第一篇：我學(xué)山西橫水教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

課堂教學(xué)模式實(shí)踐與反思

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)-交流展示-鞏固提升”橫水鎮(zhèn)初中教學(xué)模式解讀

在實(shí)踐中反思在探索中創(chuàng)新

我校是一所農(nóng)村初中，現(xiàn)有22個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1200余人，專任教師89人。就師資力量而言，多數(shù)是中師學(xué)歷；就生源質(zhì)量而言，基本是本服務(wù)區(qū)的農(nóng)村學(xué)生，墓礎(chǔ)薄弱，質(zhì)量不高。如何使學(xué)校在諸多不利因素中尋找突破口？如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下求生存、謀發(fā)展？在劉紅學(xué)校長(zhǎng)的決策和引領(lǐng)下，全校干群達(dá)成共識(shí)：以課堂教學(xué)改革為突破口，以校本教研為抓手，不斷提高課堂教學(xué)效率

為了把課堂教學(xué)改革做實(shí)做強(qiáng)，2003年至2006年我校借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了大膽的嘗試，取得了顯著的成效。2007年我校又借鑒江蘇東廬、山東杜郎口等全國(guó)知名學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校實(shí)際，自創(chuàng)了?學(xué)案導(dǎo)學(xué)一一交流展示一一鞏固提升?的課堂教學(xué)模式，為教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生自主發(fā)展搭建平臺(tái)，通過(guò)兩年的實(shí)踐與探索，取得了令人鼓舞的成績(jī)：2008年11月我校的經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)首屆初中課堂教學(xué)改革研討會(huì)上進(jìn)行了交流；2009年4月20日，運(yùn)城市課堂教學(xué)改革研討會(huì)在我校召開；2009年9

月我校被評(píng)為?全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體?；10月又被山西省教育學(xué)會(huì)評(píng)為?三晉課改名校?，自去年以來(lái)先后有100余所學(xué)校3000余名教師來(lái)我校聽課交流……與此同時(shí)，我校的教育教學(xué)質(zhì)量也顯著提高，實(shí)現(xiàn)了六連冠，贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

六年的課改之路，六年的探索歷程，充滿了艱辛與歡樂(lè)，凝聚著全校教師的智慧和汗水，得到了省市縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是教研部門的專業(yè)引領(lǐng)和大力支持，在此我們表示衷心感謝！

為了總結(jié)、提升經(jīng)驗(yàn)，把我校的課改進(jìn)一步引向深入，我們編寫了《?學(xué)案導(dǎo)學(xué)一一交流展示一一鞏固提升?課堂教學(xué)模式實(shí)踐與反思》一書，由于時(shí)間倉(cāng)促，水平有限，在編寫方面有許多疏漏之處，敬請(qǐng)讀者補(bǔ)充、更正、完善，在此我們表示感謝。

目錄

（一）模式解讀

1、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式的操作流程是怎樣的？

2、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程是怎樣的？

3.?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式中教師如何做到少講？

4、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式中教師如何組織課堂教學(xué)？

5、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式中，教師怎樣才能做到關(guān)注學(xué)困生，怎樣對(duì)學(xué)困生進(jìn)行知識(shí)落實(shí)？

6、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)觀念？

7、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式對(duì)改善師生關(guān)系有什么作用？

8、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式作為教學(xué)的一種手段，為什么能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)？

9、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式中，教與學(xué)的關(guān)系是怎樣的？

10、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式中教師的作用是什么？

11、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生什么轉(zhuǎn)變？

12、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式為什么能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)？

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)

13、學(xué)案的主要內(nèi)容是什么？

14、學(xué)案編寫的原則和要求是什么？

15、在編寫學(xué)案時(shí)，如何處理學(xué)案與教材的關(guān)系？

16、學(xué)案的編寫如何避免習(xí)題化？

17、鞏固提升的訓(xùn)練題目該如何呈現(xiàn)？

18、課后題應(yīng)如何在學(xué)案上恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出來(lái)？

19、復(fù)習(xí)課學(xué)案應(yīng)怎樣制定？ 20、編寫學(xué)案與集體備課如何結(jié)合？

21、為什么說(shuō)?學(xué)案?保證了課堂教學(xué)的高密度？

22、學(xué)生使用學(xué)案的要求是什么？

23、教師使用學(xué)案的要求是什么？

24、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是不是淡化了教師的主導(dǎo)地位？

25、學(xué)案下發(fā)的時(shí)機(jī)應(yīng)如何把握？

26、如何搞好課前預(yù)習(xí)？

27、自學(xué)時(shí)學(xué)生不動(dòng)腦筋，學(xué)生只找預(yù)習(xí)題的答案，如何處理？

28、教師點(diǎn)撥的原則是什么？

29、預(yù)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后教師應(yīng)怎么做？

30、預(yù)習(xí)課怎樣上效果會(huì)更好？

31、預(yù)習(xí)課時(shí)間如何安排？

32、課堂上，學(xué)生熱衷于生生互動(dòng)交流時(shí)活躍的學(xué)習(xí)氣氛，而這往往替代了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主訓(xùn)練，該怎么辦？

（三）小組合作學(xué)習(xí)

33、學(xué)習(xí)合作小組應(yīng)如何構(gòu)建？

34、?六人學(xué)習(xí)合作小組?如何分工？

35、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，怎樣才能發(fā)揮每個(gè)人的作用？

36、小組合作學(xué)習(xí)的功能是什么？

37、如何把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)？

38、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該建立一套怎樣的合作規(guī)則？

39、小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

40、學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)做什么？

41、教師如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境？

42、如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)？

43、教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的哪些技能？

44、教師怎樣關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體？

45、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)大部分教師都采用分組的方法，讓學(xué)生討論合作，然后讓學(xué)生發(fā)言。小組討論是必要的嗎？

46、教師應(yīng)該怎樣參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中？

47、怎樣使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效？

48、小組長(zhǎng)的作用怎樣發(fā)揮能夠最好？

49、如何使用小組長(zhǎng)？

50、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)效率不夠高，怎么辦？

51、如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開展有意義的合作？ 52,、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意什么？

53、如何實(shí)現(xiàn)小組的合作幫扶作用？

54、怎樣的合作學(xué)習(xí)才算有效？

55、怎樣減輕性格孤僻、不愛(ài)言談的學(xué)生心理壓力？

（四）交流展示與鞏固提升

56、課堂展示有哪些特點(diǎn)？

57、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂展示的積極性？

58、課堂展示應(yīng)體現(xiàn)怎樣的原則？

59、課堂展示的注意事項(xiàng)有哪些？

60、小組展示時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響鞏固提升的時(shí)間。如何保證既讓學(xué)生充分展示，又不延誤鞏固提升的時(shí)間？ 61、在課堂中有些學(xué)生不能認(rèn)真關(guān)注其他組學(xué)生的展示，或在準(zhǔn)備本小組的展示，或注意力不集中，該怎么辦？

62、學(xué)生上黑板板演有什么作用？

63、學(xué)生書寫展示的內(nèi)容，占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，怎么辦？ 64、如何避免學(xué)生在課堂上為展示而展示？

65、課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示，導(dǎo)致時(shí)間不充足，鞏固提升環(huán)節(jié)進(jìn)行不完，如何合理地處理安排好各小組的交流展示？

66、上課時(shí)，如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，避免學(xué)生展示發(fā)言總是個(gè)別好學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都默默無(wú)聞現(xiàn)象？ 67、課堂展示時(shí)，如何教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)？ 68、交流展示如何進(jìn)行更有效？

69、教師在何時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)才能恰到好處？ 70、交流展示前的任務(wù)該如何分配？

71、?交流展示?環(huán)節(jié)中如何安排合作？如何安排展示？ 72、?交流?與?展示?的關(guān)系怎樣？順序如何？

73、交流展示時(shí)，學(xué)生不會(huì)記筆記怎么辦？ 74、課堂展示的形式有哪些？ 75、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽？

76、怎樣如何培養(yǎng)學(xué)困生展示能力、提高學(xué)習(xí)的積極性？

77、鞏固提升環(huán)節(jié)如何操作才能務(wù)實(shí)有效？ 78、鞏固提升的時(shí)間總不夠怎么辦？

79、班容量大，知識(shí)落實(shí)較困難，如何解決？ 80、交流展示用時(shí)間多，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練時(shí)間分配少，落實(shí)不到位，如何協(xié)調(diào)？ 81、教材中的作業(yè)什么時(shí)間去完成？ 82、課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間應(yīng)如何把握？ 83、課堂上各環(huán)節(jié)的時(shí)間不夠用，怎么辦？

（五）課堂評(píng)價(jià)

84、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式下一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

85、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式下課堂評(píng)價(jià)基本理念是怎樣的？

86、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則及內(nèi)容是什么？

87、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式有哪些？

88、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式評(píng)課程是怎樣的？

89、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式下課堂評(píng)價(jià)技巧有哪些？

90、教師在課堂上如何對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)？ 91、怎樣使學(xué)生的興趣保持持久，強(qiáng)烈？ 92、如何讓學(xué)生在課堂上充滿自信？ 93、教師要打造一個(gè)怎樣的課堂？ 94、如何保障課堂的?有效?？

（六）其他

95、課堂教學(xué)中，教師如何面向全體學(xué)生？ 96、教師與學(xué)生如何共同構(gòu)建?學(xué)習(xí)共同體?？ 97、怎樣讓學(xué)生成為課堂的主人？ 98、怎樣讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？

99、怎樣能使學(xué)困生的成績(jī)提高得快？ 100、教師如何撰寫?教后記?？

模式解讀

1、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式的操作流程是怎樣的？

答：?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式具體操作如下：

（一）課前預(yù)習(xí)：

①上課前一天將學(xué)案發(fā)至學(xué)生手中，學(xué)生根據(jù)學(xué)案?預(yù)習(xí)指導(dǎo)?內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

②學(xué)生在學(xué)案上寫出預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以便在課堂探究中討論解決。任課教師也要再一次閱讀學(xué)案，補(bǔ)充學(xué)案，進(jìn)行課前備課，使學(xué)案具有個(gè)性特色。

（二）課堂學(xué)習(xí)：

①出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)（約1分鐘）。學(xué)案直接出示，或多媒體演示（可抽學(xué)生依據(jù)學(xué)案讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

②預(yù)習(xí)檢查或交流（約3分鐘）。

學(xué)生在學(xué)案預(yù)習(xí)檢查板塊的空白處根據(jù)學(xué)案要求進(jìn)行填寫，理清課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)。教師抽查小組長(zhǎng)完成情況，小組長(zhǎng)檢查本組學(xué)生的掌握情況，然后要求學(xué)生在學(xué)案上訂正。此環(huán)節(jié)的活動(dòng)方式有：?查?、?說(shuō)?、?寫?、?評(píng)?等。

③課堂探究(30分鐘左右）

(1）自主學(xué)習(xí)（約6分鐘）。

學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師將學(xué)案上設(shè)計(jì)的課堂研討問(wèn)題與學(xué)習(xí)任務(wù)分配到小組，使小組學(xué)習(xí)任務(wù)專題化。

