第一篇：雨傘說課稿

小班美術(shù)活動《小花傘》

小六班 郭霞女

一、說設(shè)計意圖

綱要指出：要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和本班幼兒實(shí)際，充分考慮兒童的發(fā)展需要，對一些幼兒成長中必須具備的經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)設(shè)。因此，針對以上情況，我設(shè)計了此次活動，以下雨為切入口，將美術(shù)活動融入故事情節(jié)中，鼓勵幼兒大膽為雨傘創(chuàng)造圖象。并從中激發(fā)幼兒想象力，通過自己為雨傘命名，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。

二、說活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)選用自己喜歡的顏色在傘的輪廓中大膽的添畫。2.能知道傘的用途。3.體驗參與美術(shù)活動的樂趣。

三、說活動重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn): 能知道傘的用途。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)選用自己喜歡的顏色在傘的輪廓中大膽的添畫。

四、說活動準(zhǔn)備

幻燈片各種各樣的傘、畫好的傘的示范畫、自制的一把大雨傘、油畫棒、畫好的雨傘輪廓作畫

五、說教法、學(xué)法

為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我采用了：

1．直觀法：以看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動活潑，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2．提問法：有效的提問能引導(dǎo)幼兒有目的的、仔細(xì)的觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。

六、說活動過程：

（一）開始部分

活動的導(dǎo)入（以下雨的場景表演）

——聽！這是什么聲音，（下雨了。）

——哦！下雨了怎么辦？用什么來擋雨呢？（雨傘）

（二）基本部分

1.故事：春天來了，花兒都開了，外面的景色漂亮極了，小熊在家里悶不住了。來到了草地上玩耍。他玩得可開心了。突然，烏云遮住了太陽，“轟隆隆”打雷了，“嘀噠嘀噠”下起了小雨，小熊什么都沒帶。眼看就要被雨水淋濕了，我們應(yīng)該怎樣幫助小熊呀？（給他送雨衣，給他打傘。。）

2.雨傘的用途

師：剛才我們看到了許多漂亮的小花傘，你們知道雨傘都有哪些用途嗎？（擋雨，遮太陽，擋風(fēng)）

教師小結(jié)：小朋友們真聰明呀，想到了這么多的辦法幫助小熊。我們現(xiàn)在就送給他一把漂亮的小雨傘吧。

3.作畫要求：涂色時身體坐正，用品擺放整齊，右手拇指食指拿畫筆，左手按住畫紙，眼睛離紙不能太近，安一定方向涂色，比比誰是涂色小能手。

4.幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo) 5.作品分析

師：請幾個小朋友上來展示一下自己的作品，說一說送給小熊的是一把什么樣的雨傘。

（三）結(jié)束部分

小結(jié)：剛才小熊看到我們小朋友送給他的雨傘，特別高興，要跟我們小朋友說：謝謝！小朋友應(yīng)該怎么說呀？（不用謝）我們小朋友真的很懂禮貌呀。小熊說要帶我們一起出去玩，你們開心嗎？走嘍，我們跟著小熊一起出發(fā)吧。

第二篇：小班小雨傘說課稿

《小雨傘》說課稿

一、設(shè)計意圖：

幼兒美術(shù)教育活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。是培養(yǎng)幼兒觀察力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng)造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。

小雨傘是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的，并不陌生；現(xiàn)實(shí)生活中雨傘的花樣和顏色繁多，幼兒知道如何使用，卻很少想到如何通過藝術(shù)的手段表現(xiàn)出來，所以我設(shè)計了《小雨傘》這一活動，來激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)散思維；，《綱要》中也提到“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”因此本次活動來源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。

二、教學(xué)目標(biāo)

活動目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著向?qū)У淖饔茫鶕?jù)幼兒美術(shù)發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定了以下目標(biāo)：

(1)、會選用各種顏色的橡皮泥通過揉、捏、搓、粘制作小雨傘面，掌握技能。

(2)、激發(fā)幼兒相互合作，幫助的情感，激發(fā)幼兒想象力、創(chuàng)造力。

(3)、積極參與活動，體驗操作活動所帶來的快樂心情

從目標(biāo)來分析，目標(biāo)(1)滲透了認(rèn)知和能力的內(nèi)容，是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒掌握過揉、捏、搓、粘技能；對揉捏力度及所制作東西的外形有更好的把握。目標(biāo)（2）是情感目標(biāo)，通過讓幼兒在幫助他人的過程中體驗溫暖，獲得快樂。

