第一篇：輔導(dǎo)方案和教案

怎樣寫(xiě)輔導(dǎo)方案？

輔導(dǎo)方案包括“個(gè)性化分析”和“輔導(dǎo)計(jì)劃”兩部分。

輔導(dǎo)方案是根據(jù)學(xué)生的具體情況，做出心理行為、文化課程度、學(xué)科特點(diǎn)等的個(gè)性化全面分析，本著因人施教的原則，制定的輔導(dǎo)內(nèi)容、方法、措施和目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化，不斷調(diào)整、修訂和完善。輔導(dǎo)方案對(duì)教案設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)，起著統(tǒng)帥，制約，調(diào)控三個(gè)作用。① 了解學(xué)生情況：

通過(guò)前兩三次課對(duì)學(xué)生以下情況作了解： 如：學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)（特別是誰(shuí)做主）；學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)的要求；學(xué)生的要求；學(xué)生學(xué)業(yè)如何，特別是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的掌握，要了解清。為準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，分析學(xué)生情況，制定輔導(dǎo)方案做準(zhǔn)備。② 對(duì)學(xué)生個(gè)性化分析;

老師要對(duì)學(xué)生的信息，綜合整理分析。主要是以下方面：學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)精力、學(xué)科情況等

A、性格：（屬于）活潑型、力量型（）、完美性、平和型、理智型、情緒性、內(nèi)向型、外向型等。B、學(xué)習(xí)態(tài)度：主動(dòng)安排學(xué)習(xí)還是靠監(jiān)督；不懂就問(wèn)還是不會(huì)就不會(huì)無(wú)所謂；是否亟待成績(jī)提高；上學(xué)是為了學(xué)知識(shí)，還是為了混文憑等。認(rèn)為前途無(wú)量還是沒(méi)有希望；父母老師對(duì)自己嚴(yán)格要求時(shí)是應(yīng)該的還是覺(jué)得不近人情，啰啰嗦嗦惹人煩；對(duì)任何事情都無(wú)所謂，但很在乎名譽(yù)；學(xué)習(xí)成績(jī)差時(shí)是感覺(jué)自卑，自暴自棄還是奮起直追；愿意讓老師提問(wèn)還是害怕提問(wèn)等。搞不清問(wèn)題時(shí)是獨(dú)立思考還是求助他人或直接放棄，喜不喜歡這一學(xué)科或這個(gè)老師，或者是學(xué)不會(huì)根本不愿學(xué)。

C、學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前是否預(yù)習(xí)，聽(tīng)講是否認(rèn)真；參加合作學(xué)習(xí)發(fā)言是否積極主動(dòng)；是否習(xí)慣記課堂筆記，每堂課是否都有總結(jié)；是否能獨(dú)立、按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)，能否正確對(duì)待考試；學(xué)習(xí)有無(wú)計(jì)劃。D、生活習(xí)慣：生活是否有規(guī)律（起床、休息）；是否愛(ài)看電視、玩游戲、上網(wǎng)聊天；能否嚴(yán)格要求自己，遵守校紀(jì)校規(guī)；能否尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，互幫互助。

E、學(xué)習(xí)能力：在老師授課時(shí)，思考問(wèn)題是否清晰，是否能迅速接受老師所講內(nèi)容，有無(wú)解決問(wèn)題的能力與方法；能否舉一反三，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握程度：在基礎(chǔ)知識(shí)及知識(shí)延伸程度、綜合運(yùn)用能力方面哪些掌握得好，哪些掌握得差？模糊點(diǎn)、薄弱點(diǎn)在哪？是需要知識(shí)系統(tǒng)化，還是需要強(qiáng)化訓(xùn)練？是不懂，還是懂了不會(huì)運(yùn)用？ 方案要求：科學(xué)、實(shí)用、易操作。

在這里要強(qiáng)調(diào)三個(gè)到位： A認(rèn)識(shí)到位 B重視到位 C執(zhí)行到位

3、輔導(dǎo)計(jì)劃的制定

依照學(xué)生的個(gè)性化分析，根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，準(zhǔn)備分幾個(gè)階段去解決。每個(gè)階段所安排的輔導(dǎo)內(nèi)容，每節(jié)課的規(guī)劃，采取的方法和措施，學(xué)生的預(yù)期效果。計(jì)劃定期測(cè)試和回訪作為輔導(dǎo)輔助手段。記錄學(xué)生在校考試成績(jī)變化，定期對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)，注重學(xué)生進(jìn)步率，且把結(jié)果告知家長(zhǎng)。

4、調(diào)整方案

學(xué)管師電話回訪家長(zhǎng)時(shí)，查老師是否與家長(zhǎng)溝通，溝通質(zhì)量如何，家長(zhǎng)有什么建議和意見(jiàn)（對(duì)老師的看法，不好意思直接對(duì)老師講的意見(jiàn)），以及對(duì)老師的滿意度。學(xué)管應(yīng)將信息反饋給老師，以利方案修訂。

根據(jù)上述情況修改輔導(dǎo)方案（一般是每月修改一次）。只有不斷地調(diào)整，才能貼近學(xué)生的實(shí)際。

回訪

1、回訪的重要性：回訪是課堂教學(xué)的延續(xù)，是輔導(dǎo)教學(xué)的重要內(nèi)容，是家長(zhǎng)與教師溝通的橋梁，有助于雙管雙教，有助于提高教學(xué)效果，同時(shí)也有助于續(xù)費(fèi)。

2、回訪要求與技巧：

A有目的性（每次回訪要目的明確，達(dá)到家長(zhǎng)的認(rèn)可、理解、支持、配合）B語(yǔ)言準(zhǔn)確、態(tài)度要好。尊重家長(zhǎng)、熱情、和藹、莊重、有禮有節(jié)、聲音悅耳親切、語(yǔ)言準(zhǔn)確、文明，用詞前衛(wèi)科學(xué)，注意把握回訪時(shí)間和時(shí)機(jī)。要注意占領(lǐng)主導(dǎo)地位，掌握心理學(xué)、教育學(xué)必要的理論知識(shí)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和高度負(fù)責(zé)，注意對(duì)學(xué)生贊賞，不傷害學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生問(wèn)題、問(wèn)題學(xué)生注意說(shuō)法上的講究。

3、回訪時(shí)機(jī)的把握：（在以下情況時(shí)，一定要及時(shí)回訪）

①師生了解不深時(shí) ②學(xué)生情況不穩(wěn)時(shí) ③學(xué)生發(fā)生變化時(shí)（或好或差）④矯正學(xué)生不良行為時(shí) ⑤學(xué)校考試前后關(guān)鍵時(shí) ⑥學(xué)生將要續(xù)費(fèi)時(shí) ⑦“問(wèn)題家長(zhǎng)”可能有意見(jiàn)時(shí)

