第一篇：初中物理光的色散教學設計

教學設計

光的色散

【教析分析】

教材的特點、地位和作用

本節教材是物理光學部分的首節內容，主要包括三個內容：光的色散、色光混合與顏料的混合的對比和光具有能量。教材內容編排體現了兩個特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調了研究自然現象的基本方法——觀察和實驗。

【學情分析】

學生通過聲現象和光現象兩章的學習，已經初步探索新知的能力和探究過程的體驗，具備了一定的實驗能力和思考討論的習慣，但對光現象的認知比較浮淺，學生去探究過程中遇到的困難主要有如何設計實驗探究，實驗時對儀器的使用和調整及實驗條件的控制等，教師要適時指導。課程標準要求 【教學目標】 1．知識與技能

●初步了解太陽光譜。

●了解色散現象。知道色光的的三原色跟顏料的三原色是不同。●知道光具有能量。2．過程與方法

●探究光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。3．情感態度與價值觀

●通過觀察、試驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。●進一步探求顏色之謎的興趣，使學生領略色彩世界的繽紛多彩，感受到熱愛自然，親近自然的美好情感，為后續學習打基礎。

●通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。【教學重難點】

重點：光的色散和色光的混合的探究。難點：光的色散的探究。【教學方法】

探究法、實驗法、講練法、歸納法 【教學器材】

三棱鏡、光源、投影器、光屏、紅、綠、藍玻璃紙、紅、綠、藍蠟光紙、電筒等。【教學過程】

一、復習引入

1.什么是光的折射？為什么會“潭清疑水淺”？

2.雨過天晴，一條美麗的弧光帶懸掛在天空，十分壯觀。彩虹是怎樣產生的？

二、講授新課

（一）光的色散

師：太陽光是白色的，是最單純顏色，白色光是單色光不能分解，那么是否是單色光呢？而彩虹為什么是五顏六色的？

猜 想：太陽光可能是由多種色光組成的？

設計實驗：引導學生利用身邊的或課桌上的實驗器材，設計一個實驗方案來證明猜想是否正確，比較各組的實驗方案，并進行修正。

進行實驗：學生根據修正的實驗方案進行實驗，教師巡回指導，并提醒學生觀察各種色光的排列次序。

歸納結論：白光是由紅、橙、黃、綠、靛、藍、紫七種色光混合組成的。

評估交流：學生反思，檢查思路和具體措施，發現錯誤和疏漏；同時引導學生分 析彩虹的色光組成； 注意：

①若無三棱鏡可自制水棱鏡或冰棱鏡替代。

②若遇到陰天或陽光不夠強烈的情況，也可在室內用日光燈、大功率白熾燈或投影器射出的光束代替陽光作為實驗光源進行光的色散實驗。

③當光屏與棱鏡的距離變小時，光譜帶的亮度提高，但光譜的范圍卻變得狹窄一些，所觀察的各種色光紀念在一起，不夠清晰；如果距離調大一些，則光譜帶可展寬一些，各種色光分開得清晰一點，但整個圖樣的亮度變暗，一般以相距40cm左右為宜。

（二）色光的混合

觀察現象：透過紅色玻璃紙觀察圖片或周圍的景物，再換用其它顏色的玻璃紙進行觀察。

提出問題：你所看到的還是原來的顏色嗎？

猜 想：當白光通過紅色（藍色或綠色）玻璃紙時，你會看到什么現象？

驗證猜想：①、請用不同顏色的玻璃紙蒙在電筒上，并照射到屏幕上，觀察所看到的顏色。②、請把紅、綠、藍任意色兩種色光混合射到白紙上，相互重疊區域是什么顏色？把觀察結果填入表格中。信息快遞：學生閱讀三原色的概念。

（三）物體的顏色 歸納結論：

①、透明體只能透過與其顏色相同的色光。②、不同的色光混合能產生其它顏色。

注意：透明體透過與其顏色相同色光的實驗中，光源本身的亮度和發出的光束與白光的接近程度，亮度越高，光色越接近于白光，效果越好；所用玻璃紙顏色要純正，條件允許時，最好采用專業攝影濾色鏡。

透明物體的顏色由通過它的色光決定。[演示]

