第一篇：中班科學活動：水到哪里去了

中班科學活動：水到哪里去了

一、設計意圖

我們生活中經(jīng)常會遇到物體吸水的現(xiàn)象，但幼兒的關注性卻并不高。為了讓孩子們通過實驗了解這種現(xiàn)象并簡單了解其原理，提高幼兒對事物的觀察和探究能力，特設計此活動。

二、活動目標

1.在操作實驗中感知不同材質(zhì)物體的吸水狀況，初步了解毛細現(xiàn)象。2.能大膽猜想并表述實驗驗證的結果。3.樂于參與操作活動，體驗吸水實驗的樂趣。

三、活動重、難點

在操作實驗中感知不同材質(zhì)物體的吸水狀況，初步了解毛細現(xiàn)象。

四、活動準備：

1.教師材料準備

大的記錄表一張，吸水材料實物各一張，毛巾兩條、鐵罐子一個，紅、藍臉盆各一個，海綿、毛巾、紙巾、石頭、木頭、塑料片各一。餐巾紙做成的紙棒一根，藍顏料水一盆。

2.幼兒材料準備

每組一套操作材料（紅、藍臉盆，海綿、毛巾、紙巾、石頭、木頭、塑料片各一）； 試管架4個；試管（內(nèi)賽餐巾紙）若干；顏料盒4個

五、活動流程

激趣設懸——魔術揭秘——操作感知——實驗歸納——經(jīng)驗遷移

六、活動過程

（一）談話引題，激趣設懸

小朋友，你們有沒有看見過魔術師變魔術呀，今天，老師也來學一學魔術師變魔術。1.將半杯水倒入鐵罐子里，然后把鐵罐子倒過來，發(fā)現(xiàn)水不見了。2.請幼兒猜猜水到哪里去了？

（二）魔術揭秘

1.打開瓶蓋，發(fā)現(xiàn)秘密。（原來里面有一條毛巾）

2.與一條干毛巾進行對比，有什么不同？（一條是干的，一條是濕的）3.小結：倒在罐子里的水水是被毛巾吸掉了，所以就倒不出來了。

（三）操作感知，比較分類

1.游戲《幫水搬家》，感知物體的吸水現(xiàn)象。（1）玩《幫水搬家》的游戲，引導幼兒小組合作，把紅臉盆的水搬到藍臉盆里去，但不能直接拿起臉盆倒過去，請你們?nèi)ミx擇籮筐里的東西幫忙，幫水搬家。

（2）幼兒選擇材料搬家，教師觀察引導，提醒幼兒注意衛(wèi)生，不灑水。

（3）提問：剛才你是用什么材料搬家的？是怎么搬的？（幼兒邊回答邊出示操作材料）（4）小結：剛才我們小朋友用了各種材料搬家，也用了不同的方法，水寶寶們很開心。2.師生討論，記錄結果

小籮筐的材料都能幫水搬家嗎？那你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（1）根據(jù)實驗結果，進行記錄。（2）交流實驗結果，師生共同驗證。

（3）小結：原來海綿，毛巾，餐巾紙搬水快，石頭、木頭和塑料片搬水慢。

（四）實驗歸納，了解毛細現(xiàn)象

提問：為什么海綿、毛巾、餐巾搬水快，石頭、木頭和塑料片搬水慢呢？ 1.教師實驗，引導幼兒觀察

把餐巾紙棒的一頭放入藍色水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 2.幼兒實驗，猜測原理

3.小結：我們發(fā)現(xiàn)藍色水沿著紙巾棒慢慢爬上去了，剛才我們在幫水搬家時，那些海綿、毛巾、紙巾，其實它們里面也有像這根試管一樣的小細管（只是看不出來），水就沿著里面的小細管爬上去了，這樣的現(xiàn)象叫毛細現(xiàn)象。

（五）經(jīng)驗遷移，活動延伸

1.請幼兒說說生活中有哪些毛細現(xiàn)象？

如：布吸水可以擦桌子、拖地，紙吸水可以擦汗、擦鼻涕。毛巾吸水可以洗臉等等。2.設置懸疑，探索生活中的毛細現(xiàn)象。

看，老師這里有一顆白菜，如果我把這顆白菜放在有顏色的水里，它會怎樣呢？讓我們把它放在植物角一起去觀察吧！

第二篇：《水到哪里去了》教學設計

《水到哪里去了》教學設計

大杖子學區(qū)解放小學

史振豐

一、教學目標

1、科學探究目標：

①結合日常生活，對蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問題。②利用感覺器官感覺水蒸發(fā)過程中伴隨的熱量變化。

