第一篇：七年級下冊教案

紫藤蘿瀑布

課題 紫藤蘿瀑布 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

2.體會文章蘊涵的思想感情，從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。

過程與方法 1.整體感知內(nèi)容，在了解背景知識的基礎(chǔ)上感悟中心。2.品味自己感觸最深的句子，體味人生，感悟生命。情感、態(tài)度與價值觀 1.學(xué)會熱愛生命、珍惜時光。

2.學(xué)會抓住景物的特征進行描寫，抒發(fā)感情。新課導(dǎo)入

大千世界，萬紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來不知多少詩人的遐思。同學(xué)們還記得小學(xué)時曾讀過哪些寫花的詩嗎？

梅

花（王安石）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。卜算子·詠梅（陸游）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

新課展開

【初讀課文，整體感知】

1.作者是從哪幾個方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的?

作者從三個方面描寫盛開的紫藤蘿：花色、花形、花香。同時，作者先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。2.文章從開頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?

因為家庭遭受迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神的寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

3.這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心思想?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。

作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。” 【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】

請根據(jù)作者的行文思路，給文章劃分結(jié)構(gòu)。第一部分（1~7）：著重描繪盛開的紫藤蘿瀑布的形和色，抒發(fā)“我”的賞花之情。第二部分（8、9段）：回憶十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇，反襯眼前紫藤蘿花的生逢其時，反映出國家和人民（個人）重獲生機。第三部分（10、11段）：寫“我”由眼前盛而密的紫藤蘿瀑布，思考領(lǐng)悟到人生哲理。【感悟精彩句子】

1.“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”從修辭手法分析該句的表達作用。

句中用帆和船艙作比喻，生動、形象地寫出了紫藤蘿花盛開的形狀，突出了花朵兒的活力、嬌美之態(tài)，也抒發(fā)了作者的喜悅之情。2.怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

3.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

積小流以成江河。每個人都是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個人都奮發(fā)有為，社會主義事業(yè)才能燦爛輝煌。【把握文章主旨】

用自己的話概括本文的主旨。

本文借對一株紫藤蘿的描寫，寫出了作者從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅的思想變化過程。抒發(fā)了作者對美之本質(zhì)的深度追求、對生命意義的執(zhí)著拷問，同時表達了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進的無限感慨。一棵小桃樹

課題 一棵小桃樹 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 1.積累詞語，有感情地朗讀課文。2.了解作者賈平凹及其作品。

過程與方法 1.有感情地朗讀課文，理清思路，了解一棵小桃樹的成長過程以及作者的情感變化的過程。

2.掌握托物言志的寫作方法，培養(yǎng)堅強不屈、勇于和困難作斗爭的勇氣。情感、態(tài)度與價值觀 理解課文贊美小桃樹頑強生命力寄寓的深刻含義，了解作者追求人生美好理想的愿望和信心。新課導(dǎo)入

賈平凹出生在一個偏僻落后的小山村里，從小孤苦伶仃，生活貧苦，然而他始終沒有自暴自棄。本文中的小桃樹象征了什么？蘊含著什么人生哲理呢？下面讓我們來一起學(xué)習(xí)本課文。新課展開

【初讀課文，整體感知】 通讀全文，畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態(tài)、顏色、動作、神態(tài)的重點語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了小桃樹的什么特點？ ①摹形著色的：纖纖生靈、太小、瘦瘦的、黃黃的、太白、太淡、單薄——表現(xiàn)了它的弱小。②描寫動作、神情的：哆嗦、彎著頭、抱緊著身子、努力撐著、掙扎、抖著、搖著、苦澀澀地笑——表現(xiàn)它面對逆境頑強搏斗。【感悟精彩句子】

賞析下列句子。

（1）我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。這幾句表明“我”的理想是美好的，是生機勃勃的，是充滿希望的。

（2）一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。用比喻的修辭手法詳盡地描述了小桃樹被無情的風(fēng)雨肆意折磨過后的“可憐”相。

【探究寫作技巧】

文章第8、9兩段對于自己為什么交代得那么多？有什么作用？

作者寫這篇散文是為了托物言志，借小桃樹說及自己的一些經(jīng)歷，透露自己所受的遭遇，抒發(fā)自己的慨嘆、理想和情志。將小桃樹的經(jīng)歷與“我”的經(jīng)歷融為一體，更好地表現(xiàn)作者的思想感情。

【把握文章主旨】

用自己的話概括本文的主旨。

本文描寫了一棵在逆境中誕生并成長的小桃樹，雖歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強生存，贊頌了小桃樹頑強同命運抗?fàn)幍木瘢沂玖艘粋€生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。外國詩二首

課題 外國詩二首 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 1.詞語積累與運用。2.了解兩位詩人。

3.了解象征手法的作用。4.背誦兩首詩。

過程與方法 1.有感情地朗讀詩歌。2.體會詩人的思想感情。

3.體會詩中直抒胸臆與象征手法的運用，提高詩歌鑒賞的能力。

情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。新課導(dǎo)入

導(dǎo)入1：每個人都希望自己的人生能夠一帆風(fēng)順。可現(xiàn)實生活總喜歡和我們開各種不大不小的玩笑，將我們推入一個又一個迷魂陣中。假如有一天，你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，仔細聆聽這位偉大詩人的諄諄教誨吧！導(dǎo)入2：同學(xué)們，人生的道路有千萬條，可我們卻只能走一條。那么，面對人生的岔路口，我們將如何做出選擇呢？下面，我們來學(xué)習(xí)《未選擇的路》，或許對你能有所啟示。新課展開

假如生活欺騙了你 【初讀課文，整體感知】

1.“假如生活欺騙了你”指的是什么？

指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。因為作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

2.詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？

第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，但只是暫時的，當(dāng)時過境遷，往事將成為親切的懷戀。

【品味亮點詞語】

《假如生活欺騙了你》一詩中作者用“欺騙”這個詞是否恰當(dāng)？為什么不用“傷害”或其他的詞？這樣用的效果是怎樣的？ 恰當(dāng)。“欺騙”一詞原義是指用虛假的言語或行動來掩蓋事實的真相，使人上當(dāng)。此處作者用了“欺騙”一詞其實是一種擬人的寫法，把生活中碰到的悲傷與痛苦說成是生活“欺騙”了你，這樣寫使作者所要表達的意思更貼切，符合人們的閱讀心理。沒有把痛苦等說成是“傷害”其實是一種樂觀思想的表現(xiàn)。“傷害”是指在人的心里有了傷痕，難以愈合。作者此處只是把生活中的不如意，輕描淡寫成一種“欺騙”，發(fā)現(xiàn)了這種欺騙時勇敢面對，重新振作即可，不要總在傷心的往事中徘徊，而忽略了眼前和未來的美好。另外，年輕人總是對未來抱著太理想的態(tài)度，所以在碰到事情不如想象中美好時往往會有心理落差，覺得生活“欺騙”了他，所以此處的“欺騙”也可理解為個體理想與現(xiàn)實之間的一種距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落。【感悟精彩句子】

細讀課文，理解下面句子的含義。（1）憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜。

在遭遇困難的時候，我們需要靜下心來思考一下自己應(yīng)該怎樣做，而不能氣餒。（2）心兒永遠向往著未來。

心里總是存著美好的想象，美好的愿望，表現(xiàn)了一種積極樂觀的人生態(tài)度。（3）而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

可從多角度理解。一方面，它強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度；另一方面，它暗示人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，每種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于更深刻地理解人生，即使是痛苦的體驗。【把握文章主旨】

這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？

詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對厄運時積極樂觀的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。未選擇的路

【初讀課文，整體感知】 四節(jié)詩各表達了什么意思？

第一節(jié)，寫詩人站在道路岔口，感到尷尬與無奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無從回頭。第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)性的道路。

第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路，卻留戀那條未被選擇的路。

第四節(jié)，寫詩人遙想將來對往事的回顧，或許會為未選擇的路而心生惆悵之情。【分析詩歌意象】 朗讀《未選擇的路》，說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，做出獨立自主的選擇；一旦做出選擇，就應(yīng)該勇往直前地走下去，直到取得成功。【把握文章主旨】

1.詩人為什么把詩題定為“未選擇的路”？

詩人寫作的重點是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人重在對未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。2.這首詩到底想告訴我們什么？

人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對待。【比較閱讀，問題探究】

1.在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩有什么不同？

《假如生活欺騙了你》比較樂觀積極，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵。2.這兩首詩可能對人產(chǎn)生怎樣的影響？

兩首詩都飽含哲理與人情味。《假如生活欺騙了你》以其積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，教人笑對人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發(fā)人們對人生選擇的思索。古代詩歌五首

課題 古代詩歌五首 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 1.品味名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

2.了解五首詩歌的作者及創(chuàng)作背景。

過程與方法 1.理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者的思想感情。

2.品味詩句，感受詩歌的意境美。

情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，以及不懼困難、胸懷天下的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)，樹立熱愛祖國、興我中華的遠大理想。新課導(dǎo)入

漫步在古詩苑中，那紛繁復(fù)雜的感情、博大精深的思想、深邃幽遠的意境、精彩優(yōu)美的語言??深深地吸引著我們。今天，就讓我們一起來欣賞這五首古詩，相信這邊風(fēng)景獨好。新課展開

登幽州臺歌 【整體感知】

讀通詩意。

向前看不見古之賢君，向后望不見當(dāng)今明主。

一想到天地?zé)o窮無盡，我倍感凄涼獨自落淚。【文本探究】

這首詩直抒胸臆，表達了作者怎樣的思想情懷？

表現(xiàn)詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨，以及對賞賢任能的英明君主的渴盼。望岳

【整體感知】

通讀詩意：用自己的話說說《望岳》的意思。

你想知道泰山是什么樣子的嗎？請看，它那蒼翠的山色掩映著遼闊無邊的齊魯大平原。大自然把所有的神奇和靈秀都集中在泰山，山南山北的明暗由高拔的岱宗分割。層云升騰，滌蕩心胸；飛鳥歸山，映入眼簾；終要登上泰山頂峰，一眼望去，四周重重山巒都顯得渺小了。

【文本探究】

1.《望岳》中每一聯(lián)都有“望”的意思，但“望”的角度不同，試對此做具體解釋。

首聯(lián)遠望，頷聯(lián)近望，頸聯(lián)細望，尾聯(lián)極望。2.作者筆下的泰山有什么特點？

高大雄偉，神奇秀麗。

3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚向上、積極進取的遠大抱負。登飛來峰 【整體感知】

讀通詩意。

聽說在飛來峰極高的塔上，雞鳴時分可看到旭日初升。不怕浮云會遮住我的視線，只因為如今我身在最高層。【文本探究】

1.這首詩中“浮云”一詞的寓意是什么？ 指眼前的困難、障礙、挫折等。

2.詩人善于把抽象事理寓于具體形象中。這首詩揭示了怎樣的人生哲理？ 只有站得高才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。游山西村 【整體感知】

讀通詩意。

不要笑農(nóng)家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收年景里待客菜肴非常豐盛。

山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個山村。

吹著簫打著鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風(fēng)氣仍然保存。

今后如果還能乘大好月色出外閑游，一定拄著拐杖不時來敲你的家門。【文本探究】

一個“足”字用得好，請你說說好在哪里？ “足”字表現(xiàn)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。己亥雜詩（其五）【整體感知】

讀通詩意。

離愁滿懷，正對著白日西下，揚鞭東去從此辭官赴天涯。落花紛紛絕不是無情飄灑，化作春泥愿培育出更多新花。【文本探究】

1.“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”包含作者怎樣的感情？

無限感慨中表現(xiàn)出作者豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。離別的愁緒和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。

2.怎樣理解結(jié)尾的主旨句？ “落紅”喻辭官，“春泥”喻平民百姓，“花”喻朝廷，詩人看到落紅想到自己，雖然花兒已謝，但沒有終結(jié)自己的使命，而是要回到滋養(yǎng)它的泥土中去，化為春泥，為養(yǎng)護來年新開的花朵盡自己的微薄之力。在這里，詩人以落花自比，在形象的比喻中表現(xiàn)出一種不甘自棄、昂揚奮進的精神。偉大的悲劇

課題 偉大的悲劇 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 1.理解、積累字詞知識。2.了解南極探險的有關(guān)知識。

過程與方法 1.快速默讀課文，概括內(nèi)容要點。

2.理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

3.體會文中意味深長的關(guān)鍵語句，深入理解作者的思想感情。

情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。新課導(dǎo)入

同學(xué)們，人類的歷史有時往往是很殘酷的。古語云：“成者為王，敗者為寇。”可是，奧地利作家茨威格卻用飽含深情的文筆為一位失敗者——英國探險家斯科特作傳。這其中到底隱藏了怎樣可歌可泣的故事，包含了怎樣深刻的人文內(nèi)涵？今天，我們就一起走進人物傳記《偉大的悲劇》！新課展開

【初讀課文，整體感知】

1.請用一句話概括文章主要內(nèi)容。

斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣，最后一個個悲壯地死去。

2.速讀課文，了解課文大意，用四字短語概括文章的故事情節(jié)。（按時間順序）

奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅 3.文中哪句話是作者對整個事件的評價？它有什么作用？ 一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。它的作用是揭示文章的主旨。【感悟精彩句子】

1.對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。（作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？）

在這里，作者站在斯科特一行人的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是：作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

2.挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（國旗怎么會“耀武揚威”“揚揚得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？）

作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴們的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、揚揚得意。

3.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。

(聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？)

聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人、朋友的懷想，它們與現(xiàn)實的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

4.一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

（這兩句話是什么意思？在全文起什么作用？）

這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、壯美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這兩句話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。【分析主體形象】

斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容概括說明。（1）堅毅、執(zhí)著、不懈探索未知領(lǐng)域，勇于為事業(yè)而獻身的英雄氣概。負責(zé)科學(xué)研究的威爾遜，在離死只有寸步之遙時，還繼續(xù)進行著科學(xué)觀察；奧茨，像一個英雄似的在暴風(fēng)雪中向死神走去；最后剩下的三人爬進睡袋，驕傲地等待死神的來臨，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲；斯科特用超人的毅力把日記寫到最后一刻。所有這些，都說明了斯科特一行對探險的執(zhí)著、堅毅與勇氣。

（2）強烈的集體主義精神。探險需要團結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。奧茨選擇走向暴風(fēng)雪以減輕同伴的負擔(dān)，就是撼人心魄的例證。

（3）誠實、守信。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。

（4）無私、博愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書完全是愛的真情流露，而看不到絲毫的恨意。【把握文章主旨】

斯科特一行探險的意義是什么？

斯科特一行南極探險的悲壯之旅對于全人類而言具有跨越時代、跨越地域的偉大意義：認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓舞。太空一日

課題 太空一日 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 1.積累詞語。

2.了解作者楊利偉及其事跡。

過程與方法 1.利用各種媒介獲得有關(guān)“神舟五號”太空飛行的資訊，了解本文的背景。

2.快速瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會運用心理描寫塑造人物、表現(xiàn)人物性格的方法。

情感、態(tài)度與價值觀 學(xué)習(xí)航天勇士尊重科學(xué)、堅韌嚴謹?shù)奶剿骶瘢ぐl(fā)熱愛科學(xué)、勇于追求理想的奮斗精神。新課導(dǎo)入

想必大家都知道楊利偉吧？對，他是我國第一位進入太空的航天員。那么他在太空中都經(jīng)歷了些什么？有哪些趣事？我們該向他學(xué)習(xí)什么？讓我們一起來學(xué)習(xí)《太空一日》，了解一下這位航天英雄的真實感受吧！新課展開

【初讀課文，整體感知】

在載人飛船上看地球，楊利偉說“我沒有看到長城”，似乎是對“航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城”這一曾經(jīng)流傳甚廣的說法的完全否認。你是怎樣看待楊利偉的“異類”說法的？ 楊利偉作為中國太空第一人，具有敢于探索、不怕犧牲的勇氣；更難能可貴的是楊利偉作為航天人的另一種勇氣——實事求是、實話實說、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。【感悟精彩句子】

1.賞析下列句子。

(1)這樣的疊加太可怕了，我從來沒有進行過這種訓(xùn)練。“太”“從來”都是副詞，極言程度之深。

(2)不知道那些是什么，我以為也許是灰塵，高空可能并不那么純凈，會有一些雜質(zhì)，也可能是太空垃圾。

“也許”“可能”表猜測，對無根據(jù)的現(xiàn)象不妄下結(jié)論，語言嚴謹。2.“我全身用力，肌肉緊張，整個人收縮得像一塊鐵。”這個句子運用了什么修辭手法？這樣寫的作用是什么？

比喻。從人的感覺方面寫出了火箭發(fā)射時的驚險場面。【把握文章主旨】

用自己的話概括文章主旨。

這篇由中國首位進入太空的航天員楊利偉耗時兩年親筆寫成的自傳（節(jié)選），描寫了他首次乘坐我國自己研制的載人航天飛船“神舟五號”飛入太空的情景，首度揭示了中國人飛天夢背后生死時速的秘密。帶上她的眼睛

課題 帶上她的眼睛 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 1.積累詞語。

2.了解作者劉慈欣及相關(guān)著作。

過程與方法 1.了解科幻小說特征，訓(xùn)練快速閱讀和篩選信息的能力。

2.學(xué)習(xí)本文按時間順序清晰生動地“敘述”事件發(fā)生過程的寫作方法。

情感、態(tài)度與價值觀 感受科學(xué)技術(shù)的魅力，激發(fā)探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神。新課導(dǎo)入

中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是《三體》。而《三體》的作者正是劉慈欣。劉慈欣是亞洲首位獲得“雨果獎”的科幻作家。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《帶上她的眼睛》，感受科幻小說的無窮魅力吧！新課展開

【初讀課文，整體感知】

通讀課文，理清思路。

第一部分(1~5):主任讓“我”帶上一雙眼睛去度假。第二部分(6~23)：小姑娘的眼睛的神奇表現(xiàn)。第三部分(24~45):小姑娘的遭遇。

第四部分（46、47):歌頌小姑娘的獻身精神。【感悟精彩句子】

賞析下列句子。

我睡意蒙眬中很不情愿地起了床。

“很不情愿”表明對于她在夜里提出看月亮的請求，“我”對她的反應(yīng)是嘲笑的。【把握文章主旨】 這篇科幻小說通過講述“我”帶一個小姑娘的眼睛去旅行的故事，反映了當(dāng)代人們心理上的窘迫和思想上的困乏、封閉，展現(xiàn)出對人類整體命運的深切關(guān)注與思考，喚起人們欣賞美的欲望，告誡人們要珍惜平凡的事物。帶上她的眼睛

課題 帶上她的眼睛 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 1.積累詞語。

2.了解作者劉慈欣及相關(guān)著作。

過程與方法 1.了解科幻小說特征，訓(xùn)練快速閱讀和篩選信息的能力。

2.學(xué)習(xí)本文按時間順序清晰生動地“敘述”事件發(fā)生過程的寫作方法。情感、態(tài)度與價值觀

感受科學(xué)技術(shù)的魅力，激發(fā)探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻身科學(xué)的精神。

新課導(dǎo)入

中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是《三體》。而《三體》的作者正是劉慈欣。劉慈欣是亞洲首位獲得“雨果獎”的科幻作家。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《帶上她的眼睛》，感受科幻小說的無窮魅力吧！新課展開

【初讀課文，整體感知】 通讀課文，理清思路。

第一部分(1~5):主任讓“我”帶上一雙眼睛去度假。第二部分(6~23)：小姑娘的眼睛的神奇表現(xiàn)。第三部分(24~45):小姑娘的遭遇。

第四部分（46、47):歌頌小姑娘的獻身精神。【感悟精彩句子】 賞析下列句子。

我睡意蒙眬中很不情愿地起了床。

“很不情愿”表明對于她在夜里提出看月亮的請求，“我”對她的反應(yīng)是嘲笑的。【把握文章主旨】

這篇科幻小說通過講述“我”帶一個小姑娘的眼睛去旅行的故事，反映了當(dāng)代人們心理上的窘迫和思想上的困乏、封閉，展現(xiàn)出對人類整體命運的深切關(guān)注與思考，喚起人們欣賞美的欲望，告誡人們要珍惜平凡的事物。河中石獸

課題 河中石獸 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能 1.積累文言詞匯，掌握它們在古漢語中的意義和用法。

2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

3.理解實踐出真知的道理。

過程與方法 1.形象直觀地演示石獸落入河中的三種情景。

2.借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。情感、態(tài)度與價值觀 1.理解許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因。

2.我們不能僅僅根據(jù)自己的一知半解而作出推想，要根據(jù)實踐情況作出判斷。

新課導(dǎo)入

俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老河兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。新課展開

【朗讀課文，翻譯重點句子】 重點理解的句子：

1.閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。2.爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去? 3.蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。參考譯文：

1.經(jīng)過十多年，僧侶募款重新修整（佛寺的外門）。在河水中尋找兩尊石獸，最后沒有找著。2.你們這些人不能探求事物的規(guī)律。這不是木片，怎么能被暴漲的河水沖到下游去呢？ 3.石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能沖走石頭，（河水撞擊石頭）返回的沖擊力，一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴。越?jīng)_越深，直至石頭陷進去一半（的時候），石頭就會倒在這個洞穴中。

【初讀課文，整體感知】

1.這個故事講了一件什么事？

說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2.故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。

按故事的發(fā)展變化，課文可分四層：

第一層（1）：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著；

第二層（2）：講學(xué)家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；

第三層（3）：老河兵講解應(yīng)當(dāng)去上游找的理由，按照他的話果然找到石獸； 第四層（4）：由事到理，得出遇事不能主觀推論的道理。

【再讀課文，文本探究 】

1.故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認識的原因。

（1）寺僧以為石獸被水沖到下游去了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。（2）講學(xué)家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。

（3）老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，沖到石頭陷進去一半的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。2.為什么老河兵的方法是對的？

方法：借助多媒體手段，形象直觀地演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第三種既有理論又有實踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

3.這個故事說明了一個什么道理？ 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。提示：啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。學(xué)生能聯(lián)系生活實際略談體會即可。

【把握文章主旨】

本文通過敘述尋找河中石獸的故事，說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)常情或自己的一知半解就主觀地作出判斷。

第二篇：七年級下冊教案

七年級下冊教案1

第一章 一元一次不等式組

1.1 一元一次不等式組

第1教案

教學(xué)目標(biāo)

1． 能結(jié)合實例，了解一元一次不等式組的相關(guān)概念。

2． 讓學(xué)生在探索活動中體會化陌生為熟悉，化復(fù)雜為簡單的'“轉(zhuǎn)化”思想方法。

3． 提高分析問題的能力，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)應(yīng)用價值。

教學(xué)重、難點

1..不等式組的解集的概念。

2.根據(jù)實際問題列不等式組。

教學(xué)方法

探索方法，合作交流。

教學(xué)過程

一、引入課題：

1． 估計自己的體重不低于多少千克？不超過多少千克？若沒體重為x千克，列出兩個不等式。

2． 由許多問題受到多種條件的限制引入本章。

二、探索新知：

自主探索、解決第2頁“動腦筋”中的問題，完成書中填空。

分別解出兩個不等式。

把兩個不等式解集在同一數(shù)軸上表示出來。

找出本題的答案。

三、抽象：

教師舉例說出什么是一元一次不等式組。什么是一元一次不等式組的解集。（滲透交集思想）

七年級下冊教案2

一、內(nèi)容與分析

本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容原始的農(nóng)耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的農(nóng)耕生活情況，理解它關(guān)鍵就是要在教學(xué)中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖，觀察分析圖中的歷史信息。認識它的用途，進而了解當(dāng)時的農(nóng)耕生產(chǎn)和生活狀況，教學(xué)的重點是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點的關(guān)鍵是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析原始農(nóng)耕典型的共同特征，把握好不同時期的生產(chǎn)力發(fā)展水平上的變化。

二、目標(biāo)與分析

1.目標(biāo)：了解中華文明起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平。掌握中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要狀況，

2、分析：理解河姆渡、半坡居民與前人的比較，原始氏族村落農(nóng)耕文化的特點，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。

三、問題診斷分析

在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是私有財產(chǎn)、貧富分化和階級的出現(xiàn)等概念難以理解，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是初一的學(xué)生理解分析能力差，方法欠缺，要解決這一問題，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去分析私有財產(chǎn)、貧富分化和階級出現(xiàn)的`原因，其中關(guān)鍵是在教學(xué)中多開展一些活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛。

四、教學(xué)過程設(shè)計

問題一：半坡氏族村落

設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生了解到半坡氏族村落的發(fā)展情況。

師生活動：學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合教師提供的補充材料思考回答問題

問題1：半坡氏族村落的生產(chǎn)和生活狀況如何?

