第一篇：《詩經》兩首(關雎)

《詩經》兩首教案

教學目標：

（一）知識目標

1．了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。2．把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。3．反復朗讀，直至成誦。

（二）能力目標

1．在熟讀成誦的基礎上，培養學生形象思維能力。2．深入理解這兩首詩，提高學生詩歌鑒賞的能力。

（三）德育目標

正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。教學重點：

1．創造性地運用朗讀手段分析抒情主人公的形象。

2．學習兩首詩賦比興的藝術表現手法，體會其表達效果。教學難點：

1．體會兩首詩大量運用的重章疊句的表達方式。

2．品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。教學方法：

1．朗讀法 2．點撥討論法 3，品讀法 課時安排： 3課時 教學過程：

第一課時：

一、導入新課：

愛情、戰爭是人類生存與生活中兩個重要的話題。我們的先民為之奮斗而留下了許多優美的詩篇。今天我們學習的是《詩經》中的兩首愛情詩。

二、資料助讀：

1、《詩經》是我國第一部現實主義詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共305篇，共分風（160篇），雅（105篇），頌（40篇）,故《詩經》又稱“詩”、“詩三百”。漢代以后，儒家奉之為經典，始稱《詩經》。《詩經》“六義”指風、雅、頌、賦、比、興。

2、《詩經》按體制分“風”“雅”“頌”三大類。

⑴“風”有十五國風，大都是民間歌謠，是當時人民的口頭創作，反映了社會的風貌和人民的喜怒哀樂，是《詩經》中的精華。

⑵“雅”分大雅與小雅，是宮廷樂曲歌詞。

⑶“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。

3、《詩經》按表現手法有：賦、比、興。

⑴賦：“鋪陳其事而直言之也”——敘事和抒情 ⑵比：“以彼物比此物也”——比喻和比擬

⑶興：“先言他物以引起所詠之物也”——環境描寫，渲染烘托氣氛。三、學習《關雎》：

（一）朗讀全詩，整體感知：

1.《關雎》選自《詩經·周南》，是《詩經》的第一篇，古人冠以三百篇之首。周南，一般指的是洛陽以南到湖北一帶的地方。這是一首熱情的戀歌，它表現了一男子對女子熱切的愛慕和大膽執著的追求以及求之不得的思念和想像中與其親近的喜悅。2.聽錄音朗讀，學生小聲跟讀，讀準字音。

【關關雎鳩(jū jiū)】雎鳩鳥不停地鳴叫。關關，擬聲詞。雎鳩，傳說中是一種十分專情的水鳥，其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。

【窈窕(yǎo tiǎo)】文靜美好的樣子。【好逑(hǎo qiú)】配偶。【參差（cēn cī）】長短不齊 【荇(xìng)菜】一種可食的水草。【寤寐(wù mèi)】這里意思是日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。【琴瑟（sè）友之】彈琴鼓瑟表示親近。【芼(mào)】挑選。【鐘鼓樂(lè)之】敲擊鐘鼓使她快樂。3.學生齊讀一遍，注意停頓：

四言詩每句一般讀成“

二、二”節拍。

例如： 關關/雎鳩，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。

參差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。

4.學生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節奏。

（二）思讀全詩，把握文意：

1.翻譯全詩，疏通文意。

⑴關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑

譯文：雎鳩關關鳴叫，在河心小洲上。文靜美好的姑娘，是男子的好配偶。

第一節以起興手法開篇，由關雎立在水中沙洲上鳴叫起興，引出淑女是君子喜愛的配偶的聯想。起興：就是觸景生情，因事寄興。比如此處，寫鳩鳥鳴叫，既象征男女歡愛，又給詩歌染上了一層濃濃的歡樂氣氛。

⑵叁差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

譯文：長短不齊荇菜，在船的左右兩邊撈。文靜美好的姑娘，日日夜夜追求她。

第二節：詩歌以眼前景物為比喻，以時而向左時而向右采摘荇菜的動作，隱喻君子對淑女鍥而不舍的追求。

⑶求之不得，寤寐思服。優哉悠哉，輾轉反側。

譯文：追求她成了空想，日日夜夜思念她。思悠悠，思悠悠，輾轉反側睡不著。第三節：，通過對君子求之不得的具體情態的細致描寫，極其逼真地表現了這位君子對心目中戀人的癡情和執著。

⑷參差荇菜，左右采之。窈窕淑女。琴瑟友之。

譯文：長短不齊的荇菜，采荇人左采右采。文靜美好的姑娘，彈琴瑟迎接她。⑸參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之

譯文：長短不齊的荇菜，采荇人左揀右揀。文靜美好的姑娘，敲擊鐘鼓使她快樂

第四、五節是描寫這位君子在想象中與這位淑女相會的情景。詩歌仍以來采摘荇菜的眼前情景起興，設想這位女子已經答應自己的要求，于是這位君子興奮地彈奏琴瑟，敲擊鐘鼓來親近她，友愛她，并使她快樂。詩歌通過對這種幻想的烘托渲染，將主人公追求愛情的熾烈專一表現得淋漓盡致。2.劃分層次，理清思路。全詩可分為三章。

第一章（前四句）愛慕：一個男子在河邊遇到一位美麗的姑娘，于是萌發了愛慕之情。

開頭用“關關睢鳩”起興，同時運用“比”的手法，由雎鳩鳥相和而鳴，引出河邊文靜美麗的姑娘是男子思慕的對象。

第二章（中間八句）思念：男子對姑娘思念不止，以至夢寐以求，輾轉反側。表現了小伙子追求心上人而未得的憂思。還是以“興”寫起，同時運用“比”的手法，“窈窕淑女”就像長短不齊的荇菜難以采擇，就應當醒著夢著都念念不忘、執著追求。既有直接的心理描寫“悠哉悠哉”，又有動作描寫“輾轉反側”非常生動形象地表現出男子對心中姑娘思念之深，追求不到而痛苦難眠的樣子。

