第一篇：《水到哪里去了》教學設計

《水到哪里去了》教學設計

大杖子學區解放小學

史振豐

一、教學目標

1、科學探究目標：

①結合日常生活，對蒸發現象提出想研究的問題。②利用感覺器官感覺水蒸發過程中伴隨的熱量變化。

③從實驗結果中，分析出液態的水經蒸發變成氣態的水蒸氣并帶走一定的熱量。

④能通過實驗探究常溫下水蒸發快慢與哪些因素有關。

2、情感態度與價值觀目標：

培養學生樂于探究，勇于表達的科學品質。

3、科學知識目標：

能用自己的話說出什么是蒸發。

4、科學、技術、社會、環境目標： 能舉例說明蒸發在生活和生產中的應用。

二、教學重難點

研究水蒸發快與慢的因素的方法和過程。

三、教學用具

一杯水、濕布、酒精、溫度計

四、教學過程

（一）創設情景，激趣導入

師：在黑板上快速的寫出一個“水”字，讓同學們觀察“水”有什么變化？

生：字不見了，“水”不見了……

（四）大膽設想，研究影響蒸發快慢的因素。

分組探究，每個小組選擇探究目標，共同協作，共同研究，設計自己小組的實驗方法并請同學到講臺上演示他們的方法，請其他同學們評價這個實驗方法的可行性。由于蒸發實驗需要時間較長，具體操作要求學生在課下進行。實驗結論將在下節課討論交流，共同總結出影響蒸發快慢的因素。

（五）課堂總結

讓學生說說這節課的收獲，談談感受，啟發學生關于水蒸發你還想知道哪些問題，鼓勵學生們課下進行探究，成為學生新探索的起點。

板書： 水到哪里去了

在平常溫度下：水 蒸發 吸熱 水蒸氣

（液體）（氣體）

第二篇：《水到哪里去了》教學設計

水到哪里去了

一、教學目標：

科學研究：讓學生通過實驗觀察蒸發現象，并分析蒸發要吸收熱量的科學道理。情感與價值：培養學生樂于探究，能與同學交流自己的研究方法。科學知識：能用自己的話說出什么是蒸發。

二、教學重難點：

通過實驗活動切實認識到蒸發要吸收熱這一科學現象。引導學生根據實驗現象分析蒸發要吸熱這一科學原理。

三、教具：課件，水杯（水）。

四、教學過程：

（一）導入新課：

談話：生活中有關水的三態變化還很多，如大雨過后，地面上留下很多水坑，幾天后水坑會有什么變化？坑里的水到哪里去了？洗過的衣服放到陽光下，不久衣服變干，農民剛收獲的小麥、玉米濕濕的，掛在樹上會變干，衣服和糧食為什么會變干？ 這些現象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究這個問題嗎？

（二）學習新課： 1.活動：

（1）我們玩個寫字游戲（假想）

在黑板上寫一個“水”字“，觀察這個字的變化，由此你想到什么？ 出示課件問題：①黑板上的“水”字的水跡哪里去了？

②你看到水是怎樣跑掉了？

③這說明水變成了什么樣物質跑掉了？ 討論匯報：

水干了，就變成水蒸氣跑掉了。（蒸發）

用自己的話說一說什么是蒸發？水是在什么溫度條件下變成水蒸氣的？（2）師小結板書：

通過觀察我們知道：“水在常溫下，會慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現象叫蒸發。

水----------→水蒸氣

（蒸發）

（3）我們周圍還有哪些水蒸發的現象？（生討論）

你能解釋洗過的衣服.新收獲的玉米為什么會干的？ 2.活動（水蒸發吸收周圍的熱量）

（1）觀看課件，你發現了什么，為什么會有這樣的現象？（出示課件）

1（2）要解釋這種現象，我們再做一個實驗。

用手指醮少量水抹在手背上或抹在前額上，仔細體會有什么感覺？（交流，匯報）你能解釋這種現象嗎？ 學生討論交流，匯報

（3）師：看書30頁，得出結論：（板書）蒸發是水從液體變成氣體的現象，在這個變化過程中要吸收周圍熱量。

液態-----------→氣態

（吸熱）

（4）師：那誰來說一說為什么剛才的小男孩從水里出來會感覺冷？ 3.活動：

導入：我們已經知道了什么是蒸發，它是水變成水蒸氣時的一種現象，在蒸發的過程中需要吸收熱量，那么影響蒸發的快慢的因素有哪些呢？ 猜想議論：

師舉一例（生舉一反三）

如：兩塊剛洗過的毛巾，一條展干晾曬，一條弄成一個團，哪一個干的快？ 師小結：蒸發的快慢與溫度高低.蒸發的面積大小.有沒有風等因素有關。師：看課件解釋生活中的現象。

