第一篇：小學信息技術教學故事

小學信息技術教學故事

作為一名信息技術學科教師，我不斷地在教學中嘗試新的教學方法和教學模式，我希望自己的信息技術課是鮮活的，是有生命活力的，是有吸引力的。選擇了一種小學生最愿意接受的方式——兒歌，讓我的信息技術課充滿了生機與活力，讓他們在神奇與快樂的引導下走進精彩的信息技術課堂。

一、教學語言兒童化、形象化。

課堂教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，是引導學生開啟知識之宮的鑰匙，是課堂教學中師生之間進行交流思想的重要工具，可見得教學語言是一門獨特的藝術，針對一年級孩子的心理特點，僅僅使自己的語言表達做到準確、明晰、合乎規范是遠遠不夠的，同時還必須實現語言的“兒童化”，這樣才可能對兒童產生吸引力，實現教學目標，提高課堂效率。

1、巧用比喻，提高學生記憶能力。

由于學生年齡小的特點，認識的字不多，所以用帶拼音的文字注明windows窗口、畫圖窗口各個部分名稱，讓學生大聲讀三到五遍。并且與學生的日常生活聯系起來，巧打比喻，如標題欄就好比每個人自己的姓名，菜單欄就好比我們去飯店，服務員給我們的菜單表，單擊選擇某個菜單，電腦就會執行相應的命令。工具箱就好比我們的文具盒等等，這樣就加深了學生的印象，使學生容易記住每個名稱的作用。鍵盤基準鍵的練習時，因為學生初學英語，可以先讓學生欣賞每個基準鍵字母的flsh故事，再讓學生一邊大聲讀各個基準鍵，一邊伸出相應的手指。孩子們在欣賞《兒童學拼音》的電子讀物時，當顯示器上出現了美麗的畫面及可愛的小動物，并響起優美的音樂的時候，學生們都瞪圓了眼睛，直盯著屏幕，這時動物們讀起了拼音，學生們也跟著一起讀了，這時他們好象真的置身于動物園中與小動物們一起學拼音。

2、妙用兒歌，提高學生學習技能。

計算機的專業術語多而雜，很多我們平時說慣了的名詞對小朋友來說卻一點概念都沒有，而有此我們習以為常的操作對他們的而言也是陌生的。兒童化語言能使孩子們容易接受和理解，筆者在教學過程了就借鑒了網上的一些小兒歌，把經常運用的操作用兒歌的方式加以總結。

1、認識窗口

桌面圖標象紐扣，雙擊彈出小窗口。變大變小真自由，還能拖著滿屏走。

2、認識鼠標

小鼠標，尾巴長，左鍵右鍵啪啪響。上下動，左右移，光標緊緊跟著忙。

3、認識鍵盤

小小鍵盤本領大；文字錄入全靠它。文章需要另起行，回車鍵呀來幫忙。大小轉換也不難，Caps lock很方便。感嘆、問號、書名號，shift鍵來指導。所有鍵位齊上陣，信技能手就是你。

4、曲線工具

單弧曲線同向拖。雙弧曲線反向拖，封閉曲線點點拖。

二、練習內容綜合化、多樣化。

教學內容作為教學過程中一項重要組成部分，如何選擇有趣、好玩，既能符合學生的年齡和思維特點，又能增長知識和提高操作技能，教學內容的選擇就顯得尤為重要。

1、讓學生在游戲中練習，滿足學生好玩的心理。

一年級學生要淡化信息技術知識，將信息技術與游戲結合起來，讓學生在學習和游戲的過程中，體驗到計算機的工具性，感受應用信息技術工具的優越性。如在鼠標的操作練習，在填色游戲中學會了鼠標的單擊；在拼圖游戲中學會了鼠標的拖動，在七巧板游戲中學會了鼠標的右擊和單擊，并滲透了數學知識；在字母連線游戲中，學會了鼠標的指向和單擊，并熟悉了字母的順序；畫圓時，通過找不同游戲，讓學生用圓標出兩幅畫的不同之處。

