第一篇：龍街完小常劍萍《風到哪里去了》教學設計

《風到哪去了》教學設計

龍街完小 常劍萍

[導讀]使用繪本教學最終目的是希望提升孩子們的素養，培養閱讀興趣，進而養成主動閱讀的習慣。繪本的藝術價值也是不可被忽略的，在指導閱讀的同時也希望可以兼顧藝術方面的涵養，發揮雙重的功能。本節課，我通過繪本生動的圖畫，結合該繪本的內容進行想象的練習。

文本分析

一個小男孩大快樂的白天結束時，問“風停了以后，它到哪里去了呢？”他媽媽向他解釋風沒有停，只是吹到別的地方去了，讓那里的樹跳舞。然后，她循序漸進地告訴了孩子世上物質不滅的道理，只是在另一個地方，或者以另一種形式開始。雨回到了云里，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環往復，晚上給小男孩帶來了黑暗，星星，讓他入夢。這則繪本畫面生動，內容雖不多，但是足以為學生留下豐富的想象。所以，本節課的重點就是要引導學生通過畫面進行想象。

教學目標：

1.仔細觀察，嘗試用完整的話表達圖畫的內容。

2.能夠通過畫面來想象內容。

教學過程：

一、導入：

同學們，花謝了，果熟了，果子落下來；它們都要哪里去了呢？你有過美好的回憶嗎？那些美好的東西從你的生活中消失了嗎？誰能分享你的感受？（指名交流）

二、進入繪本想象：

1.仔細看畫面，這個小男孩躺在床上想什么呢？

2.指名交流。

3.師繼續講述：你喜歡這個故事嗎？愿意把故事中美美的句子也美美的讀一讀嗎？

4.黃色的句子男生讀，紅色的句子女生讀。

8.說說你還能不能想到圖畫以外的內容，猜猜風到底到哪去了。

三、畫一畫

回憶一下老師上課前問的問題，想想那些美好的瞬間會消失嗎？把你所想象的那些美好的東西留在你油畫棒涂抹出的色彩里。

教學反思

使用繪本教學最終目的是希望提升孩子們的素養，培養閱讀興趣，進而養成主動閱讀的習慣。繪本的藝術價值也是不可被忽略的，在指導閱讀的同時也希望可以兼顧藝術方面的涵養，發揮雙重的功能。本節課，我通過繪本生動的圖畫，結合該繪本的內容進行想象的練習。希望能夠通過圖畫學生能夠聯想到書本以外的內容。同時，在教學過程中，我發現這則繪本的文字非常美，我要求學生把這些優美的詞語、句子選出來讀一讀，希望能通過語言來激發他們對文字的熱愛。

第二篇：《水到哪里去了》教學設計

《水到哪里去了》教學設計

大杖子學區解放小學

史振豐

一、教學目標

1、科學探究目標：

①結合日常生活，對蒸發現象提出想研究的問題。②利用感覺器官感覺水蒸發過程中伴隨的熱量變化。

③從實驗結果中，分析出液態的水經蒸發變成氣態的水蒸氣并帶走一定的熱量。

④能通過實驗探究常溫下水蒸發快慢與哪些因素有關。

2、情感態度與價值觀目標：

培養學生樂于探究，勇于表達的科學品質。

3、科學知識目標：

能用自己的話說出什么是蒸發。

4、科學、技術、社會、環境目標： 能舉例說明蒸發在生活和生產中的應用。

二、教學重難點

研究水蒸發快與慢的因素的方法和過程。

三、教學用具

一杯水、濕布、酒精、溫度計

四、教學過程

（一）創設情景，激趣導入

師：在黑板上快速的寫出一個“水”字，讓同學們觀察“水”有什么變化？

生：字不見了，“水”不見了……

（四）大膽設想，研究影響蒸發快慢的因素。

分組探究，每個小組選擇探究目標，共同協作，共同研究，設計自己小組的實驗方法并請同學到講臺上演示他們的方法，請其他同學們評價這個實驗方法的可行性。由于蒸發實驗需要時間較長，具體操作要求學生在課下進行。實驗結論將在下節課討論交流，共同總結出影響蒸發快慢的因素。

