第一篇：六年級下冊全英文教案設計

Unit Three

Where did you go?

Part B

Bowu school Ding Longhua Teaching aims :

1.To learn the new words : ate fresh food , bought gifts , went swimming , took pictures

2.Key sentences: How was your summer holiday, John?

It was good.I went swimming every weekend.3.Student can make sentences use the key sentences.Important points :

The key sentences Difficult points : 1.Make sentences

2.Translate sentences into Chinese Teaching aids : The word cards , a tape Procedure: Step1: Warming up

1.Greetings

2.Free talk

Step2: Revision

1.Review the words

2.Review the “ Let’s talk ” of Part A

Step3: Presentation

1.Open the book “ let ’s learn ”

2.Show cards of the new words : ate fresh food , bought gifts , went swimming , took pictures

3.Listen to me carefully

4.Read after me

5.Listen to the tape and read after it.Key sentences :How was your summer holiday?

It was good.I went swimming every weekend.7.Translate into Chinese and teacher explain

Step4: Practice.Read new words by themselves.Listen to the tape and read after it

3.Give enough time to read them

Step5.Blackboard design :

Unit Three

Where did you go?

Part B

Let’s learn : ate fresh food went swimming

took pictures

bought gifts

Amy:How was your summer holiday,yifan?

Wu yifan:It was good.I went swimming every weekend and took lots of pictures.

第二篇：六年級下冊書法教案設計

六年級下冊書法教案設計

個性化設計

第1課

歐陽詢書法賞習

教學目標：

1、通過觀察分析教材選用的歐體例字與趙體《三門記》選字的異同，培養(yǎng)學生的觀察問題能力、分析問題能力和模仿能力。

2、通過對歐體例字欣賞與臨習，使學生明確歐體代表作《九成宮醴泉銘》的風格特點，達到初步臨習的要求。

3、激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

教學重難點：了解歐體的風格特點，明確歐體與趙體的異同。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、導入

我們這個學期的學習重點，主要是楷書。楷書是漢字的重要字體之一，有著悠久的歷史。它產(chǎn)生于東漢末年，經(jīng)三國至魏晉鐘繇、王羲之等書法家改變體式、創(chuàng)立法則而成為最規(guī)范、最實用的字體，它處于漢字從隸書向唐楷演進過程中，是一種過渡書體，我們將在第二單元學習；唐代是楷書發(fā)展極度成熟的階段，是書法史上的一座豐碑，因此后人學習楷書，都離不開唐楷。唐楷名家，以歐陽詢、褚遂良、顏真卿和柳公權(quán)等為代表。今天我們要了解的是歐陽詢和他的《九成宮醴泉銘》。

二、新授過程

1、教師出示介紹歐陽詢照片并介紹其人。

2、教師介紹《九成宮醴泉銘》及其風格特點。

3、教師出示歐體“地”與“月”和趙體的“地”與“月”。

4、單字臨習指導：

①“地”字：歐體“地”字與趙體《三門記》“地”最大的區(qū)別是：歐體豎畫上拔—土旁豎畫采取稍向中心內(nèi)厭，呈“）”形的處理方法；“也”部中間豎畫也比趙體高出許多，因而在字形的對比上，歐體偏瘦勁、挺俊，趙體偏豐腴、朗潤。書寫時要稍作停頓，避免生硬模仿。

