第一篇：七年級語文下冊《童年的朋友》教學設計蘇教版

《童年的朋友》個性化教學設計 第一課時

重點：感受外祖母慈愛的形象。難點：感受濃濃親情。教學方法： 探究、質疑法

教具準備：多媒體課件 課前準備：

查閱資料，了解高爾基的創作生平。通過查工具書，讀準生字詞，理解詞義。

一、導入課文：

播放歌曲《朋友》導入。朋友人人有，在你快樂的時候和你分享快樂，在你悲傷時和你分擔悲傷，在你遇到困難時和你一起克服困難??（指名讓學生談談自己有哪些朋友。）那么，高爾基童年的朋友是誰呢？

二、檢查預習情況：

1．給加點字注音（指名上黑板注音）。詛咒

噗噗 發綹鬃咕噥 懲罰嗅胸脯果脯

2．簡介作者及背景。

高爾基：蘇聯無產階級作家，出生于一個木匠家庭，幼年喪父，童年是在外祖母家度過的。11歲就結束了童年生活，到“人間”獨立謀生，后通過自學成為作家。列寧稱他為“無產階級藝術的最杰出的代表”。他的作品主要有長篇小說《母親》、自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，劇本《小市民》。

三、整體感知： 1．明確文章結構。第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關愛。

（1）著重描寫了外祖母的長發，揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特征。（2－5）外祖母的語言，突出了外祖母對“我”的疼愛和關心。（6）寫外祖母的外貌和動作，表現了她年輕、仁慈、善良和可愛。第二部分（7）點題，外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。2．思考：

(1)我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？(2)作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

(3)說說你對文中外祖母的印象，請你為“外祖母”畫一幅肖像。

（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）

四、研讀課文：

1．讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一兩句并批注。

①小組合作學習交流選出精彩的批注，其它小組作評價。

②教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。2．引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。

（通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子尊重孩子，堅強、樂觀。）

五、拓展延伸：

1．學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。2．學過本文后，你有哪些收獲？

（從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談）

六、布置作業：

有感情朗讀課文，整理字詞。板書設計： 童年的朋友 高爾基

第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關愛。（1）：描寫了外祖母的長發（2－5）：外祖母的語言（6）：寫外祖母的外貌和動作 第二部分（7）：點題 第二課時 教學目標：

1．掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優美的語言。2．理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。3．學習人物描寫的方法。重點難點：

重點：品讀對外祖母的精彩描寫。難點：人物描寫的方法。教學方法： 合作、探究

教具準備：多媒體課件

一、檢查復習。聽寫本課重點詞語。

二、學生精讀課文，品讀對外祖母的精彩描寫。

找出對外祖母外貌描寫、神態描寫、語言描寫的句子。學生自讀自己所欣賞的語句。

學生交流自己所欣賞的語句，并簡述理由。4．教師點評：

著重從以下兩方面點評：

一點是寫人物時細致傳神的詞語運用，如文中三次寫了外祖母的眼神。另一點是新鮮奇妙的比喻運用。

“外祖母說話好似用心唱歌??打進我的心里。”

語音鮮花：比喻新鮮奇妙，富有美感(外祖母形象美好)5．這些精彩的描寫對刻畫外祖母的形象有什么作用？ 學生回答后，明確：突出外祖母的和藹可親、幽默。6．外祖母對“我”成長的作用？(聯系外祖母的家庭環境)討論后明確：外祖母的形象是俄羅斯乃至世界文學史上最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一，“是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的。”(學會愛；學會如何應付困苦的生活。)7．深度思考 1）、外祖母和“我”的關系已經超越了一般的血緣關系，那么是什么關系呢？用文中的話來概括。明確：“我”終身的朋友，最知心的人，“我”最了解、最珍貴的人。2）、文中哪些地方體現了這種“朋友”關系 她今天樣子很兇，但當我問起好的頭發為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調說

明確：外祖母愛“我”，她不想使生活的不幸在“我”幼小的心里烙下印記。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”。明確：怕我被媽媽責備，包含關懷之意。

外祖母說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。

明確：表現外祖母每一句話都充滿了對我的愛。“太陽睡了一夜剛起來??”“不想睡就不睡好了，”

