第一篇：七年級語文下冊《貓》教學設計

七年級語文下冊《貓》教學設計

教學目標

1、知識與能力:

（1）朗讀課文，積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

（2）了解全文，概括并比較幾只貓的不同點，體會作者對貓的感情，感悟作者對最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

2、過程與方法: 用圈點勾畫的方法品味精彩語言，體會文章的思想感情及蘊含的哲理。3.情感態度與價值觀：

(1)學習客觀公正地待人處事方法。(2)激發關愛動物善待生命的感情。教學重點：

了解全文，概括并比較幾只貓的不同點，體會作者對貓的感情，感悟作者對最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。教學難點：

感悟作者對最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理，幫助學生形成關愛動物，善待生命，尊重生命的情感。教法學法：

點撥法、勾畫圈點法、朗讀體悟法、自主合作探究法等。教學準備：

多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程

一．創設情境，引入新課。1，導入。

2.出示教學目標。二．走進作者，了解作品。1.作者簡介。2.寫作背景。三．檢查預習，作好鋪墊

準確讀出下列粉色字的讀音。四．初讀課文，整體感知．

1.采取自己喜歡的方式速讀課文，思考：文中一共寫了幾只貓，你分別看到了一只怎樣的貓? 2．學生按句式說話：“讀（可以是句子或段落），我看到了一只 貓。” 3．學生再讀課文，用圈點勾畫的方法標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，完成下列表格。五．品讀課文，探究問題。

1．小組合作共同審理“芙蓉鳥被害案”。

犯罪嫌疑人：第三只貓 犯罪嫌疑人作案的可能性:（1）案發前的表現：似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。

(2)案發后的表現：躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。兩個

月后，突然死在鄰家的屋脊上

殺死鳥的真正兇手是：一只黑貓

2．在知道案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？ 3．重點品讀“我心里十分難過??”一段。(1)指名讀。

(2)朗讀指導：讀出“我”的難過、后悔、自責之情。

4.現在我們知道，這宗命案實屬冤案，因為“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。那么這件“芙蓉鳥被害案”給我們怎樣的血的教訓呢？ 六．主題探討，思想升華。

1.學生按句式說話：“對于，我想說：。”

2.小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。

七．總結升華。八．布置作業。

板書設計 貓

鄭振鐸 善待生命 同情弱小

第二篇：七年級語文下冊《貓》教學設計

七年級語文下冊《貓》教學設計

鄭振鐸

教學目標：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中 的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細節描寫。

4、形成關愛動物、善待生命的情感。

教學重點：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、形成關愛動物、善待生命的情感。

教學難點：

1、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

2、揣摩生動的細節描寫。

課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，播放課件，激發興趣

同學們，你們家有貓嗎？ 你們家的貓是怎樣的？（學生自由說）

老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學習13課，一起去認識一下作者老舍家的貓？（板課題）

二、初讀課文，解決字詞問題。

.師：請同學們打開課本，用自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

.師： 同學們剛才讀得很認真，接下來，我們參考課下注釋來熟悉一下本課的重點字詞。

相稱(chan)一縷(lǚ)污澀(sa)慫恿（sǒngyǒng）

婢女（bì）蜷(quán)伏 懲戒（ch?ng）悵然（chàng）

三、按內容再讀課文，質疑問難，梳 理重點

1、師： 現在請大家閱 讀第1---2自然段。思考一個問題：這個自然段交代的對象是什么？來歷？對象有什么外貌特征、性格特征。結 果如何？

生：一只小貓。

從隔壁家抱養的。

花白的毛，如帶著 泥土的白雪球似的。

活潑。

師：作者對這只小貓持什么態度？

生： 喜歡。

師：對，把它當做寵物來對待。

2.、師：現在請大家閱讀第3--14自然段。思考一個問題：這個自然段交代的對象是什么？來歷？對象有什么外貌特征、性格特征。結果如何？

生：第二只小貓。

從舅舅家抱來的。

渾身黃色。

活潑有趣。

被被人抓走了。

師：作者對這只小貓持什么態度？

生：喜歡。

3、師：現在請大家閱讀第15---34自然段。思考 一個問題：這個自然段交代的對象是什么？來歷？對象有什么外貌特征、性格特征。結果如何？

生：第三只小貓。

門口撿的。

不好看、花白色、毛被燒脫了好幾塊兒

含冤死在屋頂上。

師：作者對這只小貓持什么態度？

生：不加注意。

第二課時

四、研讀課文。

1、文章生動的記敘了我家三次養貓的經過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關句子作分析。

A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”

（寫出了小貓玩耍時的動態和情態。）

B“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。” m]

（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉來轉去并伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”

“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”

（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！）

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動 而富有情趣。

2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第 17-29段）。

被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。

3、“我”根據什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”

4、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據是什么？

一只兇惡的黑貓把鳥咬死。

根據是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

6、本文的重點是描寫第幾只貓？為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多” ？

明確：第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關愛生活中的“可憐貓”!