透過三棱鏡的光照到紅紙上，有紅光的區域發紅光其他地方不發光

不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的。光的三原色：紅、綠、藍

顏料的混合，顏料的三原色：紅、黃、藍

首先請班上同學討論繪畫的調色問題，然后指導學生完成顏料三原色的混合，得出結論；閱讀信息快遞；對比色光和顏料混合的區別，并學會用對比法研究物理問題的方法。

5、關于“光具有能量”的教學

讓學生觀察教材中的插圖，討論范例中光照射產生的變化，使學生聯想到光具有能量，并有能量轉化的初步意識；閱讀P78頁信息庫中關于太陽能的閱讀材料。

四、小結

引導學生閱讀P76頁信息庫1、2、3部分內容對本節內容進行小結。

五、課堂練習

1、英國物理學家牛頓的__________實驗說明了白光不是單色光，它是由

七種色光混合而成的，傳播方向改變最大的是__________色光。

2、__________________________叫光源，光源可分為 _________和___________。

3、色光的三原色是_________ __________ ___________顏料的三原色是________ ________ __________色光混合與顏料混合的規律_________(“相同”或“不同”)

4、透明體的顏色是由__________決定的，白色光通過綠色玻璃照在綠色的樹葉上，樹葉上呈__________色，照在小白兔身上，小白兔呈__________色，小白兔的紅眼睛呈_______色.5、根據信息庫中的色光混合原理圖回答：如將紅色光與青色光混合，會是什么光？

六、作業輔導和批改

1、作業指導：

實踐活動：①建議學生繪制表格，列舉各濾色鏡的種類、作用，拍攝效果等。實踐活動：③提示學生人工造虹時，應使水霧細小，且背光觀察。

2、批改：

不要只注重結果的評價，也要注重學生進行活動時過程與方法、態度與情感等的評價。

【教學后記】

第二篇：2012年人教版初中物理八年級光的色散教學設計

《光的色散》教學設計

《光的色散》教案

一、教學目標

1、通過觀察生活中的一些現象，知道太陽光是由色光組成的。

2、通過實驗了解太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成。

3、知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成豐富的顏色。

4、了解可見光譜，以及紅外線與紫外線的應用。過程與方法

通過教學的各個環節培養學生觀察能力、動手能力，分析問題的能力，能利用學過知識解決具體問題、學會初步評價能力 情感態度與價值觀

學生探究活動中能保持對自然的好奇，體驗成功的喜悅,有主動與他人合作意識，感悟實驗方法對物理學習重要性，養成實事求是的科學態度。

二、教學重點

1、光的色散現象、紅外線的作用、紫外線的作用

教學難點

1、光的色散實驗的效果。

2、紅外線的作用及應用、紫外線的作用及應用。

三、教學過程

以彩虹和探究小實驗為基礎，以學生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，引入白光的色散現象。

可以結合多媒體課件和實驗現象兩方面信息加深學生的印象和理解。實施教學時，創設情景引入，利用彩虹現象，激起學生的學習興趣與求知欲。緊接著在同學間交流中加強協作，擴大視野。讓學生觀察電腦顯示屏，引入三原色光。本節課考慮到多媒體能為學生展現不能直接和明顯觀察到的實驗現象，提供生動活潑的直觀形象思維材料，且能有效激發學生的興趣，故選其作為教學的主要手段。

白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條色帶，自上而下分別是什么顏色的光？ 顏色是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。這些光都是看得見的，其實還有我們看不見的光，今天我們繼續研究看不見的光----紅外線和紫外線。

（一）光譜：

三棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫幾種不同顏色的光.把它們按這個順序排列起來，就是光譜。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光。

（二）紅外線：

紅外線位于紅光外，一切物體都在不停地輻射紅外線。物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多。物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線。

1、紅外線的特性：

（1）紅外線的熱效應，一切物體都在不停地發射紅外線。（2）紅外線穿透能力比較較強。

2、紅外線的應用：（1）紅外線夜視儀。

（2）遠紅外烤箱。紅外線的主要特性是熱作用強，各種物體吸收了紅外線后溫度升高，因此人們利用紅外線來加熱物品。（3）電視機遙控器。

（4）紅外遙感。由于紅外線穿透云霧的能力比較較強，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感。

（三）紫外線：

在光譜的紫端以外也有一種看不見的光，叫紫外線。在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見。

1、紫外線的特性：（1）化學作用強；（2）具有熒光效應；（3）生理作用較強。

2、紫外線的應用：

（1）紫外線很容易使照相底片感光；

（2）生理作用。紫外線能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預防缺鈣引起的佝僂病。但是過高的紫外線會使皮膚粗糙，甚至誘發皮膚癌；（3）防偽措施。紫外線有熒光作用，大額鈔票上一般有用熒光物質印刷的文字，用紫外線照射則會發出可見光，由此來判斷鈔票的真假，這是一種防偽措施。在生活中這種制作假鈔和使用假鈔的違法行為還在不斷的滋長，我們同學要有自我保護意識，不能制作和使用假鈔，真正做到知法、懂法和守法；