1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜

2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)

3、飼養(yǎng)豬、狗等動物，用漁具捕魚

4、食物種類豐富，粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)

5、建筑半地穴式的房子，定居生活

6、制造彩陶，刻畫符號

7、紡線、織布、制衣

例題：半坡原始居民生產(chǎn)的陶器主要有( A )

A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、紅陶

變式練習(xí)：生活在黃河流域的原始農(nóng)耕居民是 ( D )

A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人

問題二、河姆渡氏族村落

設(shè)計意圖：通過此題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解河姆渡村落的發(fā)展歷史。

師生活動：先學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后結(jié)合教師補充材料思考回答問題。

問題1：我們看課文中“干欄式房屋”圖，這能說明什么呢?

說明河姆渡原始居民已經(jīng)過著定居生活，河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養(yǎng)家畜，以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器。

問題2：那么，現(xiàn)在請同學(xué)們動腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進步?

開始了原始的農(nóng)耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養(yǎng)家畜，制作陶器、玉器和樂器。

七年級下冊教案3

教學(xué)目標(biāo)

一、知識和能力：引導(dǎo)學(xué)生了解聯(lián)想與想象的特點，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中恰當(dāng)合理地運用聯(lián)想和想象的能力。

二、過程和方法：從閱讀教學(xué)延伸到寫作教學(xué)，從讀中寫，——在寫中想——由想中悟，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動。

三、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生寫好作文的自信心。

教學(xué)重點了解聯(lián)想與想象的特點，體會聯(lián)想和想象對于寫作的作用。

教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生在寫作中掌握合理運用聯(lián)想和想象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。2.組織學(xué)生分組，組員編號。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

請大家玩一個數(shù)字游戲：

一天0在街上閑游，遇見了8，0不屑地看了8一眼說：“胖就胖唄，還系什么褲腰帶啊！”

然后0遇到了9，大吃一驚說：“天啊！兄弟你怎么截肢了！”

接著0遇到了__________，同情地說：“哎，你怎么拄上雙拐了？”

最后0遇到了5，0對5說：“__________。”

猜一猜：0遇見誰了？0會對5說什么？為什么你會這么想呢？

同學(xué)們五花八門的答案都源于大家豐富的聯(lián)想和想象。這節(jié)課就讓我們一起展開聯(lián)想和想象的翅膀，去探索、發(fā)現(xiàn)一個精彩的世界！

二、思維訓(xùn)練，理論指導(dǎo)

（一）什么是聯(lián)想

1.課例研討：

我們首先來看一段大家很熟悉的寫景片段——朱自清《春》“春花圖”節(jié)選：

（屏顯）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。

思考：（1）作者由眼前看到的桃花、杏花、梨花，想到了哪些其他景物？

（2）為什么由“桃花、杏花、梨花”能想到“火、霞、雪”？

（3）為什么由“桃花、杏花、梨花”又能想到“桃兒、杏兒、梨兒”？

“桃花、杏花、梨花”分別和“火、霞、雪”的顏色很接近，所以作者從相似性角度進行了相似聯(lián)想；我們經(jīng)常說“春華秋實”，由花想到果，則是因果聯(lián)想。

2.思維訓(xùn)練

除了上面所說的相似聯(lián)想和因果聯(lián)想之外，我們還可以從哪些角度展開聯(lián)想呢？

（屏顯）鋼筆——月亮

這兩個概念似乎沒有相似點，如何能從“鋼筆”想到“月亮”呢？

預(yù)設(shè)：我們通常用“鋼筆”來寫“作文”，“作文”要有“題目”，這次的“題目”與“中秋”有關(guān)，由“中秋”自然就可以想到“月亮”了。

可見，我們可以由一件事物想到與之相關(guān)的任何事物，這就是相關(guān)聯(lián)想。

此外，還能由一件事物聯(lián)想到它的反面，比如大家都喜歡寫“成長的煩惱”，由現(xiàn)在沉重的課業(yè)壓力聯(lián)想到過去無憂無慮的童年時光，這就是相反聯(lián)想。

3.教師小結(jié)：

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到與之相關(guān)的另一事物的心理過程。聯(lián)想有相似聯(lián)想、因果聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想和相反聯(lián)想等多種方式。

我們在聯(lián)想的時候，必須根據(jù)兩事物之間相關(guān)性做出合理聯(lián)想，才會顯得自然恰當(dāng)。

（板書一：聯(lián)想要自然恰當(dāng)）

（二）什么是想象？

1.課例研討：

我們再來看郭沫若的《天上的街市》：

（屏顯）遠遠的街燈亮了，

好像閃著無數(shù)的明星。

天上的明星現(xiàn)了，

好像點著無數(shù)的街燈。

我想那縹緲的星空，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。

你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

那隔河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，

定然在天街閑游。

不信，請看那朵流星，

是他們提著燈籠在走。

思考：作者從第二節(jié)“我想”中想到了哪些？和第一節(jié)詩有什么不同？

2.學(xué)生回答，教師小結(jié)：

所謂想象，就是在現(xiàn)有形象的基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新形象的過程。

聯(lián)想是“實”的，由此物到彼物，聯(lián)想出的事物是客觀存在的；而想象是“虛”的，是人創(chuàng)造出來的，想象出來的事物在現(xiàn)實生活中并不存在。

3.播放理查德克萊德曼鋼琴曲《星空》。

請同學(xué)們邊聽邊想，發(fā)揮想象，用自己的語言描述你們心目中的“星空”。

學(xué)生描述，教師點評。

聯(lián)想和想象雖然有區(qū)別，但在寫作中往往交織在一起結(jié)合使用。

聯(lián)想和想象都來源于客觀現(xiàn)實，都有著現(xiàn)實生活的影射，所以要合乎生活的邏輯，顯得合情合理才行。

（板書二：想象要合乎情理）

四、奇思妙想，作文接龍

我們剛剛暢想過美妙的星空，浩瀚而神秘的宇宙令人心馳神往。假設(shè)我們現(xiàn)在正坐在太空站里，突然“咚咚咚”響起了一陣急促的敲門聲……接下來會發(fā)生什么事情呢？

請大家拿起手中的`筆，合理發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫成一個故事。

要求：以小組為單位，組長第一個寫，然后按照組員編號順序依次接著上一個人的情節(jié)寫下去，直到寫成一個完整的故事。寫完后先在小組內(nèi)部討論修改，然后提交到全班。

小組代表展示，師生共評。

教師小結(jié)：

在合理的基礎(chǔ)上，要發(fā)散思維，大膽創(chuàng)新，讓人有耳目一新之感。

（板書三：聯(lián)想和想象要新穎獨特）

五、課堂小結(jié)，寄語學(xué)生

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都明白了聯(lián)想和想象，同時注意聯(lián)想和想象要自然恰當(dāng)，合乎情理，并且要有新意。

生活是作文的源泉，讀書是作文的向?qū)В胂笫亲魑牡某岚颉ＯＭ瑢W(xué)們在今后的寫作中，多體驗生活，多閱讀積累，插上聯(lián)想和想象的翅膀，創(chuàng)新思維，讓文章靈動飛揚！

六、布置作業(yè)

以“假如我有____________”為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文。

提示和要求：

1.把題目補充完整，如“假如我有七十二變”“假如我有一雙翅膀”“假如我有特異功能”等。

2.情節(jié)設(shè)計要合情合理，令人信服。

3.不少于600字。

板書設(shè)計：

想

自然恰當(dāng)

(實)聯(lián)

合乎情理

象

（虛）新穎獨特

教學(xué)反思一提起寫作，在很多學(xué)生眼中不亞于“洪水猛獸”，真可謂“橫眉冷對作文紙，俯首苦為八股文”。我曾對所任教班級學(xué)生開展過一次《初一新生語文寫作現(xiàn)狀調(diào)查》的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，高居榜首的問題就是“看到題目，我不知道該寫什么”。可見年齡的限制和閱歷的貧乏讓很多學(xué)生思維閉塞，無話可寫。因此要發(fā)散學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力，聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)就至關(guān)重要。

本節(jié)課的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生了解聯(lián)想與想象的特點，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中恰當(dāng)合理地運用聯(lián)想和想象的能力。在教學(xué)過程中，我首先通過一個數(shù)字游戲，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，營造了輕松活潑的課堂氛圍；其次，從學(xué)生熟知的典型課例入手，設(shè)置問題，通過具體的課內(nèi)語言材料幫助學(xué)生歸納出聯(lián)想和想象的概念以及兩者的關(guān)系，并適當(dāng)拓展到課外作為練習(xí)和補充；最后，設(shè)置特定情境，通過小組接龍的方式完成一個聯(lián)想和想象的寫作練習(xí)，既突破了本課的重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的能力。

聯(lián)想與想象是比較抽象的思維活動，七年級學(xué)生直接理解起來比較困難。因此在設(shè)計本課時，我遵循了從“已知”擴展到“未知”的認知規(guī)律，充分挖掘教材的優(yōu)質(zhì)資源進行作文教學(xué)。誠如葉圣陶先生所說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。”于是在解釋“聯(lián)想”的概念時我選用了學(xué)生們非常熟悉的經(jīng)典美文《春》的片段，學(xué)生對于花和顏色之間有相似關(guān)系、花和果之間有因果聯(lián)系不難理解，有了這樣的感性認識，就為下一步提升歸納概念打下了基礎(chǔ)，然后趁熱打鐵進行有針對性的練習(xí)。解釋“想象”也是同理。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了聯(lián)想和想象的概念，也同時讓學(xué)生明白了如何才能合理地聯(lián)想和想象。

作為一節(jié)寫作指導(dǎo)課，學(xué)生的當(dāng)堂寫作訓(xùn)練不可或缺。在設(shè)計練筆主題時，我注意到上一個環(huán)節(jié)的練習(xí)是“用自己的語言描述你們心目中的‘星空’”，這個是對所舉課例《天上的街市》的課外拓展，于是因勢利導(dǎo)，一脈相承地創(chuàng)設(shè)了一個“太空”情境，讓學(xué)生的思維有連貫性和系統(tǒng)性。因為課堂時間所限，將寫作任務(wù)分解為一人寫一句的小組合作，通過這種“接龍”形式也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。從學(xué)生完成的結(jié)果來看，學(xué)生們其實并不缺乏創(chuàng)造性，能夠有意識地合理發(fā)揮聯(lián)想和想象，并且體會到了聯(lián)想和想象在寫作中的重要性，基本達成了教學(xué)目標(biāo)。

然而本節(jié)課也存在很多問題，對于習(xí)慣形象思維的初一學(xué)生來說，應(yīng)該多一點思維訓(xùn)練，少一點理論指導(dǎo)，會使課堂更加高效生動；另外我低估了寫作接龍對初一學(xué)生的難度，最后一個環(huán)節(jié)學(xué)生在寫作上耗費時間過多，最后只有一組學(xué)生分享了他們的作品，應(yīng)該更多地讓學(xué)生展示他們的收獲，把“舞臺”交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這也暴露出我課堂掌控能力的欠缺。

雖說課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，但不斷完善追求完美，是每一個老師的責(zé)任。在今后的作文教學(xué)中，我會不斷改進，不斷積累，打開學(xué)生創(chuàng)新思維之門，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，感受到作文的樂趣。

七年級下冊教案4

第一單元 青春時光

第三課 青春的證明

第1課時 青春飛揚

1.我們渴望擁有健美的身軀、充實的大腦，渴望自由、渴望飛翔，“指點江山，激揚文字”。

2.面對青春，每個人會有不同的憧憬，形成不同的理想，規(guī)劃青春路徑，思考自己如何走過青春之路。青春的探索不會停止。

3.自信讓我們充滿激情。有了自信，我們才能懷著堅定的信心和希望，開始偉大而光榮的事業(yè)。

4.我們的每一點進步，都是成長的足跡，印記著我們克服隋性、抵制誘惑、戰(zhàn)勝自我的努力。相信自己，勇敢嘗試，不斷進步，才能體驗成功帶來的自信。

5.激蕩的青春活力，自信的青春熱情，自強的青春態(tài)度，會給我們飛翔的翅膀，助力青春成長！

6.自信的.人有什么表現(xiàn)？

自信的人有勇氣交往與表達，有信心嘗試與堅持。

7.自信有什么作用？

自信能夠展現(xiàn)優(yōu)勢與才華，激發(fā)潛能與活力，獲得更多的實踐機會與創(chuàng)造可能。

8.自強有哪些重要內(nèi)容？

不斷克服自己的弱點，戰(zhàn)勝自己、超越自己，是自強的重要內(nèi)容。

9.如何做到自強？

自強，要靠堅強的意志、進取的精神和持久的堅持。

七年級下冊教案5

知識目標(biāo)

1、了解這首詩相關(guān)的背景知識。

2、了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

4、背誦并默寫這首詩。

能力目標(biāo)1、加強朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美;在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

2、分析這首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

德育目標(biāo)1、這首詩，描繪自然山水，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

2、體會作者對詩人沿途所見景物的描寫，從中進一步體會詩人對祖國大好河山的贊美和結(jié)故鄉(xiāng)的無限愛戀之感。3、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)景物、對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)重點1、體會詩詞的意境美、語言美。2、背誦并默寫這首詩。

教學(xué)難點激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經(jīng)及對“送別”的理解。

教學(xué)方法1、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩時，通過放朗讀讀音，讓學(xué)生體會，然后學(xué)生齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內(nèi)容。2、問題式教學(xué)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想象。3、采用課件進行教學(xué)(幻燈片)。教具準(zhǔn)備：多媒體

課時安排1課時

【教學(xué)過程】

一，導(dǎo)入新課，介紹作者。

唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時重點體會詩歌表達的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。

李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。

〖拓展〗：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。

二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。

1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。

2、學(xué)生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。

3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。

4、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么?

——遠渡的地點和此行的目的。

5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來寫景的?

——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。

這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想一想好在何處。

——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動感。

——“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。

詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢?用酈道元《三峽》中的句子回答。

——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。

〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。

在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月;如在山地，我沒就只能見到：山高月小。

7、尾聯(lián)運用了什么修辭手法?從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行?

——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的'是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉(xiāng)，表達了詩人離開故鄉(xiāng)時依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

8、全詩表達作者什么樣的思想感情?

——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。

旅夜書懷(唐)杜甫

細草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

10、齊讀，背誦這首詩，指名學(xué)生背誦。

11、總結(jié)。

——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。

12、發(fā)放課堂練習(xí)。

三、布置作業(yè)。

1、能熟練背誦和默寫;

2、預(yù)習(xí)下一課;

3、〖探討〗李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的?

這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天。”本詩卻從相反的方面來運用它新奇的想像。“云生結(jié)海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無窮想像。“海樓”即“海市蜃樓”。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認為是海中的蜃(蛤蚌之類)吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因為在嶄新的環(huán)境里認為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了

《渡荊門送別》原文和譯文

原文：

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

譯文：

詩人乘舟順流而下，經(jīng)過漫長的水路，來到荊門之外。

山已經(jīng)到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩漫漫。

皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn)，如同飛在空中的明鏡。云氣勃郁，在大江面上變幻莫測，如同海市蜃樓一般。

雖然進入異地，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的水水山山，不遠萬里，一直伴著我這位游子

《渡荊門送別》詩歌鑒賞

渡荊門送別

李白

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

這首詩是李白出蜀時所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都縣西北，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。

李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛?cè)ィ康氖堑胶薄⒑弦粠С实赜斡[。“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色：

“山隨平野盡，江入大荒流。”

前句形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。

“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景：

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”

長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的;日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的水中影像;在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結(jié)海樓”的奇景。這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術(shù)效果十分強烈。頷頸兩聯(lián)，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時候，面對那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：

“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”

詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢?但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。清沈德潛認為“詩中無送別意，題中二字可刪”(《唐詩別裁》)，這并不是沒有道理的。

這首詩意境高遠，風(fēng)格雄健，形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍悺！吧诫S平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應(yīng)須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當(dāng)十，容量豐富，包涵長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術(shù)概括力

七年級下冊教案6

教材分析：

平行線的性質(zhì)是空間與圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。這部分內(nèi)容是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它們不但為三角形內(nèi)角和定理的證明提供了轉(zhuǎn)化的方法，而且也為今后三角形全等、三角形相似等知識的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容至關(guān)重要

教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：

1.掌握平行線的三個性質(zhì)

2.會用平行線的性質(zhì)進行有關(guān)的簡單推理和計算

3.通過對比，理解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別

過程與方法：

在探索圖形的過程中，通過觀察、操作、推理等手段，有條理地思考和表達自己的探索過程和結(jié)果，從而進一步增強分析、概括、表達能力

情感、態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生在活動中體驗探索、交流、成功與提升的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐，大膽猜想、推理的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重點：平行線的三個性質(zhì)的探索

教學(xué)難點：平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別以及應(yīng)用它們進行簡單的推理

教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境：

(1)、回顧直線平行的條件。(學(xué)生回答后，教師板書。)

(2)、設(shè)問：根據(jù)同位角相等可以判定兩條直線平行，反過來，如果兩條直線平行，同位角之間有什么關(guān)系呢?內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間又有什么關(guān)系呢?

[設(shè)計意圖]：通過復(fù)習(xí)回憶平行線的判定來引入新課，主要目的有兩個，一是溫故而知新,促使學(xué)生實現(xiàn)知識思維的正遷移;二是有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去比較性質(zhì)與判定的不同。同時，開門見山較直接地提出了本節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控。

2、探究新知：

(1)、畫平行線：

教師通過多媒體演示。

學(xué)生用方格或筆記本上的橫線。

[設(shè)計意圖]：畫平行線的這個過程主要讓學(xué)生明白確定平行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線，幫助學(xué)生區(qū)分平行線的性質(zhì)與判定。

(2)、問題1：如何得到同位角? a

學(xué)生獨立思考后回答：如可隨意畫 2 b

條直線與兩條平行線相交，如圖1，∠1 c

和∠2是同位角。 圖1

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生體驗得到同位角的過程，特別要讓學(xué)生明白所得的同位角是任意的而不是特殊角、特殊位置的。

問題2：你準(zhǔn)備怎樣去找∠1和∠2的關(guān)系?

學(xué)生分組合作交流，進行探究后發(fā)表見解。

學(xué)生回答：如測量或剪下其中某一個角把它貼到另一個同位角的位置上去觀察等。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生明確探究的具體環(huán)節(jié)與步驟，形成整個班級內(nèi)的合作與交流，讓部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能探究出結(jié)論。

七年級下冊教案7

一、教材分析

《世說新語二則》是“親情單元”中的文言文篇目。這兩篇文言文分別從長輩對晚輩的尊重鼓勵，和晚輩對長輩的維護兩個角度出發(fā)，反映了魏晉南北朝時期的家庭風(fēng)貌。這與本單元“親情”的主題相呼應(yīng)。

本課課文選自《世說新語》一書，此書從多方面反應(yīng)當(dāng)時的社會生活。除高尚廉潔的品德外，編者猶為贊許深沉豁達的胸懷雅量、機智敏捷的言語應(yīng)對，所以本課所選兩則都是表現(xiàn)少年兒童聰慧方正的正面形象，側(cè)面體現(xiàn)了當(dāng)時士人的文化修養(yǎng)、生活情趣和意志追求。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的閱讀理解感悟能力，接觸過簡單的詩文，也有過朗讀練習(xí)，接受過一定朗讀指導(dǎo)。但本課是學(xué)生自進入初中以來第一次接觸到的文言文課文，學(xué)過程中要克服學(xué)生的畏難心理和生疏感，所以要“言”“文”兼顧，既要把握文言知識，又要將其作為文章來深入賞析。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠利用注釋讀懂大意，能用自己的話講述兩則故事。

2.學(xué)生能夠?qū)Α对佈分械膬蓚€比喻通過比較其本體與喻體的特點進行賞析。

3.學(xué)生能夠通過圈畫謝太傅的行為動作分析謝太傅的人物形象，結(jié)合本單元的“親情”主題評價謝太傅。

四、教學(xué)重點

利用注釋讀懂大意，通過比較本體與喻體的特點賞析比喻句。

五、教學(xué)難點

通過人物行為分析人物形象及內(nèi)心，關(guān)注文本內(nèi)部的角色，也關(guān)注文本作者(編者)的寫作(編寫)意圖。

六、教學(xué)過程

(一)介紹《世說新語》。

1.閱讀《世說新語》中“中朝小兒”故事，初步了解《世說新語》。

中朝①有小兒，父病，行乞藥②。主人問病，曰：“患瘧也。”主人曰：“尊侯③明德④君子，何以病瘧⑤?”答曰：“來病⑥君子，所以為瘧耳!”