2、讓學生在比賽中練習，滿足學生好強的心理。針對學生好勝的特點，每節課制定切實可行的評價表，對學生的課堂作品進行評價，評出最佳設計獎、最佳創新獎、最佳進步獎等等，讓學生在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足。課堂評價以教學目標為依據，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新。在信息技術課上，我們經常的進行教學比賽。如果像往常一樣，比賽總是取前三名、前五名，就會發現總是那幾個同學獲得名次，很快地其他同學就沒有了比賽的興趣。我在比賽中經常設置進步獎，比如打字，我讓每個同學記下自己的成績，再比賽的時候，不但取前三名，還要看誰與自己原來比進步的多，也取前三名。超越自己也是勝利。這樣不論打得快的同學，還是打得慢的同學，都有一個可以與之比較的對象，都有了可以超越的目標，興趣也就大增了。

3、讓學生在故事中練習，滿足學生好奇的心理。一年級學生很喜歡聽故事，將信息技術知識通過故事情節表達出來，更加激發學生的學習興趣。教師可在課后調查學生喜歡哪些動畫故事，然后結合自己的信息技術教學會達到事半功倍的效果。于是，我也有針對性地編排了一些小故事，將教學中的重點、難點一一溶解在故事之中。

如在教學選定移動圖形時，開頭我采用了動畫故事形式：新的一天開始了，太陽公公露出了笑臉。這一天，小熊維尼過生日。他請來好朋友來家里過生日，瞧，小兔、小雞、小羊、小狗早早地就到了小熊家。離吃飯的時間還早，小熊先邀請好朋友們一起來游玩家里的花園。小熊遇到困難，引出問題：如何讓動物們來到草地上？三個小任務貫穿在邀客游園、請客吃飯、送客回家故事情節中。在請客吃飯情節中，設計故事情境：小熊準備的食物少，小動物們吃不飽，自然引出圖形的復制，為下一節課設置鋪墊。

第二篇：信息技術教學故事（范文模版）

信息技術教學故事

學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

一、游戲入門，自覺學習。

既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意，把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，我一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的。

二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學

1、游戲引入，激發興趣

既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。

如我在教學《恐龍滅絕之謎》是這樣設計的。（播放恐龍的一段動畫）“很久很久以前，地球上還沒有人類，在那時統治地球的是一群奇特的生物——恐龍。恐龍種類多，體形和習性相差也大。其中個子大的，可以有幾十頭大象加起來那么大；小的，卻跟一只雞差不多。就食性來說，恐龍有溫馴的素食者和兇暴的肉食者，還有葷素都吃的雜食性恐龍。它們稱霸地球，生存了近一萬五千年之久，最后卻神奇地滅絕了。今天我們所知有關恐龍的一切，都是由恐龍化石得來。”“剛才很多同學提出來，恐龍到底是怎么滅絕，你們想不想知道？今天我們就通過瀏覽internet，來獲取新的知識。”

又如在教學“畫圖”中圖片的縮放時，播放動畫故事片《西游記》猴哥猴哥你真了不得。

師：歌曲的主人公是誰?

生：孫悟空。

師：喜歡他嗎？

生：喜歡。

師：為什么喜歡呢？

（根據學生回答展示圖片：大大的定海神針，小小的孫悟空，讓學生讀圖。

師：圖上孫悟空正在發愁，為什么呢？

生：把定海神針縮小。

生：把孫悟空放大。

師：我們一起幫孫悟空把定海神針拿到手，怎樣才能在畫圖中把圖片放大縮小呢?

此時，心急的同學已經開始在下面說了：“老師，我們快點開始吧！”，其他同學連忙附和。看著他們急不可耐的表情，個個躍躍欲試，可以反映出現在他們的學習興趣盎然，創作熱情高漲。通過“故事”出示任務，把同學們帶入了最佳的學習氛圍，自然而然也收到了良好的學習效果。

2．任務小故事，難點巧突破

在信息技術課堂教學中，“任務驅動”是談的最多，也是用的最多的一種教學方法。要求在教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容貫穿起來，巧妙地隱含在每個任務中，讓學生自己提出問題，并經過思考和教師的點撥，自己解決問題。于是，我也有針對性的編排了一些小故事，將教學中的重點、難點一一化解于故事之中。

