第一篇：聽說課教學環節

聽說課教學環節

(一)新課導入 1.學習詞匯：（5分鐘左右）布置預習詞匯，要求學生能夠根據音標讀出并了解漢語意思即可，學生能做到讀譯即可，2．展示新句型

教師通過創設情境導人本課的新句型。3．專項練習

結合本課新單詞，對新句型進行專項練習，并為后面教學環節的展開掃清障礙。可采取學生個人、結對、小組合作等形式，以機械性操練為主，遵循“單句一問答一對話，低起點、多層次，由易到難”的原則。對新句型的專項練習，要充分利用本課新詞匯，讓學生理解詞的意義和用法(本部分如果不需要成為獨立部分，可以與讀后學部分結合起來)。(二)聽力訓練

教師先簡要介紹聽力素材的相關信息，如人物、背景等。1．多層聽

根據聽力素材內容和學生實際水平，深入挖掘素材、活用素材，設計由易到難，多層次的聽力練習，使學生得到扎實、有效的聽力訓練。

聽力練習除了常用的判斷、選擇、連線等，還要盡量設計出“聽后寫”的形式。本環節需要根據聽力素材的難易度和學生水平進行合理設計和運用。2．聽后說

根據聽力素材的內容和相關信息，結合本課的新知識，引導學生進行簡單的“說”的訓練，可采取造句、對話等形式進一步鞏固對新知識的掌握并為對話學習做好鋪墊。

本環節根據聽力素材設計，如果不適合素材則可以刪除。(三)對話處理

1．讀前聽

根據對話素材內容和學生實際水平，深入挖掘素材，活用素材，設計由易到難，多層次的聽力練習，使學生基本掌握對話的主要內容并能得到相應的聽力訓練，本環節

要求同上。如果本對話確實難度較大，作為聽力素材有困難，可以跳過。2．聽后讀(閱讀)學生默讀對話，進一步理解對話內容。可以根據對話素材設計多層次的閱讀任務，引導學生進一步掌握素材信息。本環節類似于閱讀理解，需要根據素材的難易度和學生水平進行合理設計和運用。3．讀后學

學習和突破對話中的知識點等，采取“精講多練”的形式，使學生會造句并能靈活運用所學新知識；掌握知識點必須輔以充分的練習。4．學后讀(朗讀)學生跟讀對話、結對或分角色朗讀對話，為“說”的開展打好基礎。5．讀后說

根據對話內容和所學新知識，設計低起點、多層次的“說”的訓練項目，遵循“短句一長句一短對話一長對話”的循序漸進原則，采取個人獨立完成、結對練習或小組合作練習等形式；引導學生借助課本對話素材進行部分替換等練習，逐步減少對課本現成材料的銥賴，以機械性操練和半機械性操練為主。(四)學以致用

1．學生運用所學知識組織自己的對話或獨白，可以采用結對、小組合作等形式。

2．對本課所學知識進行小結，幫助學生理清知識脈絡。

3．設計書面練習，綜合運用本課所學的知識，起到鞏固檢測的作用，發現問題及

時解決。

說明：以上各環節是一般情況下聽說課的基本流程，具體到某一節課，教師需要根

據素材的難易度和學生實際水平靈活把握，不要僵化執行，以免影響課堂實效。

[課后提升]

復習鞏固：復習當天所學內容，整理課堂筆記，掌握新詞匯、語法知識等并輔以鞏

固練習。

分層作業：作業內容可以分層次，分為必做與選做；也可以對學生分層次布置內容

不同的作業；也可以布置探究性作業，對以后的學習與發展起作用。

預習任務：預習相關詞匯、語法等知識，或查閱相關人物、事件等的背景資料，為下

一節課做準備。

第二篇：聽說課教學

學完初中英語聽說課教學設計與案例分析專題講座后，我認為英語聽說課教學應注意以下幾點：

（一）聽力部分的分析和使用：1.準確定位主題內容。2.準確定位教學重點和難點。

（二）聽說課教學目標設計：聽說課的教學目標的合理設計是成功教學的保障。教學目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標、評言知識感知、學習、運用目標、主題口語能力提高目標。同時要兼顧情感態度、學習策略、文化意識的滲透。