（4）醫用消毒。紫外線能殺死多種細菌，所以醫院和食品店常用紫外線消毒。

四、教學資源

演示實驗器材：強平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。

五、課堂練習

1、教師演示的ppt課件上的練習。

2、課文后相關習題。

六、課堂小結 光的色散

一、光的色散

白光→紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫

二、色光的混合

色光三原色（紅、綠、藍）→白光

三、看不見的光 紅外線：特性、應用 紫外線：特性、應用

第三篇：光的色散教學設計

《光的色散》教學設計

一、教學任務分析

本節學習光的色散。學習本節內容需要光的反射、光的折射等知識為基礎，進一步學習因不同單色光折射本領不同引發的光的色散現象、三原色光。知道看不見的光的存在。了解紅外線、紫外線在生活、生產、軍事、高科技領域等的應用。

學生在日常生活中見到過各種顏色，而對彩虹類的現象見之不多，對其成因較難理解。通過小組實驗、討論，交流，知道有復色光與單色光的區別，并嘗試解釋彩虹形成原因，體會三原色組合應用，了解物體的顏色之謎。

本節課的教學要求學生主動參與，體驗學習過程中的動手樂趣及學習活動中的實際操作，激發學習物理的興趣，提高學習的能力層次，感受透過現象看本質的思維方法，感悟觀察、實驗、推理對形成概念和發現規律的重要作用。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）知道光的色散現象和原因。

（2）知道光的三原色。

（3）初步學會觀察與光的色散有關的實驗現象。

（4）初步了解太陽光譜和知道看不見的光的存在。

（5）確定紅外線、紫外線的存在，了解它們的性質。

（6）了解紅外線、紫外線在生活、生產、軍事、高科技領域等的應用。

2、過程與方法

（1）經歷把白光分解為各種色光的實驗探究。

（2）感受色光混合的實驗過程。

（3）通過收集、交流關于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。

3、情感、態度與價值觀

（1）體驗色散的各種事實，了解尊重事實、實事求是的科學態度。

（2）體驗研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實驗過程，萌發對物理現象的好奇心和物理學習的興趣，樹立尊重他人的意識。

（3）通過了解紅外線、紫外線在高科技上的應用，體會科技的力量。（4）客觀地看到社會進步的同時，人類的生存環境也遭到了破壞，從而形成保護人類生存環境的意識。

三、教學重點和難點

重點：白光的色散、三原色光。

難點：色散的原因。

四、教學資源

1、學生實驗器材：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙、三色陀螺、計算機等。

2、演示實驗器材：強平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。

3、自制模擬演示PPT幻燈片。

4、紅外線演示儀、空氣清香噴霧器、幻燈機、三棱鏡、紫外線驗鈔筆、真、假鈔票、太陽鏡、防曬霜及課件。

五、教學設計思路

本設計的內容包括白光的色散、物體的顏色等兩部分內容。

本設計的基本思路是：以關于彩虹傳說的flash動畫和探究小實驗為基礎，以學生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，引入白光的色散現象。通過“探究三原色光的混合”等學生實驗，建立“三原色光”的概念。最后通過“透明物體顏色的成因”和“不透明物體顏色的成因”等學生實驗和演示實驗，得到物體顏色的成因。

