第一篇：七年級(jí)下冊(cè) 26.貓 教案

鄭振鐸《貓》教案

一，導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡那些動(dòng)物呢？有同學(xué)喜歡毛嗎？今天老師帶著同學(xué)們一起走進(jìn)鄭振鐸先生的《貓》，感受他養(yǎng)貓的經(jīng)力和感受。（出示課件：課題）二．整體感知：

1.老師知道同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信這些生字，同學(xué)們一定會(huì)讀（出示課件：生字詞）生齊讀

2.能不能用自己的話概括課文的主要內(nèi)容呢？用一句話呢？（我三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受）

3.對(duì)于三只貓，你最喜歡哪只呢？為什么喜歡？ 喜歡第一只，因?yàn)?/p>

（出示課件：第一只貓）喜歡第二只，因?yàn)?/p>

（出示課件：第二只貓）

4.有沒有同學(xué)喜歡第三只貓？為什么？（出示課件：第三只貓）5.作者一家人對(duì)三只貓分別是什么態(tài)度呢？從哪些句子中可以看出？

第一只

第二只

第三只 喜歡

更喜歡

不喜歡 6.對(duì)三只貓，有的喜歡，有的不喜歡，那它們的結(jié)局如何？（我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡）

7,。我對(duì)待三只貓失亡的態(tài)度又怎樣呢？（先概括，再?gòu)奈闹姓揖渥樱?/p>

第一只

第二只

第三只 酸辛

悵然

十分難過 自責(zé)

8.對(duì)于第三只貓，文中哪句話更可以看出作者的情感？（34段）9.為什么對(duì)第三只貓的亡失比前兩只貓的亡失更難過？（我打了它，它的死責(zé)任在我，所以心里更難過）10.我為什么打它？（冤枉 誤解了它）

11.我為什么會(huì)冤枉它？聯(lián)系貓的動(dòng)作及我對(duì)貓的態(tài)度思考 12.如果是第一只，或第二只貓的話，我會(huì)不會(huì)也冤枉它們？（不會(huì)）說明什么？(作者對(duì)第三只貓存在偏見)13.由于作者全家都不喜歡它，所以造成了冤案。那么要避免這樣的事情發(fā)生，我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)呢？（做事不能主觀臆斷，要弄清楚事實(shí)，對(duì)人對(duì)事不能存偏見，要善待動(dòng)物）

14.文中說的是貓，其實(shí)人也一樣。在生活中，你有沒有類似的經(jīng)歷？誤解別人或被別人誤解 ？（生談）

15.總結(jié)：學(xué)習(xí)這篇文章，我們了解了作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷，了解了作者的寫作目的，還明白了做事不能主觀臆斷，要弄清楚事實(shí)，對(duì)人對(duì)事不能存偏見，要善待動(dòng)物。（出書課件：這段話）

第二篇：七年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)案例

七年級(jí)下冊(cè)《貓》教學(xué)案例

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)不公正的待遇正是遭受不幸的根源，培養(yǎng)同情.憐愛弱小者的思想感情

2.培養(yǎng)學(xué)生自主.合作.探究的學(xué)習(xí)方式

3.學(xué)習(xí)本文的寫作，著重揣摩動(dòng)物描寫的方法

教學(xué)重難點(diǎn)

1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情

2.注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理

教學(xué)方式

朗讀教學(xué)法.合作探究法

課時(shí)安排 2課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.（教師）搜集有關(guān)貓的圖片，制作教學(xué)幻燈片

2.（學(xué)生）閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況，搜集有關(guān)描寫貓的語(yǔ)句

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1.投影出示貓的圖片，學(xué)生暢談貓的可愛之處

2.教師歸納：貓是大家很熟悉的一種小動(dòng)物，很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它，我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓，從養(yǎng)這三只貓的過程中他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理，究竟是什么樣的哲理呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《貓》，去聆聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲…