（三）聽力材料中的生詞處理：1.對生詞要進行分析，分層次處理。不提倡在聽力活動前將所有生詞都挑出來進行認知。使學生在聽力活動中精神更集中。2.根據學生情況如果學生能夠通過上、下文猜出來的詞，聽聽前就不要處理這個生詞，作為訓練學生猜詞能力的練習材料，同時使聽力材料增加了一定的難度。3.重點生詞的操練和運用應放在聽力活動之后進行。

（四）聽說課的時間分配設計：老師對各個環節時間的設計和把握是教學技能的一個方面。為提高時間的把握能力，課前周密的思考、嚴密、合理的對各個環節所需時間做出設計。聽說課中時間分配方面普遍存在的問題有前松后緊和分不清楚重點與非重點內容。

（五）聽前活動設計：1.聽前活動的目的是引導學生進入主題聽力狀態，為更好地聽做各方面的準備。2.聽前活動設計不應包括詞匯擴展，聽前活動內容設計要融入對新語言知識的感知。聽前活動所占時間不宜過長，且內容緊扣聽力材料。

（六）聽中活動設計：1.聽中活動的目的是理解語篇承載的信息和感知訂報語言結構在實際情景中的運用。2.聽中活動設計的基本原則：1）培養學生運用語言的能力是教學設計要遵循的原則。2）教師要充分發揮多種媒體功能。3.聽中可采取的教學方法：1）泛聽、精聽相結合；2）引導學生重視面對面談話中聽的活動。4.聽中活動設計需要注意的問題：1）聽力理解活動要充分。2）避免先看錄音原文，再聽錄音。3）不要一邊聽一邊看聽力原文。5.高設計聽力活動的水平：1）提高根據不同聽力層次的需要設計問題的水平。2）設計有效性活動的水平。

（七）聽后活動設計：1.聽后活動的目的：1）評價和反思聽力技能的發展及其存在的問題。2）培養就相關主題內容的口頭表達的能力。2.聽后活動形式：1）聽讀訓練。2）新語言知識的進步感知和操練。3）鞏固和擴展主題內容的表達能力。4）開展自我批評活動。3.聽后活動設計中應注意的幾個問題。1）語言結構操練應盡量做到全員參與。2）語言知識訓練形式要重語言交際。3）語言交際活動設計符合真實交際任務的需要。

（八）聽說課作業設計：教師可以就聽力留作業：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業的范圍，使學生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。

第三篇：聽說課教學設計

教學目標

1． Knowledge Objects（1）Key Vocabulary prefer, lyric（2）Target Language: What kind of music do you like? I like music that I can sing along with．What about you? I prefer music that has great lyrics． 2．Ability Objects（1）Train the students to express preferences．（2）Train the students’ listening skill． 3． Moral Object Let’s enjoy music． It always brings us happiness． 教學重點和難點

1． Teaching Key Points(1)Key Vocabulary: prefer, lyric;(2)Target Language 2．Teaching Difficult Points(1)Relative clauses with that;(2)The listening practice 教學過程

教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖 Step 1 Warming up Play different kinds of music.For example, pop music, dance music, rock music, classical music, jazz music, country music and so on.Listen to the music, trying to recognize what kind of music they are.創設輕松和諧課堂氣氛，讓學生自然進入本節課主題。Step 2 Lead-in Tell the students to talk about the questions: Do you like music? What kind of music do you like? Write the topic of this lesson on the blackboard.Take an active part in the discussion.起導入話題作用，激發學生的興趣。Step 3 Presentation 1.Show the students the dialogue pattern: — What kind of weather do you like? — I like sunny weather.— Why? — Because it’s warm.I like the weather which/that is warm.2.ask the students to practice different topic: animal, movie, music, etc.(1)— What kind of animal do you like? — I like elephones.— Why? — Because they’re smart.I like animals which/that are smart.(2)— What kind of movie do you like? — I like comedies.— Why? — Because they’re funny.I like movies which/that are funny.(3)— What kind of music do you like? — I like rock music.— Why? — Because it’s loud and energetic.I like music which/that is lond and energetic./ I like music which/that has great lyrics./ I prefer music which/that I can sing along with./ I prefer music which/that I can dance to.2.Sum up the Attributive Clauses.1.Learn the new words and the new sentence structures.2.Practice conversations with the teacher.3.Sum up the Attributive Clauses according to the the new sentence structures.聯系生活實際展開教學，通過談論天氣、動物、電影、再到喜歡的音樂進行口頭練習，達到熟練掌握新句型的目的，使學生在不知不覺中掌握定語從句，從而達到良好的教學效果。并引導學生結合自己的生活體驗，歸納總結由關系代詞which和 that 引導的定語從句的用法。

