第一篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)敘事

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)敘事

本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是鼠標(biāo)的雙擊。前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)的移動(dòng)、單擊和右擊。

我強(qiáng)調(diào)了開機(jī)的步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生們迫不急待地打開電腦。“在我們的電腦里有一個(gè)小寶匣，里面藏著一個(gè)寶物。小寶匣在那里？如何找到它？要想找到它，就要先學(xué)會(huì)一個(gè)新本領(lǐng)：雙擊。”接著我介紹了雙擊的定義：食指在鼠標(biāo)左鍵上快速、連續(xù)的按兩下。然后我就組織學(xué)生雙擊打開“我的電腦”的圖標(biāo)。正當(dāng)我準(zhǔn)備進(jìn)行下面的教學(xué)時(shí)，學(xué)生這時(shí)，令我意想不到的狀況發(fā)生了，很多同學(xué)著急地喊：“老師，我怎么打不開呀？”“老師，圖標(biāo)怎么移動(dòng)了呀？”“老師，我的電腦的圖標(biāo)背景怎么變成藍(lán)色？”這么簡(jiǎn)單的操作怎么會(huì)出現(xiàn)這么多的問題，我走到了一個(gè)學(xué)生的跟前，“怎么回事？剛才沒聽我講嗎？”只見他皺著眉頭還在不停的點(diǎn)擊著鼠標(biāo)，我仔細(xì)的觀察他的操作，發(fā)現(xiàn)他點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵時(shí)，由于著急和緊張整個(gè)身體和右手都在使勁，本來光標(biāo)已經(jīng)指在圖標(biāo)上了，由于渾身緊張，結(jié)果就把鼠標(biāo)拖動(dòng)了，圖標(biāo)也跟著拖來拖去，就是打不開程序她正焦急地點(diǎn)擊著鼠標(biāo)，我有些埋怨和不耐煩地說：“怎么搞的，不是告訴你了嗎，要快速、連續(xù)的按兩下。”這位學(xué)生低下頭，臉也紅了，看到孩子委屈地樣子，我不禁為自己剛才的態(tài)度和缺乏耐心而感到歉疚，心想老師要有耐心，于是我俯下身子安慰地說：“再試一試。”這位學(xué)生又試了一次，這下我終于發(fā)現(xiàn)了秘密，雙擊對(duì)于我們來說是再簡(jiǎn)單不過的事，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，他們剛剛才接觸鼠標(biāo)，移動(dòng)起來都有些困難，跟別說雙擊了。我并沒有打斷學(xué)生，繼續(xù)觀察每個(gè)學(xué)生的操作，把他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行了匯總：有的沒有做到快速連續(xù)的單擊，有的是左鍵右鍵同時(shí)擊…… 接著我把雙擊的定義再次強(qiáng)調(diào)，同時(shí)指出他們操作中出現(xiàn)的問題以及解決的方法，“噢，我打開了！”“我也打開了！”孩子們興奮地歡呼起來，他們成功地進(jìn)入到了“我的電腦”，那一張張焦灼的小臉上綻放出燦爛的笑容。我也為自己這次的成功感到欣慰。

第二篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)敘事

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)敘事

二十一世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的21世紀(jì)創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。

為了適應(yīng)時(shí)代的要求，我們學(xué)校開展了電腦普及教育，配備了30臺(tái)學(xué)生計(jì)算機(jī)，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的良好環(huán)境。對(duì)于小學(xué)生來講，剛開始學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，又是剛接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)懷有一種神秘而好奇的感覺，學(xué)習(xí)積極性很高。但在學(xué)習(xí)過程中，如果不注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)電腦的興趣，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)很快下降。小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對(duì)于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生的最好老師，特別是我們面對(duì)的是以具體形象思維為主的小學(xué)生，更要注意運(yùn)用形象法教學(xué)，使他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課，由于小學(xué)初次接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，大都懷有一種既畏懼又好奇的心理，很想知道計(jì)算機(jī)可以用來干什么，更想切身體會(huì)一下操作計(jì)算機(jī)的樂趣。“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的動(dòng)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時(shí)候。”我抓住這一契機(jī)先提出這樣一些問題：“你見過計(jì)算機(jī)嗎？”、“計(jì)算機(jī)有什么作用呢？”、學(xué)生紛紛舉手，各抒己見。接著我再利用教學(xué)演示光盤，向?qū)W生展示了一個(gè)色彩繽紛的電腦世界，通過觀看，學(xué)生不由自主地產(chǎn)生了“人們可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畫圖、制作動(dòng)畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，教學(xué)氣氛活躍，從而順利進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

