第一篇：《送別》音樂教學法

【教材分析 】

歌曲《送別》是我國２０世紀初 的一首學堂樂歌，歌曲選自美國作曲家奧德維的作品 《夢見家和母親》，由著名藝術家李叔同填詞。這首歌曲清新而 略帶哀愁。歌詞以長短句結構寫成，語言精練，感情真摯，意境深邃。歌曲為單三部曲式結構，每個樂段由兩個樂句構成。第一、三 樂段完全相同，音樂起伏平緩，描繪了長亭、古道、夕陽、笛聲等晚景，襯托也寂靜冷落的氣氛。第二樂段第一樂句與前形成鮮明對比，情緒變成激動，似為深沉的感嘆。第二樂句略有變化地再現了第一樂段的第二樂句，恰當地表現 了告別友人 的離愁 情緒。這些相近甚至 重復的 樂句在歌 曲中并未給人 以繁 瑣、絮 叨的印象，反而加強 了作品 的完整性和統一性，賦 予它一種特 別的美感。“長亭外，古道邊，芳草 碧連 天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽 山外山??”淡淡的笛音吹出 了離愁，幽美的歌詞 寫出了別緒，聽來讓 人百感交集。

【教學 目標 】

1.情感 態度 價值觀 ：通過 學唱歌 曲與欣賞，開啟學生情感的大門，獲得愉悅的感受，培養學生積極 向上 的健康心理狀態。讓他們體 會人 世間的真 善美，在音樂中獲得人生觀、價值觀的教 育。

2、過程與方法 ：通過演 唱和對歌曲的藝術處理，提高學生的音樂表現力。運用多媒體 課件輔助教學，使學生進一步體會 與理解歌 曲所描 繪的意境及表達 的情感。

3、知識與技能：會演唱 并背 唱歌曲 《送別 》，體會其清新自然、略帶哀愁的情緒，并能用自然、柔和的聲音演唱歌曲。了解學堂樂歌及李叔同。了解音樂要素對音樂風格的影響，并能通過 改變音 樂要 素為音樂片段設計不同的情緒。

【教學準備 】 多媒體，鋼琴。【教學重難點 】

按照歌曲所表達的情感及意境來有感情的背唱歌曲。【教學方法 】

賞析、視聽結合、講解示范、啟發引導、對比分析 【教學過程 】

一、創設情境導入、很高興和大家一起度過今天的音樂課堂。請大家欣賞一首歌曲，體會歌曲的情緒，帶給你怎樣的感受？播放歌曲《夢見 家和母親》。

２、老師介紹 歌曲的內容：這是美國作曲家奧德維創作的《夢見家和母親》，情緒舒緩而深沉，以夢境的形式表達了對家鄉、親人的深深 的思念之情。

３、啟發式引導：這首歌曲的旋律有沒有似曾相識的感覺？請同學們再來欣賞一首歌曲，對比二者的異同。（引發學生聽覺的興趣與熱情，啟發學生的思維）

４、教師總結 ：后者就是李叔同先生根據奧德維的 《夢見家和母親》而重新填詞寫成的一首學堂樂歌《送別》。

５、簡介學堂樂歌。這節課我們就來學習這首經典的學堂樂歌——《送別》。

（由 《送別》的原作曲者的原作品導入，使學生加深對于作者的理解及印象，提高學生的學習興趣，同時為后面更加順利的聽賞學唱歌曲及準確的把握歌曲的情緒做好鋪墊）

二、學唱歌曲，把握情緒

1、請同學們閉上眼睛聆聽歌曲，體會歌 曲的情緒是怎樣的？抒發了怎樣的情感？

（引導學生參與音樂的情感體驗，增強學生對歌曲旋律的感知、記憶。在聽賞的過程中，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生根據自己的思維特點，大膽的發言，來表述自己對歌曲的理解和認識，為更好的表現歌曲打下基礎。）

