第一篇：人教八年級上冊道德與法治《以禮待人》學案設計

第二課時 第二節 以禮待人

導入：播放視頻：三借芭蕉扇

過渡語：師徒借芭蕉扇的不同語氣造成的結果也不同。這告訴我們與他人交往、打交道要講究文明禮貌。

學生觀看視頻并思考

通過學生熟悉的故事導入，更容易引起學生的共鳴。

一、待人禮為先

1、出示兩則材料，設問： 兩個案例給我們什么啟示？ 得出：禮的含義和主要表現

2、運用你的經驗P37 小巖一家約朋友吃飯，在就餐前和就餐時，小巖的種種行為是否符合禮儀呢？ 你認為小巖哪些方面做的不合適？應如何改進？

3、探究與分享P38 幾個同學在一起討論對文明小區的期望

思考：你生活的小區存在哪些不文明行為？這些行為給小區居民造成了哪些影響？你對文明小區的期望有哪些？

學生回答后，師圖片展示小區的不文明行為，對文明小區的期望，總結不文明行為的影響。得出結論：文明有禮促進社會和諧。

4、（1）近年來，少數中國人在公共場所隨地吐痰、亂扔垃圾等不文明行為被國內外媒體曝光。（出示圖片文字）

設問：對此，你想對這些人說什么？

總結得出：文明有禮體現國家形象。我國素來有“禮儀之邦”的美譽。在與外國人交往的過程中，我們的一言一行都體現了中國形象。（2）觀看視頻《升旗儀式》和《南京大屠殺死難者國家公祭儀式在南京舉行》，設問：觀看視頻，談一談自己的感想。總結得出：我們舉行的各種儀式，體現了民族的尊嚴和國家的形象。

小結：文明有禮的重要性。

學生回答

學生認真閱讀材料并回答

學生討論并回答

學生思考回答

學生觀看并回答

引導學生認識禮的含義及主要表現。

本活動意在讓學生明白文明有禮是一個人立身處世的前提。

引導學生認識文明禮貌是處理人與人之間關系、維護社會正常生活的一種道德行為規范，文明有禮促進社會和諧。

引導學生認識文明有禮不僅是個人的事，更關系到國家的形象。教育我們要做到文明有禮，展示國家的良好形象。

二、做文明有禮的人（如何踐行禮）

1、播放視頻《做文明人 講文明話》

思考：從視頻中，對人禮貌，我們首先應做到什么？ 歸納：語言文明 播放視頻《禮貌用語》

設問：除上述詞語外，你還知道哪些禮貌用語？除使用禮貌用語外，語言文明對我們還有什么要求？ 總結得出：態度謙和 用語文明。

2、出示兩組圖片，根據圖片師生共同得出，要儀表整潔，舉止端莊。

3、《荀子》中說：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧。”這句話的意思是，人不守禮就沒法生存，做事沒有禮就不能成功，國家沒有禮就不安寧。（1）分小組列舉生活中講文明、懂禮貌的事例。圖片展示

（2）進行“文明有禮，從我做起”為主題的演講活動。總結得出：要在社會生活中不斷學習、觀察、思考和踐行。小結：如何做一個文明有禮的人。學生觀看并回答

學生回答 學生回答

引導學生認識，做文明有禮的人，要態度謙和，用語文明。

引導學生認識，做文明有禮的人，要儀表整潔，舉止端莊。

引導學生認識，做文明有禮的人，要在社會生活中不斷學習、觀察、思考和實踐。課堂小結：帶領學生按照板書內容回顧本節課知識點

第二篇：人教版道德與法治八年級上冊：4.2《以禮待人》教案

《以禮待人》教案

一、學習目標

1、懂得以誠待人是一種良好的品德。

2、掌握文明有禮的表現，做到舉止大方，態度誠懇，語言流暢。

二、評價任務

1、懂得文明的作用、2、知道如何做文明有禮的人。

三、教學設計(一)導入新課

有這樣一個故事：一個趕路青年向一老人問路：“喂！老頭兒，到市政府還有多遠？”老人翻了翻眼皮，半天才用拐杖點點地面，沒好氣地說：“還有500拐杖！”青年笑道：“路只有論里的，哪有論拐杖的？”老人說：“論禮（里），你該叫我一聲老大爺。”一句話說得青年人滿面通紅。這個故事說明了什么道理？