運(yùn)用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開發(fā)智力的催化劑，在電腦教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師必須十分重視的問題，我經(jīng)常利用一些趣味性與娛樂性強(qiáng)的小游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，往往是坐不住，對(duì)于單調(diào)的練習(xí)逐漸有些厭煩，經(jīng)過充分考慮分析和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：吃蘋果、青蛙過河、打地鼠、警察抓小偷、這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生，在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谕榈赝嬗螒虻倪^程中不知不覺地指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用，由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生們也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會(huì)到“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴(yán)格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強(qiáng)調(diào)趣味、益知和學(xué)習(xí)的功能。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)敘事

信息技術(shù)教學(xué)敘事

――讓信息技術(shù)課上的更有活力

七星二中

劉賢進(jìn)

信息技術(shù)教學(xué)案例

讓信息技術(shù)課上的更有活力

信息技術(shù)課堂上，學(xué)生有的時(shí)候過分“活躍”了，對(duì)教師布置的課后作業(yè)更是“充耳不聞”。教師如何來應(yīng)對(duì)這些現(xiàn)象呢？是聽之任之，還是大發(fā)雷霆、怒目以對(duì)呢？一般來說，人類從心靈深處都是渴望能夠進(jìn)步和發(fā)展，要想有所收獲，我們必須有所付出。信息技術(shù)教師首先要發(fā)揮自己的力量，積極投身于教學(xué)研究，不能完全仰賴同行和專家。教師本身發(fā)展和人格魅力，會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。因此，教師的專業(yè)化發(fā)展關(guān)鍵在于自主研討，形成自身的獨(dú)特教學(xué)方法，并與同行交流和探討，彼此促進(jìn)自身的教學(xué)水平。我現(xiàn)在以教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的小故事為例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

在教學(xué)指法的時(shí)候，我給學(xué)生布置了編指法兒歌的作業(yè)，要求學(xué)生下一節(jié)信息技術(shù)課前上交。希望他們認(rèn)真完成任務(wù)，認(rèn)真完成作業(yè)的同學(xué)還可以拿到“信息能力卡”。標(biāo)準(zhǔn)是能很好體現(xiàn)指法特點(diǎn)和規(guī)律，流暢而有節(jié)奏，朗朗上口，韻律感強(qiáng)，基本體現(xiàn)指法特點(diǎn)和規(guī)律，較流暢，有節(jié)奏感。然而糟糕的是再次上課時(shí)，全班只有一位女生完成了任務(wù)。更讓人失望、生氣的是，絕大部分學(xué)生沒有感到不安，面對(duì)老師的責(zé)問甚至沒有表現(xiàn)出內(nèi)疚。對(duì)這樣的集體過錯(cuò)，教師決不能聽之任之。我強(qiáng)壓下心中的“怒火”用，很嚴(yán)肅的態(tài)度、很生氣的表情和口吻，直接告訴他們”我真棒”“我能行”“繼續(xù)努力”。結(jié)果學(xué)生們都很積極地思考，努力完成任務(wù)。下課時(shí)，還有很多學(xué)生仍在做著作業(yè)。第二節(jié)上課時(shí)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)。這時(shí)，我沒有馬上將兒歌收集起來或請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)地展讀評(píng)價(jià)。因?yàn)樾W(xué)低段學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，往往不那么仔細(xì)，利用多種方法進(jìn)行快樂教學(xué)，學(xué)生才有興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。于是我先請(qǐng)學(xué)生們用自己最輕的聲音讀一讀，作進(jìn)一步修改。在大約４分鐘的時(shí)間里，學(xué)生們都很認(rèn)真地邊讀邊改。４分鐘以后，我用嚴(yán)肅的口吻告訴他們，要他們?cè)谒娜诵〗M里把自己的指法兒歌讀給其他人聽，請(qǐng)別人提出意見并進(jìn)行修改。學(xué)生們比以往的合作都要認(rèn)真。大約５分鐘以后，我將他們的作品收起來，布置了另一任務(wù)：“請(qǐng)你給你手中拿到的兒歌打分，并提出修改意見，寫在頁(yè)面空白處，簽上你的名字。老師將根據(jù)你給出的評(píng)定和提出的建議給你打分，看你是否會(huì)欣賞評(píng)價(jià)作品，還要看你是否公正。在這個(gè)互評(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生用了大約４分鐘，他們?cè)u(píng)得很認(rèn)真、仔細(xì)。最后由學(xué)生推薦一些作品進(jìn)行展讀。他們的作品非常棒。“字母寶寶排成隊(duì)，字母寶寶排三隊(duì)。中間一排是主人，上排下排要它管……”“Ｊ（機(jī)）姐姐、Ｋ（科）哥哥、Ｌ（了）妹妹，紛紛排排坐……”“小×（西）小×（西）真淘氣，找你你就蹦來蹦去，不找你你卻乖乖站……”學(xué)生創(chuàng)作的作品想象力非常豐富。幾乎所有的作品都能體現(xiàn)指法特點(diǎn)與規(guī)律，部分作品還能很好地體現(xiàn)兒歌的特點(diǎn)。一堂原本以為會(huì)在教師怨氣中結(jié)束的課，沒想到真正達(dá)到了以評(píng)促學(xué)的效果。看來，教師技巧性地“忍一時(shí)”不僅能風(fēng)平浪靜，更能促船揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

