第一篇：傳統教學的優點

傳統教學的優點

傳統教學模式有很多不可替代的優勢，經過幾千年的厚重沉淀，積累了很多課堂教學經驗。首先是它有利于師生之間的情感交流。教師在進行講授時，面對學生，通過肢體語言和面部表情等和學生進行人性化交流，然后可根據學生接受的情況隨時對教學內容、方法及時做出相應的調整，幫助學生加深對所學知識的認識，有利于教師對課堂情況的把握，又有利于調動學生學習的積極性。課堂教學是師生之間的交流，教師在講臺上的一舉一動，一個眼神或手勢，都對學生有啟發誘導的作用。教師在講授時會經常有意地將自己對某個問題的觀點、解決時的思路講解出來，從而潛移默化的影響著學生。傳統教學在講授時，更注重培養學生分析問題和解決問題的能力，教師可因題而異，采用設問、提問、討論、啟發、例題等多種形式組織教學，使學生緊跟老師的思路，留給學生思考時間，讓學生從中慢慢地品味和細細地咀嚼，從而保證學生思維的連續性，培養學生能力。傳統教學給師生的自由度相對較大，這就為學生和教師潛能的發揮留有相當的空間。這些正是傳統教學的優勢所在。

第二篇：傳統教學媒體的優點

傳統教學媒體的優點不容忽視

我覺得：無論是選擇哪一種教學媒體，最關鍵的要看他所使用的效果，而不能趕時髦，濫用、套用課件。不可否認，現代教學媒體優點諸多，但絕不是萬能的。對學生而言，傳統教學方法的板書形式便于學生記筆記，掌握重點和難點，理解和記憶教學內容。對教師而言，傳統教學方法講解深入淺出，有利于教師現場發揮和有效控制教學進度。師生面對面交流有利于相互溝通，增進感情，促進學生綜合素質提高。

多媒體教學方法雖然新穎別致，但在多媒體教學過程中，教學課件演示節奏較快，有時學生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學手段取得較好教學效果的初衷。另外它的板書就沒有傳統教學那么自由和隨意。比如一幅掛圖可以從上課掛到下課，也沒有時間的限制，學生們隨時、隨情觀看、思考，這種延時性的效果。反之有時現代媒體就難以達到。在傳統教學中，教師和學生有良好的交互性，可以根據學生的基礎及掌握的程度來靈活地調控課堂教學速度及方法。

如在教學蘇教版六年級下冊《圓柱的側面積》一節，為了使學生更好的感知側面積公式的推導過程，這里我采用讓學生自己親自動手實踐，將課前預備好的圓柱模型的側面沿高剪開后說出自己的發現，并思考討論所得長方形的長和寬分別與圓柱的什么有關，接著根據長方形的面積去自主推到圓柱的側面積公式，接著再課件演示剛才學生

動手操作的過程，使學生再次鞏固推導過程。這樣讓學生經歷了探索知識的過程，同時鍛煉了學生的思維能力，豐富學生的生活經驗。讓學生真正感到數學來源于生活并回歸于生活。

由此可見，傳統教學媒體和現代教學媒體，它們的優點是不同的、互補的。只有揚長避短，相得益彰，它們才能更好地為教學服務。

第三篇：淺談電子白板和傳統黑板物理教學中的優點

淺談電子白板和傳統黑板物理教學中的優點

孫光家、楊璘

富源縣大河鎮第一中學，云南 曲靖（655505）

摘要：物理課堂教學正在經歷從黑板到交互白板的歷史演進。電子白板在世界各地正在取得越來越大的成功。可以預見，電子白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術，成為中小學未來教室設計施工的標準常規，極大地推動學校教學信息化的進程。本文將從交互式電子白板在物理課堂教學中應用優點的角度進行闡述。

關鍵詞：電子白板；物理教學；優點

交互式電子白板的出現，是對沿襲已久的黑板+粉筆+板擦“三位一體”的教學。模式的一場革命性突破，順應了信息化發展的趨勢。電子白板”技術的引入，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境，彌補了以往的一些教學媒體的缺憾，為信息技術與學科整合提供了技術支持，逐漸成為現代課堂媒體發展的方向。