第三章（最后八句）愿望：表達了希望與姑娘成婚的美好愿望。仍然運用“比興”手法寫小伙子因苦惱而成夢，在幻想中得到了心上人，親近她，愛慕她，為她彈琴鼓瑟，敲鐘打鼓，取悅于她，歡喜之情溢于言表。3.詩人的感情變化過程：

河邊偶遇，一見鐘情 → 朝思暮想，輾轉反側 → 琴瑟鐘鼓，歡慶娛樂

（受挫）（幻想）4.藝術手法（1）重章疊句，每一章都有句子反復詠唱，將男子真摯熱烈的感情一步步推向高潮。（2）“興”與“比”巧妙結合，以物喻人，借景抒情，自然景象與人物內心情感和諧交融。（3）雙聲疊韻的連綿字，增強了詩歌音調的和諧美和描寫人物的生動性。如：“窈窕”是疊韻；“參差”是雙聲；“輾轉”既是雙聲又是疊韻。用這類詞修飾動作，如“輾轉反側”；摹擬形象，如“窈窕淑女”；描寫景物，如“參差荇菜”，無不活潑逼真，聲情并茂。

（三）主題歸納：

《關雎》是《周南》里的第一首詩，也是《詩經》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，說明了它的重要。《史記·外戚世家》曾經記述說：“《易》基乾坤，《詩》始《關雎》。《書》美厘降??夫婦之際，人道之大倫也。”孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”此后，歷代學者評《關雎》皆“折衷于夫子”。《關雎》寫的是一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風”之始，《詩經》之冠。

《蒹葭》

一、導入：

秋天，是一個凄涼的季節，古時候的詩人對秋都大加吟詠。三國曹丕《燕歌行》秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。杜甫《登高》無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。但是在兩千多年前的人們就對秋有了自己的思考，今天 我們來學習《蒹葭》，看看這首詩寫了秋天的哪些事？

二、解題

《蒹葭》選自十五《國風》的秦風，屬秦國民歌。“秦風”多言車馬田獵，粗獷質樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優美的懷人詩作。蒹葭的意思是蘆葦，皆生于水邊。

三、讀一讀

1、學生齊讀本詩，找出學生讀音不準確的。

蒹葭jiān jiā 溯洄 sù huí 未晞 xī 湄 méi 躋jī 坻chí 涘sì 沚zhǐ

2、聽泛讀，把斷句、停頓和重讀。

3、翻譯

蒹 葭

河畔蘆葦蒼蒼碧色，那是白露凝結成霜。

我那日思夜想的人啊，她就在河水對岸一方。逆流而上去追尋她，那道路卻是險阻而又漫長。順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水的中央。河畔蘆葦茂盛一片，清晨露水尚未曬干。

我那魂牽夢繞的人啊，她就在河水對岸一邊。逆流而上去追尋她，那道路坎坷艱險難攀。

順流而下尋尋覓覓，她仿佛就在水中的小塊陸地 河畔蘆葦更為繁茂啊，那清晨白露依然逗留。我那苦苦追求的人，她就在河水邊。

逆流而上去追尋她，那道路險阻彎曲難走。順流而下尋尋覓覓，仿佛就在水中的灘地。注：重點字詞見教材下面的注釋。

四、課文梳理

“蒹葭蒼蒼，白露為霜”兩句，從物象與色澤上點明了時間和環境。

那生長在河邊的茂密蘆葦，顏色蒼青，那晶瑩透亮的露水珠已凝結成白刷刷的濃霜，那微微的秋風送著襲人的涼意，那茫茫的秋水泛起浸人的寒氣。

“所謂伊人，在水一方”兩句，交代了詩人所追慕的對象及伊人所在的地點，表現了詩人思見心切，望穿秋水，一個勁兒地張望、尋求。“伊人”，指與詩人關系親密、為詩人崇敬和熱愛而未曾須臾忘懷的人。“所謂”二字，表明“伊人”是常常被提及，不斷念叨著的，然而現在他卻在漫漫大河的另一方。“在水一方”，語氣肯定，說明詩人確信他的存在，并充滿信心去追求，只是河水隔絕，相會不易。“溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。”沿著河邊小道向上游走去，道路艱險，且又漫長，即使花費很長時間也難到達；如果徑直游渡過去，盡管相距不遠，但眼前秋水茫茫，思之可及，行之不易，仿佛看到了伊人的身影在水中央晃動。詩人盡管立于河邊，但他那恍惚迷離的心神早已飛動起來，思見伊人而不得的如醉如癡的形象栩栩可見。

詩的二、三章只換了幾個詞，內容與首章基本相同。但它體現了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和諧美，使表達的情感愈來愈強烈。

首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦的顏色由蒼青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當時所在的環境十分清冷，心境十分寂寞。

白露“為霜”、“未晞”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地面出了時間發展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。試想，他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急和惆悵!描寫伊人所在地點時，由于“方”、“湄”、“”三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人盼望與伊人相會的活動與心理形象而真切地描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了詩的意境。

“長”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見伊人心情急切的情景。

五、本詩主旨的理解（1）“愛情說”：近代學者余冠英認為“這篇似是情詩，男或女詞。” 翻譯家許淵沖就將這首詩譯成a love song,伊人是the lover。（2）“明志說”：“伊人”象征高潔品質，代表自己對美好高潔品質的追求。（3）“諷刺說”：漢代《毛詩序》中說“《蒹葭》刺襄公也，未能用周禮,將無以固其國焉。”意思是說這首詩是諷刺秦襄公的，因為他不遵守周禮，因此將招來亡國之禍。（東漢鄭玄《詩箋》：“秦處周之舊土，其人被周之德教日久矣，今襄公新為諸侯，未習周之禮法，故國人未服焉。”所謂“伊人”是“知周禮之賢人，乃在大水之一邊，假喻以言遠”。）（4）“求賢說”：清代學者姚際恒認為 “伊人”是春秋時代一位隱居水邊的賢人，該詩表達了君主求賢招隱之意。（5）“人生哲理說”：涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。

