第一篇：八年級物理《光的折射》教學案例

八年級物理《4.4.光的折射》教學案例

4.4光的折射

朔城區(qū)第四中學 徐憲

教學目標

一、知識與技能

1.了解光的折射的現(xiàn)象.2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律.3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性.二、過程與方法

1.通過學生觀看錄像，觀察玻璃磚后的手指、碗底小魚等折射現(xiàn)象，認識生活中的折射現(xiàn)象．

2.通過探究光的折射規(guī)律，培養(yǎng)學生從物理現(xiàn)象中歸納簡單的科學規(guī)律，并能用已知的規(guī)律解釋簡單問題的能力．

3.培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力，能利用折射現(xiàn)象來解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象．

三、情感態(tài)度與價值觀

1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，對大自然有親近、熱愛和諧相處的情感 2.通過觀察筷子的折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察實驗的品質(zhì)

3.通過對“筷子彎折“等自然現(xiàn)象的解釋，激發(fā)學生對科學的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理的習慣．注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識．

教學重點、難點 ： 1.知道光的折射規(guī)律.2.解釋簡單的折射現(xiàn)象.教學方法： 實驗法、歸納法、講練法.教學用具： 演示用：激光光源、水槽.學生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水.課時安排：1 課時 設(shè)計理念

以激發(fā)學生學習物理的興趣和培養(yǎng)初步的探究能力及協(xié)作精神為主線的設(shè)計觀念，以新課程標準下的教學目標的三個方面為目的，以探究式教學為授課模式。由于學生剛剛接觸物理、所以無論從觀察力還是語言的描述能力來看都需要訓練和培養(yǎng)。因此課堂教學中盡量的探討和采用討論式教學、讓學生動手、動嘴說出來。鼓勵大膽猜想、質(zhì)疑的精神。因此在課堂語言中盡量采取多鼓勵、表揚、肯定、少批評的做法，營造師生和

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諧共處、共同探究的平等意識和氛圍。作為新課標下《光的折射》一節(jié)內(nèi)容，無論從教材的內(nèi)容知識點數(shù)量和難度要求都大大降低了，而更多的將注意力放在學生的合作探究、討論、觀察和思考能力的培養(yǎng)上。所以讓學生動起來，不僅是手動起來、更重要的是思維動起來，而且是一種主動積極的思考、而不是一種被動的思考。讓學生真正地去利用自己聰明才智掌握知識也是這堂課的出發(fā)點。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課 讓學生做兩個學生實驗，激發(fā)學習興趣.［學生實驗1］在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了.［學生實驗2］在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了.上述實驗中，學生能看見水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學習的光的折射，由此引入新課.二、新課教學

（一）光的折射

［師］我們已經(jīng)學習了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象.以及光在反射時所遵循的規(guī)律——光的反射定律.這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的現(xiàn)象.那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時又將如何傳播呢？

演示實驗：將激光筆固定在鐵架臺上，往水槽內(nèi)加一定量的水，把激光筆發(fā)出的光射向水中，能觀察到什么現(xiàn)象？

［生甲］傳播方向不改變，仍沿直線傳播.［生乙］傳播方向要發(fā)生改變.［師］光從空氣斜射入水中，如果改變方向，是向介面偏折呢？還是向法線偏折？ ［生甲］向介面偏折.［生乙］向法線偏折.［師］上面問題的回答誰對誰錯呢？下面我們用實驗來驗證一下.［演示1］讓光從空氣斜射向水面.［現(xiàn)象］光從空氣斜射入水中，在空氣中發(fā)生反射，同時在水面處改變方向進入水中，同時向法線偏折.師生共同分析得出結(jié)論：

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光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射.（refraction)

（二）有關(guān)折射的幾個專用名詞

1.教師把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖.2.從圖中介紹，什么是折射光線和折射角.為了防止學生把折射光線與界面的夾角誤認為折射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角.（三）光的折射規(guī)律

