第一篇：《童年的朋友》教學反思[本站推薦]

《童年的朋友》教學反思

《童年的朋友》，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少。

當我初讀文章，教學目標僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓練目標，加以想象、句式練習和口語表達的訓練；最后得出珍惜友情的感嘆。

“站得高，望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學生學習文化知識，更重要的是教會學生做人的道理。“讀一本好書，就像跟一個智者在談話?！钡拇_，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友??”中的“真正的朋友”展開教學，讓學生通過一節課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標成為這篇文章最終的教學重點。

學生是學習的主人，要讓學生在課堂上發揮其所長，作為老師——主導者的作用是不容忽視的。只有當老師也融入到課文中去，才能帶著學生進入課文，體會深刻的寓意。例如最后環節，我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學生作一個示范：“課文學到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們??我真想對他說：朋友，你曾經??因為有了你，我的童年才那么精彩！”再讓學生寫下與自己朋友的故事。學生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學效果。

第二篇：《童年的朋友》優秀教學反思

在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”那么，新課程給孩子一個什么樣的語文課堂？我覺得首先應該給學生的是一堂充滿“激情”的課。

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿激情的狀態進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、熏陶學生。

其次，應該是尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。

還有應該給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩

第三篇：《童年的朋友》教學設計

《童年的朋友》教學設計

教學目標

1、激發孩子對家人的愛心。

2、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。

學習重難點

1、傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養學生對家人的熱愛，體會親情的概念。

2、文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。

教學課時

兩課時

教學準備

課件。

教學過程

第一課時

一、導語設計

1、朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。

今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

2、文學常識:（高爾基蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》）

高爾基生于1868年，于1936年去世。是俄國大文學家。他出身貧苦，幼年喪父，11歲就為生活所迫在社會上奔波，當過裝卸工、面包工，貧民窟和碼頭成了他“社會”大學的課堂。

高爾基刻苦自學文化知識，探索改造現實的途徑，寫了許多表現勞動者的文章。他創作了著名的散文詩《海燕之歌》，塑造了象征革命者搏擊風浪的勇敢的海燕形象，鼓舞人們去迎接偉大的戰斗，是一篇革命的戰斗的檄文與頌歌。他還完成了自傳體長篇小說三部曲《童年》、《人間》、《我的大學》。高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的文學作品和論

著成為全世界的共同財富。

高爾基還有許多名言： 書是人類進步的階梯。

艱苦和挫折是人生的老師。有的人在挫折面前倒下去，有的人退縮；而有的人，沖了上去，戰勝了困難，征服了挫折。這樣的人，才是生活的強者。

3、《童年》是高爾基自傳體三部曲中的第一部，講述了高爾基從三歲到十歲的這段生活。父親去世后，阿列克塞跟隨母親和外祖母來到外祖父家。這是一個典型的市儈家庭，親人們之間沒有一點溫情，為了利益爭吵不休，直至大打出手，最后他們分了家，母親也離家出走。在這個家里只有外祖母疼愛他。阿列克塞在外祖父家結識了一些新朋友，但他們也都相繼離去了。后來，母親回到家中，準備結婚。姥爺賣掉了房子做她的嫁妝，從此阿列克塞開始了顛沛的生活。繼父輸光了財產，整天不務正業，甚至毒打母親，還到學校造謠說阿列克塞是小偷。在貧病交加中，母親去世了。從此，阿列克塞告別了童年。

4、《在人間》是高爾基自傳體小說三部曲中的第二部。小說描述的是主人公阿廖沙1871年到1884年的生活。這段時期為了生活，他與外祖母摘野果出賣糊口，當過繪圖師的學徒，在一艘船上當過洗碗工，當過圣像作坊徒工。在人生的道路上，他歷盡坎坷，與社會底層形形色色的人們打交道，他有機會閱讀大量書籍。生活閱歷和大量的閱讀擴展了阿廖沙的視野，他決心“要做一個堅強的人，不要為環境所屈服”。他懷著這樣的堅定信念，離開家鄉奔赴喀山。

在小說，作者不只是再現了形形色色的小市民和他們的生活習俗、道德觀念和精神境界，而且塑造了一系列體現勞動人民智慧才能的人物形象，廣泛深刻地再現了廣大下層勞動者的悲慘生活和他們的思想情結，描繪了俄國社會一個時代的歷史畫卷。

