第一篇：植樹教案p36

第四課時 植樹p36、37 教學內容：一位數除兩位數（植樹）

教學目的：

1、探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地口算，提倡算法多樣化。

2、結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

教學重點：理解并掌握一位數除兩位數的口算方法。教學難點：在教學中提倡算法多樣化，培養思維的靈活性。

教學用具：主題圖、小棒 教學過程：

一、出示主題圖。

1、創設情境，提出問題。

（1）引導學生先觀察主題圖，理解圖意，明確有36人植樹，每組3人。（2）引導學生提出問題：如“可以分成多少組？”（3）學生獨立列出算式，并解答。36÷3（4）小組交流。“與同伴說說你是怎樣想的”

2、探索口算方法。（可以通過擺小棒來幫助思考）（1）12×3=36，所以36÷3=12（2）30÷3=10，6÷3=2，所以10＋2=12（3）可以通過擺小棒來幫助思考

36根小棒有3捆（每捆10根）和6根，也就是36可以分成3個十和6個一；先分整捆的，就是把3個十平均分成3份，每份是 1個十；再分單根的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來就是所求的結果。??????

3、讀法。

36除以3等于12，或3除36等于12。

思路：從整十數引入 → 模型比較異同 → 討論先分誰 → 書寫算式表示方法 → 看算式說模型

二、試一試。1、60÷3 40÷2 80÷4 66÷3 46÷2 84÷4 69÷3 48÷2 88÷4 先讓學生獨立計算，再引導學生說說發現了什么。

比如60÷3和66÷3。其中60÷3只要算十位即可，而66÷3，先要算十位“60÷3”再算個位“6÷3”，最后將兩個結果合起來得22。

2、有48個球，每盒4個，應該準備多少個盒子才能裝完？ 48÷4=12（個）

答：應該準備12個盒子才能裝完。

三、圖文應用題。

1、一副手套7元，一雙鞋子84元。

（1）一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍？84÷7=12（2）一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少錢？84－7=77（元）（3）你還能提出哪些數學問題？

問題一：買一雙鞋子和5一副手套共多少元？ 問題二：100元可以買幾雙鞋子和幾副手套？ 問題三：2雙鞋子和3一副手套共多少元？

問題四：150元買一雙鞋子后，還可以買幾副手套？????

2、鉛筆盒每個5元，彩筆每盒6元，日記本每個4元，圓珠筆每枝2元，三角尺每個3元。王老師帶100元錢給同學們買文具。（1）如果只買圓珠筆，可以買多少枝？

（2）如果買10本日記本，剩下的錢可以買多少副三角尺？

（3）你還能提出哪些數學問題？（可以以小組合作的形式，組內提出問題、解決問題，碰到困難，教師可以參與討論或全班交流。在這個過程中，應重視培養學生的問題意識。）

四、作業。

作業設計：書上第11頁的第1題。板書設計： 植樹 共36人，每組3人，可以分成多少組？ 36÷3=12（組）

教學目標

1.探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。

2.結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

教學重點：掌握口算除法的計算方法 教學難點：能夠迅速正確的計算 教學準備：課件 教學板塊教與學預設

（師生活動）教學重構(修改意見)第一課時

一、創設情境,提出問題

出示情境圖，從圖中你能獲得什么信息？你能提出什么數學問題？

二、引導探索,解決問題

１.解決“每組3人，可以分多少組？”可以怎樣列式，并說說你是怎樣想的？

2.學生列出“36÷3”的算式后，引導學生思考怎么計算。3.組織學生交流各自的想法。（提倡算法多樣化）４.比較、選擇

三、鞏固新知，拓展應用 1.46÷2 84÷4 630÷9 96÷3 66÷3 100÷5 720÷8 48÷2 2.一雙鞋子的價錢是７７元，一雙手套的價錢是７元 ⑴一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍？ ⑵一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少倍？ ⑶你還能提出哪些數學問題？

四、全課總結，完成作業

今天我們學了什么知識，下課后，我們可以試一試用今天學到的知識還能解決哪些生活中的實際問題。板書設計植 樹

（兩位數除以一位數的口算）36÷3=12（組）

答：可以分成12組。

想：⑴12×3=36 ⑵30÷3=10 36÷3=12 6÷3=2 10+2=12 教后隨記：

我在教學時密切聯系學生的生活實際，把教材中的計算知識轉化為有趣的數學問題，讓學生在情境中提出問題，并嘗試解決問題。在解決問題過程中，特別注意引導學生學會用舊知解決新知，且不固定計算思路，從而培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的發散思維能力。教學中還要盡可能考慮學生的年齡特征和實踐能力，滿足學生的趣味性等情感需要。在教學中努力讓學生主動探索、有效合作、充分交流。

《植樹》教學設計

教學內容：

北師大版小學數學三年級上冊第一單元10-11頁：植樹。教學目標：

1、探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確計算，提倡算法的多樣化。

2、結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

3、人人參與口算，學生能夠簡單的、有條理的闡述思考過程。

4、結合形式多樣的練習，培養學生學習數學的興趣以及應用數學的意識。教學重點：

一位數除兩位數的口算方法，并能正確計算。教學難點：

能夠迅速正確地計算。教學準備： 教具：自制課件。教學過程：

一、復習口算

80÷4＝ 3000 ÷6= 60 ×8= 3×11= 100 ÷5= 23 ×2=

二、新授

1、出示例題

（出示課件）出示主題圖。從圖中你發現了哪些數學信息？ 根據這些信息提出一個數學問題嗎？（生回答）

這道題就是把36人平均分，分成每組3人，要想算出可以分成多少組，應該用除法來書：36 ÷3

怎樣算出這道題等于多少呢？

(設計思考：教師提供本課的主題圖的畫面，引導學生提出問題，解決問題，獲取知識體現主體性。)

2、探究算法（1）用乘法想除法

因為12乘3等于36，所以36除以3，就等于12。他使用乘法來想除法的結果。（2）用分小棒的方法（出示課件）用小棒分一分。

36根小棒。她先把3捆小棒平均分，每組分3根，可以分成10組。再把6根小棒也平均分根，可以分兩組。10組加2組就是12組。我們可以用這三個算式表示小盈分小棒的過程。30÷3=10 6÷3=2 10＋2=12（3）直接口算

先用被除數十位上的3除以3得1，把1寫在十位上；再用被除數個位上的6除以3得2，個位上，這樣就算出了得數是12。為什么要把1寫在十位上么？

這里的1表示的是1個十，所以要把1寫在十位上。

(設計思考：這個環節給學生提供了充分的思維空間和交流空間，倡導算法多樣化，注意引解決問題的過程中學會用舊知識解決新問題，且不固定計算思路，培養了學生發散思維能力

3、試一試

試一試，并說一說你的口算方法。63÷3= 26÷2= 44÷4=

三、鞏固練習

1、算一算，說說每組中的三個算式有什么規律。8÷2= 60 ÷3= 80÷4= 80÷2= 66 ÷3= 84÷4= 800÷2= 69÷3= 88÷4=

2、奪紅旗

46÷1= 99÷3= 48÷4 = 100÷5= 630÷9= 720 ÷8= 96÷3 = 86÷ 2 = 400÷8＝ 180÷3＝ 小朋友請看剛算的這些題，它們的除數都是幾位數？

除數都是一位數。這就是我們今天要學習的“除數是一位數的除法的口算”

3、解決問題

1、教材第10頁第2題2。

3、教材第11頁第2題

第1小題。一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍？

應該用除法解決。77÷7＝11。答：一雙鞋子的價錢是一副手套的11倍。倍在這里不是單位名稱。第2小題。一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少元？

應該用減法解決。77—7=70（元）答：一雙鞋子比一副手套貴70元。

第3小題。請你再提出一個數學問題，并試著解答。（1）買8副手套要多少元？你來解答一下吧。

（2）買3副手套和一雙鞋一共要多少元？請你解答出來。

請看正確答案。3×7＋77＝21＋77＝98（元）答：買3副手套和一雙鞋要98元。

4、第11頁第3題

(設計思考：這一環節給學生提供了充分的練習機會，在練習中，讓學生解決多信息，綜合性較強的問題，可以培養學生的問題意識，培養了學生根據問題正確選擇信息的能力，體會活的應用。培養了學生解決實際問題的能力。)

四、總結

今天我們學習了兩位數除以一位數的口算。老師給大家介紹了幾種不同的口算方法。有想乘法有直接用除法口算；還可以用小棒幫助算。你最喜歡用那種方法，下課以后和你的小伙伴說

第二篇：植樹教案

《植樹問題》教學設計

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級下冊《植樹問題》，117頁例1 教學目標： 知識與技能

1．利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，讓學生發現在一段直路上植樹，間隔數與植樹棵數之間的關系。

2．初步培養學生從實際問題中抽取數學模型并能解決實際問題的能力。過程與方法

1．培養學生的合作意識，養成良好的合作習慣。

3.學生經歷和體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和方法。

情感態度與價值觀

培養學生認真審題的良好習慣和應用數學的意識，感受數學在日常生活中的廣泛應用，體會數學的價值，激發熱愛數學的情感。

教學重點：

引導學生從實際問題中探索并總結出“間隔數+1=棵數，棵數－1=間隔數”。教學難點：

把現實生活中類似的問題同化為“植樹問題”，并運用植樹問題的思想方法解決這些實際問題。教學準備： 課件 學具 表格 教學過程

一、激發興趣，導入新課

1、課前熱身

師：同學們喜歡唱歌嗎?我們一起來唱一首《幸福拍手歌》好嗎？（齊唱：幸福拍手歌）

師：我們的雙手創造了幸福的生活，在我們的手上也隱藏了數學奧秘，同學們看著老師的手，你從中得到了什么數字？（5，5個手指）

師：老師從中也得到了一個數字—4，你們知道它指的是什么嗎？

（縫隙、空格等）

師：對了，指的是手指間的空格，在數學上我們把這樣的空格叫做間隔。我們手上每兩個手指之間有一個間隔，大家仔細觀察老師的手，5個手指，有幾個間隔，4個手指的時候有幾個間隔呢？3個手指，2個手指呢？

