第一篇：我的家在哪里(教案)

[我的家在哪里(教案)]

我的家在哪里

——《歷史與社會(huì)》案例一則 [課程標(biāo)準(zhǔn)] 1-1 使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點(diǎn)和功能，我的家在哪里(教案)。1-2 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語(yǔ)。2-2 參與調(diào)查活動(dòng)，了解本地自然條件和社會(huì)生活的主要特點(diǎn)及顯著變化。[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過(guò)讀、析、畫(huà)平面圖的活動(dòng)，能運(yùn)用三種定向法判斷方向，能用比例尺計(jì)算某兩地的距離，選用合宜的比例尺，說(shuō)出一些常用的圖例代表的意義，能用地圖的語(yǔ)言表示一定空間的地理事物，認(rèn)識(shí)到地圖三種語(yǔ)言的重要性。

2、通過(guò)觀察、描述自己社區(qū)生活的環(huán)境、特點(diǎn)，感受豐富有益的社會(huì)生活，體會(huì)社區(qū)的功能，并能正確看待人與社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，具有一定的社會(huì)責(zé)任感。[教學(xué)設(shè)計(jì)] ◆內(nèi)容簡(jiǎn)析

《我的家在哪里》以生活化的學(xué)習(xí)情景，敘述了“從社區(qū)看我家”、“在社區(qū)中生活”兩個(gè)部分內(nèi)容，其間涉及了社區(qū)、區(qū)域、地圖三個(gè)核心概念。◆教學(xué)重難點(diǎn)

“地圖的語(yǔ)言”是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的工具，運(yùn)用它來(lái)獲取信息是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一項(xiàng)基本技能，也是學(xué)好本學(xué)科的必備前提，所以，“地圖三要素”是教學(xué)的重點(diǎn)。從學(xué)生實(shí)際看，初一學(xué)生的觀察、比較和動(dòng)手的能力，空間位置、方向感相對(duì)薄弱，所以，在地圖上判斷方向、比例尺的計(jì)算和平面圖的作畫(huà)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。◆教學(xué)方法

運(yùn)用多媒體組織學(xué)生熟悉的生活素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，以啟發(fā)式談話、討論為主要教法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。◆教學(xué)過(guò)程

總體思路：每個(gè)人都生活在社區(qū)里，學(xué)生有社區(qū)生活的體驗(yàn)，或者說(shuō)正感受著社區(qū)所提供的服務(wù)，只是缺少有意注意和理性分析；每個(gè)人都有自己的家，也都熟悉自己家的環(huán)境和位置，只是沒(méi)有用相應(yīng)的地圖知識(shí)來(lái)表注說(shuō)明，所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生已有的生活體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容置于學(xué)生個(gè)人生活的具體情景之中，對(duì)課文的兩部分內(nèi)容作了一定的處理，組織“說(shuō)一說(shuō)、議一議、畫(huà)一畫(huà)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，著力體現(xiàn)新課程源于生活，又為了生活的人本主義理念。過(guò)程預(yù)設(shè)

內(nèi)容和環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

源于生活，生成話題

1、我們的家在哪里？

2、說(shuō)一說(shuō)自己的家在余姚的哪一區(qū)域？

3、呈現(xiàn)課題、余姚地圖，教案《我的家在哪里(教案)》。

1、介紹自己家的社區(qū)環(huán)境。

從日常的話題入手，形成談話式的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)新知

在社區(qū)中生活

1、提供江南新城社區(qū)有關(guān)圖片。

2、例析該社區(qū)的社會(huì)公共生活。

3、歸納社區(qū)生活的共同點(diǎn)。

4、組織相關(guān)討論內(nèi)容。

1、通過(guò)觀看圖片結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)材料反映了社會(huì)生活的哪些方面內(nèi)容？