③從實驗結果中，分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。

④能通過實驗探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關。

2、情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)學生樂于探究，勇于表達的科學品質(zhì)。

3、科學知識目標：

能用自己的話說出什么是蒸發(fā)。

4、科學、技術、社會、環(huán)境目標： 能舉例說明蒸發(fā)在生活和生產(chǎn)中的應用。

二、教學重難點

研究水蒸發(fā)快與慢的因素的方法和過程。

三、教學用具

一杯水、濕布、酒精、溫度計

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情景，激趣導入

師：在黑板上快速的寫出一個“水”字，讓同學們觀察“水”有什么變化？

生：字不見了，“水”不見了……

（四）大膽設想，研究影響蒸發(fā)快慢的因素。

分組探究，每個小組選擇探究目標，共同協(xié)作，共同研究，設計自己小組的實驗方法并請同學到講臺上演示他們的方法，請其他同學們評價這個實驗方法的可行性。由于蒸發(fā)實驗需要時間較長，具體操作要求學生在課下進行。實驗結論將在下節(jié)課討論交流，共同總結出影響蒸發(fā)快慢的因素。

（五）課堂總結

讓學生說說這節(jié)課的收獲，談談感受，啟發(fā)學生關于水蒸發(fā)你還想知道哪些問題，鼓勵學生們課下進行探究，成為學生新探索的起點。

板書： 水到哪里去了

在平常溫度下：水 蒸發(fā) 吸熱 水蒸氣

（液體）（氣體）

第三篇：小班科學：它到哪里去了（范文）

小班科學：它到哪里去了

小班科學：它到哪里去了

活動目標：

1、萌發(fā)探究大自然奧秘的欲望，初步發(fā)現(xiàn)自然界事物循環(huán)往復的有趣規(guī)律。

2、仔細觀察，大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。

活動準備：

1、PPT三份——傍晚、變化的太陽；下雨和四季問題圖片；雨、季節(jié)循環(huán)；

2、書（自制兩份）——雨和四季

3、地球儀、手電筒，貼上兩個孩子圖片。

4、循環(huán)記錄紙、青蛙圖片

5、增強幼兒對自然界的興趣；了解幼兒對四季與水循環(huán)的理解。

活動過程：

一、導入

（價值分析：引發(fā)幼兒對自然事物的關注）

提問：你仰望過天空嗎，看到了什么？

二、分段理解

（價值分析：激發(fā)幼兒探究大自然循環(huán)的奧秘）

1、（1）出示PPT——傍晚的太陽

師：我們仰望天空的時候，看到過許多的東西，今天老師給你們帶來了一張圖片，我們一起來看看，這是什么時候出現(xiàn)的太陽？為什么？

（2）出示PPT——變化的太陽 師：過了一會兒，又過了一會兒??看到答案了么，是什么時候的太陽？

（3）師：小男孩看見天空漸漸暗了下來，白天就要消失了。他好奇的問媽媽：“媽媽，白天究竟去哪了呢？”，小朋友們：白天究竟去了哪里？它還會回來嗎？

（4）實驗——地球儀、手電筒，貼上兩個孩子圖片。

師：因為地球在轉(zhuǎn)，太陽照到了地球的另一邊去了。老師帶來了一個地球儀，我們一起來看看。（實驗——地球儀、手電筒，貼上兩個孩子圖片。）

師：假設這是中國的小朋友，吧手電筒當做太陽，太陽公公照到的地方就是白天，（轉(zhuǎn)動地球儀）地球慢慢地轉(zhuǎn)，現(xiàn)在我們中國的孩子那兒是什么時候？為什么？（因為太陽公公沒有照到）

師：因為太陽公公沒有照到，所以那里是黑夜，現(xiàn)在照到了外國，那邊是（白天），地球慢慢轉(zhuǎn)，又照到了中國，那現(xiàn)在中國（又是白天了），地球還在慢慢慢慢轉(zhuǎn)，太陽（又照到外國了）??那白天是不是不見了呢？

