第一篇：校本課程聲樂班_課程介紹專題

校本課程聲樂班 課程介紹

紫鳳小學

夏麗珍 一，課程目標

聲樂課程的開發(fā)充分尊重和滿足學生需要，以學生素質發(fā)展,個性和人格得到更充分，自由發(fā)展和健全為目的，在具體實踐過程中，要始終堅持以學生需求為本。

課程的開發(fā)要照顧到學生的心理特點，課程的內容要豐富多彩，富有吸引力，使學生產生濃厚的興趣。課程的實施過程中，要時時關注學生的學習感受，興趣，樂趣，真正讓學生學有所樂，學有所得。

參與校本課程的學科都是具有高度文化育人功能的學科，除知識性的傳授外，聲樂課程的開設能夠起到凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，提高學生的審美情趣。

在實施校本課程的過程中，還要考慮學生層次性，差異性。既強調面向全體，但也不能忽視由于受個人修養(yǎng)，稟賦，愛好制約而呈現的水平參差不齊的狀況，給予不同的學生的不同的要求和切合實際的指導。二，課程簡介

1，課程主要內容有發(fā)聲訓練，視唱練習，聲樂曲聯系三種形式。

2，本學期聲樂班將學習藝術歌曲，流行歌曲，戲曲等，拓展學生的喜好。三，評價方式：匯報表演

（一、課程開發(fā)背景：

我們通過多次學習和研討深刻地領會到，音樂校本課程是國家課程與地方課程的補充、延伸和完善。小學音樂校本課程的開發(fā)為學生提供了更多的接觸音樂、學習音樂的平臺，它能很好地發(fā)展學生對音樂的興趣和愛好，擴大學生音樂視野，充分挖掘學生的音樂潛能。提高他們的音樂能力和音樂修養(yǎng)。同時，它對促進音樂教師素質的提高也具有重大意義。小學音樂校本課程的開發(fā)是提高我們小學音樂教師素質的一個重要途徑和方法。校本課程的開發(fā)正為我們的才藝提供了用武之地，它能很好地我們享用教學的成功感和價值感。同時也為教學資源開發(fā)出另一片艷陽天。

根據學校實際情況，為培養(yǎng)“高素質音樂人才”，同時也為開發(fā)學生的潛能，陶冶他們的性情與情操，我們將以美育為途徑，以聲樂特色教育為突破口，構建以聲樂教育為紐帶，融學校教育、教學、管理于一體，進一步發(fā)揮我校文化教育與音樂教育協調發(fā)展的辦學模式，彰顯自己獨特的辦學特色。

二、校本課程開發(fā)的總體目標

聲樂課程的開發(fā)要充分尊重和滿足學生需要，以學生素質發(fā)展,個性和人格得到更充分，自由發(fā)展和健全為目的，在具體實踐過程中，要始終堅持以學生需求為本。

課程的開發(fā)要照顧到學生的心理特點，課程的內容要豐富多彩，富有吸引力，使學生產生濃厚的興趣。課程的實施過程中，要時時關注學生的學習感受，興趣，樂趣，真正讓學生學有所樂，學有所得。

參與校本課程的學科都是具有高度文化育人功能的學科，除知識性的傳授外，聲樂課程的開設能夠起到凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，提高學生的審美情趣。

在實施校本課程的過程中，還要考慮學生層次性，差異性。既強調面向全體，但也不能忽視由于受個人修養(yǎng)，稟賦，愛好制約而呈現的水平參差不齊的狀況，給予不同的學生的不同的要求和切合實際的指導。

三、校本課程開發(fā)的原則

１、目標準確-清晰的原則。

課程的開發(fā)不是強化新課程標準，而是在新課標的基礎上進行完善和補充。因此我們在進行校本課程開發(fā)之前必須深刻地理解透新的音樂課程中聲樂教學的標準。基于這樣的認識，我們在制定目標時堅持準確、清晰的原則。（１）豐富學校的音樂文化,營造輕松、活潑的音樂學習環(huán)境，促進學生的身心健康發(fā)展；（２）提高學生學習聲樂的興趣，培養(yǎng)學生“音樂是生活中的五彩緞”意識；（3）傳播地方音樂特色，享受世界各國音樂的精髓。

