第一篇：《鹽到哪里去了》教學(xué)反思

本周的教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)《有趣的變化》單元中的重要內(nèi)容《鹽到哪里去了》。

好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。新課伊始，我在講臺(tái)上準(zhǔn)備了一杯水和一杯食鹽水，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么？”通過(guò)嘗的方式判斷出一杯是水，一杯是鹽水。我借機(jī)拿起食鹽水提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能看到這杯食鹽水里的鹽么？那么鹽到哪里去了呢？”這就為后面的合作探究活動(dòng)做了鋪墊。

新課標(biāo)指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，我這樣提問(wèn)：“老師為你們準(zhǔn)備了五種材料，沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中，大家猜一猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？著名科學(xué)家牛頓有句名言：“沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！辈孪胧呛献魈骄拷Y(jié)果的雛形，有了猜想，學(xué)生便會(huì)興趣盎然的探究。學(xué)生們匯報(bào)出預(yù)測(cè)結(jié)果，接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我給學(xué)生提出了明確的實(shí)驗(yàn)要求，這樣學(xué)生有了明確的方向，操作起來(lái)才會(huì)有的放矢、有條不紊。讓學(xué)生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此，在學(xué)生操作過(guò)程中，我深入各組，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了，我及時(shí)告訴他們看到什么就記錄什么。

我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了，由此引出“溶解”的含義。這個(gè)定義中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是“極小的微?！?；另一個(gè)是“均勻分散”。第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)我讓學(xué)生討論解決。第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)主要通過(guò)高錳酸鉀溶解過(guò)程的演示來(lái)突破，取得了一定的效果。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中，把溶解的定義具體化。學(xué)生們通過(guò)本課的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)分離混合物的方法，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種辦法解決問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)充分準(zhǔn)備了活動(dòng)材料，設(shè)計(jì)了三個(gè)分離混合物的活動(dòng)：分離沙子、水；分離鐵粉、水；分離木屑、水的混合物。要求學(xué)生們能自己想辦法解決問(wèn)題，為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實(shí)施，為每個(gè)小組準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)器材。篩子是這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要普遍使用的工具，為了使工具比較統(tǒng)一，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好小篩網(wǎng)，在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)使用。

在分離鐵粉與水的活動(dòng)中，大部分學(xué)生積極進(jìn)行三個(gè)分離混合物的活動(dòng)，親身經(jīng)歷了多種分離混合物的方法，在每個(gè)分離活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是那么認(rèn)真仔細(xì)地去做，通過(guò)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，不僅知道分離木屑與水的活動(dòng)，紗布是最好的分離工具；分離鐵粉與水的活動(dòng)，磁鐵是最好的分離工具；只有通過(guò)親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)，才能讓學(xué)生真正懂得要有選擇性地使用工具，進(jìn)行科學(xué)探究的效果就會(huì)提高，合作精神也會(huì)增強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力逐步提高，運(yùn)用多種方法解決面臨的問(wèn)題，把科學(xué)課與生活實(shí)際緊密相連。

通過(guò)一系列的活動(dòng)，使他們體驗(yàn)到了研究成功的喜悅感、成功感，感受到了科學(xué)研究的樂(lè)趣。

第二篇：鹽到哪里去了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《鹽到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能預(yù)測(cè)各種物質(zhì)與水混合的結(jié)果。

2、通過(guò)操作“物體與水混合”的實(shí)驗(yàn)，能實(shí)事求是地觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、能自己制定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各種物質(zhì)進(jìn)行分類，用自己的話說(shuō)明溶解的含義。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是；培養(yǎng)學(xué)生相互配合的精神；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡科學(xué)，熱愛(ài)生活的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生做物體與水混合的實(shí)驗(yàn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：

燒杯、玻璃棒、藥匙、適量沙子、鐵粉、白糖、食鹽、鋸末、水、紙巾。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：出示一杯鹽水，一杯清水，問(wèn)：你知道這里裝的是什么嗎？你能猜一猜嗎？（生猜測(cè)）