Step 4 Pair work(1c)Ask two students from each group to talk about the music they like: A: What kind of music do you like ? B: I like music that I can sing along with.A: I prefer music that has great lyrics.Practice in pairs.鞏固新學的單詞、句型，開展師生之間、生生之間的分組、分角色交際活動。Step 5 Group work 1.Task One: Make a survy Let the students of each group to talk about the music they like by using the model, then fill in the forms : — What kind of music do you like ? — I like music that I can sing along with.What kind of music do you like? Name Name

that/which I can dance to

that/which I can sing along with that/which is loud and energetic that/which is quiet and gentle that/which has great lyrics

2.Task Two: Make a report Ask one student from each group to represent his or her group to have a report according to the survy.Report like this: John likes music which is quiet and gentle , and he likes music that he can sing along with.… I like music which/that… 1.Understand the task and work in group after the model and fill in the forms.2.Understand the task and work in group after the model and make a report.通過詢問本組同學喜歡音樂的種類并在全班同學面前做匯報，鞏固新知識、鍛煉學生的語言運用能力，并達到學以致用的目的。學生通過參與活動，使課堂生動活潑起來，有利于活躍課堂氣氛。兩個任務活動都在小組中進行，這樣可以培養學生之間的合作學習能力和團結合作精神。Step 6 Listening(1b)Play the tape, let the studentd listen to 1b.Listen and check the kinds of music Tony and Betty like.聽錄音，訓練學生的聽力，進一步掌握本課的目標語言。Step 7 Summary 1.Let the students to read the new words and the new sentence structures.2.Sum up the usage of the Attributive Clauses.Read the new words and the new sentence structures.鞏固所學的語言目標。Step Eight Homework Ask the students to write more Attributive Clauses sentences about music after class.Complete the task before the second lesson.讓學生獨立思考這節課所學，并轉化為自己的知識。板書設計

Unit 6 I like music that I can dance to.Section A（1a-2c）

What kind of music do you like / prefer? I like/prefer music which/that I can sing along with.I like/prefer music which/that I can dance to.I like/prefer music which/that has great lyrics.教學反思

1.本節課主要體現了任務型教學原則，讓學生在“學中用，用中學”。學生活動的設計貼近學生生活和經驗，使學生在自然、真實的情境中體會語言，掌握語言，并得體地加以運用。學生通過完成Pairwork , Groupwork , Listening and speaking等特定的任務來獲得并積累學習經驗。在任務進行的過程，學生有充分的時間和空間展示自我。

2.引導學生總結自己所體會的學習經驗，以此來鞏固知識并培養學生的學習策略。

3.開展小組合作學習，并積極開展學習小組之間的競爭，前三名的小組被評為先進學習小組，從而激發學生的興趣和參與熱情，培養了小組成員之間的團結合作精神和競爭意識，提高了學生完成任務的質量。

小組合作學習中出現的一些問題是由于學生不善于合作，不知道怎樣合作造成的。因此，在英語教學中教師要有意識地逐漸培養學生的合作學習能力。例如，培養學生學會如何表達自己的觀點、學會傾聽他人的意見、學會討論問題、認識小組合作學習的重要性、建立團結互助的關系和增強小組成員的集體責任感等等。

第四篇：聽說課教學設計

Unit 1

八年級下冊

What’s the matter?（Period I）

阿崗二中

王

娟

聽說課教學設計

Unit 1 What’s the matter?

Section A 1(1a – 2d)

教學目標：

1.知識目標：

1．掌握一些相關的詞和詞組：matter, sore, have a cold, foot, neck, stomach, throat, fever, lie, lie down, rest, cough, toothache, headache等;2．掌握反身代詞的用法；enjoy oneself 3．掌握情態動詞should的用法;4．掌握以下主要句型：.What’s the matter with…?”

“What should I/ you/ he/ she/they… do?”

