第一篇：《童年》教學(xué)反思

《童年》教學(xué)反思

童年是人生中最難忘的階段，當人們回憶自己的童年時總是充滿著無限的感慨。本課是欣賞課。展現(xiàn)了不同時期、不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的6幅表現(xiàn)“童年”的作品。看似簡單的作品，其實卻給我們展現(xiàn)了一部歷史畫卷，從宋朝的《端陽嬰戲圖》、清朝的《歡天喜地》，到抗日戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗中成長》、解放后的《翻身奴隸的兒女》，直到今天的《金色童年》，其中不僅僅給了我們美術(shù)方面的信息，更為我們創(chuàng)造了一種情境，一種能通過美術(shù)作品了解社會生活變遷的學(xué)習(xí)情境。這就是說在完成本課學(xué)習(xí)中，我們要把美術(shù)的學(xué)習(xí)從技能的學(xué)習(xí)層面提高到文化學(xué)習(xí)層面。因此，如何在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個文化情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)文化的理解，是這節(jié)課最值得思索的地方。

教學(xué)時，我從一兩幅作品入手，帶領(lǐng)學(xué)生進行欣賞活動，讓學(xué)生從不同年代、民族、歷史背景下的人物的裝束、環(huán)境、作品主題方面進行觀察，從而能從作品中得到信息。在此基礎(chǔ)上對作品進行聯(lián)想，從人物的表情、動作、服飾等方面進行描述，進而對作品所表現(xiàn)的主題進行分析、評述。學(xué)習(xí)藝術(shù)家利用不同的方法表現(xiàn)童年。學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福，滲透德育。不足之處：

1.學(xué)生的知識面不夠?qū)挘卮饐栴}不全面。只停留在表面現(xiàn)象。不容易挖掘到作品深層的思想境界,需要教師層層點撥,提示,這

第二篇：第一課童年教學(xué)反思[模版]

第一課童年教學(xué)反思

本課安排了兩首學(xué)唱歌曲《搖啊搖》和《小酒窩》，還有兩首聆聽樂曲《童年的回憶》《我們多么幸福》。分析這些內(nèi)容，雖然同屬“童年”這一主題，但在風(fēng)格上有著較大的差異。面對教材內(nèi)容，我做了以下的教學(xué)安排：

歌曲教學(xué)中，《搖啊搖》的曲調(diào)簡單，學(xué)生又熟悉，因此讓學(xué)生學(xué)唱部分的曲譜，培養(yǎng)學(xué)生初步的識譜習(xí)慣。《小酒窩》的教學(xué)重點則是引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲幸福、歡快的情緒。《搖啊搖》是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調(diào)式。歌曲旋律平穩(wěn)、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動的韻律感,詞曲結(jié)合朗朗上口。歌詞非常口語化,像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱。這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點和難點我主要放在指導(dǎo)學(xué)生用清晰的聲音歌唱。為幫助學(xué)生表達歌詞的意境，我設(shè)計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動、生生互動中自然地感受并表現(xiàn)出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的難點在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學(xué)們很容易思維定勢，唱了上行的旋律后就再也下不來導(dǎo)致2句歌詞唱同一個旋律。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽對比他們之間的區(qū)別，然后再唱。同時我用手勢引導(dǎo)學(xué)生進行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣很容易就克服了這個毛病。另外，這首歌曲很簡單，但是它的節(jié)拍卻是三年級學(xué)生從沒有接觸過的。6/8拍的時值怎么走學(xué)生根本無從下手，我就通過和3/4拍的對比教學(xué)來讓他們明白。通過重點對節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練加深他們對6/8拍的認識，也取得了一點效果。我想下節(jié)課再鞏固一下學(xué)生應(yīng)該能初步掌握了。

第三篇：童年樂趣教學(xué)反思

童年樂趣教學(xué)反思

童年樂趣教學(xué)反思1

在用先學(xué)后教的方法上這篇課文的時候。我將我的教學(xué)目標設(shè)計三大點：認識生字詞；二、正確、流利、有感情地朗讀課文；三、了解克利斯朵夫的童年樂趣到底是什么。

在整個上課的過程中，我認為這篇課文對于五年級的學(xué)生理解起來還是比較容易的。開始上課時，我采用讓他們自己放出聲音來自己讀課文，在第一次讀課文的時候，主要目的就是學(xué)習(xí)生字詞。這一環(huán)節(jié)就學(xué)生的反應(yīng)狀況來說，還是比較不錯的。文中比較容易讀錯，且學(xué)生容易犯的錯誤我也及時地進行了糾正。相信這對于五年級學(xué)生來說并不困難。

第二個環(huán)節(jié)中就是重點去理解克利斯朵夫童年的樂趣到底是什么，并讓學(xué)生從文中找出他們有體會的段落。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生整體的反應(yīng)不是很好。有的同學(xué)已經(jīng)在我規(guī)定的時間內(nèi)完成了這個任務(wù)，而有的同學(xué)卻仍停留在讀課文的階段。由此可見，學(xué)生對我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況還不是很理想。今后在這方面，我認為還是要下力度去培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文、自學(xué)的能力，這方面的能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。

在最后引導(dǎo)學(xué)生來說：你認為克利斯朵夫是個怎樣的孩子？我設(shè)計這個問題的主旨是為了讓學(xué)生體會到克利斯朵夫的快樂，是源自于他所熱愛的音樂。讓學(xué)生明白興趣愛好對于學(xué)習(xí)，以及自己的將來都是很重要的，只有熱愛某件事情才能把它做好做精。我希望能夠借此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己到底愛好的是什么。同時，作為一名老師，我也希望我的孩子們能夠像克利斯朵夫那樣有個快樂美好的童年，讓他們的花季永遠沐浴在陽光之下。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我認為在學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)方面還是不夠，希望在以后的教學(xué)中，能夠加強這方面的培養(yǎng)。