2、老師總結：長而平緩的旋律把我們帶入到離別的場景，長亭、古道、夕陽、笛聲等無一不讓我們感受到這種憂傷與凄 涼。）

3、老師來演唱這首歌 曲，感受歌 曲的情緒有沒有變化？（教師范唱是連接歌曲和學生之間的橋梁和紐帶，使學生在聽覺上保持對音樂的熱情，通過師生的交流，幫助學生進一步完整的感受和理解歌曲，促進學生的思維活動，提高音樂鑒賞力。）

4、帶著情緒的變化，隨鋼琴伴奏輕聲用 u哼唱歌 曲。

5、糾正歌唱狀態，再次用 u哼唱。

（運用母音模唱旋律的方法代替了傳統的練聲，既保持了學生的學習熱情，對于學生運用科學的方法正確 的演唱歌曲也起到了很好的作用。）

6、帶著u感覺，一 起來唱一唱歌詞。

（歌詞咬字的狀態，用ｕ的感覺更容易帶入，使發聲練歌習充分融入并較好的運用到歌 曲中）

7、歌曲高潮部分的藝術處理：老師范唱 Ｂ部分，學生感 受。帶著這種感受，唱一唱這部分。（運用示范的力量，對比的方法，使 學生直觀感 受與體驗，通過感 受來更好的表 現歌曲）

8、歌曲第一部分與第三部分的對比處理。啟發式提問：歌曲的第三部分，是第一部分的完全再現，那他的情緒是否是完全再現？一、三部分應該 分別用怎樣的情緒來演唱？請學生小組討論。

9、共同總結出：第三部分是第一部分的情感升華與強化，友人早巳遠去，卻久久不愿離開，加深了魂牽夢繞 的離情別意，使人意猶未盡。

10、帶著這種感覺，再次演唱歌曲的一、三部分。

（運用對比的方法，進一步引導學生來感受歌曲前后情感的不同表達，對于更好的演唱歌曲起到了至關重要的作用）

11、完整的演唱歌曲。并引導式提問：歌曲的最后一句，力度和速度上可以做怎樣的處理？

（啟發學生的主觀能動，引導學生發揮想象力，發掘學生潛能即興創作改編，激勵學生勇敢的參與音樂實踐活動。）、隨音 樂伴奏完整的演唱歌 曲。、這首歌曲的背后還有一個故事，我 們一起 來看一段視頻。播放李叔同胞作背景的小故事：李叔同有一位好朋友叫許幻園，一個冬天，大雪紛飛，舊上海是一片凄涼。許幻園站在門外喊“叔同兄，我們家破產了，咱們后會有期。”說完揮淚而別，連好友的家門也沒有邁進。李叔同望著好友遠去的背影在雪里整整站了一個小時，隨后轉身回屋，含淚寫下了這首送別詩。、送別之情，當然會從內心生出許 多感慨！人 生不過數十年，知交能有幾人？再 見又待何 時？歌曲恰 當地表現了告別 友人的離愁情緒，以及深深的無奈。帶著這種情感再次隨伴奏演唱。

（增強了對于歌曲情感的理解，并能夠嘗試以作者的心情來演唱歌曲，用更深情、憂傷歌聲來表現歌曲）

三、鞏固歌曲、情感延伸

《送別 》的廣泛流傳與傳唱，與一部電影是密切相關的。老師出示《城南舊事》，請學生嘗試介紹 電影的劇情２０年代末，小女孩林英子跟隨著家人來到北京，住在城南的一條胡 同里。結識了很多的好朋友，都曾和英子玩耍過、談笑過、一同生活過，他們的音容笑貌猶在，卻又都一一悄然離去。那一縷淡淡的哀愁，那一抹沉沉的相思，深深地印在她童稚的記憶里。

