第一篇：《同學,朋友》教學反思

《同學，朋友》教學反思

本節課是八年級政治上冊第三課第一框，本節課是新授課，本課的重點是懂得在同學交往中“開放自我，積極交往”態度的重要性及受歡迎的品質，難點是理解什么是真正的友誼，怎樣才能更好的呵護同學間的深厚友誼。首先我給同學2分鐘時間復習上節課的知識，然后找學生代表去爬黑板，其余同學在小白板上默寫，然后學生們兩人互批并進行修改，之后教師強調普遍存在的錯誤，并給學生1分鐘再次記憶錯誤多的問題，并提問，加強鞏固。學生通過課前復習，將上一節的知識進行強化復習。新課時，我讓學生對照導學案進行自學進行預習，學生看書10分鐘。通過小組討論和教師的巡視指導答疑，之后各小組進行匯報展示，教師對重點問題進行強調和點撥，由此來突出本課的重點知識。教師深入到各小組中指導突破難點，使學生學會合作學習的方法，明確考點。通過重點和易錯問題的強調，提高學生應對問題的能力。最后通過學生談體會和收獲進一步將本節的知識進行強化和應用。

本節課的優點是：

1、本節課重點突出，教師強調易錯問題比較及時。

2、采用全新的教學模式上課，充分發揮小組合作學習的優勢，培養了學生自學能力和合作能力。

3、學生展示自我的信心和能力提高了，參與意識很強，學習熱情很高。

4、鍛煉了學生的語言表達能力和歸納總結能力。

5、復習鞏固環節全員參與，掌握知識扎實有效。

6、教師糾錯及時到位，并給予小組評價。

不足之處及存在的問題：

學生方面：

1、預習時間不夠充分，有的學生只關注自己小組分到的任務，忽略了其他組的問題，掌握知識不夠全面。

2、學生展示時有的學生聲音小，語速快，沒有面向全體同學，站姿不夠大方端正。

3、學生參與人數還是不夠多，積極性還不夠高。

4、學生還是不能完全脫稿。

教師方面：

1、各環節時間把握不太好，特別是總結時間倉促。

2、對學生展示時的聲音、語速、站姿等需要注意的問題強調不夠，平時的訓練不夠，課后要加強指導和訓練。

以上是我對本節課的反思，自己在教學中還存在許多不足之處，在今后的教學中應向其他教師學習優點，經常聽課，不斷加強對學生的指導，同時自己也要繼續加強業務學習，爭取工作再上一個新臺階。

第二篇：同學 朋友

雞西市第四中學2012—2013上學期初二級政治導學案

第三課第一節同學朋友

編制人：李鶴復核人：使用時間：編號：5

【學習目標】：

通過學習知道人際交往中受歡迎的品質和不受歡迎的品質，能夠說出交友的基本原則，運用原則指導自己與同學的交往，做出負責任的選擇，并積極與同學交往，不封閉自我。

【思維導航】

先找出教材中的知識點，對知識點進行記憶，聯系生活加強理解；通過找關鍵字詞，確定材料反映的內容，運用相應知識分析、解決問題。

一、新聞播報；（★搜集新聞材料時，注意多關心熱點新聞，學會捕捉時政要點）

二、目標展示：（★注意目標解讀，知道本節課的學習任務。）

三、自主學習：

（★自主學習要求仔細閱讀課本P28—P33的部分，劃出關鍵詞句，完成自學問題。）

1、如何做才能獲得更多的友誼？

2、受歡迎的人具有的共同特征有哪些？

3、什么是朋友?朋友有什么作用？

4、交朋友的原則有哪些？

四、合作探究；

（★合作探究要求運用所學的知識處理，注意理論與實際的結合。小組合作學習，探究學習。）

（一）、填填你的人際關系樹輪圖吧！

1、有多少人進入了你的人際圈？你進入了哪些同學的人際關系圈？分別在什么位置上？

2.你對自己的人際關系狀況滿意嗎？

3.怎樣讓自己的朋友更多一些？

（二）、我是魅力之星。

1.各小組在組內選出一名魅力之星，說出你的理由；

2.一個人是否受歡迎受到哪些因素的影響？你認為最重要的因素是什么？

3.請魅力之星談談怎樣才能成為一個受歡迎的人？

（三）、解讀友情

請閱讀課本p31--p33中的四個案例，請分組進行討論分析，每組派代表匯報討論成果。

五、總結反饋：

張靜和孟紅是好朋友，但孟紅的學習成績不如張靜好，當孟紅向張靜請教時，張靜總是顯得很不耐煩，有時甚至還說：“這么簡單的題都不會，你真笨！”這讓孟紅很失望，對張靜產生了距離感，慢慢的不再和張靜來往了，并結交了新朋友。

（1）張靜的做法對嗎？為什么？

（2）張靜和孟紅怎樣才能維系真摯的友誼？

（3）讀完這則小故事，請你用最簡單的語言說出你心目中的友誼。

六、情感升華

普通的朋友與真正的朋友

一個普通的朋友從未看過你哭泣。一個真正的朋友有雙肩讓你的淚水濕盡。

一個普通的朋友在吵架后就認為友誼已經結束。一個真正的朋友明白當你們還沒打過架就不叫真正的友誼。

一個普通的朋友找你談論你的困擾。一個真正的朋友找你解決你的困擾。

一個普通的朋友在拜訪時，像一個客人一樣。一個真正的朋友會打開冰箱自己拿東西。

一個普通的朋友期望你永遠在他身邊陪他。一個真正的朋友期望他能永遠陪在你身旁！

七、收獲與質疑：（談談你本節課有哪些收獲，還存在什么問題）

【課后反思】：

第三篇：同學朋友教學設計公開課

《同學朋友》教學設計

大港七中王宏慧

【教學目標】

1.知識目標。

知道人際交往中受歡迎的品質和不受歡迎的品質；交友的基本原則。

2.能力目標。

能夠運用建立友情的方法、原則指導自己與同學、朋友的交往；能夠妥善地解決自己的交友困惑與沖突，做出負責任的選擇。

3.情感、態度和價值觀目標。

愿意與同學交往，能夠在與同學的交往中，做到尊重他人，寬容誠信，追求友誼，呵護友誼，但不失原則。【教學重難點】

重點是教會學生交友的基本原則，難點是理解什么是真正的友誼，怎樣才能更好的呵護同學間的深厚友誼。【教學方法】活動探究法 集體討論法 直觀演示法等 【教學用具】多媒體 【課型課時】新授課 一課時 【教學過程】