童年樂趣教學(xué)反思2

這是一節(jié)單元習(xí)作的讀寫結(jié)合課，這種課型是在學(xué)完同一主題的一組文章之后的基礎(chǔ)之上才能完成的課型。因此課一開始我就引導(dǎo)學(xué)生回顧單元主題、回顧單元的習(xí)作方法，在借鑒作家的寫作方法之上，設(shè)計了憶童年、說童年、寫童年三個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

由于課前準備的不夠充分，所以有些環(huán)節(jié)不是很流暢，過渡語言不到位。另外有兩個環(huán)節(jié)的內(nèi)容可以調(diào)換一下位置：比如：欣賞馮驥才捅馬蜂窩的片段，可以放到前面欣賞作家筆下的童年趣事這一環(huán)節(jié)。這樣整個教學(xué)流程會更流暢，也更符合學(xué)生的思維規(guī)律。

童年樂趣教學(xué)反思3

本節(jié)課教學(xué)，通過趣事表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。并在習(xí)作中感受童年生活的純真、美好，激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛，對童年的熱愛，對生命的熱愛。本節(jié)課我讓學(xué)生回憶童年那充滿稚趣而又有意思的事，用文字把它表達出來。同學(xué)們熱情高漲，能把事情的經(jīng)過想出來，寫清楚，做到說心里話。

1、作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見，聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。本次習(xí)作，學(xué)生有話想說，有事可敘，有情可抒，。因此，上課時，我極力為學(xué)生創(chuàng)造情境，把學(xué)生的思路帶到到往昔的童年生活中，小時候種糖果、喝酒學(xué)些詩、偷穿媽媽的高跟鞋、拆開發(fā)光的鞋想搞清楚原因。學(xué)生的思路一下子被打開。我趁熱打鐵，讓學(xué)生把自己的小時候的趣事用自己的語言語言記錄下來。

2、本次習(xí)作，學(xué)生剛開始時學(xué)生的描寫很空洞，缺乏細致的觀察和細膩的描寫，本來很有意思的.一件事，學(xué)生寫出來卻缺乏趣味，不能讓人捧腹大笑。怎樣才能把文章寫具體，寫生動，怎樣才能突出“趣”字呢？要讓學(xué)生的習(xí)作富有童真童趣，首先要在他們心中“貯藏”一顆童心，而在學(xué)校生活、家庭生活和社會生活中充分體驗，就是“鑄就”這顆童心的最有效方式。我們把豐富多彩的學(xué)校生活融于作文教學(xué)之中，讓學(xué)生在活動體驗中既能感受到學(xué)校生活的樂趣，又能增強“我能作文”的自信。

3、文學(xué)作品能夠給讀者以美的享受，首先得之于語言。語言不美，也就是文采不足，則文學(xué)作品的藝術(shù)魅力就差，感染力也不強，因為它給讀者的思想啟示和教育力量也就小。《語文課程標準》從小學(xué)中段開始提出了“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”的要求。

很明顯，課標要求我們要教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生積累語言、在習(xí)作中嘗試運用語言，提高學(xué)生的語言表達能力。所以在習(xí)作中，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用富于時代氣息的、新鮮的語言，這樣，就能增強文章的感染力。例如，很多同學(xué)就用到了這樣的網(wǎng)絡(luò)語言：“別人都說我很胖，我只是瘦的不明顯。”“只想優(yōu)雅的轉(zhuǎn)身，不料華麗撞墻。”這樣充滿新鮮感與時代感的語言，會讓我們的習(xí)作變得會妙趣橫生。

童年樂趣教學(xué)反思4

我執(zhí)教的《童年趣事》，通過回顧課文，讓孩子們能感受童年的美好、純真，珍惜童年，熱愛生活。這一點在整堂課的教學(xué)設(shè)計中都有所體現(xiàn)，課前讓孩子們多收集童年的資料，問一問父母，看看自己兒時的照片，用一兩句話概括一下自己童年的“趣”；另一點是讓學(xué)生們在交流中拓寬寫作思路，樂于書寫童年的趣事，表達對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。鍛煉學(xué)生的語言表達和概括能力，提高語文素養(yǎng)；除了課堂上，課后還能通過班級博客和班級聊天群進行互動交流；在互評互改中，學(xué)會修改習(xí)作，并在修改中感受寫作的樂趣。

從整體來看學(xué)生基本上掌握了習(xí)作要求。我認為這次作文的成功主要得益于以下幾點作法：

一、課堂中不急于要求學(xué)生寫，而花了將近一節(jié)課的時間幫助學(xué)生審題，選擇材料。對于這一次作文要求相對城市上的孩子是有一定難度的，難在于學(xué)生不理解怎樣的事算是趣事。有很多學(xué)生在開始時，往往弄不懂，以為給人以快樂的事，讓人開心的事就是“趣事”。所以在習(xí)作開始時我圍繞題目，通過事例解析讓學(xué)生真正理解了“趣”的含義。接著讓學(xué)生選擇材料，為了使學(xué)生的材料，達到“準、新、精”的要求，我先要求學(xué)生自行思考，想出兩到三件符合題意的材料，然后在小組里交流，讓小組成員互相幫忙選出較為合適的材料，最后還要在班里進行點評，才進行寫作。