3.了解本文作者與生字詞（多媒體顯示）

（二）朗讀課文，整體感悟

1.朗讀課文，感知課文大意，2.說一說課文講了一件什么事

3.梳理文章結(jié)構(gòu)（多媒體依次顯示）

（三）合作交流 解讀探究

1.課文內(nèi)容研討

（1）文章寫了幾只貓？重點(diǎn)寫了哪一只?(多媒體顯示)

（2）學(xué)習(xí)課文第一部分，復(fù)述第一只貓的故事，合作討論完成下面問題：

① 家里的人對(duì)待這只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來？

② 這只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的？

（3）學(xué)生自由朗讀第二部分，回答問題：

① 第二只貓的“更有趣.更活潑”是從哪些地方來表現(xiàn)的？

② 畫出家里人對(duì)它的態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情

③ 這只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情?（多媒體出示結(jié)果）

形成性練習(xí)

2.研讀課文第三部分，第三只貓的故事

（1）默讀課文第15，16段，思考：①第三只貓的“可厭”，從哪些方面描寫的？

（2）學(xué)生自由朗讀第17-19段，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說明為什么這樣安排？

（3）學(xué)生齊讀第30-34段，思考：在寫第三只貓的結(jié)局時(shí),用了哪些詞語(yǔ)直接描寫“我”的思想感情，并仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義

（課件顯示）

3.文章主旨討論

（1）“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話是全文的結(jié)尾，他在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

（2）從養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，你還領(lǐng)悟到什么道理？

（學(xué)生自由討論，可見顯示）

（四）教師小結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折的表達(dá)同情.憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫，首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生人生到貓的可愛進(jìn)而在日常生活中更熱愛動(dòng)物

板書設(shè)計(jì)

第一只貓-----亡 第二只貓-----失 第三只貓-----打死 內(nèi)心-----悔恨、內(nèi)疚

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)學(xué)案《貓》

《貓》學(xué)案

教師寄語(yǔ)：做人應(yīng)嚴(yán)于律己、實(shí)事求是。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用對(duì)比及側(cè)面描寫的寫作方法 基礎(chǔ)知識(shí)：

1、初讀課文，給下列加點(diǎn)字注音。．．．．．詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）．一縷（）

2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是（）A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。

B、預(yù)警：預(yù)備警察。C、蜷伏：彎著身體臥倒。

D、悵然：不愉快的樣子。

3、本文選自（），作者（），福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。整體感知

4、作者一共養(yǎng)了幾只貓?這幾只貓的外形、性情各有什么特征？“我”和家人對(duì) 這幾只貓的態(tài)度怎樣？完成下列表格： 第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷 外形 性情 地位 結(jié)局

理解探究

5、朗讀課文，從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個(gè)方面，說說第三只貓御前兩只貓的區(qū)別，為什么“我”對(duì)于第三只貓的死比前兩貓的亡失“更難過得多”？

[來源:學(xué)科網(wǎng)]

[來源:Z_xx_k.Com]

合作釋疑

6、第二只貓丟失以后，作者寫道：“自此我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫到：“自此我家永不養(yǎng)貓”。試著聯(lián)系課文中的描寫，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

[來源:學(xué)&科&網(wǎng)]

7、在生活中，你是否也曾誤解過別人或被人誤解過？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)沒討論一下，怎樣才能減少彼此的誤會(huì)？

8、按句式分別對(duì)課文中的“我”和第三只貓分別說一句話。對(duì)于作品中的，我想對(duì)你說：。

課內(nèi)精讀

這時(shí)，妻買了一對(duì)黃色的芙蓉鳥，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮嚀著張嬸換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對(duì)于這只黃白鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)著鳥籠凝望。

妻道：“張嬸，留心貓，他會(huì)吃鳥呢。”

張嬸便跑來把貓捉了去。隔了一會(huì)，他又跳上鳥籠凝望了。

一天，我下樓時(shí)，聽見張嬸在叫到：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，是什么東西把他咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