［演示2］讓光從空氣斜射向水面，入射角，再做兩次.演示過程要讓學生觀察兩點： 1.光從空氣斜射入水中，入折角和角哪個大？

2.隨著入射角的增大（減小）折射如何改變？

［現(xiàn)象］①光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角.②折射角隨著入射角的增大（減小）而增大（減小）.［演示3］讓光垂直射向水面

［師］大家觀察一下進入水中的光線沿什么方向前進？ ［生］光沿直線傳播，傳播方向不變.師生共同分析得出：

當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變.［師］當光線垂直射向介質(zhì)表面時，入射角和折射角各是多少度？ ［生］當光線垂直射向介質(zhì)表面時，入射角為0°,折射角也為0°.［師］利用圖提出問題：如果讓光線逆著折射光線的方向從水或其他介質(zhì)射入空氣中，光線是否沿原入射光線射出呢？

1．學生猜想并畫出圖表達自己的想法。

2．討論交流：作這個猜想時，你做了什么樣的假設(shè)。（學生能從光反射時光路可逆，聯(lián)想到光的折射時光路也是可逆的）結(jié)論：光在折射時，光路是可逆的。

（四）用光的折射規(guī)律解釋一些簡單的現(xiàn)象

1.盛了水的碗，看上去好像變淺了

［分析］如圖所示，從碗底S點發(fā)出的光線，由水進入空氣時，在水面上會發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們反向延長線交點S′發(fā)出來的.S′就是S的虛像，S′比S與水面的距

改變

折射角將

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離近.所以，人看上去盛水的碗底好像變淺了.2.放在杯底剛好看不見的小石頭，加上水又會看得見.［分析］在未加水之前的小石頭S點，射入人眼的這部分光，被杯的邊沿擋住如圖甲所示，射向其他方向的光線，也沒有射進人的眼睛，所以，人眼看不見小石頭.當水加到一定程度時，S點從水射入空氣時，在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼.如圖乙所示，人可以看見小石頭，其實，人看到的只是小石頭的虛像.三、知識小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，主要學習了以下幾個問題： 1.光的折射現(xiàn)象.2.光的折射規(guī)律.3.用光的折射解釋簡單的光現(xiàn)象.四、布置作業(yè) 動手動腦學物理

五、板書設(shè)計

4.4 光的折射

一．光的折射

1．什么叫光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化的現(xiàn)象。

2．光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)；折射光線和入射光線，分居在法線兩側(cè)；折射角小于入射角；當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。3．光折射時光路是可逆的。4．光折射時在空氣中的角是大角 二．光的折射現(xiàn)象的解釋。

六、能力提升：

1、光從空氣斜射入其他物質(zhì)時，折射角______入射角；光從其他物質(zhì)斜射入空氣時，折射角______入射角（選填“大于”、“等于”或“小于”）。折射光線和入射光線總是分居在______的兩側(cè)。

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2、平面鏡成像是光的______現(xiàn)象；看岸邊景物在湖中的倒影是光的______現(xiàn)象；插在水中的筷子，看上去像被折斷了一樣，這是光的______現(xiàn)象。

3、如圖所示，為了捉到一條魚，猩猩用矛拼命地刺向水里卻沒有成功．這主要是由于光的_______現(xiàn)象．猩猩看到水中的魚比實際位置要_______一些（選填“深”或“淺”）。

4、如圖所示為小明家的魚缸，一縷陽光透過窗簾的縫隙投射在魚缸中的水面上，一條光線經(jīng)水面折射進入魚眼（已畫出）。請畫出入射光線、反射光線的大致方向，標明入射角r 和折射角θ。