六、問題探究

1、本詩的感情基調是？

渺遠迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。

2、詩人為什么迷茫憂郁感傷呢？

渴慕傾心于伊人，執著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。

3、詩的主人公是怎樣一個形象？

為自己的理想目標而上下求索，不怕艱難險阻，矢志不渝的青年。

七、藝術手法———重章疊唱

1、這首詩一共三節，大家比較一下這三節詩，看能不能發現什么特點？

二三節詩是第一節詩的反復，只在押韻的地方換了幾個字而已。這是一種重章疊唱的方法。《詩經》善于運用的方法來抒發感情，我們現在的詩歌也常常采用這種方法。

2、采用重章疊唱的方法有什么好處？ 回旋反復，可以增強詩歌的音樂感和節奏感，更充分地抒發情感。《蒹葭》全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現出詩人對伊人的執著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

第二篇：詩經兩首：《蒹葭》、《關雎》教案

詩經兩首：《蒹葭》、《關雎》教案

教學目標

1、學習掌握有關《詩經》的基本知識。

2、誦讀詩歌，體會詩歌蘊涵的美的情感、美的意境。

2、揣摩體會詩歌重章疊句的表達方式，提高詩歌的鑒賞能力。

教學重點

1、把握詩歌誦讀要領，誦讀背誦詩歌。

2、感悟詩歌感情，揣摩詩歌語言，學會鑒賞詩歌。

課時安排

2課時

課前準備：

學生：搜集有關《詩經》的基本知識及相關篇目，拓寬視野，增加積累；熟讀詩歌，掃清字詞障礙。

教師：準備投影片、錄音帶等。

教學過程：

第一課時

一、導語新課：

在我國幾千年古典文學的長廊中，《詩經》是一顆璀璨的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現實主義的源頭。《詩經》是我國第一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”。《關雎》是《詩經》的首篇，為“風”之始，是一首產生于兩千多年前的古老的民間戀歌，因此倍受重視，為大家所熟習。今天，就讓我們一同來探究《關雎》的藝術特色吧。

二、誦讀課文：

1、學生聽錄音，體會詩情。

2、學生結合注釋，默讀詩歌，掃除文字障礙（教師可出示用投影）。

窈窕：文靜美好的樣子。

逑：配偶。

荇菜：一種可食的水草。

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寤寐：時時。寤，醒著。寐，睡著。

唏：干。

塒：在墻壁上做的雞窩。

3、教師配樂范讀課文，領讀課文；學生跟讀課文，自由朗讀課文。初步感知詩歌的形式特點：

A、題目取自于句首。

B、基本句式是四言。

C、采用疊章的形式。

D、大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。

三、整體感知：

1、朗讀課文，用自己的語言描繪詩歌的內容。

2、結合具體語句分析，詩歌是如何步步推進，表達出小伙子對心上人的思戀與追求的？

[明確]

第一章，作者先用起興開篇，寫水鳥，引發讀者的聯想，醞釀氣氛。然后進入正題，點出文靜美麗的姑娘才是小伙子的理想配偶。

第二章，寫出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子日夜思念她，輾轉反側，難以入眠，內心焦灼而苦悶。把一個深受相思之苦的人，寫得非常傳神。

第三章，表達了小伙子對采荇菜姑娘的深切愛慕和美好愿望。他因苦惱而成夢，親近她，愛慕她，取悅于她，歡喜之情溢于言表。

四、思考品味：

《關雎》大量運用重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情。試從詩中找出一兩處，反復誦讀，加以體會。

[明確]例如：“窈窕淑女，琴瑟友之”，“窈窕淑女，鐘鼓樂之”，這無疑是這位害相思病的小伙子對未來生活的美好設想，是對小伙子愛情心理微妙的捕捉和真實的刻畫。再如：“悠哉游哉，輾轉反側”生動描繪出小伙子對心儀女子的相思之苦，已經到了長夜不眠的程度。兩個“悠”字，雙雙以感嘆語氣，著重加強感情色彩，把長夜難眠、思緒萬千以至難耐的相思之苦，深刻生動地表現出來。

五、拓展延伸:

1、本文沒有直接描寫主人公心儀女子的具體形象，但我們卻可以通過具體語句感受到她窈窕動人的氣質與風韻，試分析。

[明確]“參差荇菜，左右流之。”——“參差荇菜，左右采之。”——“參差荇菜，左右芼之。”描寫出美麗善良的女子勞動時的動人場景。

2、背誦詩歌，并為其寫一段鑒賞性文字。

六、鞏固訓練：

迢迢牽牛星

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾何？盈盈一水間，脈脈不得語。

1、這是一首

言詩，詩中借的故事，表現兩人相愛而不能相會的愁思。

2、請你解釋一下“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中的“迢迢”、“皎皎”是什么意思？

3、“泣涕零如雨”、“相去復幾何”等句抒發了主人公怎樣的思想感情？

4、我們曾學過一首根據詩中故事寫出的現代詩歌，作者是現代著名詩人。

5、請你對以上兩首詩歌進行比較，說一說你更喜歡哪一首？理由是什么？

[明確]