我很憤怒’，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。妻聽見了，也匆匆跑下來，看見了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰？它常常對(duì)著鳥籠凝望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸，你為什么不小心？”[來源:學(xué)+科+網(wǎng)Z+X+X+K]

……一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。他很悲楚的叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

我心里還憤憤的，以為懲罰的還不夠快意。

隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓！又來吃鳥了。”同時(shí)我看見一只黑貓飛快的逃過露臺(tái)，嘴里含著一只黃鳥。我開始覺得我是錯(cuò)了！

我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下了斷語(yǔ)，冤苦了一直不會(huì)說話辨析的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，已使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對(duì)她表白我的誤解呢？

兩個(gè)月后，我們的貓忽然死造鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，更難過的多。我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)！自此我家永不養(yǎng)貓。

9、概括這段文字的主要內(nèi)容。

10、我根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓要死的？

11、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死了，我將怎樣想？怎樣做？

12、從這只貓的不幸遭遇看，我們可以從貓的身上汲取什么教訓(xùn)？

拓展遷移

一窠八哥的迷 牛漢

小時(shí)候,我不會(huì)養(yǎng)鳥，卻有探險(xiǎn)和獵取神秘事物的野性。有一年的麥?zhǔn)盏募竟?jié)，聽說城墻上出現(xiàn)了一窠八哥，于是我在城墻下繞來繞去尋找。果然，聽到了一絲兒稚嫩而清脆的聲音，似出殼不久的雛雞的叫聲。順著細(xì)微的聲音找去，終于望見了在高高城墻上的一孔洞穴里，四五張鮮紅的小嘴張著，像一束喇叭花懸

掛在崖畔上，好看極了。我當(dāng)下就想把它們掏下來。但壁立的城墻太高太陡，無法攀登。八哥的窠在城墻的上方，用梯子夠不著，從城上用繩子縋下來一定可以掏著，但我不敢。我只能立在城墻跟前，仰起頭望著那一窠神秘的八哥。

我記得父親曾對(duì)我說過，縣城墻最早是隋朝時(shí)筑的土城，明朝時(shí)包的青磚。墻面上已經(jīng)有一些磚朽爛成窟窿。我異想天開，想攀登上去掏這窠八哥。

全村的孩子中，我最會(huì)爬樹，我相信自己會(huì)手扣著腳蹬著那些孔洞往上攀登，總有一天能把這窠八哥掏到手。

我天天練攀登，苦練了一二十天，一天比一天攀登得高。小八哥的爹媽從天空嗖的一聲回到窠里喂食，翅膀又黑又亮，在我眼前一閃而過，隨后從窠里伸出頭，朝下望著我，吱吱地叫，我知道它們?cè)谥淞R我。有幾次，頭發(fā)上落了雨點(diǎn)似的鳥糞，還有臟土。我心里明白，這是大八哥在對(duì)我進(jìn)行反抗。

小八哥抖動(dòng)著茸茸的羽毛，我聞到了奇異的鳥的氣味，再往上攀登三五尺，就能夠著八哥了。

一天清早，我來到城墻下，感到有點(diǎn)異樣——沒有聽到小八哥的聲息。前幾天，我已聽出小八哥的聲音變得洪亮了起來，不再是嗷嗷待哺，而是牙牙學(xué)語(yǔ)，已經(jīng)很像是在歌唱。八哥的歌，一定不同于鴿子那種柔媚而混濁的聲音，更不是麻雀粗糙的吵叫，也不同于村里八音會(huì)上的任何一種樂器聲。

