第一篇：點線面說課稿

《點、線、面》說課稿

各位評委老師，大家好。今天我說課內容是人教版小學美術課本第四冊第3課----《點、線、面》.一、教材分析：

1、教學內容： 引導學生認識“點，線、面”，欣賞感受“點、線、面”，學習運用點、線、面去裝飾物體。教材中選入了與生活直接相關的各種圖片，通過對這些作品的分析，了解大干世界都是由點、線、面這些最基本的元素組成的，感受藝術可以表現生活，藝術可以表達情感。

2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：

本單元屬由六課組成，主要講植物。編者為何把《點線面》放在這里呢？我分析教材，發現在本節課前面安排了《花兒朵朵》、《我愛樹木》、《樹上樹下》、《水墨畫樹》等課，這幾課已經讓學生接觸到了用點線面來表現畫面，并了解了點線面在水墨畫中豐富的變化。而《點線面》這節課是在此基礎上進一步讓學生了解點線面的特點，組合及變化規律等，復習運用了前幾節課的學習內容。而在本節課后面安排了《會變的花樹葉》這節課主要是通過點線面等基本元素來裝飾花樹葉，《點線面》的教學也為此打下基礎。所以本節課在整體知識結構中起到了承上啟下的橋梁作用。

3、教學重點、難點：

教學重點——本課重點在于讓學生感受點線面的結合與變化，在此基礎上設計點線面作品。

教學難點——點線面的使用要富有變化，有節奏感，不能單一。

二、學情分析：

二年級學生已經初步認識了點線面，并且在繪畫中，也會用簡單的線條和色塊來表現他們所知道的東西。但對點線面的組合規律運用還比較陌生。

三、教學目標：

基于對教材的理解和學生情況的把握，確定本課教學目標：

認知領域：讓學生在欣賞攝影作品、繪畫作品、服裝用品等的圖片中感受點線面的美。

操作領域：讓學生初步了解用點線面裝飾的方法。情感領域：培養學生對大自然和生活的熱愛。

四、教學法分析：

1、觀察動畫激發學習興趣。

2、欣賞圖片感受點線面的藝術魅力。

3、通過比較，通過觀察探討，感受點線面不同的組合會產生不同裝飾效果。

4、創設情境激發創作潛能。

五、教學過程的設計：

在這部分，我分以下四個環節完成教學。

1、游戲引入，激發學習興趣

低年級學生的心理特點為直觀動作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點，教師要注重教法的趣味性，所以我用這樣的導入：同學們，你們見過彩色的雨嗎？

點：滴答，滴答，下雨了！（滴顏料）

線：（豎起紙來），低落在窗玻璃上，留下線的痕跡。

面：雨下大了，地面積起了水汪。

接著揭示今天的學習主題——《點、線、面》。

2、欣賞圖片，感知點線面的裝飾魅力

用課件展示圖片，有陶藝作品，繪畫作品，服裝用品等。新課標提出，教師不要急于用簡單的講解代替學生的感受和認識，應當引導他們去欣賞，去感受，去體會。教師出示圖片并提問作品中點線面在那里？是怎么組合的？引導學生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結合自己的觀察來說一說。然后在請小朋友想一想在大自然和生活中還有哪些用點線面巧妙組合而成的東西？讓學生從具象的圖形中找到抽象的點線面，這樣，學生就了解的更全面了。此處的欣賞也為下面點線面的組合與變化打下了基礎。

3、探討研究，了解點、線、面的具體形象。

新課標提出，要讓學生真正成為學習的主人，得讓他們通過觀察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質疑等實踐活動實現自我的發展。教師在教學中是引導者，組織者，參與者。在本環節的教學中，我先是引導學生觀察圖，認識到各種不同形象的點線和面，在腦海中對點線面有新的認識，如：線有直線、有曲線、有粗線也有細線；面有規則的也有不規則的。

4、實踐嘗試，運用點線面進行創作。

根據新課標的精神和二年級孩子接受技能的特點，我創設了一個輕松自由的情境，讓他們用各種顏色的點線面自由組合創作一幅作品。可以具象也可以抽象，并給作品取個名字。

六、課堂評價

評析作品，分享創作快樂

師生共同欣作品，先讓學生互評自評你覺得哪個的最漂亮？引導學生從以下幾方面進行評述：色彩的搭配是否合適、點線面的組合是否合理，點線面的使用是否有變化，有節奏感。然后師生互評，教師肯定學生的評價，優秀的作品及時給予表揚，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業中要注意克服這些缺點，揚長避短。

