第一篇：小雨傘教案

中二班美術公開課教案（繪畫）

教師：葉

燕 活動名稱：小雨傘 設計意圖：

綱要指出，要結合培養目標和本班幼兒實際，充分考慮兒童的發展需要，對一些幼兒成長中必須具備的經驗進行預設。雨傘是孩子們經常接觸的日用品，他們通常對傘都很感興趣。因此，針對以上情況，我設計了此次活動，以幼兒生活中常見的“傘”為活動主題，鼓勵幼兒大膽為雨傘創造圖象，從中激發幼兒的想象力。活動目標：

1、學習畫弧線，并組合成雨傘的外形。

2、鼓勵幼兒大膽在傘面上創造自己的圖像，運用色彩、線條、圖形等大膽地進行傘面設計。

3、體驗創作活動的快樂。活動準備

1、各種各樣的傘

范畫

2、幼兒操作材料：彩筆、畫紙 活動過程：

一、導入：

謎語：小帳篷，圓又圓，雨天滿街走，晴天家中閑。

教師：這個謎語是在說什么呢？小朋友們好好想一想。（雨傘）

二、出示實物傘，幼兒欣賞與討論。

1、教師介紹雨傘由哪幾部分組成？（傘面、傘骨和傘柄）

1>師：雨傘是由傘面、傘骨、傘柄三部分組成，那你們知道它們都在雨傘的哪些部位嗎？

2>傘的用途：雨傘在我們日常生活中都有哪些用途呢？

（擋雨、遮太陽、裝飾、演出跳舞的道具等等。）提醒幼兒不能拿雨傘當玩具，打來打去會傷到人。撐傘時，要把傘舉得高一些，不能遮住視線，以免發生危險。

2、引導幼兒觀察傘面，激發幼兒繪畫興趣。

（1）師：今天，老師給你們準備了很多的雨傘，你們來看一看這些雨傘是什么樣的？它的顏色是怎么搭配的？傘面上用了哪些花紋裝飾？（幼兒觀察后回答)教師總結：剛才我們看到的傘有紅的、有黃的??；有的傘大、有的傘小；傘面的花紋有圓形、小花、小動物等??漂亮極了。

（2）師：小朋友們觀察的很仔細，說的很好。老師也畫了一些漂亮的雨傘，我們一起來看看，用了哪些顏色、花紋來打扮。

（3）教師范畫傘面的構造，讓幼兒學習用弧線組合成雨傘的外形，并能大膽發揮想象進行傘面的設計。

（4）今天老師就要請小朋友們來當設計師，設計自己喜歡的雨傘來參加中二班的雨傘展覽會。

三、幼兒創作，教師指導。

（1）老師準備了水彩筆和畫紙，選你喜歡的顏色，畫一把跟別人不一樣的雨傘，提醒幼兒涂顏色的時候要當心一點，不要涂到輪廓線外面。（2）幼兒操作，教師鼓勵幼兒大膽用色，畫出自己喜歡的雨傘。

四、總結評價，結束活動。

教師評價，重點從色彩、花紋來進行評價，并請幼兒將自己設計好的雨傘張貼在展覽區，供同伴參觀、欣賞。

第二篇：小雨傘(教案)

小班美術活動： 小雨傘

活動目標：

1.嘗試用簡單的線條裝飾小雨傘，選擇喜歡的顏色為雨傘涂色。2.喜歡參加美術活動 活動準備：雨傘一把

活動過程：1.直接出示，引起幼兒興趣。

（1）小朋友們，這是什么啊 什么時候我們會用到 2.幼兒觀看雨傘圖片，并說出雨傘的特征。

（1）幼兒說出雨傘是由哪幾部分組成的？傘是什么形狀的？是什么顏色的？

（2）小結：傘面像三角形一樣，傘柄長長的，底下是一個彎彎的勾。雨傘有不同的顏色，很好看，你們可以把雨傘涂成你們喜歡的顏色。

3.示范并講解繪畫步驟。

（1）先畫出像三角形一樣的傘面，傘面的底下是像波浪一樣的，再在傘面下畫上傘柄，傘面大傘柄就要畫的長一點，傘面小傘柄就要畫的小一點。

（2）與幼兒一起看小雨傘。

提問：你想在傘面上面畫什么樣的花紋？涂什么顏色？ 教師：用簡單的線條（如直線、斜線、波浪線等）和圖案（如圓形、三角形、方形等）裝飾傘面，選擇喜歡的顏色互相搭配后給小雨傘涂上不同的顏色，最后在空白處涂上底色。

