第一篇：2014-2015七年級語文下冊 1.1 童年的朋友教案1 蘇教版

《童年的朋友》

教學目標：

1.學習抓住特征刻畫人物的方法。

2.學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。教學重點：

學習抓住人物的特征，運用描寫方法刻畫人物形象。設計思路：

教這篇文章時，讓學生整體把握文章的內容，明確文中刻畫得主要人物及其特點，然后進一步品味作者的語言特點，這讓學生朗讀品味后與學生進行交流合作完成。課時安排： 一課時 教學過程：

一、導入新課

1.童年燦爛總讓我們回味，特別是陪伴我們度過那些愉快日子的兒時朋友更讓我們懷念。不知你們的童年朋友是誰？他為什么會讓你如此難以忘懷？請說一說。下面我們來看看高爾基《童年的朋友》又是怎樣的一位朋友吧。（板書課題）2.作者介紹（可學生來介紹）

高爾基（1868—1936），蘇聯作家。生于木匠家庭，當過學徒、碼頭工，面包師傅等等，流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年發表長篇小說《母親》被視為第一部社會主義現實主義作品。1934年當選為蘇聯作家協會主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

二、自主學習，整體把握文章。

1.快速默讀課文，借助工具書，掃清生字詞的障礙。2.文中外祖母具有怎樣的性格特點？（慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀）3.劃出你喜歡的語句，并說說你喜歡的原因。

三、檢查自學的情況：

給下列字注音： 噗(pū)． 脯(pú)．

果脯(fǔ)．

綹(liǔ)懲罰(chéng)頰(jiá)皺紋(zhòu)．．．．

咕噥(gū nong)詛咒(zǔ zhòu)．．．．

顫．兜(dōu)鬃(zōng)．．

辮子(biàn)．抖(chàn)顫栗(zhàn)．

四、整體感知：

朗讀課文，思考：

1.讀完課文，你認為哪句話可以概括全文的中心內容呢？

明確：“她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的”。

2.想一想，在“我”的眼里外祖母是怎樣的人。

學生回答：肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。最珍貴，最知心，是我的朋友等。

五、賞析課文

1.有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。

2.外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么？

3.本文以塑造人物為中心，向我們展現了一個豐滿的外祖母形象。那作者在刻畫人物時使用了那些描寫方法呢？

明確：1.黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。

表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。

2.因為她不僅善良，又愛心。還把我領到光明的地方，給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。

3.外貌描寫；動作描寫；語言描寫。

六、品味文章的語言

1.為了更好的表現人物，文章還使用了極富表現力和飽含感情的詞語。在刻畫外祖母形象的時候，運用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些詞有什么樣具體的作用？

2.同時文章還使用了巧妙的修辭手法，具體說說作者使用比喻的修辭手法的表達效果。明確：1.“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂”“溫暖”“輕快”“敏捷”“可愛”都是褒義詞，表達了對外祖母的贊美。

2.①描寫聲音和動作的句子：“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子牢牢地打進我的記憶里。”把語音比作鮮花，這個比喻既鮮艷又奇妙,非常富有美感，外祖母的形象也寫得非常美好。

②用“駝背”比喻外祖母的腰，寫出了外祖母的辛勞，把外祖母比作貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表現出“我”和外祖母的“朋友關系”。

七、課后作業：

眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察給你上課老師的眼睛，練習寫一段話。板書：

童年的朋友

高爾基

平等

理解

外祖母 寬容 “我”

尊重

觀察細節 描寫細膩 感情真摯 教后感：

第二篇：2014-2015七年級語文下冊 1.1 童年的朋友教案2 蘇教版

《童年的朋友》

教學目標

1．學習抓住特征刻畫人物的方法。

2．學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。

教學重點：

學習抓住人物的特征，運用描寫方法刻畫人物形象。

設計思路：

教這這篇文章時，讓學生整體把握文章的內容，明確文中刻畫的主要人物及其特點，然后進一步品味作者的語言特點，這讓學生朗讀品味后與同學進行交流合作完成。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

童年燦爛總讓我們回味，特別是陪伴我們度過那些愉快的日子兒時朋友更讓我們懷念。不知你們的童年朋友是誰？他（她）為什么會讓你如此難以忘懷？請說一說。下面我們來看看高爾基《童年的朋友》又是怎樣的一位朋友吧。(板書課題。)作者介紹。可學生來介紹。

