第一篇：詩歌風教學設計蘇麗萍

《日有所誦》之《風》教學設計

實驗小學 蘇麗萍

教學目標：

1、流利朗誦葉圣陶的詩歌《風》，了解風特點，體會詩歌的節奏美。

2、能模仿詩歌的寫作形式，續編詩歌。

3、培養學生舉一反三的能力和仿寫能力，進行《太陽》和《愛》的詩歌創編。

4、激發學生的創作熱情。教學重難點：進行詩歌的創編。教學流程：

一、師生談話導入詩歌。

同學們，這兩天綏芬河的氣溫驟降，真把我們凍得夠嗆啊。樹葉也禁不住寒冷，紛紛離開了大樹媽媽，投向了大地的懷抱。你們看到了嗎？樹葉是自愿離開大樹媽媽的嗎？是誰強迫他的呢？（大風）你看到風了嗎？風長什么樣？請描述一下。著名作家葉圣陶老爺爺用一首小詩，告訴了我們風的特點。讓我們一起去讀讀那優美的小詩吧。

二、學習詩歌。

1、打開《日有所誦》24頁，自由讀讀這首小詩。

2、指名讀 比賽讀 齊讀

3、葉圣陶爺爺告訴我們風有什么特點了嗎？是什么呢？

風：來無影、去無蹤，我們看不到他，也抓不到他，卻能感受到他。

4、喜歡哪一小節，就試著背一背吧。可以同桌比賽哦！

指名背誦，加分。

三、續編詩歌。

5、風讓我們看不見，抓不住，那我們經常能看見的太陽，你摸過他嗎？

讓我們一起來模仿《風》的寫法，寫寫太陽吧，行嗎？試試看。

四、創編詩歌。

6、小組合作，老師巡視指導。

7、小組匯報，加分。

8、同學們很了不起，讓我們感覺到了太陽的溫暖。

9、生活中，我們常常都會得到來自親人、朋友的關愛，你們能把這種愛用詩歌的形式表達出來嗎？再試試。小組合作、自己獨創都行，小組合作雙倍加分。

總結：這節課大家都嘗試著當了一回小詩人，高興嗎？那就把你寫的小詩回家送給爸爸媽媽吧。

11、最后再來齊讀一遍葉圣陶爺爺的《風》。

第二篇：《風》教學設計(廖莉萍)

《風》教學設計

順德區龍江鎮坦田小學 廖莉萍

設計思路：

這是北師大版小學語文第三冊第11單元“水和風”的一篇課文。這是作家葉圣陶寫的一篇優美小詩。該小詩語言優美流暢、意境簡明清晰。我在教學時，從興趣入手，采用多種教學策略，調動學生多種感官參與學習活動，激活課堂氣氛，提高教學效率。其中生字教學環節根據低年級識字是重點的教學要求，以聽讀識字為主，通過用自己喜歡的方法識字、小組合作識字、“反芻——遷移”識字等，使識字落到實處，并培養學生的識字能力。同時因為讀書是積累語言、理解課文的重要途徑，我在課堂上采用“三讀”學習方法，即：讀通——讀懂——讀好。讀通，即讀文識字，能較為順暢地將文讀下來；讀懂，即在讀文的過程中，感知詩文的含義，聯系生活實際體會詩文蘊含的感情，并以此推斷文中的重點句、詞、字的意思；讀好，即在理解的基礎上有感情地朗讀詩文。這樣的教學過程使得學習過程始終以學生的學習為教與學的動力。教學目標：