注釋：①中朝：西晉，晉帝室南渡后稱渡江前的西晉為中朝。②乞藥：求醫(yī)問藥。乞：求取。③尊侯：尊稱對方的父親。④明德：光明的德行。⑤因為當(dāng)時俗傳行瘧的是瘧鬼，形體極小，不敢侵犯巨人或君子，所以主人這樣問。⑥病：損害，禍害。

2.引入《世說新語》，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

閱讀課xx釋一，結(jié)合PPT補充關(guān)于《世說新語》的介紹。(指導(dǎo)學(xué)生批注“志人小說”，即中國古典小說的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞軼事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、軼事小說。)

(二)朗讀課文和分角色朗讀課文，初步了解文意。

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，讀的過程中考慮文中涉及哪幾個人的'言語?我們該用怎樣的語氣來讀。自由朗讀完后，可以在課文上做一下簡單的批注，批注你認為朗讀相應(yīng)詞語或句子時應(yīng)注意的方面。(指導(dǎo)學(xué)生做朗讀批注時要注意斷句，注意批注聲音的輕重、長短和語調(diào)。)

2.請大家按照旁白，謝太傅，兄子，兄女分角色朗讀課文。(指導(dǎo)同前)

3.全班分小組擔(dān)任不同角色齊讀。

4.我們在反復(fù)朗讀中已經(jīng)能夠初步感受到不同人物的性格特點，下面請大家結(jié)合注釋，同位互相講一講這個故事。之后請學(xué)生在班級講這個故事。

(三)比較分析文中的兩個比喻，結(jié)合課文評價謝太傅。

1.同學(xué)們，剛才我們把這個故事講的很是生動有趣，你認為謝太傅更欣賞兄子的比喻還是兄女的比喻，為什么呢?

我們發(fā)現(xiàn)，在比較比喻句的時候，要關(guān)注本體的特征狀態(tài)，喻體的特征狀態(tài)與本體越吻合越恰當(dāng)。此外，大家有沒有注意到文章的最后一句仿佛與這個故事無關(guān)，就是交待兄女的具體情況和后來發(fā)展情況。這部書的編者在這里看似閑筆，其實是更為關(guān)注謝道韞的，也說明了編者是更為欣賞謝道韞的比喻的。

2.剛才我們已經(jīng)比較分析過兩個比喻句了，也關(guān)注到了編者的態(tài)度，你們覺得謝太傅聽了這個兩個句子心里會不會有一個答案判斷?但是他是怎樣反應(yīng)的，他為什么沒有直接作出評判呢?

結(jié)合全文，你覺得謝太傅是一個怎樣的人?

補充《世說新語》另一則有關(guān)謝太傅的材料。

謝遏年少時，好著紫羅香囊，垂覆手。太傅患之，而不欲傷其意。乃譎與賭，得即燒之。

注釋：覆手：手巾之類的物件。垂覆手即“掛著手巾”。

通過以上細節(jié)分析和補充的材料，我們不難看出謝太傅是一個重視家庭生活，重視晚輩教育，善于啟發(fā)晚輩思考，尊重鼓勵晚輩學(xué)習(xí)創(chuàng)作的長輩。

(四)作業(yè)

1.熟練朗讀和背誦《詠雪》課文。

2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》試著根據(jù)本課所用的朗讀批注對這篇課文進行批注。

七年級下冊教案8

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生熟練地掌握多項式除以單項式的法則，并能準(zhǔn)確地進行運算．

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生快速運算的能力．

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生耐心細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點與難點：多項式除以單項式的法則是本節(jié)的重難點．

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問

1．計算并回答問題：

(1)4a3b4c÷2a2b2c；(2)(a2b2c)÷3ab2

(3)以上的計算是什么運算？能否敘述這種運算法則？

2．計算并回答問題：

(1)3x(x2x+1)；(2)4a(a2a+2)

3．請同學(xué)利用2、3、6其間的數(shù)量關(guān)系，寫出僅含以上三個數(shù)的等式.

說明：希望學(xué)生能寫出

2×3=6，(2的3倍是6)

3×2=6，(3的2倍是6)

6÷2=3，(6是2的3倍)

6÷3=2．(6是3的2倍)

然后向大家指明，以上四個式子所表示的三個數(shù)間的關(guān)系是相同的，只是表示的角度不同，讓學(xué)生理解被除式、除式與商式間的.關(guān)系．

二、新課引入

對照整式乘法的學(xué)習(xí)順序，下面我們應(yīng)該研究整式除法的什么內(nèi)容？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，點明本節(jié)的主題，并板書標(biāo)題．

1．法則的推導(dǎo)．

引例：(8x312x2+4x)÷4x=(？)

分析：

利用除法是乘法的逆運算的規(guī)定，我們可將上式化為4x·(？)=8x312x2＋4x

然后充分利用單項式乘多項式的運算法則，引導(dǎo)學(xué)生對“待求的商式”做大膽的猜測：大體上可以從結(jié)構(gòu)(應(yīng)是單項式還是多項式)、項數(shù)、各項的符號能否確定、各具體的項能否“猜”出幾方面去思考．根據(jù)課上學(xué)生領(lǐng)悟的情況，考慮是否由學(xué)生完成引例的解答．

解：(8x312x2+4x)÷4x

=8x3÷4x12x2÷4x+4x÷4x

=2x23x+4x．

思考題：(8x312x2＋4x)÷(4x)=？

七年級下冊教案9

一、教學(xué)思路：

秦始皇是一個能引起學(xué)生強烈關(guān)注的歷史人物，在設(shè)計教學(xué)時以小組活動的形式開展本課教學(xué)，從感性的材料入手激發(fā)學(xué)生的求知欲，改變課堂形式以答記者問的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強中央集權(quán)的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。注重在新課理念下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生要有自覺、主動、積極參與學(xué)習(xí)過程的正確態(tài)度，有求知的強烈愿望和激情，以及掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

(一)知識目標(biāo)：

記住秦統(tǒng)一中國的時間;記住秦朝的都城，統(tǒng)治者稱號，理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用，初步認識秦中央集權(quán)的基本內(nèi)容。

(二)能力目標(biāo)：會識別圖片，會制作表格。通過合作學(xué)習(xí)，開拓視野，在開放的環(huán)境中獲得知識，在交流的過程中取得進步;引導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解，初步分析相關(guān)歷史資料。

(三)情感態(tài)度與價值觀：教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過維護國家統(tǒng)一觀念的教育，初步認識統(tǒng)一對歷史發(fā)展的影響。

三、教學(xué)內(nèi)容分析：

課標(biāo)的內(nèi)容：了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義本課地位：統(tǒng)一是中國文明史的重要特征之一，是中華民族對于人類文明的貢獻。本課重點是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施，教學(xué)難點是對“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解。從初中生的實際出發(fā)，方法的訓(xùn)練比結(jié)果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度，為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展，對以后封建王朝產(chǎn)生重要影響。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用，而且占據(jù)重要地位。

四、學(xué)情分析：

學(xué)生對歷史知識的興趣較濃，學(xué)習(xí)的積極性較高，喜歡接觸與歷史有關(guān)的課外知識，喜歡討論，就所學(xué)的觀點進行探討和爭論，思考問題時需要歷史感性材料的支持。一部分學(xué)生受當(dāng)代影視作品的影響，有明顯的不準(zhǔn)確表達或偏激的觀點，需要在教學(xué)中澄清歷史事實，并在教師指導(dǎo)下進行簡單的運用，一部分學(xué)生具備透過歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能，這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實多取決于學(xué)生對歷史問題的探究程度。教師的課題應(yīng)充分調(diào)動這些學(xué)生的帶動作用。

五、教學(xué)方法：

圖示法、討論法、講解法、讀書指導(dǎo)法

六、教具：

地圖冊、《戰(zhàn)國七雄示意圖》、秦始皇畫像，獎品若干

教學(xué)時間：45分鐘(1課時)

七、活動評價使用要求：

1、使用理由：教學(xué)目標(biāo)的`實施，關(guān)鍵在于課堂的利用效率，以往的教學(xué)中教師的設(shè)計往往達不到效果，問題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏，本堂課教學(xué)以小組、個人評價的形式，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，擴大教師的調(diào)控范圍，讓組長也負責(zé)，實施中應(yīng)善于利用此表。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù)。

2、小組評價使用要求：組長負責(zé)組織組員參與活動，選出學(xué)生代表發(fā)言。相互交流，交他組評議，課后教師綜合打分。

3、個人評價使用要求：學(xué)生積極參與本課的各項教學(xué)要求的個人活動，配合小組內(nèi)其他組員積極參與討論，交組內(nèi)成員進行評議。

八、學(xué)習(xí)過程：

(學(xué)生在社會課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所掌握。在教學(xué)過程中要注意運用啟發(fā)式，讓學(xué)生在課堂上有較多的活動。)

師：在第二主題的學(xué)習(xí)中我們了解了由于秦國的商鞅變法最為徹底，經(jīng)過商鞅變法，秦國的奴隸制廢除了，封建經(jīng)濟和軍事力量增強了，逐漸成為七國中實力最為強大的國家。(建議在事先畫好的《戰(zhàn)國形勢》板圖上填上七國的名字)。奠定了后來秦滅六國的基礎(chǔ)。今天，在資料收集的基礎(chǔ)上我們以分小組的形式學(xué)習(xí)本課。

九、教學(xué)流程：

1、導(dǎo)入新課

出示李白在《古風(fēng)》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。”師：同學(xué)們，這首詩的描寫的主人公是誰?“掃六合”指的是什么事件?生：師過渡：

對!正是這位雄才大略的秦始皇，演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇，今天就讓我們一起認識這位“千古一帝”，一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國——秦朝。揭示課題：第12課——《秦朝的統(tǒng)一》。2、學(xué)習(xí)新課：師：(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(一定)的地理范圍內(nèi)，由一個政權(quán)把這個國家(范圍內(nèi))的各個部分聯(lián)合起來，并對各個部分實施有效的治理。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”，了解兩個大的問題：秦王如何“完成統(tǒng)一”，同時他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的。(顯示課件：“完成統(tǒng)一”、“鞏固統(tǒng)一”字樣)

師過渡：

首先進入第一幕：秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?

一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師：“秦王掃六合”是怎么回事?生：

師：戰(zhàn)國七雄指哪些國家?當(dāng)年的七國都是威震四方，傲視群雄，為什么只有秦國能掃除六國，完成統(tǒng)一?

生：

師總結(jié)：從公元前230年—前2，秦王嬴政以遠交近攻的軍事策略，用的時完成了統(tǒng)一霸業(yè)，定都咸陽。

(用多媒體展示秦滅六國的過程，同時教給學(xué)生諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣)。

師：前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之前，秦國被叫做“秦國”，在此時間之后，秦國應(yīng)被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個方圓百里的諸侯國，發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國，我們來看一下秦的疆域，找找它的南北四至。(出示秦朝疆域圖，同時要求學(xué)生自畫簡圖并記憶)

生看圖回答并能自畫簡圖。

師：秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)爭，為中國歷史揭開了嶄新的一頁，請同學(xué)們閱讀材料討論：秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁材料多媒體，可以將此材料展示在多媒體上)

生討論后發(fā)言。

師總結(jié)：秦朝的統(tǒng)一，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，結(jié)束了春秋以來諸侯混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。(交給學(xué)生記憶的方法，在重點詞語下重點標(biāo)記：順應(yīng)了，結(jié)束了，開創(chuàng)了。便于學(xué)生記住知識)

師：完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識呢?哪位同學(xué)總結(jié)一下?生回答。

師過渡：俗話說，打江山容易，守江山難。秦朝完成統(tǒng)一后，如何鞏固統(tǒng)一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問題。那么，秦王嬴政將采取什么措施來鞏固統(tǒng)一呢?師過渡：嬴政可謂卓越的政治家，他分別從政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面來鞏固政權(quán)，下面我們就一起來看看這位千古一帝的具體做法。

二、鞏固統(tǒng)一

1、政治措施——中央集權(quán)制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師：秦王嬴政認為他的功績“功高三皇，德過五帝”，便把前人最尊貴稱號“皇”和“帝”合起來，號稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國是指春秋戰(zhàn)國時間的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。

師過渡：秦始皇把國家的政治、經(jīng)濟、軍事大權(quán)集中到自己手里，政事無論大小，最后全由皇帝裁決。(伴隨著皇權(quán)制度的確立，秦始皇開啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請

大家看書，秦朝的中央機關(guān)的設(shè)置情況如何?

生看書66頁回答。師：經(jīng)過考慮，秦始皇在中央設(shè)置丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱他們?yōu)椤叭薄?/p>

(2)中央制度的建立(課件展示)

皇帝御史大夫丞相太尉師：“三公”分別管理什么?

生：丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監(jiān)察。

師：他們都是秦朝中央政府的官員，都由皇帝任命，并絕對服從皇帝的命令，他們構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬人之上”的“百官之首。師過渡：有人幫著秦始皇管理中央了，還需要行政機構(gòu)管理地方啊。秦始皇選擇在地方實行什么制度?

生：在地方實行郡縣制。

(3)地方行政制度的建立(顯示課件)

師：在地方實行郡縣制。郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們在地方上直接管理人民，征收賦稅等。(請大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對比講解，加深學(xué)生的印象)從此，西周以來的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代，地方政權(quán)的獨立性大大削弱了。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠。

中央郡在地方縣里師展示(中央集權(quán)示意圖)課件并解讀：至此，秦王朝專制主義中央集權(quán)制度就形成了，這里要明確一個概念：專制主義中央集權(quán)。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的，主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上，特征是皇帝個人獨裁專斷，集國家權(quán)力于一身，從決策到行使軍政財權(quán)都具有獨斷性和隨意性。中央集權(quán)則是相對于地方分權(quán)而言，其特點是地方

亭政府在政治、經(jīng)濟、軍事等方面沒有獨立性，必須充分執(zhí)行中央的命令，一切服從于中央。

師：除了政治上加強中央集權(quán)，秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面，我們分成四個組，由四個組通過討論合作得出結(jié)論。

生分組討論并回答。經(jīng)濟組問題

情境資料：情景一:秦統(tǒng)一初“市場”上的情況：市場上有許多攤位，包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國人。其中有拿刀幣的，有拿鏟幣的，有拿銅幣的，有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便，非常混亂。情景二：秦朝統(tǒng)一以后，在咸陽舉行了一次“商貿(mào)會”，當(dāng)時各地區(qū)的商人都來到咸陽。在“商貿(mào)會”上，由于各國度量不統(tǒng)一，在交換中出現(xiàn)許多差錯。如買一尺布，到三個攤位就有三個尺度。

請同學(xué)們閱讀思考：這種局面是否有利于秦的發(fā)展?如果你作為秦始皇，你該如何做?再設(shè)想一下，這樣做秦朝的發(fā)展前景如何?(結(jié)合課本66頁第二自然段和67頁第一自然段)師：貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難，方便了經(jīng)濟交流。度量衡的統(tǒng)一，解決了解決了各地換算之間的困難，便利經(jīng)濟的發(fā)展。那么，秦始皇對文化思想進行了大膽的改革，鞏固其統(tǒng)治的情況如何?我們來看：

思想文化組問題

史料記載一：秦統(tǒng)一前各諸侯國的文字差異很大。就“馬”和“安”字，有七種寫法。“馬”和“安”字如此，別的字當(dāng)然也如此。

大家思考：文字不統(tǒng)一，政府下達命令、公布事宜，各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的交流嗎?怎么解決呢?史料記載二：前2，秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的列國史記以及百姓私藏的《詩》《書》和百家語;第二年，他發(fā)現(xiàn)有人暗中批評他，攻擊他施行的新制度，便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。

思考問題：這段材料反映了什么歷史事件?你如何看待它?

師：文字的統(tǒng)一解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發(fā)布和民間文化的交流，并直接影響漢字的演進和發(fā)展。焚書坑儒雖然一時鞏固了統(tǒng)一，但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗，加速了秦朝的滅亡。

那么，秦始皇是用什么樣的辦法來鞏固自己邊疆的呢?

軍事問題組

師：請大家?guī)е铝袉栴}看書，然后回答：1、秦是怎樣鞏固邊疆，維護統(tǒng)一的?2、從地圖找到長城的起止點?

3、你怎樣看待秦始皇修筑長城這件事?

師：的確，長城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧，也是中華民族的象征和驕傲。它從一個方面反映著我們中華民族的精神、特征、文化和力量。

小結(jié)：完成秦始皇鞏固中央集權(quán)措施簡表。

師：本課我們了解了一個重要歷史人物(秦始皇)，探討了他為實現(xiàn)和鞏固統(tǒng)一所作出的主要貢獻及其意義。，主要內(nèi)容可概括為：(1)完成統(tǒng)一：公元前221前，秦滅六國，統(tǒng)一全國;(2)鞏固統(tǒng)一：政治上稱皇帝，中央設(shè)丞相，御史大夫、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟上：統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣;文化上：統(tǒng)一文字，思想上，焚書坑儒;軍事上：修筑長城。

師總結(jié)：秦始皇完成了中國歷第一次也是最偉大的一次統(tǒng)一。這次統(tǒng)一，不僅是地域的統(tǒng)合，而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深遠的影響，為中華民族朝著統(tǒng)一大

七年級下冊教案10

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節(jié)。

2、學(xué)習(xí)運用多種方法描寫塑造人物，表現(xiàn)人物性格的寫法。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會航天員嚴謹、科學(xué)的態(tài)度，增進民族自豪感。

教學(xué)重點、難點

1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會航天員嚴謹、科學(xué)的態(tài)度，增進民族自豪感。

學(xué)情分析

七年級學(xué)生對未知世界的探索充滿好奇，電視或者各種媒體上關(guān)于對祖國航天事業(yè)的發(fā)展的`報道也比較詳細，他們應(yīng)該有所了解。航天員在太空是如何生活的呢，他們肯定想一探究竟。

課時安排

1課時

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入語：著名的般天英雄楊利偉要來我們班作一個關(guān)于在太空一日生活的報告，你最希望了解哪些有關(guān)般天的知識？

預(yù)設(shè)1：我希望了解在太空都看到了什么。

預(yù)設(shè)2：我希望了解宇航員在太空的感覺是什么樣的。

預(yù)設(shè)3：我希望了解在太空會遇到一些什么。

教師導(dǎo)入語：今天，我們就跟隨著名的航天英雄楊利偉去進行一場關(guān)于太空的奇妙旅行。

（板書課題）

二、整體感知，把握內(nèi)容

教師引導(dǎo)語：下面我們來讀課文，為了便于大家順暢閱讀，我們先訂正一些字的音，掃清閱讀障礙（幻燈片出示字音，師生訂正），相信大家已經(jīng)迫不及待開始旅行了，我們一起來讀課文（師生合作朗讀課文），嘗試概括作者主要為我們在太空的哪些事件。

幻燈片出示問題：

1、朗讀課文，作者為我們介紹了在太空一日的些見聞？

2、讀后思考、合作交流

a、起飛的感受（我以為自己要犧牲了）。

b、我在太空看到了什么。

c、神秘的敲擊聲。

D、驚心動魄的歸途。

學(xué)生合作交流，教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進行疑點點撥。學(xué)生小組討論后發(fā)言總結(jié)，教師鼓勵學(xué)生暢所欲言，進一步引導(dǎo)學(xué)生明確。

七年級下冊教案11

教學(xué)分析

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力 理解行己有恥，止于至善。

過程與方法 運用多媒體、學(xué)生小組活動，讓學(xué)生發(fā)揮課堂的主體作用，探究合作的解決問題。

情感態(tài)度與價值觀 青春期我們要知廉恥，懂榮辱，有所為，有所不為；養(yǎng)成自我省察的習(xí)慣。

【重點難點】

教學(xué)重點：理解行己有恥，止于至善

教學(xué)難點：理解行己有恥，止于至善

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（多媒體顯示）

思考：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”“言有物而行有格也”“道之以德，齊之以禮，有恥且格”

你如何理解這些句中的“格”？

提示：格是正確、形式、規(guī)矩

教師講述：放飛夢想的青春時代，我們可以張揚、放縱、探險、自由、任性、哭鬧，但是做起事來我們要遵守規(guī)矩，我們要讓青春風(fēng)格。這一節(jié)課就讓我們來探討青春有格的話題。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：行己有恥

（多媒體顯示圖片）

很多時候，公交車上年輕人們“鎮(zhèn)定”地坐在老弱病殘孕的座位上，絲毫沒有意識到身旁站著的老人，如果換成是自己的爸爸媽媽或是爺爺奶奶呢？

（1）理解“行己有恥”

提示：學(xué)生分組討論，注意舉例說明

教師總結(jié)：“行己有恥”簡單說是一個人行事，凡自己認為可恥的就不去做。正如朱熹說“人有恥，則能有所不為。”這就告訴我們要知廉恥，懂榮辱；有所為，有所不為。

（多媒體顯示）

勾踐臥薪嘗膽

（2）越王為什么“置膽于坐，飲食嘗之”？

提示：這是告訴我們要知廉恥，懂榮辱；有所為，有所不為。

（3）教師講述：“行己有恥”的要求：

“行己有恥”需要我們有知恥之心，不斷提高辨別“恥”能力。正如孟子說”“羞惡之心，義之端也”

教師總結(jié)：羞惡之心引到我們判斷是否善惡，明確行為選擇的理由。他在我們行動之前，審查愿望；在行動之中，監(jiān)督調(diào)節(jié)；在行動之后，反思效果與影響。

（多媒體顯示）

在社會生活中存在許多規(guī)則，這些規(guī)則讓我們的生活安全而富有意義。例如：不傷害別人；不說謊，不欺騙；遵紀守法；相互尊重；信守承諾……

思考：（1）你認為還有哪些規(guī)則需要遵守？

提示：紀律、規(guī)章、法律、道德

（2）有人認為，只要不被發(fā)現(xiàn)，說謊、欺騙也是可以的。你如何看待這一觀點？為什么？

教師總結(jié)：在我們的生活中除了要遵守道德、法律等規(guī)則以外，我們還要遵守紀律、規(guī)章制度等規(guī)則約束自己的行為。對于這些規(guī)則的約束，不管我們的行動是否被發(fā)現(xiàn)我們都應(yīng)該遵守規(guī)則。““行己有恥”要求我們樹立底線意識，觸碰道德底線的事情不做，違反法律的事情堅決不做。

過渡：我們看一看這個片段

（多媒體顯示）

今天我們實行無人監(jiān)考的考試方式考試數(shù)學(xué)，考完后排名。老師發(fā)完卷子走了，剛開始大家在認真做題。一會兒，我遇到一道難題怎么算也不行，看看鄰座的同學(xué)已經(jīng)做出，而老師沒在。我心里還是糾結(jié)“這是考試不管老師在不在，都要遵守考試紀律”“這次考試完，老師排名次，如果這道題寫錯了，名次我有可能就排在后面，回家媽媽有得嘮叨我”

活動二：出謀劃策

我該怎么辦？幫我出出主意？

提示：看吧，沒有老師監(jiān)督；不看，不管有沒有老師我們都要遵守考試紀律。

教師講述：“行己有恥”要求我們樹立底線意識，觸碰道德底線的事情不做，違反法律的事情堅決不做。同時“行己有恥”更需要我們磨礪意志，拒絕不良誘惑，不斷增強自控力。掌握增強自控力的方法和技巧：增強“我不要”的力量；增強“我想要”的力量；加強自我監(jiān)控。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：至于行善

（多媒體顯示）

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”

--------選自《大學(xué)》

活動三：說一說

(1)《大學(xué)》這本書的宗旨是什么？

提示：《大學(xué)》的主旨是在于使人的美德得以彰顯，在于鼓勵天下的人革除自己身上的舊習(xí)，在于使人達到完美的境界。“止于至善”是人的一種精神境界，我們應(yīng)該有自己的格調(diào)，有我們的“至善”追求。