本設計要突出的第一個重點是白光的色散。方法是：可以結合多媒體課件和實驗現象兩方面信息加深學生的印象和理解。實施教學時，創設情景引入，利用傳說導入彩虹現象，激起學生的學習興趣與求知欲，并鼓勵他們利用現有的器材設法找到類似彩虹的彩色條紋，活動中讓學生在沒有框定的情況下以多種方法去探索尋找，從而全方位釋放學生的思維活動，體驗活動中的愉悅及成功的滿足感。緊接著在同學間交流中加強協作，擴大視野。通過播放錄像和動畫等多媒體信息讓學生了解白光的色散現象和原因。七彩光復合成白光的實驗對環境和實驗器材都要求很高，為能在有限的課堂教學中讓學生更直觀地認識這一現象，在課前可將這一實驗過程拍成錄像，教學時播放這段錄像信息資料，提高學生的學習效率，然后運用多媒體動畫解釋彩虹形成原因，作好知識的首尾呼應。

本設計要突出的第二個重點是三原色光。方法是：先讓學生觀察電腦顯示屏，引入三原色光。然后通過感受三色陀螺（顏色比例不同）旋轉時的不同顏色，體會三原色的組合應用。

本設計要突破的難點是對色散原因的理解。方法是：利用多媒體課件幫助學生將抽象的知識轉為直觀的圖像信息，以解決初中物理知識中沒有提及折射率概念、學生難以從理論上理解的問題。

本節課考慮到多媒體能為學生展現不能直接和明顯觀察到的實驗現象，提供生動活潑的直觀形象思維材料，且能有效激發學生的興趣，故選其作為教學的主要手段。

完成本設計的內容需要1課時。

六、教案示例

（一）引入

1．播放關于彩虹傳說的flash動畫，提出問題“為什么天空中會有彩虹呢？”引出課題“光的色散”。

（二）新課

2．白光的色散

（1）問題

能不能利用身邊的實驗儀器，找出類似彩虹的彩色條紋？

（2）學生實驗1

以小組為單位根據給定的器材設計找出類似彩虹的彩色條紋：用手電筒照射三棱鏡、裝有水的圓形燒瓶、或厚玻璃磚等，在白紙上或在儀器的某些部位可以看到彩色條紋；也可以用太陽光、日光燈等身邊的光源發出的光來觀察，如透過三棱鏡看日光燈光，也可觀察到彩色條紋。

（3）大組交流

各小組匯報交流實驗方法。交流時，其他小組的同學在學習活動卡上記錄交流過程中獲得的信息。

（4）演示實驗1

教師演示白光的色散實驗：利用強平行光源發出的光照射到三棱鏡上，在天花板上顯示一條彩色條紋。

結論：白光折射后被分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這一現象稱為的色散。

（5）問題

白光是怎樣發生色散的？

（6）視頻播放

播放視頻剪輯，教師與學生共同討論得到白光色散的原因。

（7）問題

白光能夠發生色散現象，七種色光能否再發生色散現象呢？

（8）視頻播放

播放視頻剪輯，了解色光的復合現象。

結論：把不能再發生色散的色光叫做單色光，由幾種單色光合成的光叫做復色光。白光就是復色光。

（9）問題

根據所學白光的色散知識，解釋天空中為什么會出現彩虹？

結論：太陽光照到像三棱鏡一樣的水滴上發生色散現象。

（10）視頻播放

播放flash動畫，了解彩虹成因的科學解釋。

3．三原色光

（1）問題

自然界色彩繽紛，電腦顯示屏的畫面同樣很艷麗，這些艷麗的色彩畫面又是怎么形成的呢？

（2）學生實驗2

用圓形燒瓶充當放大鏡，緊貼電腦顯示屏，觀察白色區域發出的光是由哪幾種單色光組合成的。

結論：白色區域發出的光由紅、綠、藍三種單色光組合成的。我們把這三種色光稱為三原色光。

（3）問題； 三原色光是怎樣組合出各種色光的呢？

（4）學生實驗3

做法：用剪刀和彩色貼紙，改變陀螺表面的紅、綠、藍三色的面積大小。

觀察：先觀察陀螺不旋轉時表面呈現的顏色，然后觀察陀螺旋轉時表面呈現的顏色。

結論：通過改變陀螺表面的紅、綠、藍三色的面積大小，使其旋轉時得到不同顏色。

紅、綠、藍三原色按不同比例組合，能混合出各種顏色。電腦顯示屏和彩電的熒光屏上有成千上萬個密集的紅、綠、藍小色點，它們亮度比例不同時，熒光屏上該部位發出的顏色也不同。我們改變三原色光的強度，也就是改變三原色每次參與混合的（比例）從而得到各種色彩。

