第一篇：音畫交融教案
《音畫交融》教學設計
教材分析：本課選自冀教版美術教材八年級上冊屬于造型·表現類課程。
教學目標：欣賞音樂與繪畫作品，體會音樂與繪畫的內在聯系，讓學生嘗試用繪畫表現音樂，用音樂表現繪畫。
教學重難點：
重點：通過音樂的比較欣賞，更好地促進對抽象繪畫的理解。
難點：對抽象繪畫中的形、色、結構、節奏等繪畫因素的感受、體驗與表現。
教學準備：多媒體設備，課件，音樂。
教學過程：
一、導入新課：
2008年是令所有炎黃子孫為之振奮的一年，為什么？——北京奧運會。為迎接中國奧運會2004年雅典奧運會閉幕式上的中國色彩《茉莉花》震撼了整個雅典，——學生再次觀看感受，并表現出色彩感受？（視頻演示）
“原來這些活躍的音符是可以用色彩來表現的。這節課，我們就一起來探討一番”音畫交融”（出示課題）。
二、講授新課：
1，剛才我們初步感受到音樂帶給大家的色彩聯想，那如果將音樂和聯想的畫面結合起來會是一種什么效果？舉例（視頻課件演示）“ 心潮澎湃、氣勢磅礴，這種氣勢的交響樂，看到的是高山、大海等場面壯觀的畫面。”
師：看來，音樂和畫面的融合具有非常強烈的震撼力。
2，不同風格的音樂帶給人的情緒是不一樣的，播放爵士音樂，并找出與之融合最為貼切的一幅畫。說出理由？
音樂節奏感強，比較活潑歡快；而其中第２幅畫面顏色明快、鮮艷；大小不等的點、塊兒突出了音樂的節奏感受。
由此，進而欣賞荷蘭畫家蒙德里安的油畫作品，并討論：這幅畫是怎樣表現爵士樂的風格的？爵士樂與畫面之間的融合有沒有規律？ 風格比較歡快、活潑，借助了明快的色調和鮮艷的顏色來表現。跳躍的節奏是借助于大小不等的點、塊、面的形式來表現。所以二者的融合是相通的。
4，嘗試用線條表現對音樂的理解和感受，播放《梁祝》和《命運交響器》
5，欣賞康定斯基的《第七樂章》，這是康定斯基根據貝多芬的《第七交響樂》而畫的，二者交融的成功之處在哪兒？
融合了激情而亢奮的音樂，畫面是抽象的、狂亂的、色彩對比鮮明。6，再次欣賞優秀的音畫作品。（播放影音課件）
7，學習活動：根據樂曲《喜洋洋》或《大提琴》，大家選擇其中一個來練習，要求運用點、線、面、色彩組合等綜合一起表現。
老師巡回輔導，學生完成后自評、互評。
教學總結：有人說：”音樂是有聲的繪畫，繪畫是無聲的音樂”。我們要表達自己的情感，除了表情的流露，可以用繪畫的色彩、點、線、面等這些造型語言，也可以用音樂的旋律和節奏，還可以用散文等文學作品來表現。由此可見，“藝術得相通的”。我有個建議：大家能不能把自己的作品配上一段散文呢？課下試一試。
作業：根據自己喜歡的音樂，完成音畫交融作品，并配上一段散文。
第二篇：《音畫交融》教案案例
《音 畫 交 融 》教學案例
美術 冀教版八年級（上）第十二課
承德縣安匠初級中學 陳立鑫
一、教材分析：
本課選自冀教版美術教材八年級上冊，屬于造型·表現類課程。教學目標：欣賞音樂與繪畫作品，體會音樂與繪畫的內在聯系。讓學生嘗試用繪畫表現音樂，用音樂表現繪畫。
二、學生分析：
八年級學生剛剛在物理課上接觸聲學，對音色、節奏等概念有所了解。音樂課上，學生對旋律線已經很熟悉。七年級美術課上對色彩有了一定的認識。這些都為本課的教學打下了知識基礎。同時，八年級學生的思維方式正處于感性到理性的轉折點，抽象思維有所發展，在理解音樂和繪畫的相通性方面，正在一個起步探索的階段。因此，本課正迎合了其年齡特征，能夠促進其抽象思維的發展。
三、教學目標：
知識與技能：1.能夠通過聯想用色彩、線條或形狀表現不同音色的聲音，能夠感受畫面所呈現的音樂情境。
2.能夠感受畫面中的節奏。
3.嘗試用色彩、線條或形狀表現樂曲。
過程與方法：通過感受音樂和繪畫作品，發現“藝術相通”的規律。情感態度與價值觀：敢于表現自己的感受。