②“月”字：第一筆要寫成豎撇，收筆處干脆利索；第二筆橫折鉤在轉(zhuǎn)折處和鉤出處已經(jīng)模糊不清。

三、鞏固練習

1、教師示范書寫。

2、教師輔導個別書寫有困難的學生。

3、全班展示。

四、拓展討論

1、“我知道了”模塊所講述的歐陽詢“露宿觀碑”的故事，告訴我們什么？

2、歷史上類似的故事還有哪些？

五、小結(jié)：

1、楷書的兩大類型是什么？

2、歐體楷書《九成宮醴泉銘》的特點是什么？

第2課

歐體集字練習

教學目標：

1、進一步通過觀察分析教材選用的歐體例字“怡情養(yǎng)性”的特征并能正確書寫。

2、通過對歐體例字欣賞與臨習，培養(yǎng)學生觀察分析漢字結(jié)構(gòu)布局的能力。

3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學重點：了解歐體的風格特點。

教學難點：歐體字的臨習。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、新課導入

1、檢查課前準備情況以及坐姿、執(zhí)筆姿勢。

2、本學期學習的重點就是楷書。今天我們要繼續(xù)了解歐陽詢的歐體字的特點，并能用歐體字的筆法完成“怡情養(yǎng)性”四個字。

二、新授字例解析。

1、釋義?！扳轲B(yǎng)性”出自歸有光《上王中丞書》，意思是讓自己精神愉悅以保養(yǎng)本性。

2、參見書4頁的書寫提示。

3、章法布局：建議幅式。

1×4的橫幅或豎幅；1×1的斗方或1×2的扇面。

4、學生練習創(chuàng)作，教師巡視輔導。

5、展示與評價

學生自評、互評，師生互動，教師點評，評選佳作。

三、總結(jié)：

1、“怡情養(yǎng)性”的釋義是什么？

2、布局要點是什么？

第3課

褚遂良書法賞習

教學目標：

1、賞析褚遂良楷書《雁塔圣教序》對其資料以及與之相關的玄奘西天取經(jīng)典故的了解。

2、通過對三、以例字欣賞與臨習，培養(yǎng)學生觀察分析漢字結(jié)構(gòu)布勢的能力。

3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。拓展知識面提升自己的人文素養(yǎng)。

教學重點：了解褚遂良的楷書筆畫結(jié)構(gòu)特點。

教學難點：應用正確筆法完成“褚字”聯(lián)系內(nèi)容。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、新課導入

1、檢查課前準備情況以及坐姿、執(zhí)筆姿勢。

2、本學期學習的重點就是楷書。今天我們要了解的是褚遂良和他的《雁塔圣教序》

二、新授

1、介紹褚遂良其人。

2、《雁塔圣教序》及其風格特點。詳見教材6頁。

3、單字臨習指導三、以。參見書7頁的書寫提示。

4、學生練習，教師巡視輔導。

5、展示與評價

學生自評、互評，師生互動，教師答疑。

6、拓展討論

“我知道了”模塊所講述的褚遂良《圣教序》的故事，告訴我們什么？歷史上相關的故事還有那些？

三、總結(jié)：

1、楷書的兩大類指的是什么？

2、褚字楷書《雁塔圣教序》的特點是什么？

第4課

褚體集字練習

教學目標：

1、進一步通過觀察分析教材選用的褚字例字“愛我中華”的特征并能正確書寫。

2、通過對褚字例字欣賞與臨習，培養(yǎng)學生觀察分析漢字結(jié)構(gòu)布局的能力。

3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學重點：了解褚字的風格特點。

教學難點：褚字風格的臨習。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、新課導入

1、檢查課前準備情況以及坐姿、執(zhí)筆姿勢。

2、本學期學習的重點就是楷書。今天我們要了解的是褚遂良和他的《雁塔圣教序》的字例“愛我中華”四個字。

二、新授字例解析。

1、釋義?！皭畚抑腥A”出自明朝歸光《雁塔圣教序》，意思是愛國要有實際行動，愛國精神要傳承。

2、參見書8頁的書寫提示。

3章法布局：建議幅式。

1×4的橫幅或豎幅；1×1的斗方或1×2的扇面。

4、學生練習創(chuàng)作，教師巡視輔導。

5、展示與評價

學生自評、互評，師生互動，教師點評，評選佳作。

三、總結(jié)