師：你們發現手指數與間隔數的關系了嗎？誰能說一說？（手指數比間隔數多1）

2、舉例說出生活中的“間隔”。

師：生活中的“間隔”到處可見，你能舉幾個例子嗎？（課件出示圖片）指幾名學生說一說間隔。

3、引入課題

生活中像這樣與間隔有關的問題在數學中統稱為植樹問題。（板書課題）

二、經歷探究，發現規律

1、情境提問，猜測結果

師出示完整問題：同學們要在長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端都栽）,一共需要多少棵樹苗？

師： 看例題1，讀一讀，在題中你讀到哪些數學信息？誰來說一說？

師：全長100米 表示什么？ 一邊植樹？每隔5米栽一棵表示什么意思？什么是兩端都要栽？要求什么？

（全長，兩端栽樹，間距……）

師：今天這節課我們重點來研究兩端都栽的植樹問題，板書：兩端都栽

那一共需要多少棵樹苗，你猜想一下，應該是多少棵樹？ 預設：學生可能得到20，21，22三種答案。那么，老師就來驗證一下，看誰的猜想是正確的。

我在這條線段上米隔5米種一棵，又隔5米種一棵，又再隔5米種一棵……就這樣一直種到100米？

師：這種模擬種樹的方法，你覺得好嗎？（生：太麻煩了）

確實太麻煩了，其實，像這種比較復雜的問題，在數學上還有一種更好的研究方法，你想不想知道？那就是把復雜的問題變簡單（點擊鼠標），大家看，哪里變了？現在你能自己驗證嗎？ 種了幾棵？（點鼠標）有幾個間隔？這樣研究是不是非常簡單？可是我們能不能僅憑這一個例子就總結規律，我們需要更多的例子去驗證，推導，這樣總結出的規律才不會錯。那么，全長，間距，間隔數和棵樹之間究竟有怎樣的數量關系呢？ 下面就請同學們操作研究，找出規律。

合作之前先要明確自己的職責。指名讀合作要求。大家明白自己的職責了嗎？ 開始研究吧！

2、小組探究，發現規律。

（1）小組合作探究15米，20米，25米的植樹方案，可以適當補充兩個數，進行操作。（2）觀察表格，你有什么發現，把你的結論在小組內說一說。

（3）小組匯報，教師根據學生匯報，完成表格，板書規律。簡單練習。（板書：棵數=間隔數+1 間隔數=總長÷間距 總長=間距x 間隔數）（4）課件演示“棵樹比間隔數多1”

為什么要加1呢？課件演示。（可能是開頭的一棵或末尾的一棵）

三、應用規律，解決問題

1.獨立完成例1，指名板演，集體訂正。

現在，這道復雜的問題你能用最快的速度解答出來嗎？寫在筆記本上。

嘗試例1：同學們要在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端都栽）,一共需要多少棵樹苗？

兩種方法：分步算式，綜合算式。2．鞏固新知，拓展提高。

（1）師：同學們非常聰明，簡直就是自學成才！你們能幫助別人解決問題嗎？ 有兩位動畫朋友遇到了難題，你們愿意來幫忙嗎？他們是誰呢？選一選，填一填。

（2）每個人只有面臨挑戰才會更高更快更強！你想變得更高更快更強嗎？敢不敢挑戰復雜一點的題目？拓展提高，做一做。（可以同桌討論，小組討論）

四、總結設疑

拓展目標

1．通過這節課的學習你有什么收獲？

2．植樹時除了兩端都種，還有別的情況嗎？植樹的棵數和間隔數又是什么關系呢? 試著把復雜問題變簡單，用你喜歡的方法去驗證一下吧！3.總結評價。

五、板書設計

植樹問題

兩端都栽

棵樹=間隔數+1

間隔數=全長÷間距 全長=間距×間隔數

第三篇：植樹教案

《數學廣角──植樹問題》教學反思

本節課的“數學廣角──植樹問題”主要是滲透有關植樹問題的一些思想方法，通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發現一些規律，抽取出其中的數學模型，然后再用發現的規律來解決生活中的一些簡單實際問題。

通過小組合作探究，很容易發現兩端都栽樹的樹的棵樹與間隔數的關系，解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的數學思想方法。植樹問題通常是指沿一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹要求的不同，路線被分成的段數（間隔數）和植樹的棵數之間的關系就不同。在現實生活中類似的問題還有很多，比如公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、廣場敲鐘等，這些問題情境中都隱藏著總數和間隔數之間的關系問題，我們就把這類問題統稱為植樹問題。在植樹問題中，“植樹”的路線可以是一條線段，也可以是一條首尾相接的封閉曲線（如正方形、長方形或圓形等）。即使是關于一條線段的植樹問題，也可能有不同的情形（如兩端都要栽，只在一端栽另一端不栽，或是兩端都不栽）。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》強調：“要從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展”。

教材在編排上，注重引導學生進行觀察、猜測、驗證、推理等數學活動，使學生初步體會解決植樹問題的思想方法（模型思想），培養學生從實際問題中探索解決問題的有效方法的能力。在教學植樹問題時，教師要引導學生根據實際問題情境，從簡單的情況入手，在解決問題的分析、思考過程中，逐步發現隱含的規律，經歷建立數學模型的過程，幫助學生積累數學活動的經驗，提高學生解決實際問題的能力。

下面就教材中安排的三個典型例題進行分析。

一、經歷解決問題的過程

教材第106頁例1通過學生熟悉的植樹情境，引導學生借助線段圖，經歷猜想、實驗、抽象等數學活動過程，探索間隔與點之間的數量關系，建立植樹問題的數學模型，再運用模型解決實際問題。讓學生經歷分析、思考、解決問題的全過程。

教材用幾個小朋友的對話和圖片來呈現學生探索解決問題的過程。首先由一個男孩說出學生們可能會想到的答案：“100÷5=20（棵）”，接著一個女孩問：“對嗎？檢驗一下”，來引發學生思考。接下來由小精靈提出了解決問題的常用方法──從簡單的情況入手解決復雜的問題。這里先呈現直觀的圖示法，讓學生看到把一條線段平均分成4段，加上兩個端點，一共有5個點，也就是要栽5棵樹。使學生發現植樹時確定樹苗數量的問題并不能簡單地用除法來解決。緊接著一個小男孩提出“25 m可以栽幾棵？”這次用畫線段圖的方式解決問題，不僅在研究方法上從直觀轉為抽象，更是向學生滲透歸納思想──一個特例不足以說明問題，多個不同的事物才能揭示規律。然后向學生提問：“你發現了什么規律？”啟發學生透過現象發現規律，也就是栽樹的棵數要比間隔數多1。同時教材進一步提出“不畫圖，你知道30 m、35 m要栽幾棵樹嗎？”讓學生利用發現的規律先解決簡單的問題。最后教材要求應用發現的規律來解決前面的植樹問題：100 m長的小路共有20個間隔，兩端都要栽，所以一共要栽21棵樹。這樣就把分析、思考、解決問題的整個全過程展示出來，讓學生經歷這個過程并從中學習一些解決問題的方法和策略。即遇到問題時，可以先給出一個猜測，要判斷這個猜測對不對，可以用比較簡單的例子來檢驗，并且可以從簡單的事例中發現規律，然后應用找到的規律來解決原來的問題。

對于例2（兩端不栽的情況）以及第107頁“做一做”第2題（一端栽一端不栽的情況），由于學生前面有了探索的經驗，這里可以放手讓學生去探索，用自己的方法去發現這兩種情況的植樹問題中隱含的規律。

二、體會基本的數學思想

本單元通過一些生活中的事例，讓學生根據不同的情況總結出規律，并利用這些規律解決問題。但是，本單元的教學最終目的并不只是讓學生明白規律，而是要引領學生進一步探究規律的產生原因，幫助其建立“一一對應”的思維方式，形成解決問題的策略，從而體驗數學思想方法在解決實際問題中的應用。

在“植樹問題”中最重要的數學思想就是模型思想，而如何讓學生理解從實際問題中抽象出數學模型的過程是教學“植樹問題”的難點。為了突破這一難點，教材突出了線段圖的教學，通過幾何直觀幫助學生理解“植樹問題”的數學模型。例1是探討關于一條線段、并且兩端都要栽的植樹問題，讓學生通過畫線段圖來發現栽樹的棵數和間隔數之間的關系。通過這兩幅圖，讓學生把“點”（樹）與“線”（間隔）一一對應起來，結果發現還多出一個“點”（樹），所以“栽樹棵數=間隔數+1”。例2通過遷移呈現出兩端都不栽的線段圖，“做一做”的第2題讓學生通過遷移畫出一端栽另一端不栽的線段圖。例3則讓學生理解在封閉曲線上植樹的線段圖的畫法以及溝通它和一條線段上植樹中的一端栽另一端不栽的聯系。整個單元教材通過線段圖的教學，突出“一一對應”的思想，并以此為基礎分析植樹問題三種不同的情況，即“兩端都栽”“只栽一端”與“兩端都不栽”。無論哪種情形，都能用“一一對應”的思想統領。

教材通過選取生活中不同的事例，讓學生體會一種在數學學習、研究問題上都很重要的數學思想方法──化歸思想，使學生感悟到應用數學模型解決問題所帶來的便利。同時培養學生在解決實際問題中探索規律，找出解決問題的有效方法的能力，初步培養學生抽取數學模型的能力。

在練習中，教材以“植樹問題”為背景幫助學生清楚地認識到路燈問題、敲鐘問題、鋸木問題等都與“植樹問題”有著相同的數學結構，讓學生建構相應的數學模型。

三、感受轉化的研究方法，積累基本的活動經驗

教材第108頁例3討論的是在封閉圖形周圍栽樹的情形。學生學習了例

1、例2后，掌握了直線段中的植樹問題（在線段的兩端都栽、兩端都不栽或只栽一端的情況下，栽的棵數與間隔數的關系）。教材這樣的編排意圖很顯然是要用植樹問題的思考方法來解決封閉圖形中的植樹問題。