三、活動重難點(diǎn)

活動的重難點(diǎn)，離不開活動目標(biāo)的具體要求，此次活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是： 重點(diǎn)：會選用各種顏色的橡皮泥通過揉、捏、搓、粘制作小雨傘面，掌握技能。

難點(diǎn)：對揉捏力度及所制作小雨傘的外形的把握。

四、活動準(zhǔn)備 活動準(zhǔn)備是為具體活動服務(wù)的，根據(jù)選材的特點(diǎn)和設(shè)計內(nèi)容，我做了如下三方面的準(zhǔn)備。

1、生活經(jīng)驗準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備：幼兒對雨傘有一定的經(jīng)驗和認(rèn)識。

2、教具的準(zhǔn)備：大背景圖一幅（圖下方有兔媽媽和小兔勞動的場面，圖上方畫有烏云雨點(diǎn)。）兩張半幅圖（一張是陰天，一張是晴天，可覆蓋大背景圖的上方。）

3、學(xué)具準(zhǔn)備：各種顏色的橡皮泥、傘柄、抹布每組一份

五、教法和學(xué)法

1、說教法

根據(jù)活動設(shè)計的內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)手段，主要采用的教法有：

（1）直觀演示法：在課的開始通過圖畫演示，形象、生動的將幼兒導(dǎo)入課題，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

（2）情景創(chuàng)設(shè)法：利用教師和幼兒的一問一答，將幼兒引人到活動中，非常適合小班的年齡特點(diǎn)，極大的調(diào)動起幼兒活動的欲望。

（3）示范講解法：這是美術(shù)活動中常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現(xiàn)方法，活動中通過老師的講解、示范，讓幼兒用眼睛、耳朵等多種感官來學(xué)習(xí)雨傘的制作方法。我把它放在活動最后，主要體現(xiàn)了《綱要》中提出的“幼兒才是活動的主體，老師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。（4）觀察指導(dǎo)法：此教學(xué)方法是針對幼兒在活動中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師對活動的調(diào)控能力及對個別幼兒的幫助。

2、說學(xué)法

在活動中幼兒的學(xué)法主要有：

（1）討論法：在觀看圖畫，小兔和兔媽媽拔蘿卜的環(huán)節(jié)中，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論并發(fā)言，有利于發(fā)展幼兒的觀察力和語言講述能力。

（2）操作法：這也是美術(shù)活動中常用的方法，幼兒通過自我操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。（3）展示法：通過幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中交流自己的操作經(jīng)驗，發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個幼兒都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，并且對自己的表現(xiàn)能力逐步充滿信心。

整個活動在前部分通過觀看圖片，是老師與幼兒的互動，充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體性，在活動中老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個有趣的情景，增加活動的趣味性，讓幼兒有一個愉快的情緒參與活動。

六、教學(xué)程序

此次活動從激發(fā)幼兒興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相整合進(jìn)行活動。

一、以欣賞教師提供的圖片引入課題

出示大背景圖（晴天覆蓋烏云和雨點(diǎn)）。提問：

（1）圖上有誰？他們在干什么？

(2)、天氣怎么樣？ 提問：

（1）呀！一會天氣要怎么啦？

（2）小兔們淋了雨會怎么樣？

（3）那我們可以用什么辦法能使小兔們淋不到雨呢？

(4)教師小結(jié)幼兒的辦法，那我們一起來做傘送給小兔們，好不好？

二、教師講解示范制作小雨傘的方法。

（1）教師著重示范講解制作小雨傘。

（2）傘制作好了，那怎樣送給小兔呢（啟發(fā)幼兒說出傘應(yīng)送到小兔的頭上方）？

三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

（1）教師提出作業(yè)的要求（提醒幼兒操作時注意衛(wèi)生）。

（2）幼兒操作，教師注意個別指導(dǎo)。

（3）教師表揚(yáng)鼓勵相互謙讓、幫助的幼兒。

三、展示作品

（1）小朋友們看，哪一把傘最好看？為什么？（幼兒評價，教師給予肯定，并提出建議和希望）

（2）剛才呀！小兔們得到了我們小朋友的幫助，他們非常高興，還說要謝謝我們小朋友呢！那平時別人有了困難我們應(yīng)該怎么做呢？對，不管是誰得到了別人的幫助都會很高興的，你們愿意幫助別人嗎？