如在教學三年級上第9課《花香滿園》時，把一朵花當作種子，復制出很多花，變成花香滿園。我就設計了這樣的一個故事情境，“一只蜜蜂飛來了，在一朵花上盡情地采蜜，它的樣子引來了一群蜜蜂，可是只有一朵花，只好在一邊嗡嗡亂竄，不知如何是好？小蜜蜂在求助。這時，走來一個魔術師，它揮舞著魔棒，可是，還是沒有效果。小蜜蜂（生氣了）：看來你也是個冒牌貨，還是請同學們幫忙嗎，誰愿意當小魔術師！”。同學們紛紛舉手回應，課堂氣氛已達到了高潮。通過師生共同討論和交流了復制、旋轉和翻轉等功能的操作方法，幫蜜蜂解決了難題，最后蜜蜂在一片花叢中翩翩起舞，向同學們致謝。這節課，同學們不僅學習了知識，掌握了操作技能，還當起了故事里的主人公，體驗了一把助人為樂的快樂。

又如在教學三年級下第2課《裝扮桌面》時，如果老師直截了當的說出在桌面的空白處單擊右鍵，選擇屬性項，然后選擇一幅漂亮的圖片作為背景，學生的興趣肯定不會高，也只會依樣畫葫蘆。我采用動畫故事的形式，這天是小熊過生日，她邀請了一大幫好朋友來家里過生日，生日結束后，可發覺桌子上面一片狼籍，亂七八糟的，這時，可怎么辦呢？小熊發愁了??，親愛的同學們，誰能幫幫小熊，應該怎么做？同學們立刻說開了，整理桌面，把東西歸歸類，然后，再鋪上一層美麗的桌布。于是，引入了電腦桌面的屬性設置的學習也是水到渠成的事了。

3．創編新故事，想象插翅膀

學生的思維是活躍的而富有想象力的，他們熱衷于表現自己。信息技術課堂教學開放的教學環境為學生提供了廣闊的想象空間，教學中，我給學生提供盡可能多的創造空間，讓學生淋漓盡致的發揮自己的想象，將自己的想法通過電子作品的形式表現出來。在相應的“故事”中完成任務后，教師也可根據學習主題和學習內容，讓同學們創作故事，利用學習結果來創編故事。

如在教學三年級上13課《動物聯誼會》時，學習內容非常適合故事情境的營造，不僅可以讓同學們在故事中完成任務，還可以鼓勵同學們利用自己的作品創作一個個童話故事。在學生學會了貼圖的方法后，請同學們自己來編一個故事：他們在哪兒開的呢？怎樣開的呢？都有哪些小動物來，他們又是怎么來的，他們又都表演了什么節目??。比比看，誰創作的作品最美，誰編的故事最有創意。通過編故事的方法，不僅讓同學們在愉快的心情完成了任務，還延伸了任務，對于他們的語言組織和表達能力也有一定的幫助。

“創編故事”使孩子們的思維更加跳躍、更加有活力。他們的作品多種多樣，有關于海底世界的、有關鳥類的，有的還畫成漫畫。我給孩子們一個自由創作的空間，他們帶給我一份意想不到的驚喜。

第三篇：信息技術教學小故事

故事一

抽象的計算機原理使學生難于理解。

計算機課，會要求學生們了解一些必要的計算機原理，而這些原理一般都較為抽象，并且常常涉及到其它學科的知識。為使高中生也能聽懂，可以采取“類比法”進行講解，通過日常生活中常見實物，找出相似性。比如：

講網絡IP地址概念的時候，與家庭地址或門牌號碼相比較，易于比較，也易于發現相似性。

在講計算機運算過程時，可以類比為工廠生產運輸流程，學生即使沒見過，也比較容易聯想，從而消化理解。

故事二

如何增強學生對計算機課的興趣

現在的學生對于計算機的認識，停留在玩游戲、聊天以及上網沖浪等簡單的運用階段，不會使用或操作office軟件等實用工具，更不用提原理等較為深入的理解，因此，在教學過程中產生了對教學內容沒興趣甚至是厭惡的情緒，如何增強學生對計算機課的興趣就至關重要了。