1、“愛我中華”的釋義是什么？

2、布局要點是什么？

第5課

顏真卿書法賞習

教學目標：

1、進一步觀察分析教材選用的顏體例字并能正確書寫。

2、通過對顏體例字欣賞與臨習，培養(yǎng)學生觀察分析漢字結(jié)構(gòu)布勢的能力。

3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學重點：了解顏體的風格特點。

教學難點：顏體風格的臨習。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、新課導入

1、檢查課前準備情況以及坐姿、執(zhí)筆姿勢。

2、本學期學習的重點就是楷書。今天我們要了解的是顏真卿和他的《顏勤禮碑》

二、新授

1、介紹顏真卿其人。

2、《顏勤禮碑》及其風格特點。

3、單字臨習指導。參見書2頁的書寫提示。

4、學生練習，教師巡視輔導。

5、展示與評價

學生自評、互評，師生互動，教師答疑。

6、拓展討論

“我知道了”模塊所講述的顏真卿《東方朔畫贊碑》的故事，告訴我們什么？歷史上相關的故事還有那些？

三、總結(jié)：

1、書的兩大類指的是什么？

2、顏體楷書《顏勤禮碑》的特點是什么？

第6課

顏體集字練習

教學目標：

1、進一步通過觀察分析教材選用的顏體例字“見賢思齊”的特征并能正確書寫。

2、通過對顏體例字欣賞與臨習，培養(yǎng)學生觀察分析漢字結(jié)構(gòu)布勢的能力。

3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學重點：了解顏體的風格特點。

教學難點：

顏體風格的臨習。

課時安排：課時安排。

教學過程：

一、新課導入

1、檢查課前準備情況以及坐姿、執(zhí)筆姿勢。

2、本學期學習的重點就是楷書。今天我們要了解的是顏陽詢和他的《顏勤禮碑》的字例“見賢思齊”四個字。

二、新授字例解析。

1、釋義。“見賢思齊”出自明朝歸光《論語》，意思是見到賢人就向他看齊。

2、參見書4頁的書寫提示。

3、章法布局：建議幅式。

1×4的橫幅或豎幅；1×1的斗方或1×2的扇面。

4、學生練習創(chuàng)作，教師巡視輔導。

5、展示與評價

學生自評、互評，師生互動，教師點評，評選佳作。

三、總結(jié)

1、“見賢思齊”的釋義是什么？

2、布局要點是什么？

第7課

柳公權(quán)書法賞習

教學目標：

1、進一步觀察分析教材選用的柳體例字并能正確書寫。

2、通過對柳體例字欣賞與臨習，培養(yǎng)學生觀察分析漢字結(jié)構(gòu)布勢的能力。

3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學重點：了解柳體的風格特點。

教學難點：柳體風格的臨習。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、新課導入

1、檢查課前準備情況以及坐姿、執(zhí)筆姿勢。

2、本學期學習的重點就是楷書。今天我們要了解的是柳公權(quán)和他的《玄秘塔碑》

二、新授

1、介紹柳公權(quán)其人。

2、《玄秘塔碑》及其風格特點。

3、單字臨習指導。參見書15頁的書寫提示。

4、學生練習，教師巡視輔導。

5、展示與評價

學生自評、互評，師生互動，教師答疑。

6、拓展討論

“我知道了”模塊所講述的柳公權(quán)“心正則筆正”的故事，告訴我們什么？歷史上相關的故事還有那些？

三、總結(jié)