“I/ you/ he/ she/they should do…”

“I have a headache/stomachache/toothache.” “Does she/he/ have a fever/cold/toothache…?” 2.能力目標：

1.能夠用英語詢問某人的身體狀況以及關心他人是否遇到麻煩； 2.提高學生合作學習、自主學習的能力。

3.并能熟練運用所學知識就過去活動進行描述，學生聽說讀寫的能力得到提高。

4.會使用部分情態動詞； 3.情感目標：

1.教會學生關心他人，培養同學間團結、友善的精神。2.通過本單元的學習能引導學生關注自己及身邊人的身體健康、并學習如何去關心他人及提出適當的建議。3.能使學生意識到要如何去保持健康并養成良好的生活習慣。4.培養學生主動救助處于危險境地的人的精神，在緊急關頭，有勇氣做出正確的決定。此外，生活中遇到困境，需要有堅強的意志力去面對一切。

教學難點：掌握情態動詞should shouldn’t.的用法

教學過程

Step 1 Warming up and new words 1.Look at a picture and learn the parts of the body.2.New words and phrases.Step 2 Presentation

1a Look at the picture.Write the correct letter [a-m] for each part of the body.___arm

___ back

___ ear

___ eye

___ foot ___hand

___ head

___ leg

___ mouth ___ neck

___nose

___ stomach

___ tooth Step 3 Listening

1b Listen and look at the picture.Then number the names 1-5

Listen to the conversations again and fill in the blanks.Conversation 1

Nurse: What’s the matter, Sarah? Girl: I ___________.Conversation 2

Nurse: What’s the matter, David? Boy: I _________________.Conversation 3 Nurse: What’s the matter, Ben? Boy: I _________________.Conversation 4

Nurse: What’s the matter, Nancy? Girl: I _________________.Conversation 5 Betty: What’s the matter, Judy? Ann: She __________________.Step 4 Speaking

1c Look at the pictures.What are the students’ problems? Make conversations.Examples A: What’s the matter with Judy?

B: She talked too much yesterday and didn’t drink enough water.She has a very sore throat now.A: What’s the matter with Sarah?

B: She didn’t take care of herself on the weekend.She was playing with her friends at the park yesterday.Then it got windy, but she didn’t put on her jacket.Now she has a cold.Step 5 Guessing games

Guess what has happened to the students by using the important sentences.Step 6 Listening

2a Listen and number the pictures [1-5] in the order you hear them.2b Listen again.Match the problems with the advice.Step 7 Speaking

2c Make conversations using the information in 2a and 2b

A: What’s the matter?

B: My head feels very hot.A: Maybe you have a fever.B: What should I do?

A: You should take your temperature.Step 8 Role–play Imagine you are the school doctor.A few students have health problems.Role-play a conversation between the doctor and the students.2d Role –play the conversation Step 9 Language points and summary 1.What’s the matter?

這是人們特別是醫生和護士詢問病人病情時最常用的問句, 意思是“怎么了?”其后通常與介詞with連用。類似的問句還有: What’s wrong? 怎么啦? What’s wrong with you? 你怎么了? What’s your trouble? 你怎么了? What’s the trouble with you? 你怎么了? What’s up? 你怎么了? 2.have a cold傷風, 感冒, 是固定詞組

表示身體不適的常用詞組還有:

have a bad cold 重感冒

have a fever

發燒

have a headache 頭痛

have a stomachache 肚子痛, 胃痛

have a toothache

牙痛

Summary

1.牙疼

have a toothache

2.胃疼

have a stomachache 3.背疼

have a backache

4.頭疼

have a headache 5.喉嚨疼 have a sore throat

6.發燒

have a fever 7.感冒

have a cold

8.躺下并且休息 lie down and rest 9.喝熱蜂蜜茶

drink hot tea with honey10.喝大量水

drink lots of water 11.看牙醫

see a dentist

12.量體溫

take one’s temperature 13.看醫生

go to a doctor Step 10 Exercises

根據上下文意思填空。

Mandy: Lisa, are you OK? Lisa: I _____ a headache and I can’t move my neck.What ______ I do? Should I

_____ my temperature? Mandy: No, it doesn’t sound like you have a fever.What _____ you do on the

weekend? Lisa: I played computer _____ all weekend.Mandy: That’s probably why.You need to take breaks _____ from the computer.Lisa: Yeah, I think I sat in the _____ way for too long without moving.Mandy: I think you should ____ down and rest.If your head and neck still hurt tomorrow, then go to a _______.Lisa: OK.Thanks, Mandy.翻譯下列句子。

1.你怎么了？我頭痛。2.他怎么了？他發燒

3.李雷怎么了？他喉嚨痛。他應該多喝水。4.如果你的頭和脖子明天仍然疼的話，請去看醫生。Homework

Make up a conversation between a doctor and a patient.

