第一篇：英語聽說課教學(xué)模式

聽說課模式

一、明確話題，呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯。

二、詞匯訓(xùn)練，鞏固強化。

三、聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)技能

四、對話練習(xí)，掌握句型

五、聽力訓(xùn)練，提升能力

六、對話操練，循環(huán)提升。

七、綜合拓展，完整輸出。細節(jié)說明：

一、明確話題，呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯。

創(chuàng)設(shè)情境，開門見山，引出話題。引出目標(biāo)詞匯的方式以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)：

1、如果學(xué)生在目標(biāo)詞匯的讀音、書寫及字義的理解上有困難，一般會與圖片結(jié)合，并配以音標(biāo)幫助學(xué)生記憶詞義和讀音。

2、如果學(xué)生對大部分的目標(biāo)詞匯都可以熟練掌握，則以頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生給出，這樣既可以激活學(xué)生舊知，讓學(xué)生體會到一種成就感，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，確定學(xué)生的難點。

無論何種形式呈現(xiàn)，教師都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定重點詞匯，如其字形，讀音，單復(fù)數(shù)的變化，同義詞等等，要有主有次。

二、詞匯訓(xùn)練，強化鞏固 鞏固的訓(xùn)練又注重讀音的，也有注重詞義的。

注重讀音一般采取師友兩人互相讀，教師采取點名學(xué)友讀，可用開火車，一個接一個的讀。注重理解，采用詞語和圖片匹配的方式。

三、聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)技能

在這個環(huán)節(jié)，有兩個目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生抓取關(guān)鍵信息的能力，2、呈現(xiàn)目標(biāo)句型

在處理過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過文本或圖片中已有的內(nèi)容，對聽力的內(nèi)容有所預(yù)測，同時給學(xué)生進行聽力策略的指導(dǎo)。因為生活中的語言都是有情境的，對于所要聽的內(nèi)容，聽者都會有一個預(yù)測，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生抓住盡可能多的信息，為聽力掃除障礙。

四、對話練習(xí)，掌握句型

1、教師給出對話的支架，即目標(biāo)句型。

2、教師與一個學(xué)生作對話，作為示范。

3、學(xué)生之間互相操練

4、兩至三組學(xué)生表演對話。對話過程中其他學(xué)生幫著找出他們對話中可以改進的方面

五、聽力訓(xùn)練，提升能力

在這個環(huán)節(jié)，有兩個目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生抓取關(guān)鍵信息的能力，2、呈現(xiàn)目標(biāo)句型

六、對話操練，循環(huán)提升。這個環(huán)節(jié)的對話支架會將上一個對話中的目標(biāo)句型也呈現(xiàn)出來，達到循環(huán)上升的目的。

八、綜合拓展，完整輸出。

1、選擇與本單元話題相關(guān)的對話文章，呈現(xiàn)更為豐富的語言內(nèi)容。對于所呈現(xiàn)的篇章和對話要有適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

2、將本節(jié)課的目標(biāo)詞匯、句型及文章里提供的語言融合為一個對話或是報告的輸出任務(wù)，讓學(xué)生與同伴交流后，進行輸出。

補充說明：

1、語言的學(xué)習(xí)是在母語與第二語言之間建立聯(lián)系，因此翻譯在這種聯(lián)系中有重要的作用，對于課堂中的對話必須要讓學(xué)生在課堂上準(zhǔn)確翻譯。

2、大聲朗讀，多種形式的朗讀也非常重要。如跟讀、齊讀、男、女生讀、分組讀、兩兩讀等。

第二篇：英語聽說課教學(xué)模式初探

英語聽說課教學(xué)模式初探

該模式適用于每單元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d兩部分教學(xué)

Section A是語言的基本內(nèi)容，是語言的輸入階段。Section B是綜合的語言運用和知識的擴展部分。

（一）教學(xué)目標(biāo)(Teaching aims)：

（教師可以根據(jù)學(xué)生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標(biāo)要求，不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù)，讓所有學(xué)生經(jīng)過努力都能完成任務(wù)。）

（二）教學(xué)準(zhǔn)備(Teaching materials)：

Teacher: 教師課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課需要的示范物。Students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品

（本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理，可多可少，可有可無）

（四）教學(xué)過程(Teaching procedures)： Module 1 熱身（Warming-up）

（在此活動環(huán)節(jié)中，教師依據(jù)教授內(nèi)容靈活處理，選擇下面的方法和步驟。）1.話題交流（Free talk or daily English）