在教學過程中，簡單的教學可以交給學生，讓他們自己在教學中理解和掌握知識，并帶動其他學生，對于較難的內容，采取實際操作動手或是實物觸摸等方式幫助學生直觀感受并理解。

在教學內容完成后，留出適當的時間引導學生正確上網瀏覽信息。

故事三

學生們原有的計算機水平參差不齊

在學生當中，有的來自城市，有的來自農村，接觸計算機的時間和程度不同，面對一群計算機水平參差不齊的學生，該如何教學？

學生的水平參差，會導致教學內容的接受程度不同，有基礎的不想學，沒基礎的學不懂或是學的少，因此，在教學中，我采取了分批教學法，對基礎差的，內容講細點；對基礎好的，增加一定的內容，作為課外作業，引導他們多接觸有使用價值的軟件操作。分成幾個小組，讓基礎好的做組長，帶領基礎差的同學，縮短差距。

第四篇：信息技術教學敘事故事

信息技術教學敘事故事

偶然的收獲 錢九宏

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境。

記得有一次上信息技術課時，突然停電了，上課鈴已經響過，學生已經就座，讓他們回班級自習吧，別的班級都上課了，這么多人在走廊里走過，勢必會影響別人。讓他們看書呢，除了信息技術這本書，學生什么都沒帶，況且信息技術教材里都是上機內容，看什么呢。學生亂作了一團，紛紛嘆息“今天的 信息課又泡湯了”，我頓時也手足無促。學生好不容易一個星期盼來了一節信息技術課，就這樣不了了知，他們會失望，再說，也不能讓學生就這么白白浪費一節課的寶貴時間呀！這時我靈機一動，突然想到機房里還有一臺舊機器，想必現在該輪到他們出場了。說干就干，我拍拍手讓學生安靜下來，問：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會更喜歡。”此時，教室里安靜極了，學生們用懷疑的目光看著我。“請大家安靜的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個男同學和我去了機房，搬了一個機箱，又拿了些風扇、內存條，還有網卡、聲卡、顯卡等等。

我拿出那些破舊的電腦零件，對學生說：“我們在書上學過了計算機的硬件知識，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計算機零件呢？”大部分學生都在搖頭。我拿出一些零件：“誰能迅速而準確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件遞到學生手中，讓他們仔細觀察，畢竟書上的圖片局限性太大了，大部分學生都不能馬上識別出來。我接著說：“平時我們只是用電腦，不知道這機箱里到底有些什么東西，即使你認識這些東西，那你知道他們應該放在機箱里的哪個位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，來學習機箱里面的世界。”

首先，我把一大堆零件一一拿出來給同學們做講解，這是什么？那是什么？這個風扇起什么作用？缺了風扇行不行？計算機的核心是什么？你怎么知道計算內存的大小？你會安裝網卡嗎？聲卡、網卡、顯卡怎么區分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學生聽得都很認真，慢慢地知道哪個是內存，哪個是網卡，哪個是聲卡。學生的學習興致很高。接下來，我打開一個舊機箱，讓學生了解機箱內部的構造，看看哪個是主板，哪個是cpu，哪個是硬盤？風扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網卡怎么裝？內存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅、光驅的數據線、電源線怎么插？等等，還特別提示學生每一項的注意事項。我一步一步的一邊提問，一邊演示給學生看，每一位學生都全神貫注，興致勃勃。光說不練也不行，我把本節課分為四個階段，講解——認識——安裝——比賽。講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識的過程；認識階段是以學生的認識為基礎，對號入座；在講解和認識階段之后的安裝階段，學生知道了如何進行簡單的安裝，以及安裝時的注意事項等等，學生的學習熱情被極大的激發出來。最后是比賽階段，比賽是為了更好的促進教學，鞏固學生學習的知識，我讓學生動手實踐，并通過比賽的形式，激發學生熱情，培養學生的合作精神。，比賽分口答題和操作題兩部分，而口答題又分為必答題和搶答題。首先我把學生分為四組，然后進行提問，每答對一道題得十分，答錯一道扣十分，通過知識答題很好的鞏固了學生的知識，充分調動了學生的積極性。動手操作題，每組派兩名同學參賽，看哪組裝得又快又正確。選手們一絲不茍地在那里進行操作，而拉拉隊也不甘示弱，拼命為自己組加油。比賽的過程不僅強化了學生的知識，而且充分培養了學生的團隊精神和集體榮譽感。

