第一篇：三年級科學糖到哪里去了教案

三年級科學糖到哪里去了教案

教案設計:

糖到哪里去了

教學內容:

鄂教版小學三年級《科學》上冊

教學目標

1、.通過觀察砂糖,高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程,知道什么叫“溶解現象”

2、通過實驗知道哪些物體可以在水中溶解,哪些不能.。

3、能夠仔細,耐心觀察實驗現象并積極主動的與同組同學相互合作交流,認真傾聽同學們的發言。

教學重點：知道什么叫“溶解現象”并能分辨出什么物體在水中可以溶解，什么物體在水中不能溶解。

教學難點：:知道加快物體溶解的常用方法有哪些。

教學準備：

教師用具：砂糖、高錳酸鉀、一盆涼水、一瓶熱水.學生用具：共分五組,每組一次性杯子5個、木棒一根、砂石、食鹽、味精、五香粉各一小包,方糖一塊,實驗表一張.教學方法：小組觀察、討論、動手實驗等等多種方法相互協調使用。

教學時間：一課時

教學過程：、借助日常生活中常見問題引入

（1）師出示一撮砂糖問：同學們看我今天給大家帶來了什么?我們平時用它來干什么?

（2）現在我們就來沖一杯糖水喝,誰來嘗嘗?指名嘗試。.師及時提示：注意不熟悉的物品我們能不能直接用口嘗？為什么?

（3）師舉起杯子讓學生仔細觀察提問：糖到哪里去了?并直接板書課題。

（4）師重復是否真的化了呢?我們并沒有親眼看出來，得用實驗驗證一下才行。

2、設計實驗證明

師述：為了讓同學們清楚的看到實驗現象，老師給大家帶來了一種有顏色的物品————高錳酸鉀，來代替砂糖。師出示高錳酸鉀讓學生觀看并解釋：高錳酸鉀是一種化學藥品,現在跟我一起認識它不要看它這么小它可很神秘噢！我把它放入水中你們可要仔細觀察.師提問：高錳酸鉀在水中發生了什么樣的變化?它到哪里去了?誰來說說?

教師引導學生說出：高錳酸鉀在水中變得越來越小,最后消失了,均勻地分散在水中

師總結：我們把像砂糖、高錳酸鉀等物品在水中發生的現象叫溶解現象.板書

砂糖

、高錳酸鉀

溶解現象

水

3、運用知識判斷

師述:在我們周圍還有很多物體,它們能否也在水中溶解呢?老師也帶來了幾種物品,同學們看看有哪些?那我們應怎么來做,小組商量說出你們的方法

集體研究做好記錄,教師巡回指導.做完后集體訂證.4、實驗問題引出加快物品溶解方法。

師提問:我們剛剛在做實驗時,在能溶解的物體中哪一種物體溶解的最慢?下面我們就來進行一場比賽,看哪一組最先使一塊方糖在水中溶解?優勝組我們就獎他們一面小紅旗。

各小組先討論出你們的實驗方法,商量好后可以來老師這領實驗材料.小組分別實驗,實驗完后總結經驗。

板書:

加熱

.攪拌

可以加快溶解

搗碎

把你們的方法記下來.5、運用所學總結全課.通過這節課的學習,你有哪些收獲?

學以致用：在我們周圍有很多親人為我們操碎了心。如：我們的爸爸、媽媽、老師、同學等等,我們是不是應該感謝他們呢?學了今天這一課后我們就可以為他們沖一杯牛奶來表達我們的心意,老師這里有牛奶,誰愿意上來沖一杯,不過要先說出你的方法噢。

這節課我們就上到這里,同學們回家可不要忘了給自己的親人沖杯茶水或牛奶噢！再見！

板書設計：

糖到哪里去了

砂糖

、高錳酸鉀

溶解現象

水

加熱

攪拌

可以加快溶解

搗碎

第二篇：《糖到哪里去了》教案

糖到哪里去了

雁門口鎮小

黃典

教學內容:鄂教版小學三年級《科學》上冊

教學目標1.通過觀察砂糖,高錳酸鉀等物品在水中溶解過程,知道什么叫“溶解現象”