5．畫出圖中入射光線或折射光線的大致傳播方向．

6．如下圖所示，OB是一束光線由空氣射到水面后的反射光線，在圖中畫出入射光線，標出入射角的度數(shù)，并畫出折射光線的大致方向．

7．如下圖所示，一容器的底面有一平面鏡，容器中盛有水，一束光線與水面的夾角為?，畫出進入水中，經(jīng)平面鏡反射又射入空氣中的光線傳播路線．

8．一束光線射到三棱鏡（玻璃制成）上，如圖下所示，畫出這束光線穿過三棱鏡的大致傳播方向．

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七、課后反思

初中二年級學生剛接觸物理，對他們來說，最重要的是培養(yǎng)他們對物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，我認為對于培養(yǎng)學生認識自然和熱愛科學等方面的興趣有較好的促進作用，在教學中盡量多安排一些體驗性活動，讓學生多認識一些生活中的折射現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗，讓學生體驗到學習物理的美妙感覺，提高他們對物理的興趣。還有，本接教學我要求定位在認識折射規(guī)律現(xiàn)象上，不強調(diào)知識之間嚴格的邏輯關(guān)系，注重過程，淡化結(jié)果。課后，我覺得效果很明顯，我認為在物理教學中應(yīng)多聯(lián)系生活實際，以便更好地提高學生的興趣，而這點是非常重要的，“興趣才是最好的老師”。

第二篇：初二物理光的折射教學案例《光的折射》案例剖析

《光的折射》案例剖析

一、設(shè)計指導思想：

新課程標準對物理教學的要求是：從生活中來，走到社會中去。對學生來講，就是讓他們體會到：生活處處有物理，仔細觀察皆學問。終極目標就是學物理有用。這里有用決不只是為了考試。更多的是為了培養(yǎng)科學嚴謹?shù)乃季S過程，觀察能力，甚至是生活技能。如何體現(xiàn)新課標的理念，如何更好的完成教學要求，本人有一些教學設(shè)想。

二、教材及學情分析：

本節(jié)知識是在學生已經(jīng)學完光學的光在“同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播”后所學的又一光學內(nèi)容，學生對光的傳播已有一個定勢型的思維，所以本節(jié)知識既要對上一節(jié)知識有所沿傳又要有所突變，才可以讓學生更清楚更明白光的又一傳播規(guī)律-----折射

三、教學目標：

1、知識與技能：

（1）了解光的折射現(xiàn)象

（2）了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時的偏折規(guī)律。

（3）了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。

2、過程與方法：

（1）通過觀察，認識折射現(xiàn)象。

（2）體驗由折射引起的錯覺

3、情感態(tài)度和價值觀：

（1）對學生進行安全教育，增強安全意識。

（2）初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

四、教學重、難點：

1、重點：知道光的折射的現(xiàn)象。

2、難點：解釋簡單的折射現(xiàn)象。

五、教學方法：

實驗法、歸納法、講練法、討論法。

六、選用教具作為主要媒體借以課件作為次要媒體：

教具準備：激光筆、水槽、白塑料光屏。碗、筷子、硬幣、適量水、茶杯。

七、教學程序及教學評價設(shè)計：

（一）、引入新課。

讓學生做兩個實驗，激發(fā)學習興趣。

學生實驗1：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了。

學生實驗2：在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。

師：上述實驗中，學生看見水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由光在水和空氣的界面發(fā)生了一種光現(xiàn)象，今天我們來學習這種現(xiàn)象。

板書：

四、光的折射

（二）、新課教學

1、折射現(xiàn)象。

演示實驗1：將激光筆固定在鐵架臺上，往水槽內(nèi)加一定量的開水，把激光筆發(fā)出的光射向熱開水上面的“白汽”中，能觀察到什么現(xiàn)象？

生：光沿直線傳播。

師：請同學們猜猜，如果光從空氣射入水中，光是否還沿直線傳播。

生甲：不會沿直線傳播了。

生乙：可能還沿直線傳播。

演示實驗

2、將激光筆發(fā)出的光從不同角度斜射入水中，讓學生觀察，光束在空氣中和在水中的徑跡。

生：光從空氣斜射入水中時，傳播方向發(fā)生偏折。

師：甲同學猜對了，請同學們將光從空氣斜射入水中的傳播光路畫在紙上，并畫出空氣和水的分界面，過入射點的法線，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：光從空氣斜射入水中時，光線向法線偏折。