明確：這些語言能夠表明祖母和我是一種輕松的、平等的、和藹的朋友式關系。

她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

明確：貓是孩子們心目中可愛、溫存的小動物，在這里把祖母比成貓，自然也就包含著對祖母的一種喜愛之情。3）、我們應該從哪幾個角度來理解 “終身的”“最知心”“最了解”“最珍貴”，的含義。明確：（1）因為外祖母不僅像一般的長輩那樣愛自己，而且和“我”之間有著一種特殊的友情。

（2）外祖母能像朋友一樣尊重自己，平等地對待自己。

（3）外祖母是自己最知心的人，自己內心的話都能和外祖母交流。（4）說外祖母是“終身的朋友”，是因為外祖母的愛，把“我”的心靈從黑暗中帶到了“光明的地方”，外祖母“對世界無私的愛”豐富了“我”的精神世界，外祖母的樂觀、堅毅使“我”充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。

教師小結：總之，溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰勝一切困難的勇氣和信心。阿遼沙苦難的童年因為有了外祖母的陪伴，就有了驅散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。五、三讀課文、深入探究

1、課文三次寫了外祖母的眼神請找出原句，并體會它所體現的內容？ 明確：第一次，“她的嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒”

體現了外祖母對生活中的種種不幸憤憤不平。第二次，“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒” 體現出外祖母的寬容和快樂。第三次，“從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒”。體現出外祖母的堅強和樂觀。

三、課堂小結： 全文以外祖母對“我”的愛為線索。通過對外祖母外貌、語言的描寫，敘述外祖母對“我”無微不至的關愛，表現了外祖母對“我”的關愛和影響，表達了我對外祖母的無限感激之情。

四、課堂拓展訓練：

《社戲》一文和本文中的外祖母形象有什么共同點？描寫方法有什么不同？(提醒學生從寫作目的方面去比較)共同點：慈愛 不同點：《社戲》中外祖母是略寫人物，主要轉述她的語言；本文中的外祖母是詳寫的人物，主要描寫她的外貌、語言和動作。

五、質疑探究

學完本文后，你還有什么疑問？提出來和同學探討。

六、作業：

背誦課文最后一節。板書設計： 童年的朋友

外貌描寫——長發——慈祥、可愛 外祖母對“我” 外祖母的頭發 無微不至的關愛 語言描寫

“我”睡覺的事情——對“我”的疼愛、關心 打破牛奶瓶的事

外貌描寫——笑、動作——仁慈、可敬

抒情議論——終身的朋友——抒發感激之情，點明對“我”的影響和意義

第二篇：七年級下冊《童年的朋友》的教學設計

教學目標

1、掌握本文生動傳神的人物描寫,品味優美的語言。

2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

3、學會人物描寫的方法。

教學重難點

1、生動傳神的語言描寫，品味優美的語言。

2、正面描寫與側面烘托的寫法。

教學時數

2教時

教學安排

第一教時側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握，第二教時側重對能力的培養和遷移,養成良好的思維品質

教學過程

一、引讀

導語設計:

朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。

今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

（板書課題）

字詞檢查:

發綹馬鬃詛咒顫動敏捷兩頰

文學常識:

高爾基蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。

二、初讀

我們平常所交的朋友，一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、伙伴，但作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？

1、教師范讀課文

2、思考：

⑴我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？

⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

⑶說說你對文中外祖母的印像，并請你為“外祖母”畫一幅肖像。

（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）

3、學生交流發言，教師總結，形成板書。

外貌描寫

朋友——外祖母：

語言描寫

三、品讀

1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。

⑴學生朗讀，作批注；

⑵并小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果；

⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價

⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。

2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。

（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）

四、遷移

1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學習課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？

2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。

4、你學過本文后，你學到了什么？

（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收獲。）

五、鞏固

1.有感情朗讀課文，整理字詞

2.背誦課文最后一段

第三篇：七年級語文下冊 第一單元 1《童年的朋友》教學設計 (新版)蘇教版

《童年的朋友》

教學目標

1．學習抓住特征刻畫人物的方法。

2．學習作者生動細膩而又飽含感情的語言特點。教學重難點

抓住特征，運用適當的描寫方法刻畫人物。教學準備 小黑板或課件。設計思路

教學這篇課文時，應首先引導學生熟悉課文內容，明確文中刻畫的主要人物。能分辨出運用的描寫方法及其刻畫的人物性格。再進一步去體會作者的語言特點，有關這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的基礎上完成