5、長篇小說《我的大學》是高爾基一九二三年在國外療養期間完成的自傳體三部曲的最后一部，也是他在十月革命之后寫的第一部重要作品。小說敘述十六歲的主人公滿懷著上大學的愿望，告別了年邁的外祖母，從下諾夫哥羅德來到了伏爾加河岸的喀山市。到了喀山，主人公就清楚的看到，嚴酷的現實生活使他上大學的美好愿望頓時化為泡影，因為他必須直面人生，必須首先為生存而受雇去干活。于是喀山的貧民窟、窮街陋巷和輪船碼頭變成了他踏上人生之路的頭一所社會大學。

艱苦的生活逼迫他不的不日夜奔波操勞。在沙俄軍隊大雜院里，在船上，同下層勞動人民一起，和形形色色的小市民和思想者們一起，與艱苦的生活做作頑強的抗爭。他想盡一切辦法讀書，如饑似渴的汲取知識。在這所沒有圍墻社會大學里，他經受各種艱難困苦的考驗，最終成長為一個堅強的戰士。

6、代表作：《母親》。

它描繪了無產階波瀾壯闊的革命斗爭，塑造了共產黨員工人巴維爾和革命母親尼洛芙娜的感人形象，被公認為是世界文學史上嶄新的、社會主義現實主義文學的奠基作品。

7、詞的音、形、義。

二、整體感悟文章的兩種方法

（一）“倒吃甘蔗”理思路。

1、朗讀結尾段，找出關鍵詞——“最”。

2、閱讀前文，說說作者為什么說外祖母是“我”“最知心”“最了角”“最珍貴”的人？ 參考：

①、“外祖母坐在我身旁抬梳頭??老是自言自語地咕噥”可見祖孫關系密切，是“我”最了解的人。

②、因其密切，“我”對外祖母的一顰一笑都了如指掌，從第1、6兩段由粗到細的外貌描寫中可見一斑。

③因其密切，外祖母總是用“溫暖而柔和”的腔調與“我”對話，她也因此而成為我“最知心”的人。

④當“我”孤獨無助時，外祖母出現了，她仿佛是一盞明燈，給我光明，帶我前行。她又成為我一生中“最珍貴”的人。

（二）從開頭結尾的句子中理解。

瀏覽開頭與結尾句“我醒來時，??外祖母坐在我身旁梳頭。”“但她一出現，就把我叫醒了，把我領到光明的地方”，從開頭的“醒來”即能看到外祖母，到結尾，外祖母對我的“叫醒”，可出外祖母非但是“我”生活的伙伴，也是我精神的伴侶，甚至引導人。

朗讀1、6段，透過語言文字，說說外祖母是什么樣的人？ 參考：她是一個最溫柔、最善良、最無私的人。

她充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。

（三）小結：文章的思路是“我”從睡夢中“醒來”，來到現實生活中，見證了外祖母與眾不同的外貌特征與個性特點，這樣一位獨特的外祖母非但喚醒夢中的“我”，也喚醒了精神中的“我”。全文正是這樣由淺入深式地把外祖母一點一點展現在讀者面前的。

三、合作探究課文

1、朗讀課文，說說“外祖母”和我的關系。

學法指導：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

[明確]：

外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人。??

2、讀課文，結合人物描寫片段，說說你所認識的外祖母。

學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫??另一種分類：正面描寫；側面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。

[明確]： 外貌描寫：

頭發——多、密、長、黑、厚

眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓 臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭 鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅固、雪白 身材——肥肥胖胖

分析：健康、慈愛、樂觀、堅毅。語言描寫：

溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤。

分析：對話的內容有關頭發；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。

動作描寫：

梳頭、編辮子、嗅煙草 分析：反襯她眼睛的明亮。神態描寫： 快活

總之：“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。

三、課后消化

1、朗讀全文3遍。

2、仿寫訓練。

寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現了人物怎樣的內心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。（課后完成）

第二課時

一、導入

復習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。

二、揣摩外祖母對“我”的影響

1、外貌描寫中感受到對“我”的影響。

[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態度的溫和做個對比；在對比中表現對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰勝一切困難的信心和力量。