下課鈴響了，學生興奮的離開了機房，從他們的行動、神情和狀態看得出，這節課他們得到了很多，有知識，有歡樂還有榮譽，我心中暗喜，看來我的臨時決策是正確的，這節課是成功的，教學效果甚至比上機課還要好很多。

課后，有的同學告訴我：“老師，我們很喜歡這樣的課，收獲很多。”“這樣的課比上網還有意思。” ??就是這樣的一個偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪，教師的創新型教學會給學生帶來質的飛躍，教師的教法靈活了，也帶動了學生思維的碰撞。形式多樣的教學，使學生不但能從中學到科學知識的實踐本領，而且也可以體驗到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成堅韌、頑強的意志，養成自尊自強、樂觀進取的性格，提高生 存能力。教師在教學活動中，向學生滲透集體主義精神，這對學生獨立完整人格的形成來說，無疑能起到不可低估的作用。

2014-6-25

第五篇：小學信息技術教學

小學信息技術教學計劃

本學期我擔任二、三（1）、四、六年級級信息技術教學工作，特做計劃如下：

一、學生情況分析

1、任教班級學生學科學習情況（好、中、差）分析。

2、學困生情況分析（含學困生名單、現狀和學習困難原因分析）。

（新接任的班級，本欄目內容的填寫可在開學的第一周內完成。）

任教年級學生學科學習情況分析。

學生家庭基本沒有計算機，接觸計算機的時間只有在學校的一星期40分鐘，操作時間客觀上較少，計算機基礎知識，基本技能不平衡。大部分學生學習興趣較濃，上課能積極探索，主動求知。

現有差生情況如下：

各班都有部分學生因缺少操作機會，導致一些計算機基本操作都不熟練。

針對本年級的不同情況，必須采取不同的教學方法，特別在提補差上要多動腦子，充分挖掘學生的潛力，平時的教學中，應著重在實、廣、新上下功夫，充分調動學生的學習積極性。

二、教學目標

1、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

2、質量目標。

一、知識、能力目標：

1、初步了解Word2000窗口結構及其功能；學會進入與退出Word2000的方法；初步了解文件保存方法

2、掌握智能拼音輸入文字；學會輸入單字和詞組；學會切換輸入法狀態

3、學會打開文檔；學會用光標移動的方法修改文章

4、掌握文章段落的復制、移動及刪除；

5、掌握文章的查找和替換

6、掌握文字的字型、字體、字號及顏色設置等修飾的基本方法；

7、掌握插入藝術字的方法，并能作相應的調整

8、學會對文章段落的對齊、縮進等操作；掌握行距和字距的調整

9、了解圖片工具欄的組件和使用方法；學會插入剪貼畫、圖片的方法和技巧；掌握圖文混排的方法

10、學會用打印預覽查看文章編排效果；掌握紙張大小的設定、頁邊距的設置方法

11、了解PowerPoint2000；學會啟動PowerPoint2000、選擇版式的方法；掌握在幻燈片上文字輸入、格式設置

12、掌握插入剪貼畫、圖片文件

13、瀏覽幻燈片、放映幻燈片

二、情意目標：

培養學生的學習興趣，提高學生在現代社會中的信息化意識。

三、質量目標：

期末成績爭取學區A級。

三、教材分析

1、本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。

2、教學重點、難點分析。

一、本學期教材的知識結構體系分析和技能訓練要求。

初步了解Word2000窗口結構及其功能；學會進入與退出Word2000的方法；初步了解文件保存方法，掌握智能拼音輸入文字；學會輸入單字和詞組；學會切換輸入法狀態，學會打開文檔；學會用光標移動的方法修改文章，了解PowerPoint2000；學會啟動PowerPoint2000、選擇版式的方法；掌握在幻燈片上文字輸入、格式設置。

