第一篇：童年的朋友教學實錄

童年的朋友》課堂教學實錄

一 教學目標：1 以合作探究的形式對課文進行專題的學習。2 交流并修改探究結果，進行恰當的評價。二 教學過程：師：老師早就聽說實驗初中的學生很聰明，剛剛和同學們短短的二十分鐘的接觸老師又發現你們待人很熱情，我覺得非常幸運能有機會和你們在一起學習探討。不知道平時你們怎樣上語文課？生：老師提出問題，然后大家一起討論。師：今天我們也要一起討論，以合作探究的形式對《童年的朋友》進行專題的學習，大家覺得怎么樣？生：（全體大聲地說）好！師：果然同學們的學習熱情很高，圍繞一個問題進行深刻細致地討論和研究，得出探究結果，就是專題探究。師：老師第一眼看到課文的標題就很想知道高爾基寫的童年的朋友到底是誰，迫不及待地讀完后才發現與自己原來的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會把外祖母當作他童年的朋友呢？為了弄懂這個問題，我就確立了自己的研究專題：“我”和外祖母的朋友關系。今天同學們也要通過對課文的閱讀確立自己想要研究的專題。師：請同學們放聲朗讀課文，就課文內容、主題、語言等方面自己最感興趣的問題作為探究的專題。（學生放聲朗讀思考確立自己的專題教師巡視）（十分鐘后）師：同學們都已擬好了自己的專題，老師請課代表幫忙寫下學生的發言，哪個同學先來？生：我想探究的是課文的語言，第五小節寫外祖母的語言有這么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”外祖母對我并不是一味地袒護，也有責備和批評，但又怕被“我”母親知道這件事，所以讓我小點聲說，這里可以看出“我”和外祖母間的朋友關系。師：這位同學說得非常具體，她從外祖母的語言中看出“我”和外祖母間的朋友關系，其實這也是對“‘我’和外祖母的朋友關系”這一專題的一點探究。師：（一位男生右手微微地斜向上）這位同學，你來說。生：（慢慢地站起來，滿臉通紅）我這不是舉手，我沒有舉手。師：（微笑，鼓勵）沒有舉手也可以站起來說。生：（低頭，沉默）師：還沒想好，對嗎？可以坐下再思考。師：老師看到一些同學躍躍欲試但又猶豫不決，其實，說出自己好的想法不僅可以向我和在場的所有老師展示你的才華，還可以通過共同探討使大家都有收獲，所以請你勇敢地舉起充滿智慧的手。生：（大膽地）課文中三次寫到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描寫反映了外祖母怎樣的內心世界？師：很好，請坐。剛剛兩位同學說了自己獨特的想法，老師通過閱讀也確立了一些專題，其中兩個和那兩位同學的專題有點相似，只是語言比她們簡潔一些。（打開實物投影）請同學們通過比較，選擇一個專題：1 生動傳神的外貌描寫文章大篇幅地對外祖母進行外貌描寫，而且寫得相當地生動形象，通過外貌描寫我們可以看出她怎樣的性格特征呢？2 三次眼神描寫都說：眼睛是心靈的窗口。通過對外祖母三次眼神描寫我們可以看到她怎樣的內心世界呢？3 個性化的語言外祖母的語言不同于一般的長輩，有著自己獨特的個性，從外祖母的語言中我們又可以看出她是一個怎樣的人呢？4 “我”和外祖母的朋友關系關于這個專題老師不用再解說了吧。（生 集體點頭）5 奇特的比喻老師發現這篇文章的語言很優美，作者巧妙地運用了一些貼切而奇特的比喻句，這些比喻又“奇”在什么地方呢？師：請剛剛發言的兩位女生分別做第三專題和第二專題的召集人，佟宇欽，你選第幾個專題？生：我選第一個專題。師：那你就做第一專題的召集人。有沒有同學自愿做四、五專題的召集人？生：（男生）我做第四專題的召集人。師：（看到一女生畏畏縮縮，想舉手但又沒舉）你想做召集人就大膽些。生：（那個女生）我做第五專題的召集人。師：很好，有勇氣！這五個召集人你們呆會要負責、指揮和你選相同專題的同學組成自由小組。師：根據所選專題，請同學們反復誦讀課文，也可適當地超脫課文，并模仿示例寫下你思考的結果。師：專題示例：“我”和外祖母的朋友關系“太陽睡了一夜剛起來??”這本來就是孩子的語言，用孩子的語言和“我”說話，可見的確是“我”的朋友。（學生誦讀課文寫探究結果教師巡視）（五分鐘后）師：剛剛是同學們自己獨立地探究，下面請你們根據自己所選的專題，組成自由小組，進行合作探究。聽清要求：1 聽從本專題召集人的指揮，快速、輕聲、有序地組成自由協作組。2 每個自由協作組再確定組長，每小組4—5 人。開始行動。師：（剛開始有很多學生坐在位子上，只有兩位男生站了起來）那兩位男生非常好！請同學們發揮團結協助的精神，互相幫忙，讓一讓，快點動起來！（學生自由分組老師幫忙指揮）師：好，安靜下來！現在我們就要在新的協作組進行合作探究，聽清要求：1小組成員在組長的組織下輪流讀自己的探究結果。2 在小組討論時，認真傾聽，補充完善自己認為有價值的東西。3在小組充分討論的基礎上，各人進一步修改自己的探究結果。4 推選代表發言。（小組合作探究老師參與一些小組的討論）（十分鐘后）師：同學們小組討論時很熱烈，老師希望呆會兒你們能大聲地暢所欲言，把你們小組的合作成果展示在大家面前，哪個小組先來？生：我們探究的專題是：我和外祖母的關系。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓斥孩子，體現了外祖母對我的關心，顯出了她對我朋友般的關懷。師：很好。還有哪個小組選的是這個專題？你們可以對他們的結果進行補充，或者提出本組不同的看法。師：如果有同學沒選這個專題，可是你剛剛在聽的時候，產生了靈感，產生了新的想法，你也可以來說一說。生：（有三個男生共同指著一位男生）你說，你趕快說！師：好，就請這位男同學，他們都推選你，你來說說你們這組的探究結果。生：（羞澀地站起來，吱吱唔唔地）我和他們不在一組，他們想讓我說他們小組的見解，可是我想說自己的，可以嗎？師：當然可以。生：我們小組探究的專題是：獨特的比喻“在她沒來以前??把我領到光明的地方”這句話運用了比喻的修辭手法，從頭到尾卻沒有寫出外祖母如何如何，而是從側面突出外祖母溫和的性格使“我”的心靈走出了黑暗，感到了世界的溫暖和光明。比喻句從頭到尾沒有把外祖母比喻成什么，而是從比喻句本身反應出比喻的內容，堪稱一絕。（學生熱烈鼓掌）師：同學們的掌聲就是對你們的肯定和贊揚，你們善于從獨特的角度來思考問題，善于探究，你敢于堅持自己立場的精神老師也非常欣賞。師：還有小組代表要發言，大膽一點！生：我們小組探究的專題是：生動傳神的外貌描寫第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現出來，體現她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段中第二句可任意看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。師：老師贊同你們的觀點。師：（由于時間的關系，不能一一交流）從你們的合作探究中，老師簡要地歸納：溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰勝一切困難的勇氣和信心。在高爾基苦難的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驅散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。師：同學們，在“確立專題—自選專題—獨立探究—合作探究—全班交流”這整個學習過程中，你受到了哪些啟發？生1：我要學習外祖母的開朗（停頓一會）還有樂觀去，去??師：（補充）去戰勝生活中的困難！（學生哄堂大笑）生1：（急切地點頭）對！對！生2：我明白了不要去做像動物樣的人。（全場哄堂大笑）師：（疑惑地）不要做像動物樣的人？其實，把外祖母比做動物，把外祖母說成貓正是因為外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現了外祖母和“我”的朋友關系。師：這節課老師真實地感受到實驗中學學生的實力，在以后的學習中，你遇到疑難問題或自己感興趣的問題，不妨也采用合作探究的形式去解決，讓智慧的火花散發出光彩，帶領你走進更深廣的知識天地！謝謝同學們的配合，下課！三 課后反思：新課程的教學理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。為了激發學生學習的興趣，我大膽地進行嘗試，突破傳統的教學模式，以師生合作探究的形式對文本進行專題的教學。這節課自己也有很多收獲，在教學過程中值得肯定的是：1 教學思路清晰、過渡自然。始終保持著和學生的平等合作，能適當地為學生鋪設臺階，激發學生學習的興趣。2上課很投入，教態自然。與學生親密接觸，有一定的親和力。但由于自身年齡的原因和教學經驗的不足，也出現了一些問題：1 教師的指導不到位①由于一開始對“專題”的解釋不到位，學生在確定專題時比較困難。②專題示例太簡單，容易給學生誤導，以為只要寫短短的兩三句話就可以了。比如說，探究“‘我’和外祖母的朋友關系”這個專題，我可以寫下兩段探究結果再加省略號，就能引導學生多方面去思考，不要滿足于一個答案。③在全班交流這個環節中，應該讓學生學會尊重他人，學會傾聽，還要讓學生談談受到的啟發，這樣指導才明確。2 教師的語言比較稚嫩綠。如：呈現的專題中有一個是“三次眼神描寫”。其實這不能算真正的專題題目，改成：“形象的眼神描寫”就深刻多了。3 在細節上還存在著許多問題，比如：自由分組該如何組織會更快、更有序還值得進一步探討。教學中存在的問題告訴我，要提高自身的基本功，多多向前輩和同行學習，把理論學習、平時聽課、獨立鉆研三方面相結合，才能爭取不斷進步！