1、五；牛郎織女

2、形容距離異常遙遠

3、相思之苦

4、《天上的街市》、郭沫若

5、略

第二課時

一、導入新課：

《蒹葭》是一篇表現詩歌朦朧美的名篇。它寫出了一個男子傾心于一個女性，但可望而不可即的微妙苦悶的心情。它和《關雎》都可以看作愛情詩，但無論從風格上還是從表現手法上都有著很大的區別，今天就讓我們一同來探究《蒹葭》的藝術特色，研討一下它與《關雎》的區別所在。

二、誦讀課文：

1、學生聽錄音，體會詩情。

2、學生結合注釋，默讀詩歌，掃除文字障礙（教師可出示用投影）。

3、教師配樂（小提琴曲《水邊的阿蒂麗娜》）范讀課文，領讀課文；學生跟讀課文，自由朗讀課文，初步感知詩歌的形式特點。

三、整體感知：

1、本文描繪了一個怎樣的場景？一個怎樣的抒情主人公形象？請你用簡潔的詞語加以概括。

[明確]場景：邈遠迷茫，纏綿感傷、若隱若現；抒情主人公：迷茫、略帶憂郁、對愛執著。

2、上述體會你是從文中哪些語句體會出來的？試分析。

[明確]例如：“溯洄從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志。

“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。

“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達相望伊人可望而不可即的無限情意。

四、思考品味：

朗讀比較：《關雎》與《蒹葭》的寫法上的不同。

[明確]

①《關雎》一詩重在敘事，我們可以清晰的看到小伙子從愛上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她這樣一條線索。《蒹葭》卻沒有明確的故事，第一章就寫到主人公隔水遠望，伊人正姍姍而來，仿佛就在不遠處的水中陸地上，若即若離。后面兩章是前面的反復詠嘆，突出追尋的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久。與《關雎》相比，情感韻味更濃郁。

②在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更加突出。“蒹葭”“水”和“人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術世界。

五、拓展延伸：

1、詩歌中描寫了哪些景物？這些景物描寫有什么作用？

[明確]詩歌中描寫了蒹葭、白露、水、道路等自然景物，營造出蒼茫悠遠的意境，烘托了人物細膩豐富的內心世界。

2、多媒體播放《在水一方》的歌詞和背景，你認為這首改自《蒹葭》歌曲好聽嗎？談談你的看法。

3、本首詩歌的景物描寫凝練傳神，請找出一例，加以分析。

[明確]例如：“蒹葭蒼蒼，白露為霜”巧妙點明時間和環境，河邊生長著濃密蒼青色的蘆葦，晶瑩透亮的露珠早已凝結成白色的濃霜，微拂的秋風送來襲人的寒意，秋水泛寒，很是凄清。再如：“蒹葭蒼蒼”——“蒹葭凄凄”?——“蒹葭采采”寫出了蘆葦的顏色由蒼清至凄清到泛白，突現出越來越濃的深秋凄涼氣氛，烘托出人物內心的寂寞與清冷。

六、總結提升：

通過學習《〈詩經〉兩首》，試概括《詩經》的語言特點：

1、詩經的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜有句式所占比例很低，以四言句為主干。

2、常采用疊章的形式，即重復的幾章節，意義和字面只有少數的改變。學生從課文中找句子體會。

板書設計

《詩經》二首 內容：表示對美好愛情的向往和追求

形式：①多為四言句

比喻

②采用重章疊句的形式

渲染

③采用比興的手法

鋪墊

教學反思：

《詩經》是我國古代第一部詩歌總集，廣泛而深刻地反映了周代社會的歷史與現實。自被漢代儒家尊奉為經典后廣為傳頌。《關雎》和《蒹葭》雖均是纏綿悱惻的戀歌，但卻“樂而不淫，哀而不傷”，具有極高的藝術價值和史料價值。比興手法的運用堪稱后世作品的典范。

在設計教案中，我力求突現詩歌含意雋永的情感美和重章疊句的形式美。通過教師配樂范讀，學生自由朗讀等方式強化學生對詩歌的感性認識，用美的氛圍激發學生的求知熱情；詩歌的探究遵循由感性到理性，由感知到品味再到總結提升的認知規律，力求用健康向上的情操影響學生，感染學生；拓展延伸的設計力求達到鞏固且提升的教學效果，使學生能夠活學活用，觸類旁通，在潛移默化中提升了自己人生的品味以及對詩歌的鑒賞能力。

第三篇：《詩經》--《關雎》《蒹葭》兩首學案（范文）

《詩經》--《關雎》《蒹葭》兩首學案

教師寄語：力量從團結來，智慧從勞動來，行動從思想來。

學習目標：1．了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。2．把握《詩經》賦比興的藝術表現手法和章法的節奏特點。

3、正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。學習過程：

第一課時《關雎》

一、基礎知識

1、關于《詩經》

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱?詩三百?，漢代儒生始稱《詩經》。現存的《詩經》是漢朝毛亨所傳下來的，所以又叫?毛詩?，編為?風?、?雅?、?頌?三部分。?風、雅、頌、賦、比.興?，《毛詩序》稱之為?六義?。

據說《詩經》中的詩，當時都是能演唱的歌詞。按所配樂曲的性質，可分成風、雅、頌類。?風?又叫?國風?，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創作，是《詩經》中的精華部分。有不少篇章揭露貴族統治集團對人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產情況和愛情生活。常用復沓的手法來反復詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現了民歌的特色。包括周南、召南、邶風、庸阝風、衛風、王風、鄭風、齊風、魏風、唐風、秦風、陳風、檜風、曹風、豳風組成，稱為十五國風，大部分是黃河流域的民歌，小部分是貴族加工的作品，共160篇。?雅?包括小雅和大雅，共105篇。?雅?基本上是貴族的作品，只有小雅的一部分來自民間。?頌?包括周頌、魯頌和商頌，共40篇。頌是宮廷用于祭祀的歌詞。