四、教學重難點：
重點：感受音樂和繪畫作品，發現音樂和繪畫之間的相通性。
難點 ：對抽象繪畫中的形、色、結構、節奏等繪畫因素的感受、體驗與表現。
五、教學準備：多媒體設備，課件，音樂。
六、教學過程：按常規進行組織教學。
導入課題：播放音樂《荷塘月色》，多媒體展示荷塘月色的相關圖片，本節課涉及到音樂和美術兩個藝術門類，音樂是聽覺的藝術而美術則是視覺的藝術，看起來它們好像沒有什么關系其實它們卻有很強的內在聯系。這種聯系就是我們今天學習的重點“通感”。新課：
1、下面我們來了解一下畫家談音樂：
“色彩是琴鍵，眼睛是和聲，靈魂是具有許多琴弦的鋼琴。畫家是彈鋼琴的手，彈某個琴鍵，引發靈魂的震顫。”
－－康定斯基
康定斯基以純理論化的方法把色調和音色、色度和高度、飽和度和音量聯系起來。
2、用繪畫中的要素——線條來描繪音樂 出示圖片：
線的寬度、濃淡、銳度可以表示音樂的高度、強弱、節奏、韻律 學生討論總結，線條的樂感
師：我們在美術課上都會畫一些靜物或風景，這些都是看得見摸得著的，下面我們就試試用繪畫來表現一下看不見摸不著的音樂。首先，我先放兩段音樂，你們想一想能用什么樣的線條來描繪，為什么？并自己試著畫一畫。
播放《獻給愛麗絲》和《命運交響曲》
生：《獻給愛麗絲》這段旋律比較舒緩，優美，速度慢，應該用平滑的曲線來描繪。《命運交響曲》速度時而緩慢，時而急速，旋律是上下波動的，體現命運的跌宕起伏，應該用轉折較大的折線來描繪。
3、用繪畫中的要素——色彩來描繪音樂 淡藍色猶如一支長笛發出的聲音 藍色像是一把大提琴，深藍色好似低音大提琴，純綠色非常接近小提琴纖弱的中間音調。白色如同音樂中倏然打斷旋律的停頓，鮮明的紅色就像樂隊中小號的音響，響亮、清脆，而且高昂，橙色的音調渾厚的女低音，或像一把古老的小提琴所奏出的舒緩、寬廣的聲音。
黃色具有不斷向上“超越”，從而達到使眼睛和神經均無法承受的高度的能力，所發出的聲音猶如刺耳的喇叭。師:你會用什么色彩來描繪這個音樂片段? 播放《仙境》
生：綠色黃色。
師：綠色象征著生命黃色象征著溫暖，這兩種顏色非常適合描繪仙境這首樂曲。
播放《梁山伯與祝英臺》并欣賞教材上的作品 師：你會用什么色彩來描繪這個音樂片段? 生：紅與黑
師：紅與黑很適合表現悲劇的題材。
播放《爵士舞曲》并欣賞教材上的作品。
師：剛才你們邊聽音樂邊作畫，那么你們是根據音樂中的哪些因素來進行繪畫的呢？
生：旋律起伏、音量、節奏、音色、力度、速度、音樂所表達的情緒......4、欣賞繪畫作品聯想音樂
欣賞教材上的康定斯基作品和蒙德里安作品《百老匯爵士音樂》 蒙德里安簡介學生討論：不看題目，你能感受到畫家表現的主題嗎？聯想題目，再欣賞作品，你能想象出百老會怎樣的場景？
生：《第七樂章》融合了激情而亢奮的音樂，畫面是抽象的、狂亂的、色彩對比鮮明。
師：康定斯基不僅是位著名的畫家，同時他又是位出色的音樂家。他在自己的論著中這樣寫道：“黃色好比一支發出尖銳聲音的喇叭……”（課件出示）我們看到的畫面是不是體現了這種表現呢。大家有沒有覺得，康定斯基的這些亂話引發了我們很多的靈感呢？
生：《百老匯爵士音樂》風格比較歡快、活潑，借助了明快的色調和鮮艷的顏色來表現。跳躍的節奏是借助于大小不等的點、塊、面的形式來表現。所以二者的融合是相通的。
師：兩種不同風格的抽象畫作品可以表現風格各異的音樂類型，只是組合的方法有所變化。繪畫中的點、線、面、色彩等這些抽象的造型語言和音樂中的節奏和旋律都可以表現我們的情感。所以，二者的規律也是相通的。
盡管人們對抽象美術繪畫作品還有不同的看法和觀點，但抽象美術繪畫作品在美術發展史上，以至人類審美發展史上都有不可低估的意義。