第二篇：童年趣事教學實錄

【構筑理想課堂】

《童年趣事》教學實錄

石橋子王院小學 李炳智

師：上課前，李老師想跟大家分享一件快樂的事。那是我小時候干的一件傻事。想不想聽？ 生：想。

師：話說當年我上小學三年級的時候，有一天我爸爸從外面回來，手里拿一大包東西。哼哧哼哧地回來。我一看，樂了，心想，這里邊一定有好吃的東西。看他前腳走進廚房，我就在包里翻騰起來。終于，我找到一個新行李袋，我高興極了。一翻開袋子，就咕咚咕咚往嘴里倒。可是，沒到一會兒就覺得不對勁了，這腦袋天旋地轉了。沒過一會，我就不知道發生什么事情了。等我醒過來的時候，我爸爸一拍我的腦袋說：“你這個小饞貓，怎么把我的酒給喝了？”

師：好玩嗎？同學們，現在你們就是在這樣的童年時代。我想你們的故事肯定比我的更有趣。今天我們就一塊來聊聊，關于童年的話題。教師板書題目

師：前兩天，李老師看了一本關于童年的小書。里邊摘錄了我們人教版小學語文課本第二單元的課文。這篇課文精彩的再現了美好的童年生活。讓我們一起來回顧回顧吧。這篇課文是。。生：《牧童》