師：對，你描述得很好，請同學們看，圖中光線AO為人射光線，光線OB為折射光線，入射光線與法線的夾角叫入射角，用i表示，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示，折射角小于入射角。

現(xiàn)在同學們明白了水中筷子看上去好像向上彎折，水中硬幣升高的原因嗎？

生：都是光從空氣斜射入水中時發(fā)生折射造成的。

師：你很聰明，理解能力很強，下面請同學們觀察掛圖：光從空氣斜射入玻璃中的徑跡，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：光從空氣斜射入玻璃中時傳播方向也發(fā)生了偏折，也是向法線方向偏折。師：歸納以上兩道光的折射現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)論？

生：光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線向法線方向偏折。

師：你歸納得很好，掌聲鼓勵，大家猜想，如果光從水中斜射入空氣，是否發(fā)生折射現(xiàn)象？射到空氣中的光線將向哪個方向偏折？

生：光從水中斜射入空氣中時，也會發(fā)生折射，射到空氣中的光線可能將向遠離法線方向偏折。

師：你猜想的依據(jù)是什么？

生甲：光路是可逆的。

師：很好，你們的猜想是有依據(jù)的，是正確的，兩位同學很善于觀察、比較、歸納，掌聲鼓勵。

板書：

1、光的折射現(xiàn)象：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

2、折射使池水“變淺”。

師：根據(jù)我們剛才做的“硬幣升高”實驗，你們認為漁民如何叉魚？

生：瞄準魚的下方叉。

師：真厲害，這是為什么呢？

生：由于光的折射，從上面看水中的物體，物體的位置比實際淺，所以只有瞄準魚的下方才能把魚叉到。

師：說得非常好，掌聲祝賀。清澈見底，看起來，不過齊腰深的池水，不會游泳的人可千萬不要冒失下去。因為這實際深度將沒過胸部，可能會使你驚慌失措而發(fā)生危險。

畫出從池底某點A發(fā)出的兩條光線①和②射入空氣中的眼睛受騙，池水變淺折射光路圖兩條折射光線不能相交，但是它們的反向延長線相交眼睛逆著折射光線看去，覺得折射光線好像是從交點A射出來的。

演示實驗：把一塊厚玻璃放在鋼筆的前面，筆桿看起來好像“錯位”了，這種現(xiàn)象是什么引起的。

生：也是光的折射引起的。

師：很好，請大家做下面的練習。

3、課堂練習

（1）課本P48，動手腦學物理1。

（2）站在湖邊往水中看去，可以看到水面上漂浮的木塊、水中的魚、湖邊的樹木和藍天中的白云，由于光的折射而成像的是（）

A、白云B、樹木C、游魚D、木塊

（3）課本P48，動手動腦學物理3。

師：請同學們閱讀課本P48科這世界“海市蜃樓”。（學生閱讀）

師：通過閱讀，你知道海市蜃樓是怎么形成的嗎？

生：海市樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上，因為空氣熱脹冷縮，上下層空氣分布不均勻，使光在傳播過程中發(fā)生折射，遠處景物的光進入我們的眼睛，逆著光線望去，就感到看見了遠處的物體。

（三）、歸納小結(jié)與學習過程評估

師：通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？

生：我知道了光的折射現(xiàn)象，在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，也知道了日常生活現(xiàn)象中哪些是由于折射現(xiàn)象引起的。