第四課 社會生活講道德 第二框 以禮待人(二)自主預習

1、填空

（1）禮體現一個人的、謙讓、等良好品質，社會生活中，主要表現在、儀表端莊、等方面。

（2）文明禮貌是處理人與人之間關系、維系社會正常生活的一種，是溝通人與人之間情感的。

（3）文明有禮是一個人 的前提。文明有禮促進。文明有禮體現。

（4）文明有禮是一個人思想道德素質、科學文化素質和交際能力的。文明有禮會使人變得優雅可親，更容易贏得他人的。

（5）誠懇、謙讓的態度，能夠給對方親切感,有助于人們，增進人們的，有利于形成 的社會。

（6）做文明有禮的人，要。做文明有禮的人，要。

做文明有禮的人，需要在在社會生活中不斷。

2、禮的含義及主要表現是什么？

3、什么是文明禮貌？

4、為什么要做到文明有禮？（文明有禮的重要性有哪些？）

5、如何做一個文明有禮的人?

（三）合作探究

知識模塊一: 待人禮為先 探究一：P26運用你的經驗

小巖一家約朋友吃飯，在就餐前和就餐時，小巖的種種行為是否符合禮儀呢？（1）你認為小巖哪些方面做得不合適？應如何改進？（2）如果你是一起就餐的客人，你會有什么反應?如何做？

提示：（1）搶先坐在沙發上，自顧自玩手機；客人來了不主動打招呼；菜剛上齊，就拿起筷子夾菜等等，改進略。

（2）會覺得小巖不尊重他人、不懂得謙讓，為人不夠友善。會告訴他文明有禮是人立身處世的前提，是一個人素質的外在表現，文明有禮會使人變得優雅可親，更容易贏得他人的尊重和認可。

探究二：我希望大家能夠做到把垃圾分類后放入垃圾桶。小區內，機動車要低速行駛，不鳴笛。鄰里之間應該用合理合法的方式解決矛盾和沖突。

（1）你生活的小區存在哪些不文明行為？這些行為給小區居民造成了哪些影響？（2）你對文明小區的期望有哪些？

提示：（1）小區不文明行為：高空拋物、寵物隨地大小便、消防通道堆放雜物、不愛護社區公共設施、亂扔垃圾，隨地吐痰等。

（2）造成的影響：小區不文明行為不僅影響小區環境，還會傷害鄰里感情，特別是高空拋物、私占樓道堆積雜物等行為更是存在著極大的安全隱患。

小區里鄰里團結友好，家庭和睦相處，敬老愛幼，互諒互讓，遵守社會公德，積極參加社區各項創建活動；講究衛生、自覺遵守行為規范，愛護公物；等等。

拓展延伸：古代禮節的演變 探究三：看圖片，話禮節

習近平主席檢閱中國人民解放軍駐香港部隊 三軍儀仗隊、舉手禮、注目禮、舉槍禮等。知識模塊二：做文明有禮的人 探究一：程門立雪 成語出自《宋史·楊時傳》:“至是，游酢(音zuò)、楊時見程頤于洛(今洛陽)，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，游酢與時侍立不去。頤既覺，則門外雪深一尺矣。”

你如何評價楊時和游酢的行為？ 提示：楊時和游酢誠懇求教的行為說明他們懂禮貌，講禮儀，是文明有禮的人，體現了對老師的尊重。

文明禮儀不僅是個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。探究二：2012年，徐崢自導自演影片《人再囧途之泰囧》推動泰國旅游業，因此受到了泰國女總理英拉的接見，但隨即卻被網友批評其不注重社交禮儀：“卷著襯衣袖子，敞著胸口”隨意打扮，有損中國人的國際形象，有網友斥責徐崢雖然以《泰囧》創造了12億票房的神話，但是，卻在做人的最基本的禮儀上，輸得一塌糊涂。

