第一篇：《童年的朋友》教學設計

《童年的朋友》教學設計

教學目標

1、激發孩子對家人的愛心。

2、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。

學習重難點

1、傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養學生對家人的熱愛，體會親情的概念。

2、文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。

教學課時

兩課時

教學準備

課件。

教學過程

第一課時

一、導語設計

1、朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。

今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

2、文學常識:（高爾基蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》）

高爾基生于1868年，于1936年去世。是俄國大文學家。他出身貧苦，幼年喪父，11歲就為生活所迫在社會上奔波，當過裝卸工、面包工，貧民窟和碼頭成了他“社會”大學的課堂。

高爾基刻苦自學文化知識，探索改造現實的途徑，寫了許多表現勞動者的文章。他創作了著名的散文詩《海燕之歌》，塑造了象征革命者搏擊風浪的勇敢的海燕形象，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗，是一篇革命的戰斗的檄文與頌歌。他還完成了自傳體長篇小說三部曲《童年》、《人間》、《我的大學》。高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的文學作品和論

著成為全世界的共同財富。

高爾基還有許多名言： 書是人類進步的階梯。

艱苦和挫折是人生的老師。有的人在挫折面前倒下去，有的人退縮；而有的人，沖了上去，戰勝了困難，征服了挫折。這樣的人，才是生活的強者。

3、《童年》是高爾基自傳體三部曲中的第一部，講述了高爾基從三歲到十歲的這段生活。父親去世后，阿列克塞跟隨母親和外祖母來到外祖父家。這是一個典型的市儈家庭，親人們之間沒有一點溫情，為了利益爭吵不休，直至大打出手，最后他們分了家，母親也離家出走。在這個家里只有外祖母疼愛他。阿列克塞在外祖父家結識了一些新朋友，但他們也都相繼離去了。后來，母親回到家中，準備結婚。姥爺賣掉了房子做她的嫁妝，從此阿列克塞開始了顛沛的生活。繼父輸光了財產，整天不務正業，甚至毒打母親，還到學校造謠說阿列克塞是小偷。在貧病交加中，母親去世了。從此，阿列克塞告別了童年。

4、《在人間》是高爾基自傳體小說三部曲中的第二部。小說描述的是主人公阿廖沙1871年到1884年的生活。這段時期為了生活，他與外祖母摘野果出賣糊口，當過繪圖師的學徒，在一艘船上當過洗碗工，當過圣像作坊徒工。在人生的道路上，他歷盡坎坷，與社會底層形形色色的人們打交道，他有機會閱讀大量書籍。生活閱歷和大量的閱讀擴展了阿廖沙的視野，他決心“要做一個堅強的人，不要為環境所屈服”。他懷著這樣的堅定信念，離開家鄉奔赴喀山。

在小說，作者不只是再現了形形色色的小市民和他們的生活習俗、道德觀念和精神境界，而且塑造了一系列體現勞動人民智慧才能的人物形象，廣泛深刻地再現了廣大下層勞動者的悲慘生活和他們的思想情結，描繪了俄國社會一個時代的歷史畫卷。

5、長篇小說《我的大學》是高爾基一九二三年在國外療養期間完成的自傳體三部曲的最后一部，也是他在十月革命之后寫的第一部重要作品。小說敘述十六歲的主人公滿懷著上大學的愿望，告別了年邁的外祖母，從下諾夫哥羅德來到了伏爾加河岸的喀山市。到了喀山，主人公就清楚的看到，嚴酷的現實生活使他上大學的美好愿望頓時化為泡影，因為他必須直面人生，必須首先為生存而受雇去干活。于是喀山的貧民窟、窮街陋巷和輪船碼頭變成了他踏上人生之路的頭一所社會大學。

艱苦的生活逼迫他不的不日夜奔波操勞。在沙俄軍隊大雜院里，在船上，同下層勞動人民一起，和形形色色的小市民和思想者們一起，與艱苦的生活做作頑強的抗爭。他想盡一切辦法讀書，如饑似渴的汲取知識。在這所沒有圍墻社會大學里，他經受各種艱難困苦的考驗，最終成長為一個堅強的戰士。