面對封閉圖形中的植樹問題，教材首先提示研究方法：“先畫圖試試看。假設周長是40 m……”，引導學生根據前面例

1、例2的研究經驗──直觀作圖、化繁為簡來嘗試解決問題。當學生直觀看出能栽4棵后，教材并不急于讓學生探索出封閉圖形植樹問題中的規律（即間隔數等于棵數），而是請小精靈進一步提出問題：“如果把圓拉直成線段，你能發現什么？”從而把學生的思維引向深處。讓學生通過觀察、思考發現，化曲為直后，封閉圖形上植樹其實可以轉化成“一端栽另一端不栽”的情形。接下來，教材通過兩位學生的對話“我發現間隔數與樹一一對應”“相當于一端栽，一端不栽”，不僅揭示了封閉圖形上植樹的規律，更是為學生溝通了例3與前面的例

1、例2間的聯系。

本單元注重讓學生經歷觀察、猜測、驗證、推理與交流等活動，使學生既學會一些解決問題的一般方法與策略，又積累基本的數學活動經驗。例如，例1通過“對嗎？檢驗一下”“100 m太長了，可以先用簡單的數試試”“你發現了什么規律”等，滲透了“猜測──探索──歸納──應用”的解決問題的策略和化繁為簡的解決問題的方法。

《在一條線段上植樹（兩端都栽）》教學設計

教學內容：人教版小學數學教材五年級上冊第106頁例1及相關內容。

教學目標：

基本知識：理解和掌握在一條線段上植樹問題的規律，建立線段上植樹（兩端都栽）的情況中“棵數=間隔數+1”的數學模型，會正確解決類似的實際問題。

基本能力：引導學生用畫線段圖的方法分析理解題意，建立數學模型，提高解決實際問題的能力。

基本活動經驗：已有畫圖能力，探究交流歸納總結的數學素養。基本方法：猜想驗證、自主探究，合作交流，總結規律

教學重點：建立并理解“點數=間隔數+1”的數學模型。

教學難點：培養用畫線段圖的方法解決問題的意識，并能熟練掌握這種方法。

教學準備：課件。

教學過程：

一、情境出示，設疑激趣

教師：哪位同學知道我們國家設立的植樹節是在哪一天？（3月12日）在這一天的植樹活動中，遇到了這樣一個問題。（課件出示問題）

例1：同學們在全長100 m的小路一邊植樹，每隔5 m栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵樹？

教師：你能利用所學的知識解決問題嗎？

預設1：20棵。（教師追問：你是怎么想的？）每隔5 m栽一棵，共栽100÷5=20（棵）。

預設2：我認為是21棵，因為題目中寫著“兩端要栽”，所以要再加1棵。

教師：你認為哪一個結果是正確的？（指名回答）

【設計意圖】直接出示例題的情境，通過學生的嘗試解答，既是對教學起點的了解，又利用兩種不同的結果設置疑問，激發了學生探求新知的熱情。

二、經歷過程，感受方法

教師：可以用怎樣的方法進行檢驗呢？（畫線段圖）那我們可以在草稿本上試一試。遇到了什么困難？

預設：100 m太長了，不太好畫。（追問：那我們可以怎么辦？）

學生：可以先用簡單的數試一試。（課件出示）

【設計意圖】使學生經歷分析思考的整個過程，感受“猜測──驗證”的學習方法。在實際操作中發現問題有助于激發學生的思考，從而深刻地體會“從簡單事例中發現規律，并利用此規律解決較復雜問題”的數學思想。

三、探索實踐，建立模型

教師：先看看20 m的距離，在兩端都栽的情況下可以栽幾棵樹，在草稿本上畫一畫。

實物投影或課件出示：

教師：說說你是怎么想的？

預設：20÷5=4，20 m被平均分成4段，因為兩端要栽，所以要栽5棵樹。

教師：再畫一畫，25 m可以栽幾棵樹？（學生操作）誰來說說你的想法？

預設：25÷5=5，就是把25 m平均分成了5段，因為兩端都要栽，所以要栽6棵樹。

還可以這樣畫：這里的藍色線段表示什么？（間隔數）紅色線段呢？（植樹棵數）

教師：不畫圖，你能把下面的表格填寫完整嗎？

（根據學生回答，教師在課件上輸入數據）你發現了什么規律？

預設：棵數要比間隔數多1。（追問：可以用怎樣的一個式子表示？）棵數=間隔數+1。

教師：誰能說說為什么要“+1”？（因為兩端都要栽，所以栽樹的棵樹比間隔數多1。）你能用發現的規律解決開頭的問題嗎？（指名回答，分析講解）

教師：回顧這個問題的解答過程，說說你的想法。

歸納小結：在解決較復雜或數據較大的問題時，可以先從簡單數據出發得出規律，然后將規律運用于復雜問題進行解決。

【設計意圖】“畫示意圖──抽象出線段圖──不畫圖”的教學過程，體現了從具體到抽象、從特殊到一般的設計理念，也正是在這一進程中，通過積極有效的教學活動，使學生建立起“一條線段兩端都栽”這類植樹問題的數學模型。

四、利用新知，解決問題

教師：根據剛才學到的知識，還可以解決許多生活中的問題。（課件出示問題）

1．在一條全長2 km的街道兩旁安裝路燈（兩端也要安裝），每隔50 m安一盞。一共要安裝多少盞路燈？

教師：讀完這個題目，你覺得有哪些地方需要特別引起注意？

預設1：單位不統一，要先進行轉化再計算。

預設2：兩旁。（追問：表示什么？）就是兩邊。你能通過畫圖的方法表示出“兩旁”嗎？在計算時該怎樣體現？（先算出一邊的路燈的數量，再乘以2。）

學生練習，指名回答。km=2000 m

（2000÷50+1）×2=82（盞）答：一共要安裝82盞路燈。

教師：2000÷50算的是什么？（間隔數）“+1”說明了什么？（兩端都要安裝）

2．馬路一邊栽了25棵梧桐樹。如果每兩棵梧桐樹中間栽一棵銀杏樹，一共要栽多少棵？

教師：仔細讀題，認真思考，說說你對這個題目的理解。

引導得出：要求一共栽多少棵銀杏樹，實際就是求梧桐樹的間隔數。由“棵數=間隔數+1”可得“間隔數=棵數-1”。

25-1=24（棵）

答：一共要栽24棵銀杏樹。

教師：可以用怎樣的方法驗證結果是否正確？（可以先用比較簡單的例子，通過畫線段圖的方法進行驗證）和這題有關的簡單的例子，我們只要張開一只手。五個手指相當于題目中的？（梧桐樹）每兩個手指之間栽一棵（銀杏樹），可以栽幾棵？你還有其他的方法嗎？

【設計意圖】練習中的實際問題，相比例題有一些變化，對于學生的理解能力提出了更高的要求。第1題用畫圖的方法直觀地表示出“兩旁”，解決了算式中為什么要“×2”的問題；第2題先讓學生思考，說說自己的理解，驗證的環節既是對方法的回顧，又體現了數學的趣味性。

五、逆向思考，拓展新知

園林工人沿一條筆直的公路一側植樹，每隔6 m種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠？

教師：讀題并思考，要求“從第1棵到最后一棵的距離”就是求什么？（路長）跟例題相比，有什么不同？

預設：例題是知道了路長求栽樹的棵數，這題是知道了栽樹的棵數，求路線長度。

教師追問：該怎樣解答呢？試一試，并說說你的思路。（36-1）×6=210（m）

答：從第1棵到最后一棵的距離是210 m。

教師：“36-1”算的是什么？（間隔數）再根據“間隔數×間隔距離=路長”計算。

【設計意圖】通過變式練習，加深學生對例題中發現的規律的理解。該題是植樹問題數學模型的逆向應用，有了前一題“間隔數=棵數-1”的知識為基礎，學生應該能比較容易地解決這一問題。對于學習有困難的同學，也可引導他們用畫線段圖的方法解答。

六、回顧思考，全課總結

教師：通過這一節的學習，你有什么收獲？跟大家交流一下。根據學生回答，強調：

1．解決兩端都要栽的植樹問題的數學模型：棵數=間隔數+1。

2．當遇到較為復雜的數學問題時，可以先從簡單的事例中發現規律，然后應用找到的規律來解決原來的問題。

第四篇：《植樹》教案

《植 樹》教學設計

一、教學內容：

植樹 教材36-37頁內容；

二、教學目標：

1、探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進行計算，2、結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

3、培養學生觀察、思考以及與同伴交流的良好習慣。

三、教學重難點

1、教學重點：探索并掌握一位數除兩位數的口算方法，并能正確地進行計算，提倡算法的多樣化。

2、教學難點：結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

四、教學方法：

直觀演示法，分組討論法。

五、學習方法：

引導學生，發現問題---探究新知—建構知識---解決問題。

六、教學用具：

課件

教學過程：

一、復習導入

1、直接寫得數

90÷3=

80÷2 =

60÷2=

÷4 =

教師：① 我來寫算式，你來說結果？

② 說說你的計算方法？

2、同學們，植樹可以美化環境，凈化空氣，今天學校通知我們三年級全體同學去植樹，課件出示；板書課題《植樹》

二、新授

（1）探索新知，討論算法（課件出示教材36頁情境圖）：

教師： ① 請看圖片，從圖中你們看到了什么信息呢？

② 根據這兩個信息，可以提出一個什么數學問題呢？

③ 你能列出一個算式自己提出的問題嗎？（指名回答）教師：

一共有36棵樹苗，分給3個班，求平均每班分到多少棵樹苗，就是把36平均分成3份，求每份是多少，用除法計算，列式是：36÷3

（板書課題：兩位數除以一位數）

教師：

同學們，這個算式是一個幾位數除以幾位數，今天，我們就來學習兩位數除以一位數，板書課題《兩位數除以一位數》（2）教師明確：

兩位數除以一位數算式的意義和整十數除以一位數的意義是相同的，請學生說算式的意義。（3）探究36÷3的方法

① 36÷3怎么計算呢？請同學們利用手中的小棒分一分？算一算？

（分組討論，教師巡視指導，學生匯報）

●誰愿意把剛才分的過程和大家分享一下？

教師 ：第一次先拿30根小棒，平均分給三個班，每個班分到了10根，第二次再拿出剩下的6根小棒，平均分給三個班，每個班分到了2根小棒，兩次共分到了12根小棒。

師，同學們，你們的分法和他的一樣嗎？你們同意他的分法嗎？ ② 淘氣和笑笑兩人合作，也通過分小棒得到了這個算式的結果，我們來看一看他們是怎么分的，（課件演示分一分的過程）