二、自主學習，整體把握文章。

1．快速默讀課文，借助工具書，掃清生字詞的障礙。

2．文中外祖母具有怎樣的性格特點？

3．劃出你喜歡的語句，并說說你喜歡的原因。

三、檢查自學的情況：

1．給下列字注音：噗噗 咕噥 綹 鬃 詛咒

（讓學生注音后，再全班集讀）

2．讓學生各抒己見，互相交流：慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。

3．俗話說：“讀書百遍，其義自見”，放聲朗讀你喜歡的語句，品味作者的語言魅力。讀后請在小組內討論，各說出你喜歡的原因。然后請代表在全班作總結。

四、深入探討，交流合作

1．有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。

2．外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么? 明確：1．黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。2．因為她不僅善良，有愛心。還把我領到光明的地方,給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。3．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題，找出來在班上交流。

五、簡結轉新

學了本文后，你有什么收獲或感受？

六、課后作業：眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察給你上課老師的眼睛，練習寫一段話。

第三篇：(語文A版)五年級語文下冊教案 童年的朋友 1

12.童年的朋友

教學目標： 知識與技能：

1.認識生字3個，會寫6個字，能聯系課文內容理解“形影不離”的意思。2.聯系課文內容，體會聯想句的作用。過程與方法：.以讀為主，引導學生在讀中理解課文內容，體會人物內心的變化過程。情感態度價值觀：

激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。教學重點：

感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。教學難點：

體會聯想句的作用。教學準備：

磁帶 教學時數：

2課時 教學過程：

第一課時

一、談話式導入

每個人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？

今天，老師要介紹一位蘇聯作家——維德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）

二、初讀課文，把握脈絡

1.學生聽課文，注意讀準字音，記住字形。

你發現哪些生字是形聲字，如何記住它們？ 2.學生再讀課文，感知內容。

“童年的朋友”指的是誰？它和作者發生了怎樣的故事？

（指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。）

三、細讀課文，品味感受

（一）默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？ 1.學生帶著問題讀文，思考。

2.匯報：（迫不及待地要當一個拳擊手）3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。

過渡：這么強烈的愿望，在當那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后，被放棄了。

（二）精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。

1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。2.匯報交流：

作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會作者當時的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導學生讀出“我”內心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責。）

3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據課文的內容想象一下，補充下面一段話。

小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“。”

（三）學習最后一段。

故事的結果，大家預料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。

第二課時

一、回顧課文內容 1.指名朗讀課文。

2.說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點撥）

二、重溫重點段的描寫，進一步體會感情

1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。

（學生有感情地朗讀文章的后三個自然段）

2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣，他會怎么說呢？（請你試著仿照課文寫法，合理想象）

三、總結全文，遷移訓練

1.同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書? 2.布置作業：

說說自己童年的朋友是誰？寫一個發生在自己和他（它）之間的一個故事。可以展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。

有時間可以當場練筆。

第四篇：蘇教六年級語文下冊螳螂捕蟬教案（范文模版）

一、板書課題，導入新課。

板書課題：螳螂捕蟬。

師：螳螂和蟬兩種不同的昆蟲，它們之間會發生什么故事？請同學們自己讀課文。找出文中寫“螳螂捕蟬”故事的內容。

二、學生自讀課文。

要求：1.讀準字音，讀通句子。

2.邊讀邊想，螳螂和蟬之間發生了什么故事。

3.遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。

三、查自讀情況。

1.指名分段課文，注意糾正學生讀錯的字音。

2.檢查有關詞語的理解。

3.講講螳螂和蟬之間發生的故事。板書：螳螂 蟬 黃雀

四、細讀“螳螂捕蟬”的故事。

1．用“——”劃出你認為最有道理的那句話。

2.指名回答，出示：它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后隱伏著禍患。

3．填寫圖表，體悟成語的意思。

師：他們眼前的利益是什么？同桌交流。獨立填表。

一心眼前的利益 隱伏的禍患

蟬 螳螂

黃雀

4．從哪里看出它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢？ 教學預設：

◆蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。．．．．．．．◆螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬。．．．．．．◆黃雀伸長脖子正要啄食螳螂。．．．．．．（抓住描寫“螳螂”“蟬”“黃雀”動作神態的詞句，品味它們一心只想得到眼前的利益。）