1、楷書的兩大類指的是什么？

2、柳體楷書《玄秘塔碑》的特點是什么？

第8課

柳公權(quán)字練習

教學目標：

1、進一步通過觀察分析教材選用的柳體例字“見賢思齊”的特征并能正確書寫。

2、通過對柳體例字欣賞與臨習，培養(yǎng)學生觀察分析漢字結(jié)構(gòu)布勢的能力。

3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學重點：了解柳體的風格特點。

教學難點：柳體風格的臨習。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、新課導入

1、檢查課前準備情況以及坐姿、執(zhí)筆姿勢。

2、本學期學習的重點就是楷書。今天我們要了解的是柳陽詢和他的《玄秘塔碑》的字例“政通人和”四個字。

二、新授字例解析。

1、釋義。“政通人和”出自明朝歸光《論語》，意思是政事順暢，人心和樂。

2、參見書17頁的書寫提示。

3、章法布局：建議幅式。

1×4的橫幅或豎幅；1×1的斗方或1×2的扇面。

4、學生練習創(chuàng)作，教師巡視輔導。

5、展示與評價

學生自評、互評，師生互動，教師點評，評選佳作。

三、總結(jié)

1、“政通人和”的釋義是什么？

2、布局要點是什么？

第9課

《張猛龍碑》賞習

教學目標:

1、進一步通過觀察分析教材選用的北碑之王的例字“是、其”的特征并能正確書寫。

2、通過對北碑之王例字欣賞與臨習，培養(yǎng)學生觀察分析漢字結(jié)構(gòu)布勢的能力。

3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學重點:了解北碑之王的風格特點。

教學難點:北碑之王風格的臨習。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、新課導入

1、檢查課前準備情況以及坐姿、執(zhí)筆姿勢。

2、本學期學習的重點就是楷書。今天我們要了解的是張猛龍碑的的字例“是、其”四個字。

二、新授字例解析。

1、釋義。“是、其”結(jié)構(gòu)中宮收緊，橫、撇、捺向外舒展。

2、參見書20頁的書寫提示。

3、章法布局：建議幅式。

1×4的橫幅或豎幅；1×1的斗方或1×2的扇面。

4、學生練習創(chuàng)作，教師巡視輔導。

5、展示與評價

學生自評、互評，師生互動，教師點評，評選佳作。

三、總結(jié)

1、《張猛龍碑》的特點？

2、布局要點是什么？

第10課

《張猛龍碑》集字練習

教學目標：

1、進一步通過觀察分析教材選用的《張猛龍碑》例字“青云之志”的特征并能正確書寫。

2、通過對柳體例字欣賞與臨習，培養(yǎng)學生觀察分析漢字結(jié)構(gòu)布勢的能力。

3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學重點：解北碑之王的風格特點。

教學難點：北碑之王風格的臨習。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、新課導入

1、檢查課前準備情況以及坐姿、執(zhí)筆姿勢。

2、本學期學習的重點就是楷書。今天我們要了解的是的《張猛龍碑》的字例“青云之志”四個字。

二、新授字例解析。

1、釋義?！扒嘣浦尽背鲎悦鞒瘹w光《滕王閣序》，意思是遠大的抱負和志向。

2、參見書23頁的書寫提示。

3、章法布局：建議幅式。

1×4的橫幅或豎幅；1×1的斗方或1×2的扇面。

4、學生練習創(chuàng)作，教師巡視輔導。

5、展示與評價

學生自評、互評，師生互動，教師點評，評選佳作。

三、總結(jié)

1、“青云之志”的釋義是什么？

2、布局要點是什么？

第11課

小楷賞習

教學目標：

1、進一步通過觀察分析教材選用的《汲黯傳》例字的特征并能正確書寫。

2、通過對歷代小楷書法例字欣賞，培養(yǎng)學生觀察分析漢字結(jié)構(gòu)布勢的能力。

3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學重點：了解《汲黯傳》的風格特點。

教學難點：《汲黯傳》風格的臨習。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、新課導入

1、檢查課前準備情況以及坐姿、執(zhí)筆姿勢。

2、本學期學習的重點就是楷書。今天我們要了解的是趙孟頫和他的《汲黯傳》的字例四個字。

二、新授字例解析。

1、了解鍾繇小楷《薦季直表》、王羲之的《樂毅論》、王獻之的《洛神賦十三行》、趙孟頫的《汲黯傳》及其風格特點。

2、參見書27頁的書寫提示。

3、章法布局：建議幅式。

1×4的橫幅或豎幅；1×1的斗方或1×2的扇面。

4、學生練習創(chuàng)作，教師巡視輔導。

5、展示與評價

學生自評、互評，師生互動，教師點評，評選佳作。

三、總結(jié)