一.電子白板的優勢

長期以來，在傳統的教學模式下的物理課堂氣氛呆板，缺乏師生間的互動交流。而交互式電子白板作為一種功能強大的高科技教學工具，它整合了現代多媒體教學的優勢，又保持了傳統的普通黑板的優點，豐富了課堂教學，提高了物理課堂教學效率，為教師提供了一個便捷的信息化教學平臺，為學生提供了一個探究、自主、協作的學習環境。隨著信息技術的發展、市場的需要以及成本的降低，電子白板走人課堂，傳統黑板開始慢慢變白。

采用白板的四個主要原因，其一是健康和衛生的考慮；其二是由于學校教育中小班化的趨勢，教師在課堂中的活動更像是啟發和培訓，而不是單調的書寫和講解方式；其三，在黑板背景上難以表現豐富的色彩和與印刷晶上類似的能力，而白板可以輕松做到；其四，功能擴展的白板能夠變成一個特大號的計算機屏幕，更有助于信息技術在課堂上應用。二.電子白板比傳統黑板有那些優點

有了電子白板后，在教學中，我們怎樣運用電子白板教學用最好方式呈現給學生。這樣做的優點是，省去了老師書寫板書的時間。大大提高教學效率。可以說這種電子白板集合了兩家之長，既整合了現代多媒體教學的優勢,同時又保持了傳統的普通黑板這一教學手段的優點,更好地發揮了課堂教學的潛能。1.提高學生的注意力和理解力。

相對于傳統的黑板教學，白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和掌握知識。2.有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。

有研究表明，由于白板教學更強調學生的參與和師生、生生的互動，使原來課堂教學中學生不注意聽講、做小動作、隨意說話等現象大大減少，提高了學生的學習質量、學習動力和學習自信心。3.提高教學效益，使教學的計劃性更強。

教師不僅用白板授課，同時白板也是教師備課的好幫手。教師可以把整個白板上的教學過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程資源，成為教師今后授課、總結和反思等的資源基礎。

三、教師應將電子白板與傳統物理教學的優點有機結合起來

傳統的教學模式很難實現教學資源的共享和利用，一本教參一本書，白粉塵中度一生，便是傳統教師的一種寫照一般的信息技術在課堂教學中，教師對教學資源的獲取已不是一件困難的事情，但卻難于將收集到大量的有用資源都呈現給學生，尤其是大量的網絡資源很難被有效利用起來，這主要是受到現有技術條件的限制。

電子白板有效地克服了傳統物理課堂教學過程中過分強調教師的主導地位的傾向，在教與學的各種相互關系中，學生學習的主體地位得到加強，呈現出教與學雙邊活動中的主體關系。這為教師與學生在課堂教學中的交互提供了基礎。電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性，在這樣的教學環境下教師與學生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學雙方的思想在不斷的交織過程中產生碰撞，碰撞就必然產生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養。

白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學生的另一位老師和朋友。由于使用白板仍然可以像傳統黑板一樣自由板書，因為它在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，無須嚴格的專業訓練，易學易用，好學好用，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應用白板的基本功能進行教學，提高教學的效率。參考文獻：

[1]交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究．中國電化教育，2005，(3)．

[2]、《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術》丁興富，蔣國珍(首都師范大學遠程教育研究所，北京100037)

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第四篇：項目教學優點

項目教學優點

現代社會是一個信息密集的社會，教師很難把自己所有的信息通過一次性的學校教育全部傳授給學生，學生也不可能在一次性的教育學習中獲得從事本職業所需的全部信息，也不可能指望一次性的學習所掌握的知識技能受用終身。因此，讓學生掌握不斷開發自身潛能和適應勞動力市場變化的能力將成為職業教育的重要目標。

項目教學法與傳統教學法的比較

多年以來，職業教育在知識傳授方面已經有豐富的經驗，但在能力培養方面，跟國外相比我們還存在不少的差距，需要做出極大的努力。因此找出一條發展中國職業教育的途徑已勢在必行。

德國的項目教學法是將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理。從信息的收集，方案的設計，項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一環節中的基本要求。當然在這實施項目的過程中，也缺少不了理論知識的傳授。

傳統教學方法，注重教師講授，學生聽課，信息傳遞是單向的。項目教學法不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應用。項目教學法把學生作為教學中心，強調學生在教學中的主觀能動作用，注意調動學生的學習自覺性和主動性，教師和學生之間的活動是互動式的。我認為項目教學的優點有以下幾點:

1、在教學形式上

傳統的教學方法，一般是教師講，學生聽，在一節課45分鐘時間里，教師講課的時間約占90%左右，剩下的10%時間才屬于學生自己；整個教學過程是圍繞教師展開的，教師多半是站在講臺前完成自己的教學任務的。這種以教師為中心的授課方式，客觀上限制了學生潛能的充分發揮。而項目教學法，是教師指導，學生活動。通常在45分鐘時間里，教師講課僅占30%左右的時間，剩下的時間，全部由學生在教師的指導下完成某項任務。如按照“咨詢-計劃-決策-實施-檢查-評估”這個項目實施過程，在整個教學過程是圍繞著學生展開的，教師的大部分時間是站在學生中間，學生通過自身獨立的活動，其創造性可以得到較充分的發揮。

2、在學習內容上

傳統的教學方法，教師給學生講授的是理論知識；學生偶爾也參加實驗或者實踐活動，它將教學視為一個漏斗，把所有的學習內容都灌輸到學生的腦子里。為了讓學生們記住這些內容，反復學習和反復練習是最好的，也是最普遍的做法。因而，學生主要是通過記憶的方式掌握知識。

而項目教學法，教師也要講授專業理論知識，而學生獲取理論知識是在教師的幫助和指導下通過自己的探索活動中獲得的，這樣更激發學生的學習動機。因為在學習過程中，如果學生對所學的內容不感興趣，就難以取得好的結果。所以學生通過記憶方式把握理論知識，又通過手和腦的實踐，這樣大大地提高了學習的效率。

3、在教育目標上

美國著名的心理學家，教育家布魯姆對教育目標進行了科學的分類，他認為，教育目標應有三方面組成，而不是傳統的單一目標，這就是認知目標，情感目標和行為操作目標。

傳統的教學方法注重認知目標的實現，強調學生通過感覺、知覺、思維、想像、注意和記憶等方式進行學習，在個別學生身上，往往更注重記憶的方式，乃至于形成了所謂的上課記筆記、下課整理筆記，一個階段之后復習筆記，臨考之前背誦筆記，考試之中默寫筆記、考完之后忘記筆記的獨特風景線。

而項目教學法，認知目標的實現固然仍是十分重要的，但已不是唯一的目標。因為認知目標、情感目標，行為操作目標都是重要的學習目標，它們之間既是互相獨立的，彼此之間又保持著重要的聯系，他們是一個有機的整體。

4、在交流傳遞方式上

在傳統的教學方法中，由于是教師講，學生聽，在信息傳遞的過程中往往是單方面，雖然有些互動，那也是被動的。教師在臺前授課，下面聽課的學生是聽還是沒有聽，是認真地聽，還是不認真的聽，教師往往也很難判斷。在一般的情況下，教師往往是看表面現象，憑自己的經驗：比如根據學生是否在講話，或者是否在睡覺，或者是否在看窗外，來判斷學生是否在認真地聽講。如果某個學生既沒講話，也沒睡覺或者看窗外，教師往往會認為這個學生是在認真聽課。所以，單方面的信息傳遞，沒有反饋的信息傳遞，往往是不可靠的。

而項目教學法，信息傳遞是雙向的。教師是講課和指導，學生是聽課和活動，教師可根據學生活動的成功與否獲得其接受教師信息的多少和深淺。教師還可以對那些掌握信息較少和較淺的同學采取措施，幫助他們補充信息，直至他們獲得完成工作任務所需要的信息。只有雙向傳遞的信息，只有不斷得到反饋的信息，才是真正有效率的信息傳遞。

5、參與程度的不同

在傳統的教學方法中，學生參與的程度與其自覺，努力的程度成正比。枯燥乏味的聽、記、背、默，常常使一些學生逐步失去對學習的興趣，這特別表現在一些好動好玩的男孩身上，容易使他們從一開始的我要學逐步衰變成為以后的要我學，是家長，教師，和社會要他學。

而項目教學法，學生的參與程度大大地提高，這不僅表現在教師的授課過程中，借助于媒體，如影視、音像、或電腦媒體，營造學習的氛圍，選擇適當的學習載體使教學內容更加活潑和更加明確。還表現在學生必須獨立地完成一項又一項的工作任務，這些工作任務被設計成由淺到深，引人入勝，使學生提高了對學習的興趣。特別是對一些好動好玩的學生，他們不再是家長們皮鞭之下的羔羊，而是馳騁在學習王國中的勇士。

6、激勵手段的不同

在傳統的教學方法中，以分數為主要的激勵手段，這是一種外在的激勵手段，當個體感到分數對他有用時，如中考或者高考，他會竭盡全力去獲取高分；而當個體認為這個分數對其發展已無多大的用途時，他就會高呼60分萬歲。外在的激勵只能維持一陣子，它不可能持久。外因僅僅只是變化的條件。

而項目教學法，激勵的手段完全是內在的，是人們在完成一項工作之后發自內心的喜悅，是人們從不會到會的心理感受地充分體現，當人們從不會做一件事到經過努力之后會做一件事，成功的喜悅往往是無法用語言來表達的，再有項目的實施成功與否評判是看項目實施的過程，而不是看去看結果。

因此,我認為項目教學比傳統教學各方面要好許多.