一、歌曲導入： 周華健 《朋友》

在第一單元中我們學習了《相親相愛一家人》，我們感受到家是我們

愛的起點，感受到家的親情；隨著我們逐步擴展的生活，我們會發現，我們的生活同樣離不開友情。真摯的友情像和煦的陽光，像清新的空氣，有了它，你的人生就會增添一份靚麗的色彩。那么怎樣才能建立并獲得一份真摯的友情呢？今天我們就來學習——《同學 朋友》

（意圖： 用簡單、親切的話語，直接切入學習主題。）

二、探究新課： 【課本導讀】

1、閉鎖心理的危害？

2、人際交往中受歡迎的品質有哪些？

3、交友對我們有哪些益處？

4、交友應該把握哪些原則？

【活動一】打開窗，迎接陽光——走出閉鎖心理

材料：班上來了一個新同學叫小文，三個星期過去了，大家也沒看到她笑過、大聲說話過。考完數學，因為一道簡單的題目沒做出，她心事重重，幾天前她試圖想問同桌的，可不敢開口；勞技課上，一個小小的制作難題卡住了，想讓小組成員幫忙，可也不敢說，下課了也沒做完??

問：你碰到這種情況通常會如何解決？

你和小文怎樣采集更多的陽光？（馬上行動：打開窗戶，給自己一個快樂的理由，打開心扉，走出閉鎖的心理）

建議方法：和人見面時，最好微笑著。。讓學生試一試，這是人

際交往中最簡單、最積極、最樂意被人接受的一種方式。你對一個人微笑，他也會對你微笑。。

與人交流時常用我們開頭。用我們代替我，可以拉近心理距離。虛心看到別人的優點，不說別人的壞話。。

（過度）任何的寂寞也抵不過沒有朋友的寂寞，正如：打開窗戶陽光就能進來，打開心扉，友誼之樹就能枝繁葉茂。

（意圖）：通過故事明白只有敞開心扉，保持積極開放的心態，才能分享更多的經驗和快樂。

（過度）我們是同學，一聲問候，一個微笑，你我便成朋友，那么讓我們一起——

【活動二】沐浴在友誼的陽光下——與友同行

第一環節：小采訪：老師隨機采訪幾位同學，說說心里話： 師問：你在班上有好朋友嗎？給大家介紹一下。（并主動過去跟他握握手。高興的打打招呼。）師問：你喜歡和什么樣的人交朋友？ 出示一組詞：（PPT）讓學生選擇。。

受歡迎的品質有：真誠、理解、值得信賴、理智、有理想、體貼、熱情、友好、無私、幽默、負責任、開朗、信任別人……

不受歡迎的品質有：

尖刻、多嘴多舌、自私、目光短淺、粗魯、自高自大、貪婪、不真誠、惡毒、不老實、冷酷、邪惡、說謊…… 師問：你擁有哪些受別人歡迎的品質呢？

學生答。。

（過度）交朋友應該保持積極開放的心態。真誠、友好、善良、負責任等會使我們在與同學交往中具有持久的吸引力、較強的溝通意識和溝通能力，也會使自己在集體中具有更高的人氣指數。加油吧，同學們！

第二環節：朋友和友誼是人生的永恒話題，友情一直被人們所稱頌贊美，今天老師也想聽一聽同學們對友情的贊美。

出示ppt例句，請學生發言。（及時表揚）

教師小結：朋友帶給我們溫暖，給我們支持核力量，讓我們感受到生活的美好。在人生的旅途中，朋友伴我們同行，友誼照亮我們的生活之路。（交友的意義）

【活動三】交友回眸

在交友的路上你是否一帆風順，和朋友交往過程中你是否也困惑過？

情景分析：

1、朋友要我幫他進行期末復習，我犧牲了很多時間和精力，又不好意思開口，我很為難。——你怎么看待這件事？

目的：讓學生在討論中明確友誼需要給予和分擔。要給自己一個成長的機會，不能過分依賴朋友。

2、兩個好友在一次宣傳活動中因意見不和，面臨翻臉。——你能讓他們依然成為好朋友嗎？

目的：讓學生在討論中明確友誼需要諒解、接納與溝通。人無完人，朋友之間難免會有磨擦。

3、我的好友小葉在網吧通宵上網和某社會青年發生矛盾，他讓我不要告訴老師，并要求我和他一起想辦法對付該社會青年。——你說我該怎么做？

目的：讓學生在討論中明確友誼需要講原則，不能講哥們義氣。要幫助朋友，寬容朋友，但決不意味著可以縱容朋友去犯錯。

4、閱讀報道：同寢室6名學生一起考上研究生。——如果你也是寢室中的一員，你會有什么行動？你為什么會這樣做？

目的：讓學生在討論中明確要善交諍友，不交損友。理解“近朱者赤，近墨者黑”的

道理，并通過分析進一步升華：真正的智者是能將敵人變成朋友，即：用自己的人格魅力去影響他人，與友一起攜手共進。

交友的原則（秘方）： ⑴、平等互惠的原則（板書）對朋友的幫助不能過分依賴，而且應懂得回報，不能只想得到，不想付出，給予與分擔是雙向的，這樣才能做到雙贏。⑵、寬容理解的原則（板書）人無完人，好朋友也難免有缺點：而且，人各有別，朋友之間難免有分歧，如果不能寬容和諒解，矛盾和分歧就難以化解，友誼也就難以持久。只有尊 重差異，加強溝通，原諒朋友的不足或錯誤，才會獲得更多更持久的朋友。⑶、懂得堅持原則。（板書）有時候，為了照顧朋友的情面，可能不得不做些違心的事。但是，只講義氣，不講原則，會害人害己。真正的友誼應該是真誠的，在原則面前一定要堅定，不能以犧牲原則為代價來維持友情。⑷慎交朋友的原則。（板書）“近朱者赤，近墨者黑”俗話說：。我們在選擇朋友時要

謹慎，要學會選擇品行良好，對自己發展有幫助，有積極影響的朋友，即樂交益友、諍友，不交損友。

（過度）人的生活離不開友誼，但要得到真正的友誼并不容易，友誼需要忠誠去播種，用熱情去澆灌，用原則去培養，用諒解去維護。

【活動四】分享友誼的快樂（播放音樂友誼地久天長）真正的友誼不是輕易可以得到的，它需要我們用心去培育，用心去理解。現在，你最想對好朋友說些什么呢？每一位同學課前發一張紅紙，請你在紙上寫出你對你的朋友感激的話語寫上你和他的名字，貼在班級的友誼樹上。

意圖：通過活動升華情感、提升價值觀，從而達到情感態度和價值觀的教學目標。

板書設計：

第四篇：同學教學反思

同學教學反思

同學教學反思1

這是學生第一次進行寫生練習。對于小學三年級的學生來說，人物寫生有較大的難度，但也有他們的優勢。因為低年級的學生，他們的膽子較大，敢于去畫、去表現人物；他們用筆大膽，線條流暢，無拘束。