7、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發這種感情的，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。？齊讀第30、31段。

這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

五、把握文章的寫作特點。

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節曲折，結構嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。

2、首尾呼應和伏筆的設置。

銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

板書：

第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷

隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的外形

花白的毛，如帶著泥土的白雪球。

渾身黃色，很可愛。

毛色花白，并不好看。

性情

活潑

較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠

天生憂郁，不活潑，懶惰

地位

寵物

寵物

若有若無，不大喜歡

結局

死亡

丟失

死亡

最近在網上公布了一組虐貓視頻截 圖：一名時髦女子用漂亮的高跟鞋踩踏一只小貓，直至將其腦袋踩爆。此圖片迅速引起網友憤怒，并在網絡上被廣為轉發。隨后，憤怒的網民自發調查虐貓地點及虐貓女子的身份，后來網上出現一個新線索：虐貓拍攝地點是黑龍江省蘿北縣名山鎮名山島公園，虐貓女子是該縣人民醫院的護士王某，拍攝者是該縣廣播電視局工作者李某。3月8日，黑龍江省蘿北縣有關部門確認虐貓視頻拍攝地點是該縣名山鎮名山島公園，并稱已對該事件參與者王某、李躍軍展開調查。3月9日，虐貓事件參與者李躍軍在網上公布檢討書。

人與動物的關系應建立在尊重、平等的基礎上，動物的生命雖然很脆弱，但它們也有它們存在的價值，我們可以主宰它們的生命，但我們要給予它們尊重

第三篇：七年級語文下冊《貓》教學設計 新人教版

七年級語文下冊《貓》教學設計 新人教版

【教學目標】

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。【教學重點難點】

1.體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。【教學過程】

一、導入新課

不同的老師對貓的描述也各不相同，你覺得科學老師會怎么描述貓？數學老師呢？我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。那他是怎樣來描述三只小貓的呢？在養這三只小貓的過程中，他又獲得了怎樣的啟示和哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

二、整體感知 搶答：

我家養了幾只貓？

三只貓的毛色分別是怎樣的？ 三只貓是怎么來的？

他們的性情有什么不同嗎？ 他們的結局如何？

三、認識小貓

1.我們給文中的小貓取個名字怎樣？請結合文中的語句說說你的理由。2.那鄭振鐸又把這三只小貓叫做什么呢？你從稱呼里感受到了什么嗎？

四、品味小貓

1.對于三只貓的結局，我們一家人有怎樣的反應？

酸辛、難過----悵然、憤恨-----更難過

2.作者不喜歡第三只貓，對于它的亡失又為什么會更難過呢？

因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

3.我下了什么斷語？那我的依據是什么？

一定是貓，一定是貓（肯定語氣、憤怒心情）4.事情澄清后，我當時的心情怎樣？

重點品讀30自然段

5.在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，我們明白了什么道理？

----------這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

追問：

第三只貓讓我感到非常痛苦，所以作者說自此，我家永不養貓。為什么我家會永不養貓？

五、感悟小貓

學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想 說：。”

1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我 想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

教師引導：關愛生活中的“可憐貓”!