五、再讀課文，理清脈絡

1.默讀課文，弄清故事的起因、經過、結果。2.小組交流討論。3.集體交流，討論。

（起因：吳王準備出兵攻打楚國，不準別人再來勸阻；經過：一位侍奉吳王的少年利用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸阻吳王；結果：吳王聽了少年的故事，放棄了攻打楚國的念頭。）4.概括課文的主要內容。【板書設計】

螳螂捕蟬

（一心想得到）眼前的利益(卻不顧)隱伏的禍患

蟬 露水 螳螂 螳螂 蟬 黃雀

黃雀 螳螂 少年

第五篇：語文童年的朋友教案蘇教版七年級下

教學目標 1.感受外祖母獨特的人格魅力以及對高爾基的深遠影響。2.品讀生動、傳神的人物描寫。3.了解記敘文中人物形象的刻劃方法。整體感知課文 自讀課文，整體感知，完成下列練習。整體感知課文

2、填空。《童年的朋友》選自，作者是（國籍）作家，他的自轉體三步曲是、和。

3、在“我”的眼里外祖母是怎樣的一個人？

4、找出文章中描寫外祖母外貌、神態、語言動作的句子，體會這些描寫的獨到之處。走近作者 作品素材 在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。朗讀結尾段，找出關鍵詞―― 閱讀全文 合作探究，品味鑒賞 跳讀課文，將預習時所找的有關人物描寫的語句，與同學討論交流，說說你的感受。深入探究 跟課文學人物描寫方法 分析記敘文中的人物形象 從分析人物的直接描寫入手即通過直接描寫人物的肖像行動語言心理神態等，了解人物思想品質和性格特點。從側面描寫入手。如文中，“我”的心理感受就是烘托外祖母的側面描寫。從細節描寫入手。所謂細節描寫就是指對人物的肖像語言動作服飾神情變化骯臟事物環境的細微處進行具體描寫。從分析人物與人物之間的關系入手。既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關系。深入探究 練筆

1、有人說得好：“眼睛是心靈的窗口。”寫人最好是寫眼睛，從而表現人物的內心世界。本文就多次寫到了外祖母的眼睛，你能寫寫老師或父母的眼神嗎？（課后練習三）

2、如何理解“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”？你童年時代最難忘的朋友是誰？用學習文中的寫法，用簡短的文字描繪出你心目中朋友的形象。超鏈接說明 第16張分別和第19-----24張往返超鏈接。單擊16張中每題前的塔形圖片可分別至19----24；單擊19----23張中題下圖片則返回16張。單擊第24張下面的圖片,則超鏈接至17張。* * * 高爾基

1、給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。發綹（）馬 鬃（）詛（）zhòu（）懲（）罰 豐潤(): 兩頰(): 顫()動: liǔ zhōng zǔ rùi jiá chàn chěng 咒 豐茂滋潤。臉的兩側從眼到下頜的部分。高爾基――蘇聯作家。出生于木 工家庭，早年喪父，只上到三年級。8

歲開始獨立謀生，做過學徒，碼頭工、面包師傅等，工作之余勤奮讀書。1892 年開始發表作品。早期作品多描寫俄國 沙皇制度下人民的痛苦和他們對美好生 活的憧憬。其中劇本《小市民》、散 文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨 大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年發表長篇小說《母親》被視為第一部社會主義現實 主義作品。1934年當選為蘇聯作家協會主席。還寫有自傳 體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》。外祖母是“我”“ 知心”“ 了解”“ 珍貴”的人 說說作者為什么說外祖 母是“我”“最知心”“最了 解”“最珍貴”的人？