二、以自己的具體的事例打開學(xué)生心扉。以前講作文，我總愛以作文選上的事例來引導(dǎo)學(xué)生，這么做也確實能讓學(xué)生理解習(xí)作要求，但課堂總讓人覺得不真，不夠有“人情味”。這一次在寫作之前認真回想了我童年里發(fā)生的趣事，以我的真人真事作為事例引導(dǎo)學(xué)生。因為是老師的真人真事，所以孩子們上課時總是很感興趣。[+小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)_=}在讓學(xué)生講自己的事例時，因為有我在前邊“現(xiàn)丑”所以學(xué)生在講時也就沒了什么顧慮大膽去講，為后邊的寫打下了基礎(chǔ)。

三、給學(xué)生一個寬松的環(huán)境。學(xué)生有些事不一定對誰都能講得出來，可能對有些比較熟的人會講得比較有興致，而對另一些人講時心情又不太放松，在指導(dǎo)學(xué)生時我注意到了這一點，讓學(xué)生你想對誰說那就去對誰說。看到課堂里“亂七八糟”的，我覺得達到了我的目的了。

四、珍視學(xué)生的獨特感受，重視在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性。首先要求學(xué)生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學(xué)生習(xí)作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主命題，不作過于細致的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主選擇表達形式，這樣就避免了束縛學(xué)生的思維，真正使學(xué)生的習(xí)作具有個性色彩。

當然，從學(xué)生作文中也能看到一些問題，比如學(xué)生對作文的修改還不夠認真，在細節(jié)描寫，諸如語言、動作、心理、神態(tài)等方面還有待加強等。

童年樂趣教學(xué)反思5

一、這節(jié)課學(xué)生為什么表現(xiàn)會如此精彩：

我很長時間還沉浸在孩子們幸福的回憶中，反思之后，我認為原因之（一）：開展了“聽父母講自己的童年”和“詩中的童年”朗誦活動，延伸了作文的過程，使學(xué)生把生活與作文聯(lián)系在一起，童年趣事貼近學(xué)生生活實際。（二）、營造的氛圍：播放的《童年》視頻歌曲、展示玩具等紀念品，打開了學(xué)生記憶的閘門，片片回憶都是美的，是學(xué)生的真情告白。

二、我深深地體會到：

習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開學(xué)生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容，如果一上來就用范文開路容易束縛學(xué)生，作文開始宜“放”，有人對自由表達用了個形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學(xué)生說，學(xué)生才可能“飛”起來，這次習(xí)作全班54人全部在40分鐘內(nèi)落筆成文。

三、在七嘴八舌的“說”中：

使“材料—語言—思維”呈動態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂于表達，易于動筆，促進了寫的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說，而是學(xué)生特定情景下內(nèi)心的真實寫照，有所聞就會有所思，有所思就會有所情，有所情就會有所文，借助作文形式表達自己的情感，凸顯喜怒哀樂，應(yīng)是我們作文教學(xué)追求的高級形態(tài)。

四、材料辨析，為學(xué)生明路：

通過出示一組材料，學(xué)生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行為之趣，也可以寫語言之趣。或者性格之趣。讓學(xué)生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當時的動作，語言，心理活動寫出來，這樣就能寫生動，寫具體。這樣適時的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學(xué)困生，雖然語句有的不通順，也有錯別字，但事情卻真實有趣，確實是童心的表白，童情的宣泄與流露。捧讀作文，學(xué)生異彩紛呈的構(gòu)思，天真有趣的傻事，把作為老師的我逗得捧腹大笑，感覺到批改學(xué)生的作文，在欣賞的同時，也是一種享受。

五、范文引路的作用：

一直以來范文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之后出示好，一直是人們爭議的話題。我自己認為：范文的出現(xiàn)，對于一些學(xué)困生和中等生，起個引領(lǐng)作用，他們在茫無頭緒不知如何下手之際會根據(jù)教師出示的范文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對于一部分寫作水平較高的同學(xué)而言，完全沒必要。如果一上來就用范文開路，容易束縛學(xué)生思維。

我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠陽光燦爛，充滿歡笑！

第四篇：《童年趣事》教學(xué)反思

《童年趣事》教學(xué)反思

《童年趣事》教學(xué)反思1

教學(xué)目標：

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，觸發(fā)他們對童年生活的回憶，鼓勵有創(chuàng)意地表達。

2、選擇一件童年的趣事來寫，寫出趣味，寫清楚事情的經(jīng)過以及從這件事中明白了什么。

3、自擬作文題目，培養(yǎng)學(xué)生認真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

課前準備：

1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)童年趣事的作文，在瀏覽的基礎(chǔ)上摘錄若干個精彩片段。

2、《童年》歌曲磁帶。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，觸發(fā)回憶。

1、啟發(fā)談話，觸發(fā)學(xué)生對童年生活的回憶。

（1）（播放歌曲《童年》，在樂曲聲中，教師有感情地導(dǎo)入）

同學(xué)們，童年生活如一個個美妙的夢，童年生活就像一首首美妙的歌，聽著《童年》這首優(yōu)美的歌曲，怎能不勾起我們對童年的回憶。因為我們童年的故事也如一顆顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡樂。如果我們把這些童年生活用筆寫下來，那該多么有意思啊！