2、內容優(yōu)秀-貼切的原則。

校本課程的內容是目標的具體化，它是在目標明確后教材的選用和組織，是開展教學的泉源。我們對可能開發(fā)的音樂空間要明確的把握，對音樂教學的資源來源要有充分的估計，也就是說，老師自己對選用的音樂作品事先就要有充分的分析和理解。內容的選用和組織必須符合學校、學生和教師的現實，它必須是在我們老師自己的能力范圍之內，不能脫離學生的實際需要，當然也不能過多地依賴于教師個人的思維框架和傳統經驗。總之，要選用經典的、學生喜愛的、有學習價值的音樂作品，內容的整合要符合小學生身心年齡特點需要，遵循小學生音樂思維發(fā)展的規(guī)律。

3、途徑有效-創(chuàng)新的原則。

途徑是課堂教學時生動展現校本課程內容，達成校本課程目標的操作過程。只有有效的途徑才能很好地展現教學內容的內涵，只有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的途徑才能更好地激發(fā)學習興趣，從而讓目標的達成收到事半功倍的效果。

4、評價規(guī)范-靈活的原則。

建立規(guī)范、靈活的評價機制是有效實施小學聲樂校本課程的重要保障。我們的課程開發(fā)是以學校、老師的決策為主體的，課程的目標、內容都是由我們自己制定、安排而確定，在整個過程中肯定隱含著很多不合理、不科學的因素。所以我們在實施中必須多次地進行規(guī)范的自我評價，課后及時反思實施中出現的問題，并針對這些問題進行分析、解決等研討，從而休整課程，促進我們聲樂校本課程開發(fā)的良性發(fā)展。

四、課程簡介

1.開設聲樂基礎課程及樂理課，普及“聲樂”校本課程的基礎知識。

2.開設聲樂校本課程及音樂欣賞課程。同時繼續(xù)開設基礎樂理課程。開始逐步深入“聲樂”校本課程的學習。

3.組建具有我校特色的樂團：、合唱團、清唱團。

課程主要內容有發(fā)聲訓練，視唱，聲樂曲練習三種形式。隔周安排兩課時聲樂課，一學期各16課時，一學年各32課時。

本學期聲樂班將學習兒童歌曲，古詩新唱，戲曲改編等，拓展學生的喜好。

五、課程評價

1．隨堂評價：由校領導和指導小組隨堂巡查評價，研究總結課程開發(fā)過程中的組織形式、授課過程及其它。

2．問卷評價：向學生、家長進行問卷滿意度調查，針對調查中的建議適時調控教學方法。

3．成果展示評價：在半學期、學期末定期組織展示聲樂表演或合唱表演。

第二篇：校本課程聲樂班 課程介紹

校本課程聲樂班 課程介紹

紫鳳小學夏麗珍

一，課程目標

聲樂課程的開發(fā)充分尊重和滿足學生需要，以學生素質發(fā)展,個性和人格得到更充分，自由發(fā)展和健全為目的，在具體實踐過程中，要始終堅持以學生需求為本。

課程的開發(fā)要照顧到學生的心理特點，課程的內容要豐富多彩，富有吸引力，使學生產生濃厚的興趣。課程的實施過程中，要時時關注學生的學習感受，興趣，樂趣，真正讓學生學有所樂，學有所得。

參與校本課程的學科都是具有高度文化育人功能的學科，除知識性的傳授外，聲樂課程的開設能夠起到凈化學生的心靈，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，提高學生的審美情趣。

在實施校本課程的過程中，還要考慮學生層次性，差異性。既強調面向全體，但也不能忽視由于受個人修養(yǎng)，稟賦，愛好制約而呈現的水平參差不齊的狀況，給予不同的學生的不同的要求和切合實際的指導。

二，課程簡介

1，課程主要內容有發(fā)聲訓練，視唱練習，聲樂曲聯系三種形式。

2，本學期聲樂班將學習藝術歌曲，流行歌曲，戲曲等，拓展學生的喜好。

三，評價方式：匯報表演

第三篇：聲樂課程教學大綱

聲樂課程教學大綱

課程名稱（中文）：聲樂 課程名稱（英文）：vocal 課程編號：040102145 教學對象：聲樂方向研究生 預修課程： 課程學時：72 課程學分：4 開課單位：魯迅藝術學院

一、教學目的與要求：

1、聲樂作為高等師范院校研究生音樂專業(yè)課，通過兩年較全面的歌唱技巧訓練和聲樂理論學習，及聲樂藝術實踐等學習，學生應當具有教學范唱能力，掌握聲樂基礎理論和聲樂教學方法，具有指導大中專院校學生以及社會各類歌唱活動的綜合能力，以適應21世紀大中專院校實際教學工作需要，滿足青年素質教育的要求。