1、歌曲在影片中多次出現，貫穿始終，思考：歌曲在不同的場景出現，情緒及在影片中的作用會相同嗎？

2、通過幾段影片場景的欣賞，來對比、分析，進一步的感 受歌 曲在影片中的運用 及作用。ａ．欣賞電影的片頭部 分，表現形式、速度、情緒是怎樣的？ 共同總結：片頭音樂，奠定整部影片的基調。

ｂ．欣賞第二段視頻，描述的是怎樣的場景？表現形式、速度、情緒是怎樣的？ 共同總結：能更好的渲染氣氛，襯托場景，這就是早期的學堂樂歌。

ｃ．欣賞第三段音樂發生了怎樣的變化？表現形式、速度、旋律、情緒又是怎樣的？ 得出結論：同樣的音樂在不 同的場景下，音樂要素發生變化，表 現的情緒也是 不同的。

（用對比、分析等方法，既鞏固了歌曲，又進一步了運解歌曲的意境，同時分析出：音樂要素對于歌曲的情緒和在影片中的作 用的影 響）

3、影片結束的時候，小英子趴在馬車后坐上含著淚花無限依戀地揮別了她的童年。讓我們唱起這首歌，一同為電影拉下完美的帷幕。

（學以致用，運用之前的感知，進行歌曲的再次演唱，使學生更進一步的把握好歌曲的情感。）

四、小結

從大家的演唱中，老師感受到了同學們同感于小英子的苦楚與憂傷，同時也深深的感受到了同學們對于小英 子今后美好生活的一種期許與愿望。

一首經典的歌曲會給人留下深刻而美好的印象。發自肺腑的、用心的演繹同樣也會給人留下無 限的回憶。同學們深情的歌聲已經深深的印在老師的心中。相聚的時光總是很短暫的，轉眼間也到了我們離別的時刻，最后就讓我們一起用真誠的歌聲來互相送別。

師生共 同演 唱 《送別 》下課。

第二篇：《送別》音樂鑒賞

李叔同《送別》音樂賞析

——長亭古道的藝術情懷

［摘 要］近現代音樂家李叔同的《送別》，是一首具有很高藝術價值的作品。它一方面借鑒了西洋音樂成就，另一方面又傳承了中國文化的精髓，取得了很高的藝術成就。尤其在歌詞樂創作方面，成功運用了中國古典詩詞的審美意象，詩中有畫，意趣高遠，意境深悠。本文從音樂創作背景、特征和唱法三個方面對它進行了探討，由于其演繹版本較多，本文還遴選個別比較有特色的版本進行了簡單的比較和賞析。

［關鍵詞］送別；創作背景；特征；唱法；演繹版本

《送別》是20世紀初中國學堂樂歌的經典之作，時至今日仍為學子們廣泛傳唱，但對其音樂背景和特征的了解不多，而且在聲樂方法上也探討較少，限于本人的音樂基礎，在多方參考下，進行對音樂的簡單鑒賞。

一、《送別》的音樂背景

李叔同祖籍浙江，生于天津，其父為同治進士，自幼飽讀詩書，很早就顯露出超凡的才華。1898年李叔同遷居上海，后東渡日本求學5年零7個月，1911年他32歲時返回故土，四年后在杭州浙江省立 印象。李叔同與許幻園宣揚民權思想，提倡移風易俗，宣傳男女婚姻自主。一度成為社會風口浪尖改革潮中的一份子,二次革命失敗、袁世凱稱帝、這些層出不窮的社會變幻，導致許幻園家中的百萬資財和家業蕩然無存，許幻園趕京找袁世凱討回公道，離別時，李叔同在百感交集中寫于此歌送別許幻園。也是李叔同的優秀音樂作品，被中國數代人所傳唱。

