第一篇：學會鼓勵教案

《學會鼓勵》教案

教學目標：

1.幫助學生了解鼓勵的作用和方法。

2.通過活動讓學生學會鼓勵他人，培養學生的自尊心和自信心。3.讓學生積極樂觀的生活態度。

教學重點：

學會鼓勵他人的方法。

教學難點：

如何真誠的去鼓勵別人。

教學方法：

主要采用“體驗式教學”方式，通過討論交流讓學生體驗發掘鼓勵他人的方法。

教學準備： 心理劇、加油卡片

教學過程：

一、熱身活動：

以丹麥大拇哥的形式和大家打招呼。目的：活躍氣氛，增加熟悉感，揭示主題。

二、加油卡

1.理論支撐：向學生介紹心理學家總結的人類個人優勢的六大類二十四小類的內容。

2.把卡片傳給小組內其他成員，讓大家幫你完成“我們認為你有的優勢”，最后卡片回到主人手里。

溫馨提示：寫具體的優點而不是套話，態度要真誠。3.問題設計：

看到大家給你的評價和鼓勵，你有什么樣的感受？ 4.鼓勵的作用

通過上面的活動，我們發現，得到別人的鼓勵會對我們產生什么樣的影響呢？

三、鼓勵的方法

1.心理劇觀看，總結鼓勵的方法。

2.你認為班級里哪位同學最需要別人的鼓勵？請給他寫一封鼓勵的短信。接到短信的同學，談談你的感受。

3.有需要大家鼓勵的同學，可以主動請求別人的幫助。

四、小小約定

請將你的加油卡片隨身攜帶，每天早上都拿出來自己默念一遍。感受被鼓勵和贊揚后充滿力量的感覺。

五、總結。

第二篇：如何讓孩子學會鼓勵自己

如何讓孩子學會鼓勵自己

一：讓孩子學會積極的自我暗示

孩子如果學會了積極的自我暗示，就會調動全身心的各種潛能，朝著既定方向前進。當孩子在奮斗的過程中遇到困難和挫折的時候，父母要讓孩子學會暗示：“我可以做到。”當孩子參加長跑時，可以讓孩子暗暗對自己說：“堅持，勝利就在前面。”

積極暗示會增強孩

子的自信心，孩子的心態也會隨之平穩，也就更容易成功了。

周新還有兩個月就要參加中考了，可在最近的模擬考試中，她的成績很不理想，老師也說她升入重點高中的希望很渺茫。她回家后悶悶不樂，將自己的成績和老師的話都告訴了媽媽。

媽媽盡管很擔心，可是還是面帶笑容地說：“沒事，你的成績上普通高中是沒問題的。再說現在離中考還有2個月，一切都是有可能的。”媽媽讓周新每天在心里對自己說：“我能行，我相信自己。”周新將媽媽的話記下了。

慢慢地，媽媽發現周新有了新的變化，她臉上又出現了久違的笑容，她的學習成績也不斷地提高。

當孩子參加有挑戰性的活動時，父母要讓孩子學會在心里暗暗地鼓勵自己：我可以戰勝困難。在這樣的積極暗示下，孩子會變得堅強和勇敢，也就能夠克服任何困難了。

父母還要教給孩子如何自我暗示，比如要用積極的正面話語：“我一定要成功。”“我沒問題的。”不要讓孩子對自己產生懷疑，這樣孩子才不會產生 “我做不到”的潛意識。父母一定不要讓孩子忽略潛意識的作用。孩子學會積極、正確的暗示，就會自覺抵制那些消極的壞的影響，最終達到目標和理想。

二：父母要給孩子選擇一個好榜樣

孩子在生活中和學習上有了自己的榜樣之后，會模仿他們的言行，朝著他們的榜樣努力，在這個學習的過程中，孩子會不斷地激勵自己，給自己加油打氣。

父母可以為孩子選擇身邊比較熟悉的人作為學習的榜樣，也可以選擇在孩子比較感興趣的領域里有突出貢獻的人作為他們的榜樣。在為孩子選擇榜樣時，父母要注意說話的口氣和態度，不要對孩子有任何的嘲諷和挖苦。