師：你歸納得很好，掌聲鼓勵。

五、板書設(shè)計

1、光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。

2、光的折射規(guī)律。

3、在光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的。

4、應(yīng)用。

六，課后反思

初中二年級學生剛接觸物理，對他們來說，最重要的是培養(yǎng)他們對物理的興趣。由于本節(jié)與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，我認為對于培養(yǎng)學生認識自然和熱愛科學等方面的興趣有較好的促進作用，在教學中盡量多安排一些體驗性活動，讓學生多認識一些生活中的折射現(xiàn)象，多積累一些感性經(jīng)驗，讓學生體驗到學習物理的美妙感覺，提高他們對物理的興趣。還有，本接教學我要求定位在認識折射規(guī)律現(xiàn)象上，不強調(diào)知識之間嚴格的邏輯關(guān)系，注重過程，淡化結(jié)果。課后，我覺得效果很明顯，我認為在物理教學中應(yīng)多聯(lián)系生活實際，以便更好地提高學生的興趣，而這點是非常重要的，“興趣才是最好的老師”。

第三篇：八年級物理光的折射同步練習題

各大銀行新疆分行設(shè)立私人銀行服務(wù)“傍大款”

來源：新疆網(wǎng)

2012年11月09日08:51 我來說兩句(1)

20%最富裕的客戶，能夠給銀行業(yè)帶來一半以上的利潤，這是“二八定律”在銀行業(yè)鐵打不動的準則。

正因如此，各大銀行新疆分行“逐富”競爭逾演逾烈。

11月5日，工商銀行私人銀行新疆中心正式開業(yè)，工行私人銀行業(yè)務(wù)正式登陸新疆。早在三四年前，建設(shè)銀行新疆分行、交通銀行新疆分行、浦發(fā)銀行烏魯木齊分行等多家銀行都已設(shè)立私人銀行服務(wù)。所謂私人銀行，是指為個人金融資產(chǎn)高凈值客戶提供以資產(chǎn)管理、顧問咨詢?yōu)楹诵牡呢敻还芾矸?wù)。

每7000人有一位千萬富翁

11月7日，記者從自治區(qū)金融辦了解到，截至2012年9月末，全區(qū)金融機構(gòu)本外幣各項存款余額12094.2億元，較去年同期增長19.5%，增幅高于全國平均增幅5.2個百分點，本外幣各項貸款余額8127.1億元，同比增長29.5%，高于全國13.1個百分點，位居全國第二位。

“這其中，資產(chǎn)過百萬乃至千萬的人士增速很快，其財富管理、財產(chǎn)繼承、個性服務(wù)等需求也日益增大。”自治區(qū)金融辦副主任米力古麗·阿吉努爾說，這些都為私人銀行業(yè)務(wù)在我區(qū)的發(fā)展提供了良好的市場條件。日前，上海胡潤研究院發(fā)布的《2012胡潤財富報告》統(tǒng)計，新疆現(xiàn)有千萬富翁3200位，較去年的2400位增加了800位，億萬富翁從210位增加至260位。根據(jù)今年3月自治區(qū)發(fā)布的人口數(shù)據(jù)，截至2011年底

全疆總?cè)丝?208.71萬人推算，新疆約7000人中就有一位千萬富翁。

這一數(shù)量猛增的人群以及豐厚的資產(chǎn)，成為私人銀行爭搶的焦點。

“我們從2008年設(shè)立私人銀行至今，客戶數(shù)量已經(jīng)翻了一倍。”11月7日，建設(shè)銀行新疆分行相關(guān)工作

人員說，該行私人銀行準入門檻為個人金融資產(chǎn)600萬元以上，目前客戶數(shù)已突破600人。

而工商銀行私人銀行中心（新疆）開業(yè)當天，就有40人成為首批客戶。該行私人銀行準入門檻為：客

戶個人金融資產(chǎn)須在800萬元以上。

“高端客戶逐年增多，這兩年增速尤其快。”準入門檻同為800萬元以上的浦發(fā)銀行烏魯木齊分行相關(guān)

工作人員說，這些高端客戶大多為民營企業(yè)主，或上市公司中高層管理人員等。

免費增值服務(wù)搶“富戶”

高端紅酒品鑒、藝術(shù)品鑒賞、高爾夫球會……這些正成為疆內(nèi)私人銀行的部分業(yè)務(wù)，處于起步階段的區(qū)內(nèi)私人銀行業(yè)，為了吸引和留住客戶，競相大打免費增值服務(wù)牌。