（五）課堂總結

讓學生說說這節課的收獲，談談感受，啟發學生關于水蒸發你還想知道哪些問題，鼓勵學生們課下進行探究，成為學生新探索的起點。

板書： 水到哪里去了

在平常溫度下：水 蒸發 吸熱 水蒸氣

（液體）（氣體）

第三篇：《水到哪里去了》教學設計

水到哪里去了

一、教學目標：

科學研究：讓學生通過實驗觀察蒸發現象，并分析蒸發要吸收熱量的科學道理。情感與價值：培養學生樂于探究，能與同學交流自己的研究方法。科學知識：能用自己的話說出什么是蒸發。

二、教學重難點：

通過實驗活動切實認識到蒸發要吸收熱這一科學現象。引導學生根據實驗現象分析蒸發要吸熱這一科學原理。

三、教具：課件，水杯（水）。

四、教學過程：

（一）導入新課：

談話：生活中有關水的三態變化還很多，如大雨過后，地面上留下很多水坑，幾天后水坑會有什么變化？坑里的水到哪里去了？洗過的衣服放到陽光下，不久衣服變干，農民剛收獲的小麥、玉米濕濕的，掛在樹上會變干，衣服和糧食為什么會變干？ 這些現象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究這個問題嗎？

（二）學習新課： 1.活動：

（1）我們玩個寫字游戲（假想）

在黑板上寫一個“水”字“，觀察這個字的變化，由此你想到什么？ 出示課件問題：①黑板上的“水”字的水跡哪里去了？

②你看到水是怎樣跑掉了？

③這說明水變成了什么樣物質跑掉了？ 討論匯報：

水干了，就變成水蒸氣跑掉了。（蒸發）

用自己的話說一說什么是蒸發？水是在什么溫度條件下變成水蒸氣的？（2）師小結板書：

通過觀察我們知道：“水在常溫下，會慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現象叫蒸發。

水----------→水蒸氣

（蒸發）

（3）我們周圍還有哪些水蒸發的現象？（生討論）

你能解釋洗過的衣服.新收獲的玉米為什么會干的？ 2.活動（水蒸發吸收周圍的熱量）

（1）觀看課件，你發現了什么，為什么會有這樣的現象？（出示課件）

1（2）要解釋這種現象，我們再做一個實驗。

用手指醮少量水抹在手背上或抹在前額上，仔細體會有什么感覺？（交流，匯報）你能解釋這種現象嗎？ 學生討論交流，匯報

（3）師：看書30頁，得出結論：（板書）蒸發是水從液體變成氣體的現象，在這個變化過程中要吸收周圍熱量。

液態-----------→氣態

（吸熱）

（4）師：那誰來說一說為什么剛才的小男孩從水里出來會感覺冷？ 3.活動：

導入：我們已經知道了什么是蒸發，它是水變成水蒸氣時的一種現象，在蒸發的過程中需要吸收熱量，那么影響蒸發的快慢的因素有哪些呢？ 猜想議論：

師舉一例（生舉一反三）

如：兩塊剛洗過的毛巾，一條展干晾曬，一條弄成一個團，哪一個干的快？ 師小結：蒸發的快慢與溫度高低.蒸發的面積大小.有沒有風等因素有關。師：看課件解釋生活中的現象。