（2）回憶童年故事，選擇最有趣的事說一說。

2、交流匯報，廣開“材”路。

（1）想想事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，自己說給自己聽。

（2）四人小組互相交流各自的童年趣事，暢談各自的感受。

（3）誰愿意把你童年的樂趣和大家分享？

二、指導(dǎo)構(gòu)思，有序表達。

1、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟表達方法。

（1）課前，老師請同學(xué)們讀了許多有關(guān)童年趣事的作文，誰愿意把所摘錄的精彩片段讀給大家聽一聽？

（2）在如何安排材料上，你感悟到了什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)歸納：

安排材料的方法通常有兩種：

順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來組織安排材料。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程。

倒敘——就是先寫出事情的結(jié)果或某個最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過怎樣的發(fā)展、變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。

（3）引導(dǎo)學(xué)生細讀體會，自擬題目，自主選擇表達的順序，列出習(xí)作提綱。

2、學(xué)生根據(jù)習(xí)作提綱獨立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿，教師來回巡視，相機進行個別輔導(dǎo)。

三、評議修改，完善習(xí)作。

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生修改的興趣。“文章不厭百回改”，孔尚任寫劇本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹寫《紅樓夢》，批閱十載，增刪五次……大作家尚且如此，更何況我們小學(xué)生呢？

2、自主評議。自讀習(xí)作，看有無添字漏字、有無病句，是否寫具體。

3、小組評議。四人小組相互傳閱習(xí)作，互批互改。

4、集體評議。選擇典型習(xí)作三篇，師生共同評議。從是否寫出了童趣、是否把事情的經(jīng)過寫具體了等。結(jié)合評議，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作口頭修改或補充。

5、各自再次修改習(xí)作，進行謄寫。

四、佳作欣賞，激勵評價。

1、分四人小組評賞習(xí)作。

2、出示在選材、構(gòu)思、語言表達等方面各具特色的習(xí)作，請作者有感情地朗讀給大家聽，共享成功發(fā)快樂。

3、請本次習(xí)作中有較大進步的學(xué)生朗讀他們的作品，師生共同點評鼓勵。

4、鼓勵學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作向報刊投稿。

教后反思：

1、《語文課程標準》強調(diào)要有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材。從課前準備來看，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀大量的相關(guān)文章，豐富了學(xué)生的語言和表達方法的積累，為順利地完成本次習(xí)作起了很好的鋪墊作用。

2、新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從整個教學(xué)過程來看，學(xué)生的自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在選材、構(gòu)思、評議和評賞登臺各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。

3、注重了習(xí)作方法的指導(dǎo)，根據(jù)記事類記實作文訓(xùn)練的重點和難點，有目的地引導(dǎo)學(xué)生感悟如何有序地表達，如何抓住重點寫具體等方法，實現(xiàn)了教與學(xué)的動態(tài)平衡。

4、珍視學(xué)生的獨特感受，重視在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性。首先要求學(xué)生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學(xué)生習(xí)作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主命題，不作過于細致的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主選擇表達形式，這樣就避免了束縛學(xué)生的思維，真正使學(xué)生的習(xí)作具有個性色彩。

《童年趣事》教學(xué)反思2

我上了《童年趣事》作文指導(dǎo)課，我是這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：

一、以歌曲<童年>導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,

二、出示作文要求，板書題目；使學(xué)生明確寫作的要求。

三、引導(dǎo)學(xué)生審題，在“趣”字上做指導(dǎo)。

四、拓展學(xué)生思維，談童年趣事。可以借助所帶照片，回顧童年往事，先在小組內(nèi)交流，在此基礎(chǔ)上指名匯報。

五、在選材的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生如何寫，先引導(dǎo)學(xué)生談想法，然后教師做必要補充。

六、學(xué)生編作文提綱，動筆習(xí)作。一節(jié)課下來，教學(xué)任務(wù)基本在40分鐘內(nèi)完成了，但有些地方仍讓我感到遺憾：

一、結(jié)合本學(xué)期

“激活學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)容鮮活的作文來”這一教研專題，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上，重點抓住第四和五環(huán)節(jié)，即寫什么和 樣寫的問題，先引導(dǎo)學(xué)生說童年趣事，由于在寫作范圍上我統(tǒng)得過死，限定了童年的時間是八歲之前的事，所以有相當一部分同學(xué)沒有說出趣事來，有的雖然說了，但沒突出趣字來，如有同學(xué)說旅游時同蟒蛇照相，自己很害怕，并沒覺得有趣。在此情況下我沒有做進一步指導(dǎo)和提示，開拓學(xué)生的思路，學(xué)生說的過少，視 不開闊。

二、注重了習(xí)作方法的指導(dǎo)

根據(jù)記事類記實作文訓(xùn)練的重點和難點，有目的地引導(dǎo)學(xué)生感悟如何有序地表達，如何抓住重點寫具體等方法，強調(diào)在寫事的過程中注意描寫人物的動作、神態(tài)、語言等，使事情在顯得有趣的前提下讓人感覺真實可信。實現(xiàn)了教與學(xué)的動態(tài)平衡。在總結(jié)寫作方法時，語言太啰嗦，不精煉準確。

三、珍視學(xué)生的獨特感受

重視在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性。首先要求學(xué)生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學(xué)生習(xí)作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主命題，命題要結(jié)合所寫內(nèi)容，做到文題統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)生所說材料集思 議，先一兩個典型材料請同學(xué)們給起個好題目，可以趣拋 引玉的作用，可我沒進行，所以在寫時有部分同學(xué)沒想好題目就空著。