學(xué)生要結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在學(xué)案上用鉛筆寫出自己的探究結(jié)果（用鉛筆寫便于小組討論后再次訂正），完成教師分配的任務(wù)。

（2)合作交流（約10分鐘）。

小組交流：小組成員在組長(zhǎng)的組織下，根據(jù)學(xué)案上的自學(xué)探究記錄，按照順序交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見(jiàn)。

由小組長(zhǎng)具體分配展示任務(wù)，小組成員根據(jù)組長(zhǎng)安排在黑板上板示、作好展示準(zhǔn)備；這個(gè)環(huán)節(jié)要求中等學(xué)生和學(xué)困生必須參與。

（3）展示講解（約18分鐘）。

以小組為單位講解。小組代表在黑板前分析、講解，具體講出解題思路和步驟，說(shuō)出學(xué)習(xí)心得與體會(huì)；允許多種形式呈現(xiàn)，如小品、歌曲、相聲、快板、朗誦、作畫、二句半等文藝表演形式。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度，力求全組學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要讓其他小組的同學(xué)在學(xué)案上及時(shí)做好筆記展示、講解完后，其它組同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，也可以反問(wèn)，追問(wèn)，深層次探究問(wèn)題；教師、學(xué)生可作點(diǎn)評(píng)。同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)案做好補(bǔ)充。

展示過(guò)程中，既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)，如特征、規(guī)律及進(jìn)一步的啟示、感悟、實(shí)際聯(lián)系等，還要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、情感、書寫等，目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

展示講解完之后，由學(xué)生對(duì)課堂探究問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，梳理知識(shí)體系；學(xué)生總結(jié)不到位的，教師進(jìn)行概括、總結(jié)

④鞏固提升（約10分鐘）。

此環(huán)節(jié)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，以進(jìn)一步落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。教師要在此環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，一定要根據(jù)學(xué)生反饋情況進(jìn)行問(wèn)題歸納，及時(shí)補(bǔ)償教學(xué)。

必作題（鞏固練習(xí)）要求學(xué)生限時(shí)、獨(dú)立完成。教師巡視，重點(diǎn)檢查學(xué)困生的學(xué)案，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后，小組長(zhǎng)檢查組員學(xué)案，然后教師讓各小組中等生或?qū)W困生出示答案。答案有問(wèn)題時(shí)，小組進(jìn)行討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程。選作題（提升性訓(xùn)練），應(yīng)主要針對(duì)優(yōu)秀生，課堂時(shí)間不足，可以在課外完成。

（三）課后總結(jié)與反思：

課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生要在學(xué)案的學(xué)后記欄目填寫學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)收獲等內(nèi)容。教師課后要在此欄目填寫教后記，用于下次集體備課時(shí)小組交流，使經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問(wèn)題提煉成以后復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示一一鞏固提升?課堂教學(xué)模

式課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是怎樣的？

答：（l）學(xué)案引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)下研讀教材、完成自學(xué)任務(wù)，進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查或檢測(cè)。

（2）小組合作、共同提高。小組內(nèi)學(xué)生合作交流、兵教兵解疑解惑。學(xué)生在教師預(yù)設(shè)重點(diǎn)問(wèn)題的引導(dǎo)下，討論、探究。

（3）展示講解、張揚(yáng)個(gè)性。以小組為單位，展示小組合作學(xué)習(xí)成果。方式是板演、展示，講解點(diǎn)評(píng)。

（4）鞏固提升、激勵(lì)成功。達(dá)標(biāo)測(cè)試適度進(jìn)行拓展訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律，提升技能。激勵(lì)教育貫穿始終。

?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式中，學(xué)案

引導(dǎo)、指導(dǎo)是支撐課堂教學(xué)的載體，交流、展示是激發(fā)學(xué)生激情的催化劑，鞏固提升訓(xùn)練是學(xué)生知識(shí)的鞏固、能力的提升的重要環(huán)節(jié)，三者有機(jī)結(jié)合，形成了?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓每節(jié)課都上得生動(dòng)活潑而又實(shí)實(shí)在在?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式解放了老師，發(fā)展了老師；解放了學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生，整體提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，這就是?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式的最大特點(diǎn)。

3、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式中

教師如何做到少講？

答：教師要做到少講可以使用替代法。

（1）運(yùn)用訓(xùn)練代講：讓學(xué)生在知識(shí)訓(xùn)練中感悟；（2）運(yùn)用檢查代講：以檢查、檢測(cè)促進(jìn)學(xué)生的探究知識(shí)的

效度；

（3）依靠討論代講：讓學(xué)生在討論、交流中解疑解難；

（4）運(yùn)用展示代講：讓學(xué)生板演、展示并作思路方法的講解；

（5）使用學(xué)生代講：把原本需要老師要講解的東西，讓學(xué)生講解出來(lái)。

4、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示一一鞏固提升?課堂教學(xué)模式中教師如何組織課堂教學(xué)？

答：第一是語(yǔ)言指揮。要說(shuō)出推動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)展的組織性、指揮性的話。要在學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后說(shuō)出知識(shí)性點(diǎn)撥和學(xué)法總結(jié)的話。特別注重指導(dǎo)、培訓(xùn)課代表、小組長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的組織，指揮全班作環(huán)節(jié)性推動(dòng)，安排學(xué)生上黑板展示講解，安排小組發(fā)言、展示。

第二是點(diǎn)撥、指導(dǎo)。作為學(xué)案導(dǎo)學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)中教師都應(yīng)適時(shí)地給學(xué)生以必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)知從混沌走向清晰，健康地進(jìn)行思維探究。

第三是激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式，鼓舞、激發(fā)學(xué)

生自主學(xué)習(xí)探究的積極性。在學(xué)案設(shè)計(jì)編寫時(shí)要設(shè)計(jì)鼓舞啟發(fā)性的激勵(lì)文字，在課堂對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥評(píng)價(jià)時(shí)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生一直充滿激情地、愉快的進(jìn)行探索研究學(xué)習(xí)。

5、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式中，教師怎樣才能做到關(guān)注學(xué)困生，怎樣對(duì)學(xué)困生進(jìn)行知識(shí)落實(shí)？

答：教師要關(guān)注小組的交流討淪，觀察小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性，防止空泛交流而沒(méi)有實(shí)效，兵教兵徒有形式。教師要盯住學(xué)困生，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，針對(duì)性地給予幫助。讓學(xué)生板演展示時(shí)，有意地讓所盯的不太放心的學(xué)生上黑板展示，反映其學(xué)習(xí)實(shí)情，暴露其學(xué)習(xí)問(wèn)題，隨機(jī)給予輔導(dǎo)糾正。在檢查批閱學(xué)生學(xué)案時(shí)，要有意識(shí)地單獨(dú)研究、分析所盯學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，不能滿意于學(xué)生學(xué)習(xí)探究時(shí)表而上的熱鬧，要在活躍的氣氛中冷靜地關(guān)注、觀察個(gè)別學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)困生跟上前進(jìn)的隊(duì)伍。

6、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了怎樣的教學(xué)觀念？

答：學(xué)案導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變了教師舊有的教學(xué)觀念，放棄了原有的?以教師為中心?的教學(xué)觀念，重新建構(gòu)起?以學(xué)生為中心?全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極參與的新理念，積極推廣學(xué)案導(dǎo)學(xué)，樹立了教法適應(yīng)學(xué)法的意識(shí)。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變，即學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由?計(jì)劃式?向?市場(chǎng)式?轉(zhuǎn)變，學(xué)生有自己的主意，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，改變了教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的習(xí)慣；教師的教學(xué)由?注入式?向?開放式?轉(zhuǎn)變，教師走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生相互研究，共同探討，共享成功；課堂內(nèi)容由?知識(shí)型?向?能力型?轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行?預(yù)習(xí)、討論、歸納、練習(xí)、小結(jié)?的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式對(duì)改善師生關(guān)系有什么作用？

答：大多數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不理想時(shí)，只把原因歸于努力不夠、功夫不到家、方法不對(duì)路，而不把原因歸結(jié)于能力不足，更沒(méi)人認(rèn)為自己智商不行，或是埋怨責(zé)怪老師水平有限。?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式．培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)生自信心進(jìn)一步增強(qiáng)，即使失敗也不灰心，表現(xiàn)出健康的心態(tài)和積極的行為。教師對(duì)?沒(méi)有差生，只有差別?有了越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)。更為重要的是，教師已從過(guò)去抱怨客觀或是怪學(xué)生和家長(zhǎng)，或是懷疑自身能力等困惑和無(wú)奈中擺脫出來(lái)，確立了自信、樂(lè)觀和對(duì)學(xué)生信任、期待的態(tài)度。師生間形成了民主寬容、親近信任、理解和諧的關(guān)系。

8、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式作為教學(xué)的一種手段，為什么能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)？

答：?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式貫徹了以學(xué)生?學(xué)?為主體這一主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己解決學(xué)什么、如何學(xué)、效果怎樣的問(wèn)題。比如，一節(jié)新授課，學(xué)生活動(dòng)分五個(gè)方面：

（1）認(rèn)真閱讀學(xué)案，利用課本和教師提供的材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，嘗試完成學(xué)案上設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

（2）小組內(nèi)合作，歸納出基本知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，記上學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題。

（3）小組交流、展示合作學(xué)習(xí)成果。（4）完成鞏固提升訓(xùn)練題。

(5）總結(jié)歸納。根據(jù)教師點(diǎn)撥以及和其他同學(xué)的交流，把學(xué)習(xí)收獲記在學(xué)案的?學(xué)后記?上，梳理本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)體系。

在活動(dòng)中，各種層次的學(xué)生充分?動(dòng)?了起來(lái)，最大限度的減少了教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間提高了課堂效率，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了提高。

9、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式中，教與學(xué)的關(guān)系是怎樣的？

答：師生共用一份?學(xué)案?，老師的?教案’同時(shí)也是學(xué)生的?學(xué)案?、學(xué)生的?隨堂練習(xí)?、學(xué)生的?課堂筆記?，即?四本合一?。原先為了上好一堂課，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，但老師的教案往往是?講案?，只考慮老師怎么講，很少考慮學(xué)生怎么學(xué)，效果主要是看老師講得生動(dòng)不生動(dòng)，學(xué)生配合得好不好。實(shí)際上，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教與學(xué)還是兩張皮，老師講的東西不一定是學(xué)生想學(xué)的東西，也不一定是學(xué)生不會(huì)的東西。現(xiàn)在師生共用一份?‘學(xué)案?，老師的?教案?同時(shí)也是學(xué)生的?學(xué)案?，?學(xué)案?以學(xué)生的自學(xué)為主線，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全程來(lái)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前（或課堂）自主學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)—小組學(xué)習(xí)研討—班內(nèi)交流展示—課內(nèi)訓(xùn)練鞏固。?學(xué)案?在課前就發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)教材。實(shí)際上教材的大部分基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生在課前（或課堂前半部分）就學(xué)會(huì)了，上課時(shí)老師按照?學(xué)案?檢查和點(diǎn)撥，以學(xué)定教。學(xué)生會(huì)了的老師就不再講，不會(huì)的進(jìn)行點(diǎn)撥，教的就是學(xué)的，學(xué)生不會(huì)的東西正是教師要點(diǎn)撥的東西，學(xué)生感興趣的東西也是老師要補(bǔ)充的東西。沒(méi)有多余的廢話，沒(méi)有多余的活動(dòng)，沒(méi)有故弄玄虛的東西，課堂效率高，真正實(shí)現(xiàn)了?教學(xué)合一?，真正實(shí)現(xiàn)了陶行知先生所說(shuō)的：?學(xué)生學(xué)的法子，就是先生教的法子?。