《詩經》是中國韻文的源頭，是中國詩史的光輝起點。它形式多樣：史詩、諷刺詩、敘事詩、戀歌、戰歌、頌歌、節令歌以及勞動歌謠樣樣都有。它內容豐富，對周代社會生活的各個方面，如勞動與愛情、戰爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等各個方面都有所反映。可以說，《詩經》是周代社會的一面鏡子。而 《詩經》的語言是研究公元前11世紀到公元前6世紀漢語概貌的最重要的資料。本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經典，改稱《詩經》。

2.關于《關雎》是《風》之始也，也是《詩經》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，說明對它評價很高。《史記〃外戚世家》曾經記述說：?《易》基乾坤，《詩》始《關雎》。《書》美厘降……夫婦之際，人道之大倫也。’，孔子說：?《關雎》樂而不淫，哀而不傷。?其聲、情、文、義俱佳，足以為《風》之始，三百篇之冠。

二、預習檢查

1.注音：

雎鳩（）窈窕（）逑（）

荇（）菜 寤寐（）蒹葭（）伊人（）溯洄（）

湄（）

躋（）坻（）

涘（）

參差（）琴瑟（）芼（）2.解釋詞語

窈窕 左右流之 寤寐 蒹葭

參差 琴瑟

采采

未已 蒼蒼 思服

3、誦讀指導。

提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調領起全篇，形成全詩的基調。以?窈窕淑女，君子好逑?統攝全。第二章、第三章中的?求?字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調亦迫促，與前后平緩之音有別。第四章、第五章寫求而得之的喜悅。曰?友?，曰?樂?，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。

三、整體感知

1這首詩講了一個什么故事，請同學們用自己的語言來描述。

2、它是如何抒發相思之情的?請具體分析。

四、品讀全詩，探究藝術手法

本詩寫男子的一片情思，卻以?關關雎鳩?開頭，這種表現手法叫什么?

四、背誦并默寫全詩。

第二課時《蒹葭》

一、朗讀全詩，整體感知

1、學生自由朗讀全詩，要讀出凄迷之景，惆帳之情。

2、給下列詞語中加點字注音。

蒹葭（）

伊人（）

溯洄（）

唏（）湄（）

躋（）

坻（）

浚（）

3、結合注釋，譯讀全詩。

詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯想、想象，在頭腦中浮現此情此景。

二、美讀全詩，重在鑒賞 作品文字簡單，內容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，能否用幾個詞來概括作品的美？

三、比讀全詩，問題探究

1.《關雎》和《蒹葭》都可以看作愛情詩，但風格和表現手法相同嗎?

2.討論兩首詩關于?比興?的表現手法的運用。

（老師點撥：賦比興是《詩經》中三種最基本的藝術手法，但關于賦比興的含義，歷來眾說紛紜，其中宋代朱熹的解釋是較有代表性的，其說：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，能力提高

1、誦讀這兩首詩，簡要說說它們各自所要表達的主題是什么? 以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也”。）

四、課堂小結

《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優美。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們于于凈凈與素心相通．吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠!

五、達標測試題

1、給下列加點字注音

雎鳩（）（）窈窕（）（）好逑（）（）寤寐（）（）溯洄（）（）坻（）荇菜（）

2、填空題。

（1）是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有_ _篇，包括_ _、_ _、_ _三部分。（2）《詩經》的句式以四言為主。根據不同內容的表達需要，分別采用、、的藝術手法。

（3）統領《關雎》全篇的詩句是?，?

3、對下列句子中加點字解說不當的一項是（）A．?左右毛之?的?之?指代的是?荇菜?。

B。?寤寐求之?的?之? 指代的是?窈窕淑女?。

C．?琴瑟友之?的?友?是?親愛?的意思，這里用作動詞，且表使動。D．?鐘鼓樂之? 的?樂?是?快樂?的意思，這里用作動詞，且表使動。

4、下列說法不正確的一項是（）

A．《關雌》中?關關雎鳩，在河之洲?采用的是?興?的手法。

B．《蒹葭》?所謂伊人?的?伊人?，與《關雌》中的?君子好逑?的?君子?，指的是同樣的人。

C．《蒹葭》全詩不著一個思字、愁字，讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。

D．《關雌》是《詩經》的第一首，選自《詩經 ? 周南》。

2、《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等，請思考：《關雎》這首詩主要運用了什么手法?運用這種手法起到了什么作用?

3、在《蒹葭》這首詩歌中運用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用?

4、《關雎》和《蒹葭》兩首詩歌大量運用了重章疊句的表達方式，充分表達了詩人細膩的思想感情，請從詩中找出一處，反復朗讀，并體會其作用。

5、比較《關雌》和《蒹葭》在寫法上的異同。

達標測試題參考答案：

1、jū jiū yǎo

tiáo hǎo qiú

wù mèi sù

huí

Chí xìng

2、（1）《詩經》 30

5風

雅

頌（2）

賦

比

興

（3）窈窕淑女，君子好逑

3、C．

4、B 能力提高

1、《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。

2、《關雎》這首詩主要運用了?興?的藝術手法。如本詩開頭?關關雎鳩，在河之洲?，它原是詩人借眼前景物發端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和諧恩愛。和下文?窈窕淑女，君子好逑’意義上發生關聯。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。

3、景語情語。詩開篇便向讀者展示了一個凄清的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托主人公凄惻的情感。

詩的第二、三章采用重章回復的方式，反復詠唱。但景物又有不同。首章?白露為霜?，露凝為霜，是拂曉時；二章?白露未唏?，太陽露面，天已大亮；末章?白露未已?，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉。這篇詩在藝術上達到了情景交融的境地。

4、重章疊句的形式，即重復的幾章節，意義和字面只有少數的改變。如《蒹葭》全篇三章十二句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現出詩人對愛情的執著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