從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現“我”和外祖母“朋友”的關系。

2、從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。

[明確]：最后一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。

“她從來??花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。

“她馬上??朋友”，三個修飾語，表現了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。

“是她??生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰勝生活中一切困難的勇氣和信心。

三、拓展與運用

（一）巧選角度出佳篇。

1、描寫一人一物，可以從多種角度來進行，但唯有某一個角度對于此人是最為貼切與合適的。以《林黛玉進賈府》為例，作者選取林黛玉這個獨特的人物視角，來全方位地介紹賈府上下，別具一格。一是林黛玉初來乍到，對賈府一切充滿好奇，當然也就是“處處留心、時時在意”，把賈府看了一個遍。二是黛玉出自名門望府，對貴府中的一應器具，均能叫出名來，換用其他角度的人萬萬不能的。三是從黛玉的視角來觀照賈府一應人等，真實、自然、全面。所以，以林黛玉為視角來寫整個賈府是再巧妙不過了！

2、看看文章是以什么角度來寫的，有什么好處？

參考：文章以“我”，即一個孩子的角度，來靜觀外祖母的一言一行，自然，真實，從這個角度，更能體現出外祖母雖然經濟不富裕，生活不順心，但是依然對世界充滿無私的愛，這種樂觀積極的心態也直接影響到了“我”！而“我”作為一個孩子，在沒有其他親人關顧的情況下，內心的空白特別需要有人來填補，孩子的心靈又是細膩的，他最善于捕捉到對方的微妙而復雜的變化?！拔摇保瑢τ谝粋€善良，純正而無私的外祖母來說，是一個最好的角度。

3、朗讀2-5段，體會這種好處。

4、小結：角度選得巧，利于故事展開，便于塑造人物。

（二）改換角度創新篇。

1、讓我們嘗試從外祖父、母親或舅舅的角度來寫外祖母，要求著重寫是外貌、動作，突出不同人眼中的祖母形象。

2、嘗試的外祖母的角度來描寫外孫的一個故事，穿插寫其外貌，動作或語言，突出外孫的無憂、單純、調皮。

3、朗讀改寫的文章，與原文比較，明確恰當的角度對于表現人物的好處。

（三）有人說，眼睛是心靈的窗戶。寫人最好是寫眼睛。課文中三次寫了外祖母的眼神，把有關的句子畫出來。體會這些描寫表現人物怎樣的內心世界。

明確：黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒；那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒；但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。

表現了人物的內心世界：充滿活力、愉快、溫暖。

（四）外婆在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身朋友”。為什么? 因為她不僅善良，有愛心。還把我領到光明的地方,給了我關懷，給了我生活的勇氣和力量。

（五）你學過本文后，你學到了什么？

（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收獲。）

四、小結

這篇自傳體小說，通過“我”的體驗與感受，表現外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關心備至，用平等、關愛的心態關注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現的淋漓盡致，獨具魅力。