從音樂創作形式來看，李叔同的《送別》屬于20世紀初剛剛中國興起的“學堂”樂歌的代表作，學堂樂歌在本質上是新式學堂的校園歌曲，它從日本學習了新式樂歌的創作方法，一般借用日本、歐美的音樂曲調，填上自己創作的新詞，從而編成新式樂歌，這種樂歌在后來民國的學堂教育中成為廣大師生傳唱的主流歌曲，影響深遠，李叔同的《送別》正是在這種背景下創作出來的。李叔同的《送別》不僅具有新式學堂樂歌的“新”，還保留了傳統文化的“舊”，因為《送別》的詩一般的語言傳承了中國傳統文化中的離別意象。無論是長亭暢飲，還是折柳贈別，抑或芳草夕陽，都是唐詩宋詞中常見的離別意象，《送別》將這些意象熔煉為一首精致的樂歌，凝聚力豐富的文化情感元素，因而一經傳唱就強烈的中國人集體無意識中的“離別情”，它讓《送別》成為烙印了民族文化心理符號的藝術作品。

二、《送別》的音樂特征 從《送別》所表達的音樂情感來看《送別》，整體上清新不俗而又帶有幾分哀愁。在表達這種復雜情感時，《送別》用了三段式的結構。首先在 悠長的主題，但又不是單純的重復，而是在重復中得以升華。

從《送別》的旋律構成來看，音樂素材簡練，有高度的藝術表現力。結構上，全曲共四個樂句，第一樂句落音為2，第二樂句落音為1，第三樂句落音為2，第四樂句落音為1，四句重復第二句，構成abcb結構，符合中國詩詞最常見的、典型的起承轉合結構，也符合中國古典音樂重復下句的常用手法。從樂句內部來看，音階是以五聲為骨干的七聲音階，旋律進行除兩次4—7的進行之外，其他．均與中國的“三音環繞”式旋律推進如出一轍，具有中國傳統音樂的氣質。

從詞曲結合的角度看，《送別》的音樂起伏與字調抑揚二者配合自然貼切，幾乎是天衣無縫，同時，作為藝術歌曲，《送別》的歌詞借用了很多意象，很是優美，由此體現出李叔同高超的創作技巧和深厚的國學功底。

三、《送別》的唱法分析

《送別》近百年的流行，給了我們諸多啟迪，完全可以作為當今流行音樂的樣板。作為學堂樂歌，其唱法主要可歸于通俗唱法，演繹時主要使用混聲。混聲就是真假聲的混合運用，它介于真聲和假聲之間，是一種中性的聲音。混聲和單純的真聲假聲相比，在聲音技巧上具有一定的難度。混聲在中聲區時以真聲為主適當加入假聲；而在高聲區時，以假聲為主適當加入真聲，從而使聲音聽起來更加圓潤豐滿。

在演唱《送別》時，演唱者需要通過輕柔的聲音唱出人們分別是的惆悵和眷戀之情，并要借助速度和力度的對比，來實現音樂的情緒表達。由于《送別》在表達上具有“沉”、“揚”的特點，演唱者在演唱時需要較深的氣息控制能力。

除此之外，演唱者演唱時需要身體姿勢的協調性：要雙腳自然分開，與雙肩平行，雙手自然下垂；頭、肩要保持自然平穩，眼睛要平視前方；胸稍向前挺起，面帶微笑，保持興奮狀態，整個身體的重心略向前傾。

四、《送別》各演繹版本

李叔同的《送別》主要有以下版本：

1．豐子愷版，收錄在 1927 年 8 月開明書店出版的《中文名歌五十曲》中，也就是我們今天廣為流傳的歌詞版本。

第三篇：音樂送別教案

《送別》教學設計

一、教學內容： 學唱歌曲《送別》。

二、教學目的：

知識：通過相關圖片（或電影錄像）及音樂的欣賞，學習演唱歌曲《送別》

情感：能夠理解歌曲所表達的情感和意境，開闊學生的視野，體驗多種音樂表現同一主題的樂趣

能力：并嘗試用電子琴的豐富音色來表現，引導、培養和激發學生對音樂之美的欣賞能力和感悟能力。

三、教學重難點：對樂曲意境的理解和情感的表達

四、教學教具：多媒體課件，歌曲曲譜等

五、教學過程：

1、練聲曲： ｜ 4 ｜ 5 —｜5 4 ｜ 3 2 ｜ 1 —

咪

嗎

咪

2、學唱歌曲《送別》（1）．教師：同學們，讓我們聽一聽下面這首歌曲，聽完后說說它的歌名？ 生：《送別》）師：你知道嗎？我們今天學習的這首《送別》是出自一部老電影——《城南舊事》（2）、介紹曲作者