《關雎》中?關關?(疊字)形容鳥叫聲，?窈窕?(疊韻)表現淑女向美麗，?參差?(雙聲)描繪水草的犬態，?輾轉?(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。

《蒹葭》中的?蒼蒼?、?萋萋?、‘采采?(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文?溯洄從之?、?溯游從之?作了輔墊，渲染了氣氛。）

5、《關雌》著重于敘事，而《蒹葭》卻沒有明確的故事，《蒹葭》比《關雌》的情感韻味更濃郁些。在藝術手法上，《蒹葭》比《關雌》?興?的特點更加突出。?蒹葭??水?和?伊人?的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的藝術境界。

24《詩經》兩首參考答案 第一課時：

二、1、寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。

2、首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒呢!他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈窕身影。難耐的相思之苦已達到了長夜不眠的程度。第三章八句突然出現了?琴瑟友之??鐘鼓樂之?的歡快、熱鬧的場面。這不啻是個戲劇性的轉變。幻由情生，無疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的設想．是他寤寐求其實現的愿望。

三、《詩經》的表現手法，前人概括為賦、比、興。朱熹在《詩集傳》中解釋說：?賦者，敷陳其事而直言之者也?，?比者，以此物比彼物也?；?興者，先言他物以引起所詠之詞也?。這種解釋比較通行。賦就是陳述鋪敘的意思。如《七月》?氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀?就使用了賦的手法。比就是譬喻。如《衛風〃氓》中用桑樹由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。興是借助其他事物作為詩歌發端，以引起所要歌詠的內容。如《周南〃桃夭》以?桃之夭夭，灼灼其華?起興，使人從桃花展開聯想到新嫁娘的美貌。比興手法對后世詩歌的創作有很大影響。第二課時參考答案

二、含蓄美、意境美、朦朧美。1．含蓄美體現在以下幾個方面：

文字簡約。以表面極經濟的文字建構一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現出來。

形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執著、?伊人?的高潔我們可以清晰感知。

余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人?宛在?，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂?含不盡之意于言外?。

2．意境美體現在多重疊合的架構。

(1)煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。

(2)深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。

(3)詩人的執著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。

(4)?伊人?高潔而富有魅力的精神氣質，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。

3．朦朧美體現在寫法和模糊的意象。

作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。作寫意式的遠距離的勾勒。距離產生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位臵都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現、朦朧縹緲之感。

三、《關雎》一詩重在?敘事?，可以看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒有一個明確故事。只選一個場景。第二、三章是第一章的反復詠嘆。《蒹葭》比《關雎》情感韻味更濃郁。

在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》?興?的特點更突出。?蒹葭??水??伊人?交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術世界。

第四篇：《詩經》兩首之《關雎》教學設計

《詩經》兩首之《關雎》教學設計

一、學生課前活動：

（1）、初讀詩歌，自學生字新詞，讀準生字的讀音。

（2）、借助工具書，了解詩歌大意。

二、教學目標

【知識方面】

1、了解《詩經》的基本知識，有感情地誦讀詩歌。

2、理解掌握這首詩的主要內容；了解詩中運用創作手法。

3、學生能反復誦讀，背誦這首詩。

【情感、態度、價值觀方面】

1、理解《關雎》所表現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活。

2、培養學生對我國古代文化經典的熱愛之情。

【發展能力方面】

培養學生的聯想想象能力，提高學生的詩歌鑒賞能力。

三、教材分析

九年級下冊課文《關雎》是詩經首篇，也是我國歷史上第一首優美動人的民間情歌，是我國愛情詩歌的“開山之作”。詩中寫一個男子愛慕思念一位美麗賢淑、勤勞善良的少女，以至于夜不能寢，夢中遐想，希望有朝一日與少女結為夫婦，和諧美滿地生活。

《關雎》這首詩是《詩經》里305首中的第一首。教學重點是詩歌的反復吟唱所表現出的情感；教學難點是比興手法的運用。

四、教學方法

朗讀法：讓學生熟讀，體會詩歌的韻律之美。

討論法：品讀法味詩歌語言，討論分析詩歌涵的義

教學過程：

一、課前準備，營造氛圍

愛情是文學尤其是詩歌永恒的主題，今天我們就來學習我國歷史上第一首優美動人的民間情歌，我國愛情詩歌的“開山之作”《關雎》。

二、走進《關雎》

（一）第一個環節，推薦最佳朗讀者：吟讀詩歌感知詩意

老師范讀后啟發學生。

1、問：如果選你來朗誦配音，你覺得哪些詞語不容易讀好？

明確：雎鳩jū jiū窈窕yǎo tiǎo好逑hǎoqiú 寤寐wù mèi 輾轉zhǎn zhuǎn芼mào樂lè之

2、齊讀詩歌。

3、解詩題，《關雎》中“關”是擬聲詞，形容雎鳩鳥的叫聲，雎就是雎鳩，是古代一種水鳥雎鳩鳥和愛情有什么關系呢？

師提示：古代傳說中，雎鳩鳥雌雄形影不離，是一種情意十分專一的水鳥，其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。

4、雎鳩鳥是古代離愛情最近的鳥，在雎鳩的關關之聲中，我們的男主人公和窈窕淑女之間在發生著怎樣的故事？“關關雎鳩，在河之洲”是寫男子親眼所見所聞，一個青年小伙兒，見到河中沙洲上一對雎鳩鳥相親相愛，聽到他們一唱一和的鳴叫，自然而然引起自己對心中