三：父母要做到經常激勵孩子

孩子的不斷進步有很多原因，但是家庭教育起到極為重要的作用。父母對孩子的鼓勵，可以幫助孩子開發智力，快速地成長。聰明的孩子在父母的鼓勵下，會變得更加聰明，愚笨的孩子會在父母的鼓勵下，變得不再愚笨。

激勵孩子并不是單純地靠物質獎勵，更應該重視精神層面的激勵。當孩子取得優異成績時，父母的“孩子，你真棒，媽媽相信你會做得更好”，遠比給孩子買多少新衣服，給孩子多少錢更加讓孩子受益。

秦輝患有先天性腿部殘疾，走路一瘸一拐的，因為這個問題，伙伴們經常嘲笑他，他也一度對生活失去了信心。但是堅強的媽媽并沒有因為這個原因對孩子有絲毫的失望，相反，她用盡很多辦法想幫助孩子樹立自信。

每天早上醒來，媽媽都會到秦輝的房間，對孩子說：“孩子，新的一天開始了，要有新的收獲哦。”最初秦輝對自己很沒信心，可是媽媽說這句話的次數多了，他就覺得自己如果不努力，就對不起媽媽的良苦用心，于是，每天他都對自己說加油，用好成績去證明自己。

在媽媽的鼓勵下，秦輝的成績在班里總是名列前茅，再也沒有同學對他投去鄙夷的目光了。

父母對孩子的鼓勵，也許只是一句話，一個眼神，一個不經意的動作，這卻可以喚起孩子的良好情感體驗。孩子會將父母的鼓勵轉化為自己前進的動力，不斷督促自己進步。

父母要學會悅納自己的孩子，賞識孩子的每一點進步，這樣孩子才會在父母的賞識中肯定自己的價值，發揮出自己的潛能，取得更加理想的成績。

四：引導孩子學會鼓勵自己

父母要告訴孩子，求人不如求己，沒有人有義務和責任一直給予你鼓勵和支持，重要的是要學會自我激勵，這樣孩子在沒有外人鼓勵的前提下，也可以獲得大的進步。

在拿破侖·希爾的《思考致富》一書里面，首次揭示出六個自我激勵的“黃金“步驟：

(1)你要在心里確定你希望擁有的財富數字——泛泛地說“我需要很多、很多的錢”是沒有用的，你必須確定你要求的財富具體數額；

(2)確確實實地決定，你將會付出什么努力與多少代價去換取你所需要的錢——世界上是沒有不勞而獲這回事的；

(3)規定一個固定的日期，一定要在這日期之前把你要求的錢賺到手——沒有時間表，你的船永遠不會“泊岸”；

(4)擬定一個實現你理想的可行性計劃，并馬上進行。你要習慣“行動”，不能夠再耽于“空想”；

(5)將以上四點清楚地定下——不可以單靠記憶，一定要白紙黑字；

(6)不妨每天兩次，大聲朗誦你寫下的計劃的內容。一次在晚上就寢之前，另一次在早上起床之后--當你朗誦的時候，你必看到、感覺到和深信，你已經擁

有這些錢！

愛迪生曾寫信給拿破侖·希爾：“我感謝您花了這么長的時間去完成‘成功學’，這是一個很健全的哲學，追隨您學習的人，將會獲得很大的效益。”

這是一個經濟學中的步驟，但是在家庭教育中也有重要的意義，父母可以將其作為參考，利用到對孩子的教育當中，讓孩子讀懂這個黃金步驟，在此基礎上，制定自己的學習步驟，從而

實現自己的理想。

五：指導孩子確定自己的目標

目標對于孩子的影響是巨大的，它會決定孩子的學習態度和學習勁頭。善于自我激勵的孩子，一定是有明確目標的孩子。只有在目標的引導下，孩子才會為之進行自我激勵，朝著自己的目標不斷前進。

查理·派迪小時候在一次賽車比賽中得了第二名，他非常興奮地跑回家，把這個好消息告訴了媽媽。他對媽媽說他得到了第二名，總共有5個人參加了比賽。

媽媽看了他一眼，說道：“這有什么值得驕傲的嗎？在我看來，其實你輸了，你輸給了第一名。別人能跑第一名，為什么你就跑不了啊？你用不著跑在別人后面。”這句話深深地印在了查理·派迪的腦海里，在接下來的20年里，他稱霸賽車界，成為運動史上贏得獎牌最多的賽車選手。