10、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式中教師的作用是什么？

答：教師不再是知識(shí)的傳授者，機(jī)械的訓(xùn)練者，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和幫助

者，學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者和激勵(lì)者。

在課堂上，教師要科學(xué)而明確地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)每個(gè)學(xué)生以各自不同的思維方式、學(xué)習(xí)方式，向知識(shí)技能目標(biāo)推進(jìn)在學(xué)生自學(xué)有困難的時(shí)候，教師要組織討論、解決問(wèn)題，要善于啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的突破口，要引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)規(guī)律、技能規(guī)律、學(xué)法規(guī)律，使學(xué)生做一題通一類。在教師的指導(dǎo)下，探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功，在有所發(fā)現(xiàn)中有所創(chuàng)造，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。

在課堂上，教師要圍繞目標(biāo)的突破，層層設(shè)疑。引領(lǐng)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑爭(zhēng)論。當(dāng)學(xué)生真正百思不得其解時(shí)，要及時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生，?一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人?教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。

在課堂上，教師和學(xué)生要平等、民主的交流。教師要深入學(xué)生中指導(dǎo)學(xué)習(xí)，要注重活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造討論、爭(zhēng)論、竟?fàn)幍姆諊Ｍㄟ^(guò)期待、移情、信任激勵(lì)的效應(yīng)，通過(guò)指導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)，通過(guò)給自信、給方法、給情感，使學(xué)生獲得一次次體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生有了積極的進(jìn)取心，有了充沛的自信心，有了持續(xù)學(xué)習(xí)熱情，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者和激勵(lì)者。

11、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生什么轉(zhuǎn)變？

答：（1）促進(jìn)學(xué)生?目主?的學(xué)習(xí)。

運(yùn)用?學(xué)案?，把學(xué)生的?不待老師教，自己能自學(xué)?的自主性學(xué)習(xí)變成了可操作的程序。教與學(xué)是以探究為核心，以發(fā)現(xiàn)為目的的。學(xué)生根據(jù)教師的設(shè)計(jì)，自己發(fā)現(xiàn)、推理、概括規(guī)律，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在?學(xué)案?引導(dǎo)下的學(xué)，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生或多或少會(huì)經(jīng)歷?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—做出假想—分析研究—獲得結(jié)論?的科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，能夠在獲得知識(shí)的同時(shí)，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。?自主?才能探究，探究才有成果。才讓人找到自信，才讓人身心愉悅，因而厭學(xué)的學(xué)生大幅減少。

（2）使學(xué)生的各種品行得到優(yōu)化。

一是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了優(yōu)化。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就能較為順利地習(xí)得知識(shí)，形成技能。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在短時(shí)期內(nèi)有大面積提高，并不是說(shuō)所有教師突然提高了水平，關(guān)鍵是學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，教師的教學(xué)能量得到了充分釋放。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了優(yōu)化。按?學(xué)案’的要求預(yù)習(xí)是一種主動(dòng)的達(dá)標(biāo)，要達(dá)標(biāo)就應(yīng)迎難而上．決不輕易放棄。經(jīng)過(guò)努力，絕大多數(shù)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，中等生、學(xué)困生就逐步樹立了自信，就能體會(huì)到個(gè)人勞動(dòng)煥來(lái)的進(jìn)步與收獲才是最好的回報(bào)。有了成功的愉悅，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到下個(gè)階段的學(xué)習(xí)中去。三是學(xué)習(xí)過(guò)程與方法得到了優(yōu)化。學(xué)生在?‘學(xué)案?的導(dǎo)引下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大多是在靜態(tài)中完成的，學(xué)

生對(duì)問(wèn)題的思考、探究以及訓(xùn)練、檢測(cè)大多是獨(dú)立進(jìn)行的。學(xué)生的思維活動(dòng)是連續(xù)的，較為深刻的。這種以靜態(tài)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于形成?問(wèn)題意識(shí)?，有利于發(fā)展思維的嚴(yán)密性，深刻性，有利于增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。預(yù)習(xí)、自學(xué)、自測(cè)雖然不能解決所有疑難，但學(xué)生的自我探究就具有了預(yù)制、預(yù)警、蓄勢(shì)的功能，一旦課堂討論涉及相關(guān)問(wèn)題便能迅速引起共鳴，使問(wèn)題迎刃而解。而正是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生既掌握了知識(shí)與技能，又鍛煉了自己的思維。四是科學(xué)的學(xué)習(xí)策略逐步形成。隨著教師的不斷引導(dǎo)，隨著時(shí)時(shí)嘗到了學(xué)習(xí)甜頭，?深刻預(yù)習(xí)、活潑研習(xí)、精減不習(xí)?已成為越來(lái)越多的學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和原則。

12、?學(xué)案導(dǎo)學(xué)一一交流展示－—鞏固提升’課堂教學(xué)模式為什么能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)？

答：學(xué)案下發(fā)后，課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，課后復(fù)習(xí)還是這張紙。平時(shí)大多數(shù)學(xué)生至少需要為每門課準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一個(gè)是課堂筆記本，學(xué)生要把老師講的東西記下來(lái)，以備復(fù)習(xí)考試用；另一個(gè)是課后作業(yè)本。除了老師布臵的課后作業(yè)外，還要買各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊(cè)，這些復(fù)習(xí)資料和練習(xí)冊(cè)往往很難做到精選題目和符合學(xué)生的實(shí)際情況。我們說(shuō)的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，實(shí)際上主要是指學(xué)生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)。而運(yùn)用?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式后，學(xué)生上課只有老師發(fā)的一張?學(xué)案?（一般是8K雙面 的一張紙）。課前預(yù)習(xí)的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時(shí)需要錄的東西就記在?學(xué)案?的?課堂札記?中，沒(méi)有專門的課堂筆記本。課后學(xué)生復(fù)習(xí)的還是這張紙，沒(méi)有專門的作業(yè)本。過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生把?學(xué)案?裝訂起來(lái)，就是精選的復(fù)習(xí)資料，考前也不再專門出備考題。在課堂上掌握好的學(xué)生課后不需要做作業(yè)，學(xué)生有更多的課余時(shí)間發(fā)展自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，個(gè)性得到張揚(yáng)，素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)

13、學(xué)案的主要內(nèi)容是什么？ 答：一份完整的學(xué)案應(yīng)主要包含以下內(nèi)容：

(1)課題。包括年級(jí)、學(xué)科及單元章節(jié)或篇目的名稱。(2)主備人與審閱者，備課時(shí)間。

(3)學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生懂得應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和針對(duì)性。

(4)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。它能提醒學(xué)生要著重掌握的問(wèn)題，明確努力的方向，激勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法重點(diǎn)突破。

(5）課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（學(xué)習(xí)指導(dǎo)）。給學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)、有關(guān)資料等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；或從具體的內(nèi)容人手，使之問(wèn)題化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究；或讓學(xué)生寫下自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以便在課堂教學(xué)中討論解決。

(6)預(yù)習(xí)檢查。讓學(xué)生初步歸納出本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，或提出一兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。（7）課堂探究。

一是探究題目，教師深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂研討的問(wèn)題與學(xué)習(xí)任務(wù)。

二是探究過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示講解等方式展示學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（8)課堂小結(jié)。主要由學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，以便及時(shí)總結(jié)得與失，彌補(bǔ)知識(shí)缺漏；教師可以概括、補(bǔ)充。

（9）鞏固提升練習(xí)。分為必做題和選做題兩個(gè)層次。必作題（鞏固練習(xí)）的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，難度不可太大。選作題（提升性訓(xùn)練）可以布臵適量；梯度的作業(yè)（如附加題、中考鏈接等），增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（10）學(xué)后記（學(xué)生寫學(xué)后記，教師寫教后記）。

當(dāng)然，每份學(xué)案不一定全部包含以上內(nèi)容，可以根據(jù)具體實(shí)際適當(dāng)增減，不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。同時(shí)，在一些重要環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要下氣力，力求科學(xué)完善有效，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，思維活動(dòng)，心理特點(diǎn)等實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題。

14、學(xué)案編寫的原則和要求是什么？

答：編寫?學(xué)案?要遵循以下八項(xiàng)原則：主體性（確立

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）、導(dǎo)學(xué)性（其有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用）、探究性（盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容）、層次性（關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求）、開放性（有可供師生豐富完善的?空白?）、創(chuàng)新性（有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)）、民主性（師生可共同參與）、實(shí)踐性（讓學(xué)生在做中學(xué)）。

據(jù)此對(duì)學(xué)案的編寫提出了八項(xiàng)要求：首先是?學(xué)案?應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二，應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；第三，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；第四，提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料；第五，要因材施教，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要。學(xué)案應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。第六，注意?學(xué)案?與一般教案和講義的區(qū)別，不能把?學(xué)案?寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。第七，不同學(xué)科、不同課型的?學(xué)案?都應(yīng)該有各自不同的特色。大體上說(shuō)，?學(xué)案?的編寫主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。第八，學(xué)案編制要體現(xiàn)學(xué)科特色，不搞一刀切；學(xué)案編制要細(xì)化，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)臵要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律；學(xué)案編制要從細(xì)節(jié)入手，從課堂研討問(wèn)題的設(shè)訓(xùn)到鞏固提升題目的選擇，要體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的梯度，并安排各備課組長(zhǎng)在學(xué)案編制方面制定出體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)方案。

15、在編寫學(xué)案時(shí)，如何處理學(xué)案與教材的關(guān)系？ 答：教師使用教材，首先得認(rèn)真鉆研教材，但教材作為落實(shí)課標(biāo)的載體，我們不可以唯教材是教。因?yàn)樾抡n程強(qiáng)調(diào)的教材觀是用教材教，而非教教材。現(xiàn)實(shí)中的感覺(jué)是，教材要求低．考試要求高，光教教材根本不能滿足考試的需要。因?yàn)檎n標(biāo)只是對(duì)教學(xué)提出底線要求。所以編寫學(xué)案必須要對(duì)教材進(jìn)行加工，必須依托教材，補(bǔ)充教材，整合教材。所以教師在編寫學(xué)案時(shí)，要將課本、教參、手頭上的各種資料形成一份較高質(zhì)量，較實(shí)用口的學(xué)習(xí)文本—學(xué)案。這樣才能真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。以學(xué)定教，以考定學(xué)，教與學(xué)活動(dòng)均體現(xiàn)于學(xué)案。