2、對于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

六、師生總結，教師送名言。

1、學生談課堂收獲；教師課堂結語。

2、教師送名言：不要輕視弱勢群體，每一個精靈都可能成為你生命中的貴人。

第四篇：人教版七年級語文下冊《貓》教學設計(鄭振鐸版)

人教版七年級語文下冊《貓》教學設計(鄭振鐸版)

【學習目標】

1.了解三只貓各自的來歷、外形、性情，以及在家里的地位。

2.體會文章的寫作手法及蘊含的人生哲理。

3.揣摩生動的描寫，體會作者的感情。

4.通過討論探究，形成公平公正、善待生命的情感價值觀。

【教學過程】

一、導入新課

（多媒體自動播放有關貓的圖片）貓是一種活潑乖巧，溫順可愛的小動物，哪些同學有過養貓的經歷呢？（生舉手）請分享一下你家喵星人的故事吧。（生舉手敘述家里養貓的故事）作為人類家庭的伙伴，貓給我們的生活增添了色彩，被許多人喜愛。開始，著名作家鄭振鐸先生家里也養過三只貓，最后他家卻永不養貓。這是為什么呢？

下面就讓我們一起走近鄭振鐸，從他的《貓》中一探究竟吧！（多媒體展示教學目標）

二、自主學習

1.作者簡介

鄭振鐸，福建長樂縣人。現代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

2.生字詞注音

污澀（sa）相稱（chan）紅綾（líng）慫（sǒng）恿（yǒng）一縷（lǚ）悵（chàng）然 蜷（quán）伏 懲（ch?ng）戒 妄（wàng）下斷語

3.同學們自讀課文，找出作者養的三只貓的來歷、外貌、性情、家人對它的態度、結局和作者的感情變化，完成下表。

4.三只貓中，作者重點寫第幾只貓？為什么？

【交流點撥】

第三只。

這只貓被冤死在鄰家的屋脊上，它使我明白自己冤死了一只不會說話的小動物。它的亡失讓我刻骨銘心。

三、合作交流，案情重現

有感情地朗讀課文中第三只貓部分，思考下列問題：

1.“冤案”的造成有哪些原因？

【交流點撥】

（1）第三只貓本身不討家人喜歡。

（2）第三只貓經常對著鳥籠凝望。

（3）被發現時嘴里正在嚼著東西。

2.我的判斷是否正確？依據是什么？

【交流點撥】

不正確。（學生找原句，勾畫）

3.為什么“我”對于第三只貓的死比以前兩只貓的亡失“更難過得多”？

【交流點撥】

我的歧視、誤解、冤枉、追打、漠視，造成貓的死亡。

4.真相大白后，從我的懺悔中，可以看出我是一個怎樣的人？

【交流點撥】

知錯就改 同情弱者 嚴于自省 勇于自責

四、感悟延伸

1.在生活中，你是不是也曾經錯怪別人或被別人誤解呢？怎樣才能減少這類事情的發生呢？

2.把老師當成文中的“我”，你想跟“我”說些什么？（給你一次教育老師的機會。好好把握喲！）

【交流點撥】

（1）凡事要實事求是，不能主觀臆斷，妄下斷語。

（2）為人處世要公平公正、一視同仁。不能全憑個人好惡、私心和偏見。

（3）善待生命，同情弱小，關愛動物。

3.對文中那只可憐的貓，你想說什么？

【交流點撥】

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品，人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

五、技法鑒賞

文中“我”養的三只小貓最終都是非常意外的結局，我們在讀文章的過程中能感覺到三次明顯的飛來橫禍嗎？作者到底是通過什么方法使得全文渾然一體、流暢自然？

【交流點撥】

1.銜接呼應：開頭交代幾次養貓的結局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，呼應開頭。

2.三個故事之間又有過渡段貫通聯接。

3.伏筆的設置，穿針引線，連珠綴玉：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。

六、課堂小結

第三只貓就這樣悲苦地死去，他身份卑微（被人遺棄，無家可歸），活得可憐（不好看，不活潑，不討人喜歡），結局悲慘（受人冤屈，遭毒打卻無法辯訴，含冤而死）。生活中這樣的“可憐貓”還有很多，愿同學們都懷著一顆寬容的心，平等對待生活中的一切生命吧！

編輯 謝尾合

第五篇：七年級語文下冊學案《貓》

《貓》學案

教師寄語：做人應嚴于律己、實事求是。學習目標：

1、熟讀課文，感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

2、學習文章運用對比及側面描寫的寫作方法 基礎知識：

1、初讀課文，給下列加點字注音。．．．．．詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）．一縷（）

2、下列詞語中解釋不正確的一項是（）A、慫恿：鼓動別人去做。

B、預警：預備警察。C、蜷伏：彎著身體臥倒。

D、悵然：不愉快的樣子。

3、本文選自（），作者（），福建長樂人，現代作家、學者、翻譯家。整體感知

4、作者一共養了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對 這幾只貓的態度怎樣？完成下列表格： 第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷 外形 性情 地位 結局