4．引入下一個知識：

師：我有氣功，同學們相信嗎？

演示：打開紅外線演示儀開關，讓它發出音樂，當教師用手靠近紅外線演示儀，阻斷了它的紅外線（不要接觸到儀器），發現音樂嘎然而止。其中一個學生上來演示了這個實驗。學生觀察，思考，說：“這個位置肯定有光線的，要不為什么，手一擋住這一位置，音樂就停止呢？”

師：這是怎么一回事呢？ 師：這是一種什么光呢？

師：怎樣證明這種光是激光還是紅外線或是其他的光呢？

演示：用空氣清香噴霧器對著紅外線演示儀的紅外線處噴射，果然看不見光。師：說明這里的光線并不是前面所學的光線，那么，這種看不見的光是什么光呢？而人們又是怎樣發現這種看不見的光線呢？ 師介紹：英國物理學家赫謝耳（1738－1822）在1800年做了這樣一個實驗，把暗室中唯一的窗戶用木板堵住，然后在板上開了一個矩形的孔，孔中正好裝上分光棱鏡，于是得到了一組彩色的光帶。師演示：用幻燈機演示光的色散實驗。播放多媒體展示：光譜和聲音的頻率圖。

通過多媒體展示，說明光譜，并類比于人耳可聽到的聲音只占聲的一部分，說明人眼可看見的光也同樣只是光譜中的一部分，從而引出紅外線和紫外線。師介紹：赫謝耳為了研究光譜里的各種色光的熱效應，用溫度計去測量各光帶中不同色光的溫度時，他發現有一區域的溫度特別高，同學們能猜猜是哪一區域嗎？

師：他發現一個奇怪的現象，溫度最高的溫區，總是位于光帶最邊緣處的紅光外面。多次反復實驗，都是這樣。這就是人類首次發現紅外線的過程。紅外線的發現標志著人類對自然界認識的又一個飛躍。顯然，紅外線最突出的性質就是熱作用強；另外，紅外線穿透云霧煙塵的能力也特別強，且一切物體都在不停地（不分晝夜）發射和吸收紅外線，物體溫度越高，輻射的紅外線越強。隨著對紅外線的不斷探索與研究，已形成紅外技術這個專門學科領域。請同學們根據紅外線的特征，拿出課前準備的資料，共同討論和交流，紅外線在生活、生產以及軍事中能有哪些方面的應用？ 多媒體展示并介紹：

1．媒體展示：出生7個月的女嬰在登機前接受便攜式體溫測量計的檢查。師介紹：“五一”期間，國內最先進的紅外線測溫熱像儀和便攜式紅外線體溫測量計在重慶江北國際機場投入使用，受測人員不必與測溫儀器接觸，一秒鐘便可以直接顯示出測溫結果，不僅安全衛生，而且大大加快了機場進出港人員的客流速度。

2．媒體展示：紅外線夜視儀。

3．媒體展示：在紅外線夜視儀的觀察下，所有的偽裝都失效。紅外線夜視儀在軍事上有著重要的應用。4．媒體展示：紅外攝像儀。

5．媒體展示：暗箱中的鑰匙在紅外線照相機下清楚可見。

6．媒體展示紅外遙感：通過衛星拍攝到的大興安嶺火災的照片。

7．電視機的遙控器。

8．媒體展示：美F／A－22“猛禽”成功試射響尾蛇導彈。

介紹：美國《每日航宇》12月9日報道，美洛克希德·馬丁公司和美空軍F／A－22型機測試小組于11月22日成功發射一枚未填裝彈藥的AIM－9M型導彈，擊中了一架超音速QF－4無人靶機。

介紹：德國物理學家里特（1776－1810）在1802年發現，在光譜的紫光區域的外測也存在著看不見的射線，這就是紫外線。紫外線的主要特點是化學作用強，用紫外線照相能區分出物質間的細微差別，例如能清晰地分辨出留在紙上的指紋。紫外線有很強的熒光效應，這個效應有許多應用。日光燈就是用紫外線來激發熒光物質發光的。

演示：用紫外線驗鈔筆，來辨認兩張百元鈔票的真假。展示：用紫外線照相的相片。

紫外線還有殺菌消菌作用，醫院里常用紫外線來消毒病房和手術室。

適當的紫外線照射有助于人體合成維生素D，紫外線還能促進生理作用和治療皮膚病、軟骨病等。經常在礦井下勞動的工人，適當地照射紫外線，能促進身體健康。但過強的紫外線能傷害人的眼睛和皮膚。同學們討論：紫外線的危害以及在生活中有哪些防止紫外線的措施。