2、比較自己家所在的社區(qū)環(huán)境。

3、議一議人的生存和發(fā)展能不能離開(kāi)社區(qū)生活？

4、引議“孟母三遷擇鄰”的道理。

5、談?wù)劇霸诿阑鐓^(qū)生活中，中學(xué)生可做哪些力所能及的事？

從感性到理性，從生活到知識(shí)，理解社區(qū)的概念、特點(diǎn)，并感悟人與社會(huì)的關(guān)系，增添社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

從社區(qū)看我家

1、組織討論：你心目中理想的家居環(huán)境。

2、指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)平面圖。

3、展示作品

4、選擇問(wèn)題

◇大部分同學(xué)可能沒(méi)有標(biāo)注方向。◇圖例和注記有，可能不規(guī)范。◇基本上沒(méi)有比例尺。

5、分步落實(shí)

◇引讀1-

1、1-2的圖。

◇提供三種定向法的圖片和練習(xí)。◇組織常用圖例的竟猜活動(dòng)。

◇呈現(xiàn)中國(guó)政區(qū)圖，揭示比例尺的含義。

◇提供三幅不同大小、不同表示方式、不同范圍、粗略的地圖，以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例尺 ◇設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，計(jì)算比例尺。

1、學(xué)生自由討論，用語(yǔ)言描述。

2、參考書(shū)本范圖，自主探究平面圖的畫(huà)法，小組合作完成理想家居的平面草圖。

3、比較1-

1、1-2的圖，說(shuō)一說(shuō)不同。

4、認(rèn)識(shí)三種定向方法，并嘗試方向的判斷。

5、2分鐘強(qiáng)化記憶，參與竟猜活動(dòng)。

6、觀察三幅地圖并歸納不同。

7、計(jì)算兩條河流的寬度。

1、美好的想象，寄予著美好的理想，引導(dǎo)一種積極健康的生活觀。

2、自主探究合作的學(xué)習(xí)，在內(nèi)化部分知識(shí)的同時(shí)，也暴露出要進(jìn)一步要解決的問(wèn)題。

3、方向、比例尺、圖例和注記是教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)中，通過(guò)操作生成問(wèn)題，講練結(jié)合地學(xué)習(xí)。

鞏固提高

整合知識(shí)，回歸生活

1、布置作業(yè)

2、建構(gòu)知識(shí)，總結(jié)深化。

1、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課主要學(xué)了些什么？對(duì)今后的學(xué)習(xí)與生活有什么幫助？

2、收集整理處理有關(guān)信息，完成短期作業(yè)。

知識(shí)為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，只有讓學(xué)生自己覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)是有用的，才會(huì)從內(nèi)心里接納它，才使學(xué)習(xí)具有更深刻的意義。

第二篇：教案《在哪里》

《你在哪里》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)讀，寫(xiě)本課12個(gè)詞語(yǔ)；

2.學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)生通過(guò)看雷鋒叔叔圖片、聯(lián)想雷鋒叔叔的事跡； 2.從認(rèn)讀生詞卡片來(lái)復(fù)習(xí)掌握本課生字、詞；

3.在音樂(lè)的伴隨下，學(xué)生按男女生分角色朗讀課文，體會(huì)本課的中心思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。在學(xué)完本課后，學(xué)生單獨(dú)或者在家長(zhǎng)陪同下，參與一次幫助他人的活動(dòng)，并寫(xiě)下自己的收獲和感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入

出示圖片（雷鋒叔叔），雷鋒叔叔已經(jīng)離開(kāi)我們?cè)S多年了，這節(jié)課老師同大家一起去尋找雷鋒叔叔 板書(shū)：你在哪里

二、復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課大家已經(jīng)學(xué)習(xí)完了生字，老師手里拿了一些詞語(yǔ)卡片，比一比哪一組能有快又好地讀出來(lái) 曾經(jīng) 泥濘 需要 腳窩 年邁

尋覓 荊棘 花瓣 晶瑩 雷鋒

叔叔 冒著

三、自由朗讀全文

要求：1.文中的小作者是在是誰(shuí)的幫助下尋找到了雷鋒叔叔的足跡？ 2.雷鋒在那里做了什么？

板書(shū)：小路 小溪 抱小孩 雷鋒 背大娘（寫(xiě)成愛(ài)心）

四、朗讀，體會(huì)中心思想

請(qǐng)男女生分別有感情的朗誦最后一段

提問(wèn)：“哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”是什么意思？ 表層意思：雷鋒叔叔處處為他人著想，哪里需要他，哪里就有他的身影。