這一課的重點在于讓學生抓住人物的特征，表現出他們的個性來。在教學中，教師力求讓學生自己去觀察、發現人物的相貌特征，重在培養學生敏銳的觀察能力。讓學生嘗試運用寫生的方法來給同學畫張像，同時也增進了學生間的友誼。

1、引導學生主動觀察。讓學生對不同特征的人物進行觀察，并提出問題，讓學生帶著問題去觀察、去發現。培養學生獨立思考的能力與敏銳的觀察能力。

2、欣賞比較。根據學生對不同人物特征的.發現，利用媒體進行相對應的比較觀察。通過和媒體有一個相對應的直觀觀察、比較，讓學生能更易于概括和理解人物不同的特征。

3、“給同學畫像”這個環節，讓學生主動參與教學活動。由師生共同組合完成一幅人物畫像，師生互動。這個過程不但使整個課堂氣氛達到了一個高潮，也將知識與技能有了一個有機的結合，

同學教學反思2

《品德與生活》課程是面向低年級兒童設置的一門與時俱進，體現現代教育理念的新課程，它涉及到與學生生活相關的各個領域，是一門綜合性課程，對于提高學生思想水平和生活能力起著一定作用。

本學期我承擔了一、二年級的《品德與生活》的教學任務。在教學過程中，我依據新課程標準和教學目標，將學生感受到知識，立足于生活，指導于生活。如《我和同學交朋友》是一年級《品德與生活》中的一課，本次活動目的是讓學生們學會與他人交往，體會和同學在一起的快樂，在教本課時結合我校實際，今年一年級從史小轉入五名新同學。為使這五名新同學。能盡快適應新環境，認識新老師，同學。建立良好的人際關系，我采用了他們喜聞樂見的活動形式。——“找朋友”的游戲，讓他們盡快與小伙伴，熟悉，親近，在整個游戲中，我始終把自己放在與學生平等的地位上與他們共同參與，讓學生感受到學校生活的愉快。

這次活動的成功使我深切地感受到活動開展時教師應積極參與學生的活動。不應是旁觀者，而應是參與者和指導者，因為教師的`參與會讓學生感到老師讓他們做的不是一件隨意的小事，而是一件值得他們去重視去認真體驗的大事，并且老師的指導又使他們少走彎路，使他們更快的享受成功。

同學教學反思3

《我和同學》是冀教版品德與社會三年級上冊第三單元的主題。

這節課的教學自始至終充滿著師生民主和諧，融洽的氛圍，洋溢著主動探索的學習熱情。

1、創造了“生動 活潑 主動學習”的氛圍

上課開始，我引用同學喜歡的歌曲《找朋友》切入主題，學生又唱又跳，這樣激發學生的學習興趣，學生學習情緒高昂，一直處在主動探索的學習狀態中。這節課學生發言都很積極，氣氛非常活躍。

2、充分體現了學生的主體地位

這節課中，從問題的提出到同學們的討論，再到交流，都是學生的自主參與，自主學習的過程，充分體現了學生在整個教學過程中的主體地位，我在教學過程中只起到了對學生的指導作用，把課堂真正的還給了學生，可以看出教師是學生學習的合作者，學生是課堂的主人。

3、精心設計學生活動，體現活動的價值

這節課上，作為教師的我以班級中常見的合作方式，讓學生實戰實練，往樹葉上寫下好的建議，通過個人與集體的`智慧充分挖掘個人的潛力，這既貼近孩子愛玩的心理，又使學生掌握了本課內容，學生通過親自操作，體驗到團結友愛的重要性，增強了學生的合作意識，激發了學生的興趣。我在課堂上還給予學生最為充分的活動時空，以生活中常見的事例圖片－－同學之間的小摩擦為載體，營造一個真實互動的生活化課堂，喚發出學生的真切體驗，學會如何與同學相處。促進了學生自主學習，體現了活動的價值。

4、學習方式的多樣化

本節課中，老師設計了多種活動方式為教學目標的實現服務，如在討論中學習，在表演中學習，在欣賞提供的生活圖片中學習，在辨析事例上學習等，讓學生通過不同的活動方式認識到本節課的內涵，豐富學生的學習、生活經驗，形成符合社會規范的道德價值觀。

5、教師引導的作用恰到好處

我作為學生主體活動的指導者、合作者出現在課堂上，實實在在把學生作為學習的主體，創造了良好的學習氛圍。同時在學生遇到困難時又不失時機地進行引導，對學生整體素質發展起到良好的促進作用。

這節課充分體現了《品德與社會》的課程標準當中的教育觀、師生觀、教材觀。

同學教學反思4

作文是一種具有綜合性、實踐性、創造性的作業，是培養學生綜合素質、發展思維的重要渠道，它為學生創造能力，創新思維的培養提供了優越的條件。但中年級任教老師可能都有這個共同的感受“教學生作文難，教學生初學作文更難”。而今天看見劉老師在《我的同學》這堂習作訓練課，面對三年級初學寫作的孩子們，把課上得有條不紊、扎實有效，讓學生在輕松的課堂中掌握寫作的技巧，我感慨良多。下面就劉老師的這節習作課談談我的感受。

一、注重課前準備，獎罰得當。

劉老師在課前注重與學生交流，讓孩子們介紹自己的興趣愛好與特長，并對發言積極的小朋友進行表揚及給予獎章獎勵。大多數孩子都積極主動展示自己，使孩子們得到進一步的互相了解，也為下面的講課進行了鋪墊。同時因為孩子們在課前已進行過比較充分的準備，所以他們對本節課內容不感到陌生，課堂氣氛輕松而不哄鬧，井然有序。

二、游戲先行，激趣導入。

劉老師用“猜一猜”的游戲導入新課，首先出示一段話，描寫班內同學的外貌、興趣愛好和特長等，然后讓學生猜出同學的名字，這調動了學生的學習興趣，學生踴躍參與，以一種輕松的狀態進入學習。她結合身邊生活，采用了現代化的教學手段，變抽象為具體，變枯燥為生動，這既豐富了習作教學的內容和情境，也激發學生學習習作的興趣，提高教學效率。