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師的耐心聆聽！

第二篇：點線面體 說課稿

4.1.2點、線、面、體說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

今天，我說課的題目是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》七年級（上）的第四章第一節第二課時——點、線、面、體．（板書題目：4.1.2點、線、面、體）

我說課的內容包括六個方面：

1、教材分析；

2、學生與學法；

3、教法分析；

4、教學過程；

5、教學評價；

6、教學設計說明。

（課件上）

基于這節課在教材的地位和作用，以及數學課程標準對這節課的要求，我制定了如下教學目標：

教學重難點、關鍵

（課件上）

發現式學習的特點是重視知識發生的過程，有利于培養和提高學生的智力，特別是有利于發展學生的創造性思維能力。我根據教材的結構特點，學生的知識能力水平，將教材劃分為一個一個的發現過程，然后遵循學生的認知規律和基本知識的特點，引導學生通過觀察、思考、討論等各種途徑主動去研究問題，總結規律，以達到獲取知識和發展能力的目的。促使學生在老師指導下，生動活潑的學習，積極有效的參與．

（課件上）

為了實現上述目標，突破重點、分散難點，根據學生已有的知識基礎、學習經驗，設計教學流程如下：

問題1從學生經驗出發，觀察特例，提出問題，激發起學生學習數學的興趣．利用模型給出常見幾何體，便于學生直觀感受“體”．

（先演示）問題2在學生已有的數學知識的基礎上，由學生自己觀察、發現、探索，從對體的進一步認識到對面、線、點的進一步認識，使學生經歷運用圖形描述現實世界的過程，進一步發展學生的抽象思維能力．初步得出：體由面圍成，面與面相交面成線，線與線相交成點．

將抽象的概念融于大量生動、形象、具體的實例中，有助于學生對概念的理解、記憶．

（先演示）動手操作過程和主動參與，認識圖形，發展空間觀念，即：點動成線，線有兩種：直線與曲線．引導學生在“做數學”的活動中，在自己探索的過程中獲得知識和技能，掌握基本的數學思考方法．

（先演示）利用動畫演示，啟發學生類比上一問題，并鼓勵學生用自己的語言說出發現的結論．即：線動成面，面有兩種：平面與曲面．提高學生的想象能力．

（先演示）老師演示旋轉過程，讓學生通過觀察，大膽猜測，想象．學生在觀察、猜測、想象之后獨立思考，得出結論，即：面動成體．認識平面圖形和立體圖形之間的關系，發展學生的空間想象能力．

通過以上的觀察、實驗、類比，得出結論：點動成線，線動成面，面動成體．在體驗數學活動中獲得數學猜想，使學習過程充滿探索性和創造性．

利用練習１認識平面圖形和立體圖形之間的關系，發展學生的空間想象能力．

通過實例說明“點”是沒有大小的，它是抽象后的概念．幾何圖形都是由點、線、面、體組成的．點是構成圖形的基本元素．

總結本節所學內容，學會反思．鼓勵學生在獨立思考的基礎上，積極的參與到對數學問題的討論中來，敢于發表自己的觀點，尊重理解他人的見解，在交流中獲益．

作業是課堂教學的延伸、補充和強化，是學生對課內所學知識的鞏固過程。收集反映點、線、面、體之間關系的資料、圖片及實物模型，能結合具體情境，感受數學與生活的密切聯系．

評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，同時也是教師反思和改進教學的有力手段．為此這節課我作了如下的評價：

（一）評價學生的學習過程

在本節課上，注意觀察學生是否樂于與他人合作，是否愿意與同伴交流自己的想法？哪些問題是大多數學生獨立思考能達到，哪些問題是學生通過合作交流才能完成；學生思考的是否有條理？學生表達是否較以前有所發展？及時發現學生的點滴進步并給予鼓勵．