小結：哦！原來白天過去了，黑夜就來了，當夜晚結束的時候，新的白天又來了。這個世界就是這樣循環(huán)著。

（5）出示字：循環(huán)

提問：什么是循環(huán)呢？

小結：循環(huán)就是運行一周在回到原處。

2、（1）出示下雨和四季的問題圖片

師：小男孩謝謝你們告訴了他這個答案，讓他知道了白天不是不見了，但他有兩個問題要來問問你們。請仔細觀察圖片，他會問什么呢？

幼兒猜測第一張圖片的問題，PPT給予答案：秋天去哪里了

幼兒交流討論第二周圖片的問題：雨水去哪里了

（2）師：小男孩提了兩個問題，今天老師將這兩個問題的答案藏在了后面的書里，請你們輕輕地去書里找答案，說一說它到哪里去了？

分成兩半，幼兒看書尋找答案（每人一本書，分別為下雨和四季）。

（3）你選的問題的答案是什么？

（4）驗證：出示雨—循環(huán)的PPT；出示四季—循環(huán)的PPT。

小結：小男孩說要謝謝你們，他知道了：原來這世界很多東西都是這樣來了又去了，去了又來了，總是這樣循環(huán)著。

三、拓展發(fā)現(xiàn)

（價值分析：進一步鞏固對循環(huán)的理解）

1、出示青蛙圖片，進一步思考：青蛙也能循環(huán)嗎？它是怎么循環(huán)的呢？

提問：除了動物還有什么也是這樣循環(huán)的？（根據(jù)幼兒回答記錄）

2、提供記錄紙，記錄循環(huán)

小結：你們都有一雙亮亮的眼睛，快去發(fā)現(xiàn)這個世界中的循環(huán)吧。

第四篇：三年級科學糖到哪里去了教案

三年級科學糖到哪里去了教案

教案設計:

糖到哪里去了

教學內(nèi)容:

鄂教版小學三年級《科學》上冊

教學目標

1、.通過觀察砂糖,高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程,知道什么叫“溶解現(xiàn)象”

2、通過實驗知道哪些物體可以在水中溶解,哪些不能.。

3、能夠仔細,耐心觀察實驗現(xiàn)象并積極主動的與同組同學相互合作交流,認真傾聽同學們的發(fā)言。

教學重點：知道什么叫“溶解現(xiàn)象”并能分辨出什么物體在水中可以溶解，什么物體在水中不能溶解。

教學難點：:知道加快物體溶解的常用方法有哪些。

教學準備：

教師用具：砂糖、高錳酸鉀、一盆涼水、一瓶熱水.學生用具：共分五組,每組一次性杯子5個、木棒一根、砂石、食鹽、味精、五香粉各一小包,方糖一塊,實驗表一張.教學方法：小組觀察、討論、動手實驗等等多種方法相互協(xié)調(diào)使用。

教學時間：一課時

教學過程：、借助日常生活中常見問題引入

（1）師出示一撮砂糖問：同學們看我今天給大家?guī)砹耸裁?我們平時用它來干什么?

（2）現(xiàn)在我們就來沖一杯糖水喝,誰來嘗嘗?指名嘗試。.師及時提示：注意不熟悉的物品我們能不能直接用口嘗？為什么?

（3）師舉起杯子讓學生仔細觀察提問：糖到哪里去了?并直接板書課題。

（4）師重復是否真的化了呢?我們并沒有親眼看出來，得用實驗驗證一下才行。

2、設計實驗證明

師述：為了讓同學們清楚的看到實驗現(xiàn)象，老師給大家?guī)砹艘环N有顏色的物品————高錳酸鉀，來代替砂糖。師出示高錳酸鉀讓學生觀看并解釋：高錳酸鉀是一種化學藥品,現(xiàn)在跟我一起認識它不要看它這么小它可很神秘噢！我把它放入水中你們可要仔細觀察.師提問：高錳酸鉀在水中發(fā)生了什么樣的變化?它到哪里去了?誰來說說?