提示：做文明有禮的人，要儀表整潔、舉止端莊。在社會交往中，我們要著裝得體、舉止穩重、彬彬有禮、落落大方。

四、課堂小結：禮體現一個人的尊重、謙讓、與人為善等良好品質，是一個人思想道德素質、科學文化素質和交際能力的外在表現。文明有禮不僅會使人變得優雅可親，更容易贏得他人的尊重，我們要從小事做起，從細節做起，努力做一個學禮、明禮、守禮的人。

五、評價內容

1、近年來，關于國人出游陋習的新聞屢見不鮮，如“XXX到此一游”、中國游客在法國盧浮宮水池泡腳……看到這些新聞，很多人都不由自主地“無語”與“汗顏”。這是因為（C）

A.文明有禮僅僅表明一個人是否具有道德修養 B.文明有禮只影響到人際關系的質量 C.文明有禮關系到國家和民族的尊嚴與形象 D.講不講文明與現代社會的發展無關緊要

2.歐洲諺語“出自肺腑的語言，才能觸動別人的心弦”強調了與人交往必須（B）A．語言文明 B．態度真誠 C．舉止端莊 D．待人和氣

3.說話是一門藝術，更是一門學問。某專家就說話之道給出建議：急事、慢慢地說；小事，幽默地說；沒發生的事，不要胡說；做不到的事，別亂說……這啟示我們（A）

①說話要和氣 ②談吐要文雅 ③言語要真誠 ④態度要圓滑 A.①②③ B．①②④

C．①③④ D．②③④

4.快遞員剮蹭轎車被扇耳光；保安勸離遛狗男子被打骨折……稍有沖突，就罵臟話、扇耳光、毆打人，簡單粗暴處理，“得理不饒人”“無理賴三分”，小事情往往誘發了大矛盾。究其原因，是有些人忘卻了（D）

①禮貌 ②寬容 ③友善 ④尊重

Ａ、①②③ Ｂ、①②④ Ｃ、②③④ Ｄ、①②③④

六、教學反思

第三篇：以禮待人教學設計

第二課時 以禮待人 教學分析

賈村中學 常紅寨

【教學目標】 知識目標 能力目標 知道禮是什么，文明有禮的重要性和如何做文明有禮的人

懂得文明有禮對個人、對社會、對國家的重要性，明白從語言、儀表、舉止方面提高自身素質，并能在實踐中做一個文明有禮的人

培養學生的文明有禮意識，鼓勵學生檢省自己的言行、舉止和儀表，提高自己的文明禮儀素養 情感態度與價值觀目標

【重點難點】

教學重點：文明有禮的作用。教學難點：如何做文明有禮的人。教學過程

一、導入新課(展示故事)一個年輕人要去張村，可他不認識去張村的路。半路上遇見一位老人，年輕人喊道：“喂，老頭兒，這里離張村有多遠？”老人脫口而出：“無禮！”年輕人足足走了五里的路程，也沒有找到張村。年輕人停下來想了又想，似乎悟出了什么。