結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進行互動，開展口語交流活動。2.復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴（Revision or Brain storm）

針對本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，進行舊知識復(fù)習(xí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，復(fù)習(xí)句式和時態(tài)等語法知識。也可以開展頭腦風(fēng)暴活動，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識儲備。例如，問路、指路這個中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，進行舊知識復(fù)習(xí)。next to , go straight on, turn left/right 等。Module 2 中心任務(wù)活動（Main tasks）

（說明：任務(wù)活動主要是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計的，每個單元應(yīng)有一個中心任務(wù)，完成這個中心任務(wù)需要很多目標(biāo)語言，要把這些目標(biāo)與分散到各課時內(nèi)學(xué)習(xí)，在這個環(huán)節(jié)中就是圍繞著中心任務(wù)設(shè)計成小任務(wù)活動，每個小任務(wù)活動都學(xué)習(xí)使用一小部分目標(biāo)，教師就是根據(jù)這些目標(biāo)語的學(xué)習(xí)過程來設(shè)計任務(wù)活動的，任務(wù)活動可多可少，可繁可簡，可大可小，沒有限定，均以學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，以下步驟就是本著這原則而設(shè)計的基本操作方法，不是固定的一成不變的框框。教師可參考）Task one: 任務(wù)1應(yīng)該是本單元話題中最簡單的任務(wù)，所用的語言應(yīng)是本課時最基礎(chǔ)的語言，基本采用第一和第二人稱，目標(biāo)語言主要使用的是1a—1c部分。Step 1.1a 學(xué)習(xí)目標(biāo)語

1.Speaking: Talk about the picture in 1a進行圖畫描述,教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進行自由表述（這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、也是必要的過程），教師可以給予適當(dāng)?shù)膯栴}提示，根據(jù)學(xué)生已有的知識采用問答式，例如：What can you see in the picture? How many people are there in the picture? What are they doing?? 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進行口語表述。

2.Study new language：教學(xué)1a,通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進行交際練習(xí)，體會、使用語言。Step 2．1b 聽力訓(xùn)練 1.Listen and do 1b: 教學(xué)1b, 完成1b的教學(xué)內(nèi)容

教師要幫助學(xué)生明確要求，并且給出一定的聽力方法指導(dǎo)。放錄音時，第一遍錄音只聽，不做練習(xí)，放第二遍錄音時，完成練習(xí)。

2.Listen and complete the materials: 聽力材料的再利用（靈活處理的環(huán)節(jié)）

新教材的最大特點之一就是聽力內(nèi)容在課本中不出現(xiàn)文字，在平日的教學(xué)活動中容易被忽略，但是它們又是每單元的主要教學(xué)內(nèi)容，對此，教師可以采取漏詞填空或者將對話打亂順序重排的方法，將聽力材料不完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)上下文和已有信息將材料補充完整，亦可進行聽寫、補寫或者排序訓(xùn)練。（此步驟教師應(yīng)靈活運用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對于較難的聽力材料可以這樣處理。）

3.Listen and repeat: 聽錄音跟讀、聽力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，進一步鞏固目標(biāo)語言，為后面要完成的任務(wù)打下口語基礎(chǔ)。（此環(huán)節(jié)中建議教師和學(xué)生同聽同練。）Step 3．1c 任務(wù)活動

教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況靈活采用下面提供的方法之一：

1．Pair work: practice the conversations 結(jié)對練習(xí)對話，根據(jù)對話內(nèi)容，進行模仿練習(xí)。

2．Make a survey: 調(diào)查匯報教師根據(jù)話題提出任務(wù)，給出適當(dāng)?shù)恼Z境，通過語言或圖片等提示，可以是make a survey或者是to be a reporter等make new conversations的口語交際任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)語言完成任務(wù)1。Task Two: 任務(wù)2應(yīng)該是任務(wù)1的延伸和拓展，以聽力材料的話題為任務(wù)活動中心，基本采用第三人稱，目標(biāo)語言主要為2a—2b部分的內(nèi)容，活動重點在聽和說。(2a-2b部分)Step 1.pre-listening 聽前活動 Talk about the pictures in 2a & 2b 進行圖畫描述

2a的聽力是在1b的基礎(chǔ)上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設(shè)計教學(xué)活動的時候，要為學(xué)生搭建一個可供向上攀登的階梯——通過圖片介紹、聽力話題預(yù)熱等方式降低難度。