第三篇：幼兒中班科學(xué)說課稿：漂亮的雨傘

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漂亮的雨傘——中班科學(xué)探究活動

適用對象：中班幼兒

設(shè)計意圖：

春天來了，當(dāng)?shù)谝粓龃河陙砼R時，小朋友都非常興奮，很多小朋友一進(jìn)教室就高興得告訴我：“老師，下雨了，我是打雨傘來的。看，這是我的雨傘。”課間，很多小朋友還到雨傘前互相介紹著、擺弄著，不肯離去。看到幼兒對雨傘這么感興趣，我結(jié)合遼寧省幼兒園中班科學(xué)教育內(nèi)容《美麗的傘》，和孩子共同生成了探究雨傘的活動，使幼兒在欣賞各種雨傘的同時，產(chǎn)生探究雨傘材料的興趣，從而了解防水材料及雨傘的用途。

活動目標(biāo)：

1、知道雨傘的用途。

2、探索防水材料。

3、享受探究的樂趣。

核心要素：

以認(rèn)識傘作為載體，通過了解傘的用途，探索防水材料。

活動準(zhǔn)備：

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1、大塑料盆、材料盤、噴壺、各種各樣的傘、記錄單

2、各種材料(報紙、塑料布、防雨綢、膠皮、紗、棉布、蠟紙)

3、小粘貼、毛巾、平衡木等。

活動與指導(dǎo)：

1、猜謎語

沙沙沙，下雨了，街上開滿五彩花，紅黃藍(lán)綠多美麗，每人一朵手中拿。(雨傘)

師：下雨了，小朋友外出時都需要打傘，為什么要打傘呢?雨傘有什么用?

2、初步感知雨傘的防水功效。

1)、教師用噴壺制造毛毛雨，請幼兒感知雨傘遮雨效果。

師：今天，小朋友都帶來了自己的雨傘，你們的雨傘都能擋雨嗎?我們來試試好嗎?

2)、請幼兒說說自己的雨傘擋沒擋住雨，并將擋住雨與沒擋住雨的傘進(jìn)行分類。摸摸雨傘的里面和外面有什么不一樣?使幼兒知道不透水就是防水。

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3)、請幼兒觀察、觸摸自己的雨傘是用什么材料制成的。

3、探索防水材料。

1)、出示各種材料(防雨綢、塑料布、棉布、紗、膠皮、報紙、蠟紙)，介紹材料名稱，引起幼兒探究的興趣。

師：老師這有許多材料，請小朋友看看都有什么?今天，老師想請小朋友用這些材料做個小實(shí)驗，看看這些材料是不是和雨傘一樣，有的能防水，有的不能防水呢?

2)、幼兒實(shí)驗、探索各種材料是否防水，并將實(shí)驗結(jié)果記錄下來。教師提出注意事項：如：“小朋友在做實(shí)驗的時候一定要想辦法把水兜住，不要讓水從旁邊流出來，這樣才能看出它們是防水還是不防水。”

3)、利用記錄單，教師進(jìn)行小結(jié)，幫助幼兒梳理實(shí)驗結(jié)果，找出防水和不防水的材料，并對有疑義的材料進(jìn)行驗證。

4、探索最適合做雨傘的材料。

1)、了解雨傘的特點(diǎn)，引發(fā)幼兒再次探索的興趣。

師：小朋友，如果請你做一把雨傘，你最喜歡什么樣的?(防水、結(jié)實(shí)、輕便)哪種材料最適合做雨傘呢?