思考：他悟出了什么？

教師明確：以禮待人是人際交往的最起碼的要求。做到言談舉止彬彬有禮，是我們贏得別人尊重的前提，也是成功交往的條件之一。引出課題《以禮待人》。

二、新課講授

目標導學一：待人禮為先(一)禮的含義

活動一：閱讀教材——識禮

閱讀教材內容，思考：禮是什么？

教師明確：禮體現一個人的尊重、謙讓、與人為善等良好品質，社會生活中，主要表現在語言文明、儀表端莊、舉止文明等方面。

(二)文明有禮的重要性

活動二：情境討論——文明有禮使人安身立命(學生閱讀教材P37“運用你的經驗”)1．思考：你認為小巖哪些地方做得不妥？應如何改進？ 2．如果你是一起就餐的客人，你會有什么反應？會如何做？ 學生小組討論，然后由小組代表發言。教師講述：1.到了就餐地后，“小巖搶先坐在沙發上，把腳放在茶幾上，自顧自玩手機”，說明他不注意坐姿優雅，而且不注意幫家長操心聚餐安排；朋友來了后，不主動打招呼，“眼睛沒離開手機”，說明他不尊重客人；“菜剛上齊，他就拿起筷子夾菜吃”，說明他不注意待客禮儀，請客人先吃菜；媽媽提醒他，他“很生氣”，說明他不懂得以禮待人。正確做法是：客人來之前查看飲食安排、注意坐姿端正，客人來時主動與客人打招呼；就餐時應先請客人動筷子。2.如果我是一起就餐的客人，我會覺得小巖缺乏道德修養和交際能力，而且覺得他根本就不尊重我；我可以找個借口早點離開，或者以后不參加這種有小巖參加的聚會。

教師總結：文明有禮使人變得優雅可親，更容易贏得他人的尊重與認可。所以，文明有禮是人立身處世的前提。

活動三：情境體驗——文明有禮促和諧(學生閱讀教材P38“探究與分享”)思考：同學們說出了對文明小區的什么期望？這些行為給小區居民造成了什么影響？ 教師講述：社區環境方面：垃圾應分類回收；機動車應注意低速行駛、不鳴笛；人與人之間關系方面：用合理合法的方式解決沖突和矛盾。垃圾隨意堆放會影響社區環境衛生；汽車在小區內任意行駛會給出行的居民帶來危險、同時造成噪音擾民；不能合理地處理沖突會讓人與人之間的關系變得冷漠。

教師總結：文明禮貌有助于人們友好交往，增進人們的團結友愛，有利于形成安定有序、文明祥和的社會。所以，文明有禮促進社會和諧。

活動四：情境感受——文明有禮揚國威(展示材料)情境一：2016年8月21日，在里約奧運會上，中國女排時隔12年后再次站上奧運最高領獎臺。頒獎儀式上，當宣布升中華人民共和國國旗、奏中華人民共和國國歌時，全場觀眾起立，目視國旗，高唱國歌，國歌聲響徹整個體育場。

1．思考：這個情境體現了什么？

情境二：泰國皇宮洗手間有一句中文告示：請便后沖水！珍珠港景區美國人特意在垃圾桶前寫下中文告示：垃圾桶在此！巴黎圣母院有一則中文告示：請保持安靜！據說，這是他們專門寫給中國人看的，而其他國家的游客沒有這種“禮遇”。

2．讀完后，有什么感想？

學生分組分別討論這兩個問題，最后小組代表發言。

教師講述：情境一：我們感受到了世界各國對我們國家的尊重，也是在為運動員的拼搏和公平競爭精神鼓掌。情境二：我們感受到國人的文明素養有待提高。

在與外國人的交往過程中，我們的一言一行都體現了中國的形象。我們舉行的各種儀式，體現了民族的尊嚴和國家的形象。所以，文明有禮體現國家形象。

教師總結：文明有禮的重要性：文明有禮是人立身處世的前提。文明有禮促進社會和諧。文明有禮體現國家形象。

教師過渡：《荀子》中說：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無家則不寧。”如何做文明有禮的人呢？

目標導學二：做文明有禮的人(三)做到文明有禮

活動五：自主學習——知禮懂禮 學生閱讀教材P39—40。

1．思考：如何做文明有禮的人？

2．說說你所知道的文明有禮的相關要求。

教師總結：(1)做文明有禮的人，要態度謙和，用語文明。(2)做文明有禮的人，要儀表整潔、舉止端莊。(3)做文明有禮的人，需要在社會生活中不斷學習、觀察、思考和踐行。

(四)教師評判學生講述的禮的做法。活動六：情境判斷——明禮守禮(展示校園中存在的現象)①見到老師主動問好，幫老師做自己力所能及的事情。②吊兒郎當地穿著校服，胸口衣裳大敞。③在飯堂排隊打飯，遵守秩序。