三、重視學生的.個性培養，創新能力的引導。

三年級習作課程標準中要求：“能讓學生不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。”劉老師在教學過程中，通過讓學生看圖、聽范文，引導學生應按順序來描述人物，并懂得抓住一件典型具體的事去表現人物的特點。同學們都踴躍舉手搶著發言，在老師的表揚和鼓勵中回答得非常好，且各異奇趣。在同學們介紹同學特點進行多方面的探討后，劉老師進行總結，并將寫這篇作文要注意的事項對同學們進行小點講說，讓學生對這些小點理解并注意運用到習作當中去。在學生們理解和掌握后，讓孩子們以《我的同學》先進行一小段說話訓練，在說話練習中，激發他們的聯想和想象，給予鼓勵，讓他們在此基礎上再聯想其他內容，發散學生們的思維，在聽、說中有條不紊地進行聯想與想象，以期寫出符合自己個性和想法的富有創新精神的文章。

四、重視對學生積極性的調動，掌控課堂。

新的課程標準中要求以學生為主，劉老師很好地把握住了這一點。對于寫作，這是一般學生都挺害怕的事，要么不會寫，要么不想寫，要么思維過于活躍而調皮搗蛋，攪亂課堂秩序，讓其他學生也不能好好聽課。對于這些問題劉老師都很好地把握住了：通過老師的提問與指導調動了學生的積極性；獎章的獎勵與鼓勵性的話語讓學生們敢于說話，大膽發言；示范性安靜動作和對表現好的孩子給予獎勵給學生樹立榜樣。這樣，不僅讓學生能積極有序地發言，同時也讓老師能更好地給予指導，讓學生們都能更好的聽課。

劉老師能把一堂習作課上得如此井然有序、有條不紊，特別是在調動學生的積極性和課堂的把握上讓我感到驚嘆。但我還是有一點小小的建議：因為班級學生較多，不同的學生在學習和回答問題上都有不同的反映，如果老師只喊那些舉手活躍的孩子，而忽視了那些本來就膽小自卑的孩子，這樣對這些孩子的成長或多或少會造成一些不好的影響。其實那些問題都不難，不用擔心孩子們回答不出，應都給他們以機會與鼓勵。

同學教學反思5

口語交際教學是為了適應社會發展的需要，在新課程理念指導下，認真總結聽話說話的經驗基礎上，確定的語文課程的重要教學內容。“口語交際”較好的體現了語文學科的性質和特點，實施口語交際教學能更加有利于全面提高學生的語文素養和綜合素養。最近，我上了一節口語交際課——夸夸同學的閃光點，這是我第一次上口語交際的校研究課，我在課前做了較多的準備，確定教學內容、教學目標、教學重難點以及研究環節怎么設計，整堂研究課上下來，讓我感受頗多。

首先，本節課中，多數學生能很投入的學習，這很讓人欣慰。在此之前，為了讓所有的孩子參與進來，我提前一天布置任務。讓每人想一想咱們班同學的閃光點。看樣子，大多同學還是做了準備的。因而，整節課環節比較順暢。當然，也有個別同學沒做什么準備，因而，在小組互動時，只是被動的在聽。

其次，在請同學來夸的教學環節里，不僅很多同學講得很有感情，極有感染力，而且，難得的是，部分學生講出了平時其他同學不太了解的故事。有的小事真讓我為之一震。我想，班上的每一個同學其實都有一雙火眼晶晶，還有一顆美麗的.心靈。尤其值得一提的是，很多平時不善表現、成績不理想的同學，也能暢所欲言，說得也很到位。這足可說明，他們都有自己的特長，如果你沒看到，那是你沒發現而已！千萬不要急著否認學生!

再次，在口語交際課中我精心設計了一些環節，讓課堂氣氛很活躍。特別是最后的游戲環節，同學們玩得很開心，但也學到了知識，以至到最后下課了，同學們還激情高漲，意猶未盡。這就是在學中玩，在玩中學。

最后，我覺得口語交際可要上好并不是這么容易的。口語交際要在雙向互動上下功夫，師與生，生與生的雙向互動才能體現“交際”。教師要樹立口語交際的意識。無論在課堂上、課下，還是生活中，教師都要有意的引導學生，如何與人交流。例如課上，學生回答問題、評價別人時，教師可引導用“我認為——”“我覺得——”的句式來說。生活中借東西，玩游戲，問作業，打電話等等情況，只要遇到教師就適當引導，讓學生逐漸學會交流。

總之，在今后的教學中，我要盡量多上口語交際課，讓學生有更多表現自己的機會。讓學生在口語交際中感受語言的魅力。

同學教學反思6

我們班有一個特殊的學生，小s同學，關于小s同學的教學反思。小s同學在三年級一整年的英語學習中都沒有出現很大的問題，課堂表現良好，成績優異。但是，四年級上，這個孩子出現了好大的變化，或者說開始暴露了一些問題。我開始發現他上課根本坐不住，他凳子的四條腿就沒有同時落地的時候。他上課左右晃，前后晃，碰下左邊同學的書，推下后面同學的桌子。你批評他，他總有道理，小a同學擠著我了，我的鋼筆掉了，他的書碰到我了。。。說不盡的理由！！！由于上課進度多次被打斷，我狠狠的批評了他一頓，結果他越來越嚴重了。于是我把他的媽媽找來，詳細的交談了一下他的情況。他的媽媽告訴我，這個孩子從剛開始上學就是這個問題，他就是比較多動，坐不住。

而且聽不得一點批評，越說他越不配合。反而表揚他一下。夸他一下，效果比較好。于是在接下來的很長一段時間，我對他都是進行鼓勵式教學。有時效果很好，有時則不盡人意。課堂進度多有耽誤。而且最嚴重的問題是其他孩子看到我對他的態度，也有點開始學習他，覺得即使在課堂上范了一些小問題，老師也是可以容忍的，老師也不會把他們怎么樣，這種情況讓我很是苦惱。后來我把他的情況和教育經驗豐富的沈老師討論了一下。她告訴我，如果一個問題很難解決，不妨避而求其次，可以表現他其他做的好的地方，讓其他同學看到他的優秀，增其自信，培其興趣。也許他就會比較配合我了。這個星期。試了一下沈老師的.辦法，果然效果比批評或是單純的哄著他表現好要好一些。真心感謝沈老師的指導。

而今天在學習心理學理論知識的時候，再次看到了斯金納的以消退取代懲罰的理論，說要使兒童的不良行為消退可以在這些行為發生的時候不予理睬，排除對他的注意，結果孩子的不良行為得不到強化就會消退了，這不是沈老師的話里隱含的心理學理論嗎？這樣理論我也是知道的，怎么真的遇到了問題就沒有想到呢，可見1.理論知識是要時時鞏固的，溫故而知新！！！2.教學時不能因為孩子影響了教學計劃就氣急敗壞，有些問題的出現可能正是反映了不同孩子需要不同的教育模式。我們上課是為了教育學生，而不能僅僅為了完成進度，忽略了孩子的成長問題。