第五篇：淺談初中英語聽說課教學

淺談初中英語聽說課教學

紅安縣兩道橋中學 耿燕

在初中英語教學中，英語聽說課是很重要的一種課型，也是每個單元的第一課時，它的地位相當重要，對于上好這節課的意義重大。以下是本人的一些拙見。

一、新課導入

導入的目的在于激活和本節課內容相關的、學生已有的知識或生活經驗。這種活動能調節氣氛，吸引學生注意力，而且還能復習舊知，起到鞏固的作用，但不要花費時間過長。常用的形式有：play a game, listen to or sing an English song, ask and answer, have a free talk, discuss a hot topic, do activities等。在導入呈現環節，努力遵循三原則：就是三個“求”——求趣、求效、求得。此環節就應把新詞匯、新句式、新語法等呈現給學生，在以下步驟反復循環。

二、落實好聽力訓練環節，提高學生聽力技巧。

教師根據學案上的聽力環節的多元設計，要做到真正地落實到位，不是至走過場，而是認真完成每項任務，真正起到培養學生聽力的目的。學案上設計聽力任務一般遵循由易到難，由聽整體到聽細節，步步為營。新目標英語課本section a1a-2c和section b 1-2兩部分是聽說課型，它們的核心句型通常呈現在聽力環節中，因此此環節訓練應該是重點和難點，也通常是板書設計和語法的焦點。

聽力步驟和具體操作是：

1.聽錄音，完成課本上的2a任務，然后核對答案。

2.再聽錄音，完成課本上的2b任務，然后讓5個學生分別讀出答案。

3.再聽錄音，完成學案上設置的填句子。（要填的5個句子是本課的核心句型，即if +will）4.大聲讀記這5個句子，與此同時讓5個學生分別在黑板上默寫板書這5個句子。此環節是為下一步的對話操練做好鋪墊。

三、加強對話操練，提高說的能力。

以聽力的形式結束了語言輸入后，便轉入讓學生進行口頭對話操練環節。教師根據實際情況，設計操作程序，圍繞其內容，采用不同方式，從不同角度、不同層面設計，整個步驟體現由易到難，有簡單到復雜的原則。具體操作程序一般是：先讓學生熟練對話中呈現出的詞、短語，然后連成句子，反復強化，再次由一句話擴展成兩句、三句……，然后串成完整的對話，即詞——句——段。學生只有對單詞、短語、句子做到張口就來，方可達到對話操 練的口若懸河。對話操練形式有：師生對話、生生對話、組組對話、個別與小組對話、個別與整體對話、接龍式對話等。

四、注重能力提升，促進學生合作學習。

為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉化為能力，要精心設計有“階段性”“層次性”的訓練，發展各類學生的潛能，升華學生的理性認識。聽說課在能力提升方面的設計形式可多樣性，如：interview, report, questionnaire, rewrite dialogues, listen and draw，have a competition等，不同的話題采用不同的形式，做到具體情況具體分析。此環節的目的是把本課的學習目標和重難點得到充分的體現，靈活地進行拓展創新有助于學生得到發散性思維訓練。此環節通常采用小組合作形式，培養學生合作意識，學生在討論中進行思維碰撞，取長補短，完善知識，提高能力。

五、教師精講點撥，學生小結規律，構建知識網絡。

針對聽說課中難度大的傾向性問題，抓住要害，講清思路，并以問題為案例，結合板書設計，由個別問題上升為一般規律，以起到觸類旁通的教學效果。學生在教師指導下歸納新舊知識點之間的聯系、規律和解題思路、方法技巧，構建知識網絡，從而培養學生的分析能力和綜合能力。

六、教師組織檢測，學生完成學案上的達標檢測。

利用學案上提供的達標檢測題，要求學生在限定時間內完成達標練習，教師巡回觀察學生的學習情況，收集學生的答案信息。練習結束后，學生可討論互對答案，也可教師出示答案，也可讓學生上黑板板書答案，但講評一定要有針對性，展示解題思維過程。

這是我對于聽說課型的課堂教學操作流程的一些粗淺認識，經驗還需要積累，結構還需要優化，爭取在以后的工作和實踐中再進一步總結和完善。