深層意思：希望人人都能像雷鋒一樣，把愛(ài)奉獻(xiàn)給最需要的人。

五、名言累積

雷鋒出差一千里，好事做了一火車(chē)

人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的；我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)當(dāng)中去。

六、課后作業(yè)

1.課后請(qǐng)小朋友們?nèi)フ艺谊P(guān)于雷鋒叔叔幫助他人的故事，并說(shuō)給爸爸媽媽爺爺奶奶聽(tīng)。

2.參與一次幫助他人的活動(dòng)，并記下自己的收獲和感受。

課文

沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？ 小溪說(shuō)：

昨天，他曾路過(guò)這里，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細(xì)雨。瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。

雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？

小路說(shuō)：

昨天，他曾路過(guò)這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。

瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴。

乘著溫暖的春風(fēng)，我們四處尋覓。

啊，終于找到了——

哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。

第三篇：《小動(dòng)物在哪里》教案

《小動(dòng)物在哪里》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、正確感知物體的上下方位，并能按游戲要求進(jìn)行操作。

2、愿意和同伴一起活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：樂(lè)于參與認(rèn)識(shí)方位的活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)難點(diǎn)：正確感知物體的上下方位，并能按游戲要求進(jìn)行操作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：桌子、椅子、動(dòng)物玩偶四只

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入部分：

互相問(wèn)好，師：小朋友們?cè)缟虾茫谆卮穑豪蠋熢缟虾谩?/p>

教師:“今天，我們班來(lái)了許多小動(dòng)物。小朋友們想不想知道它們?cè)谀睦铮俊庇谆卮穑處熣?qǐng)幾名小朋友幫助找一找，看看他們?cè)谀睦铩＜ぐl(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

二、展開(kāi)部分

1.找一找在哪里

請(qǐng)幾名幼兒在班級(jí)里面找一找提前藏好的玩偶小動(dòng)物，并且能夠清楚講述玩偶大概位置。

老師：“今天，熊二也想和我們玩“找一找”的游戲，你們高興嗎？激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。小朋友們都把眼睛閉上眼睛，我數(shù)到“三＇時(shí)，大家睜開(kāi)眼睛，看看‘熊二＇躲在哪里了。”幼兒閉上眼睛，教師將熊二放在桌子上，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)熊二的位置，引導(dǎo)幼兒完整講述“熊二在桌子上面”

教師再次將熊二放在椅子下面，請(qǐng)幼兒尋找并完整講述“熊二在椅子下面”

（二）捉迷藏

出示PPT，請(qǐng)幼兒觀察圖片上的小動(dòng)物在哪里，并且說(shuō)一說(shuō)。

三、結(jié)束部分

游戲結(jié)束后，組織幼兒到幼兒園的院子里看一看、找一找、說(shuō)一說(shuō)物體的上下位置。

電大學(xué)習(xí)生活即將結(jié)東，雖然我早已走向工作崗位，不能像全日制學(xué)生那樣全天候的在校學(xué)習(xí)、生活，但這種工作，學(xué)習(xí)，實(shí)踐，再學(xué)習(xí)，再實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式，使我收獲匪淺，受終生。我也給自己兩年的學(xué)習(xí)歷程做了個(gè)簡(jiǎn)單的畢業(yè)生個(gè)人鑒定，總共有三大方面的內(nèi)容:

第一、思想上高度重視

在工作中，使我充分認(rèn)識(shí)到之前在校所學(xué)的知識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)在一定程度上已經(jīng)不能滿足后的工作需要，急需補(bǔ)充相關(guān)理論、專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)參加電大學(xué)習(xí)后，我在思想上就高度重視，認(rèn)識(shí)到通過(guò)這次電大的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到許多理論知識(shí)將對(duì)本人知識(shí)更新及提高素質(zhì)有許多幫助，并且能夠?qū)W到今后工作的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能及工作經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)工作辦事能力，為比較順利地完成各項(xiàng)工作創(chuàng)造了良好條件。為了保證能夠安心學(xué)習(xí)，順利地完成各門(mén)課程，我就提前把要參加學(xué)習(xí)期間的事務(wù)做出合理安排，確保能夠全身心參加上課階段的學(xué)習(xí)。

第二、認(rèn)真學(xué)習(xí)，嚴(yán)守紀(jì)律。

由于不同于全日制的授課方式，除了面授的機(jī)會(huì)外，可以說(shuō)大部分時(shí)間要靠我們自學(xué)去完成。為了提高自已，我特別珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我能正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)當(dāng)作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)成促進(jìn)工作的動(dòng)力。在工作之余我認(rèn)真閱讀教學(xué)材料，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)門(mén)課程所講述的內(nèi)容。這次函授的教師，是些從事教學(xué)活動(dòng)幾十年的優(yōu)秀教師，他們的豐富理論知識(shí)以及理論聯(lián)系實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)吸引了我，增加了我學(xué)習(xí)的信心和決心。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法充分利用時(shí)間，勤學(xué)苦練虛心向同學(xué)和教師請(qǐng)教能夠嚴(yán)守學(xué)院各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)章制度;做到尊敬教師和同學(xué)。

第三、珍惜機(jī)會(huì)，受益匪淺

經(jīng)過(guò)電大的學(xué)習(xí)，使我在短期內(nèi)更新了理論知識(shí)，自身素質(zhì)有了很大提高，掌握了多門(mén)理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)了基本操作技能等等。轉(zhuǎn)眼間，電大學(xué)習(xí)生涯就要結(jié)束，回頭望，我感覺(jué)自己所學(xué)到的知識(shí)還是有限的，我必須認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。人的一生就在于取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能不斷成長(zhǎng)進(jìn)步，オ能不斷豐富知識(shí)，才能更好地工作為走完今后的人生道路打下了良好基礎(chǔ)。

第四篇：教案《秋天在哪里》

秋天在哪里

—、導(dǎo)入;（4m）

師：孩子們，現(xiàn)在石老師要帶大家進(jìn)入一個(gè)美麗的世界，當(dāng)你看到這些美麗的景色，你會(huì)想到用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們？

師：多媒體展示各種秋天風(fēng)景的圖畫(huà)

生：大雁南飛、瓜果飄香、層林盡染、天高云淡

師：你們真了不起，這些詞語(yǔ)我們都是用來(lái)形容哪個(gè)季節(jié)的啊？

生：秋季。

師：孩子們，你們喜歡秋天嗎。石老師也很喜歡秋天，瞧，在秋天里，（多媒體）梨樹(shù)掛起了——金黃的燈籠，蘋(píng)果露出了紅紅的臉頰，稻海翻起了金色的波浪，高粱舉起紅紅的火把。師：孩子們，你們太棒了，今天就讓我們一起尋找秋天，留住美麗的秋天。板書(shū)：秋天在哪里

新課教授：

一、找秋天(20m)1,師：課前老師帶大家一起去校園里找了秋天，我發(fā)現(xiàn)三附小的秋天可真美！你發(fā)現(xiàn)了嗎？(5m)（板書(shū)：找秋天）

全班交流，隨機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。

生說(shuō)桂花時(shí)，師：對(duì)了，你們看，這是我們學(xué)校的桂花樹(shù)，當(dāng)秋天來(lái)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就可以聞到濃濃的——桂花香，走近一看，綠葉叢中鉆出了很多金黃的桂花。有時(shí)候我們的三附小還會(huì)下起小小的桂花雨，你們看，金黃的桂花落滿了一地。你們知道這些桂花有什么用途嗎？