一、預習檢查

⒈ 掌握下列加點字的讀音和字形。

噗【pū】 脯【pú】(fǔ果脯)綹【liǔ】 懲【chéng】 咒【zhòu】 頰【jiá】 嗅【xiù】

皺紋【zhòu】（縐紗zhòu）兜【dōu】 鬃【zōng】 辮【biàn】 鼻【bí】 壺【hú】

咕噥【gū nong】 詛【zǔ】 ⒉ 掌握下列詞語的詞義。

咕噥：小聲說話（多指自言自語，并帶不滿情緒）。胸脯： 指胸部。兩膝：大腿和小腿相連的關節的前部。懲罰：嚴厲的處罰。發綹：許多頭發順著聚在一起。馬鬃：馬頸上的長毛。詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵。豐潤：豐茂滋潤。溫柔：溫和柔順（多形容女性）。知心：知己。

顫動：短促而頻繁的振動。敏捷：（動作等）迅速而靈敏。兩頰：臉的兩側從眼到下頜的部分。五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。⒊ 作者簡介：

高爾基（1868—1936），原名阿列克賽?馬克西莫維奇?彼什科夫，蘇聯作家。生于木匠家庭，當過學徒、碼頭工，面包師傅等等，流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》、《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年發表長篇小說《母親》被視為第一部社會主義現實主義作品。1934年當選為蘇聯作家協會主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。⒋ 背景介紹：

高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”高爾基筆下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。

二、課文導入

播放FLASH《外婆的澎湖灣》，在這首歌曲的美妙旋律中，我們可以真切的感受到演唱者對于童年生活的美好回憶。每個人都有一個金色的童年時代，在人生的長河里，這是一段最美的時光。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事。父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學習《童年的朋友》這一課，認識一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母。

三、教學步驟

⒈ 提問：朗讀課文。讀完全文，你認為哪句話可以概括全文的中心內容呢？ 明確：“她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，——是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的”。⒉ 提問：在這句話中，作者把外祖母當作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎？文章哪些內容可以體現出兩人的關系是朋友？ 明確：①說話的語氣“溫暖而柔和”。

②對于睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。

③關于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”。⒊ 提問：在文章的中心句中，作者還說到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那么 課文中那些地方直接或間接的體現出了外祖母的愛心呢？

明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時

候??閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等 側面描寫，都能體現出外祖母對“我”的愛。

⒋ 提問：本文以塑造人物為中心，向我們展現了一個豐滿的外祖母形象。那作者在刻 畫人物時使用了哪些描寫方法呢？ 明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫。

⒌ 提問：通過這些描寫，你覺得作者的外祖母是一個什么樣的人呢？結合文章內容具 體加以分析。

明確：慈愛、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能干。

慈愛——“溫暖而柔和的腔調”；“說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花 那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里”

樂觀、堅毅——“她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠??但整個面孔仍 然顯得年輕，明朗”；“通過她的眼睛??溫暖的光芒”。

勤勞能干——“腰彎得幾乎成為駝背??舉動像大貓似的輕快兒敏捷”（表 明外祖母承擔著繁重的勞動和艱辛的生活）（穿插三次對眼睛的描寫）

⒍ 提問：為了更好的表現人物，文章還使用了極富表現力和飽含感情的詞語。在刻畫 外祖母形象的時候，運用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些 詞有什么樣具體的作用？

明確：“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂”“溫暖”“輕快”“敏捷”“可愛”。都是褒義詞，表達了對外祖母的贊美。

⒎ 提問：同時文章還使用了巧妙的修辭手法，具體來說說作者使用比喻的修辭手法的 表達效果。

明確：①描寫聲音和動作的句子：“外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像 鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子牢牢地打進我的記憶里。”把語音比作 鮮花，這個比喻又鮮艷又奇妙，非常富有美感，外祖母的形象也寫得非常美 好。

②用“駝背”比外祖母的腰，寫出了外祖母的辛勞，把外祖母比作貓，調皮 中寫出了外祖母的勤勞能干，也表現出“我”和外祖母的“朋友關系”。⒏ 提問：文章開頭第一段的外貌描寫有什么作用？