有的學生介紹：太陽鏡、太陽傘、防曬霜、玻璃等物品。

有的學生介紹：需關注天氣預報中的紫外線指數。

有的學生課件介紹：為什么登山運動員都要戴一副墨鏡。高山上陽光輻射特別強烈，紫外線和紅外線隨之而增加。眼睛是人體最靈敏的感光器官，強烈的紫外線和紅外線照射在眼睛的視網膜上，能灼傷視網膜的視覺細胞，引起視力減退，嚴重的甚至會造成完全失明，醫學上把這種現象叫做雪盲。多媒體展示：

1．媒體展示：銀行用的驗鈔機。2．媒體展示：紫外線消毒柜。

3．媒體展示：電焊工人在電焊時，穿好工作服，帶上防護面罩。

4．媒體展示紫外線指數：0一2 最弱 安全可以不采取防護措施。3一4 弱 正常外出戴防護帽或太陽鏡

5－6 中等 注意除戴防護帽和太陽鏡外，涂擦防曬霜（防曬霜SPF指數＞15）7－9 較強 在上午十點至下午四點時段避免外出活動，外出時應盡可能在遮蔭處

＞10 很強 有害盡量不外出，必須外出時，要采取一定的防護措施。

5．播放一段本地的天氣預報中有關紫外線指數的片斷。6．動畫播放：被稱之為“地球的保護傘”──臭氧層。

生：強烈的紫外線照射會損壞人和動物的免疫功能，誘發皮膚癌和白內障，會破壞地球上的生態系統。據報道，位于南極臭氧層邊緣的智利南部已經出現了農作物受損和牧場的動物失明的情況。

師：介紹《蒙特利爾議定書》，并進行有關環境保護方面的情感教育。

7．媒體展示最新消息：美國宇航局（NASA）科學家近日發表一份報告，稱他們在南極洲上空觀測到一個規模巨大的臭氧層空洞，面積達到2830萬平方公里，相當于美國領土面積的3倍。這是迄今觀測到的最大的臭氧層空洞，也是南極洲上空臭氧層嚴重受損的征兆。它是因人類使用像含氯氟烴這類化學藥品而導致保護。地球的臭氣嚴重受損而引起的。

最后，請同學們觀看影片《偷天陷阱》中的一個片斷。并回答： 1．影片中小偷用的一個儀器是什么儀器？（答案為紅外攝像儀）

2．博物館中錯綜復雜的防盜光線是激光還是紅外線？（答案為激光）。

第四篇：《光的色散》教學設計

學習目標：

1.知道色散現象，初步了解太陽光的光譜。

2.知道色光的三原色。

3.知道紅外線、紫外線的作用及其應用

學習重點：

光的色散、紅外線與紫外線

學習難點：

色光的三原色

教具學具：有關紅外線、紫外線的掛圖

導學方法：閱讀法、查找資料法、問答法.學習過程：

一、快樂自學、合作探究

（一）認識光的色散：

1.彩虹的形成是光的 現象。

2.用三棱鏡分解太陽光：

太陽光是 光，其實是由 七種色光混合而成。

（二）色光的混合1、實驗觀察：把紅色、藍色、綠色透明塑料片放在陽光下，各透過什么顏色的光？將任意兩片透明塑料片疊在一起，透過的是什么顏色的光？

（邊進行實驗，邊完成圖的填充，直接填在圖中的數字處）

色光的三原色是、、。

（三）看不見的光學習紅外線

閱讀課本內容，然后回答以下問題：

1．紅外線的主要特性是它的 效應，一切物體都在不停地發射 外線。

2．紅外線有哪些應用？

（1）物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大。人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機里裝上對紅外線敏感的膠片.給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷。

（2）夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強，人們根據這個原理制成了紅外線 儀。

（3）紅外線還可用來進行.如電視機遙控器的前端有一個發光二極管.按下不同的鍵時，可以發出不同的紅外線，來實現電視機的遙控.（4）利用紅外線 技術可以在飛機或衛星上勘測地熱.尋找水源、估計農作物的長勢和收成等.（5）利用紅外線的 作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進行醫療等.如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠紅外烤箱”.（三）認識紫外線及其應用