在進行聽力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就2a和2b的圖畫進行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極參與活動。

Step 2.While-listening 聽中活動

1.Listen and do 2a 聽錄音，完成2a部分練習(xí),經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué)生在聽第一遍的同時，一般能順利地完成2a的內(nèi)容, 并且為2b的聽力打下了堅實的基礎(chǔ)。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。

2.Listen and do 2b聽錄音，完成2b部分練習(xí),再次聽錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所獲信息進行有效篩選和處理。

3.listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成2a 和2b后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計1-2個較概括性的問題，進行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α＃ù瞬襟E教師應(yīng)靈活運用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無）Step 3．Post-listening 聽后活動，1.Complete the conversation /Order the conversation 漏詞填空/對話排序

設(shè)置漏詞填空時要考慮到本課的重點, 把本課的基本句式和重點詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時不知不覺中強化識記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。

2.Listen and repeat/ Read aloud: 跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）

此時學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為2c的Pair work打下了基礎(chǔ)。

Module 3 Consolidation and Extension鞏固拓展 Task Three: 任務(wù)3是本課時的中心任務(wù)，是任務(wù)1和任務(wù)2的綜合和拓展，人稱混合應(yīng)用，目標(biāo)語言包括了任務(wù)1和任務(wù)2兩部分。2c Pair work Step 1． 根據(jù)對話內(nèi)容，進行模仿練習(xí)。

Step 2．Activities: make new conversations教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的Key words的提示，讓學(xué)生運用所學(xué)目標(biāo)語言完成任務(wù)3。教師設(shè)計的任務(wù)3應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識，生活化的角色更易于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機會。

Step 3.Summary小結(jié)

Grammar Focus進行語法歸納，掌握目標(biāo)語言的語言結(jié)構(gòu)。在這個環(huán)節(jié)中，要重視時態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實際生活中的作用，通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進行實踐。Step 4.Homework 本課時的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個作業(yè)，讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力，并將課堂口語任務(wù)活動落實到書面。

（五）教學(xué)反思(Thoughts and feelings):

第三篇：英語聽說課模式范文

我的模式我的課模式解讀

------五步評價教學(xué)模式解讀

貴州省貴陽市息烽縣第二中學(xué)：鐘險峰 一，五步三環(huán)模式的產(chǎn)生與構(gòu)建。

2014年3月，我校才剛剛啟動課改，經(jīng)過幾個月的摸爬滾打，在我校換位課堂模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過無數(shù)次的探索與體驗，我總結(jié)出了本校英語聽說課教學(xué)的基本模式——五步評價教學(xué)模式，該模式的建立是依據(jù)新課程教育理念，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與整個教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)會主動探索、主動思考和主動實踐，讓學(xué)生在教學(xué)的五個步驟中，通過思考、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，提高學(xué)生其綜合運用語言的能力，以實現(xiàn)以讀帶聽，以聽促讀。二，五步評價教學(xué)模式的操作過程。

1，激情導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

這一步驟大概需要1-2分鐘。教師可根據(jù)本節(jié)課需要采用不同的導(dǎo)入方法，比如：游戲、歌曲、圖片、看視頻等。此環(huán)節(jié)以教師導(dǎo)學(xué)為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)情境。良好的開端是成功的一半，新課開始，教師能否在較短的時間里調(diào)動起學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生思維進入興奮狀態(tài)，迅速進入學(xué)習(xí)軌道，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。2，呈現(xiàn)新知，反復(fù)操練。

在這一步驟我們可以包括兩個方面的學(xué)習(xí)：單詞和句型。大約需要15分鐘左右。而這兩個方面的學(xué)習(xí)都包含了三個環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，對子互練，組員互幫。具體操作如下：

老師把帶有英標(biāo)的單詞或句型呈現(xiàn)，學(xué)生先自己試讀，把自己不會的用筆標(biāo)注出來，向組員尋求幫助，然后接對子互相操練，小組長再逐一一檢查，幫助困難學(xué)生。老師可以鼓勵同學(xué)們逐步向更高等級發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。3，交流展示，突破疑難。

這一過程大概需要8分鐘左右老師找?guī)讉€組展示他們的操練成果，其他組的同學(xué)可以進行簡單的點評，然后組與組之間交流他們在操練過程中遇到的困難，互相幫著解決，最后都不能解決的老師再進行幫助、點撥。4，當(dāng)堂測試，互批互查。