4.幼兒作畫，教師指導。

（1）雨傘要畫得大一點，紙要豎著放。（2）提示幼兒注意傘柄要長一點細一些。5.評價活動。

展示作品，請全體幼兒欣賞，教師對幼兒的評價加以小結。反思：雨傘是我們生活中常見的物品。幼兒比較熟悉，都按照自己的喜好來涂色，還有的小朋友說把小雨傘涂成了自己家的小雨傘的樣子。大部分幼兒對涂色的興趣很高。

第三篇：雨傘教案

《雨傘》（2課時）

教學目標：

1、體會作者細膩的筆觸

2、感受小伙子和小姑娘純潔美好的愛情

3、欣賞小伙子和小姑娘心理的變化過程 教學難點：

1、領會小伙子和小姑娘之間細膩而微妙的感情變化 教學重點：

1、學習作者對感情細致的描摹的手法 前置作業：

1、讀懂課文的基本情節。

2、查閱作者有關介紹知識。教學過程：

一、安全教育：安全事故小演講或安全事故見聞分享。

二、導入新課：

上學期，我們學過《雨巷》中有一把油紙傘，讓我們聯想到作者內心朦朧的愛情；《新白娘子傳奇》中許仙有一把雨傘，它給許仙帶來了流芳千年的愛情；《永遠的蝴蝶》中的那把雨傘導致了一段凄美的愛情。好，我們發現雨傘常和愛情聯系在一塊。那我們看看日本作家川端康成的小小說《雨傘》中的這把雨傘和愛情是否有聯系呢？

二、作者簡介

川端康成：（1899---1972），出生于日本大阪市北區北花町一個醫生家庭。他三歲喪父，四歲喪母，由祖父母撫養，但八歲時失去疼愛他的祖母，十歲時他失去了姐姐，只剩下他與祖父相依為命。六年后，祖父病死，他從此就開始了孤獨生活。這不幸的遭遇，使他從小就忍受孤獨與冷漠的困擾。幸而他酷愛讀書，日本平安時代以《源氏物語》《枕草子》為代表的古典文學名著引起了他的濃厚興趣，那些作品的語言韻味與悲哀情調，深深地滲透進這位孤兒的心底，引起他童稚的傷感。這種情緒一直影響到他日后創作生涯。十七歲時，他的文章就開始在報紙上發表了，1921年開始發表小說，1924年畢業于東京大學后，開始了專業作家的生涯。1926發表的小說《伊豆的舞女》奠定了他在文壇上不可動搖的地位。1968年，他因小說《雪國》、《千鶴》和《古都》“以豐富的感情，高超的技巧，表現了日本人的內心精華”而獲得了諾貝爾文學獎。在榮獲諾貝爾文學獎三年之后，1972年4月16日，川端康成突然采取含煤氣管自殺的形式離開了人世，川端康成未留下只字遺書。(據說是因為三島由紀夫自殺事件，刺激過重最終也選擇了自殺）

他是立足于日本文學傳統、頑強的改造西方文學而培育出新的東方藝術之花的偉大作家。

三、課文分析：

1、快速閱讀課文，理清本篇課文的故事情節！

2、提問：本文敘述一個怎樣的的愛情故事？

明確主要情節：春雨天，小伙子撐一把雨傘來到姑娘家的門前，約她去拍分別照。因為小伙子的父親要赴遠地上任，攜親眷前往。由于兩人內心的膽怯和害羞，雖撐一把傘但仍保持著很遠的距離。后來在攝影師的指點下，兩人拉近的距離。還有小伙子悄悄的提醒及姑娘快樂的神態，致使兩人心心默契。從照相館出來，兩人就像夫妻似的消失在雨中。

3、根據文意，這一對小戀人一起在雨中撐著一把傘去干嘛？（拍照）

4、思考：小伙子和姑娘拍照前后的心理有什么不同?并找出能體現她們心理的語句。明確：拍照前他們是害羞、膽怯、不好意思的心理，拍照后他們是坦然、大方的心理。

語句有：小伙子將臉藏在傘內，這雨傘與其說是擋雨，倒不如說是他來到姑娘家鋪面前時，為了遮羞而打開的。

姑娘只把一邊的肩膀伸進去。小伙子見姑娘還淋著雨，很想請她靠近自己，可又沒有勇氣開口。當然，姑

娘也很想一只手湊上去拿傘，但不知怎么的，卻偏偏做出了要逃出傘外的樣子。

去化妝室時姑娘歡快的神態深深感染了小伙子，不一會兒，兩個人就很自然地一塊兒坐在椅子上了。可是，不像來時那樣膽怯，他們似乎一下子變成了大人，就像一對夫妻似的走回去了。