上個(gè)學(xué)期，我看到一則關(guān)于寫學(xué)習(xí)日記的案例，覺得做法挺不錯(cuò)，于是想嘗試一下。但是低年級(jí)的孩子書面表達(dá)能力還較弱，如果讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)信息技術(shù)課后都寫學(xué)習(xí)日記，會(huì)增加他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。正當(dāng)我苦惱無計(jì)可施時(shí)，想起了寫學(xué)習(xí)日記換卡的方法，即被獎(jiǎng)勵(lì)得到“信息能力”卡的小朋友課后要寫封信給自己親朋好友，告訴他們?yōu)槭裁纯梢阅谩靶畔⒛芰Α笨ǎ谶@節(jié)課上學(xué)到了什么知識(shí)，有什么感想，在下節(jié)課前用信來?yè)Q卡，不寫的小朋友視為自動(dòng)放棄“信息能力卡”。

“媽媽：您好！今天上電腦課前，我心里下定了決心，一定要拿一張“信息能力”卡。進(jìn)到電腦室后我一直按要求做。我認(rèn)真聽老師講課，小組討論的時(shí)候不打斷人家說話。同桌交流時(shí)，他錯(cuò)了就幫助他，耐心地等他改正。我錯(cuò)了就聽同桌的意見。這節(jié)課我各方面表現(xiàn)都很好，所以才拿到了這張卡。我以后會(huì)爭(zhēng)取拿到更多榮譽(yù)的。”寫上面這封信的學(xué)生一直是班級(jí)里的“淘氣王”，但是自從那次以后他就像變了個(gè)人似的。雖然有時(shí)候他還是會(huì)有些調(diào)皮，但我看得出他在努力地控制自己，如果有小動(dòng)作只要略加提醒，他就立馬改正。這種做法所帶來的正面效應(yīng)很快就超出了我的預(yù)想。因?yàn)椋瑢W(xué)生寫信的過程是回顧學(xué)習(xí)的過程，不僅溫習(xí)了所學(xué)知識(shí)，還看到了自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。通過寫信、訴說讓優(yōu)點(diǎn)放大，久而久之，優(yōu)點(diǎn)就強(qiáng)化成良好的習(xí)慣。半學(xué)期下來，更多的孩子能有機(jī)會(huì)在班級(jí)寫學(xué)習(xí)日記我希望能在信息技術(shù)課堂上培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣以及科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，每當(dāng)課尾要頒發(fā)“信息能力卡”時(shí)，我都會(huì)給出頒獎(jiǎng)詞，并聲明為何會(huì)發(fā)給這幾位小朋友”信息能力卡”。久而久之，為了能夠得到“信息能力卡”，那些一進(jìn)機(jī)房就如小猴子進(jìn)花果山一樣好動(dòng)的孩子能潛心鉆研學(xué)習(xí)任務(wù)。“懶惰”是人的常見缺點(diǎn)，但當(dāng)“機(jī)會(huì)”與“壓力”共同來臨時(shí)，相信大家就會(huì)有了動(dòng)力。何況教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的“機(jī)會(huì)”與“壓力”融入了教學(xué)藝術(shù)，因此學(xué)生所創(chuàng)造的成果必將更加精彩！