6、代表作：《母親》。

它描繪了無產階波瀾壯闊的革命斗爭，塑造了共產黨員工人巴維爾和革命母親尼洛芙娜的感人形象，被公認為是世界文學史上嶄新的、社會主義現實主義文學的奠基作品。

7、詞的音、形、義。

二、整體感悟文章的兩種方法

（一）“倒吃甘蔗”理思路。

1、朗讀結尾段，找出關鍵詞——“最”。

2、閱讀前文，說說作者為什么說外祖母是“我”“最知心”“最了角”“最珍貴”的人？ 參考：

①、“外祖母坐在我身旁抬梳頭??老是自言自語地咕噥”可見祖孫關系密切，是“我”最了解的人。

②、因其密切，“我”對外祖母的一顰一笑都了如指掌，從第1、6兩段由粗到細的外貌描寫中可見一斑。

③因其密切，外祖母總是用“溫暖而柔和”的腔調與“我”對話，她也因此而成為我“最知心”的人。

④當“我”孤獨無助時，外祖母出現了，她仿佛是一盞明燈，給我光明，帶我前行。她又成為我一生中“最珍貴”的人。

（二）從開頭結尾的句子中理解。

瀏覽開頭與結尾句“我醒來時，??外祖母坐在我身旁梳頭。”“但她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方”，從開頭的“醒來”即能看到外祖母，到結尾，外祖母對我的“叫醒”，可出外祖母非但是“我”生活的伙伴，也是我精神的伴侶，甚至引導人。

朗讀1、6段，透過語言文字，說說外祖母是什么樣的人？ 參考：她是一個最溫柔、最善良、最無私的人。

她充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。

（三）小結：文章的思路是“我”從睡夢中“醒來”，來到現實生活中，見證了外祖母與眾不同的外貌特征與個性特點，這樣一位獨特的外祖母非但喚醒夢中的“我”，也喚醒了精神中的“我”。全文正是這樣由淺入深式地把外祖母一點一點展現在讀者面前的。

三、合作探究課文

1、朗讀課文，說說“外祖母”和我的關系。

學法指導：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

[明確]：

外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。??

2、讀課文，結合人物描寫片段，說說你所認識的外祖母。

學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫??另一種分類：正面描寫；側面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

[明確]： 外貌描寫：

頭發——多、密、長、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓 臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭 鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅固、雪白 身材——肥肥胖胖

分析：健康、慈愛、樂觀、堅毅。語言描寫：

溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤。

分析：對話的內容有關頭發；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。

動作描寫：

梳頭、編辮子、嗅煙草 分析：反襯她眼睛的明亮。神態描寫： 快活

總之：“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。

三、課后消化

1、朗讀全文3遍。

2、仿寫訓練。

寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。（課后完成）

第二課時

一、導入

復習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。

二、揣摩外祖母對“我”的影響

1、外貌描寫中感受到對“我”的影響。

[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態度的溫和做個對比；在對比中表現對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰勝一切困難的信心和力量。

從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現“我”和外祖母“朋友”的關系。

2、從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。

[明確]：最后一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。

“她從來??花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。

“她馬上??朋友”，三個修飾語，表現了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。

“是她??生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰勝生活中一切困難的勇氣和信心。

三、拓展與運用

（一）巧選角度出佳篇。

1、描寫一人一物，可以從多種角度來進行，但唯有某一個角度對于此人是最為貼切與合適的。以《林黛玉進賈府》為例，作者選取林黛玉這個獨特的人物視角，來全方位地介紹賈府上下，別具一格。一是林黛玉初來乍到，對賈府一切充滿好奇，當然也就是“處處留心、時時在意”，把賈府看了一個遍。二是黛玉出自名門望府，對貴府中的一應器具，均能叫出名來，換用其他角度的人萬萬不能的。三是從黛玉的視角來觀照賈府一應人等，真實、自然、全面。所以，以林黛玉為視角來寫整個賈府是再巧妙不過了！