（二）評價學生發現問題、解決問題的能力

本節課上，讓學生在不斷解決問題、發現問題中學習．如活動1～3等問題的解決，使他們知識得到掌握，能力得到訓練，情感得到體驗，各方面都能取得全面和諧的發展．

總之，力求達到：“凡是能由學生提出的問題不要由教師給出；凡是能由學生解的例題不要由教師解答；凡是能由學生完成的表述就不要由教師寫”．

本節課首先讓學生舉出一些所熟悉的立體圖形，從學生的經驗出發，創設情境，提出問題．利用模型給出常見幾何體，形象、生動，便于學生直觀感受“體”．

為了讓學生理解：體是由面圍成的，面與面相交成線，線與線相交成點，設計了活動1中的第2個問題．利用幾何畫板演示，由學生自己觀察、發現、探索，從對體的進一步認識到對面、線、點的進一步認識，進一步發展學生的抽象思維能力．

接著利用筆尖的運動、汽車雨刷在擋風玻璃上的運動以及長方形繞它的一邊旋轉等3個例子，啟發學生用類比的方法得出結論：即：點動成線，線動成面，面動成體，生動形象．通過描述現實世界的具體實例，讓學生體驗圖形是有效描述現實世界的重要手段，從而使學生樂于接觸社會環境中的數學信息，發現數學問題．

活動3通過實例說明“點”是沒有大小的，它是抽象后的概念．通過本節課的學習，能提高學生的空間想象能力和抽象思維能力，養成主動探索、求知的學習態度，激發學生對數學的好奇心和求知欲．

最后，這是這節課的板書．

（演示圓臺）以上是我對本節課的理解，不足之處，請各位評委、各位老師指正．

謝謝大家！

第三篇：點線面、黑白灰說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家，上午好！（鞠躬）

我是

號考生。

今天我說的題目是《點線面·黑白灰》

板書。

下面我從教材分析，教學目標，教學重 難點、教學準備、教法與學法、教學過程、板書設計幾個方面對本課進行說明。

1教材分析

《點線面·黑白灰》選自江西美術出版社五年級第10冊第10課，屬于設計·應用學習領域。

本課的主要內容是：通過描繪和設計由點，線，面和黑白灰組合的作品，培養學生的設計意識和動手能力。

教學目標

鑒于教材的特點，根據新課標提出的 知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度的要求，我確定了如下教學目標：

目標1：使學生掌握基本的構成知識，設計出一件平面或半立體的服裝。目標2：培養學生的創造性思維和實際操作能力。

目標3：培養學生熱愛生活，感受美與生活的緊密聯系。

根據對教材的分析和教學目標的制定，我認為本節課的 教學重點是拓寬學生的知識面，發展學生的想象思維。

教學難點是立體服裝的裁剪，為了降低學習難度，讓學生只制作半立體的服裝，在身后用膠帶黏貼固定。教學準備

為了達到教學目標，我做了如下教學準備：多媒體課件，教師范作等。學生也做了如下課前準備：黑白灰三色卡紙，宣紙，小刀，剪刀，膠帶等。

目的是把美術活動提至課前，培養學生搜集材料，整理材料以及善于觀察生活的能力。4 教法與學法

美國教育家杜威曾說過，教育不是一種告知與被告知的事情，而是學生進行主動性建構的過程。為此，我采用了直觀演示法，欣賞教學法，除了引導學生欣賞教材中的圖例外，還采用多媒體進行輔助教學，激發學生的學習興趣和“變平凡為神奇”的創作潛能。

“授人以魚，不如授之以漁”，在教學過程中，教師的一切行為都是圍繞如何使學生學會學習，掌握學習方法而進行的。基于這一理念，在學法指導上，我主要培養學生的審美意識，自主合作探究能力和創新能力。5 教學過程

為了突破教學重點、難點，展現學生自主學習能力，我將通過五個環節展開教學過程。環節一：創設情景，導入新課

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術在于激勵喚醒與鼓舞”。

而別具匠心，引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。為此，我精心設計了如下導語：“同學們，閃爍的紅綠燈，平行的斑馬線，寬闊的路面，與點線面，黑白灰都有一家人呢？”

讓學生帶著這種好奇心，一起欣賞我為他們準備的不一樣的視覺大餐。首先，是一副熱抽象代表康定斯基的作品《即興創作》，這幅作品的構成和色彩非常隨意，自由奔放，強調內在的自由個性。