1、知識與技能：

（1）認記1個生字，學會正確書寫“波、游、戲”3個生字。（2）學生自主識字，在實踐中總結不同的識字方法，并積累文中好詞好句。

1．聽錄音范讀。

2．學生自讀課文，畫出課文中的生字，并用自己喜歡的識字方法認讀生字。（看拼音、問別人、查字典、聯系上下文猜）

3．學生同桌讀。把這首詩歌讀給你的同桌或好朋友聽，如果他讀得好，你就表揚他，要是他還不會讀，你就幫助他。

4．指名三名學生分小節讀。相機指導讀正音。5．會讀和愿意讀的同學齊讀。

三、游戲先導、創設情景、激趣識字

過渡：小朋友們讀得真好，課文里的生字娃娃可不服氣了，他想考考你呢。你都認識它們嗎? 1．用自己喜歡的方式讀認生字。（可以自己讀、可以合作讀）過渡：小朋友快看，生字娃娃等著考你們呢？要是你認出它，它就會被一陣風吹走的。（課件出示：課文，生字呈紅色。）

2．生認讀生字，點擊后被風卷走。

過渡：娃娃被風吹到哪去了，原來它們找拼音帽子去了。（課件出示：帶拼音生字）

3．學習帶拼音生字。（小組讀、指名讀、火車讀、全班讀）過渡：脫去帽子的生字娃娃，你還認識嗎？ 4．開火車讀生字卡片。學生領讀，組詞讀。

【給學生創設寬松的學習氛圍，先通過讀文進行滲透性識字，然后把生字獨立出來，運用游戲調動學生的學習興趣，檢查鞏固識字效果。】

【知識遷移是有效學習的標志，運用本課生字編寫情節類似的詩歌，讓學生獨立閱讀，以鞏固識記生字，深化理解字義，培養學生遷移能力，達到觸類旁通的效果。】

四、細讀課文、指導朗讀、理解感悟

過渡：風姑娘看到你們這么可愛，也來到我們課堂里來了，你們想聽聽她說了什么嗎？（課件出示：背景圖。一位聲音說：“我知道班上的小朋友都很喜歡讀詩歌，而且能把詩歌讀得很美。我相信只要同學們認真地讀，一樣能把《風》這首詩歌讀得很好，成為風的好朋友。”）

【百度音樂】http://music.baidu.com/song/1551068?pst=sug

過渡：同學們，風姑娘對大家這樣有信心，你們對自己有信心嗎？

1．全班齊讀課文。

2．你最喜歡詩歌的哪一節？為什么？說出來與大家一同分享，讓我們也喜歡這一節！（讀一讀、說一說、評一評、議一議）

3．老師也有喜歡的小節，聽老師讀一讀好嗎？（老師范讀）4．你們還有喜歡的小節嗎？自由組合讀一讀、演一演。5．匯報自讀情況。（有感情地朗讀）

6．這首詩歌這么美，你們能把它背下來嗎？（學生小組內背誦）7．會背了嗎？讓我們聽著音樂，邊背邊想，你看到了什么？

五、激發想象、創編詩歌、拓展延伸

1．師：葉圣陶爺爺在河面，在枝葉上找到了風，聰明的你們在格里的位置，說說這些結構的字分別有什么特別。（左右結構——左窄右寬，上下結構——上寬下窄，獨體字結構——位居正中）

(2)教師范寫，怎樣寫才好看。（“微”在田字格的正確書寫）(3)書空練習，讓學生知道筆順。

(4)練習。視頻展示師生作業，評出寫字最好的和有進步的學生。(5)學著寫得好的同學寫一寫。

【寫字是一項語文基本功，必須通過學生自主的感悟獲得心得。教師的示范，恰到好處的點撥與學生的練寫是最基本的方法。學生在實際中感悟、體會漢字的特點，感受漢字之美，從而實現認字過程中“情感態度價值觀”的正確導向，減輕學生的負擔。】

七、課堂小結

同學們，今天我們學習了《風》這一課，大家都很認真，學會了發現，老師希望你們繼續做生活中的有心人。通過本課的學習，你學會了什么？你對自己的表現滿意嗎？你還想對老師和同學說些什么？

現在請同學們動動腦筋想想看，大自然中還有什么是看不見、摸不著的？找出來也為它寫一首小詩，我們下節課一起欣賞，好嗎？

教后反思：

這篇課文的教學，從設計來說，我想努力培養學生自主、合作、探究的學習方式，注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的滲透，同時，有意識地實現教師角色的轉變。從教學