師：們隨著這些靈感，我們來欣賞一下優秀的音畫作品。（播放影音課件）看完后，大家是不是也想動手畫一畫啊？好，接下來就要看你們的了！
5、作業
給大家播放一首曲子。請大家跟著樂曲的節奏感悟曲子的內涵，把你的感悟畫在紙上。
作業要求：感受樂曲，用線條和色塊進行表現。作業展示：學生互評，教師總評。
七、總結：
這節課我們了解了音樂與繪畫的關系，音樂與繪畫是相互滲透，相互影響的。用音樂可以表現繪畫，我們通過音樂中旋律的起伏、音量、節奏、音色、力度、速度、音樂所表達的情緒，聯想到一幅美麗的畫面；用繪畫也可以表現音樂，我們可以從畫面中的色彩、線條、構圖中感受到音樂存在。希望同學們在以后的學習中能夠把音樂與繪畫聯系起來，讓自己的生活更加豐富、更加多姿多彩。
板
書
音畫交融 1.用繪畫中的要素——線條來描繪音樂 2.用繪畫中的要素——色彩來描繪音樂
課后反思 作為一名美術教師，我認為首先要了解現在的學生在想些什么？他們理想中的美術課應如何完善？教師在課堂中應充當什么樣的角色？是否每一節課都能引起學生的興趣？面對眼前的學生，他們有著自己的想法個性，喜歡民主和平等，步入初二年級的學生己具備了一定的抽象邏輯思維能力，針對學生的特點，我在課堂教學中為學生創設了一種民主、寬松、友好的學習環境，使學生在自由放松的情況下，形成一個無拘無束的思維空間，產生自覺參與的愿望。師生之間互相尊敬，氣氛和諧，情在學中，學在情中。l、引入環節的重要性
以輕松略帶懸念的談話激發起學蘭濃厚的學習興趣，為了接近學生的想法，我以鳳凰傳奇的一首《荷塘月色》作為導入歌曲，并播放荷塘月色的圖片。引起學生的注意，并能積極回答我提出的問題。
2、教學環節的多樣性
首先我會講解一些基礎知識，然后讓他們發表自己的意見，各種線條能表現生么樣的音樂，我對其總結。在此基礎上接著播放輕松愉快的歌曲讓學生在愉悅中快樂的學習。欣賞康定斯基作品《第七樂章》和蒙德里安的繪畫作品《百老匯的爵士音樂》，動用自答和討論等形式讓學生分析和理解音樂與繪畫交融的規律。利用欣賞課件展開互動聯想，引領學生多角度感受音樂的和聲色、繪畫節奏。
這里針對教學中的重點與難點，選用兩段區別較大的音樂，節奏和旋律的不同，有助于學生自覺發現其中的規律并表現出來；并讓學生試著畫出自己的想法。讓學生體驗繪畫和音樂的樂趣，在引用康定斯基關于用線的畫論作為提示后展示其油畫作品《第七樂章》聽覺和視覺的統一，音樂和繪畫的融合，使學生再次感受到二者所表達的情感共鳴。此環節，注重鼓勵學生積極參與，大膽發言，對有獨特見解的學生要及時肯定，同時將學生的思維擴展到無限的自然蒼穹。
播放圖片并結合相應音樂作品，讓學生正確認識和了解音樂和美術，應怎么樣結合。
回味課上每一個環節的得與失。感覺自己和學生短時間的交流合作未免有一些不盡如人意的地方，活動時，有的班級不夠主動，在學生的練習作業中就出現了一些形式單
一、學生的好多新奇想法來不及表現等漏洞，這給我敲響了警鐘，促使我在以后的教學活動中不斷地總結經驗教訓，為以后的教學奠定堅實的基礎。
第三篇：八年級·上《音畫交融》教案
《音 畫 交 融 》
一、教材分析：
本課選自冀教版美術教材八年級上冊，屬于造型·表現類課程。教學目標：欣賞音樂與繪畫作品，體會音樂與繪畫的內在聯系。讓學生嘗試用繪畫表現音樂，用音樂表現繪畫。
二、教學重難點：
重點：通過音樂的比較欣賞，更好地促進對抽象繪畫的理解。
難點 ：對抽象繪畫中的形、色、結構、節奏等繪畫因素的感受、體驗與表現。
三、教學準備：多媒體設備，課件，音樂。
四、教學過程：按常規進行組織教學。
導入課題：今天我們學習新課《音畫交融》，這一課涉及到音樂和美術兩個藝術門類，音樂是聽覺的藝術而美術則是視覺的藝術，看起來它們好像沒有什么關系其實它們卻有很強的內在聯系。這種聯系就是我們今天學習的重點“通感”。新課：