師：這幅畫描繪的是。。生：村居 師：這是

生：……（聽不清楚）師：我們還讀了……

生：……祖父的園子，童年的發現，我想，童年的水墨畫

師：讀了這些課文你覺得哪些最有意思、最有趣，給你留下深刻的印象？ 生：我覺得印象深刻的是《祖父的園子》。師：說說為什么。

生：因為這里面寫了作者他小時候非常的頑皮，他祖父干什么他就跟著祖父干什么。他把狗尾巴草當成谷穗留著，把谷穗當成狗尾巴草剪掉。師：所以你覺得特別有意思是吧。

師：我覺得這個小作者——傻乎乎地分不清楚哪些是狗尾巴，哪些是谷穗。這就是孩子傻乎乎的志趣。（板書）好，繼續瀏覽，你還覺得有哪些事情有趣？你說。生：我覺得那一天東陽同學——作者帶著駱駝吃東西的時候很好看。他覺得駱駝那樣丑的臉，那樣長的牙，參差不齊的牙齒在咀嚼著食物，于是他也很有童趣的學著駱駝咀嚼起來。

師：哦，看著駱駝吃東西，他也想吃。是吧！雖然動作不好看，可是他卻在那自得其樂呢。（板書）

師：還有不一樣的感受嗎？你說。

生：我喜歡的作文是《童年的發現》。我覺得這篇作文的作者他小時候非常喜歡異想天開，他可以把別人想不到的東西，通過自己的發現想出來。師：有一個夢開始探索之旅，這就是孩子特有的情趣，真好。板書：

師：從課文里我們感受到童年是——讀 生：童年是牧童吹笛——晚風，師：童年是——

生：童年是我學駱駝咀嚼的快樂。師：童年是——

生：童年是我們——（聽不清）

師：童年啊還是很多很多快樂的，有意思的事情。（板書：童年趣事）。

師：那些快樂有意思的事情，我們把它稱為—— 生：趣事 師：發生在童年時代那些快樂的有意思的事情，我們把它稱為—— 生：“童年趣事”。

師：這些趣事，有些人把它寫成了傳世的著作。比如課文例告訴我們高爾基寫了——

生：《童年》。師：講快一些。生：《童年》。師：林海英寫了—— 生：《城南舊事》。師：還有蕭紅寫了什么呀？ 生：———

師：還有些人把這些趣事畫成美麗的圖畫，譜出了動聽的樂曲。想不想去看一看，聽一聽？ 生：想！

師：請一位同學上來配合老師。這是一位叫幾米的漫畫家。畫了他的童年生活。大家注意看認真聽。

演示幻燈，生旁白：粉紅豬，太空超人。音樂播放

生：關于童年，你記住了什么？兩歲時，我擁有一只巨大的狗豬，他總是在我滔滔大哭時逗我笑。兩歲時我騎著小牧馬一路來到外婆家。他不喝水也不吃草。四歲時，我走丟了，在公車上，我睡著了，最后是太空超人送我回了家。我真的沒有騙你，我統統都記得，還有相片為證。一開始我只有小老鼠一般高，后來我和貓咪一般高，現在我比企鵝還要高，將來我會象媽媽一樣高。慢慢的我會象長頸鹿一般高，最后我會比恐龍還要高。媽媽說，當我象狗狗一般高時我開始做夢，并學會說謊跟吹牛。然而當時我并沒有吹牛，我只是天真無邪罷了。

那場球賽，我們一敗涂地，大家垂頭喪氣地默默離開，我們還是作出勝利的手勢吧。多年以后，誰會記住那場令人沮喪的球賽呢？只會看到相片里我們盼望的笑容。我在漫天——傍晚，我踢著球，吹著口哨，什么都忘記了。師：同學們，看了這些，你有什么感受？覺得怎么樣？ 請同學說。

生：我覺得我們的童年是多么的無邪和童真。師：誰還來說說自己的感受？

生：我的感受是其實——童年是非常快樂的，非常令人向往的。師：鉤起了美好的回憶了，是吧。

師：孩子們，童年那么長，得發生多少事呀，幾米就很會動腦筋，他就把這些有趣的事最有意思的選擇出來一一列給我們看。這讓我們留下了非常深刻的印象。其實，在我們的腦海里，每個人都有這樣一本貼滿了美好回憶的圖畫本。在這本圖畫本里，有很多照相機拍的畫面，也有很多用筆畫不完的事情。

現在我們聽到的這段音樂就是世界著名的班德瑞樂團的成員根據他們儲存在腦海里的回憶譜寫的一首名曲叫《孩子，童年的回憶》。現在就請同學們在這優美的音樂中，打開你頭腦中的圖畫本，把你經歷的有趣的事記下來，比如說傻乎乎辦的事，覺得快樂的事，或者是有意思的事像放電影一樣播放一遍。生回憶，師靜候。

師：好，同學們時間很短，有些同學可能看了好幾個故事了，有些同學一下子沒倒帶，待會我們四人小組互相討論交流。聽別人一說，說不定就受到啟發了！開始！在說之前先看一下要求：選一件趣事就可以了，注意要把有趣的地方說具體，表達出你當時的真實感受。開始討論吧，大聲說出來，沒事。生分小組討論，師巡視，并隨堂點撥。

師：誰來給我們分享一下你的童年趣事。你來。

生：在我童年的時候，我回爺爺奶奶家，奶奶在替我打毛衣。爺爺說要喝水，奶奶就把水壺裝滿水后往灶上一放就回到了客廳。過了許久，爺爺把水往杯子里煎了一杯茶。然后爺爺喝水地事后說這水真涼，這水真涼。原來奶奶沒有燒水。我覺得這件事很有趣。

師：這件事是爺爺做的事還是你做的事？ 生：奶奶做的事。

師：哦，奶奶做的事跟你的童年沒有關系呀，同學們要注意要求說自己的趣事。再想想可以嗎？還有誰說？你來說！

生：在我四歲那年，我吃完飯，爸媽把菜丟到碗里放到冰箱。我看著好玩，把自己的襪子放進玻璃杯里裝進冰箱。過了幾天，我的襪子冰冰的穿起來涼快極了。師：你怎么會想把襪子放進冰箱呢？ 生：因為我覺得好玩。