李叔同一生迄今留存的樂歌作品70余首。編作的樂歌繼承了中國古典詩詞的優良傳統，大多為借景抒情之作，填配的文辭依永秀麗，聲轍抑揚頓挫有致，意境深遠而富于韻味。加上他具有較為全面的中西音樂文化修養，選用的多為歐美各國的通俗名曲，曲調優美動人，清新流暢，詞曲的結合貼切順達，相得益彰，達到了很高的藝術水平。因此，他的樂歌作品廣為青年學生和知識分子喜愛，像《送別》、《憶兒時》、《夢》、《西湖》等，特別是《送別》，先后被電影《早春二月》、《城南舊事》成功地選作插曲或主題歌，已成為了一個歷史時期中國青年學生或知識分子思想感情的象征。由他自己寫的詞譜曲的《春游》，則是我國目前可見的最早的一首合唱歌曲。

（3）、欣賞《送別》（4）、師：那就讓我們一起來學習一下歌譜吧。請問，這首歌曲是幾幾拍的？（生答：4/4拍）（5）、學生跟琴視唱全譜

教師提出注意點：二分音符，全音符，及附點四分音符和八分音符的時值把握（6）、請同學們學唱這首歌。

(7)、請同學們討論歌曲的結構特點。

（8）、師總結

歌詞以長短句結構寫成，語言精練，感情真摯，意境深邃。歌曲為單三部曲式結構，每個樂段由兩個樂句構成。第一、三樂段完全相同，音樂起伏平緩，描繪了長亭、古道、夕陽、笛聲等晚景，襯托也寂靜冷落的氣氛。第二樂段第一樂句與前形成鮮明對比，情緒變成激動，似為深沉的感嘆。第二樂句略有變化地再現了

第一樂段的第二樂句，恰當地表現了告別友人的離愁情緒。這些相近甚至重復的樂句在歌曲中并未給人以繁瑣、絮叨的印象，反而加強了作品的完整性和統一性，賦予它一種特別的美感。“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山??”淡淡的笛音吹出了離愁，幽美的歌詞寫出了別緒，聽來讓人百感交集。（9）、學生有感情的朗誦歌詞（10）、學生完整地演唱這首歌 在《送別》的優美旋律中結束此課

第四篇：送別音樂說課稿

《送別》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好！

今天我說課的題目是《送別》，這是一篇歌曲唱歌課。本節課我主要從說教材、說教法、說學法、說教學過程等四個方面進行說課。一、首先說教材

這部分內容我主要從教材分析、教學目標、教學重難點等幾個方面進行陳述。1．教材分析

我所選用的教材是人民教育出版社小學音樂教材五年級下冊第四單元的《送別》。這是20世紀初我國的一首學堂樂歌。歌曲旋律清新自然又略帶哀愁第一樂段為上下兩句，第二樂段采用合唱方式，與第一段對比，形成全曲高潮。第三樂段重復第一樂段，又回歸到最初的情緒之中。歌曲表達了李叔同對友人依依惜別的情誼。