理解探究

5、朗讀課文，從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面，說說第三只貓御前兩只貓的區別，為什么“我”對于第三只貓的死比前兩貓的亡失“更難過得多”？

[來源:學科網]

[來源:Z_xx_k.Com]

合作釋疑

6、第二只貓丟失以后，作者寫道：“自此我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫到：“自此我家永不養貓”。試著聯系課文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

[來源:學&科&網]

7、在生活中，你是否也曾誤解過別人或被人誤解過？把事情的經過說給其他同學聽聽，并和同學沒討論一下，怎樣才能減少彼此的誤會？

8、按句式分別對課文中的“我”和第三只貓分別說一句話。對于作品中的，我想對你說：。

課內精讀

這時，妻買了一對黃色的芙蓉鳥，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮嚀著張嬸換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這只黃白鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對著鳥籠凝望。

妻道：“張嬸，留心貓，他會吃鳥呢。”

張嬸便跑來把貓捉了去。隔了一會，他又跳上鳥籠凝望了。

一天，我下樓時，聽見張嬸在叫到：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，是什么東西把他咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

我很憤怒’，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。妻聽見了，也匆匆跑下來，看見了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對著鳥籠凝望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸，你為什么不小心？”[來源:學+科+網Z+X+X+K]

……一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。他很悲楚的叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

我心里還憤憤的，以為懲罰的還不夠快意。

隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了。”同時我看見一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里含著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下了斷語，冤苦了一直不會說話辨析的動物。想到它的無抵抗的逃避，已使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對她表白我的誤解呢？

兩個月后，我們的貓忽然死造鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，更難過的多。我永無改正我的過失的機會！自此我家永不養貓。

9、概括這段文字的主要內容。

10、我根據什么判定芙蓉鳥是這只貓要死的？

11、假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死了，我將怎樣想？怎樣做？

12、從這只貓的不幸遭遇看，我們可以從貓的身上汲取什么教訓？

拓展遷移

一窠八哥的迷 牛漢

小時候,我不會養鳥，卻有探險和獵取神秘事物的野性。有一年的麥收的季節，聽說城墻上出現了一窠八哥，于是我在城墻下繞來繞去尋找。果然，聽到了一絲兒稚嫩而清脆的聲音，似出殼不久的雛雞的叫聲。順著細微的聲音找去，終于望見了在高高城墻上的一孔洞穴里，四五張鮮紅的小嘴張著，像一束喇叭花懸

掛在崖畔上，好看極了。我當下就想把它們掏下來。但壁立的城墻太高太陡，無法攀登。八哥的窠在城墻的上方，用梯子夠不著，從城上用繩子縋下來一定可以掏著，但我不敢。我只能立在城墻跟前，仰起頭望著那一窠神秘的八哥。

我記得父親曾對我說過，縣城墻最早是隋朝時筑的土城，明朝時包的青磚。墻面上已經有一些磚朽爛成窟窿。我異想天開，想攀登上去掏這窠八哥。

全村的孩子中，我最會爬樹，我相信自己會手扣著腳蹬著那些孔洞往上攀登，總有一天能把這窠八哥掏到手。

我天天練攀登，苦練了一二十天，一天比一天攀登得高。小八哥的爹媽從天空嗖的一聲回到窠里喂食，翅膀又黑又亮，在我眼前一閃而過，隨后從窠里伸出頭，朝下望著我，吱吱地叫，我知道它們在咒罵我。有幾次，頭發上落了雨點似的鳥糞，還有臟土。我心里明白，這是大八哥在對我進行反抗。

小八哥抖動著茸茸的羽毛，我聞到了奇異的鳥的氣味，再往上攀登三五尺，就能夠著八哥了。

一天清早，我來到城墻下，感到有點異樣——沒有聽到小八哥的聲息。前幾天，我已聽出小八哥的聲音變得洪亮了起來，不再是嗷嗷待哺，而是牙牙學語，已經很像是在歌唱。八哥的歌，一定不同于鴿子那種柔媚而混濁的聲音，更不是麻雀粗糙的吵叫，也不同于村里八音會上的任何一種樂器聲。