到底是什么呢？最好的驗(yàn)證方法是什么？（嘗一嘗）請(qǐng)學(xué)生親自嘗一嘗，提示學(xué)生:如果不明確是什么物質(zhì)不能輕易品嘗。（一杯清水，一杯鹽水。）

2、導(dǎo)入：鹽水里能看見(jiàn)鹽嗎？那么鹽到哪里去了呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究鹽到哪里去了。（板書(shū)課題）

二、探究新知

1、師：鹽水里的鹽不見(jiàn)了，那么鹽剛剛加入水中時(shí)發(fā)生了什么呢現(xiàn)象呢？如果將白糖、鋸末、沙子、鐵粉也分別放入水中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？

學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題展開(kāi)合理的猜想，教師適當(dāng)板書(shū)。

2、如果要驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果，科學(xué)中最好的方法是什么？那好，接下來(lái)我們就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。不過(guò)大家先別急著動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)前要明確實(shí)驗(yàn)要求。

出示實(shí)驗(yàn)要求：

（1）小組進(jìn)行合理分工，注意安全，不要大聲喧嘩。（2）往每只燒杯中加入同樣量的水和固體，攪拌相同的次數(shù)。（3）每種材料只取一藥匙（不要太滿），藥匙取完一種材料要擦凈再取下一種；玻璃棒攪拌時(shí)盡量不要碰到杯子，攪拌完一杯后擦凈再攪拌下一杯。

（4）認(rèn)真觀察每種物質(zhì)與水混合后有什么現(xiàn)象，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄。

師演示攪拌方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。

3、小組進(jìn)行分工，動(dòng)手操作。教師巡視指導(dǎo)。

4、組織匯報(bào)

小組代表發(fā)言，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與自己的猜想對(duì)照。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況進(jìn)行板書(shū)。）

5、指導(dǎo)分類

師：你能把這五種物質(zhì)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類嗎？ 小組制定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并匯報(bào)分類情況。（板書(shū)分類）

6、總結(jié)溶解定義

2（1）根據(jù)分類的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生圍繞物體在水中的變化有什么不同進(jìn)行討論，推測(cè)鹽和白糖可能跑到哪里去了。

（2）出示白糖水，讓學(xué)生從不同的方位嘗一嘗，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。（說(shuō)明白糖在水中變成極小的微粒后，均勻分散在水中。）

（3）用高錳酸鉀演示溶解過(guò)程，（4）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是溶解。（師適當(dāng)板書(shū)）

三、應(yīng)用拓展

1、說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些物體能夠溶解在水中。（洗衣粉、肥皂、奶粉、咖啡、味精、冰糖、化肥等）

2、介紹：在生產(chǎn)生活中，不光固體能夠溶解在水中，有些液體和氣體也能溶解在水中。液體比如牛奶、果汁，氣體比如我們喝的雪碧，有沙口的感覺(jué)，這實(shí)際是因?yàn)橛卸趸細(xì)怏w溶解在其中。

四、課堂總結(jié)

鹽在水中溶解成看不見(jiàn)的微粒，你們能想辦法把鹽從鹽水中找出來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后思考，可查閱資料，也可動(dòng)手試一試，相信你們一定能行，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究。板書(shū)：

食鹽 在水中變成極小的微粒 溶解

白糖 均勻分散在水中 鋸末

沙子 不溶解

《鹽到哪里去了》課后反思

本節(jié)課是四年級(jí)下冊(cè)《有趣的變化》單元中的重要內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！保虼吮竟?jié)課的設(shè)計(jì)我以此為原則，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究的活動(dòng)中，通過(guò)“猜測(cè)勾起懸念——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)操作——總結(jié)得出結(jié)論”的過(guò)程，不僅學(xué)到科技知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了科學(xué)探究的技能。做實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、討論交流，學(xué)生在活動(dòng)中親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，為日后的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程從效果看來(lái)，比較成功的地方就是給學(xué)生創(chuàng)造了“自由、平等”的探究環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行的自我嘗試和合作探究。