第一樂段，根據旋律音高低的走向，設置了兩條相仿的旋律線，仿像友人離別的道路，曲曲折折，加上夕陽西下，從場景上、視覺上讓學生想象離別的場景。

第二樂段，通過朗誦讓學生體會全曲的高潮，為后面力度和速度的設計做鋪墊。

在教授過程中，因為有合唱部分，對于我們五年級孩子還是有一定難度，為了合唱時聲部的穩定性，應該強化一下這部分。通過聲音強弱對比，讓學生將歌曲的情緒表達的更加充分。

2．教學目標

根據教材的特點和五年級小學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的。

⑴ 情感態度與價值觀：理解歌曲意境，體會李叔同與友人之間依依不舍的誠摯情誼，培養學生珍惜朋友間真摯的友情。

⑵ 過程與方法：運用聆聽、模唱學習歌曲，運用小組探究、小組合作的形式對歌曲進行歌曲速度與力度的處理創編。

⑶ 知識與技能：認識李叔同，了解學堂樂歌，能夠用有表情地連貫的演唱二聲部歌曲《送別》，并樂于參與到音樂活動當中。

3．本課的教學重點是：用有感情連貫的聲音演唱歌曲《送別》。4．本課的難點是：唱好歌曲的合唱部分。

二、說教法

我主要采取設置情境教學法

基于本課的特點，我還采用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：利用旋律線、朗讀等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

2.活動探究法：引導學生通過創設情境等活動形式來獲取知識，一學生為主體，使學生的獨立探索性得到充分的發揮。

3.集體討論法：只對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

我還運用了學科整合的方法，在聯系生活和拓展創編這兩個環節中，我融入了美術、語文等姊妹學科與藝術的知識，拓展了學生的音樂視野，促使他們音樂素質和音樂表現力的不斷提高。

三、說學法

這節課在指導學生的學習方法方面我主要采取了以下的方法：模唱法、小組合作法、自主探究法，同時我還讓學生多聽多練，加上課前的練聲從而達到預定的教學目標。

最后我具體來闡述一下本節課的教學過程。

四、說教學過程

本節課的教學過程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個環節： 律動表演 導入——學唱歌曲——歌曲處理——創編活動——拓展延伸 下面，我將分別來介紹這五個環節：

（一）律動表演，導入（5分鐘）

1、學生跟隨我在《送別》的伴奏音樂中做律動，通過律動來調動學生的積極性。

2、借用多媒體，播放電影插曲《城南舊事》，請同學們聽一聽這首歌，在聽的時候思考兩個問題：這首歌是什么情緒？給你留下什么印象？學生作答：

3、教師介紹歌曲的作者是李叔同，學堂樂歌，同時通過影片感受歌曲所表達的情感。

（二）學唱歌曲（占時25分鐘）

這是本節課的主要內容，這個環節我將運用聽唱法、教師示范和學生分句模唱等方法來引導學生學習新歌。

1、完整欣賞歌曲，同時畫第一樂段旋律線（模仿離別的路）展示音樂的走向以

及樂句的完整。

2、跟鋼琴演唱2-3遍，教師彈奏歌曲學生跟琴演唱。要求：學生用輕聲、自然、集中的聲音演唱。并對學生進行指導。

3、有感情的朗讀歌詞，跟唱第二樂段，4、難點的解決：合唱部分

解決方案：通過反復練習唱樂譜方法，解決二聲部。一定注意樂句的連貫和美感。可以師生合作，或者生生合作等方式分組演唱。

（三）歌曲情緒、力度和速度處理

1.請學生根據歌曲的情緒，試著將已經學過的一、二、三樂段力度強弱、速度快慢等方面進行設計，分組討論對歌曲的處理意見。教師指導。2.可以采用領唱與齊唱的演唱形式，有感情、完整的演唱歌曲。

（四）創編活動（5分鐘）

在同學們能夠有感情、完整演唱歌曲的前提下，將全班同學分為兩個表演組，一個是合唱組一個是舞蹈表演組，每個組推薦一名組長。大家在組長的帶領下能夠很好的合作表演，在合作中培養同學們團結協作的精神。