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2)、幼兒再次操作、探索最適合做雨傘的材料，并將小粘貼貼到自己認(rèn)為最適合做雨傘的材料下面并說明理由。

3)、教師小結(jié)，使幼兒了解防水材料還有很多，小朋友平時要多注意觀察，尋找更多、更好的，更適合做雨傘的防水材料。

5、了解雨傘的用途：遮雨、遮陽、跳舞、演雜技、裝飾等。

6、請幼兒與雨傘一起游戲(跳舞或“演雜技”走平衡木)分享游戲的快樂。

第四篇：雨傘教案

《雨傘》（2課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會作者細(xì)膩的筆觸

2、感受小伙子和小姑娘純潔美好的愛情

3、欣賞小伙子和小姑娘心理的變化過程 教學(xué)難點(diǎn)：

1、領(lǐng)會小伙子和小姑娘之間細(xì)膩而微妙的感情變化 教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者對感情細(xì)致的描摹的手法 前置作業(yè)：

1、讀懂課文的基本情節(jié)。

2、查閱作者有關(guān)介紹知識。教學(xué)過程：

一、安全教育：安全事故小演講或安全事故見聞分享。

二、導(dǎo)入新課：

上學(xué)期，我們學(xué)過《雨巷》中有一把油紙傘，讓我們聯(lián)想到作者內(nèi)心朦朧的愛情；《新白娘子傳奇》中許仙有一把雨傘，它給許仙帶來了流芳千年的愛情；《永遠(yuǎn)的蝴蝶》中的那把雨傘導(dǎo)致了一段凄美的愛情。好，我們發(fā)現(xiàn)雨傘常和愛情聯(lián)系在一塊。那我們看看日本作家川端康成的小小說《雨傘》中的這把雨傘和愛情是否有聯(lián)系呢？

二、作者簡介

川端康成：（1899---1972），出生于日本大阪市北區(qū)北花町一個醫(yī)生家庭。他三歲喪父，四歲喪母，由祖父母撫養(yǎng)，但八歲時失去疼愛他的祖母，十歲時他失去了姐姐，只剩下他與祖父相依為命。六年后，祖父病死，他從此就開始了孤獨(dú)生活。這不幸的遭遇，使他從小就忍受孤獨(dú)與冷漠的困擾。幸而他酷愛讀書，日本平安時代以《源氏物語》《枕草子》為代表的古典文學(xué)名著引起了他的濃厚興趣，那些作品的語言韻味與悲哀情調(diào)，深深地滲透進(jìn)這位孤兒的心底，引起他童稚的傷感。這種情緒一直影響到他日后創(chuàng)作生涯。十七歲時，他的文章就開始在報紙上發(fā)表了，1921年開始發(fā)表小說，1924年畢業(yè)于東京大學(xué)后，開始了專業(yè)作家的生涯。1926發(fā)表的小說《伊豆的舞女》奠定了他在文壇上不可動搖的地位。1968年，他因小說《雪國》、《千鶴》和《古都》“以豐富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。在榮獲諾貝爾文學(xué)獎三年之后，1972年4月16日，川端康成突然采取含煤氣管自殺的形式離開了人世，川端康成未留下只字遺書。(據(jù)說是因為三島由紀(jì)夫自殺事件，刺激過重最終也選擇了自殺）

他是立足于日本文學(xué)傳統(tǒng)、頑強(qiáng)的改造西方文學(xué)而培育出新的東方藝術(shù)之花的偉大作家。

三、課文分析：

1、快速閱讀課文，理清本篇課文的故事情節(jié)！

2、提問：本文敘述一個怎樣的的愛情故事？

明確主要情節(jié)：春雨天，小伙子撐一把雨傘來到姑娘家的門前，約她去拍分別照。因為小伙子的父親要赴遠(yuǎn)地上任，攜親眷前往。由于兩人內(nèi)心的膽怯和害羞，雖撐一把傘但仍保持著很遠(yuǎn)的距離。后來在攝影師的指點(diǎn)下，兩人拉近的距離。還有小伙子悄悄的提醒及姑娘快樂的神態(tài)，致使兩人心心默契。從照相館出來，兩人就像夫妻似的消失在雨中。

3、根據(jù)文意，這一對小戀人一起在雨中撐著一把傘去干嘛？（拍照）

4、思考：小伙子和姑娘拍照前后的心理有什么不同?并找出能體現(xiàn)她們心理的語句。明確：拍照前他們是害羞、膽怯、不好意思的心理，拍照后他們是坦然、大方的心理。