4、注意事項(xiàng)：回訪時(shí)要避開(kāi)家長(zhǎng)午休時(shí)、駕車時(shí)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)不方便時(shí)應(yīng)主動(dòng)婉言中止另約時(shí)間

5、回訪形式：電話、網(wǎng)絡(luò)、當(dāng)面

6、回訪內(nèi)容

（1）、溝通交流（匯報(bào)教學(xué)）（講過(guò)程、講成效）：向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)這節(jié)課或這段時(shí)間教學(xué)的過(guò)程（內(nèi)容、方法）、成效（學(xué)生的收獲、轉(zhuǎn)變、提高及贊賞）。

（2）、談下段教學(xué)計(jì)劃：（講問(wèn)題、講措施、許承諾）向?qū)W生家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)生還存在哪些主要問(wèn)題，計(jì)劃采取什么措施和方法處理解決，大致在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)會(huì)達(dá)到什么效果。（3）、解答家長(zhǎng)疑惑問(wèn)題：

①上這么多課了，為什么孩子的分?jǐn)?shù)提高的不明顯？

②的學(xué)習(xí)方法是不是不對(duì)？應(yīng)該怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（方法）？

③ 我們孩子現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的情況怎么樣？有提高嗎？ ④孩子學(xué)習(xí)作業(yè)太多，能不能只上一個(gè)小時(shí)？

⑤ 孩子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，也能認(rèn)真完成作業(yè)，也聽(tīng)老師的話，成績(jī)?cè)趺蠢咸岵簧蟻?lái)？ ⑥

孩子上課的接受能力如何？針對(duì)我們孩子這種情況，大概多少次課能提高？ ⑦孩子成績(jī)忽高忽低，如何改進(jìn)？ ⑧我們?cè)鯓痈⒆訙贤ǎ⒆硬拍芙邮埽?/p>

第二篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)方案

娘西鄉(xiāng)小學(xué)后進(jìn)生輔導(dǎo)方案

一、后進(jìn)生輔導(dǎo)目標(biāo)：

1． 把課本上的專業(yè)知識(shí)掌握熟練，每天的新課內(nèi)容要及時(shí)地幫助他們鞏固；

2． 加強(qiáng)學(xué)生思想教育，用行動(dòng)感化他們；

3． 定期找這些學(xué)生談話，了解他們的身心發(fā)展情況；

4． 幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)、生活的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；

5.教師每月一次對(duì)改進(jìn)情況進(jìn)行總結(jié)記錄。

二、后進(jìn)生輔導(dǎo)內(nèi)容：

（一）分析后進(jìn)原因

這類學(xué)生事實(shí)上是渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的重視，所以在很多場(chǎng)合都表現(xiàn)自己的特立獨(dú)行，引起別人注意。心理學(xué)上講，人都是渴望贊揚(yáng)的，都希望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。學(xué)生在受表?yè)P(yáng)時(shí)，腦神經(jīng)活動(dòng)就快，也更加靈敏，做事的效率就高。因此，處理同樣的一件事，一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆绞綍?huì)讓學(xué)生充滿自信，走向成功，而一個(gè)過(guò)激的方式只能讓學(xué)生喪失信心，走向消沉。對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生，老師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角度，講究方法。摸清了原因，掌握了情況，我有計(jì)劃、有目的、全方位地對(duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo)。

（二）談心

通過(guò)談心讓他們重新認(rèn)識(shí)自己，讓他們感到在老師眼里，是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，重新建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深，再以“建議”的形式告訴他們“如果你這樣做會(huì)更好”等等。這樣他們就能一點(diǎn)點(diǎn)地彌補(bǔ)不足，同時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，并幫助他們做到持之以恒。

（三）發(fā)揮特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

學(xué)生有問(wèn)題我們不應(yīng)該回避它，而是應(yīng)當(dāng)正確地面對(duì)它，首先要承認(rèn)問(wèn)題的客觀存在，然后是思考它，最后尋找出解決問(wèn)題的辦法。只要我們認(rèn)真、科學(xué)地對(duì)待問(wèn)題、研究問(wèn)題，總會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法，只要學(xué)校、家庭和社會(huì)通力協(xié)作，對(duì)這類學(xué)生加以正確地引導(dǎo)和合理的教育，定能使他們得到轉(zhuǎn)變，使他們健康地成長(zhǎng)的。

作為一名教師，我們要用我們的愛(ài)心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，盡一切努力幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

（四）積極進(jìn)取，提高自己

作為教師，僅僅了解一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)是不夠的，還應(yīng)具備較多愛(ài)好和較寬的知識(shí)面。這樣，講起課來(lái)，不但生動(dòng)形象，而且給學(xué)生留下一個(gè)知識(shí)淵博，思維活躍的好教師形象，有了學(xué)生的崇拜及對(duì)你課程的喜愛(ài)，對(duì)提高課堂效果也很有效。增加老師的親和力對(duì)于學(xué)生的管理也是很有幫助的。

（五）選好方法，堅(jiān)持不懈

對(duì)于后進(jìn)生，我們要正視他們，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可塑的一面而永不放棄，根據(jù)實(shí)際情況，注意把握轉(zhuǎn)化契機(jī)，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。

1、加倍關(guān)愛(ài)。優(yōu)生倍受老師關(guān)愛(ài)是理所當(dāng)然的，因?yàn)樗麄兗o(jì)律好，成績(jī)好，優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的。但后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因?yàn)楹筮M(jìn)生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當(dāng)別人曲解他們時(shí)就會(huì)感到不滿，感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關(guān)愛(ài)他們，使他覺(jué)得老師并不厭棄他，且能理解、幫助他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發(fā)向上的動(dòng)力。作為教師，面對(duì)后進(jìn)生，必須要加倍關(guān)愛(ài)，使師生間保持默契的情感交流，學(xué)生自然便“親其師，信其道”了。

2、揚(yáng)長(zhǎng)避短。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，后進(jìn)生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里會(huì)留下更深的傷痕。所謂揚(yáng)長(zhǎng)就是應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，加以挖掘、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)、做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微笑的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處，大力揚(yáng)長(zhǎng)。因?yàn)檎议L(zhǎng)處的過(guò)程就是了解學(xué)生的過(guò)程，就是發(fā)掘其動(dòng)力的過(guò)程，就是幫助其克服缺點(diǎn)的過(guò)程，從而做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。