④在課堂上插嘴說話、坐姿懶散、吃零食。

⑤見到走廊或樓梯有紙屑、垃圾，順手撿起，扔進垃圾筒。⑥不給同學起“綽號”，不開惡意玩笑。⑦在課室內講粗言濫語、打鬧嬉戲。

教師講述：①正確，語言文明，舉止文明；②錯誤，服裝不整，不注意儀表；③正確，舉止得體；④錯誤，舉止不文明，缺少行為美；⑤正確，愛護環境，舉止文明；⑥正確，語言文明；⑦錯誤，語言不文明，舉止不得體。

教師總結：我們要從生活中的小事做起，從細節做起，努力做一個文明有禮的人；同時，要影響和帶動身邊的人，共同創建文明有禮的社會風尚。

三、課堂總結

本節課我們認識了禮，知道了禮的表現，懂得了禮對個人、對社會、對國家的重要性，明白了做文明有禮的人就應從語言、舉止、儀表方面努力，從小事做起，從細節做起，做一個懂禮、明禮、守禮的人，并與身邊的人一起共同創建文明有禮的社會風尚。板書設計

禮是什么???

文明有禮是人立身處世的前提?待人禮為先?????文明有禮的重要性?文明有禮促進社會和諧

???以禮待人???文明有禮體現國家形象

?態度謙和、用語文明

????做文明有禮的人?儀表整潔、舉止端莊

????在生活中不斷學習、觀察、思考和踐行教學反思

本節內容主要是通過對禮的認識，文明有禮的重要性，以及如何做個文明有禮的人，來啟發學生平時多思考，多反省自己的行為，樹立良好的行為習慣。文明有禮并不是嘴上說說而已，需要同學們在日常生活中不斷踐行，還要提醒身邊的人，大家一起樹立文明風尚。本課時的文字比較淺顯易懂，上課時要多準備資料，如我國出臺的《游客不文明行為記錄管理暫行辦法》，近期出現的不文明現象等，加深學生的印象。

第四篇：八年級道德與法治上第四課以禮待人教學設計

八年級道德與法治上第四課以禮待人教學設計 第一部分內容：課前預習

（1）禮體現一個人的______、謙讓、______等良好品質，社會生活中，主要表現在______、儀表端莊、______等方面。

（2）文明有禮是人______的前提。文明有禮是一個人思想道德素質、科學文化素質和交際能力的______。文明有禮會使人變得優雅可親，更容易贏得他人的______。

以禮待人PPT，第二部分內容：新課講解 1.待人禮為先

小巖一家約朋友吃飯，在就餐前和就餐時，小巖的種種行為是否符合禮儀呢？

（1）你認為小巖哪些方面做得不合適？應如何改進？（2）如果你是一起就餐的客人，你會有什么反應?如何做？ 『提示』

（1）搶先坐在沙發上，自顧自玩手機；客人來了不主動打招呼；菜剛上齊，就拿起筷子夾菜吃；等等。

（2）會覺得小明不尊重他人、不懂得謙讓。會告訴他文明有禮是人立身處世的前提，文明有禮會使人變得優雅可親，更容易贏得他人的尊重和認可。

.........一、禮的含義是什么？

禮體現一個人的尊重、謙讓、與人為善等良好品質，社會生活中，主要表現在語言文明、儀表端莊、舉止文明等方面。

二、文明有禮的重要性有哪些？

（1）文明有禮是一個人立身處世的前提。（2）文明有禮促進社會和諧。（3）文明有禮體現國家形象。探究與分享

我希望人家能夠做到把垃圾分類后放入垃圾桶。小區內，機動車要低速行駛，不鳴笛。

鄰里之間應該用合理合法的方式解決矛盾和沖突。

（1）你生活的小區存在哪些不文明行為？這些行為給小區居民造成了哪些影響？

（2）你對文明小區的期望有哪些？.........以禮待人PPT，第三部分內容：隨堂演練 1.下列名句中體現出社會主義核心價值觀基本內容之一“友善”的是（）A.天下興亡 匹夫有責 B.以信立身 以誠處世 C.善學者能 多能者成 D.己所不欲 勿施于人