2、畢業(yè)前能夠舉辦個人獨唱音樂會，以充分表現個人的舞臺表現力，積累實踐經驗。

二、課程簡介：

聲樂課是高等師范院校研究生專業(yè)重要的專業(yè)基礎課。高等師范院校應根據社會的需要，培養(yǎng)“一專多能”的新型音樂師資人才。

三、學習方式：

1、講授：72學時

2、采風：20學時

四、教學內容與學時分配：

第一講：氣息的問題（10學時）第二講：共鳴腔體的統一（10學時）第三講：歌唱語言的問題（10學時）第四講：歌唱呼吸的支持（10學時）第五講：歌唱狀態(tài)的穩(wěn)定（10學時）第六講：歌唱的吐字咬字（10學時）第七講：歌唱的音樂表現（12學時）

五、考核方式：

平時成績，撰寫論文一篇，個人演唱會一場。

六、使用教材與參考書目：

參考教材：

1、《聲樂使用基礎教程》胡鐘剛、張友剛著 西南師范大學出版社2004年2月第二版

2、《聲樂選曲》（中國部分）戴莉蓉、冉光彪編 西南師范大學出版社1998年6月第一版

3、《聲樂選曲》（外國部分）戴莉蓉、冉光彪編 西南師范大學出版社1998年6月第一版

4、《聲樂教學曲庫》儲聲虹、徐朗、余篤剛著 人民音樂出版社2005年6月第一版 參考書目：

1、《中華民族聲樂史》管林 中國文聯出版公司，1989年7月

2、《沈湘聲樂教學藝術》沈湘 李晉瑋上海音樂出版社，1998年10月

3、《卡魯索的發(fā)聲方法》P.M馬臘費奧迪 人民音樂出版社1980年8月

4、《歌唱學——沈湘歌唱教學體系研究》鄒本初 人民教育出版社2000年10月

5、《歐洲聲樂發(fā)展史》尚家驤 香港上海書局出版社1986年7月

大綱制定人：王惠忠 大綱審定人：

大綱制定時間：2011年12月

第四篇：學校校本課程開設情況介紹

學校校本課程開設情況介紹

學校實施校本課程，是基礎教育課程改革的重要目標之一。《基礎教育課程改革綱要》指出:“要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”，“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”。由此，明確了學校在基礎教育課程建設中的責任和開發(fā)實施校本課程的基本原則與方法。現將我校基礎教育校本課程開設情況報告如下：

一、現狀分析

我校地處農村，有大量的社會資源，我們把了解本土風景名勝、人文歷史、環(huán)境保護（課程名稱：熱愛家鄉(xiāng)快樂成長）作為我校的校本課程。目的是既對學生進行了民風民俗的教育，也對學生進行了愛國教育。同時我校還在1——6年級開設了研究性學習、行為習慣養(yǎng)成教育、在3——6年級開設了綜合實踐信息技術等校本課程，每門課程每周各一節(jié)。由班主任或專職教師授課。

二、困難問題

我校校本課程雖然按照國家課程標準開設，但在具體的實施過程中遇到的困難有師資力量的缺乏，沒有一定的課程標準，不了解教學的深度、方向和范圍。老師沒有經過專業(yè)的培訓，不知道該如何授課。條件不允許，無法開展一些實踐性活動。

三、對策建議

為了使我校的校本課程落到實處，為了確保我校的校本課程定時開展，學校在編排課表時，便編排好三到六年級上校本課程的具體時間，確保了一周六課時的校本課程。同時希望上級部門給安排專業(yè)老師，對老師進行培訓，明確教學任務和目標。

四、今后努力方向

1、要進一步明確校本課程的內涵。

校本課程是指學校在一定的教育思想和課程理念的指導下，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校特點及學生的需求進行評估，充分利用當地 農村和學校自身的資源而開發(fā)的、可供學生選擇的課程。而校本課程開發(fā)則指的是學校根據本校的教育哲學，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編教學材料或設計學習活動的方式，并在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業(yè)活動。開發(fā)校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎教育課程改革的要求和具體體現，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質，提升校園文化品位，促進學校教育質量的提高和辦學特色的形成。