3、堅(jiān)持不懈。“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生的后進(jìn)不是一天形成的，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識(shí)的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們?cè)谒枷肷贤哂泻艽蟮姆磸?fù)性，剛才得到表?yè)P(yáng)、轉(zhuǎn)身又做錯(cuò)事。教師必須正視這一點(diǎn)，要細(xì)致分析其思想變化，堅(jiān)持不懈地做細(xì)致工作，而不要認(rèn)為這是“江山易改，本性難移”，而要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚捎媚托慕逃驼f(shuō)服的方法，用真情換取他的良知，為差生知錯(cuò)而改創(chuàng)設(shè)“臺(tái)階”，使學(xué)生從心底里埋下對(duì)老師耐心教育感激的愛(ài)，從而把錯(cuò)誤的思想從頭腦里一點(diǎn)一點(diǎn)的擠出來(lái)。這就是老師面對(duì)后進(jìn)生必須有水滴石穿的堅(jiān)韌毅力和耐心。

4、嚴(yán)格要求。“嚴(yán)師才能出高徒”，由于學(xué)生年齡小，可塑性大，如果不對(duì)他們嚴(yán)格要求，就會(huì)產(chǎn)生“差之毫厘，謬之千里”的不利后果。因此老師要注意個(gè)別誘導(dǎo)，實(shí)行因人施教，對(duì)癥下藥，嚴(yán)格要求。老師對(duì)差生的教育必須把握契機(jī)，適當(dāng)分寸，做到長(zhǎng)善救失。

5、齊抓共管。由于后進(jìn)生自我控制，自我意識(shí)能力較差，他們一般不可能自覺(jué)地形成自我教育習(xí)慣。因此，除了學(xué)校的教育外，還必須尋求家庭教育，學(xué)校家庭親密配合，齊抓共管。老師可通過(guò)組織家長(zhǎng)會(huì)，家訪，電話訪等多種途徑，與家長(zhǎng)一起研究，分析學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況，雙方都及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)外的思想狀況，齊抓共管，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法重要途徑之一。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要花費(fèi)很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費(fèi)盡心機(jī)，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書(shū)又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉(zhuǎn)化策略，賦予真摯的愛(ài)，正確誘導(dǎo)，采取多層次立體式教育方法，后進(jìn)生最后總會(huì)成為有用的人。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜而繁瑣的工作，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、老師和學(xué)生自己的共同努力。只要我們?cè)诮逃虒W(xué)中不怕失敗，大膽探索和創(chuàng)新，就一定能摸索出更多更好的辦法，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

2017年8月15日

第三篇：初一英語(yǔ)輔導(dǎo)方案

初一英語(yǔ)輔導(dǎo)方案

初一輔導(dǎo)關(guān)鍵詞——“新”

從小學(xué)進(jìn)入到中學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)飛躍，學(xué)生面臨著新的環(huán)境、新的老師、新的同學(xué)、新的教學(xué)方法、新的學(xué)習(xí)方法等，對(duì)于“新”的適應(yīng)速度將會(huì)對(duì)初中輔導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。

初一輔導(dǎo)最重要的事情

分班學(xué)生進(jìn)入一個(gè)好的學(xué)校不如進(jìn)入一個(gè)好的班級(jí)，在中學(xué)的分班考試中取得好成績(jī)是非常有必要的。

適應(yīng)從小學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生，對(duì)周圍的環(huán)境、教學(xué)的方法、生活的節(jié)奏都需要適應(yīng)，適應(yīng)的快慢，在很大程度上決定著學(xué)生初中輔導(dǎo)甚至整個(gè)初中階段的成績(jī)，所以初中輔導(dǎo)很重要的一件事情就是要盡快適應(yīng)新的生活。

養(yǎng)成初一輔導(dǎo)是打基礎(chǔ)的年級(jí)，不僅要打好知識(shí)的基礎(chǔ)，更要打好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，重視“養(yǎng)成教育”，就是讓學(xué)生盡快養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，高效提分的養(yǎng)成教育是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的重要保證！

基礎(chǔ)課程的難度是漸進(jìn)的，所以通常剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)覺(jué)得比較簡(jiǎn)單，初一輔導(dǎo)不要追求“難度”和“進(jìn)度”，要重視基本概念的學(xué)習(xí)、剖析和應(yīng)用，只有基礎(chǔ)牢固，才有可能在整個(gè)中學(xué)階段學(xué)得輕松而有成效。

初一英語(yǔ)輔導(dǎo)重點(diǎn)

? 初一英語(yǔ)，由語(yǔ)言的“輸入”過(guò)渡到語(yǔ)言的“輸出”。繼續(xù)加深對(duì)初一語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)等時(shí)態(tài)作為重點(diǎn)掌握的目標(biāo)。對(duì)加大的詞匯量，要科學(xué)有效的進(jìn)行記憶。在語(yǔ)言功能方面要求能夠用英語(yǔ)談?wù)摗皢?wèn)路”、“購(gòu)物”等簡(jiǎn)單的話題。初一英語(yǔ)輔導(dǎo)指南

? 鞏固基礎(chǔ):系統(tǒng)總結(jié)歸納小學(xué)階段重點(diǎn)語(yǔ)言知識(shí)，掌握用法。

? 以舊帶新:找準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)知識(shí)對(duì)接點(diǎn)，形成有效的知識(shí)過(guò)渡。

? 講練結(jié)合:采取邊講邊練的方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，鞏固提高。

? 提高興趣:創(chuàng)設(shè)趣味情境活動(dòng)，參與其中，體驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)語(yǔ)言知識(shí)與技能。

第四篇：心理輔導(dǎo)方案

精品文檔

用心相聚

------第一次活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：1．促進(jìn)成員彼此之間的認(rèn)識(shí)和了解； 2．澄清團(tuán)體目標(biāo)，幫助團(tuán)體成員了解團(tuán)體的性質(zhì)。活動(dòng)過(guò)程： 1.幸福拍手歌（1）時(shí)間約10分

（2）準(zhǔn)備：音樂(lè)《幸福拍手歌》

（3）操作：全體成員圍成一圈，伴隨音樂(lè)，在領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下共同演唱《幸福拍手歌》，大聲歌唱，并且要配合歌詞，做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作。2.大風(fēng)吹

（1）時(shí)間約20分鐘（2）操作：

1）先安排N—1個(gè)位置（N代表團(tuán)體成員數(shù)）

2）由成員在中央做主角說(shuō)：“大風(fēng)吹”，眾人各占一位置并回答：“吹什么？”成員甲再說(shuō)：“吹戴眼鏡的人”，凡是有此特征的成員必須交換位置，成員甲也可搶位置。屆時(shí)未搶到的位置者換至中央為主角。依此類推，吹什么特征可變換。