1、歷代書法家小楷的特點是什么？

2、布局要點是什么？

第12課

行書和草書

教學目標：

1、進一步通過觀察分析教材選用的歷代名家書法的特征并能正確書寫。

2、通過對例字欣賞與臨習，培養(yǎng)學生觀察分析漢字結(jié)構(gòu)布勢的能力。

3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學重點：了解歷代名家的風格特點

教學難點：歷代名家風格的臨習

課時安排：一課時。

教學過程：

一、新課導入

1、檢查課前準備情況以及坐姿、執(zhí)筆姿勢。

2、本學期學習的重點就是楷書。今天我們要了解的是柳陽詢和他的《玄秘塔碑》的字例“政通人和”四個字。

二、新授字例解析。

1、釋義?！靶袝?、草書”的意義。

2、參見書29頁的書寫提示。

3、章法布局：建議幅式。

1×4的橫幅或豎幅；1×1的斗方或1×2的扇面。

4、學生練習創(chuàng)作，教師巡視輔導。

5、展示與評價

學生自評、互評，師生互動，教師點評，評選佳作。

三、總結(jié)

1、“行書、草書”的釋義是什么？

2、布局要點是什么？

第13課

《蘭亭序》書寫練習

教學目標：

1、進一步通過觀察分析教材選用的《蘭亭序》例字“一、情、騁、故”的特征并能正確書寫。

2、通過對《蘭亭序》例字的欣賞與臨習，培養(yǎng)學生觀察分析漢字結(jié)構(gòu)布勢的能力。

3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學重點：了解柳體的風格特點。

教學難點：柳體風格的臨習。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、新課導入

1、檢查課前準備情況以及坐姿、執(zhí)筆姿勢。

2、本學期學習的重點就是楷書。今天我們要了解的是王羲之和他的《蘭亭序》的字例“一、情、騁、故”四個字。

二、新授字例解析。

1、釋義?！耙弧⑶?、騁、故”出自明朝歸光《蘭亭序》的書寫特點。

2、參見書35頁的書寫提示。

3、章法布局：建議幅式。

1×4的橫幅或豎幅；1×1的斗方或1×2的扇面。

4、生練習創(chuàng)作，教師巡視輔導。

5、展示與評價

學生自評、互評，師生互動，教師點評，評選佳作。

三、總結(jié)

1、“一、情、騁、故”的釋義是什么？

2、布局要點是什么？

第14課

篆書和隸書

教學目標：

1、進一步通過觀察分析教材選用的篆書和隸書例字的特征并能正確書寫。

2、通過對隸書和篆書例字欣賞與臨習，培養(yǎng)學生觀察分析漢字結(jié)構(gòu)布勢的能力。

3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學重點:了解隸書和篆書的風格特點。

教學難點:隸書和篆書風格的臨習。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、新課導入

1、檢查課前準備情況以及坐姿、執(zhí)筆姿勢。

2、本學期學習的重點就是楷書。今天我們要了解的是歷代書法名作的書法特點。

二、新授字例解析。

1、釋義?！白瓡碗`書”的意義

2、參見書38頁的書寫提示。

3、章法布局：建議幅式。

1×4的橫幅或豎幅；1×1的斗方或1×2的扇面。

4、學生練習創(chuàng)作，教師巡視輔導。

5、展示與評價

學生自評、互評，師生互動，教師點評，評選佳作。

三、總結(jié)