正是在自我激勵下，查理·派迪才會不斷地超越自己，取得卓越的成就。

孩子通常自己會設定一個目標，但由于年齡的限制，目標會存在不符合實際的情況。父母要根據孩子的情況，幫助孩子設定一個目標。即使孩子的目標很幼稚，也不要對其進行挖苦諷刺，而是鼓勵孩子說出來，然后幫助孩子分析，引導孩子朝著目標前進。

劉俊很喜歡打乒乓球，可是他的技術很一般，為此他對自己很失望，媽媽經常見他在打球的時候搖頭，然后就會收起球拍，媽媽從他的動作中發現他的情緒變化，想到為他制定目標的方法，來幫助他學會自我激勵。

媽媽首先讓他確立同學中幾個打球打得比較好的同學，將他們作為孩子的學習和競爭的對象，劉俊觀看了幾次他們的打球，還向他們取經。

劉俊可以看得出他們有些看不起自己，正是這樣，劉俊暗自鼓勵自己一定要爭氣，苦練乒乓球，后來終于可以超越他們了。

這時候，媽媽又向他提出了更高的目標，讓他學習市里打乒乓球比較優秀的孩子，劉俊在媽媽的指導下，確立了向這些孩子學習的目標，不斷地鼓勵自己，最終在市里的乒乓球賽中，也取得了不錯的成績。

確定目標時，應該以孩子通過努力可以實現為基礎，讓孩子在追求目標的過程中，學會自我激勵，最后達到目標。父母要根據孩子的實際情況和興趣愛好，幫助孩子確立奮斗的目標，時時鼓勵孩子為實現理想而努力。確立了理想，還要幫助孩子樹立恰當的小目標，循序漸進，促其實現大目標。實現目標的過程，就是孩子掌握自我激勵能力的過程。

第三篇：學會鼓勵口語交際教學設計

學

會

鼓

勵

楊泗中小

徐

鵬

教材分析：

本次口語交際的內容是蘇教版第八冊四年級教材練習六，題目是《學會鼓勵》，這是體現日常人際間的情感生活的口語交際話題，通過這節課的學習，讓學生明白在別人不順心、缺乏勇氣、失去信心的時候，給予適當的鼓勵可以增進人與人之間的關系；讓學生在表演和交際中，學會用準確、得體的語言鼓勵他人，使他人的心情變得愉快舒暢，信心十足，進一步增強學生口語交際能力。設計理念：

課標指出，提高學生口語交際能力的主要途徑之一就是要重視在日常生活中的實踐。口語交際是雙向互動的過程，創設多種多樣的交際情境，引起學生的說話欲望，激發學生的濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態下進行口語交際。教學目標：

知識與技能：通過創設情景，引導學生學會鼓勵別人，掌握鼓勵別人的技巧。過程與方法：通過實踐讓學生學會鼓勵，體會受到鼓勵的感受。情感態度價值觀：培養學生具有愛心，主動關心別人。教學重點：

使學生學會有禮貌、誠懇地鼓勵別人。教學過程：

一、組詞導入，感知“鼓勵”的力量

1、板書“鼓” 指名組詞。

打鼓、鼓聲、鼓勵、鼓勁、鼓足勇氣、鼓舞??師分兩大組板書

2、看到打鼓、鼓聲這兩個詞，你仿佛聽到了什么？看到了什么畫面？

師：是啊，老師也覺得渾身仿佛都充滿了力量，其實我們學習的時候就應該多調動自己的生活經驗，回憶自己的生活，你會發現我們的生活中有許多美好的東西。

3、我們再來看另一組，看到這些詞，你的眼前又浮現出了哪些畫面？

圍繞其他詞建議學生回憶生活，調動生活經驗，說說同學、親人等曾經給自己或別人的鼓勵。并談談受到鼓勵后的感受。板書：增添信心和力量

二、營造氛圍，增強興趣

1、小故事:

2、師：在我們的生活當中，我們不要總潑別人冷水，要多說鼓勵的話。今天我們一起來學習學會鼓勵。（板書課題：學會鼓勵）那么，剛才幾位同學的介紹，你對哪個印象最深刻？回憶那位同學是怎么介紹的？說清楚了什么？他主要用了什么方法？