（五）拓展延伸

這首歌曲表達了李叔同對友人的依依惜別之情，在這里老師也真誠的希望我們同學之間都能夠擁有這樣真摯的友誼，珍惜這份情感，多一份寬容和幫助，少一份爭執和懷疑。用我們的真心去換取美好的友誼。最后師生在《送別》的歌聲中的結束本課。我的說課到此結束！

第五篇：音樂教學法

1，傳統音樂教學法的特征：教學目的單向，教學活動單邊，教學過程單一，教學交流單純 2，新課程音樂教學的特征：教學目的綜合，教學活動多邊，教學過程關鍵，教學交流廣泛 3，中小學課堂最為提倡的歌唱呼吸方法為：歌唱的姿勢，歌唱的呼吸，歌唱的咬字吐字，歌唱的發聲

4，音樂表演教學：表演教學是學生參與音樂活動的基本途徑（歌唱表演教學，器樂表演教學，綜合表演教學），表演教學是培養學生音樂能力和審美能力的主要手段之一，表演教學是滿足學生的表現愿望，培養學生自信心的有效途徑 5，音樂欣賞教學一般分為哪兩種：參與式和滲透式 6，綜合性表演教學的特征：多元性和交叉性 7，達爾克羅茲是（瑞士）個國家的音樂教育家

8，音樂本為原則是指在教學過程中自始至終以音樂為本 9，音樂教育的目的 10，藝術創造原則：指在音樂教學過程中，充分重視音樂所具有的特征，遵循音樂課程教學自身的規律，突出音樂學科的藝術特色與創造特征。11，卡巴列夫斯基的音樂教育主張：借助音樂培養思想道德，創設教學氛圍誘發學習興趣，將音樂教育與日常生活相結合，弘揚民族音樂增強民族意識，音樂與文學相結合，將流行元素引入音樂教學 12，提出的提出、遐想、推理、驗證 13，教學范性作為教學規律·········體現為：整合性，特定性，開放性，活動性 14，審美體驗性教學的特征：豐富情感體驗，塑造音樂形象，產生情緒愉悅 15，柯達伊音樂教學體系的主要內容：母語音樂教學，多聲部音樂教學，首調視唱教學 16，奧爾夫是德國音樂教育家 17，器樂表演教學的內容：打擊樂器的學習，旋律樂器的學習，自制簡易樂器 18，“德”作為教師的職業道德形式及標準體現出來：敬業與奉獻、修養與言行 19，課堂導入的基本原則有哪些（1）針對性(2)啟發性（3）趣味性（4）簡潔性 20，新教學大綱中將小學的音樂教育內容分為

21，基本樂理的教學方法（1）形象（2）游戲

22，新課程音樂教學法：以培養學生的審美能力為核心，以誘發興趣為動力，以培養創新意識為前提，已發展學生的情感態度價值觀和音樂能力為目的，在音樂教學過程中，根據特定音樂內容，師生共同進行一系列活動的方式、方法、手段、步驟和技術的總稱 23，創造性教學的目的是： 24，在體現參與感悟型的音樂課上，通過

的教學過程 25，音樂課堂的結束應當注意：（1）教學目標要明確(2)針對性要強(3)總結評價(4)具有趣味性和激勵性.26，器樂表演教學的特征：實踐性，反復性，主體性 27，教學原則在教學目標中體現:

28，器樂表演教學的方法：器樂技能模仿法，音樂主題演奏法，課堂歌曲伴奏法，音樂要素體驗法

29，確立音樂教學目標時，行為主體必須是：學生而非老師.30，常用的綜合表演教學方法有：模仿表演法，自主創做法

31，音樂欣賞教學一般分為：參與式和滲透式 名詞解釋

1，課程的概念：廣義，指學生在學校獲得的全部經驗，包括有目的有計劃的學科設置，教學活動，教學進程，課外活動以及學校環境和氛圍的影響。俠義，只各級各類學校為了實現培養目標而開設的學科及其目的，內容，范圍，活動，進程等的組合