“我們提供非常全面的增值服務(wù)體系，從醫(yī)療健康服務(wù)到藝術(shù)品鑒賞等，而且這些增值服務(wù)都是免費的。”一位股份制私人銀行的客戶經(jīng)理在電話中告訴記者。

除去免費增值服務(wù)外，在金融理財?shù)戎鳂I(yè)方面，各家銀行對高端客戶的服務(wù)也細致入微：工行私人銀行新疆中心承諾，該行將與工行其他私人銀行中心形成相互支持的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為個人金融資產(chǎn)高凈值客戶

提供以資產(chǎn)管理、顧問咨詢?yōu)楹诵牡呢敻还芾矸?wù)。

建行新疆分行則表示，除財富管理服務(wù)外，所有有條件進入私人銀行的客戶，其會費一律免單。浦發(fā)

銀行烏魯木齊分行則承諾，對私人銀行客戶將給予融資等方面的優(yōu)先權(quán)。

“不過，各行間私人銀行服務(wù)內(nèi)容大同小異，已有同質(zhì)化趨勢，我們正在考慮更進一步拓寬服務(wù)范疇。”

建行新疆分行相關(guān)工作人員說。

不過有分析人士提醒說，銀行過分關(guān)注高端客戶不符合銀行分散風險的經(jīng)營原則,因為優(yōu)質(zhì)客戶也潛藏著比普通客戶高得多的風險，銀行為了留住這些優(yōu)質(zhì)客戶，往往會大開方便之門，如提高授信額度等，這

也給銀行帶來高風險。

名詞解釋

“二八定律”，也稱“馬特萊法則”。根據(jù)麥肯錫公司最近的一項調(diào)查，最富裕客戶僅占中國本土銀行個人客戶總數(shù)的20%，利潤卻占到銀行個人業(yè)務(wù)總利潤的55%~65%，而占總數(shù)80%的大眾市場幾乎不盈利。

第四篇：初二物理光的折射知識點總結(jié)

初二物理光的折射知識點總結(jié)

1、光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射

理解：光的折射與光的反射一樣都是發(fā)生在兩種介質(zhì)的交界處，只是反射光返回原介質(zhì)中，而折射光則進入到另一種介質(zhì)中，由于光在在兩種不同的物質(zhì)里傳播速度不同，故在兩種介質(zhì)的交界處傳播方向發(fā)生變化，這就是光的折射。

注意：在兩種介質(zhì)的交界處，既發(fā)生折射，同時也發(fā)生反射

2、光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面上，折射光線和 入射光線分居法線兩側(cè)；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不變，在折射中光路可逆。理解：折射規(guī)律分三點：（1）三線一面（2）兩線分居（3）兩角關(guān)系分三種情況：①入射光線垂直界面入射時，折射角等于入射角等于0°；②光從空氣斜射入水等介質(zhì)中時，折射角小于入射角；③光從水等介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角

3、在光的折射中光路是可逆的

4、透鏡及分類

透鏡：透明物質(zhì)制成（一般是玻璃），至少有一個表面是球面的一部分，且透鏡厚度遠比其球面半徑小的多。

分類：凸透鏡：邊緣薄，中央厚 凹透鏡：邊緣厚，中央薄

5、主光軸，光心、焦點、焦距 主光軸：通過兩個球心的直線

光心：主光軸上有個特殊的點，通過它的光線傳播方向不變。（透鏡中心可認為是光心）焦點：凸透鏡能使跟主軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這點叫透鏡的焦點，用“F”表示

虛焦點：跟主光軸平行的光線經(jīng)凹透鏡后變得發(fā)散，發(fā)散光線的反向延長線相交在主光軸上一點，這一點不是實際光線的會聚點，所以叫虛焦點。焦距：焦點到光心的距離叫焦距，用“f”表示。每個透鏡都有兩個焦點、焦距和一個光心。