指導：說清楚是一件什么事？本來是什么表現？受到鼓勵后，又是什么表現？是怎樣鼓勵的？（引用名言、引用故事、講道理??）

3、教師一定要相機找本班中互相鼓勵的對象進行情景再現，請其他同學認真觀察，并評價。

三、討論交流，實踐

1、分組討論：怎樣鼓勵別人，別人會更愿意接受。并討論可以用哪些方法？

2、交流：從剛才大家的發言中，你知道要想鼓勵成功首先必須注意什么？ 教師根據學生回答相機總結板書：禮貌

真誠

流暢

可以用哪些方法？（樹立信心 講講故事

找找優點

引用名言）

3、實踐練習：最近有三個同學遇到了一些麻煩，心里缺少勇氣和信心，急需要有人鼓勵鼓勵。出示話題。指名朗讀。

４、小組討論這些同學遇到了什么問題，討論如何鼓勵這些同學。怎樣鼓勵張為民？指名說，評價。再指名一組表演并評價。引導：要謝謝鼓勵你的人。

５、怎樣鼓勵茅義軍和宗家偉？讓生自由練習，再指名說，評價，總結。

四、運用方法，鼓勵自己

１、同學們，你們一定有過因失敗而氣餒，遇到困難時而缺少自信不敢向前地經歷吧！讓我們敞開心扉，傾訴自己的苦惱，讓大家用熱情的話語來鼓勵你，給你帶來戰勝困難的勇氣和信心，或者自己鼓勵自己。

２、學生傾訴自己的心事。回憶自己遇到的困難。

３、師：如果困難再現，你會如何鼓勵自己？指導鼓勵時要用自信的語氣，要有自信的眼神。運用學到的方法鼓勵鼓勵同學或自己。師也可舉自己的例子。

五、抒發感情，學生總結

1、這堂課學到這兒，你有什么話想說的嗎？

2、過渡：人生難免有崎嶇和坎坷，只要人與人之間能相互鼓勵，我們的生活將會更美好。受傷的人的心靈才能得到撫慰。

六、贈送名言，送上祝愿

1、出示鼓勵的名言。

(1)即使道路坎坷不平，車輪也要前進；即使江河波濤洶涌，船只也要航行。(2)希望是美好的，她令人神往、追求、但是希望伴隨著風浪。貪圖安逸的人，他的希望不過是一種幻境，只有敢于和狂風巨浪拚搏的人，希望才會開出鮮花，結出碩果。

2、提出要求，送上祝愿。

七、板書設計：

學會鼓勵

增添信心和力量 禮貌

真誠

流暢

樹立信心 講講故事找找優點 3

引用名言

第四篇：鼓勵主動性聯系 學會和陌生人說話

鼓勵主動性聯系 學會和陌生人說話

作者：吳曉燕 來源：中國經營報

想象一下這樣一個情景：你是一名咨詢顧問，公司剛剛把一個新項目分配給你，一周后就要做一個重要的報告。不幸的是，對于客戶的問題，你毫無經驗。你也清楚地知道，公司有人曾經處理過類似的案例。然而，如果要從全球知識數據庫中大海撈針般把那些案例找出來，可能會花上好幾個小時。而且即使你研究了這些案例，你所得到的也無非是剔除了特定名字和數字之后的案例總結。遇到這種情況，你該怎么辦呢？

沃頓商學院博士，新加坡管理大學教授西恩〃Ｓ〃拉文認為，如果你拿起電話，撥通號碼，那你就有可能完成這項任務。拉文在最近的一項研究中發現，知識庫并不是公司競爭優勢的唯一來源，公司對于?主動性聯系?的利用對創造競爭優勢更為重要。

尋求主動性聯系的力量

所謂?主動性聯系?，就是陌生的同事在毫無準備的情況下進行溝通，傳遞重要的知識，并且不求回報。?并沒有很多經理了解這種做法，更不用說為什么要這么做了。?拉文說。拉文提出：?知識是競爭優勢的來源，這種想法還比較新。目前關于公司內部的知識流動也沒有太多的研究。因此，這類研究可以從專業的服務型公司入手。他們所擅長的，是高效地傳遞知識，把公司所有的知識迅速地整合起來，放在一起，為客戶提出一個解決方案。但問題是，他們是如何做到這一切的？這些知識無法簡單地手工存檔，因為有價值的知識往往是一種默契，很難用語言來表達。?