小風(fēng)吹：與大風(fēng)吹的操作相同，只是沒(méi)有此特征的成員必須交換位置。3．滾雪球

（1）時(shí)間約為30分鐘（2）準(zhǔn)備：紙、筆（3）操作：

①由第一個(gè)人用一句話介紹自己開(kāi)始，每句話包含五個(gè)信息，其中包括自己的姓名以及自己與眾不同的特點(diǎn)。

②按順時(shí)針從第二個(gè)成員開(kāi)始。每個(gè)成員在講自己之前必須復(fù)述上一個(gè)人所講的內(nèi)容（如：我是坐在活潑的喜歡讀書(shū)的愛(ài)笑的法學(xué)院的××旁邊的……的××）。再介紹自己。做最好的自己

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③在介紹的過(guò)程中，每位成員都要集中注意力聽(tīng)，努力記住該成員的名字，而且每位成員都有責(zé)任幫助對(duì)方完整表達(dá)。分享： 4.組員心聲

（1）時(shí)間約為10分鐘（2）準(zhǔn)備：組員心聲表、筆

（3）操作：發(fā)放《組員心聲表》，讓每個(gè)團(tuán)體成員填寫(xiě)，以澄清成員對(duì)團(tuán)體的認(rèn)識(shí)、參加團(tuán)體的初衷和自己對(duì)團(tuán)體的期望，也可以讓成員直接說(shuō)出來(lái)。接著組織者澄清團(tuán)體的功能、目的和內(nèi)容。5．團(tuán)體命名和團(tuán)體契約（1）時(shí)間約為20分鐘

（2）準(zhǔn)備：《團(tuán)體契約提案》、紙、筆

（3）操作：大家各抒己見(jiàn)、發(fā)表觀點(diǎn)，并記錄對(duì)團(tuán)體名稱的提案，征求意見(jiàn)，分析討論并通過(guò)小組的命名。之后發(fā)放《團(tuán)體契約提案》，請(qǐng)各小組成員發(fā)表自己的觀點(diǎn)，整理成自己團(tuán)隊(duì)的制度。將最后確定的制度寫(xiě)在一張大白紙上，每個(gè)成員簽名，形成《團(tuán)體契約書(shū)》。以后每次活動(dòng)開(kāi)始之前，都必須由某成員來(lái)宣讀團(tuán)體契約書(shū)。晾曬心情

------第二次活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：1.促進(jìn)成員熟悉，建立良好的團(tuán)體心理輔導(dǎo)關(guān)系。

2.幫助成員梳理自己的情緒，了解自己的主導(dǎo)情緒特點(diǎn)，并正確理解情緒對(duì)個(gè)體社會(huì)生活和身心健康所具有的意義。活動(dòng)過(guò)程： 1.拋物換名

（1）時(shí)間約為15分鐘（2）準(zhǔn)備：能拋的物件如小熊

（3）操作：先由一個(gè)成員拋起可愛(ài)的小熊給另外一個(gè)人，并同時(shí)叫出對(duì)方的姓名，叫錯(cuò)者給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)，想辦法讓對(duì)方滿意并讓大家開(kāi)心。做最好的自己

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2.我想有個(gè)家（1）時(shí)間約為15分鐘

（2）準(zhǔn)備：音樂(lè)《我想有個(gè)家》

（3）操作：閉眼聽(tīng)音樂(lè)《我想有個(gè)家》，然后讓全體成員圍圈手拉手，充分體會(huì)大家在一起的感覺(jué)。然后領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“變，4個(gè)人一組（根據(jù)情況靈活變動(dòng)數(shù)目）”，成員必須按照要求重新組成四人組，形成新的“家”，此刻，請(qǐng)那些沒(méi)有找到家的人談?wù)動(dòng)坞x在團(tuán)體外的感受，大多會(huì)談到“孤獨(dú)、被拋棄”等，也可以請(qǐng)團(tuán)體內(nèi)的成員分享和大家在一起的感覺(jué)，領(lǐng)導(dǎo)者可以多次變換人數(shù)，讓成員有機(jī)會(huì)去改變自己的行為，積極融入團(tuán)體，讓成員體驗(yàn)有家的感覺(jué)，體驗(yàn)團(tuán)體的支持，從而更加愿意與團(tuán)體在一起。3.梳理情緒

（1）時(shí)間約為60分鐘

（2）準(zhǔn)備：情緒梳理卡片、情緒小故事（3）操作：

①冥想放松：伴隨舒緩的音樂(lè)，選擇舒適的姿勢(shì)，成員放松肌肉，回想近一時(shí)期生活中發(fā)生的事件，并注意自己情緒上的變化。

②紙筆練習(xí)：發(fā)給成員每人一張卡片，要求成員完成下列句子。

1.最近讓我感覺(jué)高興的事情是_________________________。當(dāng)時(shí)我的心情是_________________________，現(xiàn)在想起這些事，我的心情是_________________________。2.最近讓我感覺(jué)不高興的事情是_________________________。當(dāng)時(shí)我的心情是_________________________，現(xiàn)在想起這些事，我的心情是_________________________。3.每當(dāng)心情好的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得_________________________。4.每當(dāng)心情糟的時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得_________________________。5.我的心情總是_________________________。

③交流、分享：引導(dǎo)成員間進(jìn)行交流、討論，幫助成員了解自己的主導(dǎo)情緒，感受到不同情緒體驗(yàn)對(duì)生活、行為、健康的影響，使其認(rèn)識(shí)到積極情緒的重要。

④領(lǐng)導(dǎo)者呈現(xiàn)生活中與情緒有關(guān)的小故事，啟發(fā)成員思考。

⑤成員討論：引導(dǎo)成員認(rèn)識(shí)到自己才是情緒的主人，應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建快樂(lè)心情。⑥領(lǐng)導(dǎo)者小結(jié)。

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走近情緒

-----第三次活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：1．進(jìn)一步增進(jìn)成員之間的了解。

2．認(rèn)識(shí)自己的情緒，能辨認(rèn)各種情緒并了解它發(fā)生的原因。活動(dòng)內(nèi)容： 1.青蛙跳水

（1）時(shí)間約為15分鐘

（2）操作：每人說(shuō)一個(gè)字，順時(shí)針依次說(shuō)：“一只青蛙跳下水，咚!兩只青蛙跳下水，咚咚……”出錯(cuò)者學(xué)做青蛙跳水狀。2.心情涂鴉