5、根據上述分析，理解題目叫《雨傘》，到底雨傘在文中起了怎樣的作用？

明確：雨傘就成了小伙子和姑娘幸福愛情的見證。

分析：開始時因膽怯和矜持，雖共用一把傘，兩人卻保持著一定的距離，以致兩人都淋濕了肩膀。但在拍照時兩人的心理發生了微妙的變化，離開照相館時，仍合用一把傘，但已戰勝了膽怯和矜持，“像一對夫妻似得”相擁而去。雨傘是這對戀人幸福愛情的見證。

四、課文總結： 《雨傘》一文短小精悍，充滿著詩情畫意。作者以極其細膩的筆觸展示了一對青年戀人純潔而美好的心靈。

五、歸納兩篇微型小說的共同主題：

兩篇小說主題都表達了對純潔美好愛情的贊美、追求和向往。小說借平凡的人和事，表達了對純潔美好愛情的贊美、追求和向往（以小見大）。贊美了人性中的真、善、美。

六、課堂延伸：關于愛情

真正愛情本應該就是純潔的、美好的，就好像小說中的2對戀人，簡單卻幸福，但當今社會人們的金錢觀念越來越濃，愛情有時受到了來自物質生活的引誘和考驗，變得現實，失去了美好的美感。我們應樹立正確而純潔的愛情觀，不應該摻雜有過多物質的東西，要有沖破阻力的執著精神和追求幸福美好的生活。

七、布置作業：

1、抄寫課文中的生字詞1次。教學反思：

第四篇：雨傘教案

雨傘教案

雨傘教案

1、教學目標：（1）

體會作者細膩的筆觸（2）

感受小伙子和小姑娘純潔美好的愛情（3）

欣賞小伙子和小姑娘心理的變化過程

2、教學難點： 領會小伙子和小姑娘之間細膩而微妙的感情變化

3、教學重點： 學習作者對感情細致的描摹的手法 課時安排：兩課時

一、導入： 同學們都非常熟悉一樣事物：雨傘。我們前些天段考中榮獲一等獎的同學還得到一把雨傘作為獎品呢！但是它在我們文學中也是一個很重要的意象，看《雨巷》中有一把油紙傘，讓我們聯想到作者內心朦朧的愛情；《新白娘子傳奇》中許仙有一把雨傘，它給許仙帶來了流芳千年的愛情；《永遠的蝴蝶》中的那把雨傘導致了一段凄美的愛情。好，我們發現雨傘常和愛情聯系在一塊。那我們看看日本作家川端康成的小小說《雨傘》中的這把雨傘和愛情是否有聯系呢？ 板書課題：

雨傘

二、作者簡介 川端康成：（1899---1972），出生于日本大阪市北區北花町一個醫生家庭。他三歲喪父，四歲喪母，由祖父母撫養，但八歲時失去疼愛他的祖母，十歲時他失去了姐姐，只剩下他與祖父相依為命。六年后，祖父病死，他從此就開始了孤獨生活。這不幸的遭遇，使他從小就忍受孤獨與冷漠的困擾。幸而他酷愛讀書，日本平安時代以《源氏物語》《枕草子》為代表的古典文學名著引起了她的濃厚興趣，那些作品的語言韻味與悲哀情調，深深地滲透進這位孤兒的心底，引起他童稚的傷感。這種情緒一直影響到他日后創作生涯。十七歲時，他的文章就開始在報紙上發表了，1921年開始發表小說，1924年畢業于東京大學后，開始了專業作家的生涯。1926發表的小說《伊豆的舞女》奠定了他在文壇上不可動搖的地位。1968年，他因小說《雪國》、《千鶴》和《古都》“以豐富的感情，高超的技巧，表現了日本人的內心精華”而獲得了諾貝爾文學獎。他是立足于日本文學傳統、頑強的改造西方文學而培育出新的東方藝術之花的偉大作家。