第五篇：網絡教育與傳統的區別和優點

1．網絡教育與傳統的教育相比，有那些顯著的特點? 請結合自已的體會針對其中的某一特點進行闡述。

2．你為什么要報名參加福建師范大學網絡教育學院的學習?

3．你是如何進行學院電子郵箱的申請與注冊，請寫下具體的操作步驟。

作業說明：請先學習第一、二、三、五和九章的內容，然后完成以上作業。進入福建師大網絡教育學院網上平臺，學習網站平臺操作，練習訪問瀏覽、答疑、討論、電子郵箱申請與注冊、交作業、下載園地等實驗環節

網絡教育與傳統的教育相比，有著一系列顯著的特點：其一，網絡是巨大的教育資源庫，并且能夠實現資源的共享。資源對教育的重要性是不言而喻的。其二，網絡信息資源的豐富性為學習者提供了取之不盡、用之不竭的寶庫。在網絡教學系統中存儲著大量數據、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論組、專家組等各種教學信息，而網絡中的每個學習者可以共享各種信息資源，這是其他任何一種媒體和技術手段所無法做到的。其三，網絡教學信息是由教育專家、優秀教師和計算機人員共同開發的，學生可以得到任何一個國家和地區、任一學科和領域的知識信息，得到世界上任一位專家學者的指導，使每一位學習者都能得到均等的受教育的機會，不再會受到學校水平、教材、教師能力的限制。在網絡教育中，許多優秀教育工作者總結多年教育教學經驗，運用多媒體等現代教育手段，精心設計并制作各種學科的多媒體CAI(計算機輔助教學)軟件，并把它應用于教育教學中，教育由此開始了新的篇章。教師可以在網絡上建立專門的網點，任何人可以在任何地點通過網絡訪問，學習此CAI軟件。這樣，既節省了CAI的交流時間，充分發揮了CAI的教學優勢，更節省了資金并提高了教學效率。

就我個人而言，為什么選擇網絡教育，最主要是由于網絡教學的信息是由優秀的人才共同開發出來的，知識信息量大，不會受到傳統教學中教材等因素的限制。

申請注冊學院電子郵箱的步驟：首先進入福建師范大學網絡教育學院平臺，在平臺的左側有電子郵箱，點擊用戶申請；然后輸入學號和口令；進入用戶信息的填寫，按要求填寫好用戶信息，點擊確定，就會出現創建成功的界面。

1.你是如何完成光盤的“課程內容”學習？請寫出具體的操作步驟。

2.如何通過網上教學平臺進行交作業？請寫出具體的操作步驟。

3.網絡教育對學員的素質要求有哪些？請談談自己的看法，你將如何參加網上的學習？

1、你是如何完成光盤的“課程內容”學習？請寫出具體的操作步驟。首先把光盤放進電腦的光驅，然后從我的電腦中打開光盤，進入課程的學習，最后彈出光盤即可。

2.如何通過網上教學平臺進行交作業？請寫出具體的操作步驟。在學生工作室中點擊課程學習，進入在線作業，選擇所要交的作業進入，點擊交作業，即會出現作業框，只要在這里完成作業，最后點擊發送即可。

3.網絡教育對學員的素質要求有哪些？請談談自己的看法，你將如何參加網上的學習？以我個人的觀點來看，網絡教育也課堂教育是有很大的區別，它的空間性比較廣，因此，對于不同地區，不同專業，以及不同程度的學員的素質應該也是有所不同的。首先，要有最基本的網絡素質，即對網絡有一個正確的認識。再者，學員應當對也所選擇的網絡學校有充分的了解，不能有病急亂投醫的做法。

如果我自己想通過網絡教育來提高自己的能力的話，我會先選擇自己現今想學的東西，透過朋友或者網絡查詢來選擇網絡教育。