（1）時(shí)間約為25分鐘（2）準(zhǔn)備：彩筆、白紙

（3）操作：發(fā)給每位成員紙與彩色筆，請(qǐng)成員畫(huà)出現(xiàn)在的心情或是剛剛進(jìn)行活動(dòng)后的心情，并兩人配對(duì)互猜畫(huà)的是什么心情，接著在團(tuán)體中采用配對(duì)方式呈現(xiàn)畫(huà)作，并讓配對(duì)成員說(shuō)明對(duì)方圖畫(huà)是什么心情，在團(tuán)體中分享一下。3.我演你猜(1)時(shí)間約為50分鐘

（2）準(zhǔn)備：情緒形容詞卡片、情緒情景（3）操作：

①讓每一個(gè)成員隨機(jī)抽取一張情緒形容詞卡片，并且表現(xiàn)出來(lái)，由其他組員猜這種情緒是什么，扮演者不能說(shuō)話，由領(lǐng)導(dǎo)者判斷是否正確。

②，讓成員用面部表情和肢體語(yǔ)言表演事先準(zhǔn)備的情緒情景，大家逐個(gè)觀看并進(jìn)行評(píng)論： a．有人弄壞了你的自行車；

b．有個(gè)同學(xué)告訴你，放學(xué)后他要找?guī)讉€(gè)人一起來(lái)揍你一頓；

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c．當(dāng)你正在看你喜歡的電視節(jié)目時(shí)，有人把它調(diào)到了別的節(jié)目； d．你把媽媽省吃儉用給你買書(shū)的100元錢弄丟了； e．你在公共汽車上被人踩了一腳； f．同學(xué)們喊你的綽號(hào)；

g．在某次競(jìng)賽或考試中你獲得了第一。③討論：情緒有好壞之分嗎？為什么？ 表白情緒

-----第四活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：1.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)情緒以及產(chǎn)生的原因； 2.學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情緒。活動(dòng)內(nèi)容： 1.見(jiàn)面說(shuō)你好（1）時(shí)間約10分鐘

(2)操作：讓所有的成員互相自由握手，問(wèn)你好，保證所有成員之間都握手問(wèn)好之后，回到原位。領(lǐng)導(dǎo)者詢問(wèn)成員的感受，并讓成員說(shuō)出印象最深的人（從情緒方面）。2．顏色紙片（1）時(shí)間約20分鐘

（2）準(zhǔn)備：組長(zhǎng)預(yù)先準(zhǔn)備不同顏色的紙，剪成不同的形狀，如大小不同的圓形，方形，三角形，菱形，條形等

（3）操作：組長(zhǎng)將各紙片向組員展示后，請(qǐng)組員閉目安靜，嘗試感受和界定一下內(nèi)心的情緒。兩三分鐘后，再請(qǐng)她們張開(kāi)眼睛，在紙堆中自選其中自己認(rèn)為最能代表個(gè)人當(dāng)時(shí)情緒的一張，選好后，請(qǐng)各人自由解釋個(gè)人為何會(huì)作出該選擇，并嘗試形容此時(shí)此地的感受。3．情緒自我探究（1）時(shí)間為60分鐘

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（2）準(zhǔn)備：卡片、筆（3）操作：

①卡片列出了四種基本情緒：喜、怒、哀、懼，請(qǐng)?jiān)诿糠N基本情緒后寫(xiě)出表現(xiàn)這種情緒的詞語(yǔ)，寫(xiě)得越多越好。

②在白紙上寫(xiě)下令自己最高興的三件事；令自己最沮喪的三件事；自己最向往的三件事。③成員分享這些事情，并且盡量讓成員能夠充分地表達(dá)自己經(jīng)歷這些事情時(shí)的情緒。④領(lǐng)導(dǎo)者結(jié)束語(yǔ)。

情由景生

——第五次活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒； 2.學(xué)會(huì)釋放壓力的方式。

活動(dòng)內(nèi)容： 1.天龍八步

（1）時(shí)間約為20分鐘

（2）操作：大家圍成一圈，胳膊搭在相鄰兩人肩上并伸直，大家一步步邁向圓心。到一定程度后，嘗試單獨(dú)往前走，再嘗試大家一起往前走。

（分享：你的感受是什么?越往前，圈越小，人越不舒服；距離越近，壓力越大；調(diào)節(jié)壓力的方式各人不同：嘗試、放棄、帶動(dòng)、一直受別人牽制、強(qiáng)行拉動(dòng)、靜觀其變；距離產(chǎn)生美，距離會(huì)使我們有空間調(diào)整壓力。讓我們看看自己的壓力在哪兒?來(lái)自于哪兒?程度怎樣?對(duì)我們產(chǎn)生了怎樣的影響?）2.壓力源探索

（1）時(shí)間約為30分鐘（2）準(zhǔn)備：壓力源探索表、筆

（3）操作：發(fā)放并填寫(xiě)自己的壓力源探索表，然后成員互相討論，并且分析各自的壓力源。

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3.拋開(kāi)煩惱

（1）時(shí)間約為30分鐘（2）準(zhǔn)備：白紙，紙簍、筆

（3）操作：在紙上寫(xiě)下自己不開(kāi)心的事，不署名，搓成紙團(tuán)放入筐里。然后每人再揀回一個(gè)紙團(tuán)，在團(tuán)體中討論，找出解決問(wèn)題的方法。4.拍背

（1）時(shí)間約為10分鐘

（2）操作：大家站成一圈，向后轉(zhuǎn)，后面的給前面的拍背，讓對(duì)方舒服為止，再互換做一遍。怒也可遏

------第六次活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：1．幫助成員了解憤怒對(duì)人行為、身心的影響。

2．幫助成員學(xué)會(huì)宣泄、表達(dá)憤怒的方法，掌握控制憤怒的有效策略。活動(dòng)內(nèi)容： 1.情景表演

（1）時(shí)間約為10分鐘

（2）操作：由兩位同學(xué)分角色扮演進(jìn)教學(xué)樓時(shí)不小心相撞，但互不相讓，話不投機(jī)，發(fā)生爭(zhēng)吵，導(dǎo)致雙方情緒越來(lái)越激動(dòng)，越來(lái)越憤怒，乃至于發(fā)生肢體沖突的情景。2.我也有憤怒

（1）時(shí)間約為60分鐘

（2）操作：請(qǐng)學(xué)生回憶最近發(fā)生的最令自己憤怒的事件，試著把自己的情緒引發(fā)出來(lái)，按要求用筆寫(xiě)在紙上。（要求：描寫(xiě)自己當(dāng)時(shí)憤怒的表情和動(dòng)作；