1、用繪畫中的要素——線條來描繪音樂
師：我們在美術課上都會畫一些靜物或風景，這些都是看得見摸得著的，下面我們就試試用繪畫來表現一下看不見摸不著的音樂。首先，我先放兩段音樂，你們想一想能用什么樣的線條來描繪，為什么？并自己試著畫一畫。
播放《獻給愛麗絲》和《命運交響曲》
生：《獻給愛麗絲》這段旋律比較舒緩，優美，速度慢，應該用平滑的曲線來描繪。《命運交響曲》速度時而緩慢，時而急速，旋律是上下波動的，體現命運的跌宕起伏，應該用轉折較大的折線來描繪。
2、用繪畫中的要素——色彩來描繪音樂
師:你會用什么色彩來描繪這個音樂片段? 播放《仙境》
生：綠色黃色。
師：綠色象征著生命黃色象征著溫暖，這兩種顏色非常適合描繪仙境這首樂曲。
播放《梁山伯與祝英臺》并欣賞教材上的作品 師：你會用什么色彩來描繪這個音樂片段? 生：紅與黑
師：紅與黑很適合表現悲劇的題材。
播放《爵士舞曲》并欣賞教材上的作品。
師：剛才你們邊聽音樂邊作畫，那么你們是根據音樂中的哪些因素來進行繪畫的呢？
生：旋律起伏、音量、節奏、音色、力度、速度、音樂所表達的情緒......3、欣賞繪畫作品聯想音樂
欣賞教材上的康定斯基作品《第七樂章》和蒙德里安作品《百老匯爵士音樂》 蒙德里安簡介學生討論：不看題目，你能感受到畫家表現的主題嗎？聯想題目，再欣賞作品，你能想象出百老會怎樣的場景？
兩種不同風格的抽象畫作品可以表現風格各異的音樂類型，只是組合的方法有所變化。
盡管人們對抽象美術繪畫作品還有不同的看法和觀點，但抽象美術繪畫作品在美術發展史上，以至人類審美發展史上都有不可低估的意義。
總結：
這節課我們了解了音樂與繪畫的關系，音樂與繪畫是相互滲透，相互影響的。用音樂可以表現繪畫，我們通過音樂中旋律的起伏、音量、節奏、音色、力度、速度、音樂所表達的情緒，聯想到一幅美麗的畫面；用繪畫也可以表現音樂，我們可以從畫面中的色彩、線條、構圖中感受到音樂存在。希望同學們在以后的學習中能夠把音樂與繪畫聯系起來，讓自己的生活更加豐富、更加多姿多彩。
五、作業：
用心體會一首自己喜愛的音樂作品，嘗試用抽象的線條形狀色彩組合一幅畫。
第四篇：音畫美文欣賞
音畫美文欣賞
音畫美文欣賞——多想走近你（經典詩文賞析）
文字：心之涯
那一天，你來看我 外面正飄著細雨 你恬靜的微笑 是那美麗的白蘭花 有如那細雨，一滴一滴 綻放在我的心房
想起你的微笑 才明白
世界是那么的美好 生命是多么的輝煌
想起你的微笑 我不再徘徊不再彷徨 心愛的姑娘
我何時才得到你的擁抱
我多想走近你 讓你的微笑 在耳旁回蕩 我多想擁抱你 讓你的微笑 永遠在心頭流淌
多想走近你
借愛的信風把思念之舟搖向你 訴說那百年的癡纏那千年的思怨 點點滴滴
多想走近你
用深情的眼神凝望你一刻不離 怕一轉身就被風掠去 尋尋覓覓
多想走近你
帶著些許的憂傷滿眼的淚水 靠在你的暖背上 溫溫柔柔
多想走近你 不再唱憂傷的歌曲 不再流寂寞的眼淚 不再因深愛痛也相隨
多想走近你
聞一聞你清新的氣息
猶如你誘人的美麗
就像黃昏留戀牧童的短笛
宛如裊裊炊煙尋覓來時的蹤跡
多想走近你
用你迷人的魅力
拂去生活中迷茫的醉意
讓枯燥的日子多一份詩意
呵，多想走近你呀 走近你不是為了
暫時的溫存而是
為了縮短思念的距離
多想走近你 眼睛注視著眼睛 眸子映照著眸子 癡癡地感受 縷縷的愛意
多想走近你 手牽著手 心貼著心 輕輕地感覺 絲絲的溫柔
多想走近你 任情互相纏繞 任愛彼此交融 細細地體會 怦怦的心跳
多想走近你 心顫了又顫 我不躲不閃 任真實的感覺
在你我之間蔓延了又蔓延
多想走近你 在溫情的燈光下 在迷蒙的雨夜里 多想走近你
傾聽雨珠滴落敲打出迷人的詩句 癡戀地感受雨飄織出綿綿的愛意