2、看看文章是以什么角度來寫的，有什么好處？

參考：文章以“我”，即一個孩子的角度，來靜觀外祖母的一言一行，自然，真實，從這個角度，更能體現出外祖母雖然經濟不富裕，生活不順心，但是依然對世界充滿無私的愛，這種樂觀積極的心態也直接影響到了“我”！而“我”作為一個孩子，在沒有其他親人關顧的情況下，內心的空白特別需要有人來填補，孩子的心靈又是細膩的，他最善于捕捉到對方的微妙而復雜的變化。“我”，對于一個善良，純正而無私的外祖母來說，是一個最好的角度。

3、朗讀2-5段，體會這種好處。

4、小結：角度選得巧，利于故事展開，便于塑造人物。

（二）改換角度創新篇。

1、讓我們嘗試從外祖父、母親或舅舅的角度來寫外祖母，要求著重寫是外貌、動作，突出不同人眼中的祖母形象。

2、嘗試的外祖母的角度來描寫外孫的一個故事，穿插寫其外貌，動作或語言，突出外孫的無憂、單純、調皮。

3、朗讀改寫的文章，與原文比較，明確恰當的角度對于表現人物的好處。

（三）有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。

明確：黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。

表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。

（四）外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么? 因為她不僅善良，有愛心。還把我領到光明的地方,給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。

（五）你學過本文后，你學到了什么？

（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收獲。）

四、小結

這篇自傳體小說，通過“我”的體驗與感受，表現外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關心備至，用平等、關愛的心態關注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現的淋漓盡致，獨具魅力。

五、課后作業

1、眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察給你上課老師的眼睛，練習寫一段話。

2、推薦閱讀《童年》。

第二篇：童年的朋友教學設計

《童年的朋友》,這篇文章樸實無華,沒有華麗的詞藻,但文章讀來讓人回味無窮,寓意深刻。下面是小編收集整理的童年的朋友教學設計，歡迎閱讀參考！

教學設想：

本文是一篇自傳體小說的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

教學重點：

抓住外貌描寫，分析人物性格

教時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

二、作家簡介

1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）

2、教師補充說不到的情況。

三、課堂互動過程

1、生字詞語音檢查（加點字注音）

先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。

咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）

馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

4、教師提出以下問題作為課堂練習

（1）本文采用第幾人稱進行敘述？

（2）本文的故事發生在什么時間、地點？

（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？

（7）課文出現兩個破折號，作用是什么？

（8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？

四、課堂互動過程

抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

五、課后練習

1、收集開學第一個星期本班發生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。

2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。

第三篇：《童年的朋友》 教學設計

學習目標：

1.學習文章組材的方式（構思藝術）；

2.品析從不同角度描寫人物的好處；

3．借助生動的語言感受外祖母人格的魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

重點難點：

1．照片式的構思藝術；

2.生動傳神的人物描寫。

教學過程：

一、設疑導入

高爾基曾說過：“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣。”一個帶給我“甜蜜”般感受的外祖母，究竟是一個什么樣的形象呢？