1、歷代書法名作的釋義是什么？

1、布局要點是什么？

第15課

《曹全碑》書寫練習

教學目標：

1、進一步通過觀察分析教材選用的《曹全碑》例字的特征并能正確書寫。

2、通過對《曹全碑》例字欣賞與臨習，培養(yǎng)學生觀察分析漢字結(jié)構(gòu)布勢的能力。

3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學重點：了解《曹全碑》的風格特點

教學難點：《曹全碑》風格的臨習

課時安排：一課時。

教學過程：

一、新課導入

1、檢查課前準備情況以及坐姿、執(zhí)筆姿勢。

2、本學期學習的重點就是楷書。今天我們要了解的是《曹全碑》的書法風格特點。

二、新授字例解析。

1、釋義?！恫苋泛喗榧帮L格特點。

2、參見書42頁的書寫提示。

3、章法布局：建議幅式。

1×4的橫幅或豎幅；1×1的斗方或1×2的扇面。

4、學生練習創(chuàng)作，教師巡視輔導。

5、展示與評價

學生自評、互評，師生互動，教師點評，評選佳作。

三、總結(jié)

1、《曹全碑》的釋義是什么？

2、布局要點是什么？

第16課

書法折扇

教學目標：

1、進一步通過觀察分析教材選用的董其昌扇子范例的特征并能正確書寫。

2、通過對董其昌例字欣賞與臨習，培養(yǎng)學生觀察分析漢字結(jié)構(gòu)布勢的能力。

3、培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

教學重點：了解扇子書寫的風格特點。

教學難點：扇子上毛筆書法的臨習。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、新課導入

1、檢查課前準備情況以及坐姿、執(zhí)筆姿勢。

2、本學期學習的重點就是楷書。今天我們要了解的是董其昌和他的扇子書法的例字賞習。

二、新授字例解析。

1、釋義。擅自與書法的歷史技術謝特點。

2、參見書44頁的書寫提示。

3、章法布局：建議幅式。

1×4的橫幅或豎幅；1×1的斗方或1×2的扇面。

4、學生練習創(chuàng)作，教師巡視輔導。

5、展示與評價

學生自評、互評，師生互動，教師點評，評選佳作。

三、總結(jié)

1、扇子書法的釋義是什么？

2、布局要點是什么？

跟我學寫話（寫事）

跟我學寫話（寫動物）

跟我學寫話（寫人）

跟我學寫話（寫景）

跟我學寫話（寫物品）

跟我學寫話（想象類）

第三篇：六年級下冊《數(shù)字雜說》教案設計

指導預習：

1、學習“自讀提示”，了解學習該課的基本要求。

2、快速閱讀課文一遍，了解課文寫了那幾個方面的內(nèi)容。

3、畫出課文的生字詞，借助工具書讀熟記牢。

檢查預習

給下列紅色的字注音，并解釋詞語。

嵌（）

上乘（）

目不識丁：

飽學之士：

不勝（）枚（）舉

雅俗共賞

渾（）然天成無稽（）之談：

新課研習：

1、背景說明導入，解題，了解“雜說”的含義。

（課文選自湖南教育出版社1999年出版的《夢天集》，可見時代感較鮮明。在“科教興國”的今天，普及科學知識和強化科學精神是強國大計。本文講科學反迷信，批判了“占數(shù)術”，有十分現(xiàn)實的意義。）