多想走近你
尋找心中那一條多彩的夢境 雙手將火熱的心緊緊地捧起 多想走近你 讓愛的馨香 飄進我們心里 溫暖一生 多想走近你 輕輕地 輕輕地
感謝光臨 精彩美文推薦文章更多...夏日水仙精彩美文美圖鑒賞——《等候你，下一
夏日水仙精彩美文美圖鑒賞——《今生有緣，真 情淡雅愛馥郁[精彩美文音畫欣賞] 《明天》 明天的精彩美文美圖欣賞
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第五篇：音詩音畫
人音版八年級音樂上冊《圖畫展覽會》教案
一、教學目標：
1、聆聽《圖畫展覽會》，能夠感受、體驗樂曲中音樂要素（節奏、旋律、音色、力度等）在表現音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用，理解音樂的內容及意境。
2、通過小組合作，在理解音樂意境的基礎上，能創編啞劇動作將音樂加以再現。
3、通過欣賞、創編、表演，掌握“音畫”這一概念。
4、利用上網查閱、預先收集視聽資料等多種渠道，學會用自學的方式了解穆索爾斯基這個音樂人物。
二、教學重點和難點：
1、教學重點：欣賞《圖畫展覽會》中《牛車》、《兩個猶太人》、《基輔大門》三個音樂段落，體驗音樂要素在表現越情緒中刻畫音樂形象的作用。
2、教學難點：根據音樂，發揮想象創編啞劇并表演
三、教具準備：
電腦、多媒體投影儀、多媒體課件、黑板、鋼琴、圖片
四、教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：
（一）組織教學： 師生音樂問好！
（二）新課導入：
提問：同學們有沒有去參觀過一些展覽會啊？去過哪些展覽會呢？（汽車展、售樓展、動漫展、畫信展、美術展、古玩展等等）
今天，老師將邀請你們用耳朵去參觀一個圖畫展覽會。（有議論聲）是不是覺得老師剛才的話說錯了？耳朵如何去參觀畫展？其實一點沒錯，一會兒，我們就將在俄國作曲家穆索爾斯基音樂的引領下去參觀一個精彩的圖畫展覽會。
點題，出示課件：穆索爾斯基——《圖畫展覽會》—— 哈特曼 音樂 —— 音畫作品 —— 美術
（三）新課教學：
1、大家平時參觀展覽會的時候通常會選擇用怎樣的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）學生選擇其一。
2、如果為你參觀的步伐配上音樂，你會選擇下面哪一種呢？教師點擊課件里的音樂片段，請同學感受選擇一個音樂速度與意境最為適合的旋律片段。（《野蜂飛舞》《漫步主題》《葬禮進行曲》）初聽《漫步主題》
3、剛才大家聽到的《漫步主題》是穆索爾斯基作品《圖畫展覽會》中最為重要的一段音樂。因為這部作品是曲作者穆索爾斯基去參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后，經過篩選從中挑出他最感親切的肖像畫、風俗畫以及與民間創作密切相關的畫面，寫成的一套鋼琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宮得花園》、《墓穴》等十段音樂。每一段樂曲描繪了特定的景物，（強調、語氣加重）而整個作品則用《漫步主題》加以貫串和統一起來，所以說這段音樂在這個作品中起到了舉足輕重的作用。
4、跟隨鋼琴伴奏，隨老師一起將這段音樂主題進行哼唱。
5、熟悉漫步主題后，我們將在它的旋律伴隨下依次來欣賞圖畫展覽會中展出的三幅作品。三幅繪畫作品我們將按照抽簽號碼，分別邀請各方陣的同學配合老師來進行現場解說與介紹。
5、首先，第一幅展現在我們面前的是這樣一幅畫，（課件）老師只給看5秒鐘立即關閉圖片。請左邊方陣同學回答。