第四篇：信息技術(shù)教學(xué)敘事（范文）

我自己的信息化教育故事 福建省南安市毓元中學(xué)

王淑偵

曾經(jīng)有位專家以開玩笑的口吻說過“信息技術(shù)課中，學(xué)生的破壞力是與他們的信息技術(shù)能力成正比的”，多年來的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐及機(jī)房維護(hù)經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)這句話深以為然。

信息技術(shù)一上課時(shí)，常常會(huì)有學(xué)生向你報(bào)告： “老師，我的鼠標(biāo)動(dòng)不了”。“老師，我的電腦開不出來了”。“老師，我的顯示器顏色不對(duì)”。……

管理好一個(gè)機(jī)房也是不容易的，我也經(jīng)常在網(wǎng)上看到一些計(jì)算機(jī)老師發(fā)牢騷，學(xué)生經(jīng)常把計(jì)算機(jī)搞的亂七八糟，一天到晚來管理這些電腦，他們也為此發(fā)愁，尋找一些比較好的計(jì)算機(jī)還原軟件。他們碰到的問題我也很清楚，也經(jīng)常碰到，不過我從不為此發(fā)愁，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的計(jì)算機(jī)都有還原保護(hù)卡，不管你在電腦上怎么操作，安裝什么軟件，刪除重要的系統(tǒng)文件，一旦計(jì)算機(jī)重新啟動(dòng)，一律還原成最初安裝時(shí)模樣，呵呵，從此我可以高枕無憂了。

可是，前些日子一個(gè)新的故障又出現(xiàn)了。

一位學(xué)生向我報(bào)告：“老師，我的電腦顯示器上什么都沒有顯示出來呀。” 我過去一看，典型的“黑屏”現(xiàn)象，有修過幾回電腦的老師一定心中有數(shù)，十有八九不是顯示松了，就是顯示器連線沒有接好，我心里也是這樣想，正要低下身去，檢查顯示連線，且慢!顯示屏一角有些微光線閃過！再定睛一看，顯示器上的指示燈是綠的，不對(duì)呀，如果是顯示出了問題，應(yīng)當(dāng)是指示燈變黃才是，看來顯

示信號(hào)是正常的，轉(zhuǎn)念一想，恍然大悟，原來是被上一節(jié)課哪個(gè)調(diào)皮的學(xué)生把顯示器上的對(duì)比度、亮度一律調(diào)節(jié)到了0，這樣整個(gè)屏幕仍然有“顯示”，只不過顯示出來的是一片漆黑就是了，看來自然就和“黑屏”一樣了。找到了問題所在，解決的方法就很簡(jiǎn)單了，把對(duì)比度和亮度調(diào)成正常就是，熟悉的Windows桌面立即呈現(xiàn)在面前。

我這輕松的一調(diào)后，被旁邊的學(xué)生看到了，這可下完了，被學(xué)生發(fā)現(xiàn)調(diào)顯示器的方法，從此機(jī)房里的顯示器不得安寧。許多學(xué)生經(jīng)常在做眼保健操，上課時(shí)把顯示器調(diào)的亂七八糟，歪歪扭扭，從此就和學(xué)生開始了顯示器爭(zhēng)奪之戰(zhàn)……

記得七年級(jí)學(xué)生第一次上機(jī)時(shí)個(gè)個(gè)小心翼翼，聽從老師安排，可是經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，隨著他們技術(shù)能力的提高，探索計(jì)算機(jī)的能力也越來越強(qiáng)，隨之而來的就是出現(xiàn)更多的計(jì)算機(jī)故障。不過只要不是惡意破壞硬件，我都輕輕一笑，不去深究，我相信，愛動(dòng)手探索是學(xué)生的信息素養(yǎng)之一，不讓學(xué)生大膽的操作接觸電腦，學(xué)生是學(xué)不好的。

第五篇：信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)敘事

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)敘事

撰寫教學(xué)敘事的流程：（1）選取課例

學(xué)員依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在備選研修主題中選擇一個(gè)研修主題。根據(jù)選定的研修主題，選擇與之相應(yīng)的講授課例。（2）介紹授課情況