閱讀---------閱讀感悟微塵”

（2）談?wù)勛约旱南敕ǎ空f一說以后的打算？

提示：行善在于是心，在于是行動。我們要從點滴小事做起，積少成多，積善成德。

（多媒體顯示）

活動四：探究合作

探究合作一

（1）你如何看待上述同學(xué)的議論？

提示：看到同學(xué)的優(yōu)點，心理。

（2）看到這封感謝信，你會怎么想？怎么做？

提示：分組討論，探究合作

教師總結(jié)：我們應(yīng)該把童小勇作為榜樣，向他學(xué)習(xí)。榜眼不僅是一面鏡子，而且是一面旗幟。好的榜樣昭示著做人、做事的基本態(tài)度，激發(fā)我們對人生道路和人生理想的思考，給予我們自我完善的`力量。我們要做到“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”在生活中尋找“賢”，將他們作為榜樣。向榜樣學(xué)習(xí)，汲取榜樣的力量，我們的社會、我們的國家才會變得更加美好。

（多媒體顯示）

小明這學(xué)期又被選上“三好學(xué)生”，這是他連續(xù)三次當(dāng)選了。當(dāng)有同學(xué)問他時，他說：我每天晚上都要對自己今天的行為進行思考、檢查，看看是否有不足之處，今后注意自己的言行。

探究合作二

（3）小明的話對你有什么啟發(fā)？

提示：小明平時做到的事

教師講述：小明做到了“日省其身，有則改之，無則加勉”。“止于至善”要求我們養(yǎng)成自我省察的習(xí)慣。檢視自身不足，不盲目自責(zé)，積極調(diào)整自己，通過自省和慎獨，端正自己的行為。

（多媒體顯示）

探究合作三

（1）你如何看到上述觀點？

提示：觀點結(jié)合實際情況，舉例說明。

（2）“止于至善”的人應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

教師總結(jié)：一個人要做到獨善其身，以寬廣的胸襟、堅定地信念和剛上的品格行事處世，始終擁有信心、不斷激勵自己，克服困難取得成功。在社會中還要關(guān)心、幫助周圍的人。

三、課堂總結(jié)

今天學(xué)習(xí)知道青春有格，就是青春需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去體驗。以修身為本，行走在“止于至善”的路上，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中收獲，是對青春最好的證明。也就是“少年之則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”讓我們做一名有志青年，張揚自己的青春，放飛自己的夢想。

板書設(shè)計

行己有恥

青春有格

止于至善

教學(xué)反思

1.情景創(chuàng)設(shè)，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

盡最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種方式活動以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生活動起來，讓他們暢所欲言。

2.這節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容，對學(xué)生來說有些陌生，理解困難。

3.學(xué)生課堂上討論不激烈，對于一些觀點不能較好說出自己的理解。對于國學(xué)知識知道太少，思想道德素質(zhì)有待提高。

七年級下冊教案12

一、教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

1、加強自身修養(yǎng)，增強法制觀念，防微杜漸。

2、感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛法的人。

能力目標(biāo)：

1、逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己行為的能力。

2、逐步形成自我控制、約束自己不良行為的能力。

3、初步學(xué)會分辨是非、分析事物的`能力。

知識目標(biāo)：

知道、了解犯罪的危害；知道不良行為和嚴重不良行為可能發(fā)展為違法行為

二、教學(xué)重點：

不良行為及犯罪的危害，如何自我防范。

三、教學(xué)難點：

如何真正學(xué)會自我防范，防微杜漸。

四、課時安排：

一課時

五、教學(xué)方法

案例教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)、角色扮演。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：

（1）查找并閱讀《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》等相關(guān)條款。

（2）收集相關(guān)案例、素材。

（3）制作教學(xué)課件，為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站、相關(guān)法律書籍和資料。

學(xué)生：

（1）查閱相關(guān)法律書籍和資料。

（2）反思自己是否有過不良行為和嚴重不良行為。

七、教學(xué)過程

七年級下冊教案13

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

1、了解埃及的地理位置、領(lǐng)土組成等地理特征，說明埃及在交通方面的重要性。

2、運用地圖和資料，聯(lián)系埃及自然環(huán)境的特點，說明埃及是如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的。

3、運用課本文字和圖片資料，說明埃及在種族、民族、宗教、語言等方面的基本情況。

4、了解尼羅河和蘇伊士運河對埃及經(jīng)濟文化的影響。

過程與方法目標(biāo)

聯(lián)系埃及的自然地理特征，簡述尼羅河對古代埃及文明和現(xiàn)代經(jīng)濟的影響。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、了解埃及歷史遺跡和文化對世界文明作出的貢獻

2、培養(yǎng)學(xué)生因地制宜、合理利用自然資源的意識。

教學(xué)重點

1、埃及的地理位置的重要性

2、尼羅河及蘇伊士運河對埃及經(jīng)濟的意義

教學(xué)難點

1、尼羅河對埃及古代文明和現(xiàn)代經(jīng)濟（尤其是農(nóng)業(yè)）的影響

2、埃及如何因地制宜發(fā)展經(jīng)濟

教學(xué)方法 小組合作、探究學(xué)習(xí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入語：

通過埃及古老文明和現(xiàn)代文明的圖片播放，讓同學(xué)們感受埃及，并用關(guān)鍵詞談?wù)剬Π＜暗挠∠螅源藢?dǎo)入新課。

二、探秘自然，走近埃及

學(xué)習(xí)形式：小組合作

讀課本76頁圖8-13，從圖中你能獲取哪些有關(guān)埃及自然地理特征信息？請小組長把你們組找到的相關(guān)信息用序號標(biāo)出寫在白板上，寫對一點且內(nèi)容不重復(fù)得一分。4分鐘后，小組交換白板，看哪組得分最高，得分最高組的組員上臺展示。小組展示完畢后，由老師進行歸納總結(jié)，并給每個小組加分。

三、探尋人文，走進埃及

學(xué)習(xí)形式：情景教學(xué)，角色扮演

先出示阿拉伯語、阿拉伯人及開羅附近建筑物等圖片，讓同學(xué)們說說埃及的基本人文情況。接下來，為了突出本節(jié)課的重點，進行了如下的情景設(shè)置：假設(shè)同學(xué)們要前往埃及參觀考察，為期四天，主要考察埃及的工農(nóng)業(yè)發(fā)展情況及游覽埃及部分名勝古跡。四天行程安排如下：

第一天：乘船游覽亞歷山大港—開羅—盧克索—阿斯旺水壩

第二天：游覽尼羅河流域，考察周邊的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

第三天：參觀國際航道—蘇伊士運河

第四天：考察埃及的礦產(chǎn)資源及工業(yè)、經(jīng)濟發(fā)展

這四天的行程，讓幾位同學(xué)扮演的導(dǎo)游帶領(lǐng)同學(xué)們參觀考察埃及的工農(nóng)業(yè)發(fā)展情況及游覽埃及的名勝古跡，以了解埃及的古老文明和現(xiàn)代文明，進一步走進埃及。

四、探疑解惑，揭秘埃及

學(xué)習(xí)形式：小組合作探究

在前面了解了埃及基本的自然和人文特點的基礎(chǔ)上，為了解決本節(jié)課的'難點，提高同學(xué)們運用所學(xué)知識分析問題的能力，我設(shè)計了兩題探究題，讓同學(xué)們進行小組合作探究。

1、讀圖探究：尼羅河對埃及的古代文明和現(xiàn)代經(jīng)濟有什么影響？

2、埃及是如何充分利用本國的各種資源，因地制宜發(fā)展本國經(jīng)濟的？

五、課堂反饋

學(xué)習(xí)形式：小組競賽限時搶答

通過小組競賽搶答加分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，檢測課堂學(xué)習(xí)的有效性。

六、課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)形式：組內(nèi)交流、組員評價、老師整體評價

每位小組長組織組員在組內(nèi)交流，并把組員的發(fā)言，在白板上歸納，以梳理這節(jié)課的知識脈絡(luò)，同時對組員進行評價。

七、布置作業(yè)：配套的知識能力訓(xùn)練

必做作業(yè)：選擇題

選做作業(yè)：選做題

七年級下冊教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解托物言志的寫法。

2、體會精妙新穎的構(gòu)思。

3、當(dāng)堂背誦全文

教學(xué)重點：

通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)堂背誦

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生對文章精妙新穎構(gòu)思的分析

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

1、師：提一個問題讓大家選擇一下：設(shè)有一個王公大廈，要得到它，須說若干句違背自己良心的話，做若干件傷天害理的事；設(shè)有一簡陋室，那里綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個？

2、簡介作者、解題，揭示目標(biāo)：銘文體的初步認識，作者介紹，找尋壓韻

二、初讀課文，要求大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意停頓。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名讀（注意正音、句讀）。

3、教師范讀。

4、齊讀。

三、理解課文內(nèi)容，能粗譯課文。

1、自由讀課文或默看注釋，理解句意，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。時間：5分鐘。（教師巡視，解決疑難。）

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生解決。

3、指名粗譯課文（分組譯文，最后一句教師承包）。

4、齊讀課文，形成完整印象。

師：陋室陋嗎？

生：不陋。

5、師：那么，本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的？試結(jié)合文章的語言加以分析。

2。讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子大聲朗讀，并說說為什么喜歡？

陋室銘

劉禹錫

山水比興引陋室—馨

對偶擬人描環(huán)境——青

襯托對仗夸朋友——雅

實對比話生活——靜

類比暗含立志向——高

引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度——樂

③小結(jié)寫法：托物言志（板書：托物言志）

投影：“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。

4、齊讀，體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。

五、集體背誦。

學(xué)生互相背誦、師生競賽、學(xué)生齊背

六、總結(jié)（略）

七、贈言和練習(xí)

知識點

【原文】：山/不在高，有仙/則名。水/不在深，有龍/則靈。斯/是陋室，惟吾/德馨。【重點字詞解釋】：在：在于。名：出名，著名。靈：靈驗、神奇。斯：此，這。是：表判斷。陋室：簡陋的屋子。惟：只、只要。吾：我的。馨：香氣，比喻品德高尚。

【賞析】

（1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”：開篇大氣，為全文奠定不陋基調(diào)，既顯得出手不凡，也為以后的陋室歌功頌德埋下了伏筆。

（2）文章開頭幾句以山水作類比，引出陋室，以不高不深襯“陋”，以“仙”“龍”襯“德”，以“名”“靈”襯“馨”，暗示陋室不陋。“德馨”兩字點明文章主旨。

（3）以“不高”“不深”襯托“陋”，以“仙”“龍”襯托“德”，以“名”襯托“馨”，暗示陋室因為主人“德馨”而生輝。

（4）“斯是陋室，惟吾德馨”：由山、水、仙、龍入題，以類比方式開頭，引出陋室的寓意，以“德馨”統(tǒng)領(lǐng)全篇。

【譯文】：山不在于高，有仙人就出名了。水不在于深，有龍就靈驗了。這是簡陋的屋子，只是我的品德高尚好（也就不感到簡陋了）。

【原文】：苔痕/上階綠，草色/入簾青。談笑/有鴻儒，往來/無白丁。【重點字詞解釋】：苔痕：苔蘚留下的痕跡。簾：草簾、竹簾。上：長到、爬到。鴻儒：大儒、博學(xué)的人，即大學(xué)問家，指博學(xué)而又品德高尚的人。鴻：同“洪”，大。儒：舊指讀書人。白丁：平民，指沒有什么學(xué)問的人。

【賞析】

（1）“苔痕上階綠，草色入簾青”：擬人、對偶，以動寫靜，使景物人格化，描寫自然環(huán)境的寧靜、清幽，不俗。流露出對景色的喜愛之情，暗示陋室不陋。

（2）“淡笑有鴻儒，往來無白丁”：寫室主人交往之雅致，不俗。暗示陋室不陋。當(dāng)然也從側(cè)面交代了作者看不起勞動人民，表現(xiàn)了作者的階級局限性。

【譯文】：苔蘚長到階石上，痕跡碧綠；草色映入竹簾里，滿目青蔥。到這里談笑的都是學(xué)問淵博的學(xué)者，往來的沒有知識淺薄的平民。

【原文】：可以/調(diào)素琴，閱/金經(jīng)。無/絲竹之亂耳，無/案牘之勞形。【重點字詞解釋】：調(diào)素琴：彈奏不加裝飾的琴。調(diào)：調(diào)弄、彈奏。素琴：不加裝飾的古琴。金經(jīng)：指佛經(jīng)，指用泥金書寫的佛經(jīng)《金剛經(jīng)》。絲竹：指琴、瑟、簫、笛管等樂器的總稱，指嘈雜的音樂。“絲”指弦樂器，“竹”指管樂器。之（亂耳）：助詞，不譯，用在主謂間，起取消句子的獨立性的作用。亂耳：擾亂雙耳。亂：使……亂，使……擾亂。案牘（dú）：官府的公文。勞形：使身體勞累。勞：使……勞累。形：形體、身體。

【賞析】：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”寫室主人生活情趣高雅，不俗，暗示陋室不陋，表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。緊扣“惟吾德馨”，既為“惟吾德馨”作證，又為本文結(jié)語“何陋之有”張目。

【譯文】：可以彈奏不加裝飾的古琴，閱讀泥金書寫的佛經(jīng)。沒有嘈雜的音樂聲擾亂雙耳，沒有官府的公文使身體勞累。

【原文】：南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭。孔子云：“何陋/之有？”【重點字詞解釋】：南陽：地名，今河南省南陽市西。諸葛亮在出山之前，曾在南陽臥龍崗中隱居躬耕。南陽諸葛廬，西蜀子云亭：南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云的亭子。諸葛亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，著名的政治家和軍事家，出仕前曾隱居南陽郡隆中山中。揚雄，字子云，西漢時文學(xué)家，蜀郡成都人。廬，簡陋的小屋子。何陋之有：即“有何之陋”，屬于賓語前置。之，助詞，賓語前置的標(biāo)志，不譯。全句譯為：有什么簡陋的.呢？

【賞析】

（1）“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”：以諸葛廬、子云亭與陋室作類比，反映作者以古代賢人自況的思想境界，暗示陋室不陋，進一步表達了作者的高潔傲岸的志趣與抱負。

（2）“何陋之有？”引用、反問，說明陋室不陋，畫龍點睛，總結(jié)全文，表示對最高道德規(guī)范著意追求的堅定信念。“何陋之有？”一句，語出《論語？子罕》，原話是“君子居之，何陋之有？”作者截取后一句引為證據(jù)，作全文的總結(jié)，暗含著以“君子”自居，進一步突出作者高潔傲岸的志趣與抱負。“何陋之有”回應(yīng)上文“惟吾德馨”。

【譯文】：南陽有諸葛亮的茅屋，西蜀有揚子云的亭子。孔子說：'有什么簡陋的呢？'

【小結(jié)】：本文托物言志，通過對陋室的描繪和贊美，表達了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。在寫法上，本文語言優(yōu)美，敘述、描寫、議論、抒情渾然一體，類比、對偶、引用，句式整齊，音調(diào)和諧，節(jié)奏明快，充滿音樂美，藝術(shù)魅力極強。

【填空題】

（1）本文主旨句：斯是陋室，惟吾德馨。

（2）體現(xiàn)陋室環(huán)境清幽，突出景色之雅的句子：苔痕上階綠，草色入簾青。

（3）體現(xiàn)作者交往之雅的句子（從日常交往方面寫出“陋室不陋”的句子）：談笑有鴻儒，往來無白丁。

（4）體現(xiàn)作者活動情趣的句子：A正面寫：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。B反面寫：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

（5）作者以古代名賢自比的句子：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

（6）全文中畫龍點睛的句子：孔子云：何陋之有？與時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍。意義相同的句子是：“水不在深，有龍則靈。”

（7）文中運用了類比手法的句子是：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

（8）文中有兩處運用了虛、實結(jié)合的的寫法：第一處實寫：談笑有鴻儒。虛寫：往來無白丁。第二處實寫：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。虛寫：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

（9）銘文一般都壓韻，并常用排比、對偶句。本文為駢體文，就用了名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭等字韻腳，使文章句式整齊，節(jié)奏分明，音韻諧美，而又變化有致，不拘一格，讀起來抑揚頓挫，毫無呆板之感。

（10）文章從三方面寫陋室不陋：寫陋室環(huán)境，突出環(huán)境之雅；寫陋室之人，突出交往之雅；寫陋室之事，突出情趣之雅。

【問答題】

1、作者開頭說自己的屋子是陋室，為什么到最后又說何陋之有？這不是矛盾嗎？

答：陋是針對房子本身的簡陋講的，而不陋是說主人的精神品質(zhì)高尚的話就不覺得陋了。陋是指物質(zhì)上的，而不陋是指精神上的。開頭前三句“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。”中的“斯是陋室，惟吾德馨”是文章的中心句，后面的文章都是圍繞這一句話展開。

2、身居陋室，卻不以為陋是因為室主人品德高尚。作者想借陋室表達什么愿望？表現(xiàn)了作者怎樣生活情趣？

答：表達了他保持高尚節(jié)操的愿望，表現(xiàn)了作者安貧樂道、淡泊名利的生活情趣。

3、“談笑有鴻儒，往來無白丁”，對于作者這種交友之道，你如何讓看？

答：（1）可取。因為“近朱者赤，近墨者黑”，我們要與那些有知識有學(xué)問的人交往，這樣才能不斷進步。（2）不可取。因為作者自命清高，看不起平民百姓。

4、試分析“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的言外之意。

答：表現(xiàn)作者對官宦們尋歡作樂生活的批判，反襯作者生活情趣高雅，表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道、不慕榮利的情趣。

教學(xué)反思

一、分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。

這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學(xué)生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：

1、講完背景故事后，學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣，我于是進行范讀，讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。

2、學(xué)生自由讀，這是初讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，初步進入文本。

3、指名朗讀，要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應(yīng)該重讀，什么地方應(yīng)該輕讀，什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法，學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。

4、女同學(xué)朗讀，男同學(xué)畫出描寫陋室的語句，品析這些語句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學(xué)生已能當(dāng)堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。

二、想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對文章的感悟。

劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠，如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、巧妙的設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本

精心設(shè)計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景—人—趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進去，使學(xué)生在深入的過程中理解全文。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。

在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后同學(xué)們互相解答。對于重、難點教師適當(dāng)點撥、強調(diào)。

但可惜的是這個環(huán)節(jié)安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的活的語言相去甚遠的古代書面語，學(xué)習(xí)時會有一定的難度，如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點。可是，我因害怕設(shè)計的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學(xué)生沒有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時，出現(xiàn)了一次短暫的冷場，雖然這次冷場被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾。

七年級下冊教案15

教材分析：

本文是一篇小說。塑造了一個父親的形象，一個用大半輩子建一座高臺階的房子的農(nóng)民，因為他覺得臺階高，地位就高。所以他不怕辛苦，以堅韌的毅力來實現(xiàn)他的愿望，學(xué)習(xí)這篇小說，要引導(dǎo)學(xué)生深入到他的精神世界，去感受父親的內(nèi)心，以理解父親，尊重父親。

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

知識與能力目標(biāo)：識記生字，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

過程與方法目標(biāo)：理解父親形象的特點，學(xué)習(xí)作者命題立意、組織材料的方法。

情感態(tài)度與價值目標(biāo)：感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。

教學(xué)難重點：

1、把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

2、理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

學(xué)情分析：

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，

教師準(zhǔn)備：投影儀 錄音機

教法學(xué)法：

自主——合作——探究

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入

(一)導(dǎo)語：透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習(xí)的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現(xiàn)父輩們現(xiàn)實的生活畫卷和深沉的精神世界。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）檢查預(yù)習(xí)

給下列加點字注音：

凹( ) 凼( ) 門檻 ( ) 涎( )水 揩( )

嘎 ( ) 籌( )劃 黏( ) 尷尬 ( ) 撬( )

二、初讀課文、整體感悟。

自讀課文，了解故事情節(jié)，要求學(xué)生在書上圈點勾畫，感知課文內(nèi)容。思考、討論、理解、了解人物形象。思考題：①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋? ②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的? ③新屋造好了，父親怎么樣?