我們的測試包括聽力和筆試，大約需要10分鐘。傳統(tǒng)的聽力都是作為語言輸入的一個部分，在這里我們把他當(dāng)做了檢查學(xué)生語言操練的一個手段，真正體現(xiàn)了以讀帶聽。做完聽力之后，要求學(xué)生完成學(xué)案中的自我測評題目，盡可能限定時間，讓學(xué)生獨立思考作答，以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達能力和獨立思考解決問題的能力，實現(xiàn)當(dāng)堂達標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。教師要根據(jù)本課的重點、難點、易錯點、易混點、提升點緊密結(jié)合當(dāng)前時事和學(xué)生生活實際設(shè)計題目，讓學(xué)生嘗試運用所學(xué)知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以應(yīng)用，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實效性和有用性。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互評價，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，對先答完的學(xué)生及時面批，掌握學(xué)生易出錯的地方，然后進行針對性的講評點撥。5，評價總結(jié)，課后提升。

這一過程大致需要2-3分鐘，學(xué)生根據(jù)前面所有的評價內(nèi)容給自己一個總體評價，然后自我總結(jié)。各小組根據(jù)個人評價再做一個小組評價，對沒有達到要求的學(xué)生，課后去鞏固，小組成員再幫扶，爭取達到目標(biāo)。三，評價體系。

在我們的前四個個步驟中我們都有一個評價等級，具體評定如下： 第一步：Ⅰ級，了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。Π級，能記住學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二步：Ⅰ級，能正確朗讀句型，和同伴練習(xí)。Π級，能讀，并能正確理解句子含義，知道句子中重要單詞及短語的用法。Ⅲ級，能背。Ⅳ級，能創(chuàng)設(shè)語境自己建立新的句子。Ⅴ級，能說出更多的句子，并串聯(lián)成文章。

第三步：Ⅰ級，基本能讀。Π級，語言流暢，聲音洪亮。Ⅲ級，聲音洪亮，語言流暢，表情豐富。

第四步：我們的測試要設(shè)定一個具體的分?jǐn)?shù)。Ⅰ級60分，Π級，70分，Ⅲ級80分，Ⅳ級90分，Ⅴ級100分。

老師可以鼓勵同學(xué)們逐步向更高等級發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。四，五步評價教學(xué)模式的使用要求。

如果我們要真正用好五步評價教學(xué)模式還必須要做到以下幾點：

（一），教師觀念的改變。

五步評價教學(xué)模式注重合理利用課堂時間，主張教師少講，精講，一節(jié)課只講不超過10分鐘，很多老師總擔(dān)心自己講少了，學(xué)生不會，其實這種擔(dān)心是沒有必要的。實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂10分鐘看似簡單，其實比起講20—25分鐘要困難得多。要想在10分鐘內(nèi)涵蓋課堂全部內(nèi)容就需要精講，而這種精講的保證就是要花更多的時間備課，精心做課前準(zhǔn)備，要想真正能推進課堂教學(xué)的改革，就要有恒心，有毅力。這樣才能真正做到實效，從而提高教學(xué)成績。

（二），學(xué)生方面

1、指導(dǎo)他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

有效的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生在聽課時有的放肆，會抓重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學(xué)生安排具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣我們的教學(xué)進程便會流暢的多，輕松的多。

2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：

課堂上我們可以指導(dǎo)學(xué)生用十六字方針去要求自己。即：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，用心學(xué)習(xí)。一個好學(xué)生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內(nèi)，才能靈活應(yīng)用于課外。一個連基本的知識都沒掌握的學(xué)生是談不上提高而言的。這也就是我們平常所說的向課堂要效率。

3、課后鞏固習(xí)慣不可少

復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。我們可以鼓勵學(xué)生每次作業(yè)都要先復(fù)習(xí)然后再做題。然后要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。我們要告訴學(xué)生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，這就要求我們要及時對知識進行鞏固復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是記憶性的復(fù)習(xí)；二是應(yīng)用性的復(fù)習(xí)。第二種類型的復(fù)習(xí)是建立在記憶的基礎(chǔ)上的。所以我們要告戒學(xué)生萬萬不可眼高手低，應(yīng)該從基礎(chǔ)開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學(xué)習(xí)。

(三)，師生配合，共同打造“高效課堂”