描述自己憤怒時(shí)的生理感覺(jué)，如心跳加速、呼吸急促、臉熱，眼睛圓睜，頭皮發(fā)緊，流淚等；表達(dá)自己憤怒時(shí)的內(nèi)心感受，如“我被愚弄了！”“他（她）太過(guò)分！”“這簡(jiǎn)直是厚顏無(wú)恥的做法！”等；寫(xiě)下自己憤怒時(shí)的行為反應(yīng)，如罵人、摔東西、打人、痛哭、咬緊牙關(guān)、硬忍、強(qiáng)迫冷靜等；寫(xiě)下自己作出憤怒反應(yīng)后自己和對(duì)方的感受）最后分享討論。

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3.制怒法寶

（1）時(shí)間約為20分鐘

（2）操作：成員逐一發(fā)言，提出自己控制憤怒等不良情緒的策略，領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)成員對(duì)各種方法的可行性進(jìn)行鑒別，歸納、整理控制情緒的有效策略。4.結(jié)束

引導(dǎo)成員分享本次團(tuán)體活動(dòng)的收獲和體會(huì)。領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)，向成員提出控制和管理憤怒的意見(jiàn)和建議。

快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單

-------第七次活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：1．進(jìn)一步幫助成員掌握調(diào)節(jié)情緒的方法和技巧，構(gòu)建愉悅心情。

2．幫助成員懂得自己才是情緒的主人，轉(zhuǎn)換視角、善于發(fā)現(xiàn)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的快樂(lè)元素。活動(dòng)內(nèi)容： 1.鏡中人

（1）時(shí)間約為20分鐘

（2）操作：成員兩人一組，一人扮演照鏡子的人，要做出各種快樂(lè)的表情。一人扮演鏡中成像，要模仿對(duì)方的樣子，一輪表演完成后，雙方互換角色。2.快樂(lè)清單

（1）時(shí)間約為40分鐘

（2）操作：每個(gè)成員都要說(shuō)出幾件使自己感覺(jué)快樂(lè)的事情，越多越好。成員互相分享快樂(lè)。3.快樂(lè)密碼

（1）時(shí)間約為30分鐘

（2）操作：成員分別向大家介紹自己保持快樂(lè)心情的方法，成員討論，鑒別各種方法的可行性，領(lǐng)導(dǎo)者總結(jié)成員的討論結(jié)果，向大家推薦保持快樂(lè)的策略和技巧。4.結(jié)束

引導(dǎo)成員分享本次團(tuán)體活動(dòng)的收獲和體會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)成員表達(dá)祝愿，希望其每天都有好心情。做最好的自己

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第五篇：六年級(jí)輔導(dǎo)方案

六年級(jí)輔導(dǎo)方案

1、課文同步練習(xí)：

2、過(guò)關(guān)復(fù)習(xí)：A重點(diǎn)字詞音義，積累老師講是十分有限的B閱讀理解，文體要懂，不同文體有不同的閱

讀類型的題目，所以要做題目C作文，學(xué)會(huì)仿作D文學(xué)知識(shí)語(yǔ)法等其它與應(yīng)試有關(guān)的內(nèi)容。

要重應(yīng)試，分?jǐn)?shù)很重要,那就要圍繞如何多拿分的方向?qū)W習(xí)。

A字詞音義重在積累

B閱讀首先要識(shí)別文體，比如記述文不外幾種類型：1文章幾要素，內(nèi)容為重點(diǎn)；2字詞句在文中的含義；3刻畫(huà)人物表達(dá)方法4主題思想及擴(kuò)展，比如有什么教育意義，讀后感，啟發(fā)等，沒(méi)有固定答案，但分值很高。先以課文為例

C語(yǔ)法文學(xué)等知識(shí)也重在積累，老師有個(gè)歸納，讓學(xué)生記背。

D作文，學(xué)會(huì)仿作，特別是以教科書(shū)為范文仿寫(xiě)，比如可仿魏巍《我的老師》仿寫(xiě)《我的同學(xué)或父母。。》再比如仿《學(xué)會(huì)合作》，寫(xiě)《學(xué)會(huì)思考、觀察。。》

我們來(lái)一句一句的仿寫(xiě)：

我們以《我的外祖母》為題

第一句人物，最使我難忘的是。。

寫(xiě)幾個(gè)典型事情：她從來(lái)不。。她教我唱兒歌。。她送我上幼兒園。。她教我做事學(xué)習(xí)等。。每逢家里來(lái)親戚的時(shí)候，教我招呼人

現(xiàn)在外婆離開(kāi)我們了，我十分想念她

附魏巍《我的老師》：最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女老師蔡老師。現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)只有十八九歲，是一個(gè)溫柔美麗的人。

她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊！

在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她教我們讀詩(shī)的情景，還能背誦她教我們的詩(shī)： 圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，那天邊只有云頭，也看不見(jiàn)樹(shù)，那水上只有海鷗……

今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！像這樣的老師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她接近呢？我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在屋里地上，旁邊點(diǎn)著香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)候，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我：“你要去干什么？” “找蔡老師……” 我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸了一會(huì)兒，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？

寫(xiě)作，基本分（不走題），提高分（文采）

化繁為簡(jiǎn)，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，形成清晰思維肯定答案，這是獲取高分的訣竅教學(xué)過(guò)程：

一、親近水果，玩中發(fā)現(xiàn)：

1、對(duì)話導(dǎo)入

老師：小朋友們，潘老師知道你們都非常愛(ài)吃水果。今天，老師要和大家玩一個(gè)猜水果游戲。

2、摸摸猜猜：老師拿出一個(gè)布口袋，里面裝有各種水果：蘋果、桔子、香蕉、獼猴桃、葡萄。引導(dǎo)學(xué)生猜這布袋里面會(huì)有哪些水果呢？請(qǐng)小朋友一個(gè)個(gè)前來(lái)摸一摸，說(shuō)說(shuō)自己摸到是什么？并且還要說(shuō)說(shuō)是為什么？

3、師生交流：都好棒，都猜出了水果的名字，把怎么猜的告訴老師。

二、走近水果，盡情表達(dá)：

1、刺激感官，初步表達(dá)。

（1）出示課件：畫(huà)面上出示一張?jiān)S多水果的圖片，黃燦燦的橙子，紫幽幽的葡萄、紅通通的蘋果，圓鼓鼓的獼猴桃，彎彎的香蕉，一個(gè)個(gè)新鮮誘人。學(xué)生看了不禁直咽口水。

（2）教師引導(dǎo)：圖片上的水果娃娃多么可愛(ài)，大家都恨不得去咬上一口，那你們知道老師最喜歡吃哪一種水果嗎？同學(xué)們?cè)诓碌臅r(shí)候要用上一兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)還理由。