二、教學的重點、難點。

初步學會使用繪圖工具箱掌握畫線的工具，讓學生能運用畫線工具作簡單的圖形；學會選擇及改變線寬。初步學會用橢圓、矩形、圓角矩形等工具的使用方法；初步學會運用畫圖工具作簡單的規則的圖形。

四、改進教學的措施

1、落實教學“五認真”的具體措施。

貫徹落實教學常規，規范教學工作，認真學好課程標準，鉆研教材，明確教學目標，確認重點、難點，堅持做到教學有計劃，課課有準備，堂堂都上好。加強學生操作訓練，改革課堂教學，確立學生主體地位，著力優化課堂教學結構，根據教學內容，恰當選擇教法，激勵學生全面參與，自主探索，合作交流。課內與課外合理安排，輔導點撥，做好防差工作。加強直觀和實際操作，加強學生能力培養，讓學生動手動腦。緊密聯系學生生活實際，增強學生信息意識。

2、提優補差的內容、途徑和方法。

提優：參加各類信息技術競賽，以賽促教。

補差：加強輔導。

3、教研工作目標和計劃。

目標：

本學期教研工作著重研究在新課程標準框架內用好原教材，對學生的計算機能力與積極主動學習的關系進行研究，把新課標先進的教學理念轉化為實實在在的教學行為，促進其他學科教學質量的全面提高。

計劃：

1、加強理論學習，發展多向思維，用創新思想指導教學工作。

2、課堂教學中明確目標，用活潑有趣的形式輔助教學。

3、及時做好經驗總結，理論和實踐相聯系，撰寫教學論文，寫好心得體

4、以建構主義理論為指導，使用輔助教學軟件創設情境，以電腦為意義建構的工具，采用“任務驅動”“學科整合”及探索式教學法，通過動手實踐、合作探索等環節，激發興趣，增長知識，培養技能。教學過程中，教師靈活運用任務驅動、講練結合等方式提高教學效率。

小學信息技術教學工作總結

隨著計算機在人們生活和工作中作用不斷加強,它在各個領域都得到了廣泛的應用，信息技術成了人們必備的生活素質，得到了國家和各界人士的關注和重視。而信息技術課程已經深入小學，如何進行小學階段的信息技術教學也成為了信息技術教師必須研究和探討的難題。為了提高學生的信息技術能力，培養他們的信息素養，結合我幾年來的教學實踐和不斷學習，談談自己進行課堂教學的一些見解。

興趣是學習最好的老師，而好的情境導入能夠最大激發學生學習計算機的興趣。為了達到預定的教學目標，從實際需要出發，教師可根據教材創設以形象為主題，與教學內容相適應的具體情境或氛圍，引起學生的情感體驗，激發和吸引學生主動學習，幫助學生更好的理解教學內容，以此達到最佳的教學效果。例如在三年級教學畫圖中有一課的主要內容是對圖形進行縮放、翻轉和旋轉、拉伸和扭曲操作，我精心準備了一個教學課件和幾幅圖片：哪吒和風火輪、乾坤圈以及哪吒鬧海等圖片，通過看動畫片等揭示課題內容：讓我們跟著哪吒一起“動作”，一起“鬧海”；而在四年級“在幻燈片中插入影片和聲音”教學時，我向同學們展示了一組介紹本校面貌的電子幻燈片，圖文并茂，配上解說，展示的又是大家熟悉的內容，吸引了同學們的注意，然后再教給他們插入影片和聲音的方法。這一片段設計使學生從一開始上課到自由上機都被老師吸引著，對一些操作技能存在或多或少的好奇心，激起了學生不小的求知欲。或許對于整堂課而言，這不是重點卻會花上學生不少時間，但我覺得在信息技術課的教學中運用情境教學是能夠大大提高課堂的活躍性，激發學習動力，并能使教與學雙方都感到愉快的教學方式。