同學教學反思7

這是學生第一次進行人物寫生練習。對于小學三年級的學生來說，人物寫生有較大的難度，但他們也有自己的優勢。因為中年級的學生，他們用筆大膽，線條流暢，無拘束。

由于教室空間限制，請學生到講臺上做模特，其他學生繪畫的這種方式不適合，所以我用相機拍了幾位同學的肖像，制作成幻燈片，大屏幕播放提供給孩子們進行觀察寫生。

我將本課的重點放在讓學生運用線描方法，抓住人物的特征，表現出人物的特點來。在教學中，教師力求讓學生自己去觀察、發現人物的相貌特征，重在培養學生細致的觀察能力。讓學生嘗試運用寫生的方法來給同學畫張像，增進學生間的友誼。

1、引導學生主動觀察。先請兩位高矮、胖瘦、五官對比鮮明的學生站到講臺上，讓學生對不同特征的人物進行比較觀察，同時老師提出問題，讓學生帶著問題去觀察、去發現，找到正確的觀察方法，比如：正面和側面的人物有和不同?等等。培養學生獨立思考的能力與敏銳的'觀察能力。

2、欣賞比較。根據學生對不同人物特征的發現，運用課件進行相對應的比較觀察訓練。讓學生能更易于概括和理解人物不同的特征。

3、在繪畫的過程中，要求學生對人物的五官特征分析和概括，用簡練的線條，簡要、甚至是夸張的描繪出人物特征，本節課孩子們表現的興致盎然，非常投入，不論是構圖還是線條的表現力方面都收到了令人意想不到的好效果!這是一節成功的寫生課。

同學教學反思8

語文課程標準》指出，口語交際“應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”本次口語交際教學，我貫穿課標的這一要求，主要從以下幾個方面來設計的。

一、創設情境，讓學生有話可說。

巧妙地創設課堂情境，學生才會饒有興趣地、主動地投入到說話訓練中去，才會積極地觀察、思考、想象，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。因而在教學中，本人設計了“找優點”“夸優點”“學優點”等環節的情景，努力把口語交際的訓練置身于真實的情景中，從而激發學生表達的欲望，在交際中體驗到語言的'魅力，獲得身心愉悅和審美感受。

在進行本次“口語交際”教學時，我精心創設了一組符合學生生活實際的交際情境。首先，我借羅丹的一句至理名言來啟發學生走向情境。然后讓學生看一段錄像，引導學生走進情境，從而激發了學生想夸的欲望。

二、多向互動，發展學生的口語交際能力。

在訓練策略上，我克服了口語交際“獨白化”的傾向，注意了“多個回合，多向互動”，在“找優點”、“夸優點”、“學優點”的教學環節中，進行了不同層面、不同形式的交流。在互動形式上，注意了多層面、有重點，師生之間采用了教師與學生個體的互動，教師與學生群體的互動等多種形式，學生與學生之間采用了個體之間、小組之間、個體與小組之間、小組與全班之間，全班自由組合等多種形式的互動。

在這些多層面、多形式、多回合的互動交流中，滲入了教師的指導、示范，創設了交際情境，營造了交際氛圍，引導著學生的交際由單調到豐富、由表面到深層、由生硬到和諧。到“學優點”這一環節時，學生基本上能根據自己的需要選擇交際對象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態的訓練中，學生的傾聽、表達、應對的能力得到了實質性的提高。

但由于準備還不夠充分，在運用不同的方法“巧夸優點”這一個小環節中，個別小組未能達到理想的效果，這是本次教學中的一個小遺憾。但我想，比結果更重要的是他們在準備匯報的過程中實踐了合作狀態下的口語交際，體驗了合作的快樂。

通過本次教學，我更加明確了口語交際教學中如何突出“交際”的特點，也對“開放而有活力的語文課程”有了更深的理解。

同學教學反思9

今天早上檢查家庭作業，發現艷麗和恬語竟然抄了同一篇習作——《讀〈賣火柴的小女孩〉有感》。我一向最看不得習作練習抄別人的作文，所以當時就忍不住了：“你們兩個都是班上的好同學，也抄上了！像話嗎？”她們倆的臉一下子就紅了，低下了頭。

回到辦公室里，兩個孩子的難為情還在我的腦海中浮現，會不會傷了他們的自尊心呢？課間操時，我趕忙悄悄地詢問其他學生她們倆的上數學課的表現，還好，沒有異常。當我走到她們跟前時，裝做很不經意地看了她們一眼，四目相對時，我感覺孩子的目光有些擔心。下操了，我說：“恬語、艷麗到我辦公室去取作業！”后四個字我說得特別響，想傳達給其他同學的意思是讓她倆課代表去發作業，沒有別的意思。

到了辦公室，我讓她們坐下，和藹地對她們說：“昨天晚上的作業，你們抄了一篇優秀習作，肯定對讀后感的寫法、技巧更明白了，回去自己寫一篇試試，怎么樣？”剛剛還有點陰云的臉剎那間煙消云散了，第二天我的桌上放了兩篇新的作文，閱后覺得不錯。征求她們的同意，我當眾宣讀了習作，并讓其他同學學習文章中感受真實的寫法……不知什么時候自信又回到了她們的臉上。

這讓我又憶起去年一節作文課上的一幕情景：那天我剛剛宣讀完一個同學的優秀習作，教室里就響起了許多孩子鄙夷、嘲笑的聲音“他的作文是照抄的！”我很尷尬，因為這篇本來要當作例文的'習作竟然是抄的，并且這么多孩子都知道，當老師的竟然不知……我也很為難……可課堂上沒人給我給我留下思索的時間，時間也不會因為特殊情況而停下腳步，課還要繼續。急中生智，一個“將計就計”的對策在我頭腦中形成。“同學們，要知道老師今天讀習作的目的——”我頓了一下，“是讓大家共同欣賞它，從中學到好的習作技巧。”教室里靜下來，我繼續說，“文章的寫作技巧、語言、條理安排很值得大家一學，包括老師在內——因為我已經先被折服了！所以我想推薦給大家，你們沒有這種感覺嗎？聽——”我感情充沛地朗讀著，孩子們認真地聽著，沒人再去注意它的作者！……

今天想起來覺得意味深長，這兩件事逐漸形成一種刻骨銘心的告誡！

同學教學反思10

《夸夸我的同學》是人教版語文三年級上冊《語文園地八》中的口語交際訓練。安排此次口語訓練的目的是讓學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地贊揚同學，在交際過程中增進同學情誼，取長補短，共同進步。為了能更好地使用本課程資源，突破教學重點難點，建議教學時注意以下幾個方面：