三、課文分析：

1、讓同學們大聲朗讀課文，理清本篇課文的故事情節！提問：請敘述一下本篇課文的故事情節？ 明確： 情節：春雨天，小伙子撐一把雨傘來到姑娘家的門前，約她去拍分別照。因為小伙子的父親要赴遠地上任，攜親眷前往。由于兩人內心的膽怯和害羞，雖撐一把傘但仍保持著很遠的距離。后來在攝影師的指點下，兩人拉近的距離。還有小伙子悄悄的提醒及姑娘快樂的神態，致使兩人心心默契。從照相館出來，兩人就像夫妻似的消失在雨中。

2、讓同學們理出課文中的人物!提問： 明確：小伙子、姑娘、攝影師 攝影師在文中起到一個什么作用？ 明確：對小伙子和姑娘的感情升華起到一個促進的作用。

3、理解文中的環境描寫： 明確：文中描寫環境的語句很少，但同學們也能深刻地體會到故事發生的環境，那就是濛濛的春雨，正因為有了濛濛春雨，才有了小伙子撐傘的情節，雨傘就成了小伙子和姑娘愛情的見證，才有雨傘題目的深刻含義。

4、思考：小伙子和姑娘拍照前后的心理有什么不同?并找出能體現她們心理的語句。提問： 明確：拍照前他們是害羞、膽怯、不好意思的心理，拍照后他們是坦然、大方的心理。語句有：小伙子將臉藏在傘內，這雨傘與其說是擋雨，倒不如說是他來到姑娘家鋪面前時，為了遮羞而打開的。

姑娘只把一邊的肩膀伸進去。小伙子見姑娘還淋著雨，很想請她靠近自己，可又沒有勇氣開口。當然，姑娘也很想一只手湊上去拿傘，但不知怎么的，卻偏偏做出了要逃出傘外的樣子。去化妝室時姑娘歡快的神態深深感染了小伙子，不一會兒，兩個人就很自然地一塊兒坐在椅子上了。可是，不像來時那樣膽怯，他們似乎一下子變成了大人，就像一對夫妻似的走回去了。

5、思考：找出他們拍照前后心理變化過程中，幾個關鍵性的細節并體會作者細膩的筆觸。明確：（1）小伙子把扶在椅子靠背上的手指輕輕地碰著姑娘的外套。通過手指感覺到她那微熱的體溫，小伙子仿佛感受到了緊緊擁抱著姑娘時的溫暖。

（2）小伙子善意的提醒，姑娘害羞的神態。

（3）姑娘去化妝室時歡快的神態。

6、思考：文中雨傘所起的作用。

明確：它就是這對戀人幸福愛情的見證。

四、板書 人物 環境 情節 雨傘

：春雨天，小伙子撐一把雨傘來到姑娘家的門前，約她去拍分別照。

：小伙子、姑娘、攝影師

：濛濛的春雨 膽怯、害羞

坦然、大方

五、總結： 《雨傘》一文短小精悍，充滿著詩情畫意。作者以極其細膩的筆觸展示了一對青年戀人純潔而美好的心靈。

第五篇：教案：美麗的小雨傘

教案：美麗的小雨傘

教學目標：

1、培養幼兒繪畫寫生的興趣，協助幼兒學習畫面布

2、發展幼兒初步的對比比較、自我評析和空間知覺能力。

3、在自主的嘗試活動中，培養幼兒的創造性思維。

教學重點：

1、關注演示環節，應讓幼兒充分認識各種材料，并借助已有經驗，創造性的使用這些材料。

2、粘貼裝飾物的方法：橫著粘、豎著粘、分散粘等，豐富幼兒相關經驗。

3、幼兒用蠟筆、水彩筆等材料涂色中，不能涂在小雨傘以外的空白處。

教學準備：

1、給每一位幼兒準備一張畫有小雨傘的紙。

2、準備蠟筆、水彩筆，膠棒以及小紙片等材料。

教學過程：

1、師：小朋友，雨天我們離不開什么？我們最親密的朋友是什么？

幼：小雨傘----我親愛的朋友。

師：是啊，我們用傘來擋雨，在炎熱的夏天還用它來干什么呢？

幼：我們還用它遮太陽。

師：現在老師有一把小雨傘也想有美麗的花紋，讓我們一起來幫助它。

2、引導幼兒觀察準備好的各種材料，并在教師制作的小雨傘上演示使用的方法。

師：看一看，都有什么材料？可以怎樣使用它們裝飾小雨傘？

創作幼兒選擇自己喜歡的材料，大膽裝飾小雨傘。

師：試試看，也來裝飾一把漂亮的小雨傘吧。

教學延伸：活動后，將制作好的小雨傘展示在活動室的四周，供大家欣賞。（幼兒教育）