四、新課程強調(diào)要有意識地豐富自己的見聞

積累習(xí)作素材。可是從課前準備來看，個別學(xué)生準備不充分，沒有挖掘到生活中的素材，無話可說，扮演了忠實聽眾的角色，沒有體現(xiàn)出主體地位。

豐富了學(xué)生的語言和表達方法的積累，為順利地完成本次習(xí)作起了很好的鋪墊作用。

鼓勵學(xué)生自主選擇表達形式，這樣就避免了束縛學(xué)生的思維，真正使學(xué)生的習(xí)作具有個性色彩。

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從整個教學(xué)過程來看，學(xué)生的自主參與、合作學(xué)習(xí)貫穿在選材、構(gòu)思、評議和評賞登臺各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者和引導(dǎo)者。

《童年趣事》教學(xué)反思3

一、這節(jié)課學(xué)生為什么表現(xiàn)會如此精彩？我很長時間還沉浸在孩子們幸福的回憶中，反思之后，我認為原因之（一）：開展了“聽父母講自己的童年”和“詩中的童年”朗誦活動，延伸了作文的過程，使學(xué)生把生活與作文聯(lián)系在一起，童年趣事貼近學(xué)生生活實際。（二）、營造的氛圍：播放的《童年》視頻歌曲、展示玩具等紀念品，打開了學(xué)生記憶的閘門，片片回憶都是美的，是學(xué)生的真情告白。

二、我深深地體會到：習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開學(xué)生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容，如果一上來就用范文開路容易束縛學(xué)生，作文開始宜“放”，有人對自由表達用了個形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學(xué)生說，學(xué)生才可能“飛”起來，這次習(xí)作全班54人全部在40分鐘內(nèi)落筆成文。

三、在七嘴八舌的“說”中，使“材料—語言—思維”呈動態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂于表達，易于動筆，促進了寫的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說，而是學(xué)生特定情景下內(nèi)心的真實寫照，有所聞就會有所思，有所思就會有所情，有所情就會有所文，借助作文形式表達自己的情感，凸顯喜怒哀樂，應(yīng)是我們作文教學(xué)追求的高級形態(tài)。

四、材料辨析，為學(xué)生明路：

通過出示一組材料，學(xué)生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行為之趣，也可以寫語言之趣。或者性格之趣。讓學(xué)生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當時的動作，語言，心理活動寫出來，這樣就能寫生動，寫具體。這樣適時的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學(xué)困生，雖然語句有的不通順，也有錯別字，但事情卻真實有趣，確實是童心的表白，童情的宣泄與流露。捧讀作文，學(xué)生異彩紛呈的構(gòu)思，天真有趣的傻事，把作為老師的我逗得捧腹大笑，感覺到批改學(xué)生的作文，在欣賞的同時，也是一種享受。

五、范文引路的作用：

一直以來范文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之后出示好，一直是人們爭議的話題。我自己認為：范文的出現(xiàn)，對于一些學(xué)困生和中等生，起個引領(lǐng)作用，他們在茫無頭緒不知如何下手之際會根據(jù)教師出示的范文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對于一部分寫作水平較高的同學(xué)而言，完全沒必要。如果一上來就用范文開路，容易束縛學(xué)生思維。

我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠陽光燦爛，充滿歡笑！

《童年趣事》教學(xué)反思4

我曾參加學(xué)校組織的“作文優(yōu)質(zhì)課大賽選拔賽”，我設(shè)計的是一節(jié)80分鐘習(xí)作課，課題是《童年趣事》，這節(jié)課是融“指導(dǎo)、習(xí)作、點評”為一體的完整的習(xí)作課。雖然忙碌，但我獲益匪淺，先將我的心得分享如下：

首先，依據(jù)新課標要求和單元習(xí)作訓(xùn)練重點，我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標：

1，培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找素材的能力，恰當選取童年的有趣事件，寫出童年的.歡樂美好。

2，掌握寫好一件事情的方法，把事情的經(jīng)過寫清楚，懂得寫事件要要抓重點、寫具體。

3，突出要表達的中心——“趣”。

我緊緊圍繞教學(xué)目標，設(shè)計了本節(jié)課教學(xué)過程。

在上這節(jié)課之前，為了能最大限度的開發(fā)學(xué)生的思維，增強他們的寫作信心，我讓學(xué)生做好了充分的準備，布置了“聽父母講自己的童年趣事”和“自己講童年趣事”的家庭作業(yè)，延伸了作文的過程，使學(xué)生把生活與作文聯(lián)系在一起，童年趣事來源于學(xué)生生活實際。為了營造氛圍，勾起他們對童年生活的回憶，導(dǎo)入時我播放歌曲《童年》并展示關(guān)于童年趣事的圖片，打開了學(xué)生記憶的閘門。

我深深地體會到：習(xí)作指導(dǎo)最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開學(xué)生思路，所以，上課伊始，我先引導(dǎo)學(xué)生用一句話說說自己身上發(fā)生的趣事，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容，為了讓學(xué)生把一句話變成一篇文章，我決定對學(xué)生進行循序漸進的引導(dǎo)，我先用范文開路告訴學(xué)生，這個小作者就是把“寫遺書”這個簡單的一句話趣事寫成了一篇文章，她是怎么做到的？請同學(xué)們把總結(jié)到的經(jīng)驗告訴大家，我出示了范文，把其中對人物的描寫方法的句子和段落改變了字體的顏色，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)：哦，注意對人物的細節(jié)描寫可以讓我的作文豐滿生動。在學(xué)生七嘴八舌的“說”中，我就出示了一些對人物細節(jié)描寫的句子，讓學(xué)生體會到注意對人物描寫可以增加文章的精彩。緊接著我就動員學(xué)生學(xué)習(xí)小作者，把自己的趣事在小組內(nèi)進行交流，并指導(dǎo)一名學(xué)生說的更具體生動。