2.通過實驗知道哪些物體可以在水中溶解,哪些不能

3.能夠仔細,耐心觀察實驗現象并積極主動的與同組同學相互合作交流 教學重點:知道什么叫“溶解現象”并能分辨出什么物體在水中可以溶解，什么物體在水中不能溶解。

教學難點：知道加快物體溶解的常用方法有哪些。

教學準備：教師用具：砂糖、高錳酸鉀、一盆涼水、一瓶熱水.學生用具：共分五組,每組燒杯5個、玻璃棒一根、砂石、食鹽、味精、五香粉各一小包,方糖一塊,實驗表一張.教學方法：小組觀察、討論、動手實驗等等多種方法相互協調使用。教學時間：1課時 教學過程：

１、激趣導疑，引入課題。以驢子過河的故事和日常生活中我們有時候會沖糖水喝，一杯糖水里看不到糖，引起他們的思考：糖到哪里去了引出本課課題，充分調動學生的好奇心。２、仔細觀察，啟發導探。

活動一：1.引導學生觀察砂糖是什么樣子的？ 砂糖在水中的變化情況。（提醒：當你不知道是什么物質時，千萬不要去嘗！）發現漸漸地砂糖的小顆粒就不見了

2.師述：為了讓同學們清楚的看到實驗現象，老師給大家帶來了一種有顏色的物品————高錳酸鉀，來代替砂糖。師出示高錳酸鉀讓學生觀看并解釋：高錳酸鉀是一種化學藥品,現在跟我一起認識它(教師帶領學生齊讀兩遍)不要看它這么小它可很神秘噢！我把它放入水中你們可要仔細觀察.師提問：高錳酸鉀在水中發生了什么樣的變化?它到哪里去了?誰來說說?教師引導學生說出：杯中有紫紅色的云霧向外擴散，攪拌后紫紅色的云霧擴散開了，整杯水變成了均勻的紫紅色。

根據現象提出問題：根據砂糖和高錳酸鉀在水中發生的變化推測出溶解現象的概念 ：慢慢的擴散到水中，變成肉眼看不見的微粒，均勻的分散在水中這種現象叫溶解。

活動二：在我們周圍還有很多物體,它們能否也在水中溶解呢? 判斷砂、食鹽、方糖、味精、粉筆、面粉、五香粉中哪些物品溶解了，哪些沒有溶解？把以上物品放在燒杯內加入水看哪些發生了溶解現象，加深對溶解現象的理解。（沒有發生溶解現象的：砂、面粉、粉筆、五香粉；發生溶解現象：食鹽、方糖、味精）活動三： 探究如何加快一塊方糖在水中溶解？（攪拌、熱水、搗碎）3.課堂練習：加深對知識的掌握。4.運用所學總結全課.通過這節課的學習,你有哪些收獲?

學以致用：在我們周圍有很多親人為我們操碎了心。如：我們的爸爸、媽媽、老師、同學等等 ,我們是不是應該感謝他們呢?學了今天這一課后我們就可以為他們沖一杯牛奶來表達我們的心意,老師這里有牛奶,誰愿意上來沖一杯,不過要先說出你的方法噢。

這節課我們就上到這里,同學們回家可不要忘了給自己的親人沖杯茶水或牛奶噢！再見！

板書設計：

糖到哪里去了

砂糖、高錳酸鉀

在水里發生的變化

溶解現象

加熱

攪拌

可以加快溶解

搗碎

第三篇：《糖到哪里去了》說課稿（定稿）

《糖到哪里去了》說課稿

東津鎮打伙小學 胡長林

我說課的課題是《糖到哪里去了》。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計、教學反思等幾個方面來展開我的說課。

一、教材分析

《糖到哪里去了》是鄂教版小學三年級科學《飲用水》這一單元的內容。水是生命的源泉，世界上任何生命體都依存于水，水對于人類來說是非常重要的物質。同時，水也是地球上最普遍最常見的物質。以水作為學生學科學的研究對象，材料易得，有利于學生經歷探究過程。這一課以家庭生活經驗為切入點，展開教學過程。這對開始接觸科學課的三年級小學生來說，易于觀察和探究，能激起探究興趣，便于教師鼓勵學生創新發現。