③ 同學們，我們能不能用算式來記錄表示一下分的過程呢？

（師生共同完成，課件演示算式）

教師：

通過同學們的分法，最后我們都知道了平均每個班分到了12棵樹苗。我們一起來回答一下這個問題。（課件出示答語）

教師：

從剛才同學們分物的過程和記錄口算的過程中，我們知道了，可以用簡單的除法算式記錄我們每一次分的過程，那么，再看看這個問題

（4）解決問題，課件演示情景2

●三（1）班共有48人參加植樹，每4人一組，可以分成幾組？

① 理解題意

由題意知道，三（1）班共有48人參加植樹，每4人一組，要求可以分成幾組，就是要看48里面有幾個4，所以用（生答）計算，怎么列式（生答）

② 探究48÷4的方法 1、48÷4怎么計算呢？請同學們利用手中的小棒分一分？

（分組討論，教師巡視指導提示）

●誰愿意把剛才分的過程和大家分享一下？

生：第一次先拿出40根小棒，每4根小棒圈一圈，圈了10組，第二次再拿出剩下的8根小棒，每4個一組圈一圈，圈了2組，兩次共圈了12組。

教師：同學們的分法都一樣嗎？

（分的很好，很正確）

2、我們來看看淘氣和笑笑是怎么分的，（課件演示分一分的過程）

3、請學生用算式來表示分一分的過程。

（學生一邊說，教師一邊用課件演示）教師：

現在請同學們想一想，結合剛才分的過程以及用算式記錄的過程，說一說兩位數除以一位數的計算方法

① 課件出示算式

36÷3=12

48÷4=12 30÷3=10 40÷4=10 6÷3=2 8÷4=2 10+2=12 10+2=12 ② 請學生根據算式來歸納總結，兩位數除以一位數的計算方法： 課件展示：

兩位數除以一位數的計算方法：把被除數看作一個整十數和一個一位數，然后分別除以除數，再把所得的兩個商相加，就得到商

教師：

剛才老師發現同學們都很聰明，那學習了今天的知識，我們可以用來解決一些生活中的實際問題，你們有信息試一試？

三、達標測評：

1、教材37頁第1題

（學生獨立完成，教師講評）

2、教材37頁第2題

（學生獨立完成，教師講評）

3、教材37頁第3題

（學生獨立完成，教師講評，適時提問：你是怎么計算的？）

四、課堂小結：

本節課你學到了什么？

教師補充：今天我們學習了兩位數除以一位數的計算，把被除數看作一個整十數和一個一位數，然后分別除以除數，再把所得的兩個商相加，就得到商

［板書設計］

植樹

（兩位數除以一位數）

36÷3=12

48÷4=12 30÷3=10 40÷4=10 6÷3=2 8÷4=2 10+2=12 10+2=12 算法：把被除數看作一個整十數和一個一位數，然后分別除以除數，再把所得的兩個商相加，就得到商

第五篇：《植樹》教案

《植樹》教案

《植樹》教案1

一、活動目標：

1．在玩玩做做中，了解種樹的過程。

2．體驗種樹的成功感，養成愛護樹木的習慣。

二、活動準備：

1．課件、歌曲《種樹歌》。

2．小樹苗、小鏟子、水壺、花盆、泥土。

三、活動過程：

（一）導入：播放課件。

師：小朋友，你們瞧，這是一片大樹林，我們上次討論過種樹有什么好處呀？

師：我們聽聽樹林里的小熊和小兔子在說什么？

[媽咪愛≈嬰網]幼兒園教案頻道

小熊：小兔，前天下大雨，我的屋子全被沖毀了，怎么你的家還好好的呢？

小兔：小朋友，你們知道這是為什么嗎？先來看看我們倆的房子有什么不同吧？（幼兒比較小熊和小兔子的房子：小兔子的房子后面有很多樹木。）旁白：為什么有了樹，房子就不會被吹毀呢？

幼兒：樹的根能固著泥土，沒有樹，土壤就會被沖走的。

（二）討論：

1．了解種樹需要哪些材料和工具。

（1）我們一起幫小熊種樹吧。種樹需要什么呢？（幼兒說說。）

（2）師出示PPT，并小結：種樹需要這些：鏟子、灑水壺、泥土、樹苗等等。

2．了解種樹的步驟。

（1）你們知道怎么種樹嗎？（幼兒自由交流。）

（2）欣賞PPT：小兔子介紹種樹的步驟。

①用鏟子挖一個坑：模仿挖坑的姿勢。（挖坑時，根據樹苗的大小挖不同深度的坑。不要用力過大，提醒幼兒保持地面干凈。）

②把樹苗輕輕地放進坑里。

③蓋上泥土和沙子。

④灑水：模仿水壺的樣子幫小樹苗灑水。（把泥土浸滿水，然后把底盤的水倒掉。注意灑水時盡量不把地上弄濕。）

（3）小兔子介紹的正確的種樹方法是怎么樣的，第一步做什么，第二第三第四步分別做什么？（重點：引導幼兒掌握正確的種樹順序。并且邊說邊模仿種樹的動作。）

3．排序游戲。播放課件，請幼兒根據種樹的過程進行正確的排序。

4、音樂游戲：《種樹歌》。播放歌曲《種樹歌》，師幼表演種樹。（可反復幾遍。）

（三）實踐：

1．小朋友們，我們一起幫小熊種樹吧。（幼兒分四組，合作種小樹苗，老師巡回指導。）

2．小樹苗都站起來了。平時我們除了要給他們喝喝水，還要做點什么呢？（施肥、給他們曬曬太陽。）

3．師幼把小樹苗放到陽臺曬太陽。

《植樹》教案2

教學過程：

教學內容：

教學目標：

1、通過猜測、試驗、驗證等數學探究活動，使學生初步體會兩端都栽的植樹問題的規律。

2、引導學生構建數學模型，解決實際生活中的有關問題。

3、培養學生通過“化繁為簡”從簡單問題中探索規律，找出解決問題的有效方法的能力，初步培養學生的模型思想和化歸思想。

教學重點：發現并理解兩端都栽的植樹問題中間隔數與棵樹的規律。

教學難點：運用“植樹問題”的解題思想解決生活中的實際問題。

教學準備：課件、白紙

教學過程：

一、情境出示，設疑激趣

教師：哪位同學知道我們國家設立的植樹節是在哪一天？（3月12日）在這一天的植樹活動中，遇到了這樣一個問題。（課件出示問題）

例1：同學們在全長100 m的小路一邊植樹，每隔5 m栽一棵（兩端要栽）。一共要栽多少棵樹？

教師：你能利用所學的知識解決問題嗎？（板書）你認為哪一個結果是正確的？

【設計意圖】

直接出示例題的情境，通過學生的嘗試解答，既是對教學起點的了解，又利用兩種不同的結果設置疑問，激發了學生探求新知的熱情。

二、經歷過程，感受方法

教師：可以用怎樣的方法進行檢驗呢？實踐是檢驗真理的唯一標準，雖然我們不能去戶外植樹，但是我們可以在草稿本上畫一畫。遇到了什么困難？

預設：100 m太長了，不太好畫。（追問：那我們可以怎么辦？）

學生：可以先用簡單的數試一試。（課件出示）

【設計意圖】

使學生經歷分析思考的整個過程，感受“猜測──驗證”的學習方法。在實際操作中發現問題有助于激發學生的思考，從而深刻地體會“從簡單事例中發現規律，并利用此規律解決較復雜問題”的數學思想。

三、探索實踐，建立模型

教師：先看看20 m的距離，在兩端都栽的情況下可以栽幾棵樹。實物投影或課件出示：教師：說說你是怎么想的？預設：20÷5=4，20 m被平均分成4段，因為兩端要栽，所以要栽5棵樹。

教師：再畫一畫，25 m可以栽幾棵樹？（學生操作）誰來說說你的想法？

預設：25÷5=5，就是把25 m平均分成了5段，因為兩端都要栽，所以要栽6棵樹。還可以這樣畫：這里的藍色線段表示什么？（間隔數）紅色線段呢？（植樹棵數）

（根據學生回答，教師在課件上輸入數據）你發現了什么規律？

預設：棵數要比間隔數多1。（追問：可以用怎樣的一個式子表示？）棵數=間隔數+1。教師：誰能說說為什么要“+1”？（因為兩端都要栽，所以栽樹的棵樹比間隔數多1。）你能用發現的規律解決開頭的問題嗎？（指名回答，分析講解）

教師：回顧這個問題的解答過程，說說你的想法。

歸納小結：在解決較復雜或數據較大的問題時，可以先從簡單數據出發得出規律，然后將規律運用于復雜問題進行解決。

【設計意圖】

“畫示意圖──抽象出線段圖──不畫圖”的教學過程，體現了從具體到抽象、從特殊到一般的設計理念，也正是在這一進程中，通過積極有效的教學活動，使學生建立起“一條線段兩端都栽”這類植樹問題的數學模型。