而且在大公司里，沒有人可以認識公司里的每一個同事。拉文表示：?現在很多公司規模龐大，全球化運營，一年的員工流動率超過２５％，這就更不可能實現了。另外，每個小組都對客戶有不同程度的保密責任。?

?一家公司知識傳遞能力的主要指標是看它的員工是否會習慣性地給外地不認識的同事打電話，在廣泛的研究后要求取得信息。?拉文解釋說。

員工通常會廣泛搜索，尋找可能可以對有問題的案例提供幫助的同事，甚至是以前在公司工作過的員工，拉文說。他關于這個問題的研究就叫?主動性聯系的力量?。

建立主動性聯系

那么在日常工作中，到底應該如何運用主動性聯系呢？鮑勃〃阿馬考斯特是貝恩咨詢公司知識管理部門的主任。他說，在貝恩公司，知識管理由不同的部分組成。?有些是成文的知

識，我們對這類知識投入了大量的財力人力。但是更為重要的部分是一種默契，不必用語言來表達的知識。這就需要人和人之間能夠更加靈活地進行接觸。?

要做到這一點非常關鍵，阿馬考斯特指出：?在每個項目中，我們都要求團隊編寫長度只有一頁的總結，涉及案例背景、關鍵問題、聘請貝恩的原因、處理方式、使用的工具以及達到的效果。然后我們對它進行審核和改寫，刪除那些和客戶名字有關的內容，然后把材料輸入進我們的全球經驗中心。?這一系統還和貝恩的財務和人力資源系統相鏈接，這樣就可以得到其他的數據，包括付費時間、工作流程、項目開始和結束的日期。?我們還把這個系統和搜索引擎鏈接起來，這樣員工就可以通過話題進行搜索，看到案例總結，然后聯系相關人員。?阿馬考斯特補充說，在公司層面上，貝恩的企業文化是相互支持。?在業務評估和薪酬評估流程中，我們也考慮員工在幫助其他組員方面的表現。?

付諸實施

既然這樣的主動性聯系有助于建立公司的競爭優勢，那么經理人應該如何鼓勵這種關系呢？

拉文說：?有一些結構性條件可以增加主動性聯系的可能性。如果員工在公司能夠接觸到不同的網絡，這就能讓他們更容易建立主動性聯系。?比如說，他們可能是某個小組的成員，但是他們也會和不同小組的同事坐在一起。?這讓員工從一開始就處在兩個圈子中，這樣他或者她就能從更多的人那里接收到不同的要求。?

另外一個鼓勵這種交流的方法就是在各個辦事處之間進行交叉培訓。?員工就會認識他們不太可能一起工作的同事，但是一旦有需求，他們就可以向更多的人尋求幫助。?拉文說。

拉里〃普魯撒克曾經擔任ＩＢＭ的高層主管，他現在是百森商學院的駐校學者。他指出，一些公司正在有意識地鼓勵員工進行這種合作溝通，使之成為一種常規的做法。公司可以通過兩個方法來鼓勵合作行為。首先，信號和標志都很重要。其次，執行并且加強這種做法。普魯撒克說：?當郭士納掌管ＩＢＭ時，曾經有小部分人拒絕把他們的數據和其他人分享。郭士納親自干預，并且采取了措施。真正想要加強內部交流的公司就會這樣做，來確保正確的做法和行為。他們不會雇用那些獨斷專行的員工。這一點，在公司制度、高層講話以及選拔員工等各個方面都會有所體現。?

?具備‘明星文化’的公司，會有一個主心骨一樣的人物，其他人則從中各取所需。但是這樣的公司一般不會有良好的溝通和合作精神。與此相反，那些重視過程的公司，則會更加強調溝通、合作和相互幫助。?他補充說。

未來的挑戰

拉文承認，營建一個鼓勵主動性聯系的環境并不一定非常容易。?要想做到這一點，往往要付出一定的代價，而且可能代價不菲。?