教師引導學生說出：高錳酸鉀在水中變得越來越小,最后消失了,均勻地分散在水中

師總結：我們把像砂糖、高錳酸鉀等物品在水中發(fā)生的現(xiàn)象叫溶解現(xiàn)象.板書

砂糖

、高錳酸鉀

溶解現(xiàn)象

水

3、運用知識判斷

師述:在我們周圍還有很多物體,它們能否也在水中溶解呢?老師也帶來了幾種物品,同學們看看有哪些?那我們應怎么來做,小組商量說出你們的方法

集體研究做好記錄,教師巡回指導.做完后集體訂證.4、實驗問題引出加快物品溶解方法。

師提問:我們剛剛在做實驗時,在能溶解的物體中哪一種物體溶解的最慢?下面我們就來進行一場比賽,看哪一組最先使一塊方糖在水中溶解?優(yōu)勝組我們就獎他們一面小紅旗。

各小組先討論出你們的實驗方法,商量好后可以來老師這領實驗材料.小組分別實驗,實驗完后總結經(jīng)驗。

板書:

加熱

.攪拌

可以加快溶解

搗碎

把你們的方法記下來.5、運用所學總結全課.通過這節(jié)課的學習,你有哪些收獲?

學以致用：在我們周圍有很多親人為我們操碎了心。如：我們的爸爸、媽媽、老師、同學等等,我們是不是應該感謝他們呢?學了今天這一課后我們就可以為他們沖一杯牛奶來表達我們的心意,老師這里有牛奶,誰愿意上來沖一杯,不過要先說出你的方法噢。

這節(jié)課我們就上到這里,同學們回家可不要忘了給自己的親人沖杯茶水或牛奶噢！再見！

板書設計：

糖到哪里去了

砂糖

、高錳酸鉀

溶解現(xiàn)象

水

加熱

攪拌

可以加快溶解

搗碎

第五篇：四年級科學鹽到哪里去了教案

鹽到哪里去了 小學科學 冀人2001課標版

評論（1）1教學目標

1、知識與技能：通過指導學生操作“物體與水混合”的實驗，引導學生初步了解溶解現(xiàn)象。

2、過程與方法：從學生動手做實驗入手，讓學生展開自主討論，并把觀察到的現(xiàn)象及時記錄、分類，從而讓學生真正成為學習的主人。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過實驗，培養(yǎng)學生實事求是、相互配合的精神；通過實驗，培養(yǎng)學生喜歡科學，熱愛生活的品質(zhì)。評論（0）2教材分析

《鹽到哪里去了》是河北版《科學》四年級(下冊)第四單元“有趣的變化”里的第二課，屬于課程標準中物質(zhì)世界的范疇，研究物質(zhì)的變化。本課從日常生活中的一些常見現(xiàn)象導入，設計了“物體與水混合”的探究活動。學生便動手操作，觀察記錄的過程中認識不同固體物質(zhì)與水混合后，其變化是不一樣的，引導學生初步了解溶解現(xiàn)象。

食鹽、白糖、沙等物質(zhì)與水混合，在生活中是經(jīng)常見到的，但學生很少認真研究其中的科學道理本課的目的就是引導學生從熟悉的物質(zhì)現(xiàn)象來研究變化規(guī)律，帶領學生經(jīng)歷提出問題、進行猜想、設計實驗、實驗驗證、收集整理信息和得出結論的科學研究過程。就是把常見的幾種固體物質(zhì)與水混合，觀察變化，根據(jù)固體物質(zhì)在水中的變化對這些固體進行分類，同時引導學生初步了解溶解現(xiàn)象。從本課的學習過程來看，學生經(jīng)歷了“提出問題—預測—實驗—分析交流—得出結論”的科學探究過程。在這個過程中學生的合作學習能力、實驗操作能力都得以提高。通過本課的教學，讓學生意識到生活中處處有科學，只要留心觀察、認真探索，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。評論（0）3重點難點

教學重點：指導學生做物體與水混合的實驗。教學難點：引導學生設計實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象。4教學過程