師：那就是你這件事最有意思的地方，是吧！生：對。

師：所以在講你怎么放進去之前把你的想法說說，行嗎？

生：那時候我把襪子放進冰箱想：我能穿著冰凍的襪子在行走的時候，別人會注意我的腳是冰凍的，是涼快的，一定很舒服。

師：你看，他把自己的想法加進去，我們就能體會到當時多有意思呀。好，你說！生：還有就是以前，那時候我比較小，才兩歲的時候。我媽媽的朋友來看我，就說：“喲，這個小寶寶好可愛唷”。然后，他們正好那時候在吃飯，他們每個人就拿起筷子，挑點辣椒，挑點啤酒，再加點東西，說：“寶寶，來吃點好東西！”然后他們往我嘴巴里灌灌灌灌——到吃飯的時候，我就吃一口“呃”打一個嗝，就吃一口“呃”打一個嗝。他們在那里笑，我就知道他們是什么意思。師：你看這個同學抓住當時表情和動作讓我們好象看到當時的情景了，很有意思。還有誰來說一說？

生：我想說的是，我幫爸媽煮湯，然后我把菜放到湯里面煮，我在客廳里看電視，過了二十分鐘，我去看，我掀開鍋我一看呆了，那些菜全部煮李、煮干了。師：那你覺得這件事最有趣的是什么地方？

生：最有趣的是我不小心把菜我煮李了，因為我非常喜歡看電視就沒有注意那菜，把那菜煮焦了。

師：原來想做的跟后來所做的結果完全不一樣。我建議可以把做菜，菜變色的樣子寫具體一些就更好了。再想想，真好！

生：我想說的是：在我童年的時候，有一天，爸爸帶我去河邊玩，結果爸爸發現一只螃蟹，把它抓上岸來。我一看，笑了，這丑丑的東西還長著兩只大鉗子，橫著走，怎么這么不老實。然后我就問爸爸這是什么東西？爸爸說，這叫螃蟹，我說它肯定吃得太飽了，站都站不起來，需要爬著走。

師：說的真好。好了，還有很多同學想說，剩下的時間不夠了，那我們就把它寫下來，寫之前讀一讀提示。

生：寫你的童年趣事，要把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完后把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改。師：注意寫作提示。同學們寫之前還可以把你以前學到的表達的方法，如總分總的方式，還有首尾呼應的方法，在寫之前給你的作文起一個標題。同樣的精彩的開頭和令人回味的結尾同樣重要。同學們可以帶回家寫。《童年趣事》講評課

師：唐老師看到咱們五

（四）班的寫的作文啊，從第一本到最后一本，我就是這樣――笑著看完了，同學們寫的事情非常有趣，把唐老師又帶回童年轉了一圈，你們想不想知道大家都寫了什么有趣的事啊？ 生：（齊）想

師：好，別著急，我們先來看組題目。（展示電子白板，顯示8篇作文名稱及作者）

這些小作者在哪里，給老師認識認識，來，起立，讓全場的老師都認識你們。(8名生起立)咱們全班同學來鼓勵一下這些小作者。請你們把人們的題目讀出來，那么我們全班同學一起喊他們的名字，給他們鼓勵，好不好？ 生：（齊）好！

生：（8名學生分別讀自己的習作題目）《吃漢堡的傻事》、《到底誰完了》、《夜半驚魂》、《都是酒惹的禍》、《喝墨水事件》、《飄走的鞋子》、《乘卡車去哪兒？》、《有趣的趕小豬》

師：好的，謝謝你們。（向全班）你們覺得這些題目起得怎么樣？好？！好在哪里，誰說一下 生：這些題目都很好

師：好在哪里？…….你說（指另一個學生）生：我覺得這些題目都很有趣。

師：噢，對啊。你看這些題目有些直接點明了主題，有些很有情趣，大家一看就想往下讀。所以唐老師要給這些題目頒一個個“畫龍點睛”獎。龍畫得好，點上眼睛就飛了。那么好文章配上一個好題目就活了。其他同學別著急，待會兒我們還要頒出幾個大獎。頒獎之前我先考考同學們，你們知道一篇好文章里有三個好的部分是什么？

生：分別是開頭，經過，和結尾

師：嗯，開頭要寫得怎么樣？要寫得精美一些，我們給它一個名字叫做――鳳頭，中間部分呢就要像小豬的肚子一樣具體、豐富，結尾要像豹尾一樣簡潔、有力。

好，下面我就請同學們在4人小組中互相交換閱讀各個成員的作品。然后評出這三個大獎：(電子白板展示)鳳頭獎 開頭引人入勝。豬肚獎 內容生動具體。豹尾獎 收尾簡潔有力。開始吧

生：4人小組討論/師巡游堂

師：好，全班的小組都坐好了。下面有請獲得鳳頭獎的同學隆重登場，是誰？（部分學生起立）

我們請兩個代表來讀一讀吧，好嗎？ 生1：每個人都有自己的童年趣事…….師：哦，起了個開頭讓別人注意

生2：每個人都有自己的有趣的事情，我的童年趣事就是全家人一起去野炊 師：開頭簡單告訴我們是什么事，好。我記得有一個同學寫喝墨水的，是哪位同學？

生：每個人都有一人個的童年，在我的同年里一件件有趣的事情，就像一串串美麗的珍珠，給我留下了美好的回憶。現在我就給你們講講童年的趣事吧。師：真好。你們看，這個開頭啊用了一個比喻的方法讓我們感受到了童年的美好。那么下面我們再來欣賞欣賞豹尾獎的同學，在哪里？（部分學生起立）