整個城墻顯得鐵青鐵青，千瘡百孔，像死了一樣。我頓然明白，八哥一家已經飛走了，已經移居到不可知的遠方。

叫賣黃酒的小栽根告訴我，天亮前后，他看見有一朵黑亮的云彩，向滹沱那個方向飛走，那一定就是八哥一家。我傷心的趴在城墻上哭了半天，我知道小八哥還沒長到該出飛的時候，它們如何在大鳥翅羽的扶托下逃到了遠方，真是個猜不透的謎。我為它們擔憂。

我曾在村子上空看見成千上萬只蜜蜂嗡嗡叫著，扶托著它們不會飛的蜂王，像金黃色的云朵從天空飛過，后來落在我家院子的老槐樹下，父親用涂了蜜的大笊籬把抱成團的蜂小心的收了下來，于是我家有了一窠蜜蜂，養在西房屋頂上。

我想連那么小的蜜蜂都能扶托著蜂王飛，那窠小八哥一定能夠讓自己的父母扶托著飛走。但是我不大相信它們能飛的很遠。我在村里村外到處尋找，沒有發

現八哥的蹤影。它們究竟飛到了什么地方？難道真的飛過了滹沱河，飛到了二十里以外的北山上？是的，一定飛到了那個郁郁蔥蔥的鳥的世界。

我這一輩子不會忘記這窠小八哥。而且直到現在也不明白：它們在大難臨頭的時候，如何能神奇的飛到了遠方？

前幾天，有個詩人聽我講述這個故事，深思了一會，對我說：“是小鳥自己飛走的。在災難面前，翅膀一下子就會長大長硬。”

我有點相信這個解釋了。

真的，是小八哥自己飛走的。我怎么會想不到這一點？ [注]1窠（kē）：鳥獸昆蟲的窩。

2笊籬（zhāo lí）一種工具。

13、一窠八哥的謎主要指什么？對此可能的謎底有哪兩個？

14、本文中作者對八哥的感情有什么變化，結合你的成長經驗或閱讀積累，談談

你從文中獲得的人生啟示。

[來源:Zxxk.Com]

參考答案 26課

1、zǔ chàng sǒng yǒng quán

2、B

3、鄭振鐸

4、第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷 外形 隔壁要來的

舅舅家抱來的

張嬸撿來的

花白的毛，如帶著渾身黃色，很可愛 毛色花白，并不好泥土的白雪球

看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情 活潑 較第一之更活潑，天生憂郁，不活

更有趣，會捉鼠

地位 寵物[來源:學科寵物 網ZXXK] [源:Zxxk.Com] 結局 死亡

丟失 來

潑，懶惰 若有若無，不大喜歡

死亡

5、第三只貓是只野貓，前兩只貓都是主人因喜愛而要來的；論外形，第三只貓毛色難看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。而第一只貓像白雪球似的可愛，第二只貓渾身黃色，也很可愛。論性格，第三只貓不活潑，憂郁，懶惰；第一只貓活潑，第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶，更活潑，而且“居然捉到一只很大的老鼠”。論在家里的地位，對第三只貓，大家都不喜歡它，它是只若有若無的動物，第一只貓、第二只貓則是全家的寵物。

第二問：因為第三只貓的死，責任在我。我主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棍打他，他是被我打傷而死的，而且這個過失是無法彌補的。

6、“自此我家好久不養貓”包含的思想感情是：那種失落感久久縈繞于心，缺德的人太氣人了，叫人恨很難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養了。“自此我家永不養貓”包含的思想感情是：一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。

7、答案不強求一致，言之有理即可。

8、例：

對于作品中的“我”，我想對你說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

對于作品中的第三只貓，我想對你說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。[來源:學科網ZXXK]

9、貓被誣陷為兇手屈死在主人武力之下，我懺悔不已。[來源:學科網]

10、只根據貓常常對鳥籠凝望著，就判定芙蓉鳥是這只貓咬死的。

11、第二只貓是寵物，如果它咬死了芙蓉鳥，當然也心疼，不過也許會把罪狀縮小，甚至還會覺得它越來越能了。

12、略

提示：這只貓因為不討人喜歡而慘遭毒打而致死亡，聯系到做人，不受歡迎的人更容易成為犧牲品，所以我們做人應力求完善自我。可以自由發表看法，符合文體即可。

13、主要指小八哥是如何飛走的。可能的謎底：一是大八哥用翅羽扶托著小八哥走的，二是小八哥自己飛走的。

14、開始是好奇喜歡，后來是擔憂，最后是對八哥懷著敬意和歉疚。