明確：寫出外祖母生活的不如意，也為后文寫外祖母對“我”態度的溫和作反襯。

四、作業布置

⒈ 有人說得好：“眼睛是心靈的窗口。”寫人最好是寫眼睛，從而表現人物的內心世界。本文就多次寫到了外祖母的眼睛，你能寫寫老師上課的眼神嗎？

⒉ 如何理解“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”？你童年時代最難忘的朋友是誰？ 用學習文中的寫法，用簡短的文字描繪出你心目中朋友的形象。

第四篇：(教科版)六年級語文下冊 《童年的朋友》教學設計3

教學設想：

本文是一篇自傳體小說的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

教學重點：

抓住外貌描寫，分析人物性格

教時安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

二、作家簡介

1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）

2、教師補充說不到的情況。

三、課堂互動過程

（一）1、生字詞語音檢查（加點字注音）

先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。

咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）

馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

4、教師提出以下問題作為課堂練習

（1）本文采用第幾人稱進行敘述？

（2）本文的故事發生在什么時間、地點？

（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？

（7）課文出現兩個破折號，作用是什么？

（8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？

四、課堂互動過程

（二）抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

五、課后練習

1、收集開學第一個星期本班發生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。

2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。

第五篇：七年級語文下冊《童年的朋友》教學實錄蘇教版

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蘇教版七下《童年的朋友》教學實錄

一 教學目標：以合作探究的形式對課文進行專題的學習。交流并修改探究結果，進行恰當的評價。

二 教學過程：

師：老師早就聽說實驗初中的學生很聰明，剛剛和同學們短短的二十分鐘的接觸老師又發現你們待人很熱情，我覺得非常幸運能有機會和你們在一起學習探討。不知道平時你們怎樣上語文課？

生：老師提出問題，然后大家一起討論。

師：今天我們也要一起討論，以合作探究的形式對《童年的朋友》進行專題的學習，大家覺得怎么樣？

生：（全體大聲地說）好！

師：果然同學們的學習熱情很高，圍繞一個問題進行深刻細致地討論和研究，得出探究結果，就是專題探究。

師：老師第一眼看到課文的標題就很想知道高爾基寫的童年的朋友到底是誰，迫不及待地讀完后才發現與自己原來的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會把外祖母當作他童年的朋友呢？為了弄懂這個問題，我就確立了自己的研究專題：“我”和外祖母的朋友關系。今天同學們也要通過對課文的閱讀確立自己想要研究的專題。

師：請同學們放聲朗讀課文，就課文內容、主題、語言等方面自己最感興趣的問題作為探究的專題。

（學生放聲朗讀思考確立自己的專題教師巡視）

（十分鐘后）

師：同學們都已擬好了自己的專題，老師請課代表幫忙寫下學生的發言，哪個同學先來？ 生：我想探究的是課文的語言，第五小節寫外祖母的語言有這么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”外祖母對我并不是一味地袒護，也有責備和批評，但又怕被“我”母親知道這件事，所以讓我小點聲說，這里可以看出“我”和外祖母間的朋友關系。

師：這位同學說得非常具體，她從外祖母的語言中看出“我”和外祖母間的朋友關系，其實這也是對“‘我’和外祖母的朋友關系”這一專題的一點探究。

師：（一位男生右手微微地斜向上）這位同學，你來說。

生：（慢慢地站起來，滿臉通紅）我這不是舉手，我沒有舉手。

師：（微笑，鼓勵）沒有舉手也可以站起來說。

生：（低頭，沉默）

師：還沒想好，對嗎？可以坐下再思考。

師：老師看到一些同學躍躍欲試但又猶豫不決，其實，說出自己好的想法不僅可以向我和在場的所有老師展示你的才華，還可以通過共同探討使大家都有收獲，所以請你勇敢地舉起充滿智慧的手。

生：（大膽地）課文中三次寫到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描寫反映了外祖母怎樣的內心世界？