整個(gè)城墻顯得鐵青鐵青，千瘡百孔，像死了一樣。我頓然明白，八哥一家已經(jīng)飛走了，已經(jīng)移居到不可知的遠(yuǎn)方。

叫賣黃酒的小栽根告訴我，天亮前后，他看見有一朵黑亮的云彩，向滹沱那個(gè)方向飛走，那一定就是八哥一家。我傷心的趴在城墻上哭了半天，我知道小八哥還沒長(zhǎng)到該出飛的時(shí)候，它們?nèi)绾卧诖篪B翅羽的扶托下逃到了遠(yuǎn)方，真是個(gè)猜不透的謎。我為它們擔(dān)憂。

我曾在村子上空看見成千上萬只蜜蜂嗡嗡叫著，扶托著它們不會(huì)飛的蜂王，像金黃色的云朵從天空飛過，后來落在我家院子的老槐樹下，父親用涂了蜜的大笊籬把抱成團(tuán)的蜂小心的收了下來，于是我家有了一窠蜜蜂，養(yǎng)在西房屋頂上。

我想連那么小的蜜蜂都能扶托著蜂王飛，那窠小八哥一定能夠讓自己的父母扶托著飛走。但是我不大相信它們能飛的很遠(yuǎn)。我在村里村外到處尋找，沒有發(fā)

現(xiàn)八哥的蹤影。它們究竟飛到了什么地方？難道真的飛過了滹沱河，飛到了二十里以外的北山上？是的，一定飛到了那個(gè)郁郁蔥蔥的鳥的世界。

我這一輩子不會(huì)忘記這窠小八哥。而且直到現(xiàn)在也不明白：它們?cè)诖箅y臨頭的時(shí)候，如何能神奇的飛到了遠(yuǎn)方？

前幾天，有個(gè)詩(shī)人聽我講述這個(gè)故事，深思了一會(huì)，對(duì)我說：“是小鳥自己飛走的。在災(zāi)難面前，翅膀一下子就會(huì)長(zhǎng)大長(zhǎng)硬。”

我有點(diǎn)相信這個(gè)解釋了。

真的，是小八哥自己飛走的。我怎么會(huì)想不到這一點(diǎn)？ [注]1窠（kē）：鳥獸昆蟲的窩。

2笊籬（zhāo lí）一種工具。

13、一窠八哥的謎主要指什么？對(duì)此可能的謎底有哪兩個(gè)？

14、本文中作者對(duì)八哥的感情有什么變化，結(jié)合你的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)或閱讀積累，談?wù)?/p>

你從文中獲得的人生啟示。

[來源:Zxxk.Com]

參考答案 26課

1、zǔ chàng sǒng yǒng quán

2、B

3、鄭振鐸

4、第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷 外形 隔壁要來的

舅舅家抱來的

張嬸撿來的

花白的毛，如帶著渾身黃色，很可愛 毛色花白，并不好泥土的白雪球

看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情 活潑 較第一之更活潑，天生憂郁，不活

更有趣，會(huì)捉鼠

地位 寵物[來源:學(xué)科寵物 網(wǎng)ZXXK] [源:Zxxk.Com] 結(jié)局 死亡

丟失 來

潑，懶惰 若有若無，不大喜歡

死亡

5、第三只貓是只野貓，前兩只貓都是主人因喜愛而要來的；論外形，第三只貓毛色難看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看了。而第一只貓像白雪球似的可愛，第二只貓渾身黃色，也很可愛。論性格，第三只貓不活潑，憂郁，懶惰；第一只貓活潑，第二只貓會(huì)亂跑、爬樹、撲蝴蝶，更活潑，而且“居然捉到一只很大的老鼠”。論在家里的地位，對(duì)第三只貓，大家都不喜歡它，它是只若有若無的動(dòng)物，第一只貓、第二只貓則是全家的寵物。

第二問：因?yàn)榈谌回埖乃溃?zé)任在我。我主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棍打他，他是被我打傷而死的，而且這個(gè)過失是無法彌補(bǔ)的。