一、調查了解，做到胸有成竹

本話題是夸獎自己身邊的同學，是以真人真事為情境展開的交際，教師即使面對的是自己班的學生，也可能對學生平時的一些細節表現不是特別了解。如果在課前能布置學生收集同學值得夸獎的具體事例（可制作一張相應的表格讓學生預習時填寫），那么教師在課堂上引導學生如何夸得好就會得心應手，學生也能侃侃而談，交際的效果會更好。對于借班上課的老師，課前更要對學生的情況摸底，尤其是對班上特別優秀的學生要了解得詳細一些，以便在引導學生用具體事例來夸獎同學時，能靈活巧妙地點撥。

二、使用照片，增加真實感

因為我在研磨這節課的過程中都是借班上課的，面對的是不同的學生，所以導入此課的PPT采用的是一些卡通小朋友樂于助人、有特長、關心集體等方面的圖片，如果是在自己執教的班上這節課，PPT的第一張、第二張都可以是班上學生愛學習、愛勞動、有特長等的相片，這樣更有真實感，一下子就能激發學生的興趣，勾起學生交際的欲望。

三、巧妙點撥，避免單調重復

在學生進行言語交際時，教師要留心傾聽學生的發言，發現學生出現重復單調的語言，教師要及時發現并進行引導。例如可用“先總后分”式的：“××真……有一次……（具體例子）。” “××是一個……的同學。有一次，……（具體例子）。”還可以引導“先分后總”式的： “有一次，……（具體例子）。××真是一個愛勞動的同學。”等等。至于什么時候學生用什么句式，教師要相機點撥。

四、創設形式，提高交際興趣

口語交際是聽說雙方的互動過程。但《夸夸我的同學》這個話題如果不注意引導，很容易上成“你夸我，我夸你”的獨白式，所以老師要盡可能地創設多種互動的交際形式。如學生甲夸完學生乙后，老師可及時引導學生乙反過來夸學生甲。另外，學生之間的評價也是一個不可忽略的互動機會。如某學生說完后，教師及時引導其他同學進行評價，這也是提供給學生交際的機會。有些交際的情境要根據班級實際來創設。例如我在與香港荃灣公立何傳耀紀念小學的教學交流活動中執教此課時，考慮到“招聘《校園報》小記者”這一環節不適合香港的.小學生，所以我將此環節改為香港翡翠臺的一個兒童節目——“放學ICU”，請學生來當“放學ICU”的小嘉賓，節目的主題就是“夸夸我的同學”，要求“小嘉賓”們上臺來結合具體的事例夸夸自己的同學，讓下面的同學評一評哪位“小嘉賓”的口才最佳。這樣，課堂氣氛更活躍了，學生參與的積極性大大提高。

五、關注細節，營造 “夸獎”氛圍

因為此次交際的內容是“夸獎”，而夸獎能給人帶來愉悅，所以教師要注意每一句話，每一個眼神、動作都帶有夸獎的意識，使整節課沉浸在濃濃的夸獎味兒中。如課伊始，就可夸獎學生坐得端正，夸獎學生的小眼睛亮晶晶的；在課中，始終不忘記對每一個學生給予關注及欣賞，讓每一個孩子都能感受到來自老師及同學的真誠贊美，使課堂的氛圍與交際話題始終吻合。

同學教學反思11

——讓《品德與社會》課教學與生活攜起手來

我們眼中的《品德與生活》課和《品德與社會》課，是從學生的生活實際中來，又回歸到學生的生活實際當中去的，既來源于生活，又回歸于生活。本著這樣一個理念，才能更好地落實課程標準。新課程要求關注每一位兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，體現兒童的生活是課程的基礎。因此，我們教師在課程實施過程中要有意識地創設情景，利用生活事件、運用生活問題等，去引導孩子聽一聽各種問題，引導他們去思考，讓他們有自己的見解，有自己的看法，在生活體驗中得到感悟，在感悟中進一步“學會生活”。陶行知先生曾說過“生活即教育”。新課程理念也倡導品德教學回歸生活，強調以兒童現實生活為課程基礎。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過程之中，而非在生活之外進行。在品德教學中我們要特別關注兒童正在進行中的現實生活，做到有實效性、針對性。多年來我一直從事品德課的教學工作，更加意識到品德課程要注重密切聯系學生生活實際，對學生實施良好的品德教育的重要性。本案例中的教學得以成功，就在于始終貫穿了課標的這一要求。

《品德與社會》的基本理念之一是：“兒童的生活是課程的基礎。”兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。兒童的現實生活對其品德的形成、發展具有特殊的價值。因此教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的生活出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心理感受社會，用自己的方式研究社會，實現教育生活化。

1、將學生的現實生活引進課程資源。

教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”、“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學中，我盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。

品德與社會課是一種開放的期待著教師自己去完成的教材。在教學三年級上冊第二單元《我們一起長大》中《夸夸我的同學》這個話題時，本主題活動內容緊承上一主題，從“我”引向他人，引導學生發現同學身上的優點，由衷地贊賞他人，吸取他人的長處，并從中感受到愉悅。通過本課教學，幫助學生體會每個人都有自身的優點，學會真誠地欣賞別人的優點，并虛心學習，有助于學生自己建立良好的人際關系。有助于幫助其他同學建立自信心，也會給學生帶來愉悅的體驗。教材提供了比較典型的實例來突出教學目標，課文圖文并茂，所取例子非常貼近學生的生活，但是教材所提供的是學生生活情景的某幾個范例，是虛擬的情境。在學生們的生活中，與小伙伴相處的事例是豐富多樣的。因此本課題的教學必須還原學生的生活，從學生身邊的實事入手，讓他們從自己和伙伴的事例中吸取經驗和教訓，這樣才能真正入情、入腦，進行自我教育。

在這堂課設計中，主要以課本為依據，依托學生的生活，力求創造生活化的`課堂，讓“教者輕松，學者愉快”，盡可能地做到無痕活動，使課堂有目標有吸力。

2、在活動中體驗，在感受中提高。

《品德與社會》作為一門獨立的綜合性活動型課程，強調選擇兒童熟悉的、感興趣的、有教育價值的內容作為活動設計的內容，它可以超越教材，超越課堂，向學生真實的生活延伸。因為《夸夸我的同學》這個課的教學內容源于兒童生活，貼近兒童的生活，所以在課堂中彼此之間就會產生情感的觸動。課堂上，學生是那么真誠地夸獎同學們的優點，真實、坦誠地展露自己的內心感受。我作為執教者在傾聽學生發言時既肯定了學生的獨特感受，還抓住了一些細節、閃光之處、斟酌之處引導學生深入思考，加以凝練，總結提升，激發學生和同學相處時的積極情感。特別是在讓學生下座位夸同學時，學生用自己喜歡的方式表達對同學的贊賞之情時，把學生的情感推向了高潮。