2.成語故事“負荊請罪”里，藺相如用謙遜寬容這把鑰匙，打開了廉頗的心扉，從此“將相和”。這啟迪我們在人際交往中應該（）

①處處忍讓他人 ②尊重理解他人 ③ 得理不饒人 ④ 與人為善 A.①② B.①③ C.②④ D.③④

3.快遞員剮蹭轎車被扇耳光；保安勸離遛狗男子被打骨折……稍有沖突，就罵臟話、扇耳光、毆打人，簡單粗暴處理，“得理不饒人”“無理賴三分”，小事情往往誘發了大矛盾。究其原因，是有些人忘卻了（）

①禮貌

②寬容

③友善

④尊重 Ａ①②③

Ｂ①②④

Ｃ②③④

Ｄ①②③④

第五篇：八年級道德與法治上冊《尊重他人》學案

八年級道德與法治上冊《尊重他人》學案 知識目標

知道尊重他人是一個人內在修養的外在表現，懂得每個人都有得到他人和社會尊重的需要，尊重使社會生活和諧融洽。尊重他人就應關注、重視他人，平等待人，換位思考，欣賞他人 能力目標

培養關注他人、平等待人、換位思考、欣賞他人的能力，做到尊重他人 情感態度與價值觀目標

培養學生尊重他人的意識，在生活中踐行尊重理念 【重點難點】

教學重點：尊重他人的原因及做法。教學難點：尊重他人的做法。2 教學過程

一、導入新課(展示圖片)

思考：面對上述兩種場景，你的感受有何不同？學生發言。

教師總結：隨地吐痰是不尊重他人的表現，與對手握手表達了對對方的尊重。不同的表現給人的感覺是不一樣的，我們喜歡與尊重他人的人交往。下面我們來學習《尊重他人》。

二、新課講授

(一)尊重他人的原因及含義 活動一：討論課——尊重

(學生閱讀教材P33的“探究與分享”)

1．思考：你贊同哪位學生的觀點？舉例說明你支持的觀點。

2．有人說：“尊重比幫助更重要。”你認同這個觀點嗎？說說你的理由。

教師講述：1.我贊同第三位學生的觀點。例如：在超市里購物，你要想獲得他人的尊重，首先必須遵守超市的購物規則，態度要謙和，說話要有禮貌，選擇商品應事先考慮好，以免耽誤其他顧客購物，對營業員的優質服務應表示謝意。只有這樣，你才能得到超市里其他購物者和營業員對你的尊重。2.我認同這個觀點。理由：一般來說，所謂“幫助”，是指以出錢、出力或出主意的方式相助別人，即替別人解決實際性的、現實性的、具體的、實在的困難；所謂“尊重”，則是指敬重、重視。如果說，幫助別人是出于憐憫或愛心，那么尊重別人則是源于更高的覺悟和境界。幫助往往可以直接給予獲助者看得見、摸得著的實惠，而尊重則更可以喚起獲尊重者心底的潛力，激活奮發向上的活力。因此，尊重比幫助更重要。

教師總結：每個人都是有尊嚴的個體，都希望得到他人和社會的尊重。受到尊重能夠增強自尊、自信，產生良好的心理體驗，如滿足感、成就感等。在社會生活中，我們應該尊重他人的人格、權利等。

活動二：情境討論——乞丐可以進圖書館嗎？(展示材料)某市圖書館允許行乞者進館讀書。對此，人們有不同的看法。

讀者甲：如果所有圖書館都這么做，圖書館的秩序就無法得到保障。

讀者乙：我們應該尊重每個公民讀書的權利，行乞者有權享受圖書館的資源。館長：我無權拒絕他們入內讀書，但你有權利選擇離開。思考：你如何看待以上觀點？

教師講述：讀者甲的觀點是錯誤的，讀者乙和館長的觀點是正確的。圖書館是公共場所，每個人都有進去讀書的權利。不能因為乞丐的身份而拒絕乞丐享受公共資源。我們應該尊重他人的權利。尊重是相互的，我們尊重乞丐，乞丐也會尊重我們共同的公共資源，圖書館的秩序不會因為多了乞丐的進入而無法保障。所以，尊重使社會生活和諧融洽。教師總結：尊重是維系良好人際關系的前提，是文明社會的重要特征。(二)尊重他人的做法