接下來，我?guī)椭⒆涌偨Y(jié)了一些寫作技巧：文章的開頭方法，結(jié)尾方法，并且最重要的是讓學(xué)生要寫真事，把事情寫具體生動，突出中心———“趣”，表達出自己的真情實感。使“材料—語言—思維”呈動態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂于表達，易于動筆，促進了寫的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說，而是學(xué)生特定情景下內(nèi)心的真實寫照，借助作文技巧表達自己的情感，凸顯喜怒哀樂，這樣適時的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學(xué)困生，雖然語句有的不通順，也有錯別字，但事情卻真實有趣，確實是童心的表白，童情的宣泄與流露。學(xué)生蓄勢待發(fā)，我就給學(xué)生規(guī)定的習(xí)作要求：時間40分鐘，不少于350字。

時間算下來，共40名同學(xué)，35分鐘全部完成，最快的只用了15分鐘。我想這就是“胸有成竹，一氣呵成”的狀態(tài)。我認為這也是我們作文教學(xué)追求的高級形態(tài)。

為了發(fā)掘孩子的最大潛力，一有孩子寫完，我就出示了“自評要求”：

1，修改錯字，錯誤標點，把正確的寫在旁邊。

2，對不通順的句子進行修改，寫得不完整的根據(jù)文章需要補充完整。

學(xué)生初評結(jié)束，為了再一次鞏固學(xué)生修改作文的技巧，我進行“師生共同修改一篇作文”要求：要求：事件是否寫具體生動？有沒有突出“趣”？通過哪些方法突出了趣？是否有真情實感？若達不到這幾點，我們要幫助他逐一修改。

掌握了這種方法，就進行小組成員共同修改同一篇作文。要求：

1，事件是否寫具體生動？有沒有突出“趣”？通過哪些方法突出了趣？是否有真情實感？

2，用波浪線畫出好詞好句。

3，根據(jù)自己對文章的理解，對寫得不完整的地方進行補充。

4，推薦認為修改不錯的。

就這樣，通過自評———師生評———小組評，學(xué)生的作文進一步得到了完善。我朗讀了一篇從題目到結(jié)尾都被修改過的作文，很滿意。

我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠陽光燦爛，充滿歡笑！

但這次習(xí)作課，我也有很多遺憾之處：

1，在點撥學(xué)生注重人物描寫方法豐富作文時，不夠扎實，停留稍淺。以后會注意。

2，雖然我介紹了五種常見作文開頭方法，但是學(xué)生大多傾向于“修辭方法開頭”，這樣看起來很美，但是有的確實不是因為文章的需要。

3，引導(dǎo)語有些凌亂隨意，沒有完全敲定死。這是我這節(jié)課的收獲和反思。

《童年趣事》教學(xué)反思5

《童年趣事》是六年級第二次習(xí)作，教學(xué)以后，我感覺很有些想法，現(xiàn)對這節(jié)課中的一些情況進行反思，以求以后教學(xué)中有所提高。

教學(xué)中點滴收獲：

一、教學(xué)中重點了本次習(xí)作教學(xué)中重點，在指導(dǎo)上較為細致。

本次教學(xué)中我能夠緊緊圍繞習(xí)作教學(xué)的重點，突出一個“趣”字，讓一個“趣”貫穿于整個課堂教學(xué)之中：感悟趣——明晰趣——抒發(fā)趣。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了，有評有異。

從明白習(xí)作要求入手——選材題材——評議指導(dǎo)——學(xué)生草稿——謄寫習(xí)作。

三、講解充分，寫的精彩。

教學(xué)過程中，我針對例文，引導(dǎo)學(xué)生仔細的分析，把握本次習(xí)作要點，明白本次習(xí)作要求，引得詳盡，學(xué)生作得才精彩。

四、指導(dǎo)過程中，注重片段指導(dǎo)。

片斷的指導(dǎo)在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，是一個重點，而在什么時候進行片段指導(dǎo)，是一個值得我們思考的問題。我在本次教學(xué)中，把片段指導(dǎo)放在學(xué)生自有講述之后，在片段指導(dǎo)中進行寫作技巧的指導(dǎo)，而且針對不同的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同難易程度的寫作方法。