6、“自此我家好久不養(yǎng)貓”包含的思想感情是：那種失落感久久縈繞于心，缺德的人太氣人了，叫人恨很難消，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養(yǎng)了。“自此我家永不養(yǎng)貓”包含的思想感情是：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。

7、答案不強(qiáng)求一致，言之有理即可。

8、例：

對(duì)于作品中的“我”，我想對(duì)你說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

對(duì)于作品中的第三只貓，我想對(duì)你說：

在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]

9、貓被誣陷為兇手屈死在主人武力之下，我懺悔不已。[來源:學(xué)科網(wǎng)]

10、只根據(jù)貓常常對(duì)鳥籠凝望著，就判定芙蓉鳥是這只貓咬死的。

11、第二只貓是寵物，如果它咬死了芙蓉鳥，當(dāng)然也心疼，不過也許會(huì)把罪狀縮小，甚至還會(huì)覺得它越來越能了。

12、略

提示：這只貓因?yàn)椴挥懭讼矚g而慘遭毒打而致死亡，聯(lián)系到做人，不受歡迎的人更容易成為犧牲品，所以我們做人應(yīng)力求完善自我。可以自由發(fā)表看法，符合文體即可。

13、主要指小八哥是如何飛走的。可能的謎底：一是大八哥用翅羽扶托著小八哥走的，二是小八哥自己飛走的。

14、開始是好奇喜歡，后來是擔(dān)憂，最后是對(duì)八哥懷著敬意和歉疚。

第四篇：七年級(jí)下《貓》教案

《貓》

教學(xué)目標(biāo)：

1． 熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

2． 概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位。

3． 體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者對(duì)第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。

4． 形成關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋惺芷渲刑N(yùn)含的人生哲理。教學(xué)方法：

討論法、提問法、引導(dǎo)法 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

（多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片）

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。同學(xué)們有沒有養(yǎng)過貓的？（學(xué)生舉手）那么請(qǐng)你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

二、整體感知。

（一）、作者簡(jiǎn)介

鄭振鐸（1898—1958）福建長(zhǎng)樂人。現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家、新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。主要著作有《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

（二）、預(yù)習(xí)檢測(cè)

污澀(sè)慫（sǒng）蜷(quán)伏

懲戒（chéng jiè）悵然（chàng）詛罵（zǔ）

（三）、自主學(xué)習(xí)，整體感知

（1）、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，合作找出作者養(yǎng)的三只貓的來歷、外貌、動(dòng)作、性情、家中的地位、結(jié)局和家人情感變化的詞語(yǔ)或句子。

第一只貓 第二只貓 第三只貓

從隔壁要來的 舅舅送的 張嬸拾來的

滾來滾去，撲過來?yè)專瑏y跑，由樹上躍到墻上，蜷伏，終日懶惰地伏著

又撲過去搶 又跑到街上；爬樹，抓蝴蝶，抓老鼠

花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看

活潑 更活潑,更有趣 不活潑，憂郁，懶惰

相伴的小侶（寵物）親愛的同伴（寵物）

若有若無,大家都不大喜歡，沒有興趣

死亡 丟失 屈亡

（2）、根據(jù)上表全文可以分為幾個(gè)部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。（并板書）

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。

第一部分（1-2段）： 第一只貓 病死 酸辛

第二部分（3－14段）：第二只貓 丟失 悵然，憤恨 詛罵 第三部分（15－34段）第三只貓 屈死 良心受傷，更加難過

（3）、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生什么可怕事情？

第三次，“芙蓉鳥事件”

三、合作探究之案情重現(xiàn)

重點(diǎn)品讀15——34段,完成下列問題:學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之間討論，合作交流后每組選代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)

1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：

鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。

羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

（1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望著。

（2）、案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么。

4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

5、事實(shí)真相：黑貓作案

6、案件定性：冤案

7、案件反思：在知道案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？（有感情朗讀相關(guān)語(yǔ)句）