第三篇：靜夜思教學設計--何麗萍[范文模版]

《靜夜思》教學設計

——義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第6課—— 廣東省佛山市高明區更合鎮中心小學

何麗萍 教材分析： 《靜夜思》是人教版小學語文一年級上冊第74~75頁中的一首古詩，是唐代詩人李白的作品，語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。設計意圖：

學習古詩，重在“以讀為本，學文感悟”。教學中，教師應激發、培養學生的閱讀興趣，引導學生在讀中感知內容、讀中感悟意境、讀中學習內化生字詞。本課通過采取多種形式朗讀、背誦，體驗古詩的節奏美，培養學生的表達能力和想象能力，激發學生對祖國傳統文化、大自然的熱愛。讓學生在古詩文方面得到不同程度的發展，進而達到積累古詩文的目的。在識字方面，學生已經掌握了一些識字方法，重要的是要給他們機會去運用。教學目標：

1、認識10個生字，認識１個偏旁“攵”。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

3、培養觀察大自然的興趣，引導學生觀察夜空，閱讀有關課外書籍。教學重點：

認讀生字。

2、朗讀、背誦古詩。教學難點：

在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

2、培養觀察大自然的興趣，落實觀察夜空、閱讀有關課外讀物的實踐活動。教學準備：

1、每位學生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。教學流程及設計理念：

一、猜謎語，激趣導入。

1、出示謎面：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。問：同學們，猜猜這是什么？（學生自由猜謎——指名回答——揭曉答案）

2、出示一組月亮圖片，問：看到這么美麗的景色，你想說些什么？

3、出示課題、釋題。（1）板書課題，齊讀課題（2）“靜夜思”是什么意思呢？（先讓學生逐個字解釋，教師指導，然后串成一句話：靜靜的夜晚思念著。）

過渡語：詩人在一個靜靜的夜晚思念著什么呢，讓我們通過學習《靜夜思》這首古詩來尋找答案吧！【設計理念】

低年級閱讀，首先要培養閱讀興趣，眾所周知興趣是最好的老師。猜謎是低年級學生最喜聞樂見的活動之一，能夠活躍課堂氣氛，能夠激活思考，并且使注意力集中。這里設計的問題懸念，也是為了引起他們學習古詩的興趣。

二、初讀古詩，掃清障礙。

1、觀看課文朗讀動畫。

2、借助拼音自由讀古詩，要求把每個字音都讀準。（個人自由讀——全班齊讀）

3、認讀生字卡片，掃清字音障礙。

靜(jìng)夜(ya)

床(chuáng)前(qián)

月(yua)光(guāng)舉(jǔ)頭(tóu)

遠(yuǎn)望(wàng)

低(dī)頭(tóu)

故(gù)鄉(xiàng)（1）個別拼讀——小組拼讀 本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，注意引導學生借助拼音讀準字音并及時正音。

（2）結合“故”的認記，認識１個偏旁“攵”。（3）隨機引導、交流識字方法。

4、游戲鞏固識字。（1）“摘蘋果”游戲：課件出示一棵漂亮的蘋果樹，每個又大又紅的蘋果上都有一個生字詞，指名讓學生個別讀，讀對了“蘋果”就會掉下來。（2）“轉輪盤”游戲：課件出示輪盤，教師說開始，輪盤轉動，學生喊停，輪盤停止轉動，并出現一個生字，學生齊聲讀出。【設計理念】

讓學生們在一起，交流識字的辦法，可以加深學生對生字的記憶，也為其他學生提供了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的游戲“摘蘋果”“轉輪盤”反復的出現生字，讓學生在快樂積極的態度中完成生字的認記。

三、細讀古詩，深化情感。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀？（讓學生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵）

2、學習第一行（1）讀整行詩。（2）“明月光”是指怎樣的月光？（明亮的月光）（3）說第一行詩意。多媒體創設情景：（明亮的月光照在詩人床前）

3、學習第二行（1）讀整行詩。

（2）互相交流，并說說自己在什么時候見過“霜”。隨后出示圖片，直觀認識“霜”。（3）嘗試說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜）