二、學情分析

小學三年級的的學生，對水已有的感知較為豐富，但對水的科學認識卻很貧乏，通過對水的研究，重要的是可以促進學生關注身邊的事物，注重身邊的科學。“糖到哪里去了”一課，糖在水中化了，這是學生已有的認識，那么，糖是怎樣化的？在水中有什么變化？這些是學生很少思考的，也是很難研究的問題。教師為學生提供高錳酸鉀這種物質，再做“化了”的實驗。學生通過觀察，能清楚地看到“化了”的過程。看清高錳酸鉀的“去向”。這樣，溶解的概念很容易建立。然后是應用“溶解”的概念來判斷其它物質在水中是否溶解了，進而想辦法使一塊方糖在水中盡快溶解，都是對知識的應用與拓展。

三、教學目標

1、知識與技能：知道水能溶解一些物質；通過觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程，知道什么叫 “溶解現象”。

2、過程與方法：觀察法、實驗法，講述法。

3、情感與價值觀：培養學生的科學興趣，養成實驗中仔細、耐心觀察的習慣。

四、說教學重難點：建立溶解概念。

五、說教法學法

1、說教法

我的設計理念是在新課程標準要求下，對文本知識進行“轉化”，“整合”、“培養”，以實現達到本課時所要求的三維教學目標。“百聞不如一見”，因此在教學過程中，我綜合使用探究發現法、實驗探索法、小組合作法激發學生學習興趣，從現象提出問題，從實驗中解決問題。真正地做到把課堂還給學生。在實驗中，學生通過合作、探究、交流得出自己的結論，使學生在矛盾中、自我否定中、相互爭論中獲取知識。

2、說學法（１）、實驗感知法（流程圖）第一組實驗（溶解）——第二組實驗（可溶性）——第三組實驗（加快溶解的方法）。

（２）、合作學習法通過分組實驗，合作探究出結論，培養學生細致的觀察習慣和態度，培養實驗操作能力和創新意識。

六、說教學過程

１、激趣導疑，引入課題。以驢子過河的故事導入本課，引起學生好奇心。２、仔細觀察，發現問題。做第一組實驗中的第一個小實驗：引導學生觀察砂糖是什么樣子的？ 觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地砂糖的小顆粒就不見了。根據現象提出問題：砂糖在水中發生了什么變化？對問題作出推測。

３、啟發導探，探究問題第一組實驗中第二小實驗：用高錳酸鉀做實驗，讓學生匯報現象，學生自己研討，得出溶解概念。第二組實驗中有４個小實驗，讓學生完成實驗進行檢驗可溶性。

４、拓展導創，解決問題學生自己做第三實驗，得出加快溶解的方法。

七、說板書設計

這一課的板書設計我從左到右依次板書了溶解的物質：砂糖，然后板書了研究方法：放水中的變化，接著板書了觀察到的現象，最后另起一行板書了“溶解”這個概念。既讓學生一目了然地看到實驗的材料方法和現象，又清楚地明白什么是溶解現象，同時在學生的大腦中形成溶解現象的認知過程。

八、說教學反思

這堂課的設計是以“新課標準”為理論指導，滲透了新的理念和方法，始終以學生實驗為主線，通過“看——做——想——做——說”的這些活動得出結論。讓學生在體驗中、愉悅中獲得新知。學生自己動手去做，小組成員之間相互合作、交流學生的興趣高漲，課堂氣氛活躍，很好地完成了教學目標。

這節課的重點也是難點就是建立溶解的概念。在實驗時，學生很容易總結出糖粒，和高錳酸鉀顆粒變得很小很小，但是均勻的分散在水中。學生很難用自己的語言表述出來。那么如何引導學生用自己的語言表述出來，就需要老師腦筋想辦法。我把一杯干凈的糖水分別倒入幾個一次性水杯中讓學生嘗一嘗，讓其說說哪一杯糖水甜一些？把完全溶解的高錳酸鉀溶液分別倒入幾個不同的杯子，讓學生認真觀察，說一說杯中的高錳酸鉀溶液顏色有什么不同嗎？學生通過嘗一嘗，和比一比，發現幾個杯中的溶液是一樣的，是一樣的應該怎么表述出來？學生就能用自己的語言表述出均勻地分散在水中了。這樣就突破了難點，讓學生建立了溶解的概念。