五、課后作業

1、眼睛是人心靈的窗戶，請你認真觀察給你上課老師的眼睛，練習寫一段話。

2、推薦閱讀《童年》。

第四篇：童年的朋友教學實錄

童年的朋友》課堂教學實錄

一 教學目標：1 以合作探究的形式對課文進行專題的學習。2 交流并修改探究結果，進行恰當的評價。二 教學過程：師：老師早就聽說實驗初中的學生很聰明，剛剛和同學們短短的二十分鐘的接觸老師又發現你們待人很熱情，我覺得非常幸運能有機會和你們在一起學習探討。不知道平時你們怎樣上語文課？生：老師提出問題，然后大家一起討論。師：今天我們也要一起討論，以合作探究的形式對《童年的朋友》進行專題的學習，大家覺得怎么樣？生：（全體大聲地說）好！師：果然同學們的學習熱情很高，圍繞一個問題進行深刻細致地討論和研究，得出探究結果，就是專題探究。師：老師第一眼看到課文的標題就很想知道高爾基寫的童年的朋友到底是誰，迫不及待地讀完后才發現與自己原來的想像大相徑庭，他童年的朋友居然是外祖母。這激起了我探究的興趣，為什么高爾基會把外祖母當作他童年的朋友呢？為了弄懂這個問題，我就確立了自己的研究專題：“我”和外祖母的朋友關系。今天同學們也要通過對課文的閱讀確立自己想要研究的專題。師：請同學們放聲朗讀課文，就課文內容、主題、語言等方面自己最感興趣的問題作為探究的專題。（學生放聲朗讀思考確立自己的專題教師巡視）（十分鐘后）師：同學們都已擬好了自己的專題，老師請課代表幫忙寫下學生的發言，哪個同學先來？生：我想探究的是課文的語言，第五小節寫外祖母的語言有這么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！”外祖母對我并不是一味地袒護，也有責備和批評，但又怕被“我”母親知道這件事，所以讓我小點聲說，這里可以看出“我”和外祖母間的朋友關系。師：這位同學說得非常具體，她從外祖母的語言中看出“我”和外祖母間的朋友關系，其實這也是對“‘我’和外祖母的朋友關系”這一專題的一點探究。師：（一位男生右手微微地斜向上）這位同學，你來說。生：（慢慢地站起來，滿臉通紅）我這不是舉手，我沒有舉手。師：（微笑，鼓勵）沒有舉手也可以站起來說。生：（低頭，沉默）師：還沒想好，對嗎？可以坐下再思考。師：老師看到一些同學躍躍欲試但又猶豫不決，其實，說出自己好的想法不僅可以向我和在場的所有老師展示你的才華，還可以通過共同探討使大家都有收獲，所以請你勇敢地舉起充滿智慧的手。生：（大膽地）課文中三次寫到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描寫反映了外祖母怎樣的內心世界？師：很好，請坐。剛剛兩位同學說了自己獨特的想法，老師通過閱讀也確立了一些專題，其中兩個和那兩位同學的專題有點相似，只是語言比她們簡潔一些。（打開實物投影）請同學們通過比較，選擇一個專題：1 生動傳神的外貌描寫文章大篇幅地對外祖母進行外貌描寫，而且寫得相當地生動形象，通過外貌描寫我們可以看出她怎樣的性格特征呢？2 三次眼神描寫都說：眼睛是心靈的窗口。通過對外祖母三次眼神描寫我們可以看到她怎樣的內心世界呢？3 個性化的語言外祖母的語言不同于一般的長輩，有著自己獨特的個性，從外祖母的語言中我們又可以看出她是一個怎樣的人呢？4 “我”和外祖母的朋友關系關于這個專題老師不用再解說了吧。（生 集體點頭）5 奇特的比喻老師發現這篇文章的語言很優美，作者巧妙地運用了一些貼切而奇特的比喻句，這些比喻又“奇”在什么地方呢？師：請剛剛發言的兩位女生分別做第三專題和第二專題的召集人，佟宇欽，你選第幾個專題？生：我選第一個專題。師：那你就做第一專題的召集人。有沒有同學自愿做四、五專題的召集人？生：（男生）我做第四專題的召集人。師：（看到一女生畏畏縮縮，想舉手但又沒舉）你想做召集人就大膽些。生：（那個女生）我做第五專題的召集人。師：很好，有勇氣！這五個召集人你們呆會要負責、指揮和你選相同專題的同學組成自由小組。師：根據所選專題，請同學們反復誦讀課文，也可適當地超脫課文，并模仿示例寫下你思考的結果。師：專題示例：“我”和外祖母的朋友關系“太陽睡了一夜剛起來??”這本來就是孩子的語言，用孩子的語言和“我”說話，可見的確是“我”的朋友。（學生誦讀課文寫探究結果教師巡視）（五分鐘后）師：剛剛是同學們自己獨立地探究，下面請你們根據自己所選的專題，組成自由小組，進行合作探究。聽清要求：1 聽從本專題召集人的指揮，快速、輕聲、有序地組成自由協作組。2 每個自由協作組再確定組長，每小組4—5 人。開始行動。師：（剛開始有很多學生坐在位子上，只有兩位男生站了起來）那兩位男生非常好！請同學們發揮團結協助的精神，互相幫忙，讓一讓，快點動起來?。▽W生自由分組老師幫忙指揮）師：好，安靜下來！現在我們就要在新的協作組進行合作探究，聽清要求：1小組成員在組長的組織下輪流讀自己的探究結果。2 在小組討論時，認真傾聽，補充完善自己認為有價值的東西。