（“雜”原意為“多種多樣”，此處可理解為“幾方面”，課文正是從三方面來說明的，正好對應。）

2、講讀第一部分（第一段）

學生熟讀，找出全文的關鍵詞“數(shù)字的身世……遺憾”；批注該段。

3、依據(jù)數(shù)字的“身世、情趣、遺憾”三方面，把第一部分后的課文劃分為三個部分。

4、講讀第二部分。

（1）齊讀課文。

（2）出示“數(shù)字發(fā)展過程”表，讓學生在課文中找出相應的詞句填空。

時間 地 點 創(chuàng) 造 者 稱 謂 主 要 內(nèi) 容

4000年前 地中海東岸 腓尼基人 字母表 用字母代替數(shù)字

2000年前 地中海周圍及歐亞非三洲 古羅馬人 羅馬記數(shù)法 羅馬數(shù)字

2000多年前 印度 印度人 阿拉伯數(shù)字 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0

7000~5000年前 河南（半坡）中國人 中國數(shù)字 一、二、……

十、百、千

5、講讀第三部分。

大聲朗讀第三部分，畫出表現(xiàn)“數(shù)字的情趣”的句子。

討論：

（1）“數(shù)字的情趣”表現(xiàn)在哪幾個方面？

（易于記憶，便于交談；生活中給人無窮樂趣）

（2）這部分用了那種說明方法，有何作用？

（舉例子：使說明的問題--數(shù)字的情趣更加具體，有說服力）

6、講讀第四部分。

朗讀，體會作者的用意。

討論：

（1）“數(shù)字的苦惱”是什么？

（被人為地賦予了一定含義，發(fā)展成為“占數(shù)術”）

（2）作者寫這部分的用意何在？

（反對現(xiàn)代：數(shù)字“迷信，批判畸形的文化現(xiàn)象，體現(xiàn)強烈的科學精神。）

（3）舉出一個”占數(shù)術"的新例子，并加以批判。

7、小結(jié)遷移。

第四篇：六年級科學下冊《放大鏡》教案設計

六年級科學下冊《放大鏡》教案設計

www.tmdps.cn 六年級下冊內(nèi)容，五年級學生探究

教材分析：通過前面兩年半的科學課學習，學生已對身邊世界的許多物質(zhì)及現(xiàn)象有了一定的認識。在六年級下冊，將進一步拓展學生的視野，指導學生認識較微觀的世界。本單元按人類觀察工具的不斷發(fā)展，視野不斷開闊的線索編寫。學生將經(jīng)歷用肉眼觀察，到放大鏡觀察，再到顯微鏡觀察的過程。

第1課“放大鏡”。學生通過討論和體驗，對放大鏡的構(gòu)造和功能有進一步的了解。學生對放大鏡并不陌生，從三年級起放大鏡就伴隨著孩子們的科學學習。但是他們對人類發(fā)明放大鏡的意義，以及放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能不一定很了解。本課鼓勵學生在帶著新的問題用放大鏡進行觀察的過程中，有新的發(fā)現(xiàn)。同時學習和了解一些關于放大鏡的簡單光學知識。

【教學目標】

科學概念、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。

2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚邊緣薄。

過程與方法、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

情感、態(tài)度、價值觀、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。

【教學重點】能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分

【教學難點】放大鏡是“凸”“透”鏡

【教學準備】

分組實驗器材：、放大鏡2個，手撕的報紙（有圖片）、計算機屏幕、布料、記錄表。

2、放大鏡片

1、放大鏡片

2、凹透鏡、普通玻璃片、圍棋子、記錄表。

滴管、玻璃片、燒杯、水、裝水的礦泉水瓶、。

【教學過程】

一、為什么要用放大鏡觀察、導入：師出示放大鏡：“這是什么？”生：放大鏡。師板書并問：“大家還記得我們用放大鏡觀察過什么嗎？”“你們平時玩過放大鏡嗎？”

2、學生回答，教師繼續(xù)問：你還知道放大鏡有哪些用途或者哪些工作需要用到放大鏡嗎？

3、匯報交流，教師根據(jù)學生回答，結(jié)合展示圖片。

4、小結(jié)：用放大鏡觀察比肉眼觀察有什么好處呢？

二、放大鏡的使用和放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

、師：誰給大家演示一下放大鏡的使用方法？

請學生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學生的演示師出示講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2、師出示：

選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察報紙的字、圖片和邊沿、布料和電腦屏幕看誰會有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在記錄單上?！灸贸龇糯箸R，報紙、布料、記錄表】

3、分組觀察

4、交流，師小結(jié)：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點、師：放大鏡把物體的圖像放大，我們注意到它的特點了嗎？老師給大家準備了這些物品，請同學們找一找。完成實驗記錄表。