那位美麗賢淑的少女的無限情思。“窈窕淑女，君子好逑”。他向往著這位身姿曼妙窈窕，容貌美麗，品德賢淑的的女子。“窈窕”文靜美好的樣子。“淑女”賢良美好的女子，古代的淑女內涵上有封建禮教的束縛，現代意義中的淑女獨立、平等、智慧、靈秀，有優雅動人的談吐，有一種雍容典雅、從容不迫的風韻，吐氣如蘭，爽如清風，皎似明月，是男子心儀的對象。正是這位女子文靜美麗賢淑的形象美使男子一見鐘情，怦然心動

5、學生輕聲吟誦詩歌，想象自己便是三千年前的這位男子，在追慕女子的過程中，感情經歷了哪些變化？

這位青年男子所戀的是河邊采摘荇菜的健康、勤勞、能干、美麗的姑娘。勞動者本身就是最美麗的人，更何況這位在河邊采摘荇菜的女子是自己心儀的美麗的對象呢，“左右流之”即順著河水的流動忽而左右側身采摘清清河水里青翠欲滴的荇菜，女子窈窕曼妙的身影時而清晰，時而朦朧，引起男子無限遐想。這里體現了女子采摘荇菜的勞作之美。“寤寐思服”極寫男子追求、思念女子的迫切心情。“優哉游哉，輾轉反側”寫他相思之苦已經到了長夜不眠的程度。悠，長形容男子夜深難以入睡時綿綿悠長的愁思，男子長夜無眠，思緒萬千，寂寞難耐。這種情感何其濃烈啊。

情到深處人孤獨，情到極處必生幻，男子的情思之中突然出現了“琴瑟友之”“鐘鼓樂之”的歡快熱鬧場面，這真是一個戲劇性的轉變。“琴瑟友之”友，親密相愛，以彈琴奏瑟，描繪男子和所愛女子相處時的諧和愉快。“鐘鼓樂之”則是描繪兩人結婚時的熱鬧場面。這無疑是這位害相思之苦的男子對未來的美好憧憬，男子簡直已經陶醉在求愛成功的甜蜜情感之中了。

板書：感情曲線圖

愛戀

幻想

相思

9、根據感情曲線圖入情入境，學生齊讀全詩。

10、給大家2分鐘準備時間，推薦最佳朗讀者。

可以毛遂自薦，也可以推薦優秀者。

學生個人讀，師生共同點評，確定“最佳配音者”。

（二）第二個環節，斟酌選圖：構思畫面融入詩境

學生借助手中的生花妙筆，用詩意的語言把心中唯美的畫面再現出來。依據君子的感情曲線圖，我們可以得知用三幅畫面就可以再現《關雎》的意境美了。

1、拋磚引玉：我來描述的是第一幅圖：雎鳩和鳴圖。設計畫面時我考慮用三個鏡頭再現當時情境。

鏡頭一：清晨，河洲上兩只雎鳩鳥歡快嬉戲。

鏡頭二：河畔，謙謙君子神情渺渺若有所思。

鏡頭三：河中，采荇淑女身影窈窕若隱若現。

2、詩意的文字描述畫面，再現意境。

清晨的水鄉,籠罩著著淡淡的霧氣。雎鳩關關，荇菜搖搖，我獨立河畔，抬頭遠望。遠方有美人如玉，巧笑倩兮，美目盼兮，如荷花悄然綻放于田田蓮葉間,羞澀恬淡。我心的兒搖蕩，不禁喃喃自語：“窈窕的淑女啊，可否執子之手，與子偕老？”

3、學生分組，把詩歌第二章，第三章用詩意的語言把你心中唯美的畫面描述出來，加上貼切的標題。

4、分組展示成果（把學生描述的優美意境用課前選取的圖畫展示出來）：

第二幅圖：纏綿悱惻相思圖

詩意的文字描述畫面，再現意境。

第三幅圖：琴瑟悠揚，鐘鼓和鳴浪漫幻想圖

詩意的文字描述畫面，再現意境。

教師小結：女子文靜美麗賢淑的形象美；女子采摘荇菜的勞作之美；水草青蔥的河中小洲，晶瑩碧透的河水，青翠欲滴的荇菜，心儀女子窈窕曼妙的身影以及男子極富浪漫的幻想之美組成的意境美，它們繪制了一幅精致典雅《關雎》藝術圖畫。

五、結束語

我們通過大家動情的誦讀、奇妙的想象，讓古老的歌謠《關雎》散發出迷人的魅力。因為你們的聰慧，我有幸溯流而上，穿越時光隧道，回到三千年前的小洲蘭沚邊，再次找回前世我們遺落的聲音。時光流螢中，河畔雎鳩 “關關”的叫聲依然如在耳畔，仿佛男子在輕聲呼喚所愛女子的芳名，如此深情，卻又質樸。不老的經典愛情在吟唱著三千年純潔如水的詩韻。此刻，我相信，泱泱中華優秀的傳統文化是不會隨著時光的流逝而被摒棄、被湮滅，它將凝結成流淌于炎黃子孫血脈深處的中華魂！讓我們在誦讀聲中，與他們依依惜別吧。

全體學生朗讀全詩，六、作業布置：

背誦默寫《關雎》并將其改寫成一篇現代散文詩，字數700字左右。

附板書設計：

《關雎》

感情曲線圖

愛戀

幻想

相思

教學反思：

這是一首古老單純的愛情詩歌。對于初三的學生來講，孩子正處于青春期，“哪個少男不多情，哪個少女不懷春”孩子們對愛情有著一種渴望了解的心理，這首愛情詩對孩子們形成純潔美好的愛情觀是一個很好的文學啟蒙，學生感興趣，課堂氛圍很不錯。

朗讀時，語速情感把握都很到位，因為課堂上時間有限，在學生的朗讀環節上花的時間還有些少，以后的教學中要多花些功夫在朗讀上，這樣既有利于學生背誦詩歌，又培養了學生對詩歌的語感。