先讓學(xué)生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學(xué)交流。然后進行課堂發(fā)言。提示：a．“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。 b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準(zhǔn)備。他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現(xiàn)，心頭的喜悅真是無法形容。c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

三、精讀文章，深入探究

教師導(dǎo)學(xué)：下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。引導(dǎo)學(xué)生找出最受感動和最能表現(xiàn)父親形象特點的情節(jié)，讀一讀，議一議。思考題：①哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?父親的形象有什么特點? ②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這段描寫表現(xiàn)了父親怎樣的心理? ③為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態(tài)怎么理解?作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨? ④為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

提示：教師可指導(dǎo)學(xué)生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文引發(fā)想像，答案不求統(tǒng)一，但要合乎情理。父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創(chuàng)造，勞動有收獲，勞動體現(xiàn)了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。

四、質(zhì)疑問難

思考題：①本文的“文眼”是什么? （“臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。”故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局都是以此為出發(fā)點的。）

②“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情? （小說塑造了發(fā)展中的中國農(nóng)村一個農(nóng)民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時期中國農(nóng)民的.突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農(nóng)民創(chuàng)業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟落后。億萬農(nóng)民的希望在于先進的生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。）

五、拓展延伸

請學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩ι鐣l(fā)展引發(fā)的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

六、課堂總結(jié)

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

七、布置作業(yè)

寫作練習(xí)：請自選角度，選取一件事，寫出父親的一種性格。字數(shù)在300字以上

八、板書設(shè)計

臺階

李森祥

線索：臺階

父親：勤勞 善良 謙卑 頑強

九、課后反思

第三篇：七年級下冊《電子郵件》教案

電子郵件教學(xué)設(shè)計

〖設(shè)計思想〗：《電子郵件》是海南出版社《信息技術(shù)》七年級（下冊）的教學(xué)內(nèi)容。在上一學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了上網(wǎng)沖浪的基本技巧，對網(wǎng)絡(luò)有了一定的認識，本節(jié)內(nèi)容可以幫助學(xué)生進一步學(xué)會借助信息技術(shù)手段解決實際生活問題，促進師與生、生與生之間的交流合作。

根據(jù)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要和學(xué)生的實際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下： 〖教學(xué)目標(biāo)〗：

※知識與能力：

（1）了解電子郵件的概念、電子郵箱的格式（2）學(xué)會申請免費電子郵箱的操作方法（2）利用免費電子郵箱收、發(fā)電子郵件 ※過程與方法：

（1）學(xué)會申請免費電子郵箱，并初步掌握收發(fā)電子郵件的操作方法；（2）培養(yǎng)學(xué)生使用電子郵件與他人溝通，獲取、交流信息 ※情感態(tài)度和價值觀：

讓學(xué)生養(yǎng)成遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的良好習(xí)慣，負責(zé)任地使用因特網(wǎng) 〖重點、難點〗：

重 點：免費電子郵箱的申請和使用

難 點：申請電子郵箱的步驟、發(fā)送和收信。〖教學(xué)手段〗：講授法、演示法、引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、實踐法。〖教學(xué)準(zhǔn)備〗：多媒體教室、教學(xué)課件、教學(xué)素材 〖教學(xué)課時〗：2課時 〖教學(xué)過程〗：

1．情境導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，你們有沒有曾經(jīng)寫過信呢？那寄一封信到收信人收到至少要用多長時間？至少要花費多少錢？（播放傳統(tǒng)寄信方式動畫）那有沒有什么方式，既不用買信紙、信封、郵票，還可以足不出戶地寄信，不到幾秒鐘對方就能收到信？（播放郵件寄信方式動畫同時引出課題：電子郵件）

講授新課：

一、什么是電子郵件。

1、電子郵件（electronic mail，簡稱E-mail,標(biāo)志:@,也被大家昵稱為“伊妹兒”）又稱電子郵箱、電子郵政，它是—種用電子手段提供信息交換的通信方式。

功能及特點: 功能：

1、發(fā)送文字、圖片、聲音、視頻等；

2、獲得大量的免費新聞、專題郵件。

3、點：方便、快捷、省錢、環(huán)保。

注：同時出示動畫：以圖文方式展示給學(xué)生。

介紹普通信件地址----展示給學(xué)生看信封，還可顯示電子郵件在信件的表示方法。

2、電子郵箱地址的格式

在申請免費的電子郵箱之前，我們需要了解一下電子郵箱地址的格式：

用戶名+@+服務(wù)器名

如：zsj_8888@126.com

3、申請免費的電子信箱

師：剛才我們了解到了電子郵件的優(yōu)點，同學(xué)們是不是想馬上就擁有自己的郵箱呢？

討論：在哪可以申請到免費的電子郵箱？

教師引導(dǎo)：

提供免費郵箱的網(wǎng)站很多，國內(nèi)的主要有：網(wǎng)易、雅虎、新浪、搜狐等。網(wǎng)易126郵箱:www.tmdps.cn.yahoo.com 新浪:www.tmdps.cn 搜狐：http://www.tmdps.cn C組： mail.163.com D組： www.tmdps.cn，那么用該郵箱地

址發(fā)送郵件的范圍（D）。A.只能是海南 B.只能是中國 C.只能是教育部門 D.可以是全世界 3.電子郵件地址的通用格式是（A）。A.用戶名@服務(wù)器域名 B.服務(wù)器域名@用戶名 C.用戶名#服務(wù)器域名 D.服務(wù)器域名#用戶名

4.某同學(xué)以myname為用戶名在新浪網(wǎng)（http://www.tmdps.cn）注冊的電子郵箱地址應(yīng)該是（A）。

A.myname@sina.com B.myname.sina.com C.myname.sina@com D.sina.com@myname

設(shè)計意圖：為了檢驗和促進每個學(xué)生達到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。因此，設(shè)計這一環(huán)節(jié)來增強學(xué)生對知識點的鞏固、強化，同時，又可以將學(xué)生所學(xué)及時反饋給老師。4．?dāng)U展延伸 預(yù)防郵件病毒小知識

使用E-mail進行電子通信時，對陌生人的電子郵件中附加的“禮品”，不要冒然打開或下載，防止計算機病毒的侵入與破壞，近來出現(xiàn)的“CIH”、“美麗殺手”和“愛蟲”等病毒都是利用電子郵件，躲過各類安全檢查，對計算機系統(tǒng)進行破壞；同樣，我們也應(yīng)該注意對他人的尊重和對社會的影響，不要有意將帶病毒的文件發(fā)送給他人。預(yù)防垃圾郵件

1、收到垃圾郵件，不要回復(fù)

2、不要點擊垃圾郵件中包含的任何鏈接

3、不要把自已的郵件地址在網(wǎng)頁中公開，對于需要使用電子郵件地址注冊的網(wǎng)

站，要確認該網(wǎng)站是否值得信任。

五、小結(jié) ：

一、了解電子郵件

二、申請電子郵箱（E-mail）

三、寫信、收信和郵件管理

第四篇：七年級書法下冊教案)

校本書法教學(xué)計劃

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感陶冶情操培養(yǎng)審美能力養(yǎng)成認真細心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。

2、使學(xué)生養(yǎng)成正確的書法姿勢掌握執(zhí)筆運筆的方法初步掌握漢字行書書寫方法逐步做到鋼筆字寫得流暢活潑，瀟灑自如。

二、教學(xué)重點難點

使學(xué)生養(yǎng)成正確的書法姿勢掌握執(zhí)筆運筆的方法。做到鋼筆字寫得流暢活潑，瀟灑自如，有一定的速度。

三、工作要點

1、進一步明確書法教學(xué)的重要性。形成良好的書法教學(xué)氛圍，訓(xùn)練學(xué)生把字寫得流暢活潑，瀟灑自如，美觀。

2、上好書法教學(xué)課。上好每周一課的書法教學(xué)課教學(xué)要依據(jù)《書法教學(xué)大綱》的要求著力優(yōu)化書法指導(dǎo)方法致力于學(xué)生行為習(xí)慣和基本技能的培養(yǎng)。

3、加強檢查監(jiān)督開展競賽活動。

定期檢查學(xué)生的執(zhí)筆姿勢及各科的書法質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。（2）定期組織學(xué)生的書法比賽及時展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)字作品。

四、校本書法教學(xué)進度表

第一單元 硬筆行楷書的筆畫寫法與應(yīng)用

第一周 點的寫法與應(yīng)用 第二周 橫的寫法與應(yīng)用

第三周 豎的寫法與應(yīng)用 第四周 撇的寫法與應(yīng)用 第五周 捺的寫法與應(yīng)用 第六周 勾的寫法與應(yīng)用 第七周 折的寫法與應(yīng)用 第八周 書法比賽 第九周 書法比賽

第二單元 硬筆行楷書的部首寫法與應(yīng)用 第十周 左旁部首的寫法（1）第十一周 左旁部首的寫法（2）第三單元 毛筆編

第十二周 歐陽詢九成宮醴泉銘部首精解（1）第十三周 歐陽詢九成宮醴泉銘部首精解（2）第十四周 歐陽詢九成宮醴泉銘部首精解（3）第十五周 集字練習(xí)第十六周 書法比賽

校本書法教案

第1課時 點的寫法與應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)

1、掌握四種點的寫法與應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于研究勤于練習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備 鋼筆書、寫紙 寫有范字的圖片。教學(xué)過程

一、引言：書法是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓之一，是老祖宗傳下來的中華民族的精神魂魄！練好硬筆書法，是對中華民族文化的一種傳承！

二、出示例字

仔細觀察分組討論他們的不同之處和相同之處。

三、討論交流

1、認識各種點的書寫特點。

2、說一說你在書寫漢字時應(yīng)注意到什么問題

四、例字指導(dǎo) 教師邊指導(dǎo)邊講解。

五、臨寫 

1仔細觀察怎樣才能把字寫的像字貼上一樣好 2先臨寫第一組部分字。學(xué)生評議。 3臨寫第二組字時鼓勵學(xué)生多動腦思考巧練。

六、練習(xí)練習(xí)書寫例字，教師巡視指導(dǎo)

校本書法教案

第二課時 橫的寫法與應(yīng)用 教學(xué)目標(biāo)

1、掌握橫的書寫方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、研究的能力。教學(xué)重點 掌握三種橫的特點寫法。教學(xué)準(zhǔn)備 范字圖片、投影儀 教學(xué)過程 教學(xué)過程

一、出示： 寫字之訣竅

寫好字，要牢記： 手一寸，胸一拳，眼一尺，頭擺正，肩放平，腰挺直，腿并排，足要安，寫字無訣竅，認真最重要。讀帖不可少，摹帖要專心。臨帖須動腦，勤練熟生巧。功到自然成，書法冶情操。寫字既需要持之以恒地精神，還要講究方法，練一手好字有什么方法呢？一起來看：（讀貼、臨帖、對貼、背貼）希望，這些好方法能幫助你，讓你的字寫得更漂亮。

二、引出本節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容板書課題。

1、出示范字學(xué)生觀察。

2、觀察找出規(guī)律小組討論總結(jié)。

3、打開書讓學(xué)生以小組為單位照一照字的規(guī)律先進行臨寫。

4、總結(jié) 今天這堂課，你有什么收獲，與大家一起分享吧。五|作業(yè)：請同學(xué)們完成作業(yè)，下節(jié)課我們開展優(yōu)秀書法作品展評。

校本書法教案 第三課時 左耳旁與右耳旁 一．教學(xué)目標(biāo)：

1．認識雙耳旁有兩種不同的形態(tài)，分別為左耳旁和右耳旁，并能根據(jù)形態(tài)說出名稱。

2．初步掌握左耳旁與右耳旁的書寫要領(lǐng)。

3．知道同一個偏旁在字中的位置不同，它的形狀和寫法也會有所變化。

4．掌握帶有雙耳旁漢字的結(jié)構(gòu)特征，并寫好“郵、陽”兩字，寫得正確、端正、整潔。二． 教學(xué)重點、難點：

重點：寫好左耳旁和右耳旁。雙耳在字中的位置不同，形狀也不同，寫法也會有所改變。

難點：掌握帶有雙耳旁漢字的結(jié)構(gòu)特征。三． 教學(xué)過程：

大家知道嗎，雙耳旁是一對親兄弟，我們來認識一下吧。（板書：左耳旁與右耳旁）

四、今天我們先來學(xué)習(xí)這兩個字。（出示“陳、都”）老師范寫，學(xué)生觀察，琢磨如何占位。

左耳旁落筆寫短橫，順勢用筆而下寫弧，再頓筆勾出，接著寫豎勾，豎勾要挺勁，帶有一定的彎勢。如“陳”字。

右耳旁 落筆由輕而重寫橫出折，再順勢寫彎勾，然后翻筆而上寫豎畫，豎如懸針，上粗下細．一般來說，左耳收，右耳放；左耳流利，右耳工整；左耳豎有勾，右耳豎無勾；左耳占地小，右耳占地大。如“都”字

六、寫一寫

全班練習(xí)，左耳旁和右耳旁各寫5個，老師個別指導(dǎo)。

七、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩個偏旁，還學(xué)會了帶有這兩個偏旁的字的寫法，你們一定有了很大的收獲。要想把一個字寫得漂亮，一定要注意它的間架結(jié)構(gòu)，希望你們平時寫字時能細心觀察，規(guī)范寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

山海關(guān)，又稱“榆關(guān)”，位于秦皇島市東北15公里，匯聚了中國古長城之精華，明長城的東北關(guān)隘之一，在1990年以前被認為是明長城東端起點，有“天下第一關(guān)”之稱。與萬里之外的嘉峪關(guān)遙相呼應(yīng)，聞名天下。山海關(guān)城，周長約4公里，與長城相連，以城為關(guān)，城高 14米，厚7米，有四座主要城門，多種防御建筑，1961年，山海關(guān)被中華人民共和國國務(wù)院公布為全國重點文物保護單位。2001年，國務(wù)院將山海關(guān)列為國家歷史文化名城旅游景區(qū)，“老龍頭”、“孟姜女廟”、“角山”、“天下第一關(guān)”等六大風(fēng)景區(qū)對中外游客開放，聞名國內(nèi)外。

蕭顯（1431—1506）字文明，號履庵、海釣，山海衛(wèi)（今河北山海關(guān)）人。成化八年（1472），明憲宗朱見深下旨，要在山海關(guān)的東城門上懸一“天下第一關(guān)”的橫匾。鎮(zhèn)守山海關(guān)的兵部主事不敢怠慢，派人爬上城樓丈量尺寸，隨即請人制成一塊長一丈八尺、高五尺的匾額。如此巨匾，自然須由大手筆題寫，經(jīng)過一番遴選，選定進士出身，已然辭官歸隱的蕭顯。翌日，兵部主事造訪蕭府，說

明來意。蕭老先生略一沉吟，答應(yīng)下來。不過，他提出個要求：寫這種字，急不得，須醞釀一段時日。

不幾天，兵部主事差人送給蕭顯數(shù)丈素絹和幾支特制的大湖筆。送禮人回來稟報：蕭老先生并未寫字，而是手持一根扁擔(dān)在院中練武，仿佛面臨千軍萬馬。兵部主事疑惑不解，心想，由他去吧。過了半月，兵部主事又差人送去許多上好的宣紙和徽墨。送禮人回來說，蕭老先生還未寫字，只在房中吟些“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”、“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”之類的詩句。兵部主事依然不解，心里還是想，由他去吧。

又過數(shù)十日，圣旨又至。剛上任的薊遼總督要代皇帝來山海關(guān)巡視掛 匾之事。兵部主事頓時慌了手腳，趕緊著人抬著大匾，急急到了蕭府，說明情況。

蕭顯也是從官場上過來的人，聽了兵部主事的話，即刻吩咐家人準(zhǔn)備。片刻工夫，一匹潔白的長絹在庭院緩緩鋪開，一缸新研的徽墨由兩名家丁抬上前來。蕭顯接過那支齊人高的巨型湖筆，凝神定氣，在絹前走了幾個來回。爾后，他將長袍的前襟往腰間一扎，將筆鋒蘸入墨缸。筆鋒如同巨鯨出海，在缸中起伏翻轉(zhuǎn)，待吞足濃墨，便挾風(fēng)帶雨直落長絹之上。

蕭顯白衣銀須，在長絹上閃轉(zhuǎn)騰挪，縱情運筆，迅捷時如猛虎撲食，輕緩時似靈猿攀枝。再看那筆下墨痕，徐疾有致，開合有度，時而如高山墜石，時而若長空流云，雄渾的榜書一一顯露崢嶸。蕭老先生畢竟是年邁之人了，寫到“關(guān)”字那一筆豎挑時，已然面色通紅，大汗淋漓。任他使盡渾身的氣力，還是挑不起筆來。圍觀的眾人屏住呼吸，瞪大雙眼，一任掌心洇洇發(fā)汗。倒是樹上的兩只小鳥輕松，交頭接耳，卿卿我我。情急之下，蕭顯抬起右腳，朝筆管猛踢一腳，才完成了那艱難的一筆。

“天下第一關(guān)”五字寫罷，兵部主事趕忙上前，將蕭老先生扶到椅子上坐下，并奉上一盞香茗。待蕭顯舒口氣，兵部主事問：“題字之前，先生為何要練武吟詩？”蕭顯淡淡一笑，道：“練武是為了增加臂力，吟詩是要在胸間醞釀一股浩然之氣。”兵部主事聽了，連連稱妙。就在人們嘖嘖稱道之時，忽然有人說：“下字少了一點。”眾人一看，果然“下”字寫成了“丅”字。眾人的目光又集中到蕭顯身上。蕭顯微微一笑，將臉上的汗擦了擦，不慌不忙地扯過一把素絹，揉成一團丟進墨缸。等素絹浸飽了濃墨，他抓出墨團猛地朝巨匾擲去。墨團不偏不倚，正好補上“下”字的一點。再看那一點，周圍墨漬四濺，氣韻充沛，竟成神來之筆。

第4課時 示字旁 衣字旁 教學(xué)目標(biāo):

1、懂得以示字旁衣字旁為字的寫法技巧。

2、通過練習(xí)，寫好課文中的例字。重點:掌握以示字旁衣字旁作為字的寫法 難點:把握好字的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、教學(xué)新課 1.講解以示旁、衣字旁作為字旁的字 教師講解字的書寫。

示字旁 與衣字旁（行書中可通用）落筆由輕而重寫側(cè)點，順勢勾出，再另起筆寫橫豎折，翻筆向上寫撇挑折。這個偏旁除了點之外，主要由橫豎折與撇挑折交叉組成。如“神”字。

（2）學(xué)生練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)書寫。（3）教師根據(jù)實際情況小結(jié)，提出要求。2.指導(dǎo)書寫例字

（1）出示例字：“寶”：首先要控制好字頭，擺正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特別是最后一橫宜稍長，使整個字立正。“窮”：下面的力字宜正，不宜寫得太小。（其余字略）（2）學(xué)生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

3、提出注意點

三、講評： 收上學(xué)生的作業(yè)，進行批改和評比，對寫得好的進行表揚，并加蓋☆符號章，然后貼在展示板上，向?qū)W生展示。

我的思考：使學(xué)生更好的把握好字的結(jié)構(gòu)，同時在教師的指導(dǎo)下提高學(xué)生辨別能力。激勵學(xué)生更好的書寫。

第五課時

課題：絞絲旁、言字旁 課型：新授課 教學(xué)目標(biāo)：

1、牚握絞絲旁、言字旁寫法。

2、通過書寫練習(xí)，寫好課文中的例字。

重點：掌握這類字的結(jié)構(gòu)特點，牚握書寫的技法。教學(xué)過程：

一、先看看例字，再說說它們有什么特點。

二、讀讀課文，說說這些例字的書寫有什么規(guī)律。

三、教師示范并小結(jié)。

四、范字指導(dǎo)：絞絲旁：筆畫一氣呵成，第一個撇折較大，第二個較小，挑筆提鋒啟右。

言字旁：俯點啟下，短橫上斜，自然轉(zhuǎn)折向下出挑鉤，夾角要小。

五、收上學(xué)生的作業(yè)，進行批改和評比，對寫得好的進行表揚，并加蓋☆符號章，然后貼在展示板上，向?qū)W生展示。

我的思考：通過自主觀察來了解字形。在逐字的教學(xué)指導(dǎo)中使學(xué)生學(xué)會自主分析，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課后反思：學(xué)生對于字形復(fù)雜的字在結(jié)構(gòu)上還需要指導(dǎo)練習(xí)。泰山刻石

秦泰山刻石立于始皇二十八年(公元前219年)，是“天下第一山”——泰山最早的刻石。

此刻石原分為兩部分：前半部系公元前219年秦始皇東巡泰山時所刻，共144字；后半部為秦二世胡亥即位第一年(公元前209年)刻制，共78字。刻石四面廣狹不等，刻字22行，每行12字，共222字。兩刻辭均為李斯所書。現(xiàn)僅存秦二世詔書10個殘 字，即“斯臣去疾昧死臣請矣臣”，又稱“泰山十字”。據(jù)清道光八年(1828年)《 泰安縣志》載，宋政和四年(1114年)刻石在岱頂玉女池上，可認讀的有146字，漫滅剝蝕了76字。明嘉 靖年間，北京許某將此石移置碧霞元君宮東廡，當(dāng)時僅存二世詔書4行29字，即“臣斯臣去疾御史夫臣昧死言臣請具刻詔書金石刻因明白矣臣昧死請”。清乾隆五年(1740年)碧霞祠毀于火，刻石遂失。

嘉慶二十年(1815年)，泰安舊尹蔣因培帶領(lǐng)同邑柴蘭皋在山頂玉女池中搜得殘石2塊，尚存10個字，遂將殘碑嵌于岱頂東岳廟壁上。清道光十二年(1832年)，東岳廟墻坍塌，泰安知縣徐宗干“亟索殘石于瓦礫中”，囑道人劉傳業(yè)將殘石移到山下，嵌置在岱廟碑墻內(nèi)，并寫跋記其經(jīng)過。光緒十六年(1890年)，石被盜，縣令毛大索十日，得石于城北門橋下，后重置于岱廟院內(nèi)。宣統(tǒng)二年(1910年)知縣俞慶瀾為防刻石遭風(fēng)雨剝蝕，在岱廟環(huán)詠亭造石屋一所，將秦泰山刻石及徐宗干的跋和自己寫的序共3石嵌于石屋內(nèi)，周圍加鐵柵欄保護。1928年遷于岱廟東御座內(nèi)，修筑一座門式碑龕，將以上3石壘砌其中。建國后，于碑龕正面鑲裝玻璃保護。

藝術(shù)歷史價值

泰山刻石具有重要的藝術(shù)價值和歷史價值。書法嚴謹渾厚，平穩(wěn)端寧；字形公正勻稱，修長宛轉(zhuǎn)；線條圓健似鐵，愈圓愈方；結(jié)構(gòu)左右對稱，橫平豎直，外拙內(nèi)巧，疏密適宜。元赫經(jīng)贊道：“拳如釵股直如筋，曲鐵碾玉秀且奇。千年瘦勁益飛動，回視諸家肥更癡。”《岱史》稱：“秦雖無道，其所立有絕人者，其文字、書法世莫能及。”魯迅認為秦泰山刻石“質(zhì)而能壯，實漢晉碑銘所從出也”。此刻為一級文物藏品。

泰山刻石命運和現(xiàn)狀

據(jù)清道光八年（1828年）《秦安縣志》載，宋政和四年（1114）刻石在泰山頂玉女池上，可認讀的有一百四十六字，漫滅剝蝕了七十六字。明嘉靖年間，北京許某將此石移置碧霞元君宮東廡，當(dāng)時僅存二世詔 書四行二十九字，清乾隆五年（1740），祠遇火災(zāi)，刻石不見了。直到嘉慶二十年（1815），蔣因培才從池中搜得，已斷為二，僅存十字。宣統(tǒng)時修了亭子保護它，已經(jīng)僅存九字了。現(xiàn)在，在山東秦安岱廟。

第六課時

課題：米字旁、金字旁 課型：新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握米字旁、金字旁的寫法。

2、理解左右結(jié)構(gòu)字寫法

教學(xué)重點：理解米字旁、金字旁字的寫法，合理分配左右兩邊的比例。教學(xué)過程：

一、談話引入 左右結(jié)構(gòu)的字也有很多種結(jié)構(gòu)的安排方法，怎樣分配要看具體的情況而定。

二、新授

1、米字旁寫法：①撇點連寫變撇折②先寫兩點上挑寫豎鉤，鉤端連寫橫折提啟右。

2、金字旁：長撇不出鋒，橫畫變點，二三橫連寫，豎提啟右。

3、學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

4、作業(yè)展示。

三、練習(xí)。課本中致用練習(xí)上面五個字。

四、小結(jié)

米字旁、金字旁字的寫法特點。課后回顧: 許多學(xué)生是農(nóng)村上來的，寫字的一些基本知識很少了解，即使教師講了不少，但還有學(xué)生不能舉一反三，在具體的一些字的寫法上不懂得變通。

《張遷碑》（局部）

《張遷碑》全稱《漢故谷城長蕩陰令張君表頌》，又稱《張遷表頌》。東漢中平三年(186)二月立。明初在山東東平縣出土，現(xiàn)存山東泰安岱廟。碑高2.92 米，寬1.07米。碑陽隸書十五行，滿行四十二字，共五百六十七字，字徑3.5厘米。碑陰刻立碑官吏四十一入銜名及出資錢數(shù)，共三列四十一行三百二十三字，隸書，字徑3.5厘米。碑主張遷，字公方，陳留己吾（今河南寧陵境內(nèi)）人。曾任谷城（今河南洛陽市西北）長，迂蕩陰(今河南湯陰縣)令。故吏韋萌等為追念其功德而立。