我們也請兩位代表來讀一讀吧

生：從那以后我更喜歡釣魚了。每個周期六和星期日我都去金魚，每次回家我都滿載而歸，心理甜滋滋的。師：結尾寫了他的情況很愉快。

生：可惡的蟲子，我以后跟你沒完沒了了，你等著(場內笑聲起)師：呵呵，多有意思呀。好了，最后我們請獲得豬肚獎的同學，舉手，把手高高舉起。(部分學生舉手)嗯，先把手放下，我們把熱烈的掌聲送給以上所有獲獎的同學。(掌聲)能不能再熱烈一些，讓同學感受你們的熱情。下面我們就請覃XX同學來給我們展示一下他的習作，好嗎？來。生－上臺 師：其他同學，注意看，認真聽，她是怎么把這些事的經過寫具體，寫生動的。(設備無法顯示學生作文)那咱們就認真聽，好嗎？看哪位同學聽得最認真最仔細，邊聽邊思考，她是怎么把這些事的經過寫具體的。

生：有一天，我跟媽媽在外面辦完事，準備去外面吃飯。我們在車站等車，車來了，媽媽先上車刷了卡。我跟在后面找車卡，這沒有，這也沒，我心想糟了，乘車卡不見了。我急喊了聲：“媽媽我的乘車卡不見了。”媽媽在認真說道：“那你再仔細找一下”我皺著眉頭一陣翻找過后，我已經滿頭大汗。我把包里的東西倒出來，分開來找，過了好一會兒還是找不著。心想，又要花錢買一張，我可真慘啊。不是這樣還不說，還要花1元2角來坐這趟公共汽車，這就虧大了呀。媽媽急忙在包里翻找零錢給我。可是當我拿錢準備投進去的時候，旁邊的阿姨突然對我說：“小朋友，乘車卡不就在你的脖子上嗎？”“哦，原來是這樣。”我不好意思地說。刷了卡后我便往后走去。真是一語驚醒夢中人啊，我要謝謝那們阿姨的提醒。不然的話我又得損失一元二角了。

師：覺得怎么樣？(同學掌聲響起)噢，同學們都給了掌聲了。那誰來說一說這篇作文有哪些寫得好的地方。生：她寫了心理活動。

師：能舉個例子嗎？比如說剛上車的時候

生：剛上車的時候心想：媽媽乘車卡不見了，怎么辦啊。

師：對啊，通過寫心理的活動把當時焦急的情況展現出來了，是吧。請把“心理活動”寫在黑板上。繼續請（其他學生評價）

生：我覺得她寫了她外貌，她寫了滿頭大汗….師：（做汗流狀，提醒）這是什么呀？神態。好，再請 生：我覺得她得很好并寫出了動作。師：能舉個例子嗎？ 生：在包里翻找 師：還有嗎？

生：我覺她用上了很多好詞好句。師：好，舉例說。

生：一陣翻找過后我已滿頭大汗、師：還有嗎？

生：真是一語驚醒夢中人啊。師：嗯，注意使用好詞好句

還有誰來說一下嗎

生：寫得很好。她找不到卡時候的表情很著急。

師：嗯，皺著眉頭是吧。我對這個印象也很深刻。有沒有哪個同學提提意見的？

那唐老師給你提點意見可不可以？ 生：可以

師：我覺得這個地方要注意把句子寫通順。我急忙喊了聲媽媽。這漏了一個字。

另外呢，我覺得你這件事最有趣的地方就是你聽了這位阿姨說：“乘車卡不就在你的胸前嗎？這時候你是怎么樣一個動作？ 生――低下頭

師：不好意思，然后怎么樣？ 生：然后我拿卡刷了一下。

師：噢，就是注意到這張卡了是吧，所以在這個地方如果你能夠把這個動作和當時發現――啊，原來這么一個錯誤，這個地方的神態也寫清楚一些。我想，給大家的印象就更深刻了，會覺得這件事更有趣了，好嗎？ 生：好！

師：那么聽了老師和同學們的表揚和建議，有什么想對大家說的？ 生：謝謝大家對我的作文的評價。我非常謝謝大家，讓我的作文這么好。師：真是個謙虛好學的孩子。生――回坐位

師：跟媽媽的對話 表達了當時那處真實的情感。寫作文的時候還可以用上比喻 擬人的方法。現在我們再來改改自己的作文。改的時候注意把句子改通順。修改要求：白板：

1、修改習作中的錯字病句，把習作寫通順。

2、讀讀題目、開頭、結尾，嘗試修改得更吸引人

3、通過修改，把事情 的經過寫得更有趣，更具體表達自己的真情實感。

師：覃XX同學啊抓住了人物的心理活動、外貌、動作、還運用了很多的好詞好句。她對與媽媽的對話也特別注意，所以把這件事寫得很具體。表達了當時的那種真實的情感。我們在改作的時候還可以用上比喻

一、擬人的方法把這件事寫得理有趣更生動。我想剛才大家與覃XX的對話，大家也有不少的收獲，那么現在我們再來改改自己的作文。改的時候注意把句子改通順，開頭和結尾不夠精彩的再動動腦筋，經過寫得不夠具體、生動的我們可以用上這些方法(指黑版上留的板書 心理活動、外貌、動作等)，把你的作文寫得更有趣。來，開始修改吧。好，同學們，先把筆停下。因為時間關系我們沒能在這里修改完，那么帶回去進行修改。有句話說得好，好文章是改出來的，相信大家經過自己細心的修改，一定能使自己的作文更上一層樓。這節課我們就上到這，下課。

第三篇：七年級語文下冊《童年的朋友》教學實錄蘇教版

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蘇教版七下《童年的朋友》教學實錄

一 教學目標：以合作探究的形式對課文進行專題的學習。交流并修改探究結果，進行恰當的評價。

二 教學過程：

師：老師早就聽說實驗初中的學生很聰明，剛剛和同學們短短的二十分鐘的接觸老師又發現你們待人很熱情，我覺得非常幸運能有機會和你們在一起學習探討。不知道平時你們怎樣上語文課？