在課堂教學過程中，還應注意師生之間、學生之間的交流和合作。設計精彩的交流和合作，能夠起到理清思路、激發靈感、反思自我和增進友誼的作用。在學習過程中學會合作也是一個相當重要的能力，培養學生的團隊意識對其以后學習工作會帶來深遠的影響，我們必須強調合作學習的重要性。由于經驗背景的差異，學生對問題的理解也常常不同，各種差異本身便構成了一種寶貴的學習資源，要指導學生養成閱讀教材的習慣，培養學生的自學能力。傳統課堂教學模式是以教師講授為主,作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態，其主動性、積極性難以發揮。由于信息技術學科的特殊性，教師在教學過程中不可能也沒必要對所有的知識點逐一講解，有些內容我們可以做簡單的講授后讓學生去實踐，讓學生在實踐中去體會、去掌握；有些內容，我們完全可以以“任務”的方式布置給學生，讓學生自己通過看書、瀏覽教學光盤、上網查詢等方式自主去探究，充分相信學生的能力，發揮學生的主體作用。如在講到“建立個人博客”這一內容時，我要求學生首先仔細閱讀課文，搞清楚什么是博客、注冊博客的方法是怎樣的、如何發表日志等。在學生充分閱讀教材的基礎上，幾乎不用教師做任何講授，學

生基本上都能理解上述內容，為“建立個人博客”的實際操作學習打下了良好的知識基礎。在其他很多教學內容中，都可以多次采取這樣的自學學習方式。

以實踐操作為主，教師講授為輔。信息技術課程是一門知識性與技能性相結合基礎工具課程，課程實施應突出實踐，以學生操作為主，在操作實踐中培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有處理信息和應用信息的能力，形成良好的文化和信息素養，為適應信息社會打下必要的基礎。作為以學習技能為主信息技術課程，應堅持精講多練。教師把新知識、難點、操作要點作為主要內容講，把課堂的多數時間盡量留給學生操作，學生在操作中更能積極主動地學習、思考，在操作中提的問題比在講理論中多得多。教師最好利用多媒體教學系統演示主要操作步驟、要領，學生才會很快掌握，然后個別輔導答疑。操作中作好輔導；課堂應多設計練習內容，保證學生課堂上機操作時間。課的內容以操作為主，因此就在課堂教學中主要通過小組協作的活動方式進行教學，設置好相應的教學任務，突出體現重難點。

以上是我在教學中總結的一些看法，在以后的教學中我將重視學生的個性發展，在教學過程中關注對信息技術課程的研究，以更科學更有有效的方法進行信息技術教學。

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。

一、游戲入門，學習指法。

 小學生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

 例如對于最基礎的學習內容——學習指法。這個內容的學習是非常枯燥的，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我利用課余時間安裝《金山打字》軟件。在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“吃蘋果”“打地鼠”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。在這種情況下，再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，就保持了學生學習計算機的熱情。



二、繪畫教學，激發興趣

 比如四年級的學生，他們是剛剛接觸電腦，對電腦有很大的新鮮感和興趣。正因為他們對于鍵盤上的字母認識還不是很熟悉，所以我先從畫圖開始教學，畢竟小學生對于畫畫有比較濃厚的興趣，這樣可以激發他們學習的樂趣，通過繪畫，學生在不斷練習中，不僅知道了各個工具的簡單使用，同時也不知不覺地學會了鼠標的單擊操作。在教學過程中，我并不要求學生將圖畫畫得有多漂亮，只要他們能夠去畫，我都給予適當的表揚和鼓勵。可是經過一

段時間的練習，學生的繪畫技能有了很大的提高。



 教學最重要的環節就是能夠及時總結課堂上的不足，以便能在下次的教學中改正。只有不斷地反思，才有不斷地進步。半個學期以來，我覺得今后自己需要在以下方面做好努力。 1.由于條件的限制，學校不能做到一人一機，所以在上課過程中我應該控制好課堂紀律，分配好每個學生的操作練習時間。比如四年級的人數比較多，我就應該合理安排好時間，讓每個學生都有練習的機會。

 2.學生對游戲存在著太大的興趣，特別是高年級的學生，在教學時，我應該努力控制學生玩游戲的時間和游戲的類型。

 3.自己還必須加強該方面知識的學習。如電腦的維修知識等，發現電腦有毛病得及時修理??