1、“外祖母坐在我身旁抬梳頭??老是自言自語地咕噥”可見祖孫關系密切，是“我”最了解的人。

2、因其密切，“我”對外祖母的一顰一笑都了如指掌，從第1、6兩段由粗到細的外貌描寫中可見一斑。

3、因其密切，外祖母總是用“溫暖而柔和”的腔調與“我”對話，她也因此而成為我“最知心”的人。

4、當“我”孤獨無助時，外祖母出現了，她仿佛是一盞明燈，給我光明，帶我前行。她又成為我一生中“最珍貴”的人。她的頭發多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。頭發 描寫非常細致，突出她的頭發“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點。A那樣溫暖而柔和的腔調。B 外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。聲音 比喻又新鮮又奇妙，外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上。A 黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒 B黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。C 通過她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。眼睛 這些句子形象地表現了外祖母豐富的情感世界和樂觀堅毅的個性。她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。動作 腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關系。黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。微笑 寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態。飽含了熱愛之情。外貌描寫 動作描寫 語言描寫 心理描寫 外祖母 樂觀、堅毅 善良、充滿活力 愉快、溫暖 有愛心 熱愛 感激 板書設計 課題告訴我們，高爾基把外祖母看作是“童年的朋友”，你贊成這個標題嗎？文中哪些地方直接或間接表現外祖母對我的愛？ 外祖母的愛豐富了我的精神世界，把我的心靈從黑暗帶到了光明的地方，她像朋友一樣尊重我，平等地對待我，是我最知心的人 進一步感受人物形象和作品內涵。

1、寫長相：如面貌、五官、身材、神態等。如文中寫外祖母的頭發：“多得出奇，密密地蓋著兩肩，胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。”

2、寫出性格：要表現人物的個性。如文中寫眼神：“通過她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”，寫動作：“舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物”。

4、從描寫服裝方面表現人物的習性及身 份。

5、還可以描寫環境襯托人物。如只要寫出家中環境的清潔，就可以襯托家中女主人公的愛整潔的性格特點。

3、通過人物的語言來表現人物的身份、性格。如文中表現外祖母親切而詼諧的語言：“年輕的時候，我夸耀過這一把馬鬃，到老來，我可詛咒它了”；“不想睡就不睡好了”則可以看出她的慈愛和寬容。

1、文章第一段的外貌描寫有什么作用？

2、說說“我”和外祖母的關系。

3、作者為什么要把外祖母的聲音比做鮮花？

4、文中有幾次寫到外祖母的眼睛，你能理解作者的用意嗎？說說你的看法。

5、段中有一個獨特的比喻句，請你找出來，分析其獨特在何處。

6、在文章的中心句中，作者說“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那么，課文中哪些地方直接或間接地體現了外祖母的愛心呢？（選做一題，謄入周記本中）

1、寫出外祖母生活的不如意，也是后文寫外祖母對“我”態度溫和的一個反襯。外祖母“嘴唇歪著”，“又小又可笑”的臉，本來都是孩子遇到不順心的事時的表現，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都表現出來，說明她充滿了童心，像作者童年的朋友一樣。說明她與作者之間是沒有心靈隔閡的，會有許多共同的語言。

2、“你昨天怎么把牛奶的瓶子打破了？你小點聲說！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責備的心理，不以長輩的身份和口氣訓斥孩子，體現了外祖母對“我”的關心，顯出了她對“我”朋友般的關懷。外祖母是“我”終生的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。??因為外祖母的溫和善良，溫暖了“我”那一顆冷漠黑暗的心，使“我”走出了黑暗，走向光明。

3、把外祖母說話的聲音比做溫柔、鮮艷、豐潤的鮮花，這個比喻既美妙又獨特，一下子使得外祖母的形象變得格外的美麗，而且是一種超越容顏的不朽的美。可以想象它的光彩。這里以視覺形象“鮮花”來比聽覺形象，新鮮又奇妙，非常具有美感，外祖母的形象也就顯得格外美好。

4、因為“眼睛是心靈的窗戶”，在慈祥、溫柔的外祖母的眼睛里，“射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”，這是外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態的強烈表現。這種樂觀面對生活的態度深深影響了“我”，也正是外祖母成為“我”的朋友的重要原因。所以文章著重描寫外祖母的眼睛。

5、“在她沒來以前??把我領到光明的地方”這句話運用了比喻的修辭手法，但是比喻句從頭到尾并沒有寫把外祖母比喻成什么，而是從側面突出外祖母溫和的性格使“我”的心靈走出了黑暗，感到了世界的溫暖和光明。從比喻句本身反映出比喻的內容，堪稱一絕。

6、外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時候??閃出一種難以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側面描寫，都能體現出外祖母對“我”的愛。

7、本文并沒有寫具體的事，所心有人說，這篇文章內容空洞，不能突出貢獻外祖母是“我”終生的朋友，給人印象不深，你對此有什么看法？ 溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰勝一切困難的勇氣和信心。高爾基苦難的童年有了外祖母的陪伴，就有了驅散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。這些都是通過外祖母日常的言行、細節表現出來的，細膩而真實，也是很有說服力的。