3在小組充分討論的基礎上，各人進一步修改自己的探究結果。4 推選代表發言。（小組合作探究老師參與一些小組的討論）（十分鐘后）師：同學們小組討論時很熱烈，老師希望呆會兒你們能大聲地暢所欲言，把你們小組的合作成果展示在大家面前，哪個小組先來？生：我們探究的專題是：我和外祖母的關系?！澳阕蛱煸趺窗雅Ｄ唐孔哟蚱屏?？你小聲點說！”從這句話中可以看出外祖母理解孩子犯錯后害怕責備的心理，從不以長輩的身份和口氣訓斥孩子，體現了外祖母對我的關心，顯出了她對我朋友般的關懷。師：很好。還有哪個小組選的是這個專題？你們可以對他們的結果進行補充，或者提出本組不同的看法。師：如果有同學沒選這個專題，可是你剛剛在聽的時候，產生了靈感，產生了新的想法，你也可以來說一說。生：（有三個男生共同指著一位男生）你說，你趕快說！師：好，就請這位男同學，他們都推選你，你來說說你們這組的探究結果。生：（羞澀地站起來，吱吱唔唔地）我和他們不在一組，他們想讓我說他們小組的見解，可是我想說自己的，可以嗎？師：當然可以。生：我們小組探究的專題是：獨特的比喻“在她沒來以前??把我領到光明的地方”這句話運用了比喻的修辭手法，從頭到尾卻沒有寫出外祖母如何如何，而是從側面突出外祖母溫和的性格使“我”的心靈走出了黑暗，感到了世界的溫暖和光明。比喻句從頭到尾沒有把外祖母比喻成什么，而是從比喻句本身反應出比喻的內容，堪稱一絕。（學生熱烈鼓掌）師：同學們的掌聲就是對你們的肯定和贊揚，你們善于從獨特的角度來思考問題，善于探究，你敢于堅持自己立場的精神老師也非常欣賞。師：還有小組代表要發言，大膽一點！生：我們小組探究的專題是：生動傳神的外貌描寫第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭著，又小又可愛的臉，這些都是孩子在遇到不順心事時的表現，而外祖母并沒有因為自己是長輩而隱藏這些，她把這些孩子的童真全部都展現出來，體現她充滿童心，像作者童年的朋友，因此她與作者的心靈沒有隔閡，便會有許多共同的語言。從第六自然段中第二句可任意看出外祖母有一種樂觀的精神，雖然她是一個長輩，但她卻沒有想到這么多，她很樂觀，她有一種特有的天真，無憂無慮，可以看出她有一顆純真的童心。師：老師贊同你們的觀點。師：（由于時間的關系，不能一一交流）從你們的合作探究中，老師簡要地歸納：溫柔慈愛的朋友般的外祖母，她對“我”充滿了愛，對生活充滿了愛，她樂觀的精神和堅毅的性格深深地影響了“我”，豐富了“我”的精神世界，使“我”有了戰勝一切困難的勇氣和信心。在高爾基苦難的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驅散黑暗的陽光，滋潤心田的雨露。師：同學們，在“確立專題—自選專題—獨立探究—合作探究—全班交流”這整個學習過程中，你受到了哪些啟發？生1：我要學習外祖母的開朗（停頓一會）還有樂觀去，去??師：（補充）去戰勝生活中的困難?。▽W生哄堂大笑）生1：（急切地點頭）對！對！生2：我明白了不要去做像動物樣的人。（全場哄堂大笑）師：（疑惑地）不要做像動物樣的人？其實，把外祖母比做動物，把外祖母說成貓正是因為外祖母在孩子的眼中是親切可愛的，讓孩子樂意親近，這也體現了外祖母和“我”的朋友關系。師：這節課老師真實地感受到實驗中學學生的實力，在以后的學習中，你遇到疑難問題或自己感興趣的問題，不妨也采用合作探究的形式去解決，讓智慧的火花散發出光彩，帶領你走進更深廣的知識天地！謝謝同學們的配合，下課！三 課后反思：新課程的教學理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。為了激發學生學習的興趣，我大膽地進行嘗試，突破傳統的教學模式，以師生合作探究的形式對文本進行專題的教學。這節課自己也有很多收獲，在教學過程中值得肯定的是：1 教學思路清晰、過渡自然。始終保持著和學生的平等合作，能適當地為學生鋪設臺階，激發學生學習的興趣。2上課很投入，教態自然。與學生親密接觸，有一定的親和力。但由于自身年齡的原因和教學經驗的不足，也出現了一些問題：1 教師的指導不到位①由于一開始對“專題”的解釋不到位，學生在確定專題時比較困難。②專題示例太簡單，容易給學生誤導，以為只要寫短短的兩三句話就可以了。比如說，探究“‘我’和外祖母的朋友關系”這個專題，我可以寫下兩段探究結果再加省略號，就能引導學生多方面去思考，不要滿足于一個答案。③在全班交流這個環節中，應該讓學生學會尊重他人，學會傾聽，還要讓學生談談受到的啟發，這樣指導才明確。2 教師的語言比較稚嫩綠。如：呈現的專題中有一個是“三次眼神描寫”。其實這不能算真正的專題題目，改成：“形象的眼神描寫”就深刻多了。3 在細節上還存在著許多問題，比如：自由分組該如何組織會更快、更有序還值得進一步探討。教學中存在的問題告訴我，要提高自身的基本功，多多向前輩和同行學習，把理論學習、平時聽課、獨立鉆研三方面相結合，才能爭取不斷進步！