起興的詩歌表現手法，是本節課的難點，對于初三的學生，這一點的理解掌握還有一定難度，需要用更為深入淺出、形象生動地生活中的例子加以引導，幫助學生理解。

第五篇：《詩經》兩首教案2《關雎》和《蒹葭》

教學目標

1、識記古代文言實詞，積累常用詞意義。

2、用自己語言賞析詩歌，體會細膩的思想感情。教學重點 發揮想象力描繪浪漫的愛情場景。課時安排 兩課時 課前準備 學生 查字典，熟讀課文 老師 查找有關圖畫和輕柔音樂 教學過程 第一課時

一、導入：俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心。現實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”。《關雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的？追求的結果又是怎樣的？讓我們一起走入《關雎》，欣賞一場古人的愛情戲吧。

二、誦讀，熟悉字音，結合注釋掌握文意

1、范讀正音。老師飽含情感朗誦或播放名家錄音。

2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

3、解釋重點字詞，掌握文意（關關、洲、窈窕、好逑、參差、流、寤寐、思服、優哉游哉、輾轉反側、友、芼）

三、共同研討文意

1、浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子。并用自己的語言發揮想象力描繪出來。明確：“關關雎鳩，在河之洲”、“參差荇菜，左右流之”、“參差荇菜，左右采之”、“參差荇菜，左右芼之” 學生創作并個別演示后，老師做總結示范：展示多媒體畫面，并伴輕柔音樂，深情描繪：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關關鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”

2、《關雎》中有一句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語，請找出。明確：窈窕淑女，君子好逑。詩人又是如何表現自己的愛慕之情的？請找出相關語句。明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側。（老師緊接著翻譯此句）文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡。

3、愛慕之深，日夜思念，以致夜不成眠，可見相思之苦。既然如此，那就大膽地去追求美麗的姑娘吧。讓我們看看他是如何展開愛情攻勢的？ 明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。如此煞費苦心先“友之”：親近她，再“樂之”：取悅她。結果大概可以猜到了，自然會是：有情人終成眷屬了。

四、文學常識補充

1、“興”手法的運用 一開始我們分析場景，大家也許注意到了，這些場景是分散描繪的，基本是一句場景一句敘事夾雜進行。這也是《詩經》中常用的手法叫作“興”，即“先言他物以引起所詠之詞”。例如開篇先言他物：“關關雎鳩，在河之洲”，用一唱一和的雎鳩鳴叫，引起所詠之詞：“窈窕淑女，君子好逑”。“他物”與“所詠之詞”不是毫無關聯，而恰恰是有共通點的。正如上例雎鳩的相互鳴叫與君子對淑女的愛慕是一致的。試從文中再找幾例并分析其共通點。學生四人小組進行合作學習。例：“參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”時左時右采荇菜的動作和千方百計接近淑女是共通的。

2、重章疊句 誦讀時能發現，許多句子是重復出現的，這種手法有利于反復吟唱，以充分地表達出詩人細膩的思想感情。例“窈窕淑女”“參差荇菜”等。

五、布置作業

1、選取《關雎》中某一細節描寫，發揮想象，拓展成一篇200字左右的小短文，力求語言流暢。表現出特定的意境氛圍。

2、熟讀、背誦《關雎》，掌握課下字詞注釋。第二課時

一、導入 如果說《關雎》是一支完整的愛情進行曲，那么《蒹葭》就是一場愛情馬拉松。誰能告訴我，馬拉松運動有什么特點？（學生回答：路途遙遠、艱險，需要耐力和持久的決心、勇氣，不畏艱險、堅持不懈、努力不放棄??）《蒹葭》便是描寫了對愛人不懈的尋找，讓我們來聽聽這場愛情告白吧。

二、誦讀、疏通文意、掌握重點字詞

1、蒼蒼 伊人 溯洄 且 溯游 萋萋 晞 湄 躋 坻 采采 未已 涘 沚

2、學生齊讀、男女生分讀、個別誦讀

三、賞析、思考下列問題組（四人小組合作）

1、詩人心中的戀人不知在何處，詩人尋找了幾處地方？ 明確：三處 “在水一方”、“在水之湄”、“在水之涘”。

2、這些地方有什么特點？請分別用文中的一個字概括。明確：“長”、“躋”、“右”。

3、詩人面對如此曲折艱險的路，又是什么態度？ 明確：“溯洄從之”、“溯游從之”。

四、能力拓展

1、任選《蒹葭》中的一節，用優美的語言重現詩歌的意境。示例：又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜怠露迷失在白霧之中。我心中的戀人啊！你究竟在哪里啊？我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

2、比較《關雎》與《蒹葭》在藝術表現手法上有何相同之處？（學生四人小組討論）（1）都用了“興”的手法：“關關雎鳩，在河之洲”；“蒹葭蒼蒼，白露為霜”。（2）都用了重章疊句的手法：““窈窕淑女”、“參差荇菜”；“所謂伊人”、“溯洄從之”、“溯游從之”。

五、布置作業 背誦《關雎》和《蒹葭》，或從《詩經》中找篇詩歌，要求配樂，為詩歌比賽作準備。教學反思 《關雎》和《蒹葭》在內容、表現手法等藝術特色上都有相同之處，所以《關雎》擬重點講授，《蒹葭》則教師設問引導，學生自學領悟為主。在學習《關雎》基礎上進一步熟悉相應文學常識，有利于學生識記古代文言知識。在教學過程中，適時運用多媒體，有利于課堂上創設優美意境，引導學生感受美的氛圍，特別是情景賞析中，對學生理解文章思想感情，起到事半功倍的作用，能將學生帶到優美的詩境中。所選的圖畫音樂一定要輕柔歡快，讓人充滿憧憬。課堂教學中，為學生創設的情景尤為重要，有利于啟發學生的思維，撞擊學生情感的火花，陶冶學生的情操。