二、初讀課文

1．請同學們大聲朗讀課文，從文中找出能反映外祖母帶給我“甜蜜”感受的一個關鍵詞。

參考：溫柔（溫暖而柔和）。

2．找出文中幾次提到“溫柔”，說說外祖母的“溫柔”具體體現在什么地方？

參考：四次：繁密而柔順的長發、溫暖而柔和的腔調、溫暖而柔軟的體態、溫暖而快樂的內心。

三、再讀課文

1．整體瀏覽全文，看作者怎樣把以上四點內容有機地組合到一起的？

以上四點內容，像外祖母的四張照片，以“溫柔”為主線，有機地串聯在一起。

繁密而柔順的長發

童年的朋友溫暖而柔和的腔調

溫柔溫暖而柔軟的體態

溫暖而快樂的內心（板書）

2．這四張“照片”能互換位置嗎？它們以什么順序編排在一起？

參考：不能。這四張照片的焦點分別為：頭發、聲音、體態、內心，它們的順序是由淺入深、由表及里。

3．作者為什么要這樣安排？

參考：這樣安排，既符合人們認識事物的規律（由表及里）；也有序地展現了一個孩子在童年時代全方位地認識外祖母的過程。

4．這樣的結構編排給我們創作以什么啟示？

想把一個人物寫得豐滿，就要從多個角度、多個層面、由表及里地進行介紹。

四、三讀課文

1．以第一段為例，精讀，品析作者是怎樣顯示外祖母“溫柔”的個性的？

（1）對人物進行外貌描寫

補充：人物描寫四種——外貌描寫、行動描寫、心理描寫、語言描寫。

（2）對外貌展開細節描寫

補充：細節描寫的定義及內涵。

頭發：第一段對外祖母頭發的數量之多、密度之厚、長度之長，甚至是嘴唇的模樣（歪扭著），眼珠的光芒（氣憤的光芒），臉部神情（又小又可笑）都做了精細的描摹。使讀者一開始就對外祖母這獨特的形象所吸引。

2.請大家仿照剛才的做法，自選課文的其它語段，品賞作者用筆的精細，人物形象的特點。嘗試用簡略的語言在相關語段旁留下思考的痕跡。（圈點勾畫、批注等）

參考：

A．2-5段：語言描寫

參考：聲音：（1）說話的語氣“溫暖而柔和”。如：那樣溫暖而柔和的腔調。外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。

（外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上。）

（2）對于睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。（說明善解人意溫柔的性格。）

（3）關于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”。（怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護，也有善意的責備和批評之意）

B．第6段：外貌、動作、細節描寫。

參考：

眼睛：（1）黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒（這是從孩子的視角觀察的，體現出外祖母因生活的艱難而流露出對生活的抱怨。）

（2）黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。（突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。）

（3）通過她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。

（說明外祖母的堅毅，樂觀的性格影響著“我”。）

動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

批注：腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關系。

微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。（寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態。飽含了熱愛之情。）

3.朗讀自選語段，用心觸摸作者的運筆之妙。

4.從作者精美的人物描寫中，你又得到怎樣的創作啟示？

（1）描寫人物可從外貌、行動、心理、語言等多個角度開展描寫。

（2）對人物的某個部位或特征，如眼睛、頭發、聲音等可以多次描寫，以加深讀者對該中心人物的印象。

五、四讀課文

1．快速瀏覽課文，看作者除了花大量筆墨來寫外祖母，還寫了些什么？

參考：“我”醒來，悄悄觀察外祖母，與外祖母對話，對外祖母的評價。

2．這些內容對于外祖母來說，起了什么作用？

參考：如果把前面的內容看成是對外祖母的正面描寫，這些內容就是對外祖母的側面描寫，正側結合，前面的展現了外祖母的形象。

3．高聲朗讀第7段，看我與外祖母的關系怎樣？外祖母究竟是一個怎樣的形象？

外祖母：是我的終身的朋友，最知心的人；我最了解、最珍貴的人。

是一個肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀的人。

4．結合文章的背景資料，探究文章為什么以“童年的朋友”為題？

補充：背景資料。

參考：在艱難的歲月，在失去父母之愛的童年，外祖母無疑就是我生命中一個“重要他人”，她沒有外祖父的乖戾，沒有舅舅們的自私，沒有母親的冷漠；有的是對世界的熱愛，對親人的關懷，對“我”的無微不至的照顧。而她的善良與堅韌精神，在無意中又深深地影響了“我”，使我“充滿了堅強的力量以應付困苦的生活。”

“朋友”是對曾經給過我甜蜜的關愛、溫柔的依靠、堅強的教益的外祖母的最高評價。記得有人說過：“一個善良的母親，有時甚至是一名堅強的英雄。”我想說：外祖母在我的生命中，扮演了外婆、母親、父親的角色，她更是我童年時代的一個玩伴，一個知音，一個真正意義上的朋友。