四、利用新知，解決問題

教師：根據剛才學到的知識，還可以解決許多生活中的問題。（課件出示問題）

1、在一條全長2 km的街道兩旁安裝路燈（兩端也要安裝），每隔50 m安一盞。一共要安裝多少盞路燈？

教師：讀完這個題目，你覺得有哪些地方需要特別引起注意？

預設1：單位不統一，要先進行轉化再計算。

預設2：兩旁。（追問：表示什么？）就是兩邊。你能通過畫圖的方法表示出“兩旁”嗎？在計算時該怎樣體現？（先算出一邊的路燈的數量，再乘以2。）

學生練習，指名回答。

2 km=20xx m（20xx÷50+1）×2=82（盞）

答：一共要安裝82盞路燈。

教師：20xx÷50算的是什么？（間隔數）“+1”說明了什么？（兩端都要安裝）

2、馬路一邊栽了25棵梧桐樹。如果每兩棵梧桐樹中間栽一棵銀杏樹，一共要栽多少棵？教師：仔細讀題，認真思考，說說你對這個題目的理解。

引導得出：要求一共栽多少棵銀杏樹，實際就是求梧桐樹的間隔數。由“棵數=間隔數+1”可得“間隔數=棵數—1”。

25—1=24（棵）

答：一共要栽24棵銀杏樹。

教師：可以用怎樣的方法驗證結果是否正確？（可以先用比較簡單的例子，通過畫線段圖的方法進行驗證）和這題有關的簡單的例子，我們只要張開一只手。五個手指相當于題目中的？（梧桐樹）每兩個手指之間栽一棵（銀杏樹），可以栽幾棵？你還有其他的方法嗎？

【設計意圖】

練習中的實際問題，相比例題有一些變化，對于學生的理解能力提出了更高的要求。第1題用畫圖的方法直觀地表示出“兩旁”，解決了算式中為什么要“×2”的問題；第2題先讓學生思考，說說自己的理解，驗證的環節既是對方法的回顧，又體現了數學的趣味性。

五、逆向思考，拓展新知

園林工人沿一條筆直的公路一側植樹，每隔6 m種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠？

教師：讀題并思考，要求“從第1棵到最后一棵的距離”就是求什么？（路長）跟例題相比，有什么不同？

預設：例題是知道了路長求栽樹的棵數，這題是知道了栽樹的棵數，求路線長度。教師追問：該怎樣解答呢？試一試，并說說你的思路。

（36—1）×6=210（m）

答：從第1棵到最后一棵的距離是210 m。

教師：“36—1”算的是什么？（間隔數）再根據“間隔數×間隔距離=路長”計算。

【設計意圖】

通過變式練習，加深學生對例題中發現的規律的理解。該題是植樹問題數學模型的逆向應用，有了前一題“間隔數=棵數—1”的知識為基礎，學生應該能比較容易地解決這一問題。對于學習有困難的同學，也可引導他們用畫線段圖的方法解答。

六、回顧思考，全課總結

教師：通過這一節的學習，你有什么收獲？跟大家交流一下。

根據學生回答，強調：

1、解決兩端都要栽的植樹問題的數學模型：棵數=間隔數+1。

2、當遇到較為復雜的數學問題時，可以先從簡單的事例中發現規律，然后應用找到的規律來解決原來的問題。

【板書設計】

植樹問題（兩端要栽）總長÷間距＝間隔數間隔數＋1＝棵數100÷25+1=21（棵）

《植樹》教案3

學情分析

全球資源日益減少，保護環境日益緊迫，而我們的孩子生活無憂，社會環保意識淡薄，經常做出亂摘花草、隨處攀登樹木等行為，這些看似毫不在意的事情，卻給我們敲響了警鐘，令我們幼教工作者深入思考。《綱要》中也明確指出：教育幼兒愛護動植物、關心周圍環境、親近大自然、珍惜自然資源，有初步的環保意識。所以對幼兒進行保護生態環境的教育是一件刻不容緩的事情。樹，在幼兒生活中隨處可見，但幼兒對樹的認識只是停留在表面，很少有幼兒能進一步理解樹和人類生活的緊密關系，懂得植樹造林對提高人們生活質量的益處。因此，為了激發幼兒對樹的深層探究，我為大班幼兒設計了這個活動——“植樹造林好處多”。

活動目標

1．讓幼兒了解樹木與人類及動物的關系，培養幼兒愛護樹木、熱愛大自然的情感。

2．讓幼兒知道每年3月12日是植樹節，初步認識植樹的意義。

3．培養幼兒的想象力及語言表達能力。

活動準備

1.材料準備：音樂磁帶一盤，多媒體課件，錄像，有關樹的調查表，鉛筆，4幅動物家園設計圖及4件小動物頭飾，水彩筆或油畫棒。

2.經驗準備：幼兒課前對樹已有一定的了解。

活動過程

1．通過課件播放，讓幼兒了解樹和動物的關系，培養幼兒的觀察、想象及語言表達能力

(1)出示課件——小鳥找家

師：小鳥在找家的過程中發生了什么事？

教師和幼兒一起看課件，討論：小鳥喜歡什么樣的家？并讓幼兒用自己的語言表達出來。

分析：通過課件的播放，激發幼兒的興趣。孩子能夠很快進入主題，知道“樹是小鳥的家，有樹才能留住小鳥”。

(2)播放錄像故事《猴博士的話真靈》，教師根據故事內容啟發幼兒回答以下幾個問題：

①工廠里機器噪音很大，影響了小動物的日常生活，樹幫了什么忙？

②有害氣體熏得小動物咳嗽，樹起了什么作用？

③夏天，小動物被曬得透不過氣來，樹起了什么作用？

④風沙吹得小動物睜不開眼睛，樹幫了什么忙？

⑤河堤決口，淹了小動物的家，樹解決了什么問題？

分析：根據回答情況，給幼兒不同程度的獎勵。幼兒回答完問題后，教師小結，從而讓幼兒了解森林對動物的重要性，理解樹木與動物的關系。

2．了解樹對人類的作用

(1)樹與我們人類有怎樣的關系

幼兒與教師交流，說說樹對我們有件么好處，從而加深對“植樹造林好處多”的理解。

(2)采用填調查表的形式，讓幼兒進一步鞏固樹對人類的作用的知識分析：教師將樹的作用和好處用表格加圖標的形式表示出來，更方便幼兒理解。

①幼兒采取分組合作的方式，自由分配任務，共同商量，互相交流，將自己認可的答案做上標記。

②填寫調查表時，孩子可根據自己的經驗填寫內容。

③教師和幼兒一起對調查結果進行統計，并讓幼兒對自己組填寫的調查表進行講解，鍛煉他們的語言表達能力。教師對幼兒的回答采用鼓勵、提煉、總結等形式進行及時的回應。

(3)教師和幼兒一起對問題進行小結

植樹造林好處多：

樹木是天然的消聲器。

樹木能凈化空氣，美化環境。

樹能吸收熱量，遮擋陽光。

樹木可以防止風沙彌漫，保持生態平衡。

樹木能加固河堤，防止河堤決口。

3．激發幼兒熱愛樹木的情感

(1)讓幼兒大膽發言，說一說自己喜歡什么樹？為什么？

分析：豐富幼兒對于樹木種類和名稱等方面的認識，激發幼兒愛護樹木的情感。

(2)幼兒觀看錄像，讓幼兒了解每年的3月12日是植樹節，初步了解植樹的意義，并播放一些稀有的、美麗的樹種的圖片，拓展孩子的知識面，培養幼兒熱愛樹木的情感。

4．引導幼兒思考在積極植樹的同時，應該怎樣愛護樹木。

讓幼兒自由發言、討論、交流，培養幼兒的愛心。

教師根據幼兒的回答進行小結：不折樹枝、不在樹附近玩火、同破壞樹木的人作斗爭、給小樹充足的水分等。

5．情境表演“小動物搬新家”

引導幼兒運用手中的畫筆為小動物設計美好家園，并讓幼兒講一講自己的設計。

分析：充分鍛煉幼兒的想象力、創造力及語言表達能力。

6．活動延伸

根據幼兒愛玩、愛動的特點，我采用動靜結合的方法，利用課后延伸時間帶領幼兒到園內的種植園去植樹，提升了幼兒的動手操作能力，進一步培養了他們愛護樹木的意識。這也真正地體現了教育的延續性、實效性特點，使幼兒形成良好的社會主人翁意識，為幼兒今后的發展做好了準備。

《植樹》教案4

教學目標

1、鍛煉默讀能力，以較快的速度默讀全文，把握文章整體內容，理清文章敘事思路。

2、通過細致閱讀，了解牧羊人的形象，感知牧羊人精神內涵。

3、理解牧羊人精神的現實意義，懂得做一個勇于擔當、樂于奉獻的人。

教學重點：鍛煉默讀能力，快速把握文章大意及思路；理解牧羊人形象，感知牧羊人精神。

教學難點：理解牧羊人精神在今天的現實意義，懂得做一個勇于擔當、樂于奉獻的人。

教學準備：制作學案、課件，準備可擦式答題板（5個），準備闖關獎勵的小星星（約50個）。

教學過程：

一、情境導入（3分鐘）

導語：一個孤獨的牧羊人，數十年如一日地在荒原上種樹，憑自己的一雙手，種出了一片森林，創造了令人驚嘆的奇跡。讓我們一起走進讓·喬諾的繪本故事《植樹的牧羊人》，認識這位在作者心里和上帝一樣偉大的牧羊人。