A、我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

B、我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對(duì)它表白我的誤解呢？

C、兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。

D、我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了！

E、自此，我家永不養(yǎng)貓。

難過自責(zé)內(nèi)疚

四、主題探究

（1）、為什么會(huì)造成冤案由于“我”的過失“我”的過失是什么（原文）？作者寫第三只貓受冤而死這件事要表達(dá)什么主題呢？（或：此事給我們的啟示）提示：聯(lián)系寫作背景想想、議議、說說

“我沒有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)……動(dòng)物” “我”沒有對(duì)鳥亡事件作冷靜的分析，沒有認(rèn)真調(diào)查研究便草率地作出了判斷。

（2）、（背景幫助）：本文寫于1925年11月，是鄭振鐸早期文學(xué)創(chuàng)作作品。五四前后西方國(guó)家傳入的科學(xué)、民主、自由、平等、人道主義、個(gè)性解放等思想在當(dāng)時(shí)知識(shí)青年中日益滲透，鄭振鐸就是當(dāng)時(shí)勇于接受新思想、新觀念，并身體力行的青年，在他20年代初寫的作品，就已經(jīng)表達(dá)了自己同情弱小、無辜，譴責(zé)專制、霸道，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想和心情。

（3）、啟示：僅僅根據(jù)一點(diǎn)可疑的跡象就得出主觀臆斷是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)事實(shí)，不要妄下斷語(yǔ)。不要傷害無辜。

在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，往往會(huì)成為冤案的犧牲品，人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。作者寫貓，也寫了一種世態(tài)，有的人損人利己，有的人不仗義，事不關(guān)己，冷眼旁觀。

五、拓展延伸，現(xiàn)實(shí)鏈接

時(shí)隔88年，此文還有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？

（觀看一組圖片）得到，學(xué)了本文，我們懂得了：

1、善待生命，同情弱小，關(guān)愛動(dòng)物。

2、明白做人的道理：

★面對(duì)缺乏正義的事，不應(yīng)不聞不問，要勇于站出制止，學(xué)會(huì)做一個(gè)正直有社會(huì)責(zé)任感的人。

☆人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測(cè)，妄下斷語(yǔ)，以致傷害無辜。讓我們都心懷愧疚，心懷自責(zé)，反思自己吧！

六、總結(jié)

同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)關(guān)愛我們的動(dòng)物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”-----那些弱小的人，讓真情真愛流溢人間。

七、作業(yè)：發(fā)揮你的想象能力

假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”將怎樣想，怎么做？請(qǐng)寫成200字的片段作文。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是：課前提問、整體感知、問題探究、感悟主題、課外延伸。各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)課文的理解逐步加深，最終達(dá)到對(duì)文章主題的理解。但在教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接還做得不夠好，有些地方表現(xiàn)得比較生硬。今后還在在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上多下點(diǎn)兒工夫。另外，在教學(xué)語(yǔ)言方面，主要是在提問題的提法上，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，讓學(xué)生易于理解，提出問題后，不要生怕學(xué)生理解不了多加解釋，反而干擾學(xué)生的思考要充分相信學(xué)生的理解能力。

第五篇：人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第26課貓(教案)

貓

教與學(xué)目標(biāo)：

1、理清課文敘述的線索，整體感知課文內(nèi)容。

2、掌握作者通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)貓與人的情感的寫法。

3、培養(yǎng)客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則、方法。教與學(xué)重難點(diǎn)：

本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時(shí)，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。教與學(xué)方法：

這篇文章敘述了作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。既有對(duì)貓的細(xì)致描繪，也有對(duì)貓的亡佚的悲哀。學(xué)習(xí)本課時(shí)，應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章的語(yǔ)言，同時(shí)要學(xué)習(xí)作者組織材料的方法和技巧。把課堂交給學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和聯(lián)系生活實(shí)際的能力。教學(xué)課時(shí)：2 教學(xué)過程：