離開了師生的默契配合，任何模式的課堂都是空談，所以我們一定要建立起良好的師生關(guān)系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的課堂。那么，如何建立良好的師生關(guān)系呢？ 第一，我們要做學(xué)生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關(guān)系，我們才能知學(xué)生之所想，知學(xué)生之所需。只有解決了學(xué)生的思想問題，他們才會把心思放在學(xué)習(xí)上。

第二，建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。我們只有充分的保護了學(xué)生的自尊心，才會得到學(xué)生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學(xué)生，理解學(xué)生，才會建立融洽的師生關(guān)系。

總之，在使用五步評價教學(xué)模式的同時，還要把課程理念和我們的教學(xué)模式有機結(jié)合起來，消除隨性心理，力爭有所創(chuàng)新，讓我們?yōu)榱颂岣咦约旱慕虒W(xué)成績打造一條新路。

我們的每個步驟都有一個評價等級，具體評定如下：

第一步：（導(dǎo)入）5分。Ⅰ級，了解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（3分）。Π級，能記住學(xué)習(xí)目標(biāo)。（5）

第二步：（學(xué)習(xí)新知）60分。Ⅰ級，能正確朗讀句型，和同伴練習(xí)，（40分）Π級，能讀，并能正確理解句子含義，知道句子中重要單詞及短語的用法，（45分）。Ⅲ級，能背，（50分）。Ⅳ級，能創(chuàng)設(shè)語境自己建立新的句子，（55分）。Ⅴ級，能說出更多的句子，并串聯(lián)成文章，（60分）。

第三步：（展示）（10分）。Ⅰ級，基本能讀。Π級，語言流暢，聲音洪亮。Ⅲ級，聲音洪亮，語言流暢，聲情并茂。

第四步：（測試)(25分）。Ⅰ級60分，Π級，70分，Ⅲ級80分，Ⅳ級90分，Ⅴ級100分。

第四篇：初中英語聽說課教學(xué)模式

初中英語聽說課教學(xué)模式

預(yù)習(xí)詞匯：布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語意思即可，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。課前朗讀：朗讀本課新單詞、短語等，同時鞏固預(yù)習(xí)效果。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入1.檢查詞匯預(yù)習(xí)：有布置有檢查，采用多種形式檢查學(xué)生對詞匯的預(yù)習(xí)情況，可以采取學(xué)生結(jié)對、小組互查等形式；2.展示新知識：教師通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課的新知識；3.專項練習(xí)：對本課新知識進行專項練習(xí)，并為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的展開掃清障礙?？刹扇W(xué)生個人、結(jié)對、小組合作等形式，以機械性操練為主。

二、聽力訓(xùn)練1.多層聽：根據(jù)聽力素材內(nèi)容和學(xué)生實際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計由易到難，多層次的聽力練習(xí)，使學(xué)生得到扎實有效的聽力訓(xùn)練；2.聽后說：根據(jù)聽力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息，結(jié)合本課的新知識，可以引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的說的訓(xùn)練，進一步鞏固對新知識的掌握并為對話學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、對話處理1.讀前聽：根據(jù)對話素材內(nèi)容和學(xué)生實際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計由易到難，多層次的聽力練習(xí)，使學(xué)生基本掌握對話的主要內(nèi)容并能得到相應(yīng)的聽力訓(xùn)練；2.聽后學(xué)：學(xué)習(xí)和突破對話中的知識點等，采取精講多練的形式，使學(xué)生會造句并能靈活運用所學(xué)新知識；3.學(xué)后讀：學(xué)生跟讀對話、結(jié)對或分角色朗讀對話，為說的開展打好基礎(chǔ)。

四、說的訓(xùn)練根據(jù)對話內(nèi)容和所學(xué)新知識，設(shè)計低起點、多層次的說的訓(xùn)練項目，遵循短句－長句－短對話－長對話的循序漸進原則，可以引導(dǎo)學(xué)生借助課本對話內(nèi)容進行部分替換等練習(xí)，逐步減少對課本現(xiàn)成材料的依賴，以機械性操練和半機械性操練為主，采取個人獨立完成、結(jié)對練習(xí)或小組合作練習(xí)等形式。

五、學(xué)以致用1.學(xué)生運用所學(xué)知識組織自己的對話或短文，可以結(jié)對、小組合作等形式；2.設(shè)計書面練習(xí)，綜合運用所學(xué)的知識，起到鞏固檢測的作用。發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并對本課所學(xué)知識進行小結(jié)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)。