板書課題，介紹作者及課文相關資料。

二、超級闖關

闖關預熱：分組，解說闖關規則。（1分鐘）

第一關:我快故我行

關卡任務：以較快速度默讀全文，說說文章主要寫了什么內容。（根據默讀，在下面橫線上填寫合適的詞語。）

（誰）在（ ）（哪里）幾十年如一日的（ ）（什么事），把荒漠變為（ ），讓住在這里的人過上了（ ）的生活。

時間：5分鐘

第二關：我思故我明

關卡任務一：

文中著重寫了“我”幾次見牧羊人？（在文中找出三見牧羊人的時間，據此找到三見牧羊人的相關段落，用自然段序號標示出起止。）

時間：3分鐘

關卡任務二：

三見牧羊人，“我”分別看到了什么景象？（默讀相關段落，找關鍵詞來概括。）

時間：8分鐘（此關任務結束后，展示繪本中的對比圖片。）

關卡任務三：

作者是怎么評價這位牧羊人所做的事？（從文中找詞語或者句子回答。）

時間：2分鐘

關卡任務四：

作者為什么這樣評價？——為什么說這是“最了不起的奇跡”“上帝才能夠做到的事”？（學生獨自思考后，小組討論，一人記錄組員的答案，用最簡潔的詞句寫在答題板上。）

時間：3分鐘

關卡任務五：

你覺得文中哪一句話最能夠概括牧羊人的精神？

（開頭第一段的句子，抓住“長期觀察”、“慷慨無私，不圖回報”、“給世界留下許多”、“難得的好人”等關鍵詞。）

時間：3分鐘

第三關：攜手凌絕頂

任務：牧羊人被評為“感動世界的好人”，請小組合作為牧羊人寫一則頒獎詞。

時間：6分鐘

（任務完成后，各小組安排代表朗讀作品，評選出最佳作品。）

闖關結束，根據每組獲得的小星星的數量，確定冠軍小組。

三、拓展延伸——我能做點什么……

作為孩子，我們暫時可能沒法像這個牧羊人一樣為地球創造一份奇跡，但我們的雙手，是不是也可以為改善地球環境做點什么？

（多媒體展示當今社會人們破壞環境及環境惡化的相關圖片，啟發引導學生思考自己現在和將來能為保護我們生存的環境主動承擔一點什么，培養他們勇于擔當和樂于奉獻的精神。）

時間：5分鐘

四、課堂小結。（3分鐘）

五、布置練習。（1分鐘）

課外閱讀《植樹的牧羊人》原著（繪本）。

《植樹》教案5

教材分析

本冊教材的數學廣角主要是滲透有關植樹問題的方法。它通過生活中常見實際問題，讓學生發現規律，抽取出植樹問題的數學模型，再用來解決簡單的實際問題。本課時是本單元的第2課時，是探討關于一條線段并且兩端都不栽的情況。

“兩端都不栽”與“兩端都栽”的區別是比較明顯的，可以借助線段圖幫助學生建立兩者的表象，再正確建立數學模型。

教學目標

1、建立“樹的棵數=間隔數-1”的數學模型；能利用數學模型解決簡單的實際問題。

2、在解決問題的過程中發現規律，建立模型，應用模型，建立初步的解決植樹問題的方法。

3、體會數學模型的生活意義與作用，體驗到學習的喜悅。

學習重點：建立“樹的棵數=間隔數-1”的數學模型。

學習難點：“兩端都不栽”與“兩端都栽”有什么聯系與區別。

預設過程

一、復習兩端都栽

在一條12路的一側種樹(兩端都種)，每2米種一棵，共需種幾棵？

1、揭題：植樹問題。

2、呈現問題，請學生解決。新課標第一

3、反饋解法，強調“兩端都種”與“間隔數+1”。

二、研究兩端都不栽

在一條12路的一側種樹(兩端都不種)，每2米種一棵，共需種幾棵？

1、提出研究課題：要是兩端都不種呢？

2、呈現問題，請學生思考后試解。

3、反饋解法，強調“兩端都不種”與“間隔數-1”。

4、比較：“兩端都種”與“兩端都不種”有什么不同？

三、練習

1、畫示意圖，完成P118例2，注意“兩端都不種”與“兩旁都種”。

2、畫示意圖，完成做一做1，注意“兩端都種”與“兩旁都種”。

3、畫示意圖，完成做一做2，發現“鋸的次數=段數-1”。

4、完成補充題，知道“四層樓三個間隔”。

四、

《植樹》教案6

活動目標：

1.通過講講、看看、玩玩、種種等活動，讓小朋友們知道3月12日是植樹節，加深小朋友們對常見樹的認識，了解樹木與人類的關系。

2.鼓勵小朋友們與同伴互相合作、激發他們愛護樹木及熱愛大自然的情感。

活動準備：

1.制作好樹木與人類關系以及春天特征的多媒體課件。

2.自制常見樹小紙牌人手3~4張。

3.植樹的工具，在小朋友們園內開辟種植角，備好柳樹枝段。

設計思路：

從小對小朋友們進行環保教育，是現代小朋友們教育更新的具體體現，活動設計擬在讓小朋友們認識自然物，了解自然與人類的關系，頌揚人類改造自然、保護自然，通過觀看樹木與人類關系以及春天特征的多媒體課件，把小朋友們認知、情感、行為貫穿于各種活動中，讓小朋友們采用不同的認知思路、多層次去認識周圍世界，運用觀察、談話、種植、游戲等多種方法，使小朋友們在豐富多彩的活動中培養小朋友們的思維能力。

過程：

一、講樹1.觀看“風沙的危害” 多媒體課件，配以音樂解說，制造略顯緊張的氣氛。讓小朋友們通過聽講解、觀看“風沙的危害”， 多媒體課件，了解風沙對人類的危害。

2.引導小朋友們重點討論：如何來避免風沙帶來的`災難呢?在討論的基礎上，讓小朋友們得出樹木能阻擋風沙，避免及或減少風沙造成的災害。

3.觀看春天季節特征多媒體課件，引導小朋友們了解每年的3月12日定為植樹節。

二、夸樹(植樹對人類的益處)觀看樹木與人類關系并結合多媒體課件討論。

植樹對人類的益處：凈化空氣、調節氣溫、防風遮雨、防止火災等功用。

三、玩樹牌小朋友們每人3~4張小紙牌，上面繪有各種已認識的常見樹木。小朋友們自由結伴，兩人一組玩樹牌。

玩法：雙方同時出一張樹牌，先拍桌者先講：一要講出這兩種樹的樹名，二要講出每種樹的一二個主要特征。三要講出其是常綠樹還是落葉樹。都講對了，兩張數牌就歸講者所有;講錯了，就有對方講。如雙方均未講對，就把這兩張牌擱一邊，雙方重新出牌。最后以牌多者為勝。

四、種樹

1.激發小朋友們參與種樹的興趣帶領小朋友們去園內的種植角，讓小朋友們說說如何種植“柳樹”

(1)種植工具(2)種植方法

2.小朋友們種植，老師巡回指導，幫助小朋友們掌握每棵樹枝的間距。

3.插上小標志，便于日后負責照看和護理。

《植樹》教案7

教學內容：義務教育課程標準實驗科書（人教版）四年級下冊第117--118頁例題及相關練習。

教學目標：

知識性目標：1、利用學生熟悉的生活素材、通過動手操作等實踐活動，讓學生感悟間隔數與棵數之間的關系。2、通過小組合作、交流，使學生發現并理解段數與棵樹之間的規律，并利用規律解決一些實際問題。

能力目標：讓學生經歷感知、理解知識的過程，進一步培養學生從實際問題中發現規律；運用規律解決問題的能力。2、滲透數形結合的思想，培養學生借助實物，圖形解決問題的意識。

情感目標：培養學生的分析意識，養成良好的交流習慣，感覺日常生活中處處有數學，體驗學習的成功喜悅。

教學重點：引導學生發現植樹與間隔數的關系。

教學重點：理解間隔與發現植樹棵數的規律并運用規律解決問題。

教學準備：課件、學生用尺子、紙等。

教學過程：

一、導入新課

1、講故事：（略）這個故事告訴我們：我們在說話、做事情時不能信口開河，不加思索來完成。

2、揭示課題：

明天就是“六一”兒童節，我們的節日有很多，同學們你們知道嗎？3月12日是什么節？（植樹節）其實，“植樹”這件事還很有數學上的學問，今天我們就來研究“植樹問題”（板書課題）

二、新授。

1、出示準備題：

同學們在全長100米的小路去植樹，每隔5米分為一段，一共可以分成多少段？

100÷5=20（段）

2、出示例題

同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵(兩端要栽)，一共需要多少棵樹苗？

(1)讀題分析理解：“一邊植樹，兩端要栽”的意義。

可能許多同學列成：100÷5=20（棵）

（2）學生試做。

讓學生討論。

3、感知間隔的含義

請你們伸出右手，張開，數一數，5個手指間有幾個空格？在數學上，我們把空格叫做間隔，也就是說，5個手指之間的有幾個間隔？4個間隔是在幾個手指之間？

4、學生依次畫圖，課件依次演示畫圖過程的算法。

段數棵數

12

23

34

56

通過上面的分析，你發現了什么？

棵數=段數+1

或：段數=棵數－1

5、完成例題。A：先要求出段數：100÷5=20（段）

B：再次求出棵數：20＋1=21（棵）

6、再次感知，找到規律

課件上做習題栽了8棵樹，有個間隔。（兩端都要栽）

有20個間隔，栽了（）棵樹（兩端都要栽）

三、嘗試練習，做一做

課件：1、園林工人沿路一側植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵，從第1棵到最后一棵的距離有多遠？

2、做書上的練習P122（練習二十）。T1、T2寫在書上。

四、鞏固加深，拓展。

1、打開書P117讀書，思考。

2、你在這一節課有什么遺憾？

3、你在這節課中有什么收獲？

4、聯系生活舉例，加深理解。

五、總結延伸

植樹問題還有許多學問，今天我們只是解決了兩端都栽，如果兩端都不栽，封閉圖形（如圓形花壇）栽樹又怎樣計算等待下一節課再去研究。

板書設計：

段數棵數學生練習板演

12

23

34

45

規律：棵數=段數＋1

或：段數=棵數－1

《植樹》教案8

在一年一度的植樹 節來臨之際,為使幼兒能夠積極參與社區環境“對話”,為進一步增強幼兒的綠色環保意識，下面是有關植樹教案的反思，一起來看看吧！

去植樹教案教學反思

這節社會環保教育課已建立起幼兒對關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源的責任感，并有了初步地環保意識；了解到了綠化的好處。在整堂課中大部分幼兒表現活躍，發言積極；但少數幼兒表現不夠主動，在以后的教學活動中要對這部分孩子多給予引導和培養。