第一課時(shí) 一 導(dǎo)入新課: 貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者。二 學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1.作者介紹：

鄭振鐸（1898—1958），福建長(zhǎng)樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院考古研究所所長(zhǎng)、全國(guó)作協(xié)理事等職。1958年10月率中國(guó)文化代表團(tuán)前往阿富汗等國(guó)進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國(guó)歷史參考圖譜》、《中國(guó)俗文學(xué)史》、《歐行日記》、《海燕》、《山中雜記》等。預(yù)習(xí)檢測(cè) 注音

（）（）（）（）（）（）（）（）（）憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑 ．．．．．．．．．．．3.思考以下問題：（1）文章寫了幾只貓?重點(diǎn)寫哪—只? 明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。

（2）全文可以分為幾個(gè)部分? 找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個(gè)部分。第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

（二）讀出自我，合作探究

1.學(xué)習(xí)課文第—部分：第—只貓的故事（1）．學(xué)生齊讀課文第一部分。（2）．指名學(xué)生復(fù)述第一只貓的故事。（3）作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)? 明確：作者從貓“剛要來的時(shí)候”和“后來”兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)。—是自身的形態(tài)，剛來時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來?yè)專謸溥^去搶，后來卻是不肯出來，不理會(huì)。

（4）家里的人對(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來? 明確：家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過—、二小時(shí)的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂。”因?yàn)樾∝埢顫娍蓯郏患胰硕己芟矚g它。（5）這只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的? 明確：這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感受著一縷的酸辛。三 課堂練習(xí)（見后附）四 教師小結(jié)：

本文的第一部分寫了第—只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人“感受著生命的新鮮與快樂。”同時(shí)，也表達(dá)了對(duì)第—只貓亡失的酸辛的感情。

五、布置作業(yè)。

1．繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分 2．思考并概括文章的主題

六、板書設(shè)計(jì)

外形 性格 亡失的方式 心情

第一只貓 花白的毛 活潑 病死 酸辛 七、學(xué)后記：

教后記：

第二課時(shí)

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。（3分鐘）

1．聽寫上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)。2．指名朗讀第一部分。二 學(xué)習(xí)新課

（二）讀出自我，合作探究 學(xué)習(xí)文章第二部分：第二只貓的故事

（1）第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現(xiàn)的? 明確：從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)。“園中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情；“會(huì)爬樹”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”，這是它的本領(lǐng)。（2）畫出文段中表現(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句，體會(huì)家里人對(duì)它的感情。

明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂是看它爬樹”等。

（3）這只貓的結(jié)局怎么樣?大家持什么感情? 明確：這只貓最終亡失了：對(duì)于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

（4）家里人對(duì)周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明了什么? 明確：家里人責(zé)怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

2.學(xué)習(xí)課文第三部分內(nèi)容。（1）第15、16段。

① 第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的? 明確：是從形態(tài)和性情等方面來寫的。“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。

② 對(duì)第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對(duì)于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。”這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同? 明確：第—、三句話是—般人的角度，第二句是個(gè)別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。

（2）第17—29段。請(qǐng)將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。

明確：有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當(dāng)中前：五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。

（3）第30—34段。

在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了哪些詞語(yǔ)直接描寫“我”的思想感情，并仔細(xì)體會(huì)這些詞語(yǔ)的含義。

明確：作者用了“難過”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽啵┩髁说谌回垼拔摇鄙罡袃?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究

（1）結(jié)合課后練習(xí)一，討論文章的主旨。

明確：閱讀文學(xué)作品，允許有不同的理解，而且應(yīng)該多側(cè)面地理解，從中吸收更多的思想營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于課文的主題，可以自由發(fā)表看法，不作統(tǒng)一答案。

（2）本文采用了第—人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有么好處? 明確：作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

（3）體會(huì)：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用? 明確：這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)。“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負(fù)疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

三、課堂練習(xí)