（三）小結談收獲

（四）鞏固應用：

1、勤于思考善于判斷：

（1）水蒸發的快慢只與其溫度有關（）（2）常溫下水是不會蒸發的（）

（3）兩杯溫度相同的水，它們蒸發的快慢也一定相同。（）（4）把手指弄濕，手指會感到涼，是因為水蒸發時吸熱（）（5）水蒸發遇冷變成小水球（）

2、認真思考巧填空：

（1）（）和（）都是從液體變成氣體的現象，在這個變化過程中，都要（）熱量。

（2）蒸發的快慢與（）（）和（）有關。（3）水的表面積越（），水蒸發的就越慢。

（五）拓展延伸：根據30頁的提示，設計對比實驗，研究蒸發快慢與哪些因素有關。

第四篇：落葉到哪里去了教學設計

《落葉到哪里去了》教學設計

普田中心小學

唐秀華

教學目標：

1、通過猜想和觀察落葉到哪里去了，使學生了解動物活動和細菌對土壤的影響

2、引導學生關注土壤的改良方法，滲透人類要與自然和諧相處的思想 教學重點：

猜想和觀察落葉到哪里去了；了解人類改良土壤的方法 教學難點：

理解人與自然的關系 教學準備：

腐爛程度不同的落葉，人類改良土壤的錄像資料和相關書籍 教學過程：

一、故事導入

19世紀時，德國有一個林務官，他總是嫌樹林里的落葉看起來很臟亂，于是他命令工人把落葉和雜草像垃圾一樣清理掉。這樣一來，林子看起來整潔多了，但是從此以后林子里的鳥越來越少，害蟲越來越多，這是什么原因呢？

小組討論。全班交流，得出結論：

落葉層里棲息著很多昆蟲，落葉被掃走了這些昆蟲就無法存活，而鳥類又以這些昆蟲為食，因此鳥的數量也減少了，毛毛蟲等害蟲則因為少了天敵而數目大增。由此可見，落葉還是生態系統中不可缺少的一環，有著重要的作用。

二、實地探究

1、觀察：大樹下和土地里有許多落葉和枯草，它們都到哪里去了？

現在讓我們到校園中進行實地考察，同時不要忘了收集一些腐爛程度不同的葉子。每小組指定兩人到室外觀察收集（6分鐘）；其余同學在教室猜想和討論。

2、落葉變成了什么？

出示我們收集的腐爛程度不同的落葉。

同學們仔細觀察，與你的猜想一致嗎？你發現了什么？

匯報交流，教師小結。

三、實驗驗證

1、閱讀課本

“趣味閱讀”.通過閱讀你認為蚯蚓對土壤起到了什么作用？

2、下面讓我們來設計一個實驗，仔細觀察，看看蚯蚓是怎樣為改良土壤而默默工作的。同學們你們準備怎么做？

學生設計方案。

四、知識拓展

觀看錄像資料，了解人們改良土壤的方法。

五、全課小結。

通過今天的學習我們認識了蚯蚓為改良土壤而默默地工作，了解了一些人類改良土壤的方法，希望課下同學們查閱資料了解更多改良土壤的方法。同時，讓我們盡自己所能為我們美好的家園作一些貢獻。

第五篇：食物到哪里去了教學設計教案

6、食物到哪里去了

教學目標：

1、指導學生認識人體的消化器官和消化過程，使學生養成良好的飲食習慣。

2、重點做好唾液消化淀粉的實驗，學會通過現象分析問題解決問題的能力。

教學材料準備：

燒杯（2、大）、試管（2、中）、燒水器、碘酒、吸管、漏斗、淀粉

教學過程：

課前三分鐘：

各班教師根據教學情況自行設計

一、導課

1、檢查前面的觀察實驗。

2、交流食譜，說明理由。

二、新授

（一）認識人體的消化器官。

1、復習鞏固學過的知識

請你在身體相應的部位指出口腔、食道、胃、肝、膽、胰、小腸、大腸、直腸。

2、請你畫出食物經過的各個器官，按照順序在圖上畫出來。

（二）認識食物的消化過程

1、請你猜測我們吃的食物是如何被消化的，可以舉一種食物為例。

2、實驗驗證唾液可以消化淀粉。

A、你來想想怎樣做實驗證明？為什么？ B、討論完善實驗 C、教師演示實驗

D、學生觀看實驗、討論研究、得出結論 E、教師總結：

通過實驗大家發現唾液可以消化淀粉，各種消化液在食物消化中擔負著重要的工作任務，把食物變成可以被吸收的成分；同時牙齒的咀嚼和胃的蠕動，將食物破碎也是消化的第一步。

三、課后思考

怎樣保護我們的消化器官？