6、透鏡對光的作用

凸透鏡：對光起會聚作用（如圖）凹透鏡：對光起發(fā)散作用（如圖）

7、凸透鏡成像規(guī)律

物 距 成像大小 像的虛實 像物位置 像 距 應(yīng) 用（u）(v)u > 2f 縮小 實像 透鏡兩側(cè) f < v <2f 照相機 u = 2f 等大 實像 透鏡兩側(cè) v = 2f f < u <2f 放大 實像 透鏡兩側(cè) v > 2f 幻燈機 u = f 不 成 像

u < f 放大 虛像 透鏡同側(cè) v > u 放大鏡

凸透鏡成像規(guī)律：虛像物體同側(cè)；實像物體異側(cè)；物遠實像小而近，物近實像大而遠。

8、為了使幕上的像“正立”（朝上），幻燈片要倒著插。

9、照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，暗箱中的膠片相當于光屏，我們調(diào)節(jié)調(diào)焦環(huán)，并非調(diào)焦距，而是調(diào)鏡頭到膠片的距離，物離鏡頭越遠，膠片就應(yīng)靠近鏡頭。

第五篇：新人教版八年級物理光的折射公開課教案

甕安縣銅鑼中學物理公開教案

班級：八（2）班 教師：龍健

課題：第四節(jié) 光的折射 教學三維目標：

1、初步領(lǐng)會折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感；2、3、4、5、遵守科學知識，實事求是； 了解光的折射現(xiàn)象；

了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中偏折的規(guī)律； 了解光在發(fā)生折射時光路是可逆的。

教學重點：

1、什么是光的折射；

2、光的折射規(guī)律；

3、光在折射過程中是可逆的。

教學難點：

1、光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；

2、用光的折射解釋自然現(xiàn)象。主要教法：觀察分析法、啟發(fā)式教學法 學習指導：

1、通過觀察認識光的折射現(xiàn)象；

2、體驗由折射引起的錯覺。教學課時：2課時

第一課時

教學步驟：

一、導入新課：

上課前教師拿一瓶水、一個燒杯、一支筷子、（一支紅光筆，一塊半圓形的玻璃磚這兩樣放入口袋到時候給學生一個驚喜）進入教室。師：開始上課上課后，同學們請看看我的桌子有些什么？指著讓學生看并大聲的說出來。

生：一瓶水、一個燒杯、一支筷子。

師：同學們，現(xiàn)在我們就來做一個演示實驗，但我要請同學給我說說你看到了什么？為什么你會看到這樣的情況？ 生：好！

師：取一根凳子放在講臺上，在凳子上放入一個空的燒杯，在空的燒杯里放入一支筷子，請一個同學說說你看到了什么？（讓學生自主舉手回答）

生：A生說：“我看到了空的燒杯里放著一支直的筷子，這是因為光是沿著直線傳播的” 師：A生回答對了？ 生：對的！

師：回答得非常好，掌聲鼓勵！

師：現(xiàn)在我來給大家表演一個魔術(shù)——大家注意看了，我要讓筷子在杯子里在水的作用，讓你們看看它是怎么被“折斷”的。慢慢的往杯子里倒水，并讓同學們注意觀察。生：看到杯子里的筷子慢慢被“折斷”了 師：這是為什么呢？

生：有些奇怪(回答這是光的折射現(xiàn)象)

師：今天我們一起來學習本章的“第四節(jié) 光的折射現(xiàn)象”——板書 把演示實驗收好

二、新課講授：

同學們把書翻開81頁，找出“

1、什么是光的折射現(xiàn)象？

2、什么是光的折射定律？”——板書 給你們3分鐘的時間（四個同學一組，哪個組找到了，可以舉手給我說）。在書上勾畫出來。三分鐘之后。

師：記得在本章第二節(jié)課我們曾學習了光的反射，我們邊復習邊學習光的折射。哪位同學舉手告訴我什么是光的反射？

生：生B：光的反射就是“光從一種介質(zhì)射向某一物體表面時，有一部分光返回到原來的介質(zhì)中的現(xiàn)象” 師：同學們他回答對嗎？ 生：對。

師：他回答是對的，那你現(xiàn)在再告訴我，什么是光的折射？ 生：生B：光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時，傳播方向發(fā)生了偏折的現(xiàn)象叫光的折射。