在整個活動中，我結合學生生活實際，設置情境，把學生引到各個情境中去體驗感受得到夸獎的喜悅，感受伙伴之間友情的樂趣。意大利教育家蒙臺梭利在19世紀提出了“實踐是孩子最好的老師”這種觀點。她形象地解釋：一件事，我聽到了隨后就忘了；看到了，也就記住了；做了，很自然地就理解了。對學生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身體驗的才能刻骨銘心，終身難忘。教學中，讓學生在各種各樣的活動中獲得真切的體驗。就在這樣的體驗中，學生與教師，學生與學生，學生與他人有了心靈的共鳴。

在訓練策略上，注意了“多個回合，多向互動”，在“找優點”、“夸優點”、“學優點”的教學環節中，進行了不同層面、不同形式的交流。在互動形式上，注意了多層面、有重點，師生之間采用了教師與學生個體的互動，教師與學生群體的互動等多種形式，生生之間采用了個體之間、小組之間、個體與小組之間、小組與全班之間，全班自由組合等多種形式的互動。在這些多層面、多形式、多回合的互動交流中，滲入了教師的指導、示范，營造了寬松氛圍，引導著學生由單調到豐富、由表面到深層、由生硬到和諧。到寫“優點卡”這一環節時，學生基本上能根據自己的需要選擇夸獎對象、夸獎方法，獲取、整理自己所需要的信息。在這種接近生活自然狀態的訓練中，學生的傾聽、表達、應對的能力得到了實質性的提高！

同學教學反思12

學會欣賞同學，看到同學的優點，學人之長，補己之短。感受與同學間的友愛之情，學會和同學平等相處。這是這節課的教學目標。

在新課導入的過程中，我本想通過一個《找朋友》的小游戲來導入的，可能是因為有很多老師來聽課的緣故吧，自己有點緊張，沒把游戲規則說清楚，學生們聽到音樂只顧傳沙包了，沒有達到我想要的效果，顯得比較亂。這是我沒想到的，沒辦法，只好直接導入話題——同學之間。還好多媒體在關鍵時候還算爭氣，課前怎么按都沒反應的課件在關鍵時候終于打開了。我把課本上的插圖內容錄成了音頻，這樣不過于太單調，學生們能提起興趣來聽講，錄音是同學們在開討論會，討論同學們的優點的。

在聽完之后，我讓同學們又看課本上的文章《我的`同學》提問題：通過錄音和文章，你能說出這些同學有什么優點嗎？因為有聽課的老師，學生們比平時上課聽課效率要高很多，很快就說出了自己的所聽到了理解的內容。回答問題還算比較踴躍。接下來，我又讓同桌之間相互夸一下對方，看對方有什么優點。

然后讓他們集體交流。第一次上過關課，心里比較緊張，這部分上的比較匆忙，沒有展開西講，本開想在這里讓學生展開說一下自己的小故事，一緊張忘了這個小環節，按部就班的把課本上的例子講完就過去了。在下面一個環節中，我讓學生看課本上的四個小故事，分別講了什么道理？通過啟發，學生們很快的就說出了故事中蘊含的道理，要講信用，尊重同學，關心同學，對人寬容。我把這四個小經驗分別寫在了四個花瓣上，貼在了黑板上，組成了一朵小花。

然后讓學生們討論除了這幾條經驗之外同學之間還應如何相處？課堂時間沒有把握好，討論的時間有點過長，在討論的過程中，學生們開始有些混亂，寫花瓣的時候紀律沒有控制好。學生交流，在黑板上貼花瓣，給這些花瓣起名字，叫做友誼之花。在讓學生理解這朵友誼之花的含義后，讓他們配樂朗誦課本上關于友誼的小詩。

這節課基本上達到了我想要要的課堂效果，不過中間有些環節還需要進一步改善和加強。在以后講課中會注意這些。

同學教學反思13

小學思品課教學，其實是一種道德、品行的塑造過程教學，學生應在思品課中得到明理的深化與情感的培養。但事實上，教材的內涵往往與學生的學習興趣擦肩而過，就是說，教材中要求的教學目標總是不能很好地落實，但本堂課的教學給我了一個反思的機會，不是我們的學生不愿意聽，不愿意去想，不愿意去感悟，而是我們教師沒抓住好的時機來引導我們的孩子，沒有激發他們足夠的學習興趣，沒有充分發揮他們學習的主體性和主觀能動性，那么學生當然不會有所收獲。

在本堂課的教學中，我一開始的設計也是在走原來的老路，按照教學參考書上的模式來進行日常的教學，但當遇到：我該不該對班級里不該出現的情況，我們該不該上前去勸阻的時候，我們班出現了兩種完全不同的聲音。這就讓一些同學犯難了，他們不知道到底應該支持哪一方的觀點，這讓我也有些犯難，我也不能來個硬性規定，說哪一方的觀點對，另外一方的觀點就是錯的，這是因為許多事情他本身是沒錯的，只是用的地方不對。

再說了這種教學方式也不利于學生個性的發展，更不能讓他們信服。既然這樣，我就索性在班級里來了個小小的辯論會，讓支持勸阻的為一方，反對勸阻的為一方，無明確觀點的在一旁觀戰，但有要求，就是觀戰的.同學要在辯論結束后發表你的觀點，并說說你的理由。這種新的課堂教學方法一下子讓學生來了興趣，他不但有助于學生主動地參與明理的全過程，更有助于實現思想道德觀念的深化與情感的培養，讓每個學生都在辯論中學會與學生的正確相處的方式。

從這堂課的教學經歷中我體會到了辯論教學這種教學方法在思品教學中的應用其實是很重要，也很必要的。

同學教學反思14

懂得夸獎，是人際交往的一種藝術。適當地得到夸獎，是人得到尊重和鼓勵的一種體現。受人稱贊，被人尊重能使人感受到自身的價值。任何人都希望得到他人的認同和贊賞，小學生更是如此，他們渴望得到成人和同齡人的認可和表揚，因而培養學生在交往中善于發現別人的長處和優勢，對于別人的長處能由衷地提出贊賞之情，從而激發對方與自己交往的熱情，也提高了自身的交際水平。因此，本次的口語交際課，我主要從以下幾個方面來設計：

一、創設語境，激發學生的說話欲望。

要讓學生開口說話，就必須培養一定的說話環境。因此，在進行本次口語交際教學時，我創設了一組學生易說的.交際情境。首先，我借和同學們聊天，了解他們的姓名和愛好，積極地發現他們的優點，多夸獎他們，使他們易于說、樂于說。然后借卡耐基的故事讓學生感受到夸獎的作用相當大，從而激發學生想學夸獎、想夸獎以及被夸獎的欲望。