生：老師提出問題，然后大家一起討論。

師：今天我們也要一起討論，以合作探究的形式對《童年的朋友》進行專題的學習，大家覺得怎么樣？

生：（全體大聲地說）好！

師：果然同學們的學習熱情很高，圍繞一個問題進行深刻細致地討論和研究，得出探究結果，就是專題探究。

師：老師第一眼看到課文的標題就很想知道高爾基寫的童年的朋友到底是誰，迫不及待地讀完后才發現與自己原來的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會把外祖母當作他童年的朋友呢？為了弄懂這個問題，我就確立了自己的研究專題：“我”和外祖母的朋友關系。今天同學們也要通過對課文的閱讀確立自己想要研究的專題。

師：請同學們放聲朗讀課文，就課文內容、主題、語言等方面自己最感興趣的問題作為探究的專題。

（學生放聲朗讀思考確立自己的專題教師巡視）

（十分鐘后）

師：同學們都已擬好了自己的專題，老師請課代表幫忙寫下學生的發言，哪個同學先來？ 生：我想探究的是課文的語言，第五小節寫外祖母的語言有這么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”外祖母對我并不是一味地袒護，也有責備和批評，但又怕被“我”母親知道這件事，所以讓我小點聲說，這里可以看出“我”和外祖母間的朋友關系。

師：這位同學說得非常具體，她從外祖母的語言中看出“我”和外祖母間的朋友關系，其實這也是對“‘我’和外祖母的朋友關系”這一專題的一點探究。

師：（一位男生右手微微地斜向上）這位同學，你來說。

生：（慢慢地站起來，滿臉通紅）我這不是舉手，我沒有舉手。

師：（微笑，鼓勵）沒有舉手也可以站起來說。

生：（低頭，沉默）

師：還沒想好，對嗎？可以坐下再思考。

師：老師看到一些同學躍躍欲試但又猶豫不決，其實，說出自己好的想法不僅可以向我和在場的所有老師展示你的才華，還可以通過共同探討使大家都有收獲，所以請你勇敢地舉起充滿智慧的手。

生：（大膽地）課文中三次寫到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描寫反映了外祖母怎樣的內心世界？

師：很好，請坐。剛剛兩位同學說了自己獨特的想法，老師通過閱讀也確立了一些專題，其

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中兩個和那兩位同學的專題有點相似，只是語言比她們簡潔一些。（打開實物投影）請同學們通過比較，選擇一個專題：生動傳神的外貌描寫文章大篇幅地對外祖母進行外貌描寫，而且寫得相當地生動形象，通過外貌描寫我們可以看出她怎樣的性格特征呢？三次眼神描寫都說：眼睛是心靈的窗口。通過對外祖母三次眼神描寫我們可以看到她怎樣的內心世界呢？個性化的語言外祖母的語言不同于一般的長輩，有著自己獨特的個性，從外祖母的語言中我們又可以看出她是一個怎樣的人呢？“我”和外祖母的朋友關系關于這個專題老師不用再解說了吧。（生 集體點頭）奇特的比喻老師發現這篇文章的語言很優美，作者巧妙地運用了一些貼切而奇特的比喻句，這些比喻又“奇”在什么地方呢？

師：請剛剛發言的兩位女生分別做第三專題和第二專題的召集人，佟宇欽，你選第幾個專題？ 生：我選第一個專題。

師：那你就做第一專題的召集人。有沒有同學自愿做四、五專題的召集人？

生：（男生）我做第四專題的召集人。

師：（看到一女生畏畏縮縮，想舉手但又沒舉）你想做召集人就大膽些。

生：（那個女生）我做第五專題的召集人。

師：很好，有勇氣！這五個召集人你們呆會要負責、指揮和你選相同專題的同學組成自由小組。

師：根據所選專題，請同學們反復誦讀課文，也可適當地超脫課文，并模仿示例寫下你思考的結果。

師：專題示例：“我”和外祖母的朋友關系

“太陽睡了一夜剛起來??”這本來就是孩子的語言，用孩子的語言和“我”說話，可見的確是“我”的朋友。

（學生誦讀課文寫探究結果教師巡視）

（五分鐘后）

師：剛剛是同學們自己獨立地探究，下面請你們根據自己所選的專題，組成自由小組，進行合作探究。聽清要求：1 聽從本專題召集人的指揮，快速、輕聲、有序地組成自由協作組。2 每個自由協作組再確定組長，每小組4—5 人。開始行動。

師：（剛開始有很多學生坐在位子上，只有兩位男生站了起來）那兩位男生非常好！請同學們發揮團結協助的精神，互相幫忙，讓一讓，快點動起來！

（學生自由分組老師幫忙指揮）

師：好，安靜下來！現在我們就要在新的協作組進行合作探究，聽清要求：1小組成員在組長的組織下輪流讀自己的探究結果。2 在小組討論時，認真傾聽，補充完善自己認為有價值的東西。3在小組充分討論的基礎上，各人進一步修改自己的探究結果。4 推選代表發言。

（小組合作探究老師參與一些小組的討論）

（十分鐘后）

師：同學們小組討論時很熱烈，老師希望呆會兒你們能大聲地暢所欲言，把你們小組的合作

成果展示在大家面前，哪個小組先來？

生：我們探究的專題是：我和外祖母的關系。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓斥孩子，體現了外祖母對我的關心，顯出了她對我朋友般的關懷。