5.再度第7段，嘗試背誦。

六、課堂小結：

綜合前面的學習，我們發現，要把一個人物寫生動，可以——

（1）組材：多層面選材

（2）結構：照片式構思

（3）表達：多角度描寫

（4）表現：正側面結合七、布置作業：嘗試用學過的方法中一、二種方法，寫一段你最要好的朋友的形象，字數300字左右。

第四篇：《童年的朋友》的教學設計

教學目的：

1．學習課文通過生動形象的描寫表現人物形象。

2．了解外祖母對高爾基的深遠影響。

教學設想：

1．通過朗讀等手法初步了解課文內容。

2．精讀課文，體味其中外貌描寫較細膩之處。

3．以切身經歷對比體驗外祖母作為長輩對高爾基的態度有何與眾不同，可提示同學從語言描寫方面著手。

教學時間：兩課時

教學步驟：

一．導入課文

從課題入手，假設只給課文題目猜測“童年的朋友”一般可能寫什么樣的人。而課文寫的卻是長輩，那么這個如朋友般的長輩到底有何不同之處。

二．讀課文，談談“導入課文”中所提的問題，以初步理解課文內容。

三．作者及寫作背景簡介

高爾基（1868-1936），俄羅斯著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母就成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的方式給予了高爾基最大的關愛，對高爾基的一身產生了重大的影響。

高爾基的自傳體長篇小說三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學》，其他著作如散文詩《鷹之歌》、《海燕》，長篇 小說《母親》等。

四．要求學生找出難詞，給予正音、注釋，并作適當補充。

除書下注釋及書后常用字表外，補：

注音： 噗噗（pū）咕噥（gūnong）兩膝（xī）懲（chéng）罰 頰（jiá）

顫（zhàn）寒顫 脯(pú)胸脯

(chàn)顫抖(f ǔ)果脯

詞語： 歪扭 辮子 鼻煙壺

辨字： 皺紋/縐紗 終身/終生

五．精讀課文回答以下問題：

1．課文細膩的人物描寫引人入勝，那么最吸引你的是什么描寫？詳細討論分析外貌描寫（頭發、眼睛、體形）→體現外祖母樂觀、堅毅的個性以及她雖飽經生活艱辛卻又永遠年輕的形象

2．由第一題學生很有可能提到的語言描寫進一步提問：

作者如何運用語言描寫表現外祖母對我的愛心？這種愛的表現形式有什么不同之處？無限溫情，平等，尊重，朋友式的3．課文后的抒情議論當如何理解？

4．為什么說外祖母是我“童年的朋友”？

圍繞這四個問題精講課文精彩語段及好詞佳句。

六．結合題目總結課文。

七．分組朗讀，在精講的基礎上細細品味。

八．選擇自己最喜歡的語句當堂背誦，并搞一個短時間的背誦比賽且要講出喜歡的原因。

九．課文延伸題（回家完成，課堂交流）

1．簡短的文字描繪出你心目中或現實生活中值得一提的朋友形象。

2．找高爾基作品的精彩語段朗讀、交流。

附：板書

童年的朋友

高爾基

童年的朋友 → 外貌描寫 —— 頭發 無

（飽經生活艱難卻 眼睛 私

永遠年輕的外祖母）語言描寫 —— 頭發 → 的（對話）睡覺 愛

打破牛奶瓶子

對我的影響極大，使我充滿了應付困苦生活的力量

第五篇：童年的朋友教學設計

精品文檔 你我共享

童年的朋友 教學設計

教學目標：

本文是一篇自傳體小說的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

教學重難點：抓住外貌描寫，分析人物性格

教具準備：錄音范讀，一些童年時生活的照片，幻燈片。教時安排：一課時 教學過程：

一、導入新課

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進作者的童年生活吧！

二、作家簡介

1、你了解到作者的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）

2、教師補充說不到的情況。

三、課堂互動過程

（一）1、生字詞語音檢查（加點字注音）

先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。

咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

4、教師提出以下問題作為課堂練習（1）本文采用第幾人稱進行敘述？（2）本文的故事發生在什么時間、地點？

（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

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（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？

（7）課文出現兩個破折號，作用是什么？

四、課堂互動過程

（二）抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

五、課后練習

1、收集開學第一個星期本班發生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。

2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。

沁園春·雪

千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

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惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，克

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還看今朝。數風流人物，