比如說(shuō)：A:我猜老師最喜歡吃葡萄，它們就像一顆顆紫幽幽的水晶珠子。

B:我猜老師最喜歡吃獼猴桃，它就像一個(gè)可愛(ài)的小枕頭，飽鼓鼓的，還像小猴的小腦袋瓜。C:我猜老師最喜歡吃蘋果，它香香脆脆的，很好吃。

2、樹(shù)立典型，具體表達(dá)。

（1）引導(dǎo)觀察：老師出示一個(gè)獼猴桃讓大家觀察。

老師：觀察不光是看看，實(shí)際上“摸一摸”、“嘗一嘗”、“掂一掂”都是觀察。

板書(shū)：觀察：看摸聞嘗

大家仔細(xì)觀察老師手中的獼猴桃，我們應(yīng)該從哪幾個(gè)方面進(jìn)行觀察

呢？

板書(shū)：形狀

顏色

觀察：看摸聞嘗味道

營(yíng)養(yǎng)價(jià)值

……..下面，讓我們共同觀察，一起努力把這個(gè)桔子寫(xiě)具體，寫(xiě)“可愛(ài)”：

A：首先說(shuō)說(shuō)“形狀”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“看一看”“摸一摸”的方式把

水果的形狀、大小、手感、重量介紹具體。如果能用上一些疊音詞，如“飽鼓鼓”、“毛茸茸”，聽(tīng)著悅耳動(dòng)聽(tīng)，讀來(lái)瑯瑯上口，非常美么

若再把自己聯(lián)想到的寫(xiě)進(jìn)去，如“飽鼓鼓的獼猴桃像什？”

這樣介紹水果的外形，一定能把這個(gè)獼猴桃寫(xiě)具體、寫(xiě)可愛(ài)。

B：然后我們說(shuō)說(shuō)“顏色”。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)出水果的色澤特點(diǎn)，如

“獼猴桃的皮兒是棕色的”。讓學(xué)生仔細(xì)看看獼猴桃的皮上有些什

么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“獼猴桃的皮上長(zhǎng)滿了又細(xì)又密的絨毛”，把獼猴

桃的色澤說(shuō)清楚。

C：給出句式，練習(xí)說(shuō)流利：獼猴桃的皮兒是棕色的，上面有許多

（）的絨毛，好像一個(gè)（），又像一個(gè)

（），還像一個(gè)（），十分（）。

D：嘗嘗“味道”：

引導(dǎo)學(xué)生“剝一剝”“聞一聞”“嘗一嘗”的方式引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看獼

猴桃里面的果肉的顏色以及里面的小黑籽的樣子，把獼猴桃的味道寫(xiě)

具體，盡量用上“香噴噴、甜津津、酸溜溜、酸酸的、甜甜的”等疊

詞，把水果的味道寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體、E:夸夸“營(yíng)養(yǎng)價(jià)值”

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，或者把從報(bào)紙、雜志、廣播、電視等媒體中獲取知識(shí)信息，來(lái)介紹這種水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、藥用價(jià)值等用途。提醒學(xué)生介紹突出獼猴桃是“水果之王|”。

（2）范文引路：老師出示范文，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你最喜

歡老師文章中的哪些句子。

水果之王——獼猴桃

我愛(ài)吃甜津津的葡萄，也愛(ài)吃黃澄澄的香梨，但我最愛(ài)吃的是有“中華奇異果”之稱的獼猴桃。獼猴桃的皮兒時(shí)棕色的，上面布滿又細(xì)又密的絨毛，短短的，好似一個(gè)橢圓形的土豆，又像一個(gè)可愛(ài)的小枕頭，飽鼓鼓的，還像一個(gè)黃乎乎的小猴頭，毛茸茸的，十分可愛(ài)，怪不得人們都叫它獼猴桃呢。我輕輕一摸，有的硬邦邦的，像一塊石頭一樣。我挑了一個(gè)軟軟的，它肯定已經(jīng)成熟了。我輕輕撕掉獼猴桃薄薄的皮兒，里面理科露出了翡翠般的果肉，一股淡淡的清香撲鼻而來(lái)，令人垂涎欲滴。我把它橫著切成一個(gè)個(gè)圓片片，只見(jiàn)園片中間是淡黃色的心兒，四周撒滿黑黑的小籽兒，像一粒粒烏黑的字碼。我用牙簽戳了一片，塞進(jìn)嘴里，啊，酸甜爽口，又香又脆，那滋味真讓人回味無(wú)窮，吃了還想吃。

獼猴桃里面含有大量的維生素C，還有十幾種氨基酸，真是名副其實(shí)的“水果之王”。

(3)精彩評(píng)點(diǎn)，機(jī)會(huì)別錯(cuò)過(guò)：小孩善于模仿，學(xué)習(xí)習(xí)作

三、描繪水果，展我風(fēng)采

1、要求：寫(xiě)一寫(xiě)你喜歡的水果，注意要清楚而有順序地介紹和描寫(xiě)出水果的特點(diǎn)。在家把喜歡的水果放在桌子上仔細(xì)觀察和想象，抓住特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，老師相信你們筆下的水果一定最討人喜歡。

感謝父母恩

感恩是一種偉大的道德，它可以像說(shuō)一聲謝謝一樣簡(jiǎn)單，也可以像汶川大地震求援一樣驚天動(dòng)地。記得以前我病情嚴(yán)重時(shí)，媽媽為了觀察我的病情，竟然在我的床邊打地鋪。

我還得感謝我的爸爸，因?yàn)樗麨榱霜?jiǎng)勵(lì)我，用將近他一周的工資為我買禮品。上面這些只是兩件小事，但父母的養(yǎng)育之恩卻是永遠(yuǎn)無(wú)法遺忘的。

媽媽：每年九月開(kāi)學(xué)初，一言的學(xué)校都有感恩活動(dòng)。去年一言做了張卡片，上面的詩(shī)句：“我像一只小鳥(niǎo)，飛翔在你天空般的懷抱，你時(shí)而陰時(shí)而雨，但陽(yáng)光卻從沒(méi)消失”讓我感動(dòng)良久。今年他寫(xiě)的小文的第一句話，讓我很驚訝他的感悟。兒子在長(zhǎng)大。