對(duì)了，桂花可以做桂花酒、桂花糕、桂花茶。

你們還從我們學(xué)校的哪里找到了秋天？

你們看，學(xué)校的小路上鋪上了金色和紅色的落葉，樹(shù)葉有變紅的，有變黃的，像一只只小蝴蝶停在枝頭，我們學(xué)校的操場(chǎng)顯得更美了。

2.我們從校園里感覺(jué)到了秋天，秋天還藏在很多地方，你們找到了嗎？(15)我知道很多小朋友都找到了，一定想說(shuō)給大家聽(tīng)，誰(shuí)先來(lái)？ 全班交流，隨機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。

（1）說(shuō)花時(shí)：你找到了秋天的（）花，秋天里除了（）花，還有什么花呢？ 你們看，（出示圖片）秋天里，花兒競(jìng)相開(kāi)放，秋姑娘來(lái)到了花園里。（板書(shū)：花園）(從桂花、菊花、一串紅、牽牛花、雞冠花中引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)秋天花之美！)

（2）說(shuō)落葉或山林時(shí)：

從樹(shù)葉中找到秋天的孩子，把你們的發(fā)現(xiàn)拿出來(lái)，小組看看，觀察下他們的顏色。你們有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？(樹(shù)葉黃的不一樣，金黃的、黃中帶綠、綠中帶黃。紅葉：中間變紅，慢慢顏色變淺，旁邊還是綠色的)它們的顏色是慢慢的從綠變黃的或者變紅的，秋天也是慢慢的來(lái)到我們身邊的。真要感謝小樹(shù)葉，他告訴我們，秋天是慢慢來(lái)到我們身邊，來(lái)到我們生活中的！（板書(shū)：樹(shù)葉）

（3）說(shuō)水果時(shí)：()果成熟了，你知道秋天來(lái)了，還有從哪些水果可以找到了秋天？ 橘子、葡萄、板栗、棗子

（說(shuō)出秋天的不同水果，適時(shí)從生活小知識(shí)方面去引導(dǎo)。）

秋天給我們帶來(lái)了很多好吃的水果，多吃水果能讓我們的身體更健康。你們真了不起，藏在水果里的秋天也被你們找到了。（板書(shū)：水果）?（4）說(shuō)衣服時(shí)：

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們穿的是——，現(xiàn)在——你穿的是——你穿的是——老師穿的是— 同學(xué)們能夠根據(jù)溫度的變化來(lái)增加自己的衣服，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，真是很不錯(cuò)。

你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密，秋天里，每下一場(chǎng)雨，就變得更——，正可謂一場(chǎng)秋雨——一場(chǎng)寒。這時(shí)，我們要注意保暖，多穿——衣服。

這不，我們又從哪里可以找到秋天啊？秋天就藏在我們?cè)鎏淼囊路小＃ò鍟?shū)：衣著）?（5）說(shuō)動(dòng)物時(shí)：

（蛐蛐）師：你們聽(tīng)過(guò)蛐蛐兒叫嗎，誰(shuí)能模仿一下。師播放蛐蛐的叫聲。（蟬）秋天的蟬產(chǎn)了卵后，就慢慢的結(jié)束了自己的生命。

秋天里，有很多很忙碌的動(dòng)物，你們知道是哪些動(dòng)物，他們?cè)诿κ裁磫幔?一些要冬眠的動(dòng)物準(zhǔn)備糧食過(guò)冬。

夏天，狗趴在地上只喘氣，現(xiàn)在不會(huì)了，而且身上的毛長(zhǎng)長(zhǎng)了。（要保護(hù)自己，免得著涼，小狗也知道天氣涼了）

螃蟹 秋天的螃蟹味道特別鮮美，特別好吃 從小動(dòng)物身上我們也可以找到秋天。（板書(shū):動(dòng)物）?（6）說(shuō)田野時(shí)：

在秋天的田野里你看到了什么？（出示圖片）我們?cè)谪S收的田野里找到了秋天！（板書(shū)：田野）?