拉文說，主動性聯系的一個制約性因素就是這種交流在不同級別的同事之間，并不是非常有效。?人們更加喜歡和同等級別的人交流。如果有人有意安排一些交流，而不考慮雙方級別上的差異，那么這種交流可能會讓雙方感到不安或者不便。?顯然，如果把職務之類的標記隱去，就能消除這種等級差異，解決這一問題。?如果大家放棄那些象征地位的標志，比如人人都覬覦的角落辦公司（指公司管理層專屬的獨立辦公室），這樣主動性聯系才會更有可能發生。資深的員工應該和資歷較淺的員工混坐在一起，每個人的辦公區域都應該一樣大小。?拉文說。

當然，以上這些權衡都和公司可能會得到的巨大利益相關聯，包括競爭優勢，提高快速解決問題的能力，總體上加強公司分布在各處的員工之間的聯系。如果說知識是公司運行的中心，那么就應該采取一切可以采取的措施，讓知識盡可能地對所有的員工開放。而以后研究的主題將會是哪個公司在這方面做得最好。

具備?明星文化?的公司，會有一個主心骨一樣的人物，其他人則從中各取所需。但是這樣的公司一般不會有良好的溝通和合作精神。與此相反，那些重視過程的公司，則會更加強調溝通、合作和相互幫助。

人們更加喜歡和同等級別的人交流。如果有人有意安排一些交流，而不考慮雙方級別上的差異，那么這種交流可能會讓雙方感到不安或者不便。

第五篇：學會分享教案

品德與社會課

三年級

《分享的快樂》教學設計

西樵第二小學

李淑芬

活動目標：

1.讓學生體會與他人分享的快樂。2.引導學生懂得什么是分享。

3.引導學生初步樹立主動與他人分享的意識，學會與他人分享。活動重點：引導學生體會分享時的快樂，學會主動與他人分享。活動準備：

每位學生準備好與人分享的物品，比如最心愛的玩具、最得意的作品、感受最深的故事或見聞、最喜歡的書籍等。

教師準備好多媒體課件，引導學生進行活動。活動過程

板塊

一、情境之中悟分享

師：老師這兒有一道題，（板書6-5=）會算嗎？ 6-5就一定等于1嗎？我們來看一看。

（出示6根棒棒糖）這是什么？看著它們，你現在最想干什么？ 現在，老師將這六個棒棒糖獎勵給關心班級的一名學生。

師問：這六個棒棒糖都歸你了，你怎樣來處置它們？你為什么要這么做呢？（學生談自己的觀點）把這5個棒棒糖分給了別人，得到了什么呢？（學生自由發言）

師小結：是呀，盡管表面上你丟掉了5個棒棒糖，可實際上，你得到了五個人的友情和好感。當然，你還能得到更多。可能會從這個人手里得到一個橘子，從那個人手里得到一個梨，最后，你就能得到6種不同的水果、6種不同的味道、6種不同的顏色，當然，更重要的是，你得到了6個人的友誼。（板書：6-5=6+6+6+6）我們只付出了一點，但我們卻收獲得更多。知道嗎？這就是分享。（板書：分享）板塊

二、回憶之中尋分享 1.感動六.一

師：太陽每天把光和熱與我們分享，雨水把甘露與花草樹木分享，清潔工人將整潔與我們分享，分享是一種博愛的心境。其實，我們每個人都曾經和別人分享過。回憶一下，你曾經和別人分享過什么呢？比方說，六.一兒童節那天——

（學生交流自己和同學分享食物的情景）

師小結：我們把自己的東西主動拿給別人分享，這需要勇氣，體現的是你的仁愛，你的寬容。2.學生觀看故事：《煮石頭湯》，邊看邊思考：為什么村子里的人后來變得那么快樂？

一天，三位和尚下山去化緣。他們來到一個村莊，此時已經非常餓了，正準備去跟村民們化點吃的。于是三位和尚去敲第一位村民的門，門沒開，也沒有人回應。他們又是敲另外一個村民的房門，也是沒有