《張遷碑》的用筆，有時波磔分明，有時四角方折，似完全不講筆法。對此，清萬經(jīng)的話倒是有點道理。他說：“余玩其字頗佳，惜摹手不工，全無筆法，陰尤不堪。”所說“摹手不工”，應(yīng)該還包括刻工的不佳，許多魏碑的方折都是這個原因造成的。但《張遷碑》帶給我們的，卻是一種全新的氣象，臨習(xí)漢隸，如果要求變，則《張遷碑》是極好的范本。它的字體方整中多變化，樸厚中見媚勁，外方內(nèi)圓，內(nèi)捩外拓，方整而不板滯，是漢隸中的上品。[1]

《張遷碑》是東漢晚期作品。此碑通篇為方筆，方整勁挺，棱角分明，結(jié)構(gòu)謹嚴，筆法凝練，初看似乎稚拙，細細品味才見精巧，章法、行氣也見靈動之氣，沉著有力，古妙異常。近代書家李瑞清認為《張遷碑》上承西周《盂鼎》書風(fēng)，四周平滿，嚴正樸茂，而且接近楷法，開啟北魏《張猛龍碑》、《龍門二十品》一路書法。

《張遷碑》，全名《漢故轂城長蕩陰令張君表頌》，篆額，有碑陰。原石在山東東平縣，現(xiàn)置于山東泰安岱廟。書風(fēng)古茂樸厚，方勁雄渾。運筆多采“方筆”，筆道粗細介于二分筆與三分筆之間。波畫的提按 過渡不甚明顯，有別于孔廟三碑的大撇重捺。字形偏于古拙一路，雖字跡多漫漶，然端整雅練，剝落之痕亦復(fù)天然，結(jié)字運筆已開魏晉風(fēng)氣。北魏《鄭文公碑》、《始平公造像記》等石刻、造像無不與它有著嫡乳關(guān)系。《張遷碑》字跡看似規(guī)正古拙，實則結(jié)字巧麗，臨寫時一定要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注意點畫之間的筆勢往來，謹防古板僵木。----《古代碑帖鑒賞》 費聲騫 編輯本段簡介 碑文記載

書體以方筆為主，結(jié)構(gòu)嚴整、端正樸茂。張遷碑高九尺五寸，寬三尺二寸，共十六行，滿行四十二字。碑陰三列，上二列十九行，下列三行。書法樸厚勁秀，方整多變，碑陰尤為酣暢。明代王世貞《弇州山人四部稿》評張遷碑：“書法不能工，而典雅饒古意，終非永嘉以后所可及也。”傳世墨拓以“東里潤色”四字完好者為明代拓本。漢碑集成之碑

張遷碑出土較晚，保存完好。其書法以方筆為主，筆劃嚴謹豐腴不失于板刻，樸厚靈動，堪稱漢碑中的上品。古今書家對此碑都給予最高評價，可謂漢碑集成之碑。《張遷表》

全稱《漢故榖城長蕩陰令張君表頌》。亦稱《張遷表》。碑石在山東東平州學(xué)（今山東東平縣）。原石今置泰安岱廟炳靈門內(nèi)。漢中平三年（公元186年）二月刻。明初出土。隸書。碑陽十五行，行四十二字：碑陰三列，上二列十九行，下列三行。碑額篆書題〖漢故榖城長蕩陰 令張君表頌〗十二字。意在篆隸之間而屈曲填滿，有似印文中繆篆，人因以篆目之。碑文系故吏韋萌等對故令張遷的追念。碑文書法多別體，未署書者姓名，刻石人為孫興，所以有人懷疑是摹刻品，但就端直樸茂之點而言，非漢人不能，所以決為當(dāng)時之物。碑陰所刻人名，書亦雄厚多姿。

第7、8課 集字綜合練習(xí)一（上）居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、教會學(xué)生正確書寫“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”10個字

2、使學(xué)生理解“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”的意思并寫出符合要求的字。

教學(xué)重點正確書寫那10個字。

教學(xué)難點注意字的結(jié)構(gòu)布白和筆畫的書寫 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課堂內(nèi)容評價上次作業(yè)。

二、講解新課

1、檢查學(xué)生書寫姿勢和執(zhí)筆動作要求做到“三個一”。

2、書寫方法是寫一個字看一眼黑板。老師讀學(xué)生讀加深理解。

3、書寫教學(xué)“居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”10個字。[出處與釋義] 蟬垂下像帽帶似的觸角吮吸著清澈甘甜的露水，連綿的聲音從稀疏的梧桐樹枝間傳出。蟬聲遠傳的原因是因為蟬居住在高樹上，而不是借助了秋風(fēng)。

言外之意是一個品格高尚的人不需要外在的憑借，自能聲名遠揚。這是一首詠蟬的詩句，謳歌了蟬的高潔品格。但也是托物言志。詩人簡介 虞世南書法

虞世南，唐代詩人，凌煙閣二十四功臣之一，字伯施，越州余姚(今屬浙江)人，唐初政治家，書法家，文學(xué)家。官至秘書監(jiān)，封永興縣字，故世稱“虞永興”，享年八十一歲，賜禮部尚書。[5]唐太宗稱他德行、忠直、博學(xué)、文詞、書翰為五絕（“世南一人，有出世之才，遂兼五絕。一曰忠讜，二曰友悌，三曰博文，四曰詞藻，五曰書翰。”）。代表作有《出塞》、《結(jié)客少年場行》、《怨歌行》、《賦得臨池竹應(yīng)制》、《蟬》、《奉和詠風(fēng)應(yīng)魏王教》等。在章法布白上要注意（1）、“

（聲）”字有三個部件，上寬下窄，上部結(jié)構(gòu)緊湊，左上“聲”簡寫成“士”和“尸”，省去了短豎，著重突出左側(cè)長撇；右上“殳”突出右捺，與左撇形成相互照應(yīng)；下部的“耳”恰好安于兩筆之間，“耳”左豎短，右豎長。整體布局疏密有序。

（2）、“”（遠）字為半包圍結(jié)構(gòu)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)又分上下兩部分，盡國伸展“土” 的長橫，接著向下帶筆連續(xù)書寫已簡化為草書的部分，“走之旁”寫 作弧形，似一葉扁舟承載重物。

（3）、“”字是上下結(jié)構(gòu)，“日字頭”瘦小端正，下面部件筆勢向右上伸展，長橫末端頓折向下帶出中豎，再向右上挑起后向左下寫撇，調(diào)整筆鋒連筆書寫平捺。筆畫不多，但節(jié)奏明顯。

（3）、“風(fēng)”字可寫成草書，一氣呵成。

4、臨摹下面兩幅作品體會它們在結(jié)構(gòu)和筆法上的異同。

三、講評 收上部分學(xué)生的作業(yè)進行批改和評比對寫得好的進行表揚向?qū)W生展示。課后反思： 

第五篇：七年級下冊語文教案

七年級（下）語文寫作訓(xùn)練

第一單元 狀 物

[寫作要求]

1.仔細觀察，描摹事物的特征。

2.學(xué)習(xí)在狀物中?托物言志?或?借景抒情?，寄托或抒發(fā)自己的思想感情。

3.描寫事物時，適當(dāng)運用比喻、擬人、對比等修辭手法。[注意事項]

1.要選好狀寫的事物。要觸動過自己的感情，可以是動物，也可以是植物。

2.確定描寫的重點。弄清楚自己所寫事物的什么特點。3.明確讀者對象和寫作目的。

第一次作文指導(dǎo)

狀物就是寫動物，寫植物，寫實物，把它們的形狀、狀態(tài)、顏色、特征描繪出來。狀物的要求是要仔細觀察，抓住特點來寫。請看下面一段寫?荷花?的文字：

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

寫荷花，描繪了荷花半開、全開、未開的形狀、姿態(tài)、顏色，寫未開的花骨朵兒，?飽脹得馬上要破裂似的?，寫出一種含苞待放的狀態(tài)，突出了荷花美的特點。第二自然段展開聯(lián)想，把一池荷花想象成一幅畫，又從總體上突出了荷花的美。作者仔細觀察，抓住了荷花美的特點進行描繪，真實形象，給人以美的感受。狀物，怎樣才能突出特點呢？

1.總分結(jié)合，把握特征。先著眼于物的整體的觀察描寫，以獲得對物的總貌印象，然后對構(gòu)成總體的各處組成部分依次進行觀察描寫，著重描寫能體現(xiàn)特征的局部細節(jié)，以各局部的特征來體現(xiàn)整體的總的特征。

2.動靜結(jié)合，摹寫物形物態(tài)。物有動態(tài)和靜態(tài)，植物是靜止的，也可以從動態(tài)上寫；動物的動態(tài)的，也可以從靜態(tài)上寫。動植物在不同的時間和不同的環(huán)境，會有不同的形態(tài)和不同的習(xí)性。如貓，貓的眼睛一天中就有不同的形態(tài)： 早晨，眼仁是圓的，隨著太陽的升高，眼仁變成直線，到正午就成了細細的一線，傍晚又開始變成圓的。狀物，就要抓 住物形物態(tài)，動靜結(jié)合，才能突出其特點。請看泄密《壁虎》： 壁虎趴在墻壁上，靜靜地一動也不動，像貼著一塊水泥。落在墻上的飛蟲在它身邊來回爬著，它卻裝著沒看見似的。等聚集在身邊的飛蟲多起來，有的竟自己送到它的嘴邊，它才用極快的動作把脖子一伸，然后又極快地縮回去。如果這時你眨一下眼，會覺得壁虎根本沒動，可是它嘴邊的那只飛蟲卻沒有了。

靜中有動，形象生動。壁虎靜得像貼著一塊水泥，連它周圍聚集了許多飛蟲，它都不動聲色。動起來卻又十分迅速，脖子一伸一縮，一只飛蟲吞下去了，人們還沒有看出來。第一次作文 寫一篇狀物的文章。

第二次作文指導(dǎo)

狀物，要細致生動，才能突出特點。請看一段寫蟬脫殼的文章：

脫皮從背上開始。外面的舊皮從背上裂開，露出淡綠色的身軀。先出來的是頭，接著是吸管和前腿，最后是后腿和折疊的翅膀，只留下尾巴尖兒在那舊皮里。這時候，蟬表演一種奇怪的體操。它騰起身子，往后翻下來，頭向下倒掛著，折疊著的翅膀打開了，竭力撐直。接著，它用一種幾乎看不清的動作，盡力兒從那層舊皮里脫出來。從開始到身子完全脫出來，大約要半個鐘頭，舊皮就剩下一個空殼，成了蟬殼。

蟬蛻如何脫出來，脫得如此復(fù)雜，如此奇特，文章寫得很細致。動作一個接一個，光脫出尾巴尖兒一節(jié)就寫了七個動作。騰起，翻下，倒掛，撐直，翻上，鉤住，脫出，一系列的動作，連續(xù)不斷，如體操表演，表演得如此精彩！

怎樣狀物，才能做到描寫細致生動呢？

1.認真仔細地觀察。只有對物做了細致的觀察，才能用生動、準(zhǔn)確的語言表達觀察的結(jié)果。反過來說，生動準(zhǔn)確的表達，要靠認真細致的觀察。

2.放在特定的環(huán)境中寫。同一種事物，在各種不同的環(huán)境中，有著各種不同的姿態(tài)；奔馳的馬跟吃草的馬不一樣，耕田的牛和拉車的牛不同。馬馳疆場，雄風(fēng)逼人；牛耕田間，憨態(tài)可掬。轉(zhuǎn)彎，要寫得生動，就要寫出它們在特定環(huán)境下的特定姿態(tài)。

3.從跟人的關(guān)系上寫。有一些動物，受主人豢養(yǎng)，主人對它們產(chǎn)生了感情，它們對主人似乎也有一種感情。狀物，要寫得生動，就要寫出物與人的關(guān)系，表現(xiàn)出物與人的感情。請看下面一篇《老牛》：

它是全村最高的一頭牲畜，長著一對長而粗的角。它常躺在谷倉前的空地上。我和村里的伙伴圍著它，撫摸它，梳理它的毛，取了草料來喂它，它總是張大眼睛，和氣地望著我們。它的目光那樣沉靜，那樣溫和，好像它有許多話要告訴我們似的。

我們常常問它：?喂，老牛，告訴我們，你要什么？?它還是沉靜地望著我們，慢慢地咀嚼草料來……

每天早晨起來，老牛抖去身上的稻草，就從棚里鉆出來，到河邊去喝?早茶?。它走得很慢很慢，顯得十分安詳。它的癟癟的肚皮，它的美麗的角，它的干凈的毛，以及它的龐大的露出骨骼的軀干，構(gòu)成了它的穩(wěn)重的美。

它以牛的耐性與沉靜，許多年來任重務(wù)勞，沒有一點怨言。后來它老了，衰弱了……

一天，我們把老牛牽到了河邊，它喝了些水，又站了一會兒，破例地不回頭走，卻走到我們近旁的田里。在那里，和風(fēng)拂著快要成熟的小麥，麥浪上面有千百只蝴蝶在飛舞。老牛站在麥田邊，靜靜地看著，像望著熟人似的。忽然，它站不穩(wěn)了，全身搖晃，呻吟了一聲，就倒在地下……

在作者筆下，這頭老牛，簡直就是一位忠厚、善良的老人。沉靜地望，慢慢地嚼，溫和的目光，安詳?shù)牟椒ィ瑳]有一處不是在寫這位?老人?的穩(wěn)重。至于連它瘦瘦的肚皮，露出骨骼的軀干，都成了美的一部分。最后一段寫他的死，望著熟悉的田野，這是自己走過千萬遍的土地，望著成熟的麥浪，這是自己汗水換來的果實，它只呻吟了一聲，就靜靜地躺下。鞠躬盡瘁，死而無憾。這哪里是寫老牛之死，這是在寫老農(nóng)死田間，戰(zhàn)士死疆場，科學(xué)家死實驗室。字里行間，處處流露出作者的深情厚意。

第二次作文要求：仔細觀察周圍的動物、植物，寫觀察日記。

第二次作文

第二單元 寫傳記 第三次作文指導(dǎo)

[訓(xùn)練目標(biāo)]寫自傳。

[寫作指導(dǎo)]

自傳，是系統(tǒng)地、全面地介紹自己的歷史及思想演變過程的書面材料。

自傳的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)每個人的不同情況確定。一般應(yīng)從以下幾點來寫：

(1)個人的基本情況。

包括：姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、參加工作年月、專業(yè)技術(shù)職稱、有何專長、從事的職業(yè)及擔(dān)任的職務(wù)等。

(2)自己的經(jīng)歷(包括在學(xué)校讀書和走上社會以后的經(jīng)歷)。

經(jīng)歷一般從讀小學(xué)或七周歲時寫起。每段經(jīng)歷都要寫明起止年、月，所在地(單位)，從事職業(yè)及擔(dān)任職務(wù)，主要表現(xiàn)(包括優(yōu)缺點)。每段經(jīng)歷前后時間要銜接，并要提供證明人。如中間有脫節(jié)，要說明原因。歷史上曾參加過哪些組織，有何政治歷史問題、受過何種獎勵和處分，以及需要向黨組織說明的其他問題，都要一一寫清楚。

(3)過去和現(xiàn)在的家庭主要成員及主要社會關(guān)系的情況。每個成員都應(yīng)寫明稱謂、姓名、單位、職業(yè)、職務(wù)、政治情況、與本人的關(guān)系、受其影響的程度等。

(4)自己思想變化的過程。這是自傳的主體部分，應(yīng)盡可能寫得具體詳細些。特別是對自己思想變化影響較大的主要經(jīng)歷和主要事件要著重寫。

寫自傳應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：

(1)要堅持實事求是。寫自己的經(jīng)歷時，要反映歷史的真實情況，特別是對自己的評價要實事求是，既不夸大也不縮小；寫自己思想演變過程時，要反映當(dāng)時的真實思想，不說假話。

(2)要忠誠老實。對家庭主要成員、主要社會關(guān)系中的問題，以及本人的有什么問題，要如實寫明，不得隱瞞和偽造。

(3)要突出重點。對自己思想演變影響較大的經(jīng)歷和事件要重點寫，切忌事無巨細像記流水賬似的寫法，力爭做到主次分明，簡繁得當(dāng)。

(4)要總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。寫自傳不單單是實錄自己的生活經(jīng)歷，面應(yīng)通過對自己生活經(jīng)歷和思想演變過程的回顧，清理思想，明辨是非，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，明確努力方向。

(5)要力求筒潔明了。寫自傳要盡可能避免使用一些形 容詞和空洞的詞語，要用事實說話，語言要簡練，用詞要樸實。

[例 文]

我的自畫像

我叫柯凡，祖籍浙江，于1986年出生在北京。一歲會拍球，兩歲會持筆，三歲嘆星空之渺小。六歲學(xué)習(xí)小提琴，但學(xué)不得法，只得半路放棄，還未謀個級別便已將小提琴做為壓箱底之物。如今已拉不出幾句了。幼年生活快樂，生性活潑。

幼年結(jié)束后就讀于四根柏小學(xué)。由于甚愛搞笑，不分場合地點，所以令老師深惡痛絕，被看作常擾亂課堂紀律者。一二年級常考雙百，以后便常受0.5分難倒英雄漢之苦，未再有過如此殊榮。喜做數(shù)學(xué)難題，卻十分馬虎，所以口算常常出錯，鬧得老師和家長哭笑不得。愛寫作文，但錯字連篇，心有華麗之詞筆下卻難生花。

三年級時身高不足五尺，體重卻已過百因此選籃球為強身健體之物，終日奔波于球場之中，以各球星為榜樣，終日睜眼做夢，為進哦NBA而努力。怎奈球技進展不大，學(xué)習(xí)卻一落千丈。熟人均為我玩物喪志之徒，浪費光陰之輩。

此情況自五年級始有改變。此時班上來一插班生，名為董楷，智力與我不相上下，對學(xué)習(xí)卻廢寢忘食，深得老師喜愛。見此人在班中獨占螯頭，我當(dāng)然心有不甘。于是一心苦讀，只為畢業(yè)時與其一爭高下。

就在我即將踏入人生又一段旅途之時，不幸在我的身邊發(fā)生了。畢業(yè)考試后的次日，由于家中煤氣爆炸我被燒成重傷。受盡火燎之苦的我在病床上忍受著，把痛苦深深地壓制在心底，早治療時咬緊牙關(guān)一聲不吭，病友們笑我為痛苦死活的人。由于治療得當(dāng)，一個月后我就痊愈了。經(jīng)過這次大難，我更深刻地理解到了一個人一生的命運會有諸多磨難，但是只要自己有毅力，克服困難就像過一道門檻兒那么容易。

上中學(xué)后，我的性格沒有多大改變，仍是嘻嘻哈哈，不知天高地厚。雖然教訓(xùn)多得數(shù)不勝數(shù)，自己卻仍然長不大。這就是我，一個聰明、樂觀而又多災(zāi)難的初一學(xué)生。

[簡 評] 這篇介紹?我?的文字，讀來讓人忍俊不禁，有不免為小作者的心地坦誠、敢于解剖自己而受感動。寫介紹自 己的文章，如何看待、認識和分析自己，是十分重要的。既不能把自己說得十全十美，也不能把自己貶得一無是處。本文作者實事求是，一分為二，能夠較客觀地認識自己。全篇文章語言精練生動，讀來輕松，也可見小作者的文字功底。

第三次作文 姓名 以《我的自畫像》為題寫自傳

寫自己最熟悉、最動情的東西

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解?為什么寫作文?和?寫什么?。

2．培養(yǎng)學(xué)生?說真話?、?我寫我?的作文意識，學(xué)習(xí)寫自己最熟悉、最動情的東西。

教學(xué)重點：

選材范圍（自己、熟悉、動情〕，解決?無米下鍋?的問題。

教學(xué)方法：

討論交流、口頭作文、教師參與。教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，從小學(xué)到初中，我們已經(jīng)寫了好幾年作文了，為什么要寫作文呢?分數(shù)、成績并不是寫作文的終極目的。寫作文是為記敘自己的生活，表達自己的感情，抒發(fā)自己的感受體驗，是為了熔煉自己多方面的做人素質(zhì)，養(yǎng)成說真話、寫真事、抒真情、做真人的習(xí)慣。?自己?是我們作文訓(xùn)練的基點。作文是一種自我肯定、自我實現(xiàn)的手段。現(xiàn)實生活中的真善美與假惡丑，通過你們心靈的折射，通過你們情感的過濾，寫到作文里，就具有了你們的情感溫度，就烙上了你們心靈的色彩。當(dāng)別人從你的作文中讀出一個默契而會心一笑的時候，當(dāng)別人讀你的作文贊許點頭的時候，當(dāng)你的作文給語文成績添光彩的時候，當(dāng)你的作文變成鉛字見諸報端或者獲得某種競賽大獎的時候，那種快樂，是語言難以表達的。我相信同學(xué)們都希望獲得這種感受。

湖南一位語文老師說：作文無差生，每個會寫漢字的同學(xué)，都有著寫出好文章的潛能。這話說得好！我們作文訓(xùn)練的目的就是要開發(fā)同學(xué)們的這種潛能，使同學(xué)們不僅能寫出符合大綱要求的作文，還能寫出具有創(chuàng)新思維，具有獨特個性的好文章。

師：同學(xué)們喜歡寫作文嗎？ 學(xué)生回答可能有三種情況：（1）喜歡——青年教育家魏書生說：?寫作文會使自己的頭腦更清醒、更輕松，會使自己和別人，和集體，和社會相處得更和諧。?勤于練筆會使自己獲得長足進步；（2）無所謂——既然寫作文是為了張揚個性，陶冶情操，那就不能采取?無所謂?的態(tài)度，而要有意識地培養(yǎng)自己的寫作興趣；（3）不喜歡——不知道寫什么。

師：同學(xué)們不喜歡寫作文的原因是不知道寫什么，今天這節(jié)訓(xùn)練課，就重點講一下這個問題

一、寫什么？

寫自己最熟悉、最動情的東西。

自己——把自己擺進去。寫我的經(jīng)歷、我的思考、我的真情，寫出自己的個性。

熟悉——清楚了解。

動情——感動，情緒激動。

東西——人、事、花草動物，感受體驗等。

例（1）：鄰居家的小妹妹，要我教她編小辮。為了看得更清楚，我拿了紅黃藍三束毛線。一邊示范，一邊告訴她?這樣編，這樣編?。但究竟怎么編，做起來簡單，說起來還真不知道怎么才能讓五歲的孩子徹底明白。鄰居的小妹妹眨著亮晶晶的眼睛看了一會兒，對我說：?姐姐，讓我來編。編辮子就是三種顏色的毛線輪流在中間。?我驚呆了，?輪流在中間?，說得真好。小孩子勤于動腦，真不簡單。(五歲孩童能從勞動中總結(jié)出規(guī)律性的東西，對中學(xué)生學(xué)習(xí)也是一種有益的啟示。)例（2）：下午放學(xué)回家，路經(jīng)萊市場。看到一個茶攤前圍了一圈人。擠進去一瞧，原來是語文老師買菜討價還價，為了五角錢，大動肝火，雙方爭得面紅耳赤。最后在眾人的勸說下，順手牽羊拿了菜攤上一小把香菜，才悻悻而去。記得語文老師講《賣蟹》一課時，極力贊美心靈美的賣蟹小姑娘，可自己卻為五角錢，在大庭廣眾之中吵吵鬧鬧，我真替他難為情。（為人師表，要自愛、自律、自重。語文老師的雍容高雅植根于良好的思想修養(yǎng)和深厚的文化底蘊，別讓學(xué)生們失望。）