師：同學們你們的答案和他的一樣嗎？ 生：一樣的

師：他回答得很好，掌聲鼓勵！請坐！“光從一種透明介質(zhì)斜射入另一種透明的介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射”。——板書 1分鐘的時間把它記下來。師：光的反射定律是什么？請同學回答。

生：生C：

1、光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時，折射光線向法線方向偏折；折射角小于入射角

2、當入射角增大時，折射角也增大；

3、、當空氣垂直入射水或其他介質(zhì)中時，傳播方向不變。師：他回答對嗎？ 生：對！

師：對，掌聲鼓勵！請坐！你們找到?jīng)]有？在書勾好。

1、光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時，折射光線向法線方向偏折；折射角小于入射角

2、當入射角增大時，折射角也增大；

3、當空氣垂直入射水或其他介質(zhì)中時，傳播方向不變。

4、折射光線、法線、入射光線三線在同一個平面內(nèi)。——板書

師：現(xiàn)在我們又來做一個簡單的演示實驗，同學看看我手里拿的是什么？（從衣包里取紅外設(shè)想和半圓形玻璃磚）生：是紅外射線，玻璃磚（半圓形）

師：現(xiàn)在呢？大家想一想，現(xiàn)在我把水換成半圓形玻璃磚，當光從玻璃磚斜射向空氣中會是怎么樣？入射角還是大于折射角嗎？ 生：折射角小于入射角。

師：我不慌告訴答案，我們邊做實驗邊找答案。做演示實驗，并讓學生觀察，教師作圖。

生：發(fā)現(xiàn)光從玻璃磚斜射向空氣時折射角是大于入射角的。——板書（師）

師：對。再來看看，當光線從空氣中斜射向玻璃磚，學生觀察，教師作圖。

生：發(fā)現(xiàn)折射角小于入射角。

師：現(xiàn)在我們再來認真觀察整個光路圖，看看誰能有新的發(fā)現(xiàn)。（教師用直角三角板斜著光的原入射光線和光折射出玻璃后的光線，畫（虛線）知道學生再認真觀察。

生：生D：發(fā)現(xiàn)原入射光線和光從玻璃折射出后的光線是平行的。師：對，原入射光線和光從玻璃折射出后的光線是平行的，這就是光的在折射過程中光的可逆性。——板書 “光的可逆性”。師：現(xiàn)在我們就來試著來畫光的折射光路圖。師：指導學生畫光的折射光路圖。（10分鐘）

三、課堂練習：

師：同學們把書翻到84頁馬上做第一題。1分鐘之后。請同學說出答案 生：答案是丙

師：教師講解甲圖錯在什么地方，乙圖錯在什么地方，丁圖錯在什么地方？

四、小結(jié)：

師：大家回憶一下本節(jié)課學了哪些內(nèi)容。生：光的折射定義及光的折射定律。

五、作業(yè)布置：

師：84頁的第三題寫在作業(yè)本上，明天早上交。

六、板書設(shè)計

第四節(jié) 光的折射

一、什么是光的折射：

光從一種透明介質(zhì)斜射入另一種透明的介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射

二、光的折射定律：

1、光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時，折射光線向法線方向偏折；折射角小于入射角。

2、當入射角增大時，折射角也增大；

3、當空氣垂直入射水或其他介質(zhì)中時，傳播方向不變。

4、折射光線、法線、入射光線三線在同一個平面內(nèi)。

5、光從玻璃磚斜射向空氣時折射角大于入射角。

6、光的可逆性。