好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。新課伊始，我在講臺(tái)上準(zhǔn)備了一杯水和一杯食鹽水，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么？”通過(guò)嘗的方式判斷出一杯是水，一杯是鹽水。我借機(jī)拿起食鹽水提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能看到這杯食鹽水里的鹽么？那么鹽到哪里去了呢？”這就為后面的合作探究活動(dòng)做了鋪墊。

新課標(biāo)指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，我這樣提問(wèn)：“老師為你們準(zhǔn)備了五種材料，沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中，大家猜一猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？著名科學(xué)家牛頓有句名言：“沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！辈孪胧呛献魈骄拷Y(jié)果的雛形，有了猜想，學(xué)生便會(huì)興趣盎然的探究。學(xué)生們匯報(bào)出預(yù)測(cè)結(jié)果，接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié) 的教學(xué)，我給學(xué)生提出了明確的實(shí)驗(yàn)要求，這樣學(xué)生有了明確的方向，操作起來(lái)才會(huì)有的放矢、有條不紊。讓學(xué)生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此，在學(xué)生操作過(guò)程中，我深入各組，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了，我及時(shí)告訴他們看到什么就記錄什么。

我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了，由此引出“溶解”的含義。這個(gè)定義中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是“極小的微?！?；另一個(gè)是“均勻分散”。第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)我讓學(xué)生討論解決。第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)主要通過(guò)高錳酸鉀溶解過(guò)程的演示來(lái)突破，取得了一定的效果。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中，把溶解的定義具體化。

通過(guò)一系列的活動(dòng)，使他們體驗(yàn)到了研究成功的喜悅感、成功感，感受到了科學(xué)研究的樂(lè)趣。同時(shí)，在課堂上我也產(chǎn)生了一些疑惑和不足之處：

1、如何放，如何收，如何讓學(xué)生的探究能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)？如何關(guān)注那些接受能力較弱的或是實(shí)驗(yàn)習(xí)慣稍慢的學(xué)生？如果過(guò)多關(guān)注，會(huì)影響課程進(jìn)度，過(guò)少關(guān)注又會(huì)造成差距的拉大。這也是我們值得去討論的。

2、在突破“均勻分散”這一關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，只舉了白糖水的例子，如果讓幾名學(xué)生親自嘗一嘗白糖水，會(huì)更深一步體驗(yàn)每處都是甜的。再就是有條件的話可以制作電腦課件，形象地演示一下固體顆粒在水中變成極小的微粒，均勻分散在水中的過(guò)程。

3、沒(méi)有充分利用課堂生成的資源，是我在這節(jié)課教學(xué)中的一大遺憾。比如有的學(xué)生說(shuō)鹽變成液體了，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥 是我在這節(jié)課教學(xué)中的一大遺憾。

4、時(shí)間分配不夠合理，課的結(jié)尾有點(diǎn)倉(cāng)促，在舉例時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生利用溶解的概念作進(jìn)一步的解釋，在實(shí)驗(yàn)操作的環(huán)節(jié)時(shí)間用得多了一點(diǎn)。

以上是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)中自認(rèn)為成功之處和不足之處的一點(diǎn)點(diǎn)反思，還請(qǐng)各位批評(píng)指正。

第三篇：小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)《鹽到哪里去了》教學(xué)反思

提要：我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了，由此引出“溶解”的含義。這個(gè)定義中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是“極小的微?！?；另一個(gè)是“均勻分散

本周的教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)下冊(cè)《有趣的變化》單元中的重要內(nèi)容《鹽到哪里去了》。

好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。新課伊始，我在講臺(tái)上準(zhǔn)備了一杯水和一杯食鹽水，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么？”通過(guò)嘗的方式判斷出一杯是水，一杯是鹽水。我借機(jī)拿起食鹽水提問(wèn)：“同學(xué)們，你們能看到這杯食鹽水里的鹽么？那么鹽到哪里去了呢？”這就為后面的合作探究活動(dòng)做了鋪墊。