學(xué)生的感受：

一、學(xué)生在課堂中樂于表達自己的知識，尤其是一些自己的趣事兒，真實、有趣。

二、學(xué)生表達的層次不是很清晰，重點不是很明確，很多學(xué)生沒有重點突出趣，過多的注重了語言的敘述。

三、個別的同學(xué)不知道具體去寫什么?有“茶壺煮餃子——肚里有貨說不出”的感覺。

課后反思遺憾：

一、自己課堂教學(xué)中沒有真正的走進孩子們的心里世界，只是一些表面的描述，課堂教學(xué)雖然進行了交流，但缺乏師生的共融性。

二、評價環(huán)節(jié)中，我評價的都比較多，學(xué)生參與的評價的比較少，沒有充分調(diào)動學(xué)生的評改同伴作文的積極性。

三、師生的評價語言比較單一，尤其是我的評價過多的注重于寫作技巧的指導(dǎo)，過于片面，不能給學(xué)生正確的引導(dǎo)與積極的鼓勵。

四、及時評價欠缺，不能學(xué)生共性的東西進行歸類指導(dǎo)。

教學(xué)改進措施：

一、每一次習(xí)作指導(dǎo)課前，我們教師都要充分的了解學(xué)生已有的知識儲備，做好充分的課堂預(yù)設(shè)。

二、在每一節(jié)的習(xí)作指導(dǎo)課堂上，要真針對學(xué)生習(xí)作的問題與困惑，歸類解決，或者有目的、有重點的去解決。

三、針對教師自己，我們每一個人都要進行自我提高，多讀書、多反思，豐厚自己的文化底蘊。

《童年趣事》教學(xué)反思6

本節(jié)作文指導(dǎo)課的成功之處有：

1、絕大多數(shù)同學(xué)能圍繞“趣”字選擇合適的材料，并能夠抓住人或物的語言、動作、表情、心理等細節(jié)把趣事寫具體，且感情真實。

2、成功地激發(fā)起了學(xué)生寫作與交流的興趣。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流的過程中重視寫作材料的積累與寫作方法的總結(jié)。

緊湊的結(jié)構(gòu)，流暢的過渡，積極的參與，讓這節(jié)課表面看來感覺很好，可細細思量，卻發(fā)現(xiàn)了諸多的不足之處，現(xiàn)反思如下：

一、指導(dǎo)沒有到位，缺少關(guān)鍵點的支撐

作文指導(dǎo)課關(guān)鍵在指導(dǎo)，而這需要老師課堂上的機智。在本節(jié)課上，我注重了多種形式的指導(dǎo)，如回憶往事、相互交流、個別指導(dǎo)、點評范文等，但對于每個關(guān)鍵點，卻缺少了一種敏銳的發(fā)現(xiàn)。如學(xué)生談到范文“動作寫得不錯”時，我僅僅是表揚了他會發(fā)現(xiàn)，而沒有更進一步引導(dǎo)全班同學(xué)去讀，去加深印象。類似的還有學(xué)生指出“中間描寫太少”“麻雀醉酒的樣子沒介紹清楚”等時，我沒有更進一步去引導(dǎo)學(xué)生思考，沒有興起在這個地方做做文章的念頭。

為何會出現(xiàn)這樣的情況呢?我想，一是備課時，沒有做好充足的準備;二是課堂上的應(yīng)變能力缺乏以及教學(xué)的功力不足。

二、點評過多，缺少寫的鍛煉

在本節(jié)課上，我讓很多學(xué)生都參與了點評，既包括對學(xué)生的故事，也包括對范文，還包括了對病文的評價。從學(xué)生的反應(yīng)看，他們很是喜歡這樣的方式。但喜歡不代表他們就有這樣的能力寫出文章來。從課后的習(xí)作情況來看，很多學(xué)生還是不知道該如何寫，即使在課堂上已經(jīng)給了不少例子。

點評，其實有三四處即可了，不需要那樣多的反復(fù)，需要的是練習(xí)，也只有實踐才能讓學(xué)生理解自己所點評的東西，才能理解什么叫“動作、語言、心理描寫”。口頭上的東西往往是不作數(shù)的，只有“白紙黑字”才能讓人信服。

如果在這節(jié)課上，讓學(xué)生動手寫關(guān)鍵的一段兩段，然后針對此做點評，學(xué)擬題，那么課堂上的很多發(fā)言將有更好的著落點了。

三、沒有點出語言描寫要有趣

范文的語言描寫非常有趣，由于時間關(guān)系，沒有對范文中的語言進行學(xué)習(xí)。如果教師稍加點撥，指出除了選材有趣外，更重要的是語言的描寫要有趣，學(xué)生在自己的習(xí)作中就會有意識的去注意起來。

四、學(xué)生分析

有的學(xué)生有寫作的興趣，卻不愿與他人交流，分析原因有以下兩點：(1)性格內(nèi)向;(2)怕被人指出缺點，缺乏自信心。2.個別學(xué)生選擇不恰當，“趣”字不能很好地突出出來。這與學(xué)生自己的體會有關(guān)，但老師在授課過程中引導(dǎo)不夠透徹也是其中一個原因，如果老師明確指出“我們通過人或物的語言、動作、心理、神態(tài)等把內(nèi)容寫具體的目的就是表現(xiàn)出這件事的有趣”學(xué)生應(yīng)該不會出現(xiàn)此類問題。

有的學(xué)生作文內(nèi)容仍不夠具體，這與學(xué)生的語言積累、寫作能力的形成都有關(guān)系，應(yīng)在今后的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫，以進一步提高其寫作能力。

只有精益求精，充分思考，把握好主體與主導(dǎo)間的關(guān)系，多研討，多學(xué)習(xí)，才能讓我的課堂越來越好，也學(xué)生受益越來越大，也越來越少犯錯誤，盡可能地避免失誤。

《童年趣事》教學(xué)反思7

今天我執(zhí)教的是人教版小學(xué)語文第十冊第二單元作文《童年趣事》的習(xí)作講評。 以前一提到習(xí)作講評課，我總會覺得很陌生，朦朧意識下只知道一節(jié)作文講評課大致要經(jīng)歷欣賞、挑剔、訓(xùn)練這樣三個基本的大環(huán)節(jié)。但是至于每個環(huán)節(jié)該怎么做，具體掌握到什么程度，我還是把握不準。于是我想到了課標，翻閱課標之后，我才知道原來我們所青睞的字詞標點等都是對本階段最基本的要求了，教師完全可以放手讓孩子們在小組內(nèi)自己修改，教師只需要關(guān)注孩子們用的好的標點以及一些有特點的表達、描寫方法就可以了。那么上課到底上什么呢？后來，我們學(xué)校的耿校長又推薦我閱讀作文教學(xué)專家管建剛老師的資料。看了兩節(jié)管老師的作文講評課教學(xué)視頻，又閱讀了大量管老師關(guān)于作文講評課教學(xué)的一些文章，我的教學(xué)思路有了。