捕魚(yú)記

上篇日記說(shuō)到周日我和一些人要去捕魚(yú)，這次我就來(lái)說(shuō)說(shuō)捕魚(yú)時(shí)的場(chǎng)景。

這天清晨六點(diǎn)，我們就早早地起訂出發(fā)了。

我站在甲板上，起初還能看見(jiàn)一些樓房，后來(lái)只能望到一片無(wú)邊無(wú)際的大海。

漁民們吃力地把網(wǎng)撒向大海，一個(gè)小時(shí)后，漁民們開(kāi)始收網(wǎng)。我們開(kāi)始尖叫：“哇！好大的青蟹！”“哇！好肥的水潺（魚(yú)字旁）！”“快看，那是什么魚(yú)？”〃〃〃〃〃〃大家臉上露出激動(dòng)的神情，緊接著是一陣相機(jī)的“咔嚓”聲。

漁民們把網(wǎng)里的蝦兵蟹將倒在甲板上。我驚訝地發(fā)現(xiàn)網(wǎng)里有很多塑料垃圾。大海給了我們這么多海鮮，我們應(yīng)該保護(hù)它。我把小魚(yú)小蝦放回大海，我把喝過(guò)的礦泉水瓶帶上岸扔進(jìn)了垃圾筒。愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起。

媽媽：一言愛(ài)玩，可不愛(ài)寫(xiě)游玩的日記，我還沒(méi)問(wèn)他為什么。是因?yàn)橥娴膬?nèi)容太豐富了而無(wú)從下筆嗎？不過(guò)，這次終于在媽媽的建議下寫(xiě)了。

棒棒糖日記

一天，我吃了一根棒棒糖。它的包裝紙五彩繽紛，背景是一座城堡和一座雪山，下面用Q版的字寫(xiě)著“阿爾卑斯香草可樂(lè)味硬糖。從包裝紙上還能聞到一股清香，但這股香味不仔細(xì)聞是聞不到的。

撕開(kāi)包裝紙后，我發(fā)現(xiàn)它是紅白相間的。上面凹凸不平，還帶有許多小刺。

我把它放進(jìn)嘴里，讓它在我的舌尖上慢慢融化，最后，我把它吃得只剩一根棍子。

我希望大家讀了我的文章后，也能像吃了棒棒糖一樣舒服。

媽媽：看得出你是太愛(ài)吃棒棒糖了。品嘗的過(guò)程再細(xì)膩些就更好了。

放風(fēng)箏

幾年前，我們一家和外公外婆一起去樂(lè)清的晨沐廣場(chǎng)玩過(guò)一次風(fēng)箏。

我們看見(jiàn)廣場(chǎng)周圍有許多賣風(fēng)箏的小販。還看見(jiàn)一個(gè)大屏幕和一個(gè)被半圓形鐵絲圍著的大花壇。看完一圈之后，我就去選風(fēng)箏，最后選了只蝙蝠樣兒的。我給它取名叫“蝙蝠俠”

剛把它放到半空，這個(gè)“蝙蝠俠”就不聽(tīng)話了，要么是掉在地上，要么是和別的纏在一起，我們費(fèi)了好大的力氣才把它“馴服”。我突然聽(tīng)見(jiàn)媽媽說(shuō)“放到太陽(yáng)上去了！”我抬頭一看，果然如此。可是，不幸的事情發(fā)生了——風(fēng)箏斷線了！媽媽趕緊去追，過(guò)了二十分鐘后媽媽回來(lái)了，原來(lái)，風(fēng)箏落在了一棵樹(shù)上。我想：“風(fēng)箏能落樹(shù)上，而且還能撿回來(lái)，這真是不幸中的萬(wàn)幸啊！”

可這時(shí)，媽媽說(shuō)：“該回家了”我只好還不舍地坐進(jìn)車?yán)铮ど狭藲w途〃〃〃〃〃〃

媽媽：此文按老師的要求寫(xiě)出了動(dòng)作、心理、環(huán)境等，老師給了6星，不過(guò)媽媽覺(jué)得沒(méi)有出彩之處。

天邊的晚霞

天暗下來(lái)了，夜晚的“召喚師”——晚霞來(lái)了。

它披著一件五彩的斗篷，趕著五彩的“綿羊”。凡是它經(jīng)過(guò)之處都會(huì)被染成紅色。紅色的亮光像噴薄的巖漿，流啊流啊，覆蓋了九州大地。它還帶著幾把“云彩飛鏢”，夠大俠樣兒！它真膽大包天——竟然把太陽(yáng)圍了起來(lái)！而且似乎要把太陽(yáng)吞掉！

但是，它喚來(lái)的幽靈——黑夜，很快就把晚霞和太陽(yáng)統(tǒng)統(tǒng)趕下了臺(tái)，天空變成了黑夜的領(lǐng)地。晚霞和太陽(yáng)只好乖乖地呆在一旁，等待明天，以便東山再起，卷土重來(lái)。

晚霞、太陽(yáng)和黑夜不但為我們獻(xiàn)上了一場(chǎng)精彩絕倫的天空爭(zhēng)霸戰(zhàn)，還為我們獻(xiàn)上一幅美麗的圖畫(huà)。媽媽：一言對(duì)著“晚霞”這個(gè)題目發(fā)愁，媽媽在網(wǎng)上找了一些晚霞的圖片開(kāi)啟他的思路。沒(méi)想到他的小文如此“精彩絕倫”，敘述如此獨(dú)特。

課間

每天，我們上完一節(jié)課后，都會(huì)有一個(gè)課間。每個(gè)課間十分鐘，一天七節(jié)課，也就是說(shuō)，我們每天都有六個(gè)課間。每個(gè)課間，我們都會(huì)有一個(gè)十分鐘的“一身輕松”，為下一節(jié)三十五分鐘的課做好準(zhǔn)備。

課間的時(shí)候，走廊里可熱鬧了：這里是男孩子玩“小鳥(niǎo)飛飛”，那邊是女孩子玩“抬花轎”，另一些同學(xué)有的去上廁所，有的在看書(shū)，還有的在走廊里走來(lái)走去，不知如何是好。

記得有一次，我和幾個(gè)同學(xué)玩“抓人”。我靈活地繞到被抓的人的背后，然后縱身一躍，抓住了他的衣領(lǐng)。有的同學(xué)在玩抓人游戲時(shí)，總是耍小聰明——利用自己衣服的顏色。他們找到和自己衣服顏色一樣的東西，然后躲在那里，利用保護(hù)色的原理把自己藏起來(lái)。

有的同學(xué)則在一起談一些熱門的新事。比如電腦游戲“摩爾莊園”里的黑森和力量之泉開(kāi)放了。或者一起下棋，殺得天昏地暗，飛沙走石，一會(huì)兒白方把黑方的馬吃了，一會(huì)兒黑方把白方的象吃了，雙方不分勝負(fù)。

課間真是熱鬧啊！