這節課上過之后，我也發現了一些問題，比如：在研究物質的可溶性實驗時，教師提供的物質數量沒能綜合考慮燒杯里的水的多少，和上課時的氣溫，這樣才能更好地研究物質的可溶性。

第四篇：糖到哪里去了說課文稿

《糖到哪里去了》說課稿

京山縣雁門口鎮小 黃典

尊敬的各位評委：

大家好！我說課的題目是《糖到哪里去了》。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計、等幾個方面來展開我的說課。

一、教材分析

《糖到哪里去了》是鄂教版小學三年級科學《飲用水》這一單元的內容。水是生命的源泉，世界上任何生命體都依存于水，水對于人類來說是非常重要的物質。同時，水也是地球上最普遍最常見的物質。以水作為學生學科學的研究對象，材料易得，有利于學生經歷探究過程。這一課以家庭生活經驗為切入點，展開教學過程。這對開始接觸科學課的三年級小學生來說，易于觀察和探究，能激起探究興趣，便于教師鼓勵學生創新發現。

二、學情分析

小學三年級的的學生，對水已有的感知較為豐富，但對水的科學認識卻很貧乏，通過對水的研究，重要的是可以促進學生關注身邊的事物，注重身邊的科學。“糖到哪里去了”一課，糖在水中化了，這是學生已有的認識，那么，糖是怎樣化的？在水中有什么變化？這些是學生很少思考的，也是很難研究的問題。教師為學生提供高錳酸鉀這種物質，再做“化了”的實驗。學生通過觀察，能清楚地看到“化了”的過程。看清高錳酸鉀的“去向”。這樣，溶解的概念很容易建立。然后是應用“溶解”的概念來判斷其它物質在水中是否溶解了，進而想辦法使一塊方糖在水中盡快溶解，都是對知識的應用與拓展。

三、教學目標

1、知識與技能：知道水能溶解一些物質；通過觀察砂糖、高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程，知道什么叫 “溶解現象”。

2、過程與方法：觀察法、實驗法，講述法。

3、情感與價值觀：培養學生的科學興趣，養成實驗中仔細、耐心觀察的習慣。

四、說教學重難點

重點：知道什么叫“溶解現象”并能分辨出什么物體在水中可以溶解，什么物體在水中不能溶解。

難點：知道加快物體溶解的常用方法有哪些。

教學準備：學生每小組一份：燒杯、玻璃棒1只；砂糖、高錳酸鉀、砂子、粉筆、食鹽、面粉、味精和五香粉各一小包；方糖一塊。

五、說教法學法

1、說教法

我的設計理念是在新課程標準要求下，對文本知識進行“轉化”，“整合”、“培養”，以實現達到本課時所要求的三維教學目標。“百聞不如一見”，因此在教學過程中，我綜合使用探究發現法、實驗探索法、小組合作法激發學生學習興趣，從現象提出問題，從實驗中解決問題。真正地做到把課堂還給學生。在實驗中，學生通過合作、探究、交流得出自己的結論，使學生在矛盾中、自我否定中、相互爭論中獲取知識。