第五篇：初中英語聽說課教學(xué)模式

初中英語聽說課教學(xué)模式

高青雙語

郭淑琴

適用于每單元的Section A 1a—Grammar focus 和Section B 1a—2d兩部分教學(xué)。

（一）課前預(yù)習(xí)、前置自學(xué)

布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語意思即可，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。單詞學(xué)生能做到課前讀譯即可，更高的要求需要視學(xué)生水平而定。預(yù)習(xí)內(nèi)容不要過多、過難；有布置，一定有檢查。朗讀本課新單詞、短語等，同時鞏固預(yù)習(xí)效果。建議注重內(nèi)容、形式的多樣性和實用性，并持之以恒。課上探究

二、檢查反饋、新課導(dǎo)入

1.檢查詞匯預(yù)習(xí)：有布置有檢查，采用多種形式檢查學(xué)生對詞匯的預(yù)習(xí)情況，可以采取學(xué)生結(jié)對、小組互查等形式；

2.展示新句型：教師通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入本課的新句型；

三、聽力訓(xùn)練、合作交流

教師先簡要介紹聽力素材的相關(guān)信息，如：人物、背景等。

1.多層聽：根據(jù)聽力素材內(nèi)容和學(xué)生實際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計由易到難，多層次的聽力練習(xí)，使學(xué)生得到扎實有效的聽力訓(xùn)練；

聽力練習(xí)除了常用的判斷、選擇、連線等盡量設(shè)計有聽后寫的形式。本環(huán)節(jié)需要根據(jù)聽力素材的難易度和學(xué)生水平進行合理設(shè)計和運用。

2.聽后說：根據(jù)聽力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息，結(jié)合本課的新知識，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的說的訓(xùn)練，可采取造句、對話等形式進一步鞏固對新知識的掌握并為對話學(xué)習(xí)做好鋪墊。

1.讀前聽：根據(jù)對話素材內(nèi)容和學(xué)生實際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計由易到難，多層次的聽力練習(xí)，使學(xué)生基本掌握對話的主要內(nèi)容并能得到相應(yīng)的聽力訓(xùn)練；本環(huán)節(jié)要求同上。如果本對話確實難度較大，作為聽力素材有困難，可以跳過。

2.聽后讀（閱讀）：學(xué)生默讀對話，進一步理解對話內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)對話素材設(shè)計多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握素材信息；本環(huán)節(jié)類似于閱讀理解，需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生水平進行合理設(shè)計和運用。

3.讀后學(xué)：學(xué)習(xí)和突破對話中的知識點等，采取精講多練的形式，使學(xué)生會造句并能靈活運用所學(xué)新知識；掌握知識點必須要輔以充分的練習(xí)。

4.學(xué)后讀（朗讀）：學(xué)生跟讀對話、結(jié)對或分角色朗讀對話，為說的開展打好基礎(chǔ)。5.讀后說：根據(jù)對話內(nèi)容和所學(xué)新知識，設(shè)計低起點、多層次的說的訓(xùn)練項目，遵循短句－長句－短對話－長對話的循序漸進原則，采取個人獨立完成、結(jié)對練習(xí)或小組合作練習(xí)等形式。引導(dǎo)學(xué)生借助課本對話素材進行部分替換等練習(xí)，逐步減少對課本現(xiàn)成材料的依賴，以機械性操練和半機械性操練為主。

（四）學(xué)以致用

1.學(xué)生運用所學(xué)知識組織自己的對話或獨白，可以結(jié)對、小組合作等形式； 2.對本課所學(xué)知識進行小結(jié)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)；

2.設(shè)計書面練習(xí)，綜合運用本課所學(xué)的知識，起到鞏固檢測的作用。發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

說明：以上各環(huán)節(jié)是一般情況下聽說課的基本流程，具體到某一節(jié)課，教師需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生實際水平靈活把握，不要僵化執(zhí)行，以免影響課堂實效。

課后延伸

（一）復(fù)習(xí)鞏固 復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，整理課堂筆記，掌握新詞匯、語法知識等并輔以鞏固練習(xí)。

（二）分層作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容可以分層次，分為必做與選做；學(xué)生也可以分層次布置內(nèi)容不同的作業(yè)。也可以布置探究性作業(yè)，為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起作用。

（三）預(yù)習(xí)任務(wù) 預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯、語法等知識，或查閱相關(guān)人物、事件等的背景資料。