師：很好。還有哪個小組選的是這個專題？你們可以對他們的結果進行補充，或者提出本組不同的看法。

師：如果有同學沒選這個專題，可是你剛剛在聽的時候，產生了靈感，產生了新的想法，你也可以來說一說。

生：（有三個男生共同指著一位男生）你說，你趕快說！

師：好，就請這位男同學，他們都推選你，你來說說你們這組的探究結果。

生：（羞澀地站起來，吱吱唔唔地）我和他們不在一組，他們想讓我說他們小組的見解，可是我想說自己的，可以嗎？

師：當然可以。

生：我們小組探究的專題是：獨特的比喻

“在她沒來以前??把我領到光明的地方”這句話運用了比喻的修辭手法，從頭到尾卻沒有寫出外祖母如何如何，而是從側面突出外祖母溫和的性格使“我”的心靈走出了黑暗，感到了世界的溫暖和光明。比喻句從頭到尾沒有把外祖母比喻成什么，而是從比喻句本身反應出比喻的內容，堪稱一絕。

（學生熱烈鼓掌）

師：同學們的掌聲就是對你們的肯定和贊揚，你們善于從獨特的角度來思考問題，善于探究，你敢于堅持自己立場的精神老師也非常欣賞。

師：還有小組代表要發言，大膽一點！

生：我們小組探究的專題是：生動傳神的外貌描寫

第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現出來，體現她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段中第二句可任意看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。

師：老師贊同你們的觀點。

師：（由于時間的關系，不能一一交流）從你們的合作探究中，老師簡要地歸納：溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰勝一切困難的勇氣和信心。在高爾基苦難的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驅散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。師：同學們，在“確立專題—自選專題—獨立探究—合作探究—全班交流”這整個學習過程中，你受到了哪些啟發？

生1：我要學習外祖母的開朗（停頓一會）還有樂觀去，去??

師：（補充）去戰勝生活中的困難！

（學生哄堂大笑）

生1：（急切地點頭）對！對！

生2：我明白了不要去做像動物樣的人。

（全場哄堂大笑）

師：（疑惑地）不要做像動物樣的人？其實，把外祖母比做動物，把外祖母說成貓正是因為

外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現了外祖母和“我”的朋友關系。

師：這節課老師真實地感受到實驗中學學生的實力，在以后的學習中，你遇到疑難問題或自己感興趣的問題，不妨也采用合作探究的形式去解決，讓智慧的火花散發出光彩，帶領你走進更深廣的知識天地！謝謝同學們的配合，下課！

三 課后反思：

新課程的教學理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。為了激發學生學習的興趣，我大膽地進行嘗試，突破傳統的教學模式，以師生合作探究的形式對文本進行專題的教學。這節課自己也有很多收獲，在教學過程中值得肯定的是：教學思路清晰、過渡自然。始終保持著和學生的平等合作，能適當地為學生鋪設臺階，激發學生學習的興趣。

2上課很投入，教態自然。與學生親密接觸，有一定的親和力。

但由于自身年齡的原因和教學經驗的不足，也出現了一些問題：教師的指導不到位①由于一開始對“專題”的解釋不到位，學生在確定專題時比較困難。②專題示例太簡單，容易給學生誤導，以為只要寫短短的兩三句話就可以了。比如說，探究“‘我’和外祖母的朋友關系”這個專題，我可以寫下兩段探究結果再加省略號，就能引導學生多方面去思考，不要滿足于一個答案。③在全班交流這個環節中，應該讓學生學會尊重他人，學會傾聽，還要讓學生談談受到的啟發，這樣指導才明確。教師的語言比較稚嫩綠。如：呈現的專題中有一個是“三次眼神描寫”。其實這不能算真正的專題題目，改成：“形象的眼神描寫”就深刻多了。在細節上還存在著許多問題，比如：自由分組該如何組織會更快、更有序還值得進一步探討。

教學中存在的問題告訴我，要提高自身的基本功，多多向前輩和同行學習，把理論學習、平時聽課、獨立鉆研三方面相結合，才能爭取不斷進步！

第五部分：片斷寫作（表達）

1.同題作文訓練（或進行以外貌描寫為主的寫作訓練，見教學設計）

2.例文參考

童年的朋友

初一(6)班:李偉霞

童年的事情很有回味、也很有樂趣。小狗和小雞在我的童年都成了我的好朋友。那年的春天，奶奶因有很多事要做，很少在家，就買了一條狗回來看家。

它和我作伴

每當，爺爺、奶奶出去干活時，剩下我一人在家。當時我還很小，同學是說不上有的，伙伴們倒有幾個，但他們都不知去哪了？我蹲在門口，看野草。它就在我一旁，用以前的方式跟我打招呼，用舌頭貼我的臉，腳伸到我的褲子上。我望著它，它用自己僅有的語言跟我說：“一起玩吧！”我也看出了它的心思，摸著它的腦袋，把它抱到懷里來，走幾步放下來，教它跑步，看誰跑得遠，跑累了就歇會兒。然后我們又一起看花、捉蚊子。就這樣一天又過去了。

給它喂食

它喜歡用湯做成的飯。當我們吃完飯后，才輪到它。它不甘心，每次吃飯時，都是在桌子下鉆來鉆去。我看到了就給它一塊肉吃。如果是青菜它是不吃的。我用湯做成的飯，倒在它的飯碗里。他很快就吃完，肚子又圓又大，真想抱它，但奶奶不準，怕把它的肚皮弄破，里面的腸子會淌出來。

它對工作的負責

我們睡時，它就在門口走來走去，一有人走近就馬上發出警報聲。我睡醒了，想出去跟它玩，那時的它似乎已經睡著了。但只要睜開眼一看到我，馬上起來走到我的身邊向我問好。

這就是我的童年朋友—小黑。

第四篇：童年的發現教學實錄

童年的發現》教學實錄

(2012-06-14 21:29:13)轉載▼ 標簽：

雜談

師：今天和同學們共同學習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定會積極投入的，我們共同把課上得精彩成功！同學們有信心嗎？ 生：有！

一、抓住“發現”，導入新課

師：同學們喜歡聽歌嗎？聽聽這是一首什么歌？【板書：“童年”】

（放錄音——成方圓的“童年”：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面??等待著放學，等待回家的童年”）美妙的音樂，優美的歌聲把學生帶入了一片清純而幻美的世界。

師：難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂??童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經發生過多么難忘的事，發生過多少有趣的事啊！童年曾有個多少發現啊！【板書“發現”】 師：誰愿意讀這個詞？ 生：讀詞語

師：能跟老師說說你曾經發現過什么嗎？ 生：?? ??