小結(jié)：小朋友們真是太棒了，石老師很高興，你們通過(guò)自己的眼睛看，耳朵聽(tīng)，鼻子聞等許多方面都找到了秋天，同學(xué)們從不同的地方都找到了秋天，其實(shí)，秋天就藏在我們生活的每一個(gè)地方。石老師和你們一樣，找了一下秋天，我在網(wǎng)上，找到了各地秋天的圖片，你們想看看嗎？

二、欣賞秋天(5)

展示福州地區(qū)的秋天 北京香山 新疆葡萄 農(nóng)村的秋天 九寨溝的秋天 看了各地的秋天，你們有什么感受啊。

各地的秋天都不一樣 五彩的季節(jié) 豐收的季節(jié) ?

三、留住秋天(15)師：這么美的秋天，我真不想讓她走！你們想把它留住嗎？ 你最想留住秋天的什么？

你們有辦法留住它們嗎？ 上個(gè)星期向大家布置了一個(gè)作業(yè)：用你的方法留住秋天。你們留住了嗎，那快點(diǎn)把你們的方法告訴大家吧。

(生展示樹(shù)葉印畫(huà)、樹(shù)葉貼畫(huà)、種子貼畫(huà)、制作項(xiàng)鏈、制作小烏龜；朗誦詩(shī)歌；用動(dòng)作表演大雁、花開(kāi)了、落葉 螞蟻 松樹(shù)準(zhǔn)備糧食過(guò)冬等等)（根據(jù)時(shí)間掌握）

看到大家有這么多方法留住秋天，石老師也想留住秋天，我要用歌聲來(lái)留住秋天，你們想不想聽(tīng)，這是一首大家熟悉的歌，對(duì)了，這首歌是《春天在哪里》，石老師把它改編成《秋天在哪里》，會(huì)的孩子跟我一起唱吧。播放《秋天在哪里》

秋天在哪里呀？秋天在哪里？秋天在那小朋友的眼睛里。看見(jiàn)金落葉呀，看見(jiàn)紅楓葉，還有那會(huì)唱歌的小蛐蛐。滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩

秋天在小朋友的眼睛里，還有那會(huì)唱歌的小蛐蛐。

（視時(shí)間）你們想不想也編編這首歌啊，那小組討論下，跟小伙伴商量下，編一首怎樣的歌曲，來(lái)唱一唱秋天在哪里。

生小組演唱。

最好，讓我們一起站起來(lái)，再隨著這美妙的歌聲，走進(jìn)大自然，再次感受這美麗的秋天吧！

秋天在哪里呀？秋天在哪里？秋天在那小朋友的眼睛里。看見(jiàn)金落葉呀，看見(jiàn)紅楓葉，還有那會(huì)唱歌的小蛐蛐。滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩

秋天在小朋友的眼睛里，還有那會(huì)唱歌的小蛐蛐。

秋天在哪里呀？秋天在哪里？秋天在那小朋友的眼睛里，看見(jiàn)果子熟呀，看見(jiàn)菊花開(kāi)，還有那搬食物的小螞蟻。滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩

秋天在小朋友的眼睛里，還有那搬食物的小螞蟻。

第五篇：《幸福在哪里》教案

《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”，并結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

3、體會(huì)對(duì)比手法表達(dá)的特點(diǎn)及效果。課前準(zhǔn)備

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字詞。計(jì)劃課時(shí)

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。有人說(shuō)幸福是感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么在你們的眼中幸福又是什么呢？（板書(shū)“幸福”）？你有過(guò)幸福的感受嗎？（找一名學(xué)生作答）怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走一篇童話故事，找尋其中的答案吧！

二、初讀課文。

1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、邊聽(tīng)邊思考，課文講了一件什么事？

三、再讀課文。

1、學(xué)生自由讀文。

2、小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。把不能解決的詞提出來(lái)全班交流解決。

四、精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

課文向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從 三個(gè)牧童挖泉井的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說(shuō)的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

1、自讀這部分內(nèi)容: 讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。

2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)句。（愉快，高興極了，心滿意足）他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。朗讀孩子們說(shuō)的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。

4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。

五、作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。把自己不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。