品德與社會課

三年級

人回應，接著敲第三位，第四位??得到的結果都是一樣：沒有人回應。其實和尚們心中已知道為什么沒有人回應了。于是大和尚說：“今晚我們煮石頭湯喝好了！”于是這三位和尚開始準備煮石頭湯，一個女孩一直在偷看他們，于是好奇地問：“你們在干什么呢？”大和尚友善地回答說：“我們在煮石頭湯。”二和尚說：“我們在生火。”小和尚說：“不過現在我們還得要三塊大石頭。”“我來去幫你們找石頭！” 充滿好奇心地女孩說。于是她找來三塊大石頭。“這幾塊石頭可以煮出很美味的湯來，但是就是鍋太小了，煮的湯不夠喝。”大和尚說。女孩一聽，馬上說：“我倒想學學怎么用石頭煮湯的，我家有大鍋。”說完馬上跑回家搬大鍋。鄰居們都很好奇，這幾個人到底在干嘛呢？于是紛紛打開窗戶看他們。后來忍不住下去下面看，圍上去七嘴八舌地問：“這石頭湯是什么呢？”“這能喝嗎?””怎么煮呢？”??一連串的問題從他們口中問出，和尚們專心地煮著湯，大和尚一邊用捆子攪湯一邊說：“這湯如果加上鹽和胡椒粉，會更好喝呢！”一村民馬上說家中有跑回去拿，于是和尚又說：“這么大鍋的石頭湯，如果加上一些胡蘿卜，那么湯會更甜呢！”另一個村民又馬上說家中有胡蘿卜，二話不說跑回去拿了一大籃子過來。其他村民們見狀，紛紛從自家拿來可口的食物放進大鍋里煮湯??

最后，湯終于煮好了。三位和尚一起與村民們共享這份大鍋湯，所有人都聚在一起，一邊歡聲笑語，一邊吃著美食，臉上洋溢著開心的笑容。吃完飯，三位和尚還給村民們講故事，表演布偶戲，村民們看得十分開心。直到夜深了，大家才散了各自回家休息，村民們都爭著邀請和尚們到自家去住呢！在這一天大家都過得十分快樂！（生交流想法）

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三、體驗之中學分享

1.分享自己帶來的物品

師：其實，分享不單單是分享食物，還有更多。比如，現在，我們大家就在分享每一個發言者的思考。今天，我發現很多同學都帶來了自己精心準備的物品，請你在小組內和大家分享，好嗎？（學生以六人小組為單位分享自己帶來的物品后全班交流）

2.分享快樂

師：我們在成長的過程中，會遇到令自己開心、愉悅的事，今天，我們要把自己的歡樂拿出來，與大家分享。（1）憶快樂

師：請同學們在歡樂的音樂伴奏下，回憶自己認為有生以來最喜歡、最高興的一件事。這件事可以是大事，也可以是小事，但必須是自己真正感到高興的事。（2）說快樂

以小組為單位，向小組成員訴說自己的“歡樂之事”。（3）論快樂：（以小組形式交流后匯報：）

當你在小組里向其他同學訴說你的開心事時，你說話的聲調、臉部表情中怎樣的？心里有什么感覺？

當你在聆聽其他同學訴說自己的歡樂時，心里又有什么感覺？（4）快樂公式

師：從同學們的表情、神態、舉止上，老師可以感受到你們每個人都將自己的歡樂拿出來與別人分享了，同時，每個同學也分享了別人的歡樂。老師由哀地高興，因為我也在分享大家的歡樂。怪不得有個古老的算式這樣說：（課件出示：

1個快樂與另一個人分享=2/1個快樂）

品德與社會課

三年級

我們班上每一個人都要拿出自己的歡樂與大家分享，一個人的快樂就變成了24個人的快樂。和別人分享自己的幸福快樂,幸福快樂會成倍增長。而且在歡樂中大家增進了了解、加深了友誼。所以，為了我們生活得更快樂，讓我們更多地奉獻自己的歡樂給大家分享吧！3.分享悲傷

師：人生的道路上也會有坎坷不平，也會遇到令自己痛苦、煩惱的事。你有嗎？說一說。（學生發言）真令人難過。大家能幫幫他嗎？請你對他說一些安慰的話語或出謀劃策。（學生自由發言）