興趣是學習的動力，靈活多樣的活動方式是增長知識的手段，動手動腦是探索發現的途徑。這次活動課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了各種樹木的名稱，而且對其特點和功用也有了大致了解，更是滿足了好奇心和求知欲。就是有的幼兒對觀察到的不能運用比較合適的語言來表達，還有待于在日常生活中多看多說多教多引導

附：去植樹教案設計

活動設計背景

現在我們有些孩子生活無憂無慮，社會環境意識淡泊，在公共場所亂摘花草，攀登拆枝現象突出,為了增強他們的環保意識，所以對幼兒進行認識和保護生態環境的教育是一件不可怠慢的事。為了讓幼兒了解到樹與人們的生活息息相關，知道植樹造林是為了提高人們的生活質量水平。基于這種思想，我為孩子們設計了本堂社會環保課《植樹造林》

活動目標

1 讓幼兒知道樹木對人類和動物的重要性，了解綠化的好處，初步產生環保意識。

2 激發幼兒熱愛和親近大自然的情感。

教學重點、難點

通過看一看、說一說、聽一聽發展幼兒語言表達能力、判斷能力作為本課的重點和難點。

活動準備

1幾種樹木的圖片、投影儀；2多媒體課件（山洪暴發、沙塵暴襲擊）；3植樹工具、小樹若干）；4提前讓幼兒和家長在網上查找一些“植樹造林”的資料；

活動過程

一 出示幾張樹木的圖片讓幼兒根據平時的生活經驗與知識面簡單地說說樹木的名稱及用途。

二根據幼兒的談話內容引出課題。

三提問（如果我們生活在一個沒有樹木的地球上，人類將會怎樣？）讓幼兒討論發言闡述自己的的想法與觀點，

四利用多媒體課件播放山洪暴發、沙塵暴來襲畫面讓幼兒從反面地體驗到破壞大自然生態環境會必定會受到大自然的懲罰，殘酷的現實情境再現，具有很大的說服力，并為下一個目標設下埋伏。

五 根據課件播放的畫面讓幼兒討論以下話題： 1是什么原因造成這樣的結果？

2 面對踩摘花草樹木的現象你們應該怎樣去制止？

3如何采取措施預防上述災難的發生？

六讓幼兒親手操作植樹。

在幼兒的思維達到**時，帶著幼兒親手種植小樹苗，不但讓幼兒的情感得到宣泄，更進一步體驗到勞動的快樂，以及勞動創造出的美，并巧妙地結束了本堂課。

《植樹》教案9

教案目標：

1、了解“植樹節的來歷”、“植樹與環保”、“有關植樹節的活動”等資料;

2、在實踐過程中每名小朋友要體現出各自自信勇敢的一面;

3、發揮出綠色小朋友園成員的自豪與自律，從小鍛煉身體，向大家展示我們銀河班的風采;

教案準備：

1、樹苗若干，小朋友園植樹節教案。

2、澆樹種樹用的水桶鐵鍬等植樹工具。

3、制作植樹節版宣傳報(關于“植樹節的來歷”、“植樹與環保”、“有關植樹節的活動”等資料)

4、制作 “綠化環境，美化家園”宣傳旗。

教案過程：

1、觀看“風沙的危害”多媒體課件，配以音樂解說，制造略顯緊張的氣氛。讓小朋友通過聽講解、觀看 “風沙的危害”，多媒體課件，了解風沙對人類的危害。

2、引導小朋友重點討論：如何來避免風沙帶來的災難呢?在討論的基礎上，讓小朋友得出樹木能阻擋風沙，避免及或減少風沙造成的災害。

3、觀看春天季節特征多媒體課件，引導小朋友了解每年的3月12日定為植樹節。

4、觀看樹木與人類關系并結合多媒體課件討論,植樹對人類的益處：凈化空氣、調節氣溫、防風遮雨、防止火災等功用。 “種一棵小樹，綠一方凈土”

植樹節活動開始儀式

1、教師講解植樹節的來歷，宣布活動開始。

2、老師向小朋友介紹種樹的意義，講解護綠愛樹的重要性。

3、提出口號“你來，我來，大家來，共創綠色小朋友園”，并向大家倡議：“讓我們的世界變成青青世界，從我做起，從現在做起……”。

4、小朋友種植，老師巡回指導，幫助小朋友掌握每棵樹枝的間距。

《植樹》教案10

教學目標：

1.使學生經歷和體驗復雜問題簡單化的解題策略和方法。

2.能用一一對應的數學方法來解決類似植樹問題的數學問題。

3.讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用。

教學重點：

1.發現和理解間隔數和棵樹之間的關系。

2.理解一一對應的數學方法，并運用在實際問題中。

教具準備：

學習材料紙、尺子、PPT課件。

教學過程：

一、教學間隔

1．教學間隔的含義。

師：同學們，在我們的身邊到處有數學。請你們伸出一只手張開手指，仔細觀察，你看到了什么？（5個手指，4個空）這4個空也可以說成4個間隔，5個手指之間有4個間隔，那4個手指之間有幾個間隔？3個手指之間呢？（請生在自己的手上指一指）2個手指之間呢？（全班一起找）通過剛才我們找手指數和間隔數，你發現了什么？誰來說說。（手指數比間隔數多1或間隔數比手指少1。）

2．引入植樹問題的學習。

師：3月12日是什么日子？植樹節（揭示課題）。今天這節課我們就一起來研究植樹中的數學問題。

二、自主探究 找出規律

1.課件出示：在一條長1000米的路上一邊種樹，每隔5米種一棵，可以怎樣種，需要準備多少棵樹苗？（課件演示種樹）

師：種了這么久才種了40米，你有什么想法？

生：太累了，太麻煩了

生：要是路短一些就好了

師：老師也有同感，一棵一棵種到1000米確實太麻煩了。其實，像這種比較復雜的問題，在數學上還有一種更好的研究方法，這種方法就是：遇到比較復雜的問題先想簡單的，從簡單的問題入手來研究。比如：1000米的路太長了，我們可以先在短距離的路上種一種，看一看。（課件演示把1000米改成20米）

2.學生在學習材料紙上畫一畫，并匯報交流

（1）兩端都種

（2）只種一端

（3）兩端不種

介紹一一對應的數學方法，并用一一對應的方法來發現間隔數和棵樹間的關系。

3.通過2個生活中的實例再次感受一一對應：擺花盆、掛氣球

4.從簡單問題回歸復雜問題

學生獨立完成，并交流匯報

三、欣賞生活中類似的現象

路燈、樓梯、排隊等

四、鞏固練習

生活中的數學：鋸木頭、排隊、劉翔跨欄、公交站

五、全課總結

談談你的收獲

今天我們所碰到很多的類似植樹問題的現象，我們發現這些問題都與什么有關？（間隔），其實，在數學上我們又把與間隔有關的數學問題統稱為分隔問題。

《植樹》教案11

設計說明

1．重視知識的遷移和轉化。

知識遷移法就是利用新舊知識間的聯系，啟發學生進行新舊知識對照，由舊知識去思考、領會新知識，學會學習的方法。上節課我們已經學習了兩端栽樹時的間隔數與棵數之間的關系，掌握了兩端栽樹的解題方法，為本節課的學習打下了基礎。學生已經發現了“兩端栽樹”的規律，這時老師提出如果兩端都不栽樹，棵數和間隔數之間又會有怎樣的規律呢？有了前面學習的基礎，學生的思維非常活躍，想表達的欲望也很強烈。通過動手操作，形成知識的遷移和轉化，引導學生發現并總結規律，讓學生的研究成果被認可，讓學生有成就感，從而也增強了學生學習數學的信心。

2．重視獨立探究與合作交流相結合。

《數學課程標準》明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。”有了前面的學習基礎，先放手讓學生獨立探究，再合作交流。通過簡單的例子驗證前面的猜測，發現兩端都不栽樹的規律。在這個過程中，學生對復雜問題從簡單入手的數學思想又有了更深刻的體驗。

課前準備

教師準備：PPT課件

學生準備：直尺

教學過程

⊙對比引入，揭示課題

1．出示復習題：在一條60m長的小路的一旁栽樹，每隔3m栽一棵(兩端都栽)，一共要栽多少棵樹？

(1)要求學生說一說自己是怎樣解決這個問題的。(指名匯報)

(2)對于兩端都栽的植樹問題，棵數和間隔數之間有怎樣的關系？你能用一個式子表示它們之間的關系嗎？(指名回答：棵數＝間隔數＋1)

2．引入新課。

師：同學們對于上節課的知識掌握得非常好！如果老師把上題改為：在一條60m長的小路的一旁栽樹，每隔3m栽一棵(兩端不栽)，一共要栽多少棵樹？

(1)想一想，這道題與上一道題相比較，有什么變化？

(2)說一說你是怎么理解“兩端不栽”的。(學生思考后自由匯報)

師：這節課我們就來研究一下“兩端不栽”的植樹問題，看一看棵數與間隔數之間有怎樣的關系。(板書課題)

設計意圖：讓學生在熟悉的情境中借助已有的知識經驗開展學習，充分調動學生學習的積極性，讓學生在不知不覺中進入學習環境。

⊙合作探究，發現規律

1．從簡單的數據分析，發現兩端不栽的規律。

(1)教師引導學生用畫線段、擺圖形、擺小棒等自己喜歡的方法在小組內研究，并完成下面的表格。

總長

間距(3m)