2、摘抄自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為什么是幸福？（引出課題）

這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)《幸福在哪里》這篇童話故事，深入感受幸福的滋味。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，懂得“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中”，并結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

2、體會(huì)對(duì)比手法表達(dá)的特點(diǎn)及效果。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀課文，找出能體現(xiàn)文章敘述順序的一個(gè)詞，借此理清文章脈絡(luò)。（2）劃出文章的中心句。

2、交流匯報(bào)

（1）依據(jù)“十年以后”這個(gè)詞將全文分為兩部分：十年前和十年后。（2）中心句：幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。

四、精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

1、合作學(xué)習(xí)十年后的部分

（1）自讀十年后的部分，想想三個(gè)孩子十年中分別從事了哪些工作，找到了怎樣的幸福？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)品讀.（2）小組交流畫(huà)出的語(yǔ)句，談?wù)剬?duì)“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。”的理解。

2、交流匯報(bào)（1）生匯報(bào)

第一個(gè)孩子 醫(yī)生 把病人治好 第二個(gè)孩子 各種工作 對(duì)人類(lèi)有益 第三個(gè)孩子 農(nóng)民 生產(chǎn)糧食（2）指導(dǎo)朗讀

三個(gè)牧童都找到了屬于自己的幸福，此時(shí)此刻，他們?cè)撚卸嗝打湴痢⒆院溃旅孀屛覀冊(cè)賮?lái)自豪地讀讀他們說(shuō)的話。

（3）師生接讀三個(gè)青年的話。

（4）引導(dǎo)理解“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。” 師：三個(gè)青年找到的幸福有沒(méi)有相同之處？

總結(jié)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事。過(guò)渡：十年前，孩子們也做了好事，為什么沒(méi)有體會(huì)到幸福呢？

3、合作學(xué)習(xí)十年前的部分

（1）三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？（首先??然后??最后??）（2）他們的心情怎樣？畫(huà)出有關(guān)詞句。（3）他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？

4、交流匯報(bào)（1）三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？你從中體會(huì)到什么？他們的心情怎樣？（2）指導(dǎo)朗讀：讀出高興、愉快的心情。（3）他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？

過(guò)渡：如果說(shuō)十年前他們從勞動(dòng)中感受到了快樂(lè)，十年后他們則真正感受到了幸福。十年后他們對(duì)自己的這場(chǎng)勞動(dòng)有什么新的認(rèn)識(shí)？

（4）出示：青年人看到這一切，激動(dòng)地說(shuō)：“我們的勞動(dòng)雖然不偉大，但是它帶來(lái)多大的好處呀！”（指導(dǎo)讀出激動(dòng)的心情）

“多大的好處”指什么？

（5）對(duì)比閱讀十年前和十年后泉井周?chē)淖兓w會(huì)對(duì)比手法表達(dá)的特點(diǎn)及效果。

過(guò)渡：相信同學(xué)們也領(lǐng)悟到了“幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。”

五、拓展延伸，以一帶多

《給別人的幸福讓路》（《閱讀與表達(dá)》第165頁(yè)）

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們領(lǐng)悟到了幸福的含義，那么怎樣做也能給別人帶來(lái)幸福呢？讓我們一起走進(jìn)拓展閱讀《給別人的幸福讓路》。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，從中你有什么感受？

3、聯(lián)系《幸福是什么》這篇課文，說(shuō)說(shuō)兩篇文章之間有什么異同之處。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

1、文章告訴我們了一個(gè)什么道理？

2、學(xué)習(xí)課文后，你對(duì)幸福有什么新感悟，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

七、課文總結(jié)。

今天，我們共同領(lǐng)悟到了幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。就讓我們大聲地對(duì)那些默默無(wú)聞，辛勤耕耘的人們說(shuō)幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說(shuō)幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中，對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說(shuō)幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

幸福在哪里

醫(yī)生（治病）工人（勞動(dòng)）農(nóng)民（耕田）

幸福就在有益于人類(lèi)的勞動(dòng)中