新課標(biāo)指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，我這樣提問(wèn)：“老師為你們準(zhǔn)備了五種材料，沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中，大家猜一猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？著名科學(xué)家牛頓有句名言：“沒(méi)有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。”猜想是合作探究結(jié)果的雛形，有了猜想，學(xué)生便會(huì)興趣盎然的探究。學(xué)生們匯報(bào)出預(yù)測(cè)結(jié)果，接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我給學(xué)生提出了明確的實(shí)驗(yàn)要求，這樣學(xué)生有了明確的方向，操作起來(lái)才會(huì)有的放矢、有條不紊。讓學(xué)生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此，在學(xué)生操作過(guò)程中，我深入各組，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了，我及時(shí)告訴他們看到什么就記錄什么。

我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了，由此引出“溶解”的含義。這個(gè)定義中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是“極小的微粒”；另一個(gè)是“均勻分散”。第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)我讓學(xué)生討論解決。第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)主要通過(guò)高錳酸鉀溶解過(guò)程的演示來(lái)突破，取得了一定的效果。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中，把溶解的定義具體化。學(xué)生們通過(guò)本課的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)分離混合物的方法，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種辦法解決問(wèn)題的能力。教學(xué)時(shí)充分準(zhǔn)備了活動(dòng)材料，設(shè)計(jì)了三個(gè)分離混合物的活動(dòng)：分離沙子、水；分離鐵粉、水；分離木屑、水的混合物。要求學(xué)生們能自己想辦法解決問(wèn)題，為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實(shí)施，為每個(gè)小組準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)器材。篩子是這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要普遍使用的工具，為了使工具比較統(tǒng)一，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好小篩網(wǎng)，在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)使用。

在分離鐵粉與水的活動(dòng)中，大部分學(xué)生積極進(jìn)行三個(gè)分離混合物的活動(dòng)，親身經(jīng)歷了多種分離混合物的方法，在每個(gè)分離活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是那么認(rèn)真仔細(xì)地去做，通過(guò)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，不僅知道分離木屑與水的活動(dòng)，紗布是最好的分離工具；分離鐵粉與水的活動(dòng)，磁鐵是最好的分離工具；只有通過(guò)親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)，才能讓學(xué)生真正懂得要有選擇性地使用工具，進(jìn)行科學(xué)探究的效果就會(huì)提高，合作精神也會(huì)增強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力逐步提高，運(yùn)用多種方法解決面臨的問(wèn)題，把科學(xué)課與生活實(shí)際緊密相連。

通過(guò)一系列的活動(dòng)，使他們體驗(yàn)到了研究成功的喜悅感、成功感，感受到了科學(xué)研究的樂(lè)趣。

第四篇：四年級(jí)科學(xué)鹽到哪里去了教案

鹽到哪里去了 小學(xué)科學(xué) 冀人2001課標(biāo)版

評(píng)論（1）1教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生操作“物體與水混合”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解溶解現(xiàn)象。

2、過(guò)程與方法：從學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生展開(kāi)自主討論，并把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)記錄、分類，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、相互配合的精神；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡科學(xué)，熱愛(ài)生活的品質(zhì)。評(píng)論（0）2教材分析

《鹽到哪里去了》是河北版《科學(xué)》四年級(jí)(下冊(cè))第四單元“有趣的變化”里的第二課，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界的范疇，研究物質(zhì)的變化。本課從日常生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了“物體與水混合”的探究活動(dòng)。學(xué)生便動(dòng)手操作，觀察記錄的過(guò)程中認(rèn)識(shí)不同固體物質(zhì)與水混合后，其變化是不一樣的，引導(dǎo)學(xué)生初步了解溶解現(xiàn)象。