第五篇：《童年的朋友》的教學設計

教學目的：

1．學習課文通過生動形象的描寫表現人物形象。

2．了解外祖母對高爾基的深遠影響。

教學設想：

1．通過朗讀等手法初步了解課文內容。

2．精讀課文，體味其中外貌描寫較細膩之處。

3．以切身經歷對比體驗外祖母作為長輩對高爾基的態度有何與眾不同，可提示同學從語言描寫方面著手。

教學時間：兩課時

教學步驟：

一．導入課文

從課題入手，假設只給課文題目猜測“童年的朋友”一般可能寫什么樣的人。而課文寫的卻是長輩，那么這個如朋友般的長輩到底有何不同之處。

二．讀課文，談談“導入課文”中所提的問題，以初步理解課文內容。

三．作者及寫作背景簡介

高爾基（1868-1936），俄羅斯著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母就成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的方式給予了高爾基最大的關愛，對高爾基的一身產生了重大的影響。

高爾基的自傳體長篇小說三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學》，其他著作如散文詩《鷹之歌》、《海燕》，長篇 小說《母親》等。

四．要求學生找出難詞，給予正音、注釋，并作適當補充。

除書下注釋及書后常用字表外，補：

注音： 噗噗（pū）咕噥（gūnong）兩膝（xī）懲（chéng）罰 頰（jiá）

顫（zhàn）寒顫 脯(pú)胸脯

(chàn)顫抖(f ǔ)果脯

詞語： 歪扭 辮子 鼻煙壺

辨字： 皺紋/縐紗 終身/終生

五．精讀課文回答以下問題：

1．課文細膩的人物描寫引人入勝，那么最吸引你的是什么描寫？詳細討論分析外貌描寫（頭發、眼睛、體形）→體現外祖母樂觀、堅毅的個性以及她雖飽經生活艱辛卻又永遠年輕的形象

2．由第一題學生很有可能提到的語言描寫進一步提問：

作者如何運用語言描寫表現外祖母對我的愛心？這種愛的表現形式有什么不同之處？無限溫情，平等，尊重，朋友式的3．課文后的抒情議論當如何理解？

4．為什么說外祖母是我“童年的朋友”？

圍繞這四個問題精講課文精彩語段及好詞佳句。

六．結合題目總結課文。

七．分組朗讀，在精講的基礎上細細品味。

八．選擇自己最喜歡的語句當堂背誦，并搞一個短時間的背誦比賽且要講出喜歡的原因。

九．課文延伸題（回家完成，課堂交流）

1．簡短的文字描繪出你心目中或現實生活中值得一提的朋友形象。

2．找高爾基作品的精彩語段朗讀、交流。

附：板書

童年的朋友

高爾基

童年的朋友 → 外貌描寫 —— 頭發 無

（飽經生活艱難卻 眼睛 私

永遠年輕的外祖母）語言描寫 —— 頭發 → 的（對話）睡覺 愛

打破牛奶瓶子

對我的影響極大，使我充滿了應付困苦生活的力量