語句有：小伙子將臉藏在傘內(nèi)，這雨傘與其說是擋雨，倒不如說是他來到姑娘家鋪面前時，為了遮羞而打開的。

姑娘只把一邊的肩膀伸進(jìn)去。小伙子見姑娘還淋著雨，很想請她靠近自己，可又沒有勇氣開口。當(dāng)然，姑

娘也很想一只手湊上去拿傘，但不知怎么的，卻偏偏做出了要逃出傘外的樣子。

去化妝室時姑娘歡快的神態(tài)深深感染了小伙子，不一會兒，兩個人就很自然地一塊兒坐在椅子上了。可是，不像來時那樣膽怯，他們似乎一下子變成了大人，就像一對夫妻似的走回去了。

5、根據(jù)上述分析，理解題目叫《雨傘》，到底雨傘在文中起了怎樣的作用？

明確：雨傘就成了小伙子和姑娘幸福愛情的見證。

分析：開始時因膽怯和矜持，雖共用一把傘，兩人卻保持著一定的距離，以致兩人都淋濕了肩膀。但在拍照時兩人的心理發(fā)生了微妙的變化，離開照相館時，仍合用一把傘，但已戰(zhàn)勝了膽怯和矜持，“像一對夫妻似得”相擁而去。雨傘是這對戀人幸福愛情的見證。

四、課文總結(jié)： 《雨傘》一文短小精悍，充滿著詩情畫意。作者以極其細(xì)膩的筆觸展示了一對青年戀人純潔而美好的心靈。

五、歸納兩篇微型小說的共同主題：

兩篇小說主題都表達(dá)了對純潔美好愛情的贊美、追求和向往。小說借平凡的人和事，表達(dá)了對純潔美好愛情的贊美、追求和向往（以小見大）。贊美了人性中的真、善、美。

六、課堂延伸：關(guān)于愛情

真正愛情本應(yīng)該就是純潔的、美好的，就好像小說中的2對戀人，簡單卻幸福，但當(dāng)今社會人們的金錢觀念越來越濃，愛情有時受到了來自物質(zhì)生活的引誘和考驗，變得現(xiàn)實(shí)，失去了美好的美感。我們應(yīng)樹立正確而純潔的愛情觀，不應(yīng)該摻雜有過多物質(zhì)的東西，要有沖破阻力的執(zhí)著精神和追求幸福美好的生活。

七、布置作業(yè)：

1、抄寫課文中的生字詞1次。教學(xué)反思：

第五篇：雨傘教案

雨傘教案

雨傘教案

1、教學(xué)目標(biāo)：（1）

體會作者細(xì)膩的筆觸（2）

感受小伙子和小姑娘純潔美好的愛情（3）

欣賞小伙子和小姑娘心理的變化過程

2、教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會小伙子和小姑娘之間細(xì)膩而微妙的感情變化

3、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者對感情細(xì)致的描摹的手法 課時安排：兩課時

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們都非常熟悉一樣事物：雨傘。我們前些天段考中榮獲一等獎的同學(xué)還得到一把雨傘作為獎品呢！但是它在我們文學(xué)中也是一個很重要的意象，看《雨巷》中有一把油紙傘，讓我們聯(lián)想到作者內(nèi)心朦朧的愛情；《新白娘子傳奇》中許仙有一把雨傘，它給許仙帶來了流芳千年的愛情；《永遠(yuǎn)的蝴蝶》中的那把雨傘導(dǎo)致了一段凄美的愛情。好，我們發(fā)現(xiàn)雨傘常和愛情聯(lián)系在一塊。那我們看看日本作家川端康成的小小說《雨傘》中的這把雨傘和愛情是否有聯(lián)系呢？ 板書課題：