16、學(xué)案的編寫如何避免習(xí)題化？

答：教師在編寫學(xué)案時(shí)必須以課本學(xué)習(xí)內(nèi)容為前提，緊扣教材，出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，知識(shí)的生成過(guò)程要體現(xiàn)在學(xué)案上，從而使學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能更好地體現(xiàn)。不能簡(jiǎn)單照搬課本、資料上的習(xí)題。習(xí)題的編寫要本著少而精的原則，要求選題要有代表性、典型性，真正能夠起到做題得法，做一題通一類。

17、鞏固提升的訓(xùn)練題目該如何呈現(xiàn)？

答：首先是必做題。著眼于?雙基?，面向全體學(xué)生，要求全體學(xué)生必須限時(shí)、獨(dú)立完成。

其次是選做題。由課內(nèi)拓展到課外，著眼于能力提升，面向優(yōu)等生。

18、課后題應(yīng)如何在學(xué)案上恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出來(lái)？ 答：有選擇性的使用課后習(xí)題。分層次吸收進(jìn)必做題、選做題之內(nèi)，?擇其優(yōu)者而從之，擇其難者而改之?，靈活運(yùn)用。

19、復(fù)習(xí)課學(xué)案應(yīng)怎樣制定？

答：（1）制定目標(biāo)：制定本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)。（2）知識(shí)梳理：羅列出知識(shí)點(diǎn)，檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

（3）合作探究：讓學(xué)生對(duì)典型題進(jìn)行分析，總結(jié)這類題目的解題思路和方法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解，從而達(dá)到掌握。

（4）鞏固提升：精編綜合性習(xí)題，全面檢查學(xué)生的落實(shí)情況。

20、編寫學(xué)案與集體備課如何結(jié)合？

答：改革備課方式。改變傳統(tǒng)的教師?單干?備寫教案，以及抄寫教案應(yīng)付檢查的備課模式，將?提前備課、輪流主備、集體研討?的備課理念落到實(shí)處。開學(xué)初，由各課組長(zhǎng)確定好備課的主備人，提前一周備課，編寫出學(xué)案草案；利用每周的集體備課時(shí)間，討論學(xué)案。先由主備人說(shuō)課（目標(biāo)確立的依據(jù)，采用的教學(xué)方法，練習(xí)的設(shè)計(jì)，重、難點(diǎn)的突出、鯉決，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際運(yùn)用能力，如何發(fā)展學(xué)生的智能，提高學(xué)生的審美水平等），其余教師根據(jù)目己?jiǎn)为?dú)備的情況提出修改意見(jiàn)，力求這份學(xué)案能最大限度地在各班均能使用，然后由主備人采納、綜合其他教師的意見(jiàn)進(jìn)行講稿的修改、定稿。

集體備課和?學(xué)案導(dǎo)學(xué)?結(jié)合起來(lái)，核心就是研究如何使教材與學(xué)生更好地結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更加有效。

具體過(guò)程為：

?個(gè)人粗備—說(shuō)課—集體各課—個(gè)人細(xì)各?。

（1）個(gè)體備課：主備教師提前一周確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序；

（2）集體備課：備課組長(zhǎng)召集備課組成員集體審稿，提出修改意見(jiàn)，主備教師按集體意見(jiàn)將?學(xué)案?修改后印刷；

（3）個(gè)人細(xì)備：上課前一天，任課教師對(duì)?學(xué)案?再次進(jìn)行審讀，在學(xué)案上加注個(gè)人對(duì)教材理解的獨(dú)到之處。

教師必須根據(jù)教材精選材料，優(yōu)化方案，優(yōu)化手段，在抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提高學(xué)生能力上狠下功夫，達(dá)到教師在與不在學(xué)生都能在?學(xué)案?的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，基本掌握內(nèi)容。

21、為什么說(shuō)?學(xué)案?保證了課堂教學(xué)的高密度？ 答：一份?學(xué)案?在手，目標(biāo)明確，話題集中，可以丟開輔導(dǎo)料，甚至可以丟開課本；便于老師解除束縛，開啟思

路，高頻率地使用電教手段，學(xué)生思維容量也隨之增大，表達(dá)機(jī)會(huì)也隨之增多，教與學(xué)、說(shuō)與思、說(shuō)與做配合緊密，節(jié)奏快，效益高。

22、學(xué)生使用學(xué)案的要求是什么？

答：（1）根據(jù)?學(xué)案?內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有同學(xué)必須自行解決?學(xué)案?中基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。要求學(xué)生在使用?學(xué)案?時(shí)堅(jiān)持三原則：自覺(jué)性原則、主動(dòng)性原則、獨(dú)立性原則。

（2）課堂上注意做學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以使今后復(fù)習(xí)，完一課后，要在?學(xué)案?的空白處寫上?學(xué)后記?（學(xué)后心得）。

（3）每隔一定時(shí)間后，將各科?學(xué)案?進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

23、教師使用學(xué)案的要求是什么？

答：（l）原則上不再布臵課外作業(yè)，應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用?學(xué)案?，在上課前必須抽批部分‘學(xué)案?（多少酌情而定），以了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。

（2）用?學(xué)案?進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持?放手?原則：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索；課本放手讓學(xué)生閱讀；重點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生議論：提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答；結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括；規(guī)律放手讓學(xué)生尋

找；知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

（3）用?學(xué)案?進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要拓展學(xué)生的思維，主要包括：第一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展開充分的思維來(lái)獲得知識(shí)，暴露學(xué)生思維過(guò)程中的困難、障礙、疑問(wèn)和錯(cuò)誤；第二，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)（創(chuàng)造性思維的火花），及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)；第三，課堂教學(xué)中除充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維外，教師自己的思維也要得到充分展開，在教學(xué)過(guò)程中激活學(xué)生，提升自已，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（4）要寫?教后記?。?教后記?是教師使用?學(xué)案導(dǎo)學(xué)—交流展示—鞏固提升?課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師教案有機(jī)整體的一個(gè)重要組成部分。寫教后記對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和提高教師自身素質(zhì)作用極大。首先，寫教后記實(shí)際上就是教學(xué)上的再備課，是對(duì)原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程的梳理和再思索，是對(duì)教學(xué)效果的檢查和評(píng)價(jià)。學(xué)案是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，需要經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能得出結(jié)淪。教師通過(guò)寫教后記進(jìn)行自我小結(jié)，肯定成績(jī)，找出存在問(wèn)題，分析具體原因，提出改進(jìn)教學(xué)的措施，這對(duì)今后的教學(xué)無(wú)疑是大有好處的。其次，寫教后記是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，需要多多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷提高自己的教學(xué)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步勝任教學(xué)工作。青年教師通過(guò)寫教后記，日積月累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)豐富起來(lái)。對(duì)于老教帥來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持寫教后記，也有利于自己

更新知識(shí)，吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)上精益求精。再次，堅(jiān)持寫教后記，還可以提高教師的教學(xué)科研能力。寫教后記，能經(jīng)常反饋教學(xué)信息，分析成敗得失的原因，研究改進(jìn)教學(xué)的對(duì)策，久而久之，教師就會(huì)提升傳遞處理信息的能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力、學(xué)科的教學(xué)測(cè)量及評(píng)價(jià)的能力和教學(xué)研究的能力，從向逐步成為學(xué)者型、反思型的教師。

24、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是不是淡化了教師的主導(dǎo)地位？ 答：學(xué)案導(dǎo)學(xué)離不開教師的指導(dǎo)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但不等于學(xué)生自學(xué)時(shí)教師不管不問(wèn)。學(xué)生自主探究、合作交流時(shí)，教師要了解情況，掌握全局，及時(shí)參與、指導(dǎo)。教師實(shí)施教學(xué)中要做以下工作：

（1）點(diǎn)明：把目標(biāo)點(diǎn)明、點(diǎn)亮；

（2）發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和疑惑，帶有共性的問(wèn)題；

（3）參與：教師與學(xué)生平等對(duì)話，成為課堂的組織者和參與者；

（4）解惑：學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難和疑惑，帶有共性的問(wèn)題教師必須講，而且要講明、講透。

25、學(xué)案下發(fā)的時(shí)機(jī)應(yīng)如何把握？

答：（1）內(nèi)容多，難度大的課時(shí)學(xué)案，應(yīng)至少提前一天下發(fā)至學(xué)生手中，讓學(xué)生有充分的自學(xué)時(shí)間；

（2）容量少，難度小的課時(shí)學(xué)案，一般課前下發(fā)至學(xué)

生手中。

26、如何搞好課前預(yù)習(xí)？

答：先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)快速閱讀文本，整體感知；再進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立思考，劃出不易理解的內(nèi)容；之后可以參考其他資料或小組合作，確實(shí)難以理解的，記錄整理，以便在課堂上質(zhì)疑、討論。

27、自學(xué)時(shí)學(xué)生不動(dòng)腦筋，學(xué)生只找預(yù)習(xí)題的答案，如何處理？

答：教師要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)思考的好習(xí)慣，讓學(xué)生劃出、寫出學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，教師或小組長(zhǎng)檢查或提問(wèn)，必要時(shí)抽查學(xué)生對(duì)某個(gè)習(xí)題（問(wèn)題）的見(jiàn)解。

28、教師點(diǎn)撥的原則是什么？

答：師在點(diǎn)撥時(shí)要做到?三講三不講?。三講：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的深度或廣度不夠的要講，學(xué)生自身解決不了或存有爭(zhēng)議時(shí)要講，學(xué)生存在知識(shí)缺陷時(shí)要講。三不講：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生沒(méi)有思考前不講，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示前不講。

29、預(yù)習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后教師應(yīng)怎么做？

答：教師先不急于解答，要不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生去?尋找?和?發(fā)現(xiàn)?。在話動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，知道到哪里去?尋找?，?怎樣去尋找?。還可以引導(dǎo)學(xué)生向同學(xué)學(xué)習(xí)，尋求同學(xué)幫助。學(xué)生實(shí)在解答不了的，可以放在展示階段質(zhì)疑，師生共同探究。

30、預(yù)習(xí)課怎樣上效果會(huì)更好？

答：預(yù)習(xí)課，可以結(jié)合?學(xué)案?上的?預(yù)習(xí)指導(dǎo)?及?典例解析?，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課本，給學(xué)生指出重點(diǎn)內(nèi)容，?重點(diǎn)?處處留意，?難點(diǎn)?逐步突破。在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用課本上的?練習(xí)題?、?習(xí)題?，加強(qiáng)對(duì)本課內(nèi)容的訓(xùn)練與鞏固。只要學(xué)生能掌握了課本上所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，那下一步學(xué)生在展示課上，完成?學(xué)案?時(shí)，就會(huì)很輕松。

31、預(yù)習(xí)課時(shí)間如何安排？

答：教師教給學(xué)生方法，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，歸納、總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，初步建立知識(shí)框架，提高預(yù)習(xí)效率。應(yīng)該把預(yù)習(xí)時(shí)間分為兩大塊：第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并羅列出難點(diǎn)和疑點(diǎn)；第二學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和疑點(diǎn)先讓組長(zhǎng)給予講解，最后教師給予點(diǎn)撥，主要解決課本上的問(wèn)題。