二、多種方式互動，訓練學生的口語交際能力。

口語交際課表面上是語言與語言的交流，其實它是學生與學生、學生與老師心靈的溝通。在本次的口語交際過程中，老師通過同桌討論、小組討論、全班夸的方式積極地調動學生的情緒，使學生在學習夸獎的過程中易發現，通過語言體會到發現的樂趣；在練習夸獎的過程中，通過語言體會到運用的樂趣；在拓展中，讓情感得到升華。這就不僅僅是在進行交際的訓練，而是進一步升華，訓練學生的情感領悟能力。特別是在全班范圍夸的時候，學生走下座位，使教學不局限于學生的座位，也激發了學生交際的愿望，也使他們的交際愿望得以實現，體會到交際的樂趣。

三、拓展延伸，使課堂與社會生活相結合。

葉圣陶前輩曾說過，“教是為了不教。”口語交際座位一種綜合能力，它的訓練必然與社會生活聯系在一起，不能局限于課堂。所以，在本次口語交際教學時，我積極引導學生多多地去發現別人身上的閃光點，讓學生體會到發現別人的優點也是一種快樂，同時也可以改變自身存在的一些比較有偏見的看法。最后，伴隨純凈的音樂我送給同學們一句話：“好話一舉三冬暖，一句誠懇的夸獎，能使別人如沐春風！”使學生在動聽的音樂中陶冶自己的情操，也使本課的主題得到升華！

但是，“人無完人”，我想每一節課業如此。在本次口語交際過程中，也存在一些小小的遺憾。比如：師生、生生之間的評價不夠到位，個別學生的口語表達還不夠自然流暢。這就需要老師應更進一步加強自身素質的提高，充實自己的文化底蘊，引導學生把話說清楚、說完整。

同學教學反思15

本節課是八年級政治上冊第三課第一框，本節課是新授課，本課的重點是懂得在同學交往中“開放自我，積極交往”態度的重要性及受歡迎的品質，難點是理解什么是真正的友誼，怎樣才能更好的呵護同學間的深厚友誼。首先我給同學2分鐘時間復習上節課的知識，然后找學生代表去爬黑板，其余同學在小白板上默寫，然后學生們兩人互批并進行修改，之后教師強調普遍存在的錯誤，并給學生1分鐘再次記憶錯誤多的問題，并提問，加強鞏固。學生通過課前復習，將上一節的知識進行強化復習。新課時，我讓學生對照導學案進行自學進行預習，學生看書10分鐘。通過小組討論和教師的巡視指導答疑，之后各小組進行匯報展示，教師對重點問題進行強調和點撥，由此來突出本課的重點知識。教師深入到各小組中指導突破難點，使學生學會合作學習的方法，明確考點。通過重點和易錯問題的強調，提高學生應對問題的能力。最后通過學生談體會和收獲進一步將本節的知識進行強化和應用。

本節課的優點是：

1、本節課重點突出，教師強調易錯問題比較及時。

2、采用全新的教學模式上課，充分發揮小組合作學習的優勢，培養了學生自學能力和合作能力。

3、學生展示自我的信心和能力提高了，參與意識很強，學習熱情很高。

4、鍛煉了學生的語言表達能力和歸納總結能力。

5、復習鞏固環節全員參與，掌握知識扎實有效。

6、教師糾錯及時到位，并給予小組評價。

不足之處及存在的問題：

學生方面：

1、預習時間不夠充分，有的學生只關注自己小組分到的.任務，忽略了其他組的問題，掌握知識不夠全面。

2、學生展示時有的學生聲音小，語速快，沒有面向全體同學，站姿不夠大方端正。

3、學生參與人數還是不夠多，積極性還不夠高。

4、學生還是不能完全脫稿。

教師方面：

1、各環節時間把握不太好，特別是總結時間倉促。

2、對學生展示時的聲音、語速、站姿等需要注意的問題強調不夠，平時的訓練不夠，課后要加強指導和訓練。

以上是我對本節課的反思，自己在教學中還存在許多不足之處，在今后的教學中應向其他教師學習優點，經常聽課，不斷加強對學生的指導，同時自己也要繼續加強業務學習，爭取工作再上一個新臺階。

第五篇：同學朋友、教案

同學朋友(1)、(2)教案

同學朋友、教案 教學目標：

知識目標：知道人際交往中受歡迎的品質和不受歡迎的品質；知道什么是青春期閉鎖現象及其危害。

能力目標：能繪制自己的人際樹輪圖，并據此分析概括自己的人際關系狀況。能用千里同風的話概括什么是友誼，能對教材中提供的交友安全提出適當的解決方法。

情感態度和價值觀目標

愿意和同學交往，不封閉自我；在同學交往中，尊重他人，寬容誠信，追求友誼，但不失原則

教學重難點

本課教學的重點和難點均在于：學生應明白什么是真正的友誼

教學方法

討論法、活動法

教學步驟 教學活動 學生活動 活動目的

一、導入新課

一個人擁有很多朋友有助于他和社會和諧的相處。測試一下你的人際關系怎樣？ 讓學生填寫人際關系圖

讓學生了解自己的人際關系，思考朋友的重要性

二、講授新課

只有積極開放自我，做一個受歡迎的人才能交到更多的朋友 怎樣才能做一個受人歡迎的人呢？應該具備哪些良好的品質？

以組為單位討論評選班里最受歡迎的人及理由？ 讓學生知道具備哪些品質才能成為受歡迎的人？ 我們每個人都要養成良好品質，去結交更多的朋友

對照以上標準，看看你自己有什么差距？改正

學生為自己用語言畫個自畫像，對自己作個客觀的評價 讓學生自我對比找到自身的差距

朋友究竟是什么 進行交友情況的調查 學生進行自我測試

讓學生體會什么樣的人是朋友

朋友從哪里來？可能就在班里、你的身邊 你喜歡和什么樣的人朋友 讓學生說說自己的交友標準 讓學生相互了解 朋友之間應如何保持發展友誼

舉書上P33-34兩個例子，補充俞伯牙鐘子期的故事 讓學生分析討論，體會友誼的實質。講歌頌友誼的小故事 自己總結友誼的實質，體會友誼

交友要把握一個原則：交益友、諍友，不交損友。不能和什么人交友？ 學生發言 總結經驗

哥們義氣是否是友誼？ 友誼是否等于哥們義氣？ 學生辯論 懂得兩者的區別 總結

通過討論，我們體驗到什么是真正的友誼及友誼的維持，希望大家在生活中珍惜友誼，都能成為好朋友。播放：周華健的歌《朋友》

填寫“成長記錄”，總結自己的心得收獲。