2、要從學校及學生的發(fā)展需要出發(fā)。

校本課程是以學校為基礎開發(fā)的課程，這就要求必須立足學校的實際，從學校的辦學理念和育人目標出發(fā)，立足于學校及農村擁有的課程資源優(yōu)勢。在做調查、分析、研究和論證。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，體現出學校的精神和文化，強化教師、學生、教材、環(huán)境與活動等多因素的整合，實事求是與勇于創(chuàng)新的精神不可少。

3、要注重實踐過程的研究與反思。

校本課程開發(fā)是一個動態(tài)的過程，它不可能一下子就完善起來，甚至形成我們所期望的特色。關鍵是行動，不會知識只有在親身經歷中才能獲得。比如課程目標如何設計，活動方案如何創(chuàng)造的執(zhí)行以及課程評價的方式等能力，只有在做中才能得到培養(yǎng)。因此，在實施校本課程開發(fā)的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。個性化的校本課程只有立足于實踐探究才能夠逐步形成。當然，我校曾經也積累了較為豐富的興趣小組活動經驗，再加上綜合實踐活動課程的設置，必將有助于我們理性的、合乎規(guī)律的校本課程的建設。

與此同時，我校要加強校本課程的專題研究，納入學校整體發(fā)展的思路，在行動中研究，在反思中提升，在交流與合作中促進我校基礎教育課程改革的整體推進，樹品牌辦名校，提高教育質量，加快實現教育現代化的進程。

第五篇：校本課程繪畫班工作總結

校本課程繪畫班工作總結

計劃總結 2009-06-23 07:57:33 閱讀216 評論0 字號：

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兒童畫是兒童在繪畫時比較喜歡選擇的畫種之一，本學期參加兒童畫興趣小組的小學生中，有相當一部分學生是基礎比較薄弱的，有五、六位學生對色彩敏感度比較好，但構

圖的能力還很弱。

兒童畫具有色彩厚重、適于覆蓋等特點，便于兒童掌握;同時油畫棒顏料色彩鮮明，更易引起兒童較大的興趣;而且能引起孩子們創(chuàng)作、表達的快感。

本興趣班大部分學生只是使用油畫棒和水彩筆工具進行的簡單的平涂，對色彩的漸變，作畫的技能掌握的還很少。但是通過教學活動，使學生初步熟悉和認識了色彩變化的規(guī)律,色彩形成的法則原理,色彩的冷暖關系,色彩的光感、結構和心理作用,色調的形成與色彩的傾向性；也使學生初步感知了用點彩、重疊等方法作畫的技能。根據學生已具備了比較豐富的運用色彩表現的能力，對混合色產生興趣，畫畫時還能運用各種顏料調出需要的顏色，比較喜歡鮮艷的對比性強的顏色。根據以上特點，我采取了以下措施來培養(yǎng)學生的色

彩審美素質。

一、通過大量的欣賞活動，擴大欣賞面，感受發(fā)現色彩的魅力，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力。如組織學生觀察環(huán)保里的主要活動，置身于環(huán)保的教育環(huán)境中，對學生的色彩感的培

養(yǎng)起到潛移默化的作用。

二、通過多種趣味美術活動，認識顏色，了解顏色變化的過程，提高學生審美理解能力。學生喜歡涂涂畫畫，在畫中認識色彩對學生是一種不可抵擋的誘惑。在有趣的美術活動中，教師引導學生認識顏色，激發(fā)學生對色彩的興趣，了解顏色產生的過程，加深學生的色彩體驗，提高他們的審美

理解能力。

三、通過涂色活動，逐步引導學生由隨意涂色到搭配涂色，發(fā)展學生審美表現能力。

大部分學生喜歡鮮艷的色彩，但還不夠注重顏色的協調。上色時教師應引導學生用某種顏色統一畫面，形成主色調。具有某種色彩傾向的主題畫，如畫“踏青”時，可讓學生大面積地使用黃綠色，形成暖調，突出春天的景色。在此基礎上，還要逐步引導學生運用三原色的對比色，紅綠、黃紫、藍橙，這樣在繪畫過程中，用協調、對比的搭配方法上色，使畫面色彩更加豐富、鮮明、美麗。重視學生色彩感的培養(yǎng)，可以樹立正確的審美觀，增強學生的審美情趣，并有利其在生活中融會貫通地應用。因此，在下學期的教育教學中，我們還得繼續(xù)加強。