32、課堂上，學(xué)生熱衷于生生互動(dòng)交流時(shí)活躍的學(xué)習(xí)氣氛，而這，往往替代了學(xué)生的獨(dú)立的思考和自主訓(xùn)練，該怎么辦？

答：必須強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自研、自做的能力習(xí)慣的培養(yǎng)。讓每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄懂弄清，才可能保證有獨(dú)立應(yīng)答的能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中，解題作答思維與結(jié)果的含糊性，應(yīng)對(duì)的措施是：

一、把自學(xué)、自做與交流討論嚴(yán)

格區(qū)分開來(lái)，先逼學(xué)生自學(xué)自做查對(duì)結(jié)果后，再進(jìn)行討論交流。

二、強(qiáng)化多人次的板演展示，反饋學(xué)生思維與結(jié)果的準(zhǔn)確性，用板演促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立的自研自做的習(xí)慣能力的培養(yǎng)。

三、對(duì)學(xué)案要收回認(rèn)真查閱，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維與結(jié)果的含糊性問(wèn)題，加以個(gè)別或整體的強(qiáng)化或糾錯(cuò)。

四、在周清時(shí)一定先嚴(yán)格訓(xùn)練自研自做，檢查結(jié)果后，再小組交流糾錯(cuò)。總之，只有強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自研自做的意識(shí)習(xí)慣和能力，才可能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生自主探究能力的提升，才可能在獨(dú)立應(yīng)答中，提高規(guī)范性和準(zhǔn)確率，才可能實(shí)實(shí)在在地提高總體質(zhì)量。

小組合作學(xué)習(xí)

33、學(xué)習(xí)合作小組應(yīng)如何構(gòu)建？

答：改變傳統(tǒng)的座位?秧田式?排列法，把教室的座位排成?茶館式?，由班主任依據(jù)期末考試成績(jī)排名．將全班學(xué)生劃分為6-8個(gè)學(xué)習(xí)小組（也可以根據(jù)本班實(shí)際情況定數(shù)）。考試總成績(jī)的第一至第六名分別擔(dān)任第一學(xué)習(xí)小組至第六學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，然后倒過(guò)來(lái)將第七名至第十二名的學(xué)生分別安排在第六組至第一組，依次類推。這樣也就遵循了?組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)?的分組原則，各學(xué)習(xí)小組實(shí)力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競(jìng)爭(zhēng)。各小組優(yōu)差搭配，便于實(shí)施?1＋l?幫扶、?兵教兵?合作學(xué)習(xí)的策略。班主任

還可以將其他因素（諸如性格特點(diǎn)、思想狀態(tài)等非智力因素）納入劃分學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。一般情祝下，科學(xué)劃分的學(xué)習(xí)小組應(yīng)長(zhǎng)期固定下來(lái)，適宜于各學(xué)科的課堂教學(xué)。建立學(xué)習(xí)小組間合作、竟?fàn)帣C(jī)制，實(shí)行捆綁式評(píng)比，各組都有各組的竟?fàn)幙谔?hào)，經(jīng)常性評(píng)比，評(píng)比一次，獎(jiǎng)優(yōu)罰差，前2名發(fā)獎(jiǎng)，檢測(cè)不過(guò)關(guān)的小組（平均分低于全班平均分）要再考一次，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生要面批作業(yè)。同時(shí)，實(shí)行小組座位每周輪換制。

34、?六人學(xué)習(xí)合作小組?如何分工？

答：明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行?小擔(dān)合作學(xué)習(xí)?的關(guān)鍵要素。在?小組合作學(xué)習(xí)?過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)．使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。?小組合作學(xué)習(xí)?目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、作業(yè)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)各一人，名單張貼公布。小組長(zhǎng)的人選不僅要考慮到學(xué)習(xí)水平，還要注重他們的組織能力和責(zé)任心，一般應(yīng)由學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂(lè)于助人、責(zé)任心強(qiáng)、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。

組長(zhǎng)的主要職責(zé)是組織本組成員進(jìn)行分工，組織全體人員有序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

副組長(zhǎng)的主要職責(zé)是：協(xié)助組長(zhǎng)進(jìn)行組內(nèi)管理工作，特別是當(dāng)組長(zhǎng)工作較多時(shí)，要承擔(dān)部分組織工作。

記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)，包括自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時(shí)的發(fā)言情況、紀(jì)律情況、討論過(guò)程中的疑難問(wèn)題、小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難等。

匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)—展示。

作業(yè)組長(zhǎng)的職責(zé)是：負(fù)責(zé)各學(xué)科作業(yè)的收交、發(fā)放、檢查，并將小組作業(yè)完成情況匯報(bào)給各學(xué)科課代表。課代表再將全班的作業(yè)及完成情況報(bào)各科任教師。科任教師在批改以后對(duì)各組及同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的小組將進(jìn)行加分，較差的小組扣除一定分?jǐn)?shù)。

衛(wèi)生組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)安排監(jiān)督本組的值日，小組內(nèi)的個(gè)人衛(wèi)生及小組的環(huán)境保持。對(duì)值日不認(rèn)真或遲到的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)地給予提醒并進(jìn)行協(xié)調(diào)以確保班級(jí)衛(wèi)生的得到及時(shí)清掃。

另外，還可以設(shè)臵計(jì)時(shí)員、監(jiān)督員等等。必要時(shí)，小組成員的角色可以定期輪換。

35、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，怎樣才能發(fā)揮每個(gè)人的作用？

答：（1）一定認(rèn)真確定優(yōu)幫差的?一幫一?，哪個(gè)優(yōu)生幫助哪個(gè)學(xué)困生，必須明確，責(zé)任到人，讓全班人人皆知，個(gè)個(gè)監(jiān)督。

（2）一定認(rèn)真確定好小組長(zhǎng)并培訓(xùn)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是學(xué)生?兵教兵?的?小先生?，是老師最得力的助手，因此必須把小組長(zhǎng)確定好。對(duì)小組長(zhǎng)要認(rèn)真培訓(xùn)，讓他有幫助同學(xué)的熱情和責(zé)任，掌握幫扶學(xué)困生的方式方法，并讓他們明確組長(zhǎng)在幫教別人的同時(shí)，知識(shí)技能將更加精通，使他們會(huì)幫、會(huì)扶、樂(lè)幫、樂(lè)扶。

（3）一定解決好兩個(gè)觀念問(wèn)題：一是相信學(xué)生的潛能。學(xué)生獨(dú)特的思維往往是教師始料未及的。一人一種思想，多人交流就會(huì)有多種思想，形成共識(shí)。二是教師要大膽放手讓學(xué)生去學(xué)，放手讓優(yōu)生幫助學(xué)困生，不要總是不講不放心，因多講而影響學(xué)生多練。

(4)組內(nèi)一定要分好工，讓每一位學(xué)生都有任務(wù)，讓每一位學(xué)生都?動(dòng)?起來(lái)，避免個(gè)人表演現(xiàn)象的出現(xiàn)。

36、小組合作學(xué)習(xí)的功能是什么？

答：離開老師傳統(tǒng)的?講解?，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)、自我鉆研，感悟體驗(yàn)獲取知識(shí)。但以每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)能力，獲取知識(shí)確有一定的困難。個(gè)體的學(xué)習(xí)實(shí)踐有較大的局限性，而合作學(xué)習(xí)正可以彌補(bǔ)這一缺陷。學(xué)生的個(gè)性、興趣、能力不同，在合作討論中交流，生生互動(dòng)，正好互為補(bǔ)充、互相

促進(jìn)。學(xué)生在自學(xué)中兼以合作討淪，既可解決知識(shí)問(wèn)題，又可培養(yǎng)互助精神。在合作學(xué)習(xí)中由于小組成員的積極參與，使學(xué)習(xí)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知探索的過(guò)程。同時(shí)還是一個(gè)交往的過(guò)程，在共同的探究中、收獲成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)研究的熱情，也培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

37、如何把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)？

答：合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要善于觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師要認(rèn)真鉆研教材、精心安排合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，把合作落到實(shí)處。（1）在學(xué)生思維受阻時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)；（2）在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)；（3)在問(wèn)題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。但一節(jié)課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，既要防止學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，又要防止合作學(xué)習(xí)的隨意性與形式化。

38、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該建立一套怎樣的合作規(guī)則？ 答：小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來(lái)了，同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了一定的困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要教師建立一套合作規(guī)

則。

聽：

（1）聽同學(xué)發(fā)言要專心．邊聽邊想，記住值得肯定的要點(diǎn)，并努力聽出彼此不一致的地方，以備表述自己了（或小組）的看法或理由。

(2)別人發(fā)言時(shí)，不要隨便打斷。有不同意見(jiàn)時(shí)，等待同學(xué)表述完后再提出。同學(xué)回答有誤時(shí)，不得嘲笑、打擊。

說(shuō)：

（1）先獨(dú)立思考或小組討論后再發(fā)言，不要信口開河。（2）發(fā)言要圍繞話題，言簡(jiǎn)意賅，有條理，不能東拉西扯，不著邊際。

（3）別人對(duì)你的發(fā)言有疑問(wèn)時(shí)，要針對(duì)問(wèn)題耐心解釋，擺事實(shí)講道理，以理服人。

(4)當(dāng)遇到有多位同學(xué)與你一起搶答時(shí)，要學(xué)會(huì)謙讓，給別人一次展示的機(jī)會(huì)。

讀：

（1）需要個(gè)別朗讀或小組朗讀時(shí)，聲音要洪亮，語(yǔ)速適中，張弛有度。

(2)要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去讀書，在讀書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不要機(jī)械地為讀而讀。

(3)讀書時(shí)，要將疑惑在書上用筆勾畫出來(lái)。寫：

（1）寫學(xué)案或板演，字跡要工整、規(guī)范，切忌潦草應(yīng)付。

（2)問(wèn)題要點(diǎn)要寫全面，解題步驟要寫清楚。評(píng)：

（1）肯定對(duì)方意見(jiàn)正確的一面，再指出錯(cuò)誤的一面，要么更正，要么補(bǔ)充。

（2）評(píng)出自己錯(cuò)誤所在，并指出努力方向。

（3）評(píng)價(jià)他人時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇，不嘲笑、打擊同學(xué)。議：

（1）善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題，敢于提出自己的大膽設(shè)想，與同學(xué)交流討論。

（2）討論中，善于匯總自己和別人的看法及理由，及時(shí)進(jìn)行提煉總結(jié)。

（3）仔細(xì)聽取別人的意見(jiàn)，找出彼此一致的地方，少數(shù)服從多數(shù)，最終達(dá)成一致性意見(jiàn)。

管：

（1）小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持小組紀(jì)律，有權(quán)點(diǎn)名批評(píng)或制止破壞紀(jì)律的同學(xué)。

（2）根據(jù)組員的學(xué)習(xí)實(shí)際，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，各得其所。（3）關(guān)注每一個(gè)組員的活動(dòng)，更有責(zé)任幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)較少發(fā)言的同學(xué)參加意見(jiàn)。