活動三：情境討論——他該怎么做？(展示材料)情境一：小東與小林約好放學后一起去參觀美術館。放學鈴聲一響，他就起身準備出發。這時，同學小萌拿著數學試卷過來向他請教一個問題。情境二：小光正在家里看自己特別喜歡的足球比賽，不巧幾個同學來他家一起商量撰寫演講稿的事。

情境三：小明的舅舅興致盎然地談昨晚看過的電影，小明卻并不感興趣。

思考：從情境中雙方的角度來看，如果你遇到類似情境，你會怎么做？請說明理由。學生分成三個大組分別討論三個問題，限時三分鐘。小組代表發言。

教師講述：情境一：站在小東的角度看，去美術館的時間是自己定的，晚去一會兒沒關系。既然同學有困難需要自己的幫助，可以先給她講了以后再去。這是關注、重視他人的表現。站在小萌的角度看，如果小東有事需要辦，可以等別的時間請教他問題，不要把自己的意志強加在小東的頭上。

情境二：站在小光的角度看，撰寫演講稿是集體的事，當自己的事與集體的事發生沖突時，可以選擇將集體的事放在第一位。這也是對同學們尊重的表現。站在同學們的角度看，如果時間比較充裕，可以為小光考慮，允許他再看一會兒球賽。能夠體會他人的感受是尊重他人的表現。

情境三：站在小明的角度看，可以耐下心來聽一會兒舅舅的談論，如果實在不感興趣，可以委婉地告訴他。給予他人適當的關注是尊重他人的體現。站在小明舅舅的角度看，可以不再跟小明談論自己喜歡的電影內容。“己所不欲，勿施于人。”不把自己的興趣強加給小明，是對小明的尊重。

教師總結：由此我們看出，做到尊重他人，就要積極關注、重視他人；學會換位思考。活動四：你說我說——什么樣的人值得尊重？(展示觀點)觀點一：為社會作出巨大貢獻的人值得我尊重。觀點二：我尊重那些自立自強的人。

觀點三：無論是陌生的人還是熟識的人，我都會尊重他。觀點四：我特別尊重言而有信的人。思考：你贊同他們的觀點嗎？說說理由。教師講述：我們每個人在人格和法律地位上都是平等的。平等待人要求我們發自內心地尊重他人人格，對所有的人一視同仁。社會生活中，我們不能以家境、身體、智能、性別等方面的原因而輕視、歧視他人。從這個角度看，觀點三是正確的。

為社會作出貢獻的人、自立自強的人、言而有信的人各有他們的閃光之處，向他們學習有利于我們進步，尊敬他們是值得的。從這個角度看，發現并欣賞他人的優點是尊重他人的體現，觀點一、二、四有道理。

教師總結：由此我們看出，尊重他人就應該平等對待他人，學會欣賞他人。(三)尊重的深層含義

活動五：發散思維——我們還應尊重什么？(展示問題)思考：在生活中，除了尊重他人，我們還應該尊重什么？ 教師講述：我們應該尊重與我們同住地球家園的朋友——動植物；大自然是我們人類的物質基礎，我們還應尊重大自然；民族文化是我們民族的根，我們應尊重我們的民族歷史與文化……

三、課堂總結

這節課我們學習了為什么尊重他人和怎樣做到尊重他人。從個人角度看，每個人都是有尊嚴的個體，都希望得到他人和社會的尊重；從社會角度看，尊重使社會生活和諧融洽，尊重是維系良好人際關系的前提，是文明社會的重要特征。這是尊重他人的原因。我們應從自身做起，做到尊重他人：積極關注、重視他人；平等對待他人；學會換位思考；學會欣賞他人。除了尊重他人，我們還應尊重社會、尊重自然。3 板書設計 尊重他人