接下來，帶領學生一起欣賞

這樣的教學設計，可以激發學生的奇妙構思和創造潛能。

環節二：自主學習，整體感知

首先，讓學生欣賞教材上展示的一幅圖例，并以小組合作的方式探討一個問題：“畫家吳冠中的代表作品《榕樹》，借助了哪些元素進行創作呢？”我會引導學生說出：點、線、面這三個構成要素，板書，然后讓學生積極討論并分析這幅作品帶給他們的一些視覺感受。在這個畫面中自由線的應用使平衡的畫面中造成一種沖突，給人以很強的視覺沖擊力，使畫面更豐富，活潑。

接著，再以小組合作的方式探討一個問題：

這幅具有江南水鄉特色的建筑，由哪些元素構成呢？ 我會引導學生說出：黑 白 灰這三個構成要素，板書。然后讓學生積極討論并分析這幅作品。師生共同歸納出這幅作品的特色：這雖然是一副彩色的攝影圖片，但白白的墻面，灰灰的屋頂還有零星散落的黑色門窗。他們相互映襯，構成了一幅具有獨特韻味的藝術畫面。

為了體現新課標提出的以學生為主體，教師為主導的教學原則。為此，我設計了第三環節三

教師示范

學生創作

首先，我會將課前準備好的教學作品，向學生進行展示，這樣讓學生對點線面、黑白灰組合的服裝設計有更加強烈的形象直觀感。

接著，以小組合作的方式進行創作，并鼓勵學生大膽使用自己獨特的表現方式。

學生在制作過程中，我會適時地給予建議和指導。環節四

作品展示與評價

通過服裝秀的方法，展示學生的作品，促使學生間的交流，引導學生進行自評，互評。及時反饋信息，提高學習效果。

環節五

鞏固與拓展

使用點線面黑白灰的構成知識，設計裝飾其他物體，如沙發，窗簾，書柜，電腦等，可以做成實物，也可以設計成草圖的形式。

課后我會督促學生收拾好工具和材料，整理桌面，地面，保持教室環境的衛生和整潔。6 板書設計

這就是我的板書設計，我認為這樣的板書設計簡單明了，讓學生更清晰地感受到本節課運用的六大構成要素。點線面

黑白灰。。我的說課到此結束。

謝謝各位評委老師。檫黑板、再次謝謝各位評委老師。

第四篇：平面構成的點線面說課稿.

平面構成的點線面說課稿

一、說教材

(一 教材內容:本節內容是高等教育出版社 美術教材課程的 “平面構成點、線、面”

二 教材分析: 本節內容不僅是本章的一個重點,也是整 個平面構成知識課程的重點 之一。這 部分內容是學生在初步了解平面構成知識的基礎上學習的。是對平面構成基本元 素知識的了解,又是后面更深一步學習習近平面構成 設計 的基礎。

這是因為:在平面構成中, 點線面是三個基本要素, 巧妙地使用點線面于各種設 計中, 能變化出很多不同的感情和視覺效果。掌握和了解了平面構成點線面的知 識, 可以更好地認識它在平面設計領域上的作用,可以說了解點線面這三個設 計基本元素, 就是我們打開設計大門的一把鑰匙。為學生通過對平面構成點線面 的抽象形態組合建立新的思維方式。也有利于學生審美上和設計應用上得到提 升。因此,必須使學生切實學好。

(三 教學重、難點 : 根據教學大綱要求及教材的特點, 我認為 點線面在構成中的意義和重要地位作為 本節的重點。根據學生的認知水平, 我把學生通過對平面構成中 點線面的組合建 立新的思維方式 作為本節教學的難點。

(四 教學目標

根據大綱對本節的具體要求, 同時針對職高生的心理特點和認知水平, 結合教材, 本著面向全體、使學生全面主動發展的原則,確定本節課的教學目標如下:

1.知識目標:(1了解平面構成中點線面的基本概念和他們之間的關系(2點線 面在平面構成中的意義和重要地位;(3通過對平面設計中點線面的組合建立 新的思維方式。

2.能力 目標:通過學生的提問、討論和總結(1培養學生運用本節的知識, 明確平面構成中點線面的構成方法和學習的意義,培養學生的創造思維和設 計能力。(2培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。(3使學 生養成科學思維的習慣

3.思想目標:結合本節的教學,向學生滲透平面構成點線面的基礎意識,同時 開拓學生設計的思想。通過課堂的師生交流、生生交流創造良好的學習氛圍, 增 強師生感情,增強班級凝聚力,使學生對本學科更加熱愛。