4.1 第一學時

教學活動

評論(0)活動1【導入】情境引入、揭示課題

師：同學們，在上課之前，我們先來看一個動畫，你們要認真聽、認真看，一會老師要提問。（播放視頻資料《馱鹽的驢》）

師生共同回顧故事情節(jié)，教師提問：

1、這條河真的有魔力嗎？

2、為什么驢子覺得身上的鹽輕了？

思考：驢背上馱著那么多的鹽到底去哪了？

讓我們來一起研究——這樣引起學生對探究“鹽到哪里去了”這一問題的關注，揭示并板書課題：鹽到哪里去了。

評論(0)活動2【活動】預測現(xiàn)象、指導實驗

1、引入實驗。

真的像大家說的這樣嗎？這需要我們通過實驗來驗證。好，老師先給大家演示一下。（師演示鹽溶于水的實驗）

2、學生實驗

同學們想不想也試試呢？讓我們以小組為單位用桌上的一個小杯來做實驗吧！

3、猜想：

通過驗證，我們知道鹽到哪里去了？（溶于水中）鹽能溶于水，那是不是所有的物體都能溶于水里呢？

4、邊講邊出示課件：接下來讓我們在小組內(nèi)猜猜，這些物體放入水中會發(fā)生什么現(xiàn)象，并把大家猜想的結果填入表格“預計的現(xiàn)象”這一欄中。比比哪組的動作最快，開始猜吧！

5、匯報：誰愿意向大家介紹你們的猜想結果？

6、老師欣賞同學們大膽猜想的勇氣，但猜想并不是事實，要驗證我們的猜想是否正確，同學們說我們需要做什么？（“實驗”）繼續(xù)引導：“那么這個實驗應該怎么做？你們小組怎樣利用這些儀器和實驗材料呢”然后放手讓學生小組商討、制定實驗方案。

7、說注意事項

（1）你覺得在做實驗時要注意什么？（學生自由說說）

（2）教師補充，看看還有什么是我們沒想到的，誰來說？（電腦出示注意事項）

8、學生做實驗，并把觀察到的現(xiàn)象記錄在表上。教師參與小組的活動并適當指導。

9、小組匯報實驗所見，依據(jù)標準分類。

師：這個實驗先做到這里，哪些組來說說你們實驗的結果與預計是否一樣？ 師：你可以根據(jù)物體在水中的實際情況把這五種物體進行分類嗎？ 能溶化在水中：食鹽、白糖 不能溶化在水中：鐵粉、沙子、鋸末

評論(0)活動3【講授】討論溶解、明確定義

誰來介紹這些溶于水的物體，在水中是怎樣變化的？

（食鹽、白糖在水中化的非常非常小了，以致于我們用眼睛看不到了，那么我們就說它們變成了極小極小的微粒。繼續(xù)引導：我們喝糖水的時候是不是每一口都是甜的？這說明這些極小的微粒是均勻分散在水中的。）邊講解邊出示溶解的概念：對，像前面幾個同學說的那樣，像鹽、糖等物體這樣，在水里變成極小的微粒，均勻分散在水中的過程，我們給它下了一個科學的定義叫做溶解。

評論(0)活動4【練習】聯(lián)系生活、學以致用

1、拓展：在生活中，還有哪些物體像鹽這樣容易在水中溶解的？哪些物體像沙子這樣不易在水中溶解的？（學生舉例）

2、出示多媒體課件，展示了課前搜集的有關超市購物商品的圖片，設計“請你快來幫幫忙”的師生互動環(huán)節(jié)。

“最后老師請大家?guī)蛶兔Γ皟商煳覐某匈I了洗衣粉、餅干、雞精、面條，你們能幫我把這些物品分為“易溶于水”和“不易溶解于水”兩大類嗎？” 評論(0)活動5【作業(yè)】總結全課，激勵評價

師：同學們，這節(jié)課我們學習了把食鹽等五種物體與水混合的實驗，知道了白糖、食鹽在水中能溶解，沙子、鐵粉、泡末在水中不能溶解。

老師有一個問題：不溶解在水中的物體我們能想辦法把它們從水中分離出來嗎？

生：能！（躍躍欲試）

師：那么，已經(jīng)在水中溶解的物體還能從水中分離出來嗎？你們想知道嗎？ 生：想！

師：那么這些內(nèi)容就是我們下一節(jié)課要學的知識。對于這節(jié)課大家的表現(xiàn)，老師要對你們的動手實驗獲得知識進行獎勵，也是一直一種鼓勵。

師：請你們拿出桌里的水杯，這是老師提前放好的，你們猜猜水杯里是什么？老師告訴你們這些都是安全的，請你大口的喝，然后告訴我是什么味的。生：甜的。

師：對，水的甜的，就像我們今天這節(jié)課，只要親自的嘗試，才能感受到學習的快樂。學生齊讀“只要親自的嘗試，才能感受到學習的快樂”