4、學習第三行（1）讀整行詩。

（2）看多媒體理解“舉頭”的意思（做動作）

（3）說說詩人在干什么？（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮）

5、學習第四行（1）讀整行詩。

（2）引導學生用動作表示“低頭”的意思。

（3）詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢？（會想到家鄉，想到親人）【設計理念】 通過對詩意的大致理解，把學生引入到詩的意境中，詩人的情緒里，喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。

6、指導朗讀，在畫“／”的地方稍加停頓，“明”、“地上”、“望”、“思”要讀重音。板書： 靜夜思

李白

床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉。

（教師范讀——學生跟讀——自由練讀——全班齊讀）

7、配樂朗誦，想象詩歌的畫面。（播放《思鄉曲》，教師范讀——全班齊讀）【設計理念】

通過音樂的烘托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間，全情投入朗誦。讓學生體會到到李白的情懷，讀出古詩的韻味。培養學生的想象能力。

8、學唱歌曲《靜夜思》。

9、當堂背誦。

（1）鼓勵學生用自己喜歡的方式練習背誦，如加動作，用歌唱的形式等。（2）指名個別背誦。【設計理念】

低年級學生的記憶特點是以無意記憶為主，通過學唱旋律優美，簡單易唱的歌曲，和讓他們配上簡單的動作邊做邊讀，強化無意記憶，在一種輕松愉快的氛圍中完成對古詩的背誦，效果要比單純的死記硬背更容易，也記得更牢固。

四、課外拓展

1、古詩欣賞：古朗月行 【設計理念】

介紹李白另一首古詩作品，為學生提供課外閱讀的素材，并激起學生對古詩、詩人的興趣。

2、交流：把你看到的夜空的景色說給同學聽。【設計理念】

通過對話，培養學生的口頭表達能力，激發學生對大自然的熱愛之情。

五、課外作業

再觀察夜晚的天空，把新的發現說給同學聽。

2、課外繼續收集和閱讀：有關李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學介紹或互相借閱。【設計理念】

通過實踐活動培養學生的觀察能力，動手能力，開拓視野，并達到積累古詩文的目的 板書設計 靜 夜 思

李白

床前／明月光，疑是／地上霜。舉頭／望明月，低頭／思故鄉。【設計理念】

朗讀是語文教學中重要的一環，古詩本身固有的節奏美，非常適合“美讀”訓練。

第四篇：愛心項鏈教學設計 郭麗萍

愛心項鏈教學設計

五大連池市和平中心小學 三年級 郭麗萍

一、教學目標：

1.讀課文，讀懂“愛心項鏈”的含義。

2.教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

3.培養學生的自主閱讀能力。

二、教學重點：

讀懂課文內容，理解愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

三、學情分析

三年級學生有了一定的閱讀理解能力和自學能力，本單元的內容以真情、關愛、善良為主題，通過《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》的學習，學生感受到了真情的美好，懂得了付出真誠才能收獲真摯的感情，再理解本課的“愛心傳遞”比較容易。在教學中要引導學生自學、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分交流、感悟。

四、教學時間

一課時

五、教學過程：

（一）、導入新課：

1、激發興趣，談話導入

師：同學們，你們都見過什么樣的項鏈呢？（課件出示“項鏈”，項鏈就是把珠子等裝飾品連成一串）那誰知道愛心是什么呢？（課件出示“愛心”，愛心就是去幫助別人、關愛別人.....）把“愛心”和“項鏈”連起來就是我們今天要學的《愛心項鏈》。

板書課題《愛心項鏈》

（二）、初讀課文，自學感知

1、師：看了課題后你有什么想知道的嗎？

生1：什么是愛心項鏈？

生2：誰做了愛心項鏈？

生3：作者想告訴我們什么？ 生4：......（學生提的問題歸納為三個，簡單的寫在黑板上）

師：請大家帶著剛才提出的問題，選擇自己喜歡的方式讀課文。（課件出示讀課文的要求）在讀的時候注意把字音讀準，把句子讀通順，遇到難讀的字多讀幾遍。同時想一想課文講了一件什么事？（生自由讀課文）