 總之，要上好小學信息技術這門課程，今后的教學需要我在平常的教學過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識。

學困生幫教總結

總結本學期學困生的幫教工作的經驗教訓，回想起自己的工作方法，我覺得最重要的一條經驗是消除學困生心理上的失敗定勢。現在總結分析如下：

在班上有不少的學困生，學習成績上不去，在學習上，他們所表現出來的是一種無奈，痛苦。是不是說這些學生一定就是頭腦不行，天生比別人笨呢，我覺得不完全是這樣，事實上，有不少的學習學困生，他們的反應是相當快的，只是學習總是上不去，這里面既有方法的問題，也有心理上的問題。不少學生在學習中經歷了多次失敗之后，就會形成煩悶、恐懼和自卑等消極的心理，再加上家長、教師和同伴對他們的不正確態度，使他們長期處在不良的學習氛圍之中，久而久之就會形成過低的、錯誤的自我評價，誤認為自己不是塊學習的料子，一遇到困難就會退縮或畏懼，對學習產生厭倦和恐懼的心理，越學成績越糟，越學越沒勁頭，形成心理上的“失敗定勢”。學生一旦受到“失敗定勢”的影響，就會喪失自信心，缺乏意志力，失去學習的動力，更無法振作起來，迎頭趕上。

如何防止和有效地消除學生心理上的“失敗定勢”呢？

一、營造良好的學習氛圍

教師首先應樹立正確的學生觀，客觀、公正地對待學生表現出來的各種能力和水平上的差異，對學習后進的學生不能一味地埋怨、諷刺、挖苦，甚至歧視，而應耐心地予以指導，幫助他們克服各種困難，鼓勵他們奮發向上。并盡可能地做好家長的工作，爭取家長的支持與配合，在教學中應注意進行分層教學，如在課堂提問和課外作業中，布置一些適合他們能力和水平的學習任務，也可以讓他們根據自己的興趣和能力挑選一些學習任務，使他們在學習中也能體驗到成功的喜悅，產生樂觀向上的積極情緒，逐漸樹立起自信心。同時，還應鼓

勵同學們互幫互學，采取“結對子”等方式，讓學習先進的學生幫助他們，形成團結友愛、蒸蒸日上的學習風氣，營造一種輕松的、和諧的學習氛圍。

二、形成正確的自我意識

教師可以通過心理咨詢、智力測驗等方式，啟發誘導學困生找出最初對自己影響最大的一次失敗，分析其疑點和問題的癥結，消除其思想上的顧慮，推翻原始的自我意識，幫助他們找到“失敗定勢”的形成原因，重新認識自我。

認知的改變僅僅是開始，長期的心理定勢一時很難改變，還必須通過行為的矯正，進行強化訓練。教師每次分配給學困生學習任務時，都要有意識地指導他們進行自我暗示：以前我認為自己笨，是錯誤的，現在已經證明我不笨了，只要認真去做，肯定會完成任務的。經過反復訓練，學生就會逐漸對學習產生興趣，樂意接受新的學習任務，不斷消除“失敗定勢”的影響，樹立起信心，從而改變對自己的認識，形成正確的自我意識。

三、進行心理健康教育

學校應開設心理健康教育課程，經常對學生進行心理健康方面的教育，依據不同的年級層次，開展心理健康教育活動，課程應包括：學習心理教育、健康情感教育、自我意識教育、人際適應教育、抗挫折心理教育以及青春期心理教育等。教師要認識到對學生不僅要傳授知識，還要力圖使學生了解心理健康的科學性、重要性，并通過各種途徑提高學生的心理素質。還應根據學生的不同需要，以分題的形式對他們進行某一方面的深入教育，幫助學生提高自我意識水平，正確認識自我，使學生形成對心理問題的正確認識，自我調適心理的某些定勢。還可以通過心理咨詢，了解學生的內心深處，傾聽學生的心聲，了解和把握學生心理障礙形成的背景和表現形式，幫助他們解決心理方面的問題，正確指導學生的行為，促進他們身心的健康發展。

影響學生學習后進的原因是多方面的，而心理上的失敗定勢則是其中一個容易被忽視而又非常重要的因素。有效地防止和消除學生心理上的失敗定勢，是提高學生素質，促進學生身心健康發展，全面提高教育教學質量的重要手段