見后附 四、拓展延伸：

文中的作者誤解了一只貓，在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪別人或被別人誤解呢？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論，怎樣才能減少彼此間的誤解。五、小結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情，本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫．條理清晰。六、作業(yè) 能力訓(xùn)練 七、板書設(shè)計(jì)

外形 性格 亡失的方式 心情 第一只貓 花白的毛 活潑 病死 酸辛

第二只貓 渾身黃色 更有趣 活潑 亡失 很不高興 憤怒 詛咒 第三只貓 花白 不好看 憂郁 死于鄰家屋脊 難過 瘦 八、學(xué)后記：

教后記： 附《貓》課堂閱讀練習(xí)

一、作者寫了3次養(yǎng)貓，各有不同，請(qǐng)分析后填寫表格。

來歷 特點(diǎn)

對(duì)貓的情感變化 蘊(yùn)涵思想（外型、性情）貓的歸宿 第一只

第二只

第三只

二、作者主要寫哪只貓，為什么？又為何不直接寫而一開始寫了第1、2只貓？

三、作者一家人不喜歡第3只流浪貓。為什么又要收留它呢？

四、文章的開局有什么特點(diǎn)？

五、文章的結(jié)局又有什么特點(diǎn)？

六、請(qǐng)分別摘錄描寫第1、2、3只貓的語(yǔ)句各一句，并作分析。

① 分析：

② 分析：

③ 分析：

七、體會(huì)下面語(yǔ)句的情感，并分析。

1、自此，我家好久不養(yǎng)貓。

2、自此，我家永不養(yǎng)貓。

3、我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。

4、語(yǔ)句“想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”使用了什么手法，作者要表達(dá)什么意思？

八、我為什么會(huì)認(rèn)為是養(yǎng)的第三只貓咬死了鳥？如果是以前第1、2只貓咬了鳥，你認(rèn)為作者會(huì)是什么態(tài)度？

九、語(yǔ)句“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。它躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。”中加點(diǎn)的“似乎、好象”能不能去掉，為什么？

十、你學(xué)了文章之后有什么想法？ 《貓》課堂閱讀練習(xí)(參考答案)

一、作者寫了3次養(yǎng)貓，各有不同，請(qǐng)分析后填寫表格。

來歷 特點(diǎn)

貓的歸宿

對(duì)貓的情感變化 蘊(yùn)涵思想

病死 走失

喜歡憂郁酸辛

對(duì)美好事物的珍惜（外型、性情）第一只 要來 第二只 要來 第三只 收留 可愛活潑有趣 可愛活潑有趣

更喜歡擔(dān)心悵然 對(duì)美好事物的珍惜

懶惰,不活潑 受冤死 不喜歡憎恨后悔 不能臆斷

二、第3只貓,揭示文章中心,寫第12只貓是為了突出第3只貓,與它對(duì)比.三、對(duì)弱小生命的關(guān)愛。

四、開門見山，照應(yīng)結(jié)尾，奠定基調(diào)。

五、點(diǎn)明中心，照應(yīng)開頭。

六、略

七、1、對(duì)失去美好事物的傷心。

2、因主觀臆斷至貓死掉，而內(nèi)心后悔內(nèi)疚。

3、因?yàn)槭俏业闹饔^臆斷而死，不能挽回，而更加內(nèi)疚后悔。

4、比喻，突出我明白真相后，知道貓因我的主觀臆斷而死，不能挽回，而更加內(nèi)疚后悔。

八、因?yàn)橐浴懊B籠”為依據(jù)，責(zé)怪劉嫂會(huì)多一點(diǎn)，而稍微責(zé)怪貓，但會(huì)原諒。

九、表示猜測(cè)，因?yàn)檫@而判定貓吃了鳥，突出我的主觀臆斷。

十、對(duì)美好事物的珍惜，對(duì)弱小生命的關(guān)愛。不能主觀臆斷而因根據(jù)事實(shí)來判定。