（4）負(fù)責(zé)綜合組員的討論意見(jiàn)，作出結(jié)論，并與其他

組進(jìn)行交流，展示學(xué)習(xí)成果。

39、小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 答：教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）合作學(xué)習(xí)應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。但在實(shí)際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布?下面開始小組合作學(xué)習(xí)?，這樣學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。

（2）合作學(xué)習(xí)應(yīng)處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，教師可先做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái)；其次，在組內(nèi)安排他們的優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。第三，要求他們認(rèn)真仔細(xì)的聽取別人意見(jiàn)，聽完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過(guò)程；第四，教師巡視指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。

40、學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)做什么？

答：在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)好小組討論的問(wèn)題和活動(dòng)的要求；在小組開展合作與交流時(shí)，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須臵身于學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。在這一過(guò)程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更多的應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。

41、教師如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境？ 答：教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，首先要尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生積極地參與活動(dòng)；要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)楹献鞯那疤崾亲灾鳎?dāng)一個(gè)問(wèn)題提出，如果學(xué)生沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，合作就沒(méi)有基礎(chǔ)：要給學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)

會(huì)和相互交流時(shí)間。沒(méi)有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。

42、如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)？

答：有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性行為，成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，而不是只有在老師的要求下才進(jìn)行的．因此要想在課上課后有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。我們可以在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中通過(guò)以下方法來(lái)實(shí)施。

（1）建立長(zhǎng)期的合作小組

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生感覺(jué)到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

（2）舉辦學(xué)習(xí)方式專題講座

在班級(jí)中利用一定時(shí)間開辦學(xué)習(xí)方式專題講座，向?qū)W生介紹、宣傳各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)，一般的操作策略．使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望。

在實(shí)踐中反思在探索中創(chuàng)新

（3）采用恰當(dāng)?shù)丶?lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，開展小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)開展一些小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評(píng)優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生 的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

43、教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的哪些技能？

答：小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么于脆不說(shuō)，坐享其成；要么人云亦云，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如：在小組分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成；在小組討論、交流學(xué)習(xí)時(shí)，教給學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽別人的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題。

44、教師怎樣關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的弱勢(shì)群體？

答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們常看到優(yōu)生活躍的身影，聽到他們獨(dú)特的見(jiàn)解，儼然成了主角。而學(xué)睡生總是靜靜地旁聽，成了配角，有的甚至完全成了一個(gè)局外人，處于被動(dòng)地位。這樣學(xué)生之間并沒(méi)有進(jìn)行真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)特別關(guān)注合作中的弱勢(shì)群體。首先，在分組時(shí)關(guān)注弱勢(shì)群體。然后在小組討論、交流時(shí)多采用輪流發(fā)言的形式，使每個(gè)學(xué)生不得不參與思考、討論。這樣使學(xué)

困生在合作學(xué)習(xí)中得以展示，得到鍛煉，不斷進(jìn)步。

45、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)大部分教師都采用分組的方法，讓學(xué)生討論合作，然后讓學(xué)生發(fā)言。小組討論是必要的嗎？

答：我們認(rèn)為，許多不值得討論的問(wèn)題就不要讓學(xué)生討論，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，意見(jiàn)不一致時(shí)，解答（解題）方法多樣時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生討論成為一種解決問(wèn)題的方式，而不是一種形式。

46、教師應(yīng)該怎樣參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中？ 答：在課堂上，教師要深入各小組觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，遇到討論激烈而無(wú)效或缺少參與意識(shí)的小組，教師要以一個(gè)組員的身份，參與到小組的活動(dòng)中去，實(shí)行?走動(dòng)式?管理，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生的思考提供方向性的引導(dǎo)，讓學(xué)生的活動(dòng)不至于走向?偏失?，使討論更有價(jià)值。

47、怎樣使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效? 答：必須做好以下三件事：

（1）選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。小組長(zhǎng)應(yīng)具備三種能力：提問(wèn)能力、激勵(lì)能力和分辨能力。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。教師要定期集中培訓(xùn)小組長(zhǎng)，培訓(xùn)時(shí)

除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

（2）給小組起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組起一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。如：光榮、必勝、無(wú)敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹等，可以表現(xiàn)出學(xué)生的信心，意志，氣魄。

（3）給小組成員編一個(gè)相應(yīng)的代號(hào)。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長(zhǎng)分工----小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查----指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互幫互助上來(lái)，減少或避免?搭便車?現(xiàn)象的發(fā)生。

48、小組長(zhǎng)的作用怎樣發(fā)揮能夠最好？

答：各組組長(zhǎng)都是全組綜合素質(zhì)最好的、集體合作意識(shí)很強(qiáng)的學(xué)生，有能力帶領(lǐng)全組同學(xué)的學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，給小組長(zhǎng)安排任務(wù)。小組長(zhǎng)要有與其他組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的愿望，爭(zhēng)取每一節(jié)課都做最佳小組長(zhǎng)。?檢查

預(yù)習(xí)?、?鞏固提升?兩個(gè)環(huán)節(jié)，都需要小組長(zhǎng)首先完成自己的任務(wù)，然后檢查本組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，有問(wèn)題讓組員提出來(lái)，并幫助他糾正問(wèn)題。?交流展示?這一環(huán)節(jié)中，小組長(zhǎng)要帶領(lǐng)本組人員進(jìn)行合作探究、交流，整理答案，決定本組上黑板展示時(shí)的人員。若展示后需要補(bǔ)充，小組長(zhǎng)要主動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，保證本組要把任務(wù)完成得最精彩，讓同學(xué)們佩服，這樣小組長(zhǎng)才會(huì)有真正意義的自豪感與榮譽(yù)感，才會(huì)干得更有勁。

49、如何使用小組長(zhǎng)？

答：小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛，但如果操作不當(dāng)，便會(huì)出現(xiàn)亂哄哄的局面。因此，要確保課堂活而不亂，動(dòng)而有序，小組合作既井然有序又務(wù)實(shí)高效，那就對(duì)教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。我們認(rèn)為，首先要重視培養(yǎng)小組長(zhǎng)的作用。

首先，小組長(zhǎng)是組織者。小組長(zhǎng)要組織、帶領(lǐng)全組同學(xué)開展課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)，根據(jù)本組成員的興趣愛(ài)好等特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

其次，小組長(zhǎng)還是協(xié)調(diào)者。小組長(zhǎng)要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員之間的關(guān)系調(diào)動(dòng)積極性，形成小組合力；

第三，小組長(zhǎng)也是示范者。小組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)，小組長(zhǎng)要爭(zhēng)取最先完成。班級(jí)或?qū)W校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，小組長(zhǎng)要帶好頭并發(fā)動(dòng)組員積極參加。

50、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)效率不夠高，怎么辦？ 答：策略一：培訓(xùn)小組長(zhǎng)，要有責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。策略二：小組中分工明確，包括主持、記錄等。策略三：有次序的進(jìn)行發(fā)言。

策略四：要保證學(xué)生有充分的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)時(shí)間，合作學(xué)習(xí)時(shí)才能有話可說(shuō)，才能有諸如互相啟發(fā)、補(bǔ)充、爭(zhēng)論的行為產(chǎn)生。

51、如何讓學(xué)生去進(jìn)行合作，去開展有意義的合作？ 答：合作學(xué)習(xí)，不教給學(xué)生方法，小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言，而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)達(dá)不到全員參與，也就失去了合作的真正意義。所以小組合作應(yīng)涵蓋兩方面的內(nèi)容：一是表述自己的見(jiàn)解看法； 二是傾聽他人的意見(jiàn)。這樣，人才能感受到交流的快樂(lè)，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識(shí)，獲得真正意義上的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果。

52、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意什么？ 答：（1）增強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)交流，以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和

學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在小組合作中發(fā)揮重要的任用。

（2）明確合作方式，訓(xùn)練合作技能。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過(guò)表達(dá)、傾聽、討論、分辯等形式展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。

53、如何實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的合作幫扶作用？

答：小組內(nèi)根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，將六位學(xué)生分別編為1-6號(hào)，建立?1+1?幫扶小組；1號(hào)幫扶6號(hào)；2號(hào)幫扶5號(hào)；3號(hào)幫扶4號(hào)。平時(shí)檢測(cè)、期中期末考試，以?1+1?幫扶小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫扶對(duì)象以及幫扶小組整體成績(jī)進(jìn)步的，班級(jí)、學(xué)校要定時(shí)進(jìn)行精神及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

54、怎樣的合作學(xué)習(xí)才算有效？

答：(1)教師組織劃分合作小組，小組成員要長(zhǎng)期固定，讓每個(gè)人都要有?一家人?的感覺(jué)，從而增強(qiáng)責(zé)任感。

（2）人員要搭配均衡，好、中、差比例要分開，便于1+1幫扶。

（3）課上合作，課下也要合作。小組合作討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫出來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽，若有差距，其他成員要學(xué)會(huì)補(bǔ)充。

（4）小組討論時(shí)，教師不要無(wú)所事事，袖手旁觀，要

深入小組，主動(dòng)參與，了解學(xué)情。

55、怎樣減輕性格孤僻、不愛(ài)言談的學(xué)生心理壓力？ 答：在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能、口頭表達(dá)、理解能力是有層次的，尤其是一此性格孤僻不愛(ài)言談的學(xué)生，他們往往不善于表達(dá)自己，當(dāng)開始分組活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生害羞、緊張、自悲等心理壓力，在合作中不能表現(xiàn)自己，害怕表現(xiàn)自己。對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)從多方面引導(dǎo)幫助：平時(shí)要多與這類學(xué)生接觸交流，多談心，了解他們走近他們，讓他們感到教師就是他們的好朋友；其次，要充分利用機(jī)會(huì)組織一些學(xué)生一起開展一些有趣的活動(dòng)，讓這類學(xué)生多些與其他學(xué)生交往的機(jī)會(huì)和信心，認(rèn)識(shí)到自己與其他同學(xué)是平等的，一起活動(dòng)時(shí)，誰(shuí)也離不開誰(shuí)，鼓起他們參與的勇氣和信心；在小組合作學(xué)習(xí)中還要使學(xué)生明白，輕視合作、取笑他人，拒絕幫助他人的行為是不可取的，只有人人參與共同取得成功，這才是最優(yōu)秀的組合；最后，要多鼓勵(lì)這類學(xué)生，多給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們中的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步要及時(shí)肯定；在合作中教師可以參與到他們之中，教給他們合作的方法，讓他們感受到合作是多么的美好，又是多么的重要；給他們選擇好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。有了合作意識(shí)、合作精神、合作能力，那么他們一定會(huì)學(xué)得更好！

交流展示與鞏固提升

56、課堂展示有哪些特點(diǎn)？

答：（1）展示內(nèi)容的開放性。課堂展示的內(nèi)容以本節(jié)課所學(xué)知識(shí)為主，主要是課堂中解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所運(yùn)用的知識(shí)、方法、規(guī)律，以及一題多解，一題多變的典型題，還有學(xué)生出錯(cuò)多的、有疑問(wèn)的題目等。