2，個性發展原則：指在音樂教學過程中，注意學生個體之間存在的差異，重視并允許學生對音樂的個性化理解，不對音樂做“標準化”定解，一切音樂教學活動應遵循學生的個性發展特點，以及個性發展規律來安排，讓學生在音樂學習過程中個性化的理解音樂并掌握音樂 3，音樂教學原則：是根據音樂學科的教學目的和教學任務，遵循音樂教學規律而制定的，用以指導音樂教學實踐和對課堂教學提出的基本要求，是音樂教學原理的具體化，也是音樂教學經驗的理論性概括

4，音樂表演教學：指學校音樂課堂教學中，教師采用多種靈活的教學方法，通過情感的創設，基本技能的訓練，使學生在理解歌曲、樂曲內涵的基礎上，將音樂的情感自然、真切的抒發出來，達到有表情的歌唱、演奏和進行綜合性藝術表演的活動過程

5，持續發展原則：指在音樂教學過程中應把握現代社會的可持續發展要求，在學習音樂知識與技能的同時，注重學生學習能力、人際協調與合作能力的培養從而保證并促進學生進一步的可持續發展，具備進一步發展的潛力

6，新課程音樂教學法：以培養學生的審美能力為核心，以誘發興趣為動力，以培養創新意識為前提，已發展學生的情感態度價值觀和音樂能力為目的，在音樂教學過程中，根據特定音樂內容，師生共同進行一系列活動的方式、方法、手段、步驟和技術的總稱。

7，音樂教學法：以培養學生的審美能力為核心，以誘發興趣為動力，以培養創新意識為前提，已發展學生的情感態度價值觀和音樂能力為目的。

簡答題

1，音樂課堂教學藝術的特征有哪些：實踐性，創造性，表演性，審美性，愉悅性，情感性（分別具體說明）

2，現代音樂教學技術對于現代音樂教學的影響有哪些：（利、弊）沒有技巧的交響樂就像一堆沒有修飾過的多切起來的音符，沒有任何的吸引力，更不用提教育、欣賞、愉悅的作用了。使得音樂教學呈現多樣化，綜合化，個人知識獲得個性化，音樂教育全面化等等。體現了現代音樂教育的理念，它促使音樂教育的所原話發展，適應終身教育的要求，實現了教育的智能化學習的自主化，課程的多樣化促進了個性化教育的發展 3，音樂的基本特性有哪些：（1）音樂是聽覺的藝術（2）音樂是時間的藝術。（3）音樂是表現的藝術。（4）音樂史情感的藝術。（5）音樂是彌漫生活的藝術。

4，音樂課堂教學內容的擴展藝術有哪些？（1）感人至深的感染（2）循序漸進的引導（3）妙趣橫生的活動

（4）形象直觀的演示（5）逐步深入的探究

論述題

1，試論述新世紀音樂教師的素質要求

一，正確的教育觀念1教師角色觀2學生主體觀3個性發展觀4創造教育觀

二，獨特的教學品格1愛是成功教育的基礎2的是成功教育的目標3發展是成功教育的方向

三，優秀的教學技能1音樂教學專業技能2音樂課堂教學技能

靈活的教學方式1豐富的教學形式2多樣的教學方法3現代的教學手段 四，良好的教學心理1主導與主體2情境與暗示3愉悅與情感

五，活躍的教學研究1教學研究的現狀2教學研究的意義3教學研究的方法4教學研究的發展趨勢

2，作為教師，你認為應該如何鼓勵音樂課堂教學中的創新行為

（1）共同參與—創新型模。（2），鼓勵接納—具大師胸懷。（3）平等互尊—創寬松環境，（4）發散收斂—求最佳效果，（5）自我發現—呼個性發展，（6）情境創設—樹環境意識，（7）研究思考—育創新能力，（8）實踐操作—重情感體驗，（9）興趣愉悅—還人類本性（個人觀點）興趣是一切學習的內在動力，寓教于樂