師：很好，請坐。剛剛兩位同學說了自己獨特的想法，老師通過閱讀也確立了一些專題，其

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中兩個和那兩位同學的專題有點相似，只是語言比她們簡潔一些。（打開實物投影）請同學們通過比較，選擇一個專題：生動傳神的外貌描寫文章大篇幅地對外祖母進行外貌描寫，而且寫得相當地生動形象，通過外貌描寫我們可以看出她怎樣的性格特征呢？三次眼神描寫都說：眼睛是心靈的窗口。通過對外祖母三次眼神描寫我們可以看到她怎樣的內心世界呢？個性化的語言外祖母的語言不同于一般的長輩，有著自己獨特的個性，從外祖母的語言中我們又可以看出她是一個怎樣的人呢？“我”和外祖母的朋友關系關于這個專題老師不用再解說了吧。（生 集體點頭）奇特的比喻老師發現這篇文章的語言很優美，作者巧妙地運用了一些貼切而奇特的比喻句，這些比喻又“奇”在什么地方呢？

師：請剛剛發言的兩位女生分別做第三專題和第二專題的召集人，佟宇欽，你選第幾個專題？ 生：我選第一個專題。

師：那你就做第一專題的召集人。有沒有同學自愿做四、五專題的召集人？

生：（男生）我做第四專題的召集人。

師：（看到一女生畏畏縮縮，想舉手但又沒舉）你想做召集人就大膽些。

生：（那個女生）我做第五專題的召集人。

師：很好，有勇氣！這五個召集人你們呆會要負責、指揮和你選相同專題的同學組成自由小組。

師：根據所選專題，請同學們反復誦讀課文，也可適當地超脫課文，并模仿示例寫下你思考的結果。

師：專題示例：“我”和外祖母的朋友關系

“太陽睡了一夜剛起來??”這本來就是孩子的語言，用孩子的語言和“我”說話，可見的確是“我”的朋友。

（學生誦讀課文寫探究結果教師巡視）

（五分鐘后）

師：剛剛是同學們自己獨立地探究，下面請你們根據自己所選的專題，組成自由小組，進行合作探究。聽清要求：1 聽從本專題召集人的指揮，快速、輕聲、有序地組成自由協作組。2 每個自由協作組再確定組長，每小組4—5 人。開始行動。

師：（剛開始有很多學生坐在位子上，只有兩位男生站了起來）那兩位男生非常好！請同學們發揮團結協助的精神，互相幫忙，讓一讓，快點動起來！

（學生自由分組老師幫忙指揮）

師：好，安靜下來！現在我們就要在新的協作組進行合作探究，聽清要求：1小組成員在組長的組織下輪流讀自己的探究結果。2 在小組討論時，認真傾聽，補充完善自己認為有價值的東西。3在小組充分討論的基礎上，各人進一步修改自己的探究結果。4 推選代表發言。

（小組合作探究老師參與一些小組的討論）

（十分鐘后）

師：同學們小組討論時很熱烈，老師希望呆會兒你們能大聲地暢所欲言，把你們小組的合作

成果展示在大家面前，哪個小組先來？

生：我們探究的專題是：我和外祖母的關系。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓斥孩子，體現了外祖母對我的關心，顯出了她對我朋友般的關懷。

師：很好。還有哪個小組選的是這個專題？你們可以對他們的結果進行補充，或者提出本組不同的看法。

師：如果有同學沒選這個專題，可是你剛剛在聽的時候，產生了靈感，產生了新的想法，你也可以來說一說。

生：（有三個男生共同指著一位男生）你說，你趕快說！

師：好，就請這位男同學，他們都推選你，你來說說你們這組的探究結果。

生：（羞澀地站起來，吱吱唔唔地）我和他們不在一組，他們想讓我說他們小組的見解，可是我想說自己的，可以嗎？

師：當然可以。

生：我們小組探究的專題是：獨特的比喻

“在她沒來以前??把我領到光明的地方”這句話運用了比喻的修辭手法，從頭到尾卻沒有寫出外祖母如何如何，而是從側面突出外祖母溫和的性格使“我”的心靈走出了黑暗，感到了世界的溫暖和光明。比喻句從頭到尾沒有把外祖母比喻成什么，而是從比喻句本身反應出比喻的內容，堪稱一絕。

（學生熱烈鼓掌）

師：同學們的掌聲就是對你們的肯定和贊揚，你們善于從獨特的角度來思考問題，善于探究，你敢于堅持自己立場的精神老師也非常欣賞。

師：還有小組代表要發言，大膽一點！

生：我們小組探究的專題是：生動傳神的外貌描寫

第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現出來，體現她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段中第二句可任意看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。

師：老師贊同你們的觀點。

師：（由于時間的關系，不能一一交流）從你們的合作探究中，老師簡要地歸納：溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰勝一切困難的勇氣和信心。在高爾基苦難的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驅散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。師：同學們，在“確立專題—自選專題—獨立探究—合作探究—全班交流”這整個學習過程中，你受到了哪些啟發？

生1：我要學習外祖母的開朗（停頓一會）還有樂觀去，去??