利用這次國(guó)培中學(xué)習(xí)到的理念或方法進(jìn)行授課后，將實(shí)施的課例教學(xué)與以前的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比，深入挖掘前后差異。

（3）總結(jié)反思

反思這次教學(xué)過程，并將自己的反思成果進(jìn)行整理和提煉。

注意事項(xiàng)：

1．?dāng)⑹聭?yīng)該有一個(gè)主題。敘事的“主題”是從某個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件中產(chǎn)生，而不是將某個(gè)理論問題作為一個(gè)“帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。2．教學(xué)敘事形成的報(bào)告是一種“教學(xué)記敘文”而不是“教學(xué)論文”。這種教學(xué)“記敘文”比傳統(tǒng)的教學(xué)“論文”更能引起讀者“共鳴”，并由此而體現(xiàn)其研究?jī)r(jià)值。3．?dāng)⑹卵芯繄?bào)告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎(chǔ)上寫的，“夾敘夾議”。能夠更真實(shí)、深入地反映研究的全過程和作者的思考。

4．教學(xué)敘事研究不是簡(jiǎn)單的記錄生活，而是觀察與思考生活。敘事研究報(bào)告沒有一個(gè)固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。

作為我們這次國(guó)培要求的教學(xué)敘事應(yīng)該多一個(gè)要求：與國(guó)培的研修主題相結(jié)合。根據(jù)提供的主題確定您的研修主題，從某一方面（討論法，演示法，多媒體、實(shí)驗(yàn)法、參觀法、陶冶法、探究法、自制教具、教學(xué)語言、講授法、談話法等等）來闡述研修主題 樣例：

偶然的收獲 ——結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)的策略

周英杰

（1）選取課例（在備選研修主題中選擇一個(gè)研修主題“結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教學(xué)的策略”。根據(jù)這一主題，結(jié)合自己教學(xué)，選擇了一次針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)的課例。）

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。

（2）介紹授課情況（描述課例中發(fā)生的讓自己的思維發(fā)生矛盾碰撞，產(chǎn)生智慧火花的教學(xué)故事。要著重介紹本次教學(xué)過程，分析針對(duì)教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計(jì)教學(xué)策略，又是如何開展具體的教學(xué)的。）

記得有一次上信息技術(shù)課時(shí)，突然停電了，上課鈴已經(jīng)響過，學(xué)生已經(jīng)就座，讓他們回班級(jí)自習(xí)吧，別的班級(jí)都上課了，這么多人在走廊里走過，勢(shì)必會(huì)影響別人。讓他們看書呢，除了信息技術(shù)這本書，學(xué)生什么都沒帶，況且信息技術(shù)教材里都是上機(jī)內(nèi)容，唯一的計(jì)算機(jī)廠是已經(jīng)在開學(xué)第一節(jié)課就介紹過了，看什么呢。學(xué)生亂作了一團(tuán)，紛紛嘆息“今天的信息課又泡湯了”，我頓時(shí)也手足無促。學(xué)生好不容易一個(gè)星期盼來了一節(jié)信息技術(shù)課，就這樣不了了知，他們會(huì)失望，再說，也不能讓學(xué)生就這么白白浪費(fèi)一節(jié)課的寶貴時(shí)間呀！這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，突然想到隔壁機(jī)房里還有一堆舊機(jī)器，想必現(xiàn)在該輪到他們出場(chǎng)了。

說干就干，我拍拍手讓學(xué)生安靜下來，問：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學(xué)生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會(huì)更喜歡。”此時(shí)，教室里安靜極了，學(xué)生們用懷疑的目光看著我。“請(qǐng)大家安靜的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個(gè)男同學(xué)和我去了隔壁機(jī)房，搬了兩個(gè)機(jī)箱，又拿了些風(fēng)扇、內(nèi)存條，還有網(wǎng)卡、聲卡、顯卡等等。