二、教法:教學有法、教無定法、貴在得法。

根據平面構成點線面知識運用的教學特點, 為了更好地突出重點, 突破難點, 按 照學生的認識規律,我將采用的教法是: 1.目標導學法:充分發揮教學目標的導學功能,激發學生主動學習、探索、發 現。

3.演示法(圖片、flash 通過圖片和動畫演示,讓學生在充分觀察圖片和簡易動畫中點線面變化多樣 的組合形式的給人以感情和視覺上發生不同的變化效果。

4.比較法:通過展示優秀的平面構成作業比較,啟發引導學生在積極的思維中 認識 構成中點線面的基本概念和應用獲得新知。

三、學法:如何使學生真正變成學習的主人,讓學生不僅學會,而且會學。這是 教學的關鍵,也是教學的精華。本節教學,使學生掌握下列基本學習方法: 1.觀察法,學會全面地觀察老師展示的平面構成的圖片,培養觀察能力。

2.歸納法,學會根據現象、圖片,通過比較、分析、歸納,概括出平面構成點、線、面、的在構成中的意義和重要低位和他們的內在聯系

3.閱讀法,在教師的指導下閱讀教材,自讀自悟,培養自學能力。

四、教學程序: 為了將教學目標、教學評價、反饋矯正和教學過程組成一個有機的整體, 以促進 教學目標的實現, 本節的教學我以 “充分發揮學生的主體作用為指導思想, 重在 培養學生的自主探究、自主發展的綜合素質, 實現學生的主動發展。教學程序我 是這樣設計的

1、課堂引入:在本節課中首先師闡述構成在人們生活中所占的重要地位。其次, 引導學生從身邊的生活用品、住房、交通工具等方面尋找平面構成中的點、線、面。進行分析并引入課題。這樣引入使學生感到平面構成中的點線面是無處不在 并且充滿趣味性, 引起學生學習的興趣, 同時也為最后通過對平面構成中點、線、面的組合應用和建立新的思維方式打下了伏筆。

2、講授:接下來是對平面構成中點、線、面基本概念和關系的講解;首先點, 點是最小的構成元素, 最簡介的形態;然后線是點移動的軌跡。最后引出面是線 移動的軌跡, 這樣層層深入, 然學生一步一步掌握新的只是和推敲他們之間的內 在聯系。播放 flash 的一個小游戲(首先是一點,然后又出現了 2點,連線,仔 細觀察屏幕,線慢慢變粗,就出現了面, 讓學生總結平面構成中點線面的關系是十分密切的, 如果延長點就成為了線, 如 果點加大就成為了面, 線的寬度加大也能成為面, 三者之間劃界幾乎是不可能的。

在分析點線面在構成中的意義和重要地位時, 我拿一水杯, 問學生, 水杯的點線 面是在哪里的, 然后提問, 如果水杯, 沒有了線會怎么樣?讓學生通過回答問題, 再引導學生自己思考、討論、設計方案,而不是由教師一個人包辦,目的是為了 充分體現學生的主體地位。引出本節課的重點,點、線、面在構成中的意義和重 要地位。加深學生的印象 在美術的教學中,由于平面構成的點、線、面不同的 組合給以人不同 的視覺美感, 表達不同的設計意念一兩句話很難講清楚, 所以我 用運用 ppt 給學生展示不同的點線面構成組合所給人的視覺感受, 目的是為了向 學生滲透平面構成的點、線、面不同的組合給以人不同的視覺美感, 表達不同的 設計意念 意識,同時使學生的思想得到開拓。

為了更進一步地學習點線面的抽象組合,建立新的思維方式,我采用教案分析 的辦法目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素,更不能顧此失彼。

3、學生提問、4、教師提問:

5、教學效果的反饋平面構成點、線、面的課堂練習有針對性、系統性。針對重 點、難點;系統于知識的內在聯系;還包括提問

6、歸納總結:小結中重在把本課知識納入已有的知識系統中,加強知識之間的 聯系, 還可提出一些帶思考性的問題, 承上啟下。我充分體現了學生的主體地位, 引導學生從知識、方法、思想三個方面總結,這樣,既強化了所學的知識,又培 養了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力, 同時也注意了教學中學生易出現 的問題。