學生讀課文

2、自主學習，同桌交流互助

（1）、檢查詞語，掃清障礙

出示（本課需要認識的字詞）

A、同桌互相識字，比賽讀 B、選擇自己喜歡的詞語說一句話

（2）、了解大意，概括課文的主要內容

師：這些詞語你們都讀準了，那課文講了一件什么事呢？（引導學生從故事發生的原因、經過、結果來概括）

師：能不能根據課文內容完成下面的填空呢？

（）在先后得到了（）和（）的幫助，懂得了（）。

（3）、答疑解惑，解決同學們提出的問題（鼓勵學生表達自己的不同感悟和不同想法）

第一個問題：愛心項鏈就是用愛心去幫助別人，去做善事，把所有人用愛心做的善事連 在一起就是愛心項鏈。

第二個問題：中年人、克雷斯、青年人和許許多多有愛心的人 第三個問題：作者希望這種愛能傳遞下去，讓更多的人去幫助有 困難的人。

（三）感悟愛心

師：不知同學們在讀課文的時候注意到沒有，克雷斯先后兩次得到別人幫助的時候，都聽到了相同的這句話，齊讀（出示句子：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾——在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他。”）

師：那他都是在什么情況下聽到這句話的？聽后又有什么感受呢？接下來請同學們深入讀課文，想一想，然后在小組內交流一下感受。

學生小組內交流后全班匯報。

過渡：是啊，做了好事，不求回報，最后別人又以愛心回報他，怎能不叫人感到欣慰？

4、師質疑，感受愛心的傳遞。

師：學到這兒，老師有個問題想問問大家，克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你想想可能發生過什么樣的事呢？那這六年中又會發生什么事，六年后才有可能聽到這句話？（想象：在以后的日子里，許許多多的人又幫助了更多的人，每當更多的人要對他們表示感謝時，他們總會把這句話告訴給那些人。）

過渡：正象同學們所說的（出示：在以后的日子里，克雷斯幫助過許許多多的人，每當人們要對他表示感謝時，他總會把那中年人要他承諾的話告訴給他們。）

師：因為，在別人急需幫助的時候幫一把，只是舉手之勞而已，所以中年人會說——

在得到了別人的幫助后，又怎能不去幫助別人不去兌現承諾呢呢，所以克雷斯他也會說——

當克雷斯再次遇到困難時，青年人伸出了援手，他也這樣說——：

師：多么樸實的話語，多么溫暖人心的話語，中年人把愛心和這句話送給了克雷斯，克雷斯又送給了許許多多的人，最后這句話又回到了克雷斯這里，這其中又有多少人在奉獻著愛心，傳播著這句話，才組成這串世界上最珍貴的愛心項鏈。這就是愛心的傳遞。

同學們，學到這兒，我相信你們已經解決了課前的疑問，什么是愛心項鏈呢？僅僅有愛心行嗎？僅僅只做善事行嗎？那我們要怎樣做呢？對了，這愛心需要你的傳遞，我的傳遞，他的傳遞，只有這樣這串愛心項鏈才會越穿越長，這愛心會遍布世界的各個角落。

（四）拓展閱讀，體會愛心。（附：《一杯牛奶》稿）

1、師：今天，老師也給大家帶來了另一個愛心故事《一杯牛奶》，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。請同學們拿出你手中的閱讀材料自主閱讀，看看你從中又讀懂了什么？動筆畫一畫文中最感動你的句子，并把你的感受寫在旁邊，一會兒我們交流。

學生自由讀文后匯報（鼓勵學生感悟不同的句子）

師：同學們，杯子里裝的僅僅只是牛奶嗎？還裝著什么？

師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心的時候，從沒想過要回報，而今天卻得以真情的回報，這就是愛心的傳遞。