提問：剛才這幅畫面中有哪些建筑？除此之外還看到了些什么？（同學回答時肯定以大的建筑物為主，教師此時要引導學生分析出畫面中與音樂有關的內容，比如：教堂、大門、歐式建筑、街道、歡歌的人群。）
6、分段播放音樂《基輔大門》，當聽到音樂中提供了某些線索時立刻舉手示意，并告訴大家是什么建筑？教師根據學生的反應，進行適當引導，借用音樂要素引導學生答題。
Ａ、莊嚴的頌歌，它像巨人一樣宏偉和有氣魄。管樂器的合奏強調出它所有特有的氣質——雄偉的城門，具有古俄羅斯的建筑風格。Ｂ、虔誠而嚴肅的音樂形象仿佛是有人在祈禱，祥和安寧的唱詩聲和祈禱聲，又讓我們聯想到了什么建筑？ 教堂
C、聽這一聲聲規整有序，有著金屬質感的聲音，它像是什么東西發出的？ 教堂的鐘聲
D、熱烈輝煌的鐘聲，表現了古俄羅斯的節日氣氛，在這雄偉的城門下，我們還能看到什么景象？ 節日里歡騰雀躍的人民
7、聽賞完畢小結，再次打開觀看圖片，對比音樂與繪畫作品的吻合程度，強調在藝術領域中除了美術外，也可以用音樂的手段來描繪自然景物。注意音樂還中隱約出現了“漫步主題。”
8、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂欣賞第二幅圖片。畫面中有兩個人物，請用詞語來形容這兩個人的特征。請中間方陣的同學回答。（消瘦、哀怨、貧窮、富有、肥胖、蠻橫……）
9、這幅畫中的兩個猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時寫生的模特兒。其中一個富有、肥胖、自滿而樂觀；另一個貧窮、消瘦、哀怨。
10、看黑板上的表格，僅僅只在欣賞了這幅圖片后就請中間方陣中兩位同學憑你的設想來填寫。（板書/課件）本方陣同學可幫忙
11、表格填寫可供選擇的詞語：強、弱、緩慢、急促、重、輕、木管樂器組和弦樂器組、小號、傲慢、威風凜凜、神經質、機靈、趨附逢迎、哀怨、自滿而樂觀
人物 戈登堡 什繆耶爾
12、填寫結束后對《兩個猶太人》音樂段落進行欣賞，邊聽邊看剛才填寫的表格是否正確，另外兩個方陣的同學在音樂結束后對表格的填寫進行批改。
13、請同學根據剛才聽到的音樂來設計一段啞劇動作，三個方陣各派一組代表，看哪組能將音樂與圖片中這兩個人物的特征表現得最淋漓盡致。（給2分鐘排演，同時輕聲播放音樂，教師到各組給以輔導）
14、請中間方陣第一個上場表演，配合音樂開始部分，進行啞劇表演。隨后是左右方陣。
15、小組相互點評，教師點評各組優缺點，并給表演得最好的方陣加分。
16、聽著輕柔的“漫步主題”音樂，我們來到今天要欣賞的最后一幅圖畫作品前。圖畫作品的標題叫《牛車》，但這幅畫不在老師這里，而是在同學們的手中。（學生議論、覺得詫異、開始翻書）
17、這最后一幅畫先要請大家認真去聽，繼續利用分析音樂要素的方法對穆索爾斯基的這段音樂進行賞析，這樣我們就能看到哈特曼的這幅圖畫作品了。
18、完整播放《牛車》音樂。先請大家閉上眼睛，最大程度發揮想象，老師在播放音樂的同時給予一些小的提示來幫助同學感受畫面。教師提示學生注意聆聽分析音樂要素中的樂器、音區、旋律、力度等特征。教師畫外音引導提示：兩頭馴順的公牛拖著一輛大貨車正緩緩駛來。這是一輛什么樣的大貨車呢？（華麗精致/笨重簡陋、輕松行進/蹣跚而來、車上農民心情是喜悅/悲痛、牛車是由遠而近/由近而遠？）
19、音樂結束，請同學拿出紙張和筆，根據剛才的分析與欣賞，當場進行簡筆繪畫。請兩位右邊方陣的同學到黑板上現場作畫。教師根據音樂要素對應呈現的畫面給予點評，并請大家欣賞原作。
三、小結、老師提問同學們這節課都學到了什么？師生討論小結。
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