（三）小結談收獲

（四）鞏固應用：

1、勤于思考善于判斷：

（1）水蒸發的快慢只與其溫度有關（）（2）常溫下水是不會蒸發的（）

（3）兩杯溫度相同的水，它們蒸發的快慢也一定相同。（）（4）把手指弄濕，手指會感到涼，是因為水蒸發時吸熱（）（5）水蒸發遇冷變成小水球（）

2、認真思考巧填空：

（1）（）和（）都是從液體變成氣體的現象，在這個變化過程中，都要（）熱量。

（2）蒸發的快慢與（）（）和（）有關。（3）水的表面積越（），水蒸發的就越慢。

（五）拓展延伸：根據30頁的提示，設計對比實驗，研究蒸發快慢與哪些因素有關。

第三篇：落葉到哪里去了教學設計

《落葉到哪里去了》教學設計

普田中心小學

唐秀華

教學目標：

1、通過猜想和觀察落葉到哪里去了，使學生了解動物活動和細菌對土壤的影響

2、引導學生關注土壤的改良方法，滲透人類要與自然和諧相處的思想 教學重點：

猜想和觀察落葉到哪里去了；了解人類改良土壤的方法 教學難點：

理解人與自然的關系 教學準備：

腐爛程度不同的落葉，人類改良土壤的錄像資料和相關書籍 教學過程：

一、故事導入

19世紀時，德國有一個林務官，他總是嫌樹林里的落葉看起來很臟亂，于是他命令工人把落葉和雜草像垃圾一樣清理掉。這樣一來，林子看起來整潔多了，但是從此以后林子里的鳥越來越少，害蟲越來越多，這是什么原因呢？

小組討論。全班交流，得出結論：

落葉層里棲息著很多昆蟲，落葉被掃走了這些昆蟲就無法存活，而鳥類又以這些昆蟲為食，因此鳥的數量也減少了，毛毛蟲等害蟲則因為少了天敵而數目大增。由此可見，落葉還是生態系統中不可缺少的一環，有著重要的作用。

二、實地探究

1、觀察：大樹下和土地里有許多落葉和枯草，它們都到哪里去了？

現在讓我們到校園中進行實地考察，同時不要忘了收集一些腐爛程度不同的葉子。每小組指定兩人到室外觀察收集（6分鐘）；其余同學在教室猜想和討論。

2、落葉變成了什么？

出示我們收集的腐爛程度不同的落葉。

同學們仔細觀察，與你的猜想一致嗎？你發現了什么？

匯報交流，教師小結。

三、實驗驗證

1、閱讀課本

“趣味閱讀”.通過閱讀你認為蚯蚓對土壤起到了什么作用？

2、下面讓我們來設計一個實驗，仔細觀察，看看蚯蚓是怎樣為改良土壤而默默工作的。同學們你們準備怎么做？

學生設計方案。

四、知識拓展

觀看錄像資料，了解人們改良土壤的方法。

五、全課小結。

通過今天的學習我們認識了蚯蚓為改良土壤而默默地工作，了解了一些人類改良土壤的方法，希望課下同學們查閱資料了解更多改良土壤的方法。同時，讓我們盡自己所能為我們美好的家園作一些貢獻。

第四篇：中班科學活動：水到哪里去了

中班科學活動：水到哪里去了

一、設計意圖

我們生活中經常會遇到物體吸水的現象，但幼兒的關注性卻并不高。為了讓孩子們通過實驗了解這種現象并簡單了解其原理，提高幼兒對事物的觀察和探究能力，特設計此活動。

二、活動目標

1.在操作實驗中感知不同材質物體的吸水狀況，初步了解毛細現象。2.能大膽猜想并表述實驗驗證的結果。3.樂于參與操作活動，體驗吸水實驗的樂趣。

三、活動重、難點

在操作實驗中感知不同材質物體的吸水狀況，初步了解毛細現象。

四、活動準備：

1.教師材料準備

大的記錄表一張，吸水材料實物各一張，毛巾兩條、鐵罐子一個，紅、藍臉盆各一個，海綿、毛巾、紙巾、石頭、木頭、塑料片各一。餐巾紙做成的紙棒一根，藍顏料水一盆。

2.幼兒材料準備

每組一套操作材料（紅、藍臉盆，海綿、毛巾、紙巾、石頭、木頭、塑料片各一）； 試管架4個；試管（內賽餐巾紙）若干；顏料盒4個

五、活動流程

激趣設懸——魔術揭秘——操作感知——實驗歸納——經驗遷移

六、活動過程

（一）談話引題，激趣設懸

小朋友，你們有沒有看見過魔術師變魔術呀，今天，老師也來學一學魔術師變魔術。1.將半杯水倒入鐵罐子里，然后把鐵罐子倒過來，發現水不見了。2.請幼兒猜猜水到哪里去了？

（二）魔術揭秘

1.打開瓶蓋，發現秘密。（原來里面有一條毛巾）

2.與一條干毛巾進行對比，有什么不同？（一條是干的，一條是濕的）3.小結：倒在罐子里的水水是被毛巾吸掉了，所以就倒不出來了。

（三）操作感知，比較分類

1.游戲《幫水搬家》，感知物體的吸水現象。（1）玩《幫水搬家》的游戲，引導幼兒小組合作，把紅臉盆的水搬到藍臉盆里去，但不能直接拿起臉盆倒過去，請你們去選擇籮筐里的東西幫忙，幫水搬家。