（2）展示方式的開放性。展示的方法通常由一個(gè)學(xué)習(xí)小組為主，先在組內(nèi)交流展示個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，再推選代表將個(gè)人及小組成果展示給全班，然后，其他組再補(bǔ)充完善。展示形式要靈活多樣，可以在小組內(nèi)展示，也可以在全班展示；可以板演講解、投影展示，也可以用實(shí)物演示，還可以用演講、歌唱、朗誦、小品表演等形式。

（3）教師由前臺(tái)走問(wèn)后臺(tái)，變講為導(dǎo)，一改傳統(tǒng)的獨(dú)霸講臺(tái)的局面。角色的轉(zhuǎn)變．標(biāo)志著傳統(tǒng)教學(xué)觀與教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變，無(wú)論是預(yù)習(xí)課上問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及提出，還是展示課上對(duì)知識(shí)的理解和掌握，均由學(xué)生自己操作，教師只是隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教師應(yīng)該成為一位導(dǎo)演、一位顧問(wèn)、一位學(xué)生探究活動(dòng)的參與者，一位辯論活動(dòng)的辯論者、一位交換意見(jiàn)的聆聽者。

(4）學(xué)生由后臺(tái)走向前臺(tái)，變聽為講，一改傳統(tǒng)?要我學(xué)?的被動(dòng)接受者，成為?我要學(xué)?的主動(dòng)參與者。角色的

第二篇：赴橫水中學(xué)有感

大興教學(xué)區(qū)2010-2011學(xué)第二學(xué)期

課堂改革心得體會(huì)

日前，由李校長(zhǎng)帶隊(duì)，德育處前往運(yùn)城橫水中學(xué)參加“第四屆全國(guó)中學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展研討會(huì)暨河北衡水中學(xué)德育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)”。會(huì)議歷時(shí)一天半，內(nèi)容緊湊，形式多樣，既有專家的經(jīng)驗(yàn)之談，又有教學(xué)一線的切身之感，感慨良多。

橫水中學(xué)的感受，歸結(jié)起來(lái)，印象深刻的有以下幾點(diǎn)：

一、親密的師生情誼：

學(xué)生稱呼老師為“老班兒”，新接班的則為“小班兒”，科任老師則各有學(xué)生對(duì)他們的特有稱呼。老師對(duì)學(xué)生的稱呼也多是稱名不道姓，親切中洋溢著濃濃的情懷。

二、和諧的課堂：

不論是班會(huì)還是心理課，都很放松，絲毫沒(méi)有事先演練的痕跡，不時(shí)出現(xiàn)背離課堂或者主題的意外插曲，卻無(wú)人將其視為節(jié)外生枝，而是內(nèi)心接受，耐心解決，甚至寧可跑題也要把這個(gè)問(wèn)題解釋或者解決。

例如心理課堂上，有一個(gè)環(huán)節(jié)是一組同學(xué)圍坐，寫下前一名同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不允許挑選，必須依照平時(shí)的了解，尋找對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，然后大聲宣讀。在這個(gè)過(guò)程中，一名女生表?yè)P(yáng)的對(duì)象是一名男同學(xué)（這是無(wú)法避免的，因?yàn)榻M里有男有女）。底下可能有同學(xué)擠眉弄眼，老師發(fā)現(xiàn)了，馬上就說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)男生表?yè)P(yáng)女生大家都很自然，為什么女生表?yè)P(yáng)男生大家反而扭捏起來(lái)了？我們男生有優(yōu)點(diǎn)就值得別人表?yè)P(yáng)嘛！你現(xiàn)在有女同學(xué)，將來(lái)走上社會(huì)還會(huì)有女同事、女上司、女下屬，這都是很正常的關(guān)系，被別人評(píng)價(jià)也是很正常的。”輕描淡寫的幾句話，既緩和了現(xiàn)場(chǎng)的幾許尷尬，又適時(shí)地進(jìn)行了男女生關(guān)系教育，可謂神來(lái)之筆。

三、緊湊快速的節(jié)奏：

學(xué)生吃飯跑著去；學(xué)生下課問(wèn)問(wèn)題不放老師走；跑操前抱著書在看；班會(huì)表演課開始前，在大舞臺(tái)上，學(xué)生低頭做題；回寢室跑著去；上廁所跑著去——一句話，學(xué)生永遠(yuǎn)步履匆匆，老師們同樣如此。師生奔跑的共同目的地永遠(yuǎn)是未名湖、博雅塔、清華園。

四、眾志成城的合力：

師生的目標(biāo)和生活重心是學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們送孩子百里、乃至千里跋涉的動(dòng)力是學(xué)習(xí)，一周一次的班會(huì)目的是解決困惑為學(xué)習(xí)，心理課的作用是營(yíng)造良好心態(tài)保學(xué)習(xí)，全日制寄宿管理的目標(biāo)是學(xué)習(xí)，跑操健身，一直跑到高考前一天的使命是保障學(xué)習(xí)??在這樣的氛圍中，無(wú)人想偷懶，無(wú)人想貪玩，無(wú)人想早戀，無(wú)人想打架，無(wú)人想作弊，無(wú)人想放棄。手機(jī)、電腦、漫畫等再無(wú)市場(chǎng)，橫水中學(xué)的孩子煉成了秋水和巨闕！神鋒一出，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒？

橫水兩日正趕上當(dāng)?shù)刈畹蜌鉁兀覀兊膬?nèi)心充滿激情。現(xiàn)實(shí)嚴(yán)峻但我們鐵中的老師同樣有激情、有斗志，我們的學(xué)生同樣有朝氣、有決心。只要我們堅(jiān)持不懈，同樣會(huì)迎來(lái)鐵中的輝煌，如橫水中學(xué)般，名揚(yáng)天下！

2011年4月

第三篇：橫水鎮(zhèn)中心校工作總結(jié)

工 作 總 結(jié)

橫水鎮(zhèn)中心校

一年來(lái)，在鎮(zhèn)黨委政府、縣局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各屆的大力支持下，我們不斷推進(jìn)教育教學(xué)工作科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化管理，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，較好地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)把過(guò)去一年的工作做一總結(jié)。

一、德育工作持續(xù)加強(qiáng)

我們創(chuàng)新工作思路，把德育工作擺在突出、首要位置，努力培養(yǎng)“四有”新人。

關(guān)工委工作連續(xù)多年走在全縣的前列，受到了省市領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。其中，會(huì)纏小學(xué)的關(guān)工委工作被《教育時(shí)報(bào)》采訪報(bào)道，橫水一中在縣市關(guān)工委重要會(huì)議上做了典型發(fā)言，橫水小學(xué)被評(píng)為省級(jí)家長(zhǎng)示范學(xué)校，其他幾所學(xué)校均被評(píng)為市級(jí)家長(zhǎng)示范學(xué)校。

團(tuán)隊(duì)工作更是全市的一面旗幟。張莊小學(xué)的紅領(lǐng)巾投遞隊(duì)被中央省市級(jí)多家媒體集中報(bào)道，鎮(zhèn)少先大隊(duì)輔導(dǎo)員周卷同志作為我市唯一代表到北京人民大會(huì)堂參加全國(guó)第六屆少代會(huì)議，受到了時(shí)任總書記的胡錦濤同志的親切接見(jiàn)。橫水小學(xué)趙欣馨同學(xué)參加市“讀書演講比賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，成為我縣唯一一位獲得市“十佳少年”稱號(hào)的學(xué)生。

師德師風(fēng)建設(shè)不斷加強(qiáng)。組織全鎮(zhèn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了孟津縣教職工“五不準(zhǔn)”和洛陽(yáng)市關(guān)于教師行為的“十條禁令”，開展了“我把青春獻(xiàn)給黨”、“我為祖國(guó)站講臺(tái)”、“中國(guó)夢(mèng)”等為主題的教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)、征文、演講比賽等，全鎮(zhèn)教師學(xué)有標(biāo)桿，比有榜樣，多名教師先后被評(píng)為市縣級(jí)師德標(biāo)兵，良好的教風(fēng)和校風(fēng)已基本形成。其中青年教師許建輝同志被推薦為“學(xué)習(xí)張麗莉”先進(jìn)事跡的市級(jí)典型；扎根山區(qū)教育37年的高延學(xué)老師被縣市級(jí)以上多家新聞媒體采訪報(bào)道，在全市做巡回演講，并入選中國(guó)文明網(wǎng)好人榜上的敬業(yè)愛(ài)崗之星。

二、教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

在抓好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，狠抓考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，全鎮(zhèn)各小學(xué)每年進(jìn)行4次質(zhì)檢，學(xué)生全員參加，教師推磨監(jiān)考，認(rèn)真分析成績(jī)，對(duì)教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的教師在評(píng)優(yōu)表先上予以照顧傾斜，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)校和教師進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，嚴(yán)肅了考風(fēng)，端正了考紀(jì)，形成了風(fēng)清氣正、你追我趕、干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。橫水一中內(nèi)抓管理、外樹形象，升入孟津一高7人、二高15人、三高20人，贏得了社會(huì)各界的認(rèn)可。在各種教育教學(xué)活動(dòng)中，我鎮(zhèn)積極參與，并取得了較好成績(jī)。在縣教研室組織的“七彩作文”作文輔導(dǎo)比賽中，我鎮(zhèn)有14名教師榜上有名，獲獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)、獲獎(jiǎng)率居全縣第一。

三、“三名創(chuàng)建”工程扎實(shí)開展

橫水一中的“抓課眼，促常規(guī)，強(qiáng)自學(xué)，增效能”教學(xué)模式，得到了縣教研室的肯定和《教育時(shí)報(bào)》的關(guān)注；鐵樓小學(xué)實(shí)施的由北師大課題組研究的數(shù)學(xué)分層次教學(xué)和攀登英語(yǔ)項(xiàng)目，受到了省市縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的贊賞；其他各校的課改都層層推進(jìn)、亮點(diǎn)紛呈。

在縣局組織的特崗教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，我鎮(zhèn)總成績(jī)排全縣第一；在縣局組織的太極拳比賽中，我鎮(zhèn)獲教師組特等獎(jiǎng)；在小學(xué)生柔力球和花樣跳繩比賽中，我鎮(zhèn)獲縣一等獎(jiǎng)；體育運(yùn)動(dòng)會(huì)連續(xù)多年處于縣領(lǐng)先位次。

四、辦學(xué)條件不斷改善

辦學(xué)條件不斷改善。投入70萬(wàn)元的元莊小學(xué)綜合樓、投入90萬(wàn)元的上院小學(xué)綜合樓、投入97萬(wàn)元的紅光小學(xué)綜合樓已建成并投入使用；投入20萬(wàn)元的會(huì)纏小學(xué)校園硬化項(xiàng)目正在施工；投入74萬(wàn)元的上院小學(xué)、元莊小學(xué)餐廳項(xiàng)目正在招標(biāo)中。