（五）感情升華

課件出示（音樂）世界上最溫暖、最令人感動、最美好的一個字眼就是“愛”。愛是什么？愛是對他人的同情、關注和給予；愛是充滿人情味的社會溫情。如果我們每個人都像文中的中年人、克雷斯、青年人那樣，在別人遇到困難時滿懷愛心的去幫助他們，那么這個世界就會充滿愛，這種美德就會代代相傳，成為世界上最珍貴的東西。

請同學們舉起書，用心的讀最后一段，用心的讀給自己聽，用心的讀給身邊的人聽，用心的讀給所有人聽。

生齊讀最后一段。

出示課件，最后一段，（愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。）

板書： 愛心項鏈

愛心 善事

↓ ↓ } 愛心項鏈 金線 珍珠

附稿：

一杯牛奶

一天，一個貧窮的小男孩為了攢夠學費正挨家挨戶地推銷商品，而他身上只有一角錢。他餓了，于是決定向下一戶人家討口飯吃。

然而，當一位可愛的年輕女子打開房門的時候，他卻沒了膽量。他沒有要飯，只請求給他一口水喝。她明白他餓了，就倒了一大杯牛奶給他。他慢慢地喝完牛奶，問道：“我該付多少錢？”

“你什么也不欠我的，”她回答說，“我媽媽教導我，施善不圖回報。”男孩說：“那么，我從心底里感謝你！”當霍華德.凱利離開這戶人家的時候，不僅渾身是勁兒，而且更加相信上帝和整個人類。在此之前，他都打算放棄了。

數年后，那位女子得了重病，當地醫生對此束手無策。最后，她被送到大城市醫治，由專家會診這種罕見的疾病。大名鼎鼎的霍華德.凱利醫生也被請來參加會診。當他聽到病人來自的那個城鎮的名字時，眼里充滿了一種奇怪的光。他馬上起身通過醫院走廊，直奔她的病房。身穿手術服的凱利醫生來到病房，一眼就認出了她。回到會診室后，他決心一定要竭盡所能來治好她的病。從那天起，他就特別關注她的病癥。

經過長時間的努力，終于成功了。凱利醫生要求營業辦公室把最后的賬單送給他批準。他看了一下，便在賬單的邊上寫了些東西。當賬單送到她的病房時，她不敢打開。因為她確信，她的余生將為此而償還。最后，她看了，賬單邊上的字引起了她的注意，她讀起了那些字：

“已付清：一杯牛奶。”

(簽名)霍華德·凱利醫生

當她默默地祈禱時，眼里溢出了喜悅的淚水，“謝謝你，上帝，你的愛已通過人類的心靈和雙手傳播了。”

第五篇：韓麗萍數學教學工作總結

清水學校殘疾兒童送教上門數學教學工作總結

幫扶對象：李國榮 幫扶教師：韓麗萍

本學期我擔任了殘疾兒童李國榮的的數學課，經過一學期的努力,較好的完成了教學任務，使李國榮已經基本掌握了所學的基本知識如：認識數字1-

5、認識數字6、7、認識數字8、9、10、0的認識、10以內加減法。為了更好的總結經驗和教訓，推動今后的教學工作，再上新的臺階，現將本學期工作總結如下：

首先，一學期以來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。“書山無路勤為徑，學海無涯苦作舟。”學習是無止境的，活到老，學到老。教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對每一位教師來說當然很重要。因為我們是直接面對學生的教育者，沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳為人之“道”。所以我在這學期里，能認真參加學校開展的各項活動，積極爭取學習的機會。此外，我努力學習別人先進的教學經驗，改變舊的教學觀念，把新的教學理念運用在自己教育教學之上。

其次，我認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真備課和教學，積極參加教研活動，上好每節課，并能經常聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，我時刻根據學生的個性特點去點撥引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓

勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

第三，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。針對本學期出現的這些不足,我將在以后的教學工作中，不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信耕耘總會有收獲的一天！

總之，我認真地備好每一節課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。