例（3）：秋季運動會要排練大型團體操。每天下午兩節(jié)課后，同學(xué)們都換上漂亮的體操服到運動場排練。老師嫌我胖，難看，不讓我參加。我孤獨地坐在大樹下，給僵死的毛毛蟲壘了座小小的墳。我的心在流淚，在呼喊：為什么？ 為什么？我長得胖并不是罪過，為什么做團體操的權(quán)利也被剝奪？（不符合面向全體的素質(zhì)教育原則，有損學(xué)生的人格。）

歸納：中學(xué)生作文，寫作范圍是十分寬泛的。目見耳聞，喜怒哀樂；不論正反，不論大小；花草寵物，風(fēng)雨雪月，家庭瑣事，校園新聞，學(xué)習(xí)心得，人際交往，社會新貌，街頭小景，只要選準(zhǔn)角度，無一不可入文。當(dāng)然，偷東西、吸煙，沉溺于游戲廳是不能寫的——除非你抱著懺悔的心請。總之，要做個有心人。仔細地看，認真地想，深入地去感受，去體味，去寫自己最熟悉、最動情的東西。

生：無意義的東西能寫嗎？（分成四個小組討論）明確：消極的，不健康的東西不能寫。對于大人無意義，對于你個人有意義的東西是可以寫的。中學(xué)生閱歷有限，思想不成熟，闡發(fā)一般的生活真理，抒寫腳踏實地的人之常情會讓人感到自然親切。學(xué)生生活中有意義的事，在許多成人看來，都是無意義的。不要為了?有意義?去刻意編造、撒謊。給遠道探親的老人帶路，拾金不昧，給懷孕的阿姨提東西讓座，甚至舍已為人等，確實能培養(yǎng)良好的德行，但不是每個人都能碰上這樣的機會。人生幾十年，會經(jīng)歷許多平淡瑣屑的事；驚險奇特，英雄壯舉卻是可遇不可求，它們畢竟是生活的?非常態(tài)?。老師希望同學(xué)們用善良真誠的心去貼近平常的生活，從中去感悟人生的真諦，去觸摸時代的脈搏，去尋覓真善美之所在。千萬不要以為凡人小事，普通人的感情就不值得敘寫，就是無意義，就是平庸。

師：關(guān)于?寫什么?的問題，同學(xué)們大體明白了。現(xiàn)在以小組為單位，每個人都談?wù)勛约鹤钍煜ぷ顒忧榈臇|西，然后推選一名代表參加班上的討論交流。

（四人小組討論，老師巡視）（學(xué)生發(fā)言，老師適時點評）

師：同學(xué)們的發(fā)言，各具特色。因為說的是親身經(jīng)歷，所見所聞，聽來令人感動。下面老師也說說自己最熟悉最動情的東西，是抒發(fā)父女之情的。希望聽聽同學(xué)們的評價。

我的爸爸是土木建筑工程師，一兩個月才能回家一次，差不多每次回來，都給買蘋果和糖炒栗子。那時候咱們國家很窮，商店里的東西品種不多，我覺得紅紅的蘋果，甜甜的栗子是世界上最好吃的東西。

我從小喜歡讀書，為了省下錢買書，常常不吃早飯。爸爸知道后，就經(jīng)常給我零用錢，讓我買書，看話劇，聽音樂 會，欣賞歌舞。對于我的學(xué)習(xí)，爸爸從不嘴叨，也并不奢望女兒成名成家。他常說：?孩子們長大，成為對社會有用的人就行。?同學(xué)們羨慕我，覺得我有一個理解自己的爸爸。小時候，我留著粗粗的大辮子，洗起頭來很麻煩。爸爸只要在家，總是耐心地給我洗頭。爸爸的手大大的，軟軟的。他細心地揉搓著頭發(fā)，輕輕地摳著頭皮。我總是緊緊閉著眼睛，但從不擔(dān)心洗發(fā)水流到眼睛里。我的心熱熱的。爸爸是我依靠的大樹，是世界上我最親近的人。

一次過生日，爸爸給我買了件上衣，色彩有點暗淡，樣式也很傳統(tǒng)，不像班里小伙伴的衣服那樣時髦，那樣漂亮。但我很珍惜爸爸送我的生日禮物，總是洗得干干凈凈，疊得整整齊齊。宿舍里的女孩子喜歡換著穿衣服，我的這件上衣?概不外借?。因為是爸爸給我買的，它滲透著爸爸對女兒的一片愛心。

每次爸爸離開家，我都會上街買二斤爸爸最愛吃的五香花生米，放在淘米的竹筐里，小心吹去掉落的花生皮，再撿去干癟的小花生，用薄白紙糊一個口袋裝好，再套一個牛皮紙袋。然后什么也不說悄悄放在爸爸的旅行包里，算是女兒一點心意。

記得我參軍離家的前夜，爸爸一直在房子里走來走去，抽完的煙頭在煙灰缸里堆成了小山。我知道爸爸舍不得女兒遠行，但他理解女兒的追求，一點兒也沒有阻攔……

爸爸已經(jīng)永遠離我而去，但爸爸對女兒的愛將伴我一生一世。

（同學(xué)簡評）

歸納：老師說的確實是自己最熟悉、最動情的東西。但寫作文不能像攝像機攝像，而應(yīng)該通過極其普通，極其平凡的事物，道出別人看不到，想不到，說不明的東西。請同學(xué)們聽劉濟鳳同學(xué)的散文朗誦《我和錢一起走過的路》（摘選）。

…………

住校生活感觸頗多。一次，一位室友將吃不下的半盒炒飯給我了。饑腸轆轆的我欣然接過飯盒，正準(zhǔn)備享用時，他竟然攤開手向我要一元錢的飯票，說炒飯兩元一盒，他吃剩了多半，收一元錢已經(jīng)是夠意思了。我驚奇地看著他，面對這張要一元錢的大手，我真想一把把它甩開，再把炒飯砸到他臉上。但是，我什么也沒說，我想：或許世上就是有這樣的人吧。

記得在一節(jié)口干舌燥的體育課過后，我向一位同學(xué)借錢買水。他帶著一臉的遺憾說：我沒帶錢。但是一分鐘后，我卻在小賣部看見他向柜臺中伸著他那 捏著10元錢的手。

我不明白，隨著時間的推移，是否每個孩子都會對錢變得貪婪起來？這是一個萬古不變的真理嗎？每一個孩子的最初，可能都是純潔的嗎？但我馬上又告訴自己，不對。剛上小學(xué)時，我們一些孩子曾拿用尿浸過的錢騙過一個叫劉詠的小孩。他指著那張濕的一元錢說：?哎呀，這是我爸爸剛才買菜時丟的！?說完，他沖過去拾起了那張沾滿尿水的錢，我們爆發(fā)了一陣狂笑。當(dāng)時，劉詠也是小學(xué)一年級的學(xué)生，沒有人教過他，他卻那么早地為了錢而說慌。我回想著10多年來，我和錢一起走過的路。我感到我也在變化。

小時候，多少次纏著媽媽要錢送給乞丐，甚至往回跑一段路送過去；多少次因為父母買東西時講價而生氣；多少次主動借錢給別人……那個頗具理想色彩的我，我至今仍然十分珍視。但是，從什么時候起，我開始真切地體會到了錢的用處？在接過零用錢時，甚至也出現(xiàn)了一種富足感和揮霍的幸福。很多問題，我說不清楚。隨著年齡的增長，我是不是也會一天天變得世俗起來？瞑目前，我是不是也會像葛朗臺一樣舞動雙手去抓黃金？但是，如果現(xiàn)在有人需要我的幫助，我肯定會像1936年支持西班牙抗戰(zhàn)中的共產(chǎn)國際成員一樣舉家傾財，鼎力相助。如果我有足夠的錢財，我極愿意建立起一個?你我他銀行?。在人們真正需要時，每個人都可以自由地領(lǐng)到10元錢去買飲料、買食物，或者買車票回家……

師：懷沙同學(xué)的這篇文章曾在新概念作文大賽中榮獲一等獎。著名作家鐵凝說：?作品有著不凡的立意和境界，有悲天憫人的情懷和痛苦的成長，還有愛。?小作者寫的是自己熟悉動情的東西，它細節(jié)獨具，議論不空，感受真切，具有他自己的個性特色。與錢打交道，每個人都不陌生，但我們?nèi)狈ι钊氲乃伎迹狈σ欢ㄉ疃鹊拈_掘，而且沒有張開自己聯(lián)想的翅膀，沒有用自由之筆去盡興地抒寫見解，表達真情。看來，老師和同學(xué)們都應(yīng)該好好向懷沙同學(xué)學(xué)習(xí)。

二、如何寫？——“我手寫我口”。

心里怎么想，嘴里就怎么說，手下就怎么寫。

寫作文，不必端起架子，一動筆便要正經(jīng)八百地寫出文章的子丑寅卯及道貌岸然來。學(xué)生信息庫儲存不多，表達尚 欠功力，能夠擷取自己最熟悉最動情的東西，選準(zhǔn)一個小的角度，將自己獨特的感受見解，生動、形象、準(zhǔn)確地表達出來，就是好文章。

上海市市西中學(xué)張路亞同學(xué)說：?寫作是一種完全屬于自己而妙不可言的藝術(shù)創(chuàng)造。?

北大附中于燕同學(xué)說：?‘不吐不快’嘛，能夠用文字把自己成長的足跡記下來，用筆留住七彩青春的一聲感嘆，一份思索，這本身就是一種幸福，一種快樂。?

寫作文，一旦成為一種需要，往往可達到欲罷不能的程度。所以寫作的時間要相對集中，打好腹稿后，要緊追思路，一氣呵成。不要像擠牙膏似的，更不要?一步十回頭?。寫自己最熟悉、最動情的東西，無須考慮文體，不要翻字典查字，也不要挖空心思，琢磨什么美麗詞語，先寫出來，再加加減減，修修改改。

師：下節(jié)課，請同學(xué)們將小組討論的口頭作文寫在本子上，力爭把自己最熟悉最動情的東西，寫得真切感人，寫出新意，寫出你自己的特色。

學(xué)生寫作

1．回顧上學(xué)以來的經(jīng)歷，寫一件你最動情的事。2．想一想，在家中，哪些事你最熟悉？寫出來，500字左右。

3．寫一個你最熟悉的人。

記敘文三種描寫方法

這里，我們介紹記敘文寫作中的三種描寫方法：環(huán)境描寫，場面描寫和細節(jié)描寫。

環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

環(huán)境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景（如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）；二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對故鄉(xiāng)景象的描寫）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫）。此外，還可推動故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者思想感情等。

運用環(huán)境描寫要做到：目的明確——為表達中心思想服務(wù)；具體生動——給人身臨其境之感；抓住特征——寫出獨具特色的景物。

場面描寫是指對人物（往往是眾多人物）在一定時間和環(huán)境中的活動所構(gòu)成的畫面的描寫。場面描寫要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細致的特寫；要寫出特定場合的氣氛。

場面描寫與環(huán)境描寫的不同在于：環(huán)境描寫是描寫人物活動的客觀環(huán)境，是?靜態(tài)?的描寫；而場面描寫是以人物活動為中心的?動態(tài)“的描寫。

有一篇作文,題目是《在閱覽室里》。本文記敘人們在閱覽室里學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的一個故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設(shè)四化而發(fā)憤攻讀的社會風(fēng)氣。文章第二段詳細描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節(jié)的記敘做了環(huán)境鋪墊:?剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。?如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

細節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。

有一篇作文《門》,寫的是北方一個學(xué)校的一間教室的門。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺,有的同學(xué)在教室里寫作業(yè),為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺也睡不實、作業(yè)也寫不好。一來二去班級里就因為門發(fā)生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因為有人在門框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風(fēng)吹開了。作者用細節(jié)描寫的方法寫道:?一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補了門與門框之間的間隙……好多同學(xué)在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮。?這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。運用細節(jié)描寫應(yīng)注意以下幾點：一要真實，要符合生活實際；二要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；三要新穎，切忌一般化。

討論：以下各例都是環(huán)境描寫。分析分析：每一段都描寫了什么？起什么作用？

1、我要上小學(xué)了，爸爸開車接我回家。那天下著小雨，一陣陣涼風(fēng)吹動著外公家門口的小柳樹，小柳樹使勁晃動著身子，好象也在說著?不?，水滴順著小柳樹的枝葉落到地上，它好象也在哭。……《難忘啊，哺育我成長的外公》

2、秋風(fēng)颯颯，秋葉懸掛在樹枝上索索發(fā)抖，隨時都有落下來的危險。就在這時，一陣更大的風(fēng)刮過來，有幾片葉子支持不住了，在樹上掙扎了幾下，便顫微微地從空中飄落到地上，躺在那兒不動了。

我放眼望著前面的小路，只見那一片片枯黃干燥的落葉遮蓋著小徑，人從路上走過，踩著樹葉，發(fā)出那令人愜意的響聲。我被這秋景迷住了。———《一片落葉》

3、天氣那么暖和，那么晴朗！

畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。——《最后一課》

4、出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。沒有孔子牌位，我們便對著那匾和鹿行禮。——《從百草園到三味書屋》

5、也不知是哪一位熱心腸的人，用云杉枝條編織的花環(huán)，裝點了那一排掩埋忠骨的墳?zāi)梗衷谛⌒〉哪沟刂車N植上一圈蒼翠的小樹。陡坡外高聳著挺拔的青松。谷地里滿鋪著如茵的嫩草。

這兒是小鎮(zhèn)的盡頭，陰郁而冷清。只有松林輕聲地沙沙作響。四野里復(fù)蘇的大地散發(fā)出新春的氣息。——《生命的意義》

我們已經(jīng)初步地學(xué)習(xí)了描寫這種語言的表達方式。你是不是感到，要想使作文寫得生動、寫得實在，描寫是很重要的啊！

看一看同學(xué)們的描寫練習(xí)，從內(nèi)容上看，毛病主要體現(xiàn)在兩個方面：一是還沒有完全抓住所描寫對象的特征，二是與全文或者全段還缺少有機的聯(lián)系。從語言上看，有?拔苗 助長?、?欲速不達?的現(xiàn)象，想用一些好的詞語，由于基本功不夠扎實，結(jié)果寫得?過?了，或者寫出一些生活中聽不到的?怪語言?，甚至寫出病句。我們練習(xí)描寫，在語言上要首先追求達意和樸實，這一點大家一定要記住。

練習(xí)：

1、趙亮是一名邋遢、懶散的同學(xué)。為了表現(xiàn)他的特點，可以用環(huán)境描寫的方法寫一寫他早晨匆忙起床后的臥室；李雷是一名酷愛足球的小球迷，也可以用環(huán)境描寫的方法寫他的臥室。請你來寫一寫吧！

2、寫一篇反映班級生活的記敘文，要求有場面描寫、環(huán)境描寫或細節(jié)描寫，生動有趣，又有意義。寫之前一定要先?想作文?、寫提綱，寫的時候注意語言樸實、深刻，寫之后自己先朗讀一遍，讀起來順不順口，然后修改。字數(shù)不要太多。

《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)想

魯迅是我國現(xiàn)代最偉大的文化巨人，通過本文可以了解魯迅的一些基本情況。但本文是一篇小結(jié)，寫得較為簡略，教學(xué)的時候，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過的魯迅的作品來了解更為詳細一點的魯迅的經(jīng)歷，從而復(fù)活…-個更為鮮活、具體的告迅的形象。如《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書屋》、《社戲》和《阿長與”山海經(jīng)“》。

本文是一篇人物傳記，從篇幅上：來說是小傳，從傳主(立傳人物)來說是自傳，要充分利用記敘文的有關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生理解自傳和小傳的特點。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

有一個人被公認為是我國近現(xiàn)代最深刻、最復(fù)雜、最矛盾、最具懷疑精神和批判精神的文化巨人，同學(xué)們猜猜他是誰? 魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《魯迅自傳》。

二、熟悉課文

請同學(xué)速讀課文，完成下面兩個任務(wù)：

1．識記文章中自己難以掌握的字詞。

2．結(jié)合注釋的閱讀，了解文中牽涉的一些歷史事件。

3．根據(jù)課文所提供的材料，列表梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動。

三、疏通字詞

籌辦：籌劃辦理。

衰落：(事物)由興盛轉(zhuǎn)向沒落。

學(xué)籍：登記學(xué)生姓名的冊子，轉(zhuǎn)指作為某校學(xué)生的資格。

學(xué)力：指在學(xué)習(xí)上達到的程度。

乞食者：要飯的人。乞：乞討。生計：生活；維持生活的辦法。

吶喊：大聲喊叫助威。

彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。

四、列表梳理魯迅本文中交待的情況

時間 事件(主要活動)原因

一八八一年 出生

十三歲時 輟學(xué)回家 家里遭了很大的變故

十八歲 旅行到南京，考入水師學(xué)堂

大約過了半年 改進礦路學(xué)堂

畢業(yè)之后 被派往日本去留學(xué)待到在東京預(yù)備學(xué)校畢業(yè)

決意學(xué)醫(yī)，進了仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，因為確知道了新的醫(yī)學(xué)對于日本維新有很大的助力

兩年后 棄了學(xué)籍，再到東京，和幾個朋友立了些小汁劃，提倡新文藝。偶然在電影上看見-個中國人因(在日俄戰(zhàn)爭中)的偵探 而將被斬，因此又覺得在中國醫(yī)好幾個人也無用，還應(yīng)有較為廣大的運動

二十九歲 回國 因為母親和幾個別的人很希望我有經(jīng)濟上的幫助

(剛)回國 在浙江的兩級師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員

第二年(1911)到紹興中學(xué)堂做教務(wù)長

紹興光復(fù)后(1912)做紹興師范學(xué)校的校長

革命政府在南京成立后 到北京教育部當(dāng)做部員、兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師范大學(xué)的國文系講師

一九二六年 做廈門大學(xué)教授 被北洋軍閥政府通緝

一九二六年十二月 到廣東做了中山大學(xué)教授

一九二七年四月 辭去中山大學(xué)教授

一九二七年九月 出廣東，定居在上海

一九一八年 開始從事文學(xué)創(chuàng)作 因為一個朋友錢玄 同的勸告

五、布置作業(yè)

1。將今天所學(xué)的詞語抄在詞浯積累本上。

2。到圖書館查找一些關(guān)于魯迅的資料，進一步了解魯迅在-八八一至一九三O年的生活、思想狀況和經(jīng)歷。

第二課時

一、復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)內(nèi)容

1．檢查字詞掌握情況。

2．在不看書的情況下復(fù)述一八八一到一九三○年間魯迅的經(jīng)歷。

二、引導(dǎo)、組織學(xué)生根據(jù)自己所查到的資料充實課文中一些語焉不詳?shù)牡胤?/p>

1．魯迅的家世是怎樣的?

參考：魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人；號豫山，后改為豫才。一八八一年九月二五日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人。周家是-個典型的書香門第。

2．出生于這樣的家庭，魯迅的童年過得怎樣?請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的魯迅作品：《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三昧?xí)荨贰ⅰ渡鐟颉贰ⅰ栋㈤L與{山海經(jīng))》中透露的消息描述一下。

參考：一個小孩子初生．人世，不愁吃穿，有疼愛自己的父母，有百般照顧自己的家人，有好玩的朋友，有迷人的樂園，有博學(xué)的老師指點，又受著書香門第的熏陶，魯迅的童年應(yīng)該說是很幸福的。

3．魯迅家遭遇了怎樣的一場變故?家庭景況淪落到怎樣的境地?

參考：魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費都無法籌措。且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。

4．魯迅為什么考入水師學(xué)堂后很快又改進礦路學(xué)堂呢?

參考：俗話說：”便宜無好貨“，魯迅因為沒錢求學(xué)，無奈選擇了為當(dāng)時所不取的水師學(xué)堂，雖然不要學(xué)費，但教員水平極差，根本學(xué)不到什么東西。直到魯迅離開二十年后，江南水師學(xué)堂還有教員公然在課堂上斷言：”地球有兩個，一個自動，一個被動，一個叫東半球，一個叫西半球。“

5．如果說出國前魯迅多次的人生選擇多是被迫的、無奈的，那么留學(xué)日本后，魯迅也經(jīng)歷了數(shù)次人生道路的選擇，它們之間有什么不同?(魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的?從這里可以看出魯迅是怎樣的人?)

參考：魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是確知新的醫(yī)學(xué)對于日本維新有很大助力，想通過學(xué)醫(yī)，改變中國人”東亞病夫“的狀況，來達到強國的目的。但后來認識到體質(zhì)弱并不是導(dǎo)致國弱受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民，改變落后面貌。從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。

如果出國前的魯迅更多的是為自己個人的前途和命運奔波的話，出國后接受了新思想的魯迅，則成長為一位擁有救國救民理想、積極探索救國道路的志土。

6．請同學(xué)們結(jié)合時代背景，談?wù)剬︳斞富貒螅瑥倪@個學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個學(xué)校的理解。參考：魯迅就像一頭困獸，為生活，更為救國救民的理想在黑暗的舊中國左沖右突。

7．文章最后一段交待的是魯迅著作方面的情況，根據(jù)其中的名篇對魯迅的在思想啟蒙運動中的作用稍作講解。

參考：

①《狂人日記》批判舊中國”吃人的歷史“。

②《阿Q正傳》批判國民的劣根性。

③《記念劉和珍君》抨擊軍閥反動統(tǒng)治：

三、布臵作業(yè)

1．完成課后練習(xí)題三。

第三課時

一、講解傳記的特點

1．由上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，魯迅無論其經(jīng)歷還是思想，都是極為豐富的，復(fù)雜的，我們完全可以把魯迅的傳記寫成一部厚厚的大書。事實上人們研究魯迅的書文成百上千，我們也完全可以根據(jù)眾多的其他材料，復(fù)活一個比本文更為鮮活、具體的魯迅形象。請同學(xué)們據(jù)此思考人物小傳的特點是什么?