２、【板書：的】我們來齊讀課題： 生齊讀：《童年的發現》

師激勵：處處留心皆學問，說不定同學們的這些發現日后還能成為一項重大發明，申請個專利呢！不過，這還需要努力，學習《童年的發現》后，你一定會受到啟發。

二、緊扣“發現”，初讀課文 １、檢查預習

師：請大家打開生字表，同學之間互相讀一讀，把字音讀準確了。

（生生互讀）師：誰愿意來讀 生讀

師：你對“胚胎”這個詞有什么了解？ 生：（答不上來）

師：老師這兒有關于“胚胎”的兩項意思，讀一讀，你認為在本文中應該選哪一項？（①在母體內初期發育的動物體。②比喻事物的萌芽或起源。）生選：我選①

師：對，胚胎在這兒就是“在母體內初期發育的動物體”的意思。師：繼續讀生字。

師：看來同學們生字掌握不錯，課文一定讀得也很好。

2、初讀課文，整體感知

師：請同學們翻開書，用自己喜歡的方式讀全文，讀準字音，讀順句子（可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀??）。邊讀邊思考：課文講了誰的一件什么事？

生交流：通過讀課文，我知道課文講的是“我”九歲時發現有關胚胎發育規律的事情。

師：嗯，很不錯！一下子就抓住了課文的主要內容。誰能用課文中的有關句子具體地告訴老師“我”童年的發現是什么？好，讓我們再一次走入課文，拿出筆劃出描寫描寫“我”的發現的句子。

指生交流：（第十三自然段）“人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” 師：誰能再來讀讀這幾句話。生讀： 師：讀得真不錯！請同學們再來讀這幾句話，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

生：格外高興、得意?? 師：從哪些地方可以看出來？

生：我從“嘿”、“哈”這幾個擬聲詞看出來作者發現這個規律時的那種高興得意的心情。

生：我是前后幾句連起來理解的，我抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”等詞語體會出作者發現的來之不易，從而更能體會出發現后的興奮之情。

生：我是從課文中的“我為此感到格外高興”這句話體會到作者的心情的。師：真棒！同學們發表了自己的見解。你能讀出我當時的高興與得意（指名學生讀）

師：讀得真好！我們全班同學都來感受一下作者的高興與得意，好嗎？想啊想啊，嘿！一二：

全班集體有感情地朗讀這段話。

三、圍繞“發現”，精讀課文

１、默讀課文，思考：通過具體的字、詞、句，我們走入了作者的內心，感受到他內心的高興與得意。作者為什么這么高興與得意呢？ 生：因為他發現了胚胎發育的規律，所以他很高興。

生：我認為作者得意是因為這個發現是他自己絞盡腦汁想出來的。

師：同學們剛才的回答真是精彩！看來你們認真讀書了。讓我們再來默讀課文第3——13自然段，看看作者是怎樣發現這個規律的？并劃出相關的句子。學生分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。

師：作者是怎樣發現這個規律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。

２、探討交流，理清脈絡：

生：“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。師：你是從哪些地方發現的呢？

生：“只要雙腳一點，輕輕躍起??似乎想去哪里就能飛到哪里。” 師：誰還能來讀一讀這部分內容？

師：你來讀。他在讀的時候，我們其他同學借著這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。

（引導學生聯系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。）師：能跟老師說說你們看到的或想到的嗎？ 生交流。

師：其他同學還有想說的嗎？

生：我們一起找到老師，請他給我們解答。生：“為什么只有晚上睡覺時才長？”

生：“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？“這究竟是什么道理？” 生：“人怎么會是鳥？”

師：同學們一連串提出了這么多的問題，仔細想一想這些問題之間有沒有什么聯系？

生：我覺得這些問題中后一個問題都是對前一個問題的追問。師：從一個又一個的追問中，你感受到了什么？ 生：我感受到了作者強烈的好奇心和求知欲。

師：想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。生分角色朗讀課文。

師：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。誰來讀一讀這部分內容？

生：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特征。” 師：用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執著探究的精神。生：作者會看??

生：作者會想這魚是怎么來的呢？

生：作者一邊看魚一邊會想：從細胞變成小魚用一個月的時間，從小魚變成青蛙又折合成一個月，這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。師：“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

四、總結交流

師：通過學習課文，受到了什么啟發？（引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。）

生談啟發：（學生可能會說在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神）

五、布置作業

用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。

第五篇：童年的朋友教學設計

《童年的朋友》,這篇文章樸實無華,沒有華麗的詞藻,但文章讀來讓人回味無窮,寓意深刻。下面是小編收集整理的童年的朋友教學設計，歡迎閱讀參考！

教學設想：

本文是一篇自傳體小說的節選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。

教學重點：

抓住外貌描寫，分析人物性格

教時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！

二、作家簡介

1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）

2、教師補充說不到的情況。

三、課堂互動過程

1、生字詞語音檢查（加點字注音）

先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。

咕噥（）噗噗（）發綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）

馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）

然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。

2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。

3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？

4、教師提出以下問題作為課堂練習

（1）本文采用第幾人稱進行敘述？

（2）本文的故事發生在什么時間、地點？

（3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？

（4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？

（5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）

（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？

（7）課文出現兩個破折號，作用是什么？

（8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

（9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？

四、課堂互動過程

抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。

五、課后練習

1、收集開學第一個星期本班發生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。

2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。