雨傘

二、作者簡介 川端康成：（1899---1972），出生于日本大阪市北區(qū)北花町一個醫(yī)生家庭。他三歲喪父，四歲喪母，由祖父母撫養(yǎng)，但八歲時失去疼愛他的祖母，十歲時他失去了姐姐，只剩下他與祖父相依為命。六年后，祖父病死，他從此就開始了孤獨(dú)生活。這不幸的遭遇，使他從小就忍受孤獨(dú)與冷漠的困擾。幸而他酷愛讀書，日本平安時代以《源氏物語》《枕草子》為代表的古典文學(xué)名著引起了她的濃厚興趣，那些作品的語言韻味與悲哀情調(diào)，深深地滲透進(jìn)這位孤兒的心底，引起他童稚的傷感。這種情緒一直影響到他日后創(chuàng)作生涯。十七歲時，他的文章就開始在報紙上發(fā)表了，1921年開始發(fā)表小說，1924年畢業(yè)于東京大學(xué)后，開始了專業(yè)作家的生涯。1926發(fā)表的小說《伊豆的舞女》奠定了他在文壇上不可動搖的地位。1968年，他因小說《雪國》、《千鶴》和《古都》“以豐富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。他是立足于日本文學(xué)傳統(tǒng)、頑強(qiáng)的改造西方文學(xué)而培育出新的東方藝術(shù)之花的偉大作家。

三、課文分析：

1、讓同學(xué)們大聲朗讀課文，理清本篇課文的故事情節(jié)！提問：請敘述一下本篇課文的故事情節(jié)？ 明確： 情節(jié)：春雨天，小伙子撐一把雨傘來到姑娘家的門前，約她去拍分別照。因為小伙子的父親要赴遠(yuǎn)地上任，攜親眷前往。由于兩人內(nèi)心的膽怯和害羞，雖撐一把傘但仍保持著很遠(yuǎn)的距離。后來在攝影師的指點(diǎn)下，兩人拉近的距離。還有小伙子悄悄的提醒及姑娘快樂的神態(tài)，致使兩人心心默契。從照相館出來，兩人就像夫妻似的消失在雨中。

2、讓同學(xué)們理出課文中的人物!提問： 明確：小伙子、姑娘、攝影師 攝影師在文中起到一個什么作用？ 明確：對小伙子和姑娘的感情升華起到一個促進(jìn)的作用。

3、理解文中的環(huán)境描寫： 明確：文中描寫環(huán)境的語句很少，但同學(xué)們也能深刻地體會到故事發(fā)生的環(huán)境，那就是濛濛的春雨，正因為有了濛濛春雨，才有了小伙子撐傘的情節(jié)，雨傘就成了小伙子和姑娘愛情的見證，才有雨傘題目的深刻含義。

4、思考：小伙子和姑娘拍照前后的心理有什么不同?并找出能體現(xiàn)她們心理的語句。提問： 明確：拍照前他們是害羞、膽怯、不好意思的心理，拍照后他們是坦然、大方的心理。語句有：小伙子將臉藏在傘內(nèi)，這雨傘與其說是擋雨，倒不如說是他來到姑娘家鋪面前時，為了遮羞而打開的。

姑娘只把一邊的肩膀伸進(jìn)去。小伙子見姑娘還淋著雨，很想請她靠近自己，可又沒有勇氣開口。當(dāng)然，姑娘也很想一只手湊上去拿傘，但不知怎么的，卻偏偏做出了要逃出傘外的樣子。去化妝室時姑娘歡快的神態(tài)深深感染了小伙子，不一會兒，兩個人就很自然地一塊兒坐在椅子上了。可是，不像來時那樣膽怯，他們似乎一下子變成了大人，就像一對夫妻似的走回去了。

5、思考：找出他們拍照前后心理變化過程中，幾個關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)并體會作者細(xì)膩的筆觸。明確：（1）小伙子把扶在椅子靠背上的手指輕輕地碰著姑娘的外套。通過手指感覺到她那微熱的體溫，小伙子仿佛感受到了緊緊擁抱著姑娘時的溫暖。

（2）小伙子善意的提醒，姑娘害羞的神態(tài)。

（3）姑娘去化妝室時歡快的神態(tài)。

6、思考：文中雨傘所起的作用。

明確：它就是這對戀人幸福愛情的見證。

四、板書 人物 環(huán)境 情節(jié) 雨傘

：春雨天，小伙子撐一把雨傘來到姑娘家的門前，約她去拍分別照。

：小伙子、姑娘、攝影師

：濛濛的春雨 膽怯、害羞

坦然、大方

五、總結(jié)： 《雨傘》一文短小精悍，充滿著詩情畫意。作者以極其細(xì)膩的筆觸展示了一對青年戀人純潔而美好的心靈。