食鹽、白糖、沙等物質(zhì)與水混合，在生活中是經(jīng)常見(jiàn)到的，但學(xué)生很少認(rèn)真研究其中的科學(xué)道理本課的目的就是引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的物質(zhì)現(xiàn)象來(lái)研究變化規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集整理信息和得出結(jié)論的科學(xué)研究過(guò)程。就是把常見(jiàn)的幾種固體物質(zhì)與水混合，觀察變化，根據(jù)固體物質(zhì)在水中的變化對(duì)這些固體進(jìn)行分類，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步了解溶解現(xiàn)象。從本課的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生經(jīng)歷了“提出問(wèn)題—預(yù)測(cè)—實(shí)驗(yàn)—分析交流—得出結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力都得以提高。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有科學(xué)，只要留心觀察、認(rèn)真探索，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。評(píng)論（0）3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生做物體與水混合的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4教學(xué)過(guò)程

4.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)論(0)活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境引入、揭示課題

師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫，你們要認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看，一會(huì)老師要提問(wèn)。（播放視頻資料《馱鹽的驢》）

師生共同回顧故事情節(jié)，教師提問(wèn)：

1、這條河真的有魔力嗎？

2、為什么驢子覺(jué)得身上的鹽輕了？

思考：驢背上馱著那么多的鹽到底去哪了？

讓我們來(lái)一起研究——這樣引起學(xué)生對(duì)探究“鹽到哪里去了”這一問(wèn)題的關(guān)注，揭示并板書(shū)課題：鹽到哪里去了。

評(píng)論(0)活動(dòng)2【活動(dòng)】預(yù)測(cè)現(xiàn)象、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

1、引入實(shí)驗(yàn)。

真的像大家說(shuō)的這樣嗎？這需要我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。好，老師先給大家演示一下。（師演示鹽溶于水的實(shí)驗(yàn)）

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

同學(xué)們想不想也試試呢？讓我們以小組為單位用桌上的一個(gè)小杯來(lái)做實(shí)驗(yàn)吧！

3、猜想：

通過(guò)驗(yàn)證，我們知道鹽到哪里去了？（溶于水中）鹽能溶于水，那是不是所有的物體都能溶于水里呢？

4、邊講邊出示課件：接下來(lái)讓我們?cè)谛〗M內(nèi)猜猜，這些物體放入水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并把大家猜想的結(jié)果填入表格“預(yù)計(jì)的現(xiàn)象”這一欄中。比比哪組的動(dòng)作最快，開(kāi)始猜吧！

5、匯報(bào)：誰(shuí)愿意向大家介紹你們的猜想結(jié)果？

6、老師欣賞同學(xué)們大膽猜想的勇氣，但猜想并不是事實(shí)，要驗(yàn)證我們的猜想是否正確，同學(xué)們說(shuō)我們需要做什么？（“實(shí)驗(yàn)”）繼續(xù)引導(dǎo)：“那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做？你們小組怎樣利用這些儀器和實(shí)驗(yàn)材料呢”然后放手讓學(xué)生小組商討、制定實(shí)驗(yàn)方案。

7、說(shuō)注意事項(xiàng)

（1）你覺(jué)得在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）

（2）教師補(bǔ)充，看看還有什么是我們沒(méi)想到的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（電腦出示注意事項(xiàng)）

8、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并把觀察到的現(xiàn)象記錄在表上。教師參與小組的活動(dòng)并適當(dāng)指導(dǎo)。

9、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)所見(jiàn)，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分類。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)先做到這里，哪些組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與預(yù)計(jì)是否一樣？ 師：你可以根據(jù)物體在水中的實(shí)際情況把這五種物體進(jìn)行分類嗎？ 能溶化在水中：食鹽、白糖 不能溶化在水中：鐵粉、沙子、鋸末

評(píng)論(0)活動(dòng)3【講授】討論溶解、明確定義

誰(shuí)來(lái)介紹這些溶于水的物體，在水中是怎樣變化的？

（食鹽、白糖在水中化的非常非常小了，以致于我們用眼睛看不到了，那么我們就說(shuō)它們變成了極小極小的微粒。繼續(xù)引導(dǎo)：我們喝糖水的時(shí)候是不是每一口都是甜的？這說(shuō)明這些極小的微粒是均勻分散在水中的。）邊講解邊出示溶解的概念：對(duì)，像前面幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的那樣，像鹽、糖等物體這樣，在水里變成極小的微粒，均勻分散在水中的過(guò)程，我們給它下了一個(gè)科學(xué)的定義叫做溶解。