2、帶著實驗記錄表分組實驗。

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

四、小結(jié)、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數(shù)越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）

2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

板書設計：

放大鏡

放大物體的圖像

透明、中間厚邊緣薄——凸透鏡

凸度大，放大倍數(shù)大、下列透明玻璃片具有放大作用的是（）。

A、B、c、D、3、下面是不同放大鏡的側(cè)面圖，其中（）放大鏡的 放大倍數(shù)最大。

第小組

放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)觀察記錄表

先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察，進行對比

觀察的物體

新發(fā)現(xiàn)

報紙

字

圖片

邊沿

布料

電腦屏幕

放大鏡的特點記錄表

看一看摸一摸比一比

鏡片1

鏡片2

鏡片3

玻璃片

圍棋子

能否放大物體圖像

我們發(fā)現(xiàn)能夠放大物體圖像的物體的共同點有：

放大倍數(shù)較大的是

我們覺得放大鏡的放大倍數(shù)與放大鏡的（）有關。

A.直徑大小B.厚度c.凸度D.都有關

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第五篇：六年級下冊《口語交際一》教案設計

六年級下冊《口語交際一》教案設計

【教學目標】

１、圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，使學生從中得到人生的啟示，感悟人生的道理。

２、引導學生回顧自己的成長歷程，從中篩選出對自己最有啟示的事情并能完整的講述自己的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學生口語表達的能力。

3、根據(jù)習作提示，從三個內(nèi)容中選擇一個自己感興趣的內(nèi)容進行習作，能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達，內(nèi)容要具體，感情要真實。

4、啟發(fā)學生靈活地運用已學到的寫作技能進行習作訓練，提高學生的寫作水平，使學生在習作訓練中體驗寫作的快樂。

【前準備】

和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。

【時安排】

３時。

【教學過程】

第一時

口語交際

一、激趣引入

同學們，在我們成長的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失?。挥袣g笑，有淚水；有滿足，也有遺憾??但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準備

想：

１、回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。

２、想想這事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。

說：

１、練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理。

２、練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

３、練習有感情地敘述“難忘的第一次”。

三、小組演練

１、在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內(nèi)容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。

２、吸納同學們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。

四、班內(nèi)交流

１、每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

２、全班同學參與評價內(nèi)容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。

３、講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。

五、總結(jié)點撥

１、小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。

２、教師點撥性小結(jié)（針對同學們的表現(xiàn)肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。）

３、學生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習表述清楚。

第二、三時

（習作）

一、明確要求

１、自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內(nèi)容。

２、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。

３、大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習作的訓練重點。

二、習作指導

１、回想我們學過的、讀過的含義深刻的，作者是怎樣把其中的道理講清楚的。（可翻閱手頭資料）

２、同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內(nèi)容及想法、感悟。

３、指名簡要談談自己的習作設想或習作結(jié)構(gòu)，教師和同學著情評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）

三、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

四、習作欣賞

１、自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，大家參與評議。

２、教師推薦巡回檢查時發(fā)現(xiàn)的精彩語段，學生自由發(fā)表看法。

３、學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習作修改

１、出示一段習作內(nèi)容，集體修改。

２、回憶常規(guī)修改內(nèi)容，根據(jù)同學和老師的建議在草稿上完成習作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

３、改完后謄抄到習作本上。

后反思：

在這一堂的教學中，我認為做得較好的是：1．整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對話。2．和學生一起欣賞、品味了的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。

使閱讀中領悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

不足之處：有些相關背景知識沒有引導學生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。教學過程設計部分對學生自讀、自悟的學習過程設計還不夠充分。設計注意教師的引導，重視了學生讀后談理解和感受過程，而學生自讀會產(chǎn)生什么問題，自悟會有什么困難，怎樣適時機地指導、幫助他們考慮不多。對學生讀書過程和讀后發(fā)言，表達之間的輕重關系還需進一步認識。