師：（補充）去戰勝生活中的困難！

（學生哄堂大笑）

生1：（急切地點頭）對！對！

生2：我明白了不要去做像動物樣的人。

（全場哄堂大笑）

師：（疑惑地）不要做像動物樣的人？其實，把外祖母比做動物，把外祖母說成貓正是因為

外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現了外祖母和“我”的朋友關系。

師：這節課老師真實地感受到實驗中學學生的實力，在以后的學習中，你遇到疑難問題或自己感興趣的問題，不妨也采用合作探究的形式去解決，讓智慧的火花散發出光彩，帶領你走進更深廣的知識天地！謝謝同學們的配合，下課！

三 課后反思：

新課程的教學理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。為了激發學生學習的興趣，我大膽地進行嘗試，突破傳統的教學模式，以師生合作探究的形式對文本進行專題的教學。這節課自己也有很多收獲，在教學過程中值得肯定的是：教學思路清晰、過渡自然。始終保持著和學生的平等合作，能適當地為學生鋪設臺階，激發學生學習的興趣。

2上課很投入，教態自然。與學生親密接觸，有一定的親和力。

但由于自身年齡的原因和教學經驗的不足，也出現了一些問題：教師的指導不到位①由于一開始對“專題”的解釋不到位，學生在確定專題時比較困難。②專題示例太簡單，容易給學生誤導，以為只要寫短短的兩三句話就可以了。比如說，探究“‘我’和外祖母的朋友關系”這個專題，我可以寫下兩段探究結果再加省略號，就能引導學生多方面去思考，不要滿足于一個答案。③在全班交流這個環節中，應該讓學生學會尊重他人，學會傾聽，還要讓學生談談受到的啟發，這樣指導才明確。教師的語言比較稚嫩綠。如：呈現的專題中有一個是“三次眼神描寫”。其實這不能算真正的專題題目，改成：“形象的眼神描寫”就深刻多了。在細節上還存在著許多問題，比如：自由分組該如何組織會更快、更有序還值得進一步探討。

教學中存在的問題告訴我，要提高自身的基本功，多多向前輩和同行學習，把理論學習、平時聽課、獨立鉆研三方面相結合，才能爭取不斷進步！

第五部分：片斷寫作（表達）

1.同題作文訓練（或進行以外貌描寫為主的寫作訓練，見教學設計）

2.例文參考

童年的朋友

初一(6)班:李偉霞

童年的事情很有回味、也很有樂趣。小狗和小雞在我的童年都成了我的好朋友。那年的春天，奶奶因有很多事要做，很少在家，就買了一條狗回來看家。

它和我作伴

每當，爺爺、奶奶出去干活時，剩下我一人在家。當時我還很小，同學是說不上有的，伙伴們倒有幾個，但他們都不知去哪了？我蹲在門口，看野草。它就在我一旁，用以前的方式跟我打招呼，用舌頭貼我的臉，腳伸到我的褲子上。我望著它，它用自己僅有的語言跟我說：“一起玩吧！”我也看出了它的心思，摸著它的腦袋，把它抱到懷里來，走幾步放下來，教它跑步，看誰跑得遠，跑累了就歇會兒。然后我們又一起看花、捉蚊子。就這樣一天又過去了。

給它喂食

它喜歡用湯做成的飯。當我們吃完飯后，才輪到它。它不甘心，每次吃飯時，都是在桌子下鉆來鉆去。我看到了就給它一塊肉吃。如果是青菜它是不吃的。我用湯做成的飯，倒在它的飯碗里。他很快就吃完，肚子又圓又大，真想抱它，但奶奶不準，怕把它的肚皮弄破，里面的腸子會淌出來。

它對工作的負責

我們睡時，它就在門口走來走去，一有人走近就馬上發出警報聲。我睡醒了，想出去跟它玩，那時的它似乎已經睡著了。但只要睜開眼一看到我，馬上起來走到我的身邊向我問好。

這就是我的童年朋友—小黑。