3．在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫 線.紫外線能使 物質發光；紫外線能滅。

三、自我小結：

本節課我的收獲是

1.光的色散：太陽光由 七色光混合而成。

2.光的三原色：

3.看不見的光

（1）紅外線

紅外線的 效應強.利用紅外線 物體；還可以用來遙控。

（2）紫外線在醫學上可以 ；還可以鑒別鈔票真偽。

我還有的疑惑是

四、當堂訓練：

必做題

1.下列現象中屬于白光色散的是()

A．太陽光經過棱鏡后，分解成各種顏色的光

B．紅、綠、藍三種色條合成電視畫面的顏色

C．紅、綠、藍三色光按一定比例混合成白光

D．紅、藍、黃三色顏料按一定比例混合成黑色

2.冬天，在商店中購買的紅外線烤火爐，看起來它發出淡紅色的光，這是因為（）

A．紅外線本身就是一種淡紅色的光

B．火爐的電阻絲的溫度超過標準，因此在發出紅外線的同時，還發出少量紅色的光

C．紅外線本身是看不見的，看見的淡紅色光不是紅外線

D．紅外線中有一部分是看不見的，有一部分是看得見的，看得見的那部分是淡紅色。

3．下述事例中，利用了紅外線的是（）

A．驗鈔機鑒別鈔票的真偽 B．自行車的紅色尾燈提示后面有車輛

C．光纜傳遞信息 D．用電視機遙控器遙控電視

4.如圖甲所示，讓一束太陽光通過棱鏡射到白屏上，在光屏上就形成一條彩色光帶，其顏色自上而下依次

是 不同顏色的光。

選做題

5.今年5月17日中午，我市部分市民看到了太陽周圍出現—個七彩“光環”，如圖所示，這就是“日暈”。這種天象形成的重要原因是陽光通過無數小冰晶后發生了色散，其中各色光按紅、橙、黃、、藍、靛、紫的順序依次排列，說明了陽光是(填“單色光”或“復色光”)。

6．電視機的遙控器是利用 線實現遙控的；醫院里用 線殺死微生物，達到滅菌的目的。

四、課堂作業

課本P15動手動腦學物理1--4題

五、我的反思

第五篇：八年級物理上冊光的色散

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匯報課教案

第5節

光 的 色 散

第二章 第5節 光的色散

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一、知識與技能

1、初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是：紅綠藍。

2、初步了解透明物體的顏色是由通過他的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。

二、情感態度與價值觀

1、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生實事求是的科學態度。

2、通過探究性學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。

三、教學重點和難點

1、重點：光的色散現象，物體的顏色。

2、難點：色光的混合。

四、教學準備

多媒體資料，學生光源，三棱鏡，紅玻璃片，藍玻璃片

五、教材分析

本節是選學內容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況．這些知識在日常生活和科學技術中經常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識．

六、教法思考

本節介紹的知識都是日常生活和科學技術中經常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現象展示出來，在日常生活現象的分析上可采用啟發式教學．為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，可采用實驗教學與討論法相結合的方式．

七、教學設計

（一）新課引入

溫故知新：光的折射的兩道習題。

導入：

方案一：教師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣．繼而引入新課．

方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光．

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這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導．在學生興趣被激起后轉入新課教學．

（二）新課教學

1．學生實驗：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光．這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：

（1）兩個棱鏡要靠得很近

（2）承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚．

2．物體的顏色教學應分為兩部分．

（1）透明體的顏色

演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發學生解釋此實驗現象的原因．如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙．

再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發學生分析總結玻璃是藍色的原因．

總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的．

（2）不透明體的顏色

演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的．

總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光．

3．色光的混合

首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的．讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光．

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演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成．

4．顏料的混合

方案一：向學生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同．

方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

（三）、課堂總結

建議由學生發揮主動性，討論總結本節課的內容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發言．

由于本節是選學內容，可適當創造機會，發掘學生獨立學習的能力．

（四）作業：P52第2、3題

（五）板書 第五節 光的色散

一、光的色散原因：白光由多種色光混合而成。

二、色光和顏料的混合

1、色光的三原色：紅、綠、藍

2、顏料的三原色：紅、黃、藍

三、物體的顏色

1、透明物體的顏色由通過它的色光決定。

2、不透明物體的顏色由它反射的色光決定。

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