在教育信息化建設(shè)中，我鎮(zhèn)共籌資100多萬(wàn)多元，安裝了電子白板57套，實(shí)現(xiàn)了全鎮(zhèn)各校各班真正意義上的“班班通”；新購(gòu)置電腦50多臺(tái)，建立了8個(gè)電子備課室，建成了1個(gè)計(jì)算機(jī)室；全鎮(zhèn)2所學(xué)校安上了光纖，其他學(xué)校均通上了寬帶，全鎮(zhèn)教育從此駛上了快車道。

五、學(xué)前教育成績(jī)顯著

投資27萬(wàn)元，在各小學(xué)增設(shè)幼兒園18班，現(xiàn)已通過(guò)驗(yàn)收投入使用，從根本上解決了幼兒入園難的問(wèn)題；投資10萬(wàn)元的橫水小學(xué)、鐵樓小學(xué)文化宮已建成并通過(guò)驗(yàn)收；今年又投資27萬(wàn)元，在各小學(xué)增設(shè)幼兒園10班，建成了6個(gè)幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，將從源頭上杜絕生源外流。我鎮(zhèn)學(xué)前教育發(fā)展的力度在我縣是空前的，受到了縣鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，贏得了兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的好評(píng)，幼兒園已成為鄉(xiāng)村一道亮麗的風(fēng)景線。

六、安全工作常抓不懈

我們?cè)谛@內(nèi)安裝視頻監(jiān)控28個(gè)，完善了家長(zhǎng)接送、學(xué)生缺課追蹤等制度，防震、防火、防溺水、防交通事故等安全演練做到了常態(tài)化，安全目標(biāo)責(zé)任書做到了層層簽訂，全鎮(zhèn)校園安全形勢(shì)穩(wěn)定，沒(méi)有重大安全事故發(fā)生。

風(fēng)勁潮涌，自當(dāng)揚(yáng)帆破浪；任重道遠(yuǎn)，更需策馬加鞭。今后，我們將以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)，更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)，更加強(qiáng)烈的

3責(zé)任和奉獻(xiàn)意識(shí)，投身到橫水發(fā)展、崛起的大潮中，投身到實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的征途中。我們堅(jiān)信，有鎮(zhèn)黨委、政府和縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，有全鎮(zhèn)4萬(wàn)人民的關(guān)心和支持，橫水教育一定會(huì)取得更大成績(jī)，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。

第四篇：防治水經(jīng)驗(yàn)

五圖煤礦防治水工作經(jīng)驗(yàn)

煤礦水害是影響礦井安全生產(chǎn)的主要原困之一，煤礦防治水工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，需要采取綜合的治理措施。既要抓全面，又要抓重點(diǎn)。我礦為水文地質(zhì)簡(jiǎn)單型的礦井，但礦領(lǐng)導(dǎo)仍然高度重視我礦的防治水工作。我礦的防治水工作主要做到以下幾點(diǎn)。

一是早部署。每年汛期來(lái)來(lái)臨前都要召開由張永連礦長(zhǎng)主持由各分管礦長(zhǎng)及各科室負(fù)責(zé)人及工程技術(shù)人員參加的防治水工作會(huì)議，認(rèn)真分析煤礦的充水因素及可能導(dǎo)致事故發(fā)生的各類水害，提出治理意見(jiàn)，找出礦井雨季“三防”工作的薄弱環(huán)節(jié)，明確雨季汛期工作重點(diǎn)。下發(fā)雨季三防工作通知，進(jìn)行工作安排，及時(shí)組織開展雨季“三防”專項(xiàng)檢查，認(rèn)真查找煤礦雨季“三防”工作中存在的不足，切實(shí)抓好各項(xiàng)工作落實(shí)。

二是早行動(dòng)。在汛期前一個(gè)月組織人員對(duì)井口及主要變電室等重要地點(diǎn)進(jìn)行了檢查，對(duì)于有隱患的地點(diǎn)進(jìn)行排患處理。同時(shí)對(duì)地面排水溝進(jìn)行清理，保證汛期洪順利，暢通無(wú)阻。對(duì)采空區(qū)所對(duì)應(yīng)的地表進(jìn)行仔細(xì)的檢查，對(duì)地表出現(xiàn)的斑裂立即進(jìn)行了填平夯實(shí)，最大限度的控制地面水滲入井下。對(duì)井上、下輸變電設(shè)備系統(tǒng)和通訊系統(tǒng)及避雷器接地的檢查，對(duì)檢查出問(wèn)題必須限期整改及檢驗(yàn)，保證汛期正常供電和通訊的24小時(shí)通暢。井下定期清挖水倉(cāng)和水溝，保證保證水流暢通無(wú)阻，水倉(cāng)有足夠的容積。對(duì)井下各水平的排水設(shè)備進(jìn)行檢查及技術(shù)性能測(cè)定，對(duì)于檢查出的問(wèn)題，限期整改。技術(shù)性能不足的排水設(shè)備進(jìn)行檢修，不能檢修的設(shè)備限期更換。保證汛期設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，排水順利。

三是早防范。每次降雨時(shí)和降雨后，派出專人檢查礦區(qū)及附近的水庫(kù)、河流、泄洪溝、采空區(qū)地面進(jìn)行了專項(xiàng)檢查，及時(shí)測(cè)量，發(fā)現(xiàn)漏水情況及時(shí)處理。水文地質(zhì)人員定期進(jìn)行水文觀測(cè)，一般情況下每月三次，汛期井下每月六次，繪制好地面降水和井下涌水量曲線圖，分析好地面水滲透規(guī)律和速度，從而做到有備無(wú)患。井下所有工程堅(jiān)持“有疑必探，先探后掘”的原則，編制好探放水設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好排水方案和作業(yè)規(guī)程。在安全會(huì)及班前會(huì)上要求班組長(zhǎng)及職工提高警惕，發(fā)現(xiàn)采掘工作面出現(xiàn)透水征兆立即停止作業(yè)，人員迅速按避水路線撤離至地面，并及時(shí)用電話通知調(diào)度室，查明透水原因并及時(shí)采取措施。地面及井下必須設(shè)有專門的存放防洪器材及工具的倉(cāng)庫(kù)，對(duì)防洪物資及工具設(shè)專人管理，保管人員不得隨意發(fā)放，以備急用。成立了由各生產(chǎn)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)任隊(duì)長(zhǎng)的防治搶險(xiǎn)小分隊(duì)。并每年的汛期來(lái)臨之前舉行一次的抗洪搶險(xiǎn)演習(xí)。定期組織全礦干部職工學(xué)習(xí)《煤礦安全規(guī)程》和《礦井防治水工作條例》。

另外為提高礦井抗災(zāi)應(yīng)急處置能力，我礦認(rèn)真按照上級(jí)要求，組織編制煤礦安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案，順利通過(guò)市、省兩級(jí)預(yù)案審查。認(rèn)真對(duì)照預(yù)案內(nèi)容模擬演練，組織開展災(zāi)害性天氣礦井停產(chǎn)撤人演練，全力做好礦井應(yīng)對(duì)大雨、暴雨等災(zāi)害的防范準(zhǔn)備工作。

四是嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任。為強(qiáng)化防治水工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了由張永連同志為組長(zhǎng)，各分管礦長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各科室負(fù)責(zé)人為成員的礦防治水領(lǐng)導(dǎo)小組，具體領(lǐng)導(dǎo)礦井防治水工作。嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)安全生產(chǎn)責(zé)

任制，層層簽訂責(zé)任狀，把防治水工作切實(shí)作為重中之重來(lái)抓。并建立建全防治水制度，制定了《礦井水情水害分析報(bào)告》；《礦井防治水應(yīng)急預(yù)案》；《水害重特大災(zāi)害治理和預(yù)防方案》等規(guī)章制度，做到了防治水工作的有章可循。

總之礦井的防治水工作是礦井安全的重中之重，必須堅(jiān)持不懈，克服松懈思想，僥幸心理。堅(jiān)持“有疑必探，先探險(xiǎn)后掘，先探后采，不探不掘，不探不采”的原則嚴(yán)格探放水制度，確保礦井的安全生產(chǎn)。

第五篇：橫水元宵節(jié)文藝晚會(huì)的講話

在2013年元宵節(jié)文藝晚會(huì)上的講話

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、父老鄉(xiāng)親們：

金龍辭舊歲，銀蛇迎新春。今晚，我們?cè)谶@里歡聚一堂，共慶2013年元宵佳節(jié)。在此，我謹(jǐn)代表橫水鎮(zhèn)黨委、政府向長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)心和支持橫水經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各位領(lǐng)導(dǎo)、各界人士致以崇高的敬意和衷心的感謝！向觀看演出的父老鄉(xiāng)親、來(lái)賓朋友表示熱誠(chéng)的歡迎和新春的祝福！

剛剛過(guò)去的一年，橫水鎮(zhèn)在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞“加快橫水崛起，爭(zhēng)進(jìn)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)鎮(zhèn)”奮斗目標(biāo)，搶抓機(jī)遇，真抓實(shí)干，全面完成縣委、縣政府下達(dá)的各項(xiàng)責(zé)任目標(biāo)，全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。義煤集團(tuán)孟津煤礦經(jīng)過(guò)8年建設(shè)，已于去年9月投入試生產(chǎn)；粵鈺青銅器、啟禾生態(tài)農(nóng)業(yè)等一批項(xiàng)目相繼落戶橫水。同時(shí)，狠抓通組通戶道路、社區(qū)服務(wù)中心等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善了群眾的生產(chǎn)生活條件；狠抓新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，開工建設(shè)了紅光家園、育英小區(qū)；狠抓“三篇文章”一起做，初步形成了“煙葉、藥材、谷子、薄皮核桃、奶牛養(yǎng)殖”為支柱的農(nóng)業(yè)特色產(chǎn)業(yè)；狠抓基層組織建設(shè)，提升了村級(jí)組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力；狠抓信訪矛盾的排查、化解和社會(huì)治安綜合治理，社會(huì)大局保持穩(wěn)定。

新年新天地，新春新業(yè)績(jī)！2013年，橫水鎮(zhèn)黨委、政府將團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全鎮(zhèn)人民深入貫徹黨的十八大及省、市經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神，圍繞“加快橫水崛起，爭(zhēng)進(jìn)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)鎮(zhèn)”的總體部署和“福民強(qiáng)鎮(zhèn)”的宏偉目標(biāo)，按照“明思路、強(qiáng)載體、破瓶頸、聚資源、優(yōu)環(huán)境”的戰(zhàn)略構(gòu)思，抓好項(xiàng)目建設(shè)，做好三篇文章，突出產(chǎn)業(yè)富民、持續(xù)改善民生，辦好十件福民實(shí)事，推動(dòng)橫水科學(xué)發(fā)展。

新的一年，橫水鎮(zhèn)黨委、政府決心帶領(lǐng)全鎮(zhèn)人民搶抓機(jī)遇，凝心聚力，真抓實(shí)干，克難攻堅(jiān)，努力實(shí)現(xiàn)橫水的跨越發(fā)展，為全面建成小康社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

祝愿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、父老鄉(xiāng)親們闔家歡樂(lè)，幸福安康，萬(wàn)事如意！謝謝大家！