（2）幼兒選擇材料搬家，教師觀察引導，提醒幼兒注意衛生，不灑水。

（3）提問：剛才你是用什么材料搬家的？是怎么搬的？（幼兒邊回答邊出示操作材料）（4）小結：剛才我們小朋友用了各種材料搬家，也用了不同的方法，水寶寶們很開心。2.師生討論，記錄結果

小籮筐的材料都能幫水搬家嗎？那你們有沒有發現什么問題？（1）根據實驗結果，進行記錄。（2）交流實驗結果，師生共同驗證。

（3）小結：原來海綿，毛巾，餐巾紙搬水快，石頭、木頭和塑料片搬水慢。

（四）實驗歸納，了解毛細現象

提問：為什么海綿、毛巾、餐巾搬水快，石頭、木頭和塑料片搬水慢呢？ 1.教師實驗，引導幼兒觀察

把餐巾紙棒的一頭放入藍色水中，會發生什么現象？ 2.幼兒實驗，猜測原理

3.小結：我們發現藍色水沿著紙巾棒慢慢爬上去了，剛才我們在幫水搬家時，那些海綿、毛巾、紙巾，其實它們里面也有像這根試管一樣的小細管（只是看不出來），水就沿著里面的小細管爬上去了，這樣的現象叫毛細現象。

（五）經驗遷移，活動延伸

1.請幼兒說說生活中有哪些毛細現象？

如：布吸水可以擦桌子、拖地，紙吸水可以擦汗、擦鼻涕。毛巾吸水可以洗臉等等。2.設置懸疑，探索生活中的毛細現象。

看，老師這里有一顆白菜，如果我把這顆白菜放在有顏色的水里，它會怎樣呢？讓我們把它放在植物角一起去觀察吧！

第五篇：《鹽到哪里去了》教學反思

本周的教學內容是四年級下冊《有趣的變化》單元中的重要內容《鹽到哪里去了》。

好的開頭是成功的一半，恰當的導入能夠激發學生的興趣，為新課的教學創造最佳的學習氛圍。新課伊始，我在講臺上準備了一杯水和一杯食鹽水，然后提問：“同學們，你怎么知道這兩種物質是什么？”通過嘗的方式判斷出一杯是水，一杯是鹽水。我借機拿起食鹽水提問：“同學們，你們能看到這杯食鹽水里的鹽么？那么鹽到哪里去了呢？”這就為后面的合作探究活動做了鋪墊。

新課標指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，我這樣提問：“老師為你們準備了五種材料，沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中，大家猜一猜會發生什么現象？著名科學家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發現和發明。”猜想是合作探究結果的雛形，有了猜想，學生便會興趣盎然的探究。學生們匯報出預測結果，接著讓學生分組實驗。這一環節的教學，我給學生提出了明確的實驗要求，這樣學生有了明確的方向，操作起來才會有的放矢、有條不紊。讓學生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此，在學生操作過程中，我深入各組，發現問題及時指導。如有的組看到鐵粉有浮的現象就不知道怎么記錄了，我及時告訴他們看到什么就記錄什么。

我們這節課探究的中心主題是鹽到哪里去了，由此引出“溶解”的含義。這個定義中有兩個關鍵點：一是“極小的微粒”；另一個是“均勻分散”。第一個關鍵點我讓學生討論解決。第二個關鍵點主要通過高錳酸鉀溶解過程的演示來突破，取得了一定的效果。通過這部分內容的學習，使學生在交流中，把溶解的定義具體化。學生們通過本課的探究活動學習分離混合物的方法，訓練學生運用多種辦法解決問題的能力。教學時充分準備了活動材料，設計了三個分離混合物的活動：分離沙子、水；分離鐵粉、水；分離木屑、水的混合物。要求學生們能自己想辦法解決問題，為了使學生們想出的辦法能充分得以實施，為每個小組準備好各種實驗器材。篩子是這幾個實驗中需要普遍使用的工具，為了使工具比較統一，我讓學生準備好小篩網，在分組實驗時使用。

在分離鐵粉與水的活動中，大部分學生積極進行三個分離混合物的活動，親身經歷了多種分離混合物的方法，在每個分離活動時，每個學生都是那么認真仔細地去做，通過學生去做實驗，不僅知道分離木屑與水的活動，紗布是最好的分離工具；分離鐵粉與水的活動，磁鐵是最好的分離工具；只有通過親身經歷的探究活動，才能讓學生真正懂得要有選擇性地使用工具，進行科學探究的效果就會提高，合作精神也會增強，解決問題的能力逐步提高，運用多種方法解決面臨的問題，把科學課與生活實際緊密相連。

通過一系列的活動，使他們體驗到了研究成功的喜悅感、成功感，感受到了科學研究的樂趣。