參考：①短小精悍；②不鋪陳細節(jié)；③語言簡捷嚴謹。

2．傳記是用來記敘。人物生平事跡的文章，也簡稱”傳"。從創(chuàng)作方法來說，它大體可分為兩類：一類以記敘翔實的史實為主的歷史性傳記；另-類屬文學(xué)范疇，多用形象化方法，描寫各種人物的生活經(jīng)歷、精神面貌及其歷史背景，這是傳記文學(xué)。從篇幅長短來說，它可以分為大傳和小傳。從立傳人物來看，又分為自傳和他傳。自傳是敘述自己生平經(jīng)歷的書或文章；他傳是記敘別人的思想、經(jīng)歷、言行的傳記，一般是對在某個方面有突出成就并有較大影響的人寫傳。請同學(xué)們把本文按各種分法一一歸類。參考：本文屬于自傳、小傳和歷史性傳記。

二、琢磨語言

討論課后練習(xí)題三(略)。

三、學(xué)以致用，課堂練筆

請同學(xué)模仿本文寫一篇三四百字的自傳。

板書設(shè)計

魯迅自傳

魯迅，原名周樟壽，本名周樹人。

文章內(nèi)容：文章體裁：

一、由盛轉(zhuǎn)衰的家世人物傳記--歷史性傳記--小傳--自傳

二、出國求學(xué)、棄醫(yī)從文的人生道路選擇

三、工作上的輾轉(zhuǎn)奔波，在舊中國的左沖右突

四、做小說、寫短論的思想啟蒙活動

教學(xué)目的

1、了解魯迅先生的生平事跡，傳承魯迅精神。

2、了解?小傳?的文體特征，學(xué)寫?小傳?。教學(xué)重點

1．了解文中記錄的魯迅先生的主要經(jīng)歷。2．解讀魯迅精神。

3．了解?小傳?文體的基本特點。

4．體會本文簡明平實而又不乏含蓄幽默的語言特色。教學(xué)方法

1．重讀適講，學(xué)練結(jié)合。

2、設(shè)疑激起，自讀求解，討論總結(jié)。教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語：同學(xué)們肯定知道我國現(xiàn)代史上最杰出的文壇巨匠是誰吧？對，是魯迅先生。看來，同學(xué)們都和我一樣喜愛魯迅，崇拜魯迅！想不想更好地了解魯迅？下面，就讓我們一起來拜讀《魯迅自傳》這篇文章，去追尋魯迅先生閃光 的人生足跡。（這樣既可喚起學(xué)生對魯迅的敬慕之情，激發(fā)閱讀興趣，又提示了學(xué)習(xí)重點。）

二、解題

要說自傳，該從傳記說起。傳記是寫人物生平經(jīng)歷的文體。傳記文要求寫真人真事，可以寫他人．也可以寫自己，寫自己的叫?自傳?。自傳的篇幅可長可短；篇幅短小，扼要地記敕人物生平事跡的叫?小傳?。小傳一般在千字上下。《魯迅自傳》便是寫自己的小傳。

（自傳文常識是一個新知識點，需要講解。將?小傳??自傳?傳記?等相關(guān)概念一塊兒介紹，可以形成一個小體系，讓學(xué)生 多增加點語文知識儲備。?題解?中 不簡介作者，一是因為以前教學(xué)中已多次涉及魯迅的作品；二是因為這篇課文本方就是介紹魯迅的。背景材料對本文教學(xué)很重要，但也未列入?題解?。這是因為本文涉及的背景材料點多面廣，集中介紹難度太大，且顯得知贊，并不好，會使語文課走味變形，變得像歷史課。擬在研習(xí)課文的過程中酌情穿插一些背景簡介。）

三、整體感知，理清思路。l、初讀課文（讀全篇）。

①要求：借助工具書，清除字詞障礙；標(biāo)出文中直接或間接表明時間的詞句。

②提問：課文是按什么順序?qū)懙模糠侄蔚囊罁?jù)是什么？試概括各段大意。

明確：課文是按時間順序來寫的。依據(jù)內(nèi)容上的重大變化分段落。第1段主要寫家庭情況；第2段寫外出求學(xué)；第3段寫工作經(jīng)歷；4段寫著述概況。

③提問：文章這樣安排順序和段落有什么好處？ 明確：這樣安排使文章條理井然有序，能清晰地顯示人物的人生軌跡。（這樣安排程序，循序漸進，既有助于學(xué)生構(gòu)建材內(nèi)容的整體感性認識，又能對結(jié)構(gòu)形式產(chǎn)生一定的理性認識。）

（2）再讀課文（讀第2、3段）。

①要求：依次給這兩段中的活動經(jīng)歷編上序號；記下這些經(jīng)歷。

18歲――29歲

在南京

1、水師學(xué)堂學(xué)洋務(wù)

2、在日本

3、東京弘文學(xué)院學(xué)日語

4、回東京從事文學(xué)活動 5、29歲作傳時回國后

6、杭州兩師范

7、紹興中學(xué)堂做教務(wù)長

8、做校長

9、南京做部員 l0、做部員兼講師

11、廈門大學(xué) 做教授

12、做教授

13、定居

③集體檢查項表結(jié)果。

（第2、3兩段是文章重心所在，包含的經(jīng)歷豐富復(fù)雜。通過上述操作，學(xué)生對這些經(jīng)歷的記憶得以強化，為進一步理解課文務(wù)實基礎(chǔ)。）

2、具體研習(xí)，理解人物。

①通過前面的學(xué)習(xí)，大家了解了魯迅從出生到作傳前的主要經(jīng)歷。下面我們就來研究研究，這些經(jīng)歷能表明作者是怎樣的人。(過渡，使上下環(huán)節(jié)連貫；提出下階段的大目標(biāo)，使學(xué)生不過失方向。）

②要求。a．以課后練習(xí)二和三中的第1小題引路，參照課文注釋仔細閱讀課文中的兩個片斷，即寫不肯做幕友和商人與棄醫(yī)從文經(jīng)過的片斷，思考習(xí)題中提出的問題。b．以小組為單位，討論練習(xí)二及統(tǒng)習(xí)三中的第1小題，求大同。存小異，形成答案，并推選一名代表準(zhǔn)備發(fā)言。C．請一個小組的代表口頭回答，讓其他有異議的小組代表發(fā)言（沒有則罷）。

③學(xué)生自讀揣摩及小組討論時，教師巡堂，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，就事情的背景、過程及細節(jié)等方面作一些補充介紹。待小組代表答題結(jié)束，教師給予簡評，糾偏救失。（如此可抓住重中之重，凸現(xiàn)人物精神面貌；研習(xí)課文，落實課后練習(xí)，收到增效減負的效果；分組討論，代表發(fā)言，既兼顧全體，又不會失控；提供咨詢服務(wù)，能對癥下藥，幫助學(xué)生及時排解困惑。）

④簡述：我們從作者不愿做幕友或商人的故事中認識了胸懷大志、卓然不群的少年魯迅，他懷揣著對黑暗現(xiàn)實的不滿和追求新思想、新事物的理想，毅然決然地跨出封建宗法社會的門檻，離開家鄉(xiāng)，到南京求學(xué)；他棄醫(yī)從文的經(jīng)歷又 使我們深切地感受到青年魯迅深厚的愛國主義感情。這兩件事真令人感動。事實上，魯迅一生中，可歌可泣的故事數(shù)不勝數(shù)，就本文而言，其中記錄的每段經(jīng)歷都很不尋常。如文中寫到的多次?走出?便是他上求下索、追求真理的精神寫照；又如，?段棋瑞政府??要捕拿我?，也表明了他與反動派警不兩立的堅定立場和革命精神。不過這些內(nèi)容都寫得很簡約，同學(xué)們一時還看不出究竟，有待今后不斷豐富閱歷，逐漸了解。（研習(xí)先聚焦后發(fā)儀，輻射整體，做到了點面結(jié)合，能使學(xué)生獲得深刻而全面的理解。）

⑤研讀第4段。a．要求記住本段介紹的文集名。b．思考：傳記是以寫生平事跡為主的，而本段寫的是著述情況，是否可以刪除？

明確：不可刪除。因為魯迅不但是偉大的革命家、思想家，更是偉大的文學(xué)家。他一生的革命實踐與文學(xué)創(chuàng)作是緊密聯(lián)系在一起的。文學(xué)創(chuàng)作是他歌頌人民、宣傳真理、打擊敵人的主要方式，他的著述是世界文化寶庫中的瑰寶，是他對人類最大的貢獻。顯然，刪去這段，傳記就會有很大的缺陷。（讓學(xué)生在認識第4段作用的同時，進一步認識魯迅在文學(xué)史上的崇高地位。）

3、欣賞品味，領(lǐng)悟特色。

①簡述：常言道，文如其人。這話用在魯迅先生身上是再合適不過了，他的每篇文章幾乎都像他的人生一樣精彩。本文堪稱自傳的典范：區(qū)區(qū)千字文，涉及了他大半生的主要活動，篇幅雖小，容量很大；語言簡省，又略中有詳，恰到好處。此外，本文的語言平實中又不乏含蓄幽默。

②要求：閱讀課后統(tǒng)習(xí)三中的第3、4題，結(jié)合語境，體會第3題中?學(xué)者??說我不好?等詞句的味道，再比較一下第4題中的?不好?與第3題中的?不好?有什么不同，相互交流體會。

明確：a．第3題：將那種欲量我于死地的告密行為說成?說我不好?，重話輕講，能表達對敵人的蔑視，也體現(xiàn)出英勇無畏的精神；將告密者尊稱為?學(xué)者?，不無調(diào)侃嘲弄之味。b．第再題：不同。上句中的?不好?是、壞?，用在句中有輕蔑的語氣；本句中的‘?不好?則是自謙之辭。

4、課堂小結(jié)，整理收藏。

本節(jié)課我們從魯迅先生的自傳中了解了魯迅先生的一些生平事跡和著作概況，進一步認識了魯迅先生，感受了他精神的崇高和貢獻的偉大，這將會使我們終生受益。再則，課文也給我們提供了一個經(jīng)典的小傳范冽，從中，同學(xué)們了解了小傳文體的基本特點，對今后的寫作應(yīng)該有所幫助。

（呼應(yīng)開頭，梳理綱目，加深印象，以便學(xué)生收藏學(xué)習(xí)所得。）

四、布臵作業(yè)

1、為自己寫一篇小傳。字數(shù)在700字左右。

2、《魯迅自傳》是1930年寫的，他要是在去逝前不久又為自己寫小傳，可能還要寫到哪些內(nèi)容？

教學(xué)后記：

本節(jié)課，我主要以?閱讀——談感想?的方式組織教學(xué)，學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，進行了小組合作探討，將各自對問題的看法和理解寫在紙上，互相交流和討論，進而深入把握文本，理解人物主要經(jīng)歷的改變中思想的變化，加深對人物高貴品質(zhì)的認識和學(xué)習(xí)。學(xué)生在對問題的研究時，激烈的爭議，興趣盎然的探討，思維火花的碰撞，充分展示了他們學(xué)語文的熱情和激情，這是我們渴望看到的。

其次，課堂上學(xué)生敢于說真話，吐真言，表明個人不同于別人的見解，這正是有靈性思維頭腦的學(xué)生積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。閱讀與表達緊密相連，師生互動，生生互動，參與課堂教學(xué)的所有人思維都在快速地運轉(zhuǎn)，這是因為自主探究學(xué)習(xí)中學(xué)生投入了極大的熱情，是我們所期望達到的目標(biāo)。總之，課上學(xué)生積極動腦思維，流利的口頭和書面表達，充分展示了他們靈性的思維頭腦和火熱的學(xué)習(xí)激情，這樣的語文課，我想，有氣氛，有思考。

魯迅自傳

教學(xué)目的

1．了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要創(chuàng)作成果。2．把握人物自傳的一般寫法。

3．學(xué)習(xí)魯迅先生嚴肅的人生態(tài)度和愛國思想。教學(xué)重難點

1．了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要創(chuàng)作成果。

2．分析魯迅和老舍兩篇自傳的異同，欣賞兩種不同的寫作特色。

第一課時

一、預(yù)習(xí)

二、導(dǎo)入 請大家回憶小學(xué)時所學(xué)的課文，那里面提到魯迅先生是怎樣一個人。

請每位同學(xué)都說說?你(我)所知道的魯迅?。(過程略)大家都說得很好，這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)魯迅先生所寫的自己的傳記《魯迅自傳》，要求大家通過閱讀，領(lǐng)會課文內(nèi)容，進一步認識魯迅先生。

三、熟悉課文

L、請學(xué)生試讀課文，隨時正音并指導(dǎo)句中停頓。

2、學(xué)生放聲自由朗讀課文，要求讀順暢，注意抑揚頓挫。

四、指導(dǎo)自學(xué)

1、用默讀的方式自學(xué)課文，邊讀邊概括每一段介紹的主要內(nèi)容。

2、同桌合作，讀讀、議議、相互交流。

3、全班討論、交流。

五、分析課文

1、請學(xué)生回答以下問題

(1)請用自己的話概括魯迅在1881年到1930年的主要經(jīng)歷。可按時間順序制成表格。

明確：

1881年，出生；

1893年，輟學(xué)回家，家庭變故； 1896年，父親去世；

1898年，18歲，考取南京水師學(xué)堂，后又改進礦路學(xué)堂；

1902年，畢業(yè)后東渡日本留學(xué)； 1904年，進仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校；

1906年，棄醫(yī)從文，覺得在中國醫(yī)好幾個人則無用，于是提倡文學(xué)運動了

1909年，29歲，從日本回國，因為母親和別的人很希望能有經(jīng)濟上的幫助。回國后在浙江的兩級師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員；

1910年，到紹興師范學(xué)校做教務(wù)長； 1911年，當(dāng)上師范學(xué)校校長；

1912年，革命政府成立后，到北京教育部當(dāng)部員，兼做北京大學(xué)、師范大學(xué)、女子師范大學(xué)國文系講師；

1918年，開始發(fā)表小說；

1926年，被北洋軍閥政府通緝，做廈門大學(xué)教授，同年12月到廣州做了牛山大學(xué)教授：

1927年9月，出廣東，定居上海。

(2)魯迅在人生道路上有幾次重大轉(zhuǎn)折?其中最重要的是那一次?反映了魯迅怎樣的思想? 明確：了解魯迅在人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折：(一)從考入南京水師學(xué)堂到?改進礦路學(xué)堂?，這是作者思想發(fā)展的第一個階段；(二)到東京留學(xué)決意學(xué)醫(yī)，為了祖國的強盛，民族的振興，走上醫(yī)學(xué)救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個階段；(三)棄醫(yī)從文，學(xué)文學(xué)，走文學(xué)救國的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個階段。

這三次大的轉(zhuǎn)折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡，特別是第三次重大轉(zhuǎn)折，直接表露出魯迅先生一心為了救國救民的積極的人生態(tài)度和強烈的愛國主義思想。

(3)為什么魯迅先生會有這第三次轉(zhuǎn)折呢?這在魯迅一生中的重大意義是怎樣的呢?

明確：魯迅棄醫(yī)從文的原因是在他進入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)期間，看到一部時事影片中日本人屠殺中國人，竟有中國人在一旁圍觀，看?熱鬧?，這一幕深深刺痛了作者的民族自尊心，因此，他覺得?醫(yī)學(xué)并非二件緊要的事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。因此，第一要著，是在改變他們的精神……想提倡文藝運動了。?這是魯迅先生一生最重要的轉(zhuǎn)折點。魯迅最終實現(xiàn)了自己崇高的人生價值，不愧為民族英雄。

(4)魯迅先生走上文學(xué)救國的道路后，在文學(xué)創(chuàng)作方面有哪些重大成果?

明確：主要創(chuàng)作成果：兩本短篇小說集即《吶喊》、《彷徨》，一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評《中國小說史略》，《唐宋傳奇集》，還有譯著。

點撥：?初做小說?即指《狂人日記》，這是一篇討伐封建制度，聲討封建文化的戰(zhàn)斗檄文，是魯迅文學(xué)創(chuàng)作中戰(zhàn)斗性、革命性很突出的作品。

六、朗讀訓(xùn)練

1、請學(xué)生朗讀反映魯迅心理變化的幾個段落，要讀出字里行間的感情。

2、教師點評、范讀。

七、課堂小結(jié)

請大家用自己的語言簡要的概述魯迅先生的生平和他的人生道路改變的原因及情感。(略)

八、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)。

2、選用課時作業(yè)設(shè)計。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1，信息交流。

請學(xué)生交流在圖書館或網(wǎng)上查找的有關(guān)魯迅的資料，可涉及到魯迅所處時代的社會背景，魯迅一步步走上革命道路的經(jīng)歷，魯迅為民族為真理而奮斗的精神，使學(xué)生對魯迅先生有更深入的了解。魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人，號豫山，后改為豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計。其父雖沒做官，但也是讀書人，周家是一個典型的書香門第。

2．魯迅家遭受的一場變故。

魯迅的祖父涉嫌科場舞弊，被罷官下獄。獄中的打點需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費都無法籌措，且家庭敗落后，親戚族人也都一個個換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強烈的懷疑精神和批判精神。

3．魯迅的母親。

魯迅的母親姓魯名瑞。她生于咸豐年間。受封建社會影響，她沒有上過學(xué)，憑著自己的毅力，自修到能夠讀書的程度。她讀過不少書，有彈詞、演義、章回小說等。她是個很有膽識的女子，對魯迅三兄弟充滿了溫柔的母愛。她每年回娘家，總把魯迅帶去。魯迅的父親去世后，她挑起了生活的重擔(dān)。但魯迅18歲那年決定離家到南京求學(xué)時，家里雖然十分貧困，她還是想盡辦法籌措了八塊銀元給魯迅作路費。

4．魯迅選擇學(xué)醫(yī)的原因及后來棄醫(yī)從文的緣由。

參考：魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是想通過學(xué)醫(yī)，改變中國人?東亞病夫?的狀況，來達到強國的目的。但后來認識到體質(zhì)弱并非導(dǎo)致國人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過提倡新文藝，對國民進行思想啟蒙，來達到富國強民、改變落后面貌的目的，從中可以看出魯迅具有強烈的愛國主義精神。

二、比較閱讀 1．指導(dǎo)學(xué)生自讀附文二《老舍自傳》。

2．思考討論：《老舍自傳》與《魯迅自傳》有哪些異同點。

明確：

語言方面：前文文言味較濃，后文是流暢的白話文；前文基本采用短句，且句式整飭，后文則完全是散文句式；前文語言幽默詼諧，后文語言平實莊重。

寫作方面：都采用了傳記寫法，都以時間順序組織材料，并突出重點。

3．引導(dǎo)閱讀?單元說明?，了解什么是傳記，傳記的分類，什么是?自傳?，傳記的一般寫法，怎樣閱讀人物傳記。

同桌討論后班級交流。

明確：傳記是用來記敘人物生平事跡的文章，也簡稱?傳?。

傳記可分兩類：一類是自述生平的，叫?自傳?：一類是由別人撰寫的，稱?傳?或評傳。

?自傳?是敘述自己生平經(jīng)歷的文章。一般先寫明自己的出生年代、籍貫、家庭情況。然后或按年代、或按年齡，寫自己讀書工作的情況，一直寫到寫自傳的時候為止。可把自己的經(jīng)歷分成幾個階段，每一個階段突出一個方面，幾個階段又有內(nèi)在的聯(lián)系。傳記常用?點??面?結(jié)合的寫法。?點?是具體敘述，選取典型事例，突出要點；?面?是概括敘述，使?點?環(huán)環(huán)相連。表述力求言簡意賅，點到為止，不必鋪陳。

好的自傳，在陳述中飽含感情。

三、學(xué)以致用，課堂練筆

請同學(xué)模仿本文寫一篇三四百字的自傳。

四、布臵作業(yè)

課后練習(xí)四。

教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇人物傳記、了解自傳的寫法，進而會寫簡單的自傳。

教學(xué)目標(biāo)：

1、總體上理解課文內(nèi)容。

2、了解自傳的有關(guān)知識，能寫自傳。

3、汲取古今中外杰出人物精華，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。教學(xué)難點：

1、魯迅?棄醫(yī)從文?原因。

2、學(xué)寫自傳。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課： 有這樣一幅對聯(lián)：?橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?請同學(xué)們根據(jù)這幅對聯(lián)的內(nèi)容猜一猜這說的是哪個人物？（魯迅）有誰能把魯迅的有關(guān)情況對大家作個介紹。（魯迅1881—1936，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家，思想家、革命家）我們已經(jīng)學(xué)過他的好幾部作品，誰能回憶一下？（《從百草園到三味書屋》、《阿長與<山海經(jīng)>》、《故鄉(xiāng)》等），通過對這些文章的學(xué)習(xí)，我們已大致了解了他的一些生平事跡，今天我們來學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇文章系統(tǒng)地了解這位偉大的一生。（板書課題）

二、介紹?自傳?及學(xué)習(xí)的方法

自傳是自述生平的文章，屬傳記類文章，有三個特點； ①所寫材料真實典型、既要概括人物的一生，又要突出主要事件；②在記敘中常插入對人物事件的議論；③語言準(zhǔn)確、平實、簡明，富于個性特征。

學(xué)習(xí)自傳方法：

1、把握人物一生中的主要事件；

2、根據(jù)這些事件體會人物的思想感情。

三、展示課文內(nèi)容（配音）

四、自主討論，教師引導(dǎo)作答

1、文中哪些自然段介紹魯迅的生平及成長過程？（1—3段）

2、哪些自然段介紹了魯迅的著過情況？（第4段）

3、快速閱讀1—3段，根據(jù)文中提供材料梳理魯迅1881—1930年的主要活動。

年代 主要活動

1881年 生于浙江省紹興府城里一家姓周的家里。1893年 家遭大變故，居住在親戚家。1898年 離紹興，往南京求學(xué)

1899年 考入江南水師學(xué)堂；半年后改入礦路學(xué)堂。1902年 到日本留學(xué)，進仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。

1906年 中止在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，決心從事文藝事業(yè)。

1909年 回國。在浙江杭州的兩級師范學(xué)堂做化學(xué)和生理學(xué)教員。1910年 在紹興中學(xué)堂做教務(wù)長。1911年 任浙江師范學(xué)校校長。

1912年 任南京臨時政府教育部部員，移入北京，兼做北大、師大及女子師大的國文系講師。

1926年 為躲避段祺瑞執(zhí)政府迫害，南下到廈門大學(xué)做教授。

1926-1927年 1926年到廣東中山大學(xué)做教授，1927年4月辭職，9月出廣東，其后一直住在上海。

4、通過上表我們可以看出魯迅一生經(jīng)常變動工作？ 其中對魯迅一生影響最大的變動是什么？（棄醫(yī)從文）為什么要棄醫(yī)從文？從這里可以看出魯迅是一個怎樣的人？

當(dāng)他在電影上看到中國人的麻木、愚昧?xí)r，他覺得?在中國醫(yī)好幾個人也無用?，因為再強壯的國民如果沒有思想，這個國家一樣無法興盛起來。他認為?還應(yīng)該有較為廣大的運動……先提倡新文藝?。可見他同樣是出于愛國思想才決定棄醫(yī)從文的。從這些方面可以看出，魯迅是一個時刻以國家興亡為己任，有強烈的民族責(zé)任感的偉大作家。）

5、魯迅一生有哪些著述？

（兩本短篇小集《吶喊》、《彷徨》；一本論文，一本回憶記，一本散文詩，四本短評；《中國小說史略》、《唐宋傳奇集》。）

五、小結(jié)

六、學(xué)習(xí)實踐

請同學(xué)們仿照本篇自傳、內(nèi)容及寫法，以《我的自傳》為題說一篇口頭作文。（學(xué)生準(zhǔn)備3分鐘）。