我拿出那些破舊的電腦零件，對(duì)學(xué)生說：“我們?cè)跁蠈W(xué)過了計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計(jì)算機(jī)零件呢？”大部分學(xué)生都在搖頭。我拿出一些零件：“誰能迅速而準(zhǔn)確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件遞到學(xué)生手中，讓他們仔細(xì)觀察，畢竟書上的圖片局限性太大了，大部分學(xué)生都不能馬上識(shí)別出來。我接著說：“平時(shí)我們只是用電腦，不知道這機(jī)箱里到底有些什么東西，即使你認(rèn)識(shí)這些東西，那你知道他們應(yīng)該放在機(jī)箱里的哪個(gè)位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，來學(xué)習(xí)機(jī)箱里面的世界。”

首先，我把一大堆零件一一拿出來給同學(xué)們做講解，這是什么？那是什么？這個(gè)風(fēng)扇起什么作用？缺了風(fēng)扇行不行？計(jì)算機(jī)的核心是什么？你怎么知道計(jì)算內(nèi)存的大小？你會(huì)安裝網(wǎng)卡嗎？聲卡、網(wǎng)卡、顯卡怎么區(qū)分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學(xué)生聽得都很認(rèn)真，慢慢地知道哪個(gè)是內(nèi)存，哪個(gè)是網(wǎng)卡，哪個(gè)是聲卡。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高。

接下來，我打開一個(gè)舊機(jī)箱，讓學(xué)生了解機(jī)箱內(nèi)部的構(gòu)造，看看哪個(gè)是主板，哪個(gè)是cpu，哪個(gè)是硬盤？風(fēng)扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網(wǎng)卡怎么裝？?jī)?nèi)存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅(qū)、光驅(qū)的數(shù)據(jù)線、電源線怎么插？等等，還特別提示學(xué)生每一項(xiàng)的注意事項(xiàng)。我一步一步的一邊提問，一邊演示給學(xué)生看，每一位學(xué)生都全神貫注，興致勃勃。

光說不練也不行，我把本節(jié)課分為四個(gè)階段，講解——認(rèn)識(shí)——安裝——比賽。講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識(shí)的過程；認(rèn)識(shí)階段是以學(xué)生的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)號(hào)入座；在講解和認(rèn)識(shí)階段之后的安裝階段，學(xué)生知道了如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的安裝，以及安裝時(shí)的注意事項(xiàng)等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大的激發(fā)出來。最后是比賽階段，比賽是為了更好的促進(jìn)教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，并通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。，比賽分口答題和操作題兩部分，而口答題又分為必答題和搶答題。首先我把學(xué)生分為四組，然后進(jìn)行提問，每答對(duì)一道題得十分，答錯(cuò)一道扣十分，通過知識(shí)答題很好的鞏固了學(xué)生的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。動(dòng)手操作題，每組派兩名同學(xué)參賽，看哪組裝得又快又正確。選手們一絲不茍地在那里進(jìn)行操作，而拉拉隊(duì)也不甘示弱，拼命為自己組加油。比賽的過程不僅強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)，而且充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。下課鈴響了，學(xué)生興奮的離開了機(jī)房，從他們的行動(dòng)、神情和狀態(tài)看得出，這節(jié)課他們得到了很多，有知識(shí)，有歡樂還有榮譽(yù)，我心中暗喜，看來我的臨時(shí)決策是正確的，這節(jié)課是成功的，教學(xué)效果甚至比上機(jī)課還要好很多。（3）總結(jié)反思（反思教學(xué)過程，結(jié)合選擇的主題，審視教學(xué)的成功之處，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平）

課后，有的同學(xué)告訴我：“老師，我們很喜歡這樣的課，收獲很多。”“這樣的課比上網(wǎng)還有意思。” ??就是這樣的一個(gè)偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪。

山窮水盡疑無路時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。這次的硬件內(nèi)容的教學(xué)不僅使我感覺到自己教法靈活了，而且也帶動(dòng)了學(xué)生思維的碰撞，給學(xué)生帶來質(zhì)的飛躍。策略的靈活運(yùn)用，形式多樣的教學(xué)，使學(xué)生不但能從中學(xué)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐本領(lǐng)，而且也可以體驗(yàn)到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成頑強(qiáng)的意志，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的性格，提高生存能力。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，向?qū)W生滲透集體主義精神，對(duì)學(xué)生獨(dú)立完整人格的形成來說，無疑也能起到不可低估的作用。

教師的教學(xué)能不能做到有效，這和教師采取的教學(xué)策略有直接的聯(lián)系。好的教學(xué)策略能夠成就高效低耗的課堂,不僅在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,而且教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。