師追問：把自己傷心的事告訴大家，大家幫你出謀劃策，現在還難受嗎？知道嗎？那道古老的算式還這樣寫道：

（出示課件： 1個悲傷與另一個人分享=1/2個悲傷）

那你的悲傷有24個人分擔，就變成了1/24個悲傷，這樣的傷心就太微不足道了，這樣的痛苦很快也就會全部溜走。

板塊

四、“兵法”之中會分享

師：知道嗎？善于分享的人最美麗。但是在我們身邊，也確實有些人不愿意跟人分享。其實，并不是他們吝嗇，也不是他們不合群，實在是他們有難言之隱，下面，就讓我們來傾聽他們的心聲吧！（利用多媒體課件播放聲音：

1.我把鋼筆借給同學用，他給我弄壞了，回家后，媽媽狠狠地批評了我，以后我再也不敢把東西借給別人用了。

2.我也很希望和別人分享，但是，有點怕，怕說不好別人笑話我。

3.上次，我把一本非常喜歡的書送給了好朋友，可是他卻沒有給我一本。我覺得我吃虧了。

4.我曾經跟好朋友分享過我的小秘密，可是他卻告訴別人，讓大家都知道了，害得我很沒面子。

5.班上有一根大繩，他們總是欺負我個小，讓我搖繩。）

師：怨不得這些同學不愿意和別人分享，他們確實有不得已的苦衷。這些現象在我們身邊也有，難道我們就因為這些而放棄能給我們帶來巨大幸福的分享嗎？那我們該怎樣說服他們呢？ 學生交流，教師相機總結分享“兵法”：

①將心比心：怕吃虧的同學應多站在對方的立場體會他們的心情，要知道“獨樂樂，不如與眾樂樂”。（課件出示兩句名言）

尋求快樂的一個很好的途徑是不要期望他人的感恩,付出是一種享受施與的快樂。——卡耐基【美】

在花中采蜜,是蜜蜂的娛樂；但將蜜汁送給蜜蜂,也是花的快樂。——紀伯倫【黎】

②多多商量：在大家有爭執的時候多采用商量的方式，比如說在游戲前訂好游戲規則，按規則辦事。

像玩跳繩，繩本來就是集體的，每位同學都有權利玩，誰也不能據為己有。可以事先說明大家輪換著玩，先后順序可以用包袱剪子錘來決定。

③列出名單：對膽小的孩子來說，可以選擇自己最信任的同學列出分享名單，試著和他們分享。

④提前叮囑：借出物品前，應當聲明是“借”的，要求他愛惜。

品德與社會課

三年級

⑤保守秘密：每個人都有自己的小秘密，那些對別人毫無價值而對自己無比珍貴的人和事，是應該永遠留藏在心底的。記住：不適合分享的一定不能和別人分享。板塊

五、情感升華話分享

師：我們生活在分享的世界里，我們的生活中處處都有分享。你看：（多媒體出示畫面）

畫面一：東北農業大學的大哥哥從自己的獎學金中拿出一部分捐贈給我校的家境貧困的市文明少年； 畫面二：東北農業大學的大哥哥為我校贈送籃球、象棋等活動用品。畫面三：全校師生為宏偉小學白血病學生捐款。

畫面四：2008年，我國南方遭遇特大雪災，5月12日 汶川大地震，全國人民捐款捐物，各軍區派出直升機將慰問品運往災區，就連胡錦濤總書記也加入了救災運輸的行列。…… 師：分享，給困境中的人送去溫暖，帶來希望。板塊

六、旋律之中唱分享

分享是一種博愛的心境，學會分享，就學會了生活；分享是一種思想的深度，深思的同時，你分享了朋友的痛苦；分享是一種生活的信念，明白了分享的同時，就明白了存在的意義。分享是快樂的，分享是幸福的。讓我們踏著歡快的節拍，一起享受分享的快樂。

（利用《拍手歌》的旋律，全班拍手一起唱：“你想快樂的話，你就來分享吧，你想開心的話，你就來分享吧，你想幸福的話，你就來分享吧，我們大家一起來分享吧……”）愿我們學會分享，善用分享，讓分享為每個人點燃一盞心燈！板書設計：

學會分享 6-5=6+6+6+6 1個快樂與另一個人分享=2/1個快樂

1個悲傷與另一個人分享=1/2個悲傷