2、說學法（１）、實驗感知法

（２）、合作學習法通過分組實驗，合作探究出結論，培養學生細致的觀察習慣和態度，培養實驗操作能力和創新意識。

六、說教學過程

１、激趣導疑，引入課題。以驢子過河的故事和日常生活中我們有時候會沖糖水喝，一杯糖水里看不到糖，引起他們的思考：糖到哪里去了引出本課課題，充分調動學生的好奇心。

２、仔細觀察，啟發導探。

活動一：1.引導學生觀察砂糖是什么樣子的？ 砂糖在水中的變化情況。（提醒：當你不知道是什么物質時，千萬不要去嘗！）

發現漸漸地砂糖的小顆粒就不見了

2.為了看清實驗現象，把少量的高錳酸鉀輕輕放入水中，仔細觀察有什么現象發生。

杯中有紫紅色的云霧向外擴散，攪拌后紫紅色的云霧擴散開了，整杯水變成了均勻的紫紅色。

根據現象提出問題：根據砂糖和高錳酸鉀在水中發生的變化推測出溶解現象的概念 ：慢慢的擴散到水中，變成肉眼看不見的微粒，均勻的分散在水中這種現象叫溶解。

活動二：判斷砂、食鹽、方糖、味精、粉筆、面粉、五香粉中哪些物品溶解了，哪些沒有溶解？把以上物品放在燒杯內加入水看哪些發生了溶解現象，加深對溶解現象的理解。（沒有發生溶解現象的：砂、面粉、粉筆、五香粉；發生溶解現象：食鹽、方糖、味精）

活動三： 探究如何加快一塊方糖在水中溶解？（攪拌、熱水、搗碎）

3、課堂小結與練習：加深對知識的掌握。

七、說板書設計

這一課的板書設計我從左到右依次板書了溶解的物質：砂糖，高錳酸鉀，然后板書了研究方法：放水中的變化，接著板書了觀察到的現象，最后另起一行板書了“溶解”這個概念。既讓學生一目了然地看到實驗的材料方法和現象，又清楚地明白什么是溶解現象，同時在學生的大腦中形成溶解現象的認知過程，同時板書了加快物品溶解的方法。

以上就是我的所有說課內容，希望各位老師提出寶貴的意見，謝謝！

第五篇：四年級科學鹽到哪里去了教案

鹽到哪里去了 小學科學 冀人2001課標版

評論（1）1教學目標

1、知識與技能：通過指導學生操作“物體與水混合”的實驗，引導學生初步了解溶解現象。

2、過程與方法：從學生動手做實驗入手，讓學生展開自主討論，并把觀察到的現象及時記錄、分類，從而讓學生真正成為學習的主人。

3、情感態度與價值觀：通過實驗，培養學生實事求是、相互配合的精神；通過實驗，培養學生喜歡科學，熱愛生活的品質。評論（0）2教材分析

《鹽到哪里去了》是河北版《科學》四年級(下冊)第四單元“有趣的變化”里的第二課，屬于課程標準中物質世界的范疇，研究物質的變化。本課從日常生活中的一些常見現象導入，設計了“物體與水混合”的探究活動。學生便動手操作，觀察記錄的過程中認識不同固體物質與水混合后，其變化是不一樣的，引導學生初步了解溶解現象。

食鹽、白糖、沙等物質與水混合，在生活中是經常見到的，但學生很少認真研究其中的科學道理本課的目的就是引導學生從熟悉的物質現象來研究變化規律，帶領學生經歷提出問題、進行猜想、設計實驗、實驗驗證、收集整理信息和得出結論的科學研究過程。就是把常見的幾種固體物質與水混合，觀察變化，根據固體物質在水中的變化對這些固體進行分類，同時引導學生初步了解溶解現象。從本課的學習過程來看，學生經歷了“提出問題—預測—實驗—分析交流—得出結論”的科學探究過程。在這個過程中學生的合作學習能力、實驗操作能力都得以提高。通過本課的教學，讓學生意識到生活中處處有科學，只要留心觀察、認真探索，就能發現其中的奧秘。評論（0）3重點難點