評(píng)論(0)活動(dòng)4【練習(xí)】聯(lián)系生活、學(xué)以致用

1、拓展：在生活中，還有哪些物體像鹽這樣容易在水中溶解的？哪些物體像沙子這樣不易在水中溶解的？（學(xué)生舉例）

2、出示多媒體課件，展示了課前搜集的有關(guān)超市購(gòu)物商品的圖片，設(shè)計(jì)“請(qǐng)你快來(lái)幫幫忙”的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

“最后老師請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ皟商煳覐某匈I了洗衣粉、餅干、雞精、面條，你們能幫我把這些物品分為“易溶于水”和“不易溶解于水”兩大類嗎？” 評(píng)論(0)活動(dòng)5【作業(yè)】總結(jié)全課，激勵(lì)評(píng)價(jià)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了把食鹽等五種物體與水混合的實(shí)驗(yàn)，知道了白糖、食鹽在水中能溶解，沙子、鐵粉、泡末在水中不能溶解。

老師有一個(gè)問(wèn)題：不溶解在水中的物體我們能想辦法把它們從水中分離出來(lái)嗎？

生：能?。ㄜS躍欲試）

師：那么，已經(jīng)在水中溶解的物體還能從水中分離出來(lái)嗎？你們想知道嗎？ 生：想！

師：那么這些內(nèi)容就是我們下一節(jié)課要學(xué)的知識(shí)。對(duì)于這節(jié)課大家的表現(xiàn)，老師要對(duì)你們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也是一直一種鼓勵(lì)。

師：請(qǐng)你們拿出桌里的水杯，這是老師提前放好的，你們猜猜水杯里是什么？老師告訴你們這些都是安全的，請(qǐng)你大口的喝，然后告訴我是什么味的。生：甜的。

師：對(duì)，水的甜的，就像我們今天這節(jié)課，只要親自的嘗試，才能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生齊讀“只要親自的嘗試，才能感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)”

第五篇：《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)

大杖子學(xué)區(qū)解放小學(xué)

史振豐

一、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)探究目標(biāo)：

①結(jié)合日常生活，對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象提出想研究的問(wèn)題。②利用感覺(jué)器官感覺(jué)水蒸發(fā)過(guò)程中伴隨的熱量變化。

③從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，分析出液態(tài)的水經(jīng)蒸發(fā)變成氣態(tài)的水蒸氣并帶走一定的熱量。

④能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究常溫下水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究，勇于表達(dá)的科學(xué)品質(zhì)。

3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

能用自己的話說(shuō)出什么是蒸發(fā)。

4、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境目標(biāo)： 能舉例說(shuō)明蒸發(fā)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

研究水蒸發(fā)快與慢的因素的方法和過(guò)程。

三、教學(xué)用具

一杯水、濕布、酒精、溫度計(jì)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

師：在黑板上快速的寫出一個(gè)“水”字，讓同學(xué)們觀察“水”有什么變化？

生：字不見(jiàn)了，“水”不見(jiàn)了……

（四）大膽設(shè)想，研究影響蒸發(fā)快慢的因素。

分組探究，每個(gè)小組選擇探究目標(biāo)，共同協(xié)作，共同研究，設(shè)計(jì)自己小組的實(shí)驗(yàn)方法并請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上演示他們的方法，請(qǐng)其他同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法的可行性。由于蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間較長(zhǎng)，具體操作要求學(xué)生在課下進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)結(jié)論將在下節(jié)課討論交流，共同總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素。

（五）課堂總結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲，談?wù)劯惺埽瑔l(fā)學(xué)生關(guān)于水蒸發(fā)你還想知道哪些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生們課下進(jìn)行探究，成為學(xué)生新探索的起點(diǎn)。

板書(shū)： 水到哪里去了

在平常溫度下：水 蒸發(fā) 吸熱 水蒸氣

（液體）（氣體）