接下來我就仔細翻閱學(xué)生的每一篇作文，按照作文講評課的基本環(huán)節(jié)搜集我需要的寶貝。首先，我細心發(fā)現(xiàn)他們作文中的每一個閃光點并且分類整理。其次我又找到他們作文中存在的一些共性問題，反復(fù)琢磨，這節(jié)課我要給他們什么樣的提升。然后，我安排了一些環(huán)節(jié)在課堂上對學(xué)生進行當堂訓(xùn)練，以提高學(xué)生的習(xí)作修改能力。最后，在孩子們掌握了一些基本的作文修改方法之后，我就讓他們馬上實踐，當堂修改自己的作文以備課堂展示。按照上面的思路，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一部分欣賞導(dǎo)入，里面包含了好題目欣賞和好句子點播兩個大部分。在好句子點播中，我又將同學(xué)們的好句子分成了現(xiàn)代感特別強、修辭手法特別好、說得特別棒三個環(huán)節(jié)。意在讓孩子們欣賞同學(xué)好句子的同時，在以后的作文中也嘗試運用。

第二部分挑剔進步專場，我集中給學(xué)生介紹了他們普遍存在的兩種病，即：重復(fù)病和關(guān)聯(lián)病。雖然到了五年級，但是孩子們的作文仍然存在說話啰嗦，一句話一個詞重復(fù)使用的毛病，作文口語化，關(guān)聯(lián)詞語濫用，設(shè)計這樣一個簡單環(huán)節(jié)意在提醒孩子們，作文修改時一定不能手下留情，該刪則刪。

第三部分我重點訓(xùn)練學(xué)生修改一種病，就是我想病。和我說病一樣，孩子們在作文中經(jīng)常是我說你說他說，我想我心想的，根本不會變換提示語去表達人物的內(nèi)心世界。針對這種情況，我在本環(huán)節(jié)首先挑選了幾句有代表性的句子，讓孩子們認識我想病；然后我又列舉了本次作文中心理描寫方式很好的幾句話，通過引導(dǎo)提醒，意在讓他們知道，原來這樣的好句子并不很難寫，只要用心就行了。最后我選擇了兩句有些難度的句子讓孩子們發(fā)揮小組的力量修改，學(xué)以致用。

最后我安排的環(huán)節(jié)就是讓孩子們沉下心來安安靜靜的修改自己的文章，擇優(yōu)班內(nèi)展示。

從總體來看，孩子們的表現(xiàn)還是不錯的。除了學(xué)習(xí)之外，我認為孩子們更需要鍛煉的是他們的心理素質(zhì)，一種任何時候不怯場的心理素質(zhì)，本節(jié)課孩子們的緊張顯而易見，以至于課前充分準備的我也變的驚慌失措。反思自己，還是我駕馭課堂的能力有限，以后我一定更加努力，爭取讓自己變得完美一些。最后我想說，習(xí)作講評教學(xué)我還處在學(xué)習(xí)階段，在教學(xué)過程中難免捉襟見肘，以后在這方面我一定繼續(xù)努力，爭取探索出一條屬于自己的作文講評課教學(xué)新模式。

第五篇：童年教學(xué)設(shè)計及反思

《童趣》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標：

1、提高朗讀文言文的能力，做到讀音準確、停頓恰當。

2、了解古今詞義的差別，熟悉文言文的表達方式和語言習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀理解能力。

3、疏通文句，把握內(nèi)容，品味作者在敘事中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象思維。教學(xué)重點：

誦讀，體會文言文語體簡潔、典雅的特點。教學(xué)難點：

理解作者的物外之趣并分析是怎樣得來的。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、多媒體播放歌曲《童年》

2、讓學(xué)生回憶童年的趣事、并講出來，與大家分享。

過渡語：你們看，有趣吧，這就是童趣。下面，我們一塊來欣賞清代文學(xué)家沈復(fù)寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》。（幻燈片一：標題）

二、資料助讀。

1、作者介紹：沈復(fù)------字三白、號梅逸。清代乾隆年間人，工詩畫、散文。

2、作品----《浮生六記》。

三、譯讀梳理、整體感知

1、各組學(xué)生寫出疑難字詞、并相互注釋。

2、教師作朗讀指導(dǎo)，劃分朗讀停頓，分清句讀。

3、分組討論：結(jié)合注釋，疏通文句。

4、分組譯述課文內(nèi)容。

5、師生共同點評。

四、理讀積累，品評意趣

1、找出你認為有趣的地方，并說明趣在哪里。

2、材料積累：（學(xué)生分組完成、并派代表注解）（1）音同形不同的字。（2）義同字同的字。（3）字同義不同的字。

（4）意義想對、相反的字詞。

（5）通假字：項為之強。強通僵，僵硬。

五、熟讀課文

六、故事比賽：要求每組學(xué)生講一個關(guān)于自己童年的趣事，并有其他組評議得分。

七、歌曲欣賞：學(xué)生可跟著唱。多媒體播放歌曲《童年》。

八、作業(yè)：小作文

我的童年

反思：這是一篇充滿趣味和想象的文章，讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自己的童年，對于自己童年時的一些趣事還是記憶猶新的。讓學(xué)生結(jié)合自己的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽ンw驗作者當年的樂趣。在體驗童年快樂的同時，又掌握了許多文言知識，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。