教學重點：指導學生做物體與水混合的實驗。教學難點：引導學生設計實驗，觀察記錄實驗現象。4教學過程

4.1 第一學時

教學活動

評論(0)活動1【導入】情境引入、揭示課題

師：同學們，在上課之前，我們先來看一個動畫，你們要認真聽、認真看，一會老師要提問。（播放視頻資料《馱鹽的驢》）

師生共同回顧故事情節，教師提問：

1、這條河真的有魔力嗎？

2、為什么驢子覺得身上的鹽輕了？

思考：驢背上馱著那么多的鹽到底去哪了？

讓我們來一起研究——這樣引起學生對探究“鹽到哪里去了”這一問題的關注，揭示并板書課題：鹽到哪里去了。

評論(0)活動2【活動】預測現象、指導實驗

1、引入實驗。

真的像大家說的這樣嗎？這需要我們通過實驗來驗證。好，老師先給大家演示一下。（師演示鹽溶于水的實驗）

2、學生實驗

同學們想不想也試試呢？讓我們以小組為單位用桌上的一個小杯來做實驗吧！

3、猜想：

通過驗證，我們知道鹽到哪里去了？（溶于水中）鹽能溶于水，那是不是所有的物體都能溶于水里呢？

4、邊講邊出示課件：接下來讓我們在小組內猜猜，這些物體放入水中會發生什么現象，并把大家猜想的結果填入表格“預計的現象”這一欄中。比比哪組的動作最快，開始猜吧！

5、匯報：誰愿意向大家介紹你們的猜想結果？

6、老師欣賞同學們大膽猜想的勇氣，但猜想并不是事實，要驗證我們的猜想是否正確，同學們說我們需要做什么？（“實驗”）繼續引導：“那么這個實驗應該怎么做？你們小組怎樣利用這些儀器和實驗材料呢”然后放手讓學生小組商討、制定實驗方案。

7、說注意事項

（1）你覺得在做實驗時要注意什么？（學生自由說說）

（2）教師補充，看看還有什么是我們沒想到的，誰來說？（電腦出示注意事項）

8、學生做實驗，并把觀察到的現象記錄在表上。教師參與小組的活動并適當指導。

9、小組匯報實驗所見，依據標準分類。

師：這個實驗先做到這里，哪些組來說說你們實驗的結果與預計是否一樣？ 師：你可以根據物體在水中的實際情況把這五種物體進行分類嗎？ 能溶化在水中：食鹽、白糖 不能溶化在水中：鐵粉、沙子、鋸末

評論(0)活動3【講授】討論溶解、明確定義

誰來介紹這些溶于水的物體，在水中是怎樣變化的？

（食鹽、白糖在水中化的非常非常小了，以致于我們用眼睛看不到了，那么我們就說它們變成了極小極小的微粒。繼續引導：我們喝糖水的時候是不是每一口都是甜的？這說明這些極小的微粒是均勻分散在水中的。）邊講解邊出示溶解的概念：對，像前面幾個同學說的那樣，像鹽、糖等物體這樣，在水里變成極小的微粒，均勻分散在水中的過程，我們給它下了一個科學的定義叫做溶解。

評論(0)活動4【練習】聯系生活、學以致用

1、拓展：在生活中，還有哪些物體像鹽這樣容易在水中溶解的？哪些物體像沙子這樣不易在水中溶解的？（學生舉例）

2、出示多媒體課件，展示了課前搜集的有關超市購物商品的圖片，設計“請你快來幫幫忙”的師生互動環節。

“最后老師請大家幫幫忙，前兩天我從超市買了洗衣粉、餅干、雞精、面條，你們能幫我把這些物品分為“易溶于水”和“不易溶解于水”兩大類嗎？” 評論(0)活動5【作業】總結全課，激勵評價

師：同學們，這節課我們學習了把食鹽等五種物體與水混合的實驗，知道了白糖、食鹽在水中能溶解，沙子、鐵粉、泡末在水中不能溶解。

老師有一個問題：不溶解在水中的物體我們能想辦法把它們從水中分離出來嗎？

生：能！（躍躍欲試）

師：那么，已經在水中溶解的物體還能從水中分離出來嗎？你們想知道嗎？ 生：想！

師：那么這些內容就是我們下一節課要學的知識。對于這節課大家的表現，老師要對你們的動手實驗獲得知識進行獎勵，也是一直一種鼓勵。

師：請你們拿出桌里的水杯，這是老師提前放好的，你們猜猜水杯里是什么？老師告訴你們這些都是安全的，請你大口的喝，然后告訴我是什么味的。生：甜的。

師：對，水的甜的，就像我們今天這節課，只要親自的嘗試，才能感受到學習的快樂。學生齊讀“只要親自的嘗試，才能感受到學習的快樂”