總之, 本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的, 教學中以平面構成點線 面的應用為基礎, 結合學生的思維特點, 充分發揮教師的主導作用, 以共同討論 問題為主線,運用多種教學手段,把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機 地結合到一起,目的在于全方位地培養學生。

7、布置作業:

五、板書

六、教學體會 課堂過程設計說明:

在本節課的設計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式, 打破以教師、課堂、書 本為中心, 以講授灌輸為主線的教學套路, 構建以學生主動參與, 探究創新為主 線的教學模式-。就是在課堂教學中,以教師為指導,以學生為主體,改變教師 在臺上講、學生在臺下聽的 “ 灌輸式教學 ” , 灌輸式教學往往是教師提出問題, 教 師給出結果,是教師在代替學生建立知識體系,而不是學生自己建立知識體系。這樣培養的學生欠缺發現新問題、運用新方法, 提出新見解的能力, 更缺乏創造 力和創新精神。“學生自主學習教學 ” 和 “ 灌輸式教學 ” 截然不同,它要求充分發 揮學生學習的自主性, 引導學生主動發現問題, 主動搜集、分析有關信息和資料, 主動建構良好的認識結構。使學生受到科學方法的訓練, 培養學生的觀察能力和 實驗能力,學會自主學習,具有創新意識。

因為本人經驗不足, 整個說課過程一定有許多缺點和漏洞, 希望專家們能給予批 評和指正,謝謝。

第五篇：點線面

教學內容：點、線、面

能力目標：培養學生創新思維能力和耐心細心的學習習慣 情感目標：學習用點、線、面進行排列造型。教學重點：培養學生對點線面規律的認識。教學難點：各種材料的排列。

教學媒體：欣賞素材、示范作品、課件 教學過程與方法

一、導入

通過欣賞點、線、面的抽象畫來揭示課題。

1.引：在一個寧靜的夜晚，畫室里正在上演精彩的表演。我們快去看看！2.旁白：看！舞臺的布幕徐徐拉開了。第一場表演是??。

讓學生直觀地在視覺和聽覺等各方面都得到親身感受,激發學生的學習熱情和創作欲望，開拓學生的思路。

二、教授新課

1、介紹點、線、面的知識。

引：什么樣叫點、什么叫線、面呢！？我們一起去探索。①設問:地球在宇宙中,顯得怎樣? ②設問:當我們在近處看地球時,它顯得怎樣? 直觀地了解點、線、面的知識。

2、學習運用小物品制作點、線、面的方法；認識抽象畫給人們帶來特殊的視覺美感，陶冶學生的審美情趣。

引：畫室里的表演正在進行著，請小朋友們跟著老師一起去欣賞。知識點：點、線、面是美術世界的基本元素、真正主人。①設問：看著畫面，你有什么感覺？

②設問：你覺得畫家在畫的時候，在想些什么呢？ ③設問：畫家是用什么方法什么材料畫出這幅畫？ ④設問:我們還能用哪些不同的方法、材料來畫畫呢？ 培養學生對事物的觀察能力和對問題的探究能力。

3、幫助學生明確課堂學習任務

引：通過今天的學習，我們又增強了知識，讓我們一起走進美術世界，去探索、去創造！①設問：歡迎你們來到美術世界，走上點、線、面的表演舞臺，你給大家帶來了什么表演？ ②請把你的想象用畫面的形式表現出來

根據兒童的心理特點，在童話的氣氛中提出作業要求，營造學習氣氛。

三、布置作業實踐活動的細則，說明評價方法。教師：選擇一張你喜歡的彩色紙作為“舞臺”，用課桌上現有的材料，組織“點、線、面”進行“表演”，先排列好，再把畫面粘貼固定。我們將對作業分別評出：創新獎、制作獎、評價獎。

以游戲的形式提出作業要求,活躍學習氣氛.四、作業評價

引：這里的每一場舞會都是各具特色，我們一起來欣賞。培養學生的欣賞能力和評價的能力。

五、拓展 欣賞： 1.名師名畫 A.教材中德國女畫家—--康定斯基的《繪畫201號》 B.凡高----《向日葵》 C.《抽象畫》

D.照片《故宮城門》、《現代城市》 2.日常用品 A.《時鐘》 B.《自行車》 C.《雨傘》 D.《建筑物》

擴展學生的視野。

兒歌:你是點,我是線,變大以后就成了面,描畫美好的畫面。營造課堂學習氣氛，鞏固課堂知識。