間隔數(個)

棵數(兩端不栽)

6m

間距(3m)

2

1

9m

間距(3m)

3

2

12m

間距(3m)

4

3

15m

間距(3m)

5

4

18m

間距(3m)

6

5

…

…

…

…

(2)填寫完后在小組內交流一下，你是用什么方法進行驗證的？從這個表格中你發現了什么規律？(生自由匯報：兩端不栽，棵數比間隔數少1或間隔數比棵數多1)

設計意圖：學生是學習的主人，設計豐富的探究活動，采用多樣的學習方式，引導學生主動參與探究的過程。教師放手讓學生想一想、畫一畫、說一說，既滿足了學生的表現欲望，又培養了他們自主探究的意識。教師恰當地向學生滲透“遇到比較復雜的問題先想簡單的問題，從簡單的問題入手來研究”這一數學思想。

2．自主學習，應用規律解決教材107頁例2。

(1)課件出示教材107頁例2：大象館和猴山相距60m。綠化隊要在兩館間的小路兩旁栽樹(兩端不栽)，相鄰兩棵樹之間的距離是3m。一共要栽多少棵樹？

①認真讀題，分析題意，說一說自己發現的數學信息。

②獨立思考，怎么解決。

③組內交流，確定方法。

《植樹》教案12

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

3、理解詩歌內容，了解樹木對于人類健康和環境的重要。體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

教學重、難點：

理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。

教學具準備：

掛圖、錄音、卡片若干。

教學過程：

第一課時

一、情景導入

1、師：同學們，春天已經悄悄來到了，看，我們的黑板報就在向我們傳遞著春天的訊息呢！你想到了哪些關于春天的詞語呢？（春光明媚、春寒料峭、春回大地、春暖花開、春意盎然、柳暗花明、草長鶯飛、鶯歌燕舞、萬紫千紅、花團錦簇、花紅柳綠、姹紫嫣紅、滿園春色、含苞欲放、柳綠花紅、鳥語花香、百花齊放 ）

2、是的，一年之計在于春，春天是播種的季節，也是植樹的好季節（板書：植樹）知道我國的植樹節嗎？（3月12日）在那一天，許多人都會積極響應國家號召去植樹，其中也包括我們少先隊員，他們迎著和煦的春風，邁著輕快的步伐，相互喊著：“走，我們去植樹”。（出示課題）

3、今天我們就來學習第一課，齊讀課題。

二、初讀課文，理解課文思路。

1、這是一首詩歌，共6小節，有信心讀好嗎？（指名分小節讀，注意正音，同桌讀）

2、讀得挺流暢的，不過光會讀還不行，還要理解詩句的意思。聽要求：（1）、一小節一小節地認真讀文，想想每小節都寫了什么。如果有不理解的地方，可以作上記號。（2）、嘗試給課文分段。（生自由讀文）

三、組內交流，概括段意

1、說小節的意思

2、分段、概括段落大意：

第一段（1—2）講少先隊員積極參加植樹的活動。（春日去植樹）

第二段（3—5）講植樹的重要性。（植樹好處多）

第三段（6）表明少先隊員植樹的決心。（號召多植樹）

3、分段讀文

四、精讀第一段 理解內容

1、看看課文插圖：觀察三位少先隊員的動作表情，猜猜他們當時的心情。（愉悅、自豪、激動）

想想他們都會到哪些地方植樹？文中是怎樣寫的？讀好四個詞語（板書：灘、渠）關注省略號。

2、、我們就應該帶著這樣的感情讀好第一段。（指名讀）

3、讀文的過程中還有不理解的詞語嗎？“和煦”（與照比較）伴隨金色童年的……

4、全班齊讀：讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。

五、拓展延伸 布置作業

1、抄寫本課生字詞。

2、課外采蜜：搜集關于樹的古詩、對聯、成語、諺語或者歇后語等。

第二課時

一、復習導入

教師引導背第一段

二、組內交流，學習新知

1、是呀，一棵棵青翠的小樹，將和少先隊員們一起茁壯成長，變成參天大樹，帶給人們綠色。同學們，在讀課文時，你有沒有發現文中出現了好幾次“綠色”這個詞語，找找有關的句子讀讀吧。

2、交流：綠色的工廠 綠色的希望 綠色寶庫（板書）能讀懂他們的含義嗎？

3、學習“綠色的工廠”句子。

（1）、指名讀第3小節

（2）、綠色的工廠指什么？（樹木在光合作用下會放出氧氣，凈化了空氣。就像一座“綠色”的工廠。）

（3）、體會比喻用法的妙處。

（4）、小結：植樹的好處

4、植樹還有什么好處呢？讀第4小節，并概括。理解“染”你種一棵樹，我種一棵樹……每個人都行動起來，獻出自己的以份微薄之力，總有一天，我們能染率祖國的版圖，為大地披上一件綠色的衣服。

5、學習“綠色的希望”

（1）、理解“綠色的希望”指什么？實指小樹，虛指美好的愿望，即希望祖國山清水秀。

（2）、理解“風沙乖乖點頭”說說植樹的好處，土地沙漠化、鳥兒等動物因失去家園而日漸消失等問題是當前世界所面臨的難題，而植樹造林卻可以解決這些難題。于是種下一棵樹，也就等于埋下了一個愿明天的世界更美好的愿望。

6、學習“綠色寶庫”

（1）、表明了植樹造林對人類有巨大的好處。

（2）、體會首尾呼應的寫法

三、朗讀背熟

1、聯系課文內容，（結合板書）說說植樹的好處。

2、植樹造林是造福子孫萬代的千秋大業，我們國家把每年的3月12日定為植樹節，號召全民植樹。同學們不僅要積極響應還要動員其他少年朋友。怎么動員呢？這首詩就是的動員材料。現在我們一起把全文有感情地朗讀一下，能背的就背。

四、課后總結

植樹造林，功在當代，利在千秋。讓我們都積極行動起來，用你的微薄之力，為世界增添一份綠，集大家共同的力量，還地球一件綠色的衣裳。

五、拓展延伸：

選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。

板書設計：

1、走，我們去植樹

綠色工廠——健康、幸福

增添新綠——染綠祖國

綠色希望——沙退鳥舞

綠色寶庫——建設“四化”

《植樹》教案13

活動目標：

1.通過講講、看看、玩玩、種種等活動，讓幼兒小朋友知道3月12日是植樹節，加深幼兒小朋友對常見樹的認識，了解樹木與人類的關系。

2.鼓勵幼兒小朋友與同伴互相合作、激發他們愛護樹木及熱愛大自然的情感。

活動準備：

1.制作好樹木與人類關系以及春天特征的多媒體課件。

2.自制常見樹小紙牌人手3~4張。

3.植樹的工具，在幼兒小朋友園內開辟種植角，備好柳樹枝段。

活動過程：

一、講樹1.觀看“風沙的危害” 多媒體課件，配以音樂解說，制造略顯緊張的氣氛。讓幼兒小朋友通過聽講解、觀看“風沙的危害”， 多媒體課件，了解風沙對人類的危害。

2.引導幼兒小朋友重點討論：如何來避免風沙帶來的災難呢？在討論的基礎上，讓幼兒小朋友得出樹木能阻擋風沙，避免及或減少風沙造成的災害。

3.觀看春天季節特征多媒體課件，引導幼兒小朋友了解每年的3月12日定為植樹節。

二、夸樹（植樹對人類的益處）觀看樹木與人類關系并結合多媒體課件討論。

植樹對人類的益處：凈化空氣、調節氣溫、防風遮雨、防止火災等功用。

三、玩樹牌幼兒小朋友每人3~4張小紙牌，上面繪有各種已認識的常見樹木。幼兒小朋友自由結伴，兩人一組玩樹牌。

玩法：雙方同時出一張樹牌，先拍桌者先講：一要講出這兩種樹的樹名，二要講出每種樹的一二個主要特征。三要講出其是常綠樹還是落葉樹。都講對了，兩張數牌就歸講者所有；

講錯了，就有對方講。如雙方均未講對，就把這兩張牌擱一邊，雙方重新出牌。最后以牌多者為勝。

四、種樹

1.激發幼兒小朋友參與種樹的興趣帶領幼兒小朋友去園內的種植角，讓幼兒小朋友說說如何種植“柳樹”

（1）種植工具

（2）種植方法2.幼兒小朋友種植，老師巡回指導，幫助幼兒小朋友掌握每棵樹枝的間距。

3.插上小標志，便于日后負責照看和護理。

《植樹》教案14

一、教案目標：

1、初步掌握制作樹葉書簽、標本和保存樹葉的基本方法。

2、引導幼兒觀察形形色色的樹種，了解樹的名稱、形態、特點、生長規律等。

3、進一步增進幼兒對樹的認識，理解人與樹的內在聯系。

4、通過對樹的認識和探究，激發幼兒愛樹、護樹的情感，培養其環保意識。

二、教案準備：

1、與家長取得聯系，爭取家長的大力支持；

2、教師準備一些市區綠化的錄像帶、照片等資料。

三、教案安排：

1.綠化植物知多少：老師、家長和孩子一起調查了解幼兒園和幼兒園周圍有多少種綠化植物，并攝影，了解這些植物的生長特性以及與之相關的一些問題。

2.樹葉探趣：家長和孩子一起到幼兒園、公園、植物園等實地觀察樹葉的形狀、顏色，采集樹葉標本，制作樹葉貼畫、樹葉標簽，……

3.樹木護養：老師和家長一起教給孩子一些有關養護植物方面的常識。

4.綠化植物攝影作品展和樹葉貼畫作品展。

《植樹》教案15

教學目標：

1. 使學生通過生活中的事例，初步體會解決植樹問題的方法。

2. 初步培養學生從實際問題中探索規律，找出解決問題的有效方法的能力。

3. 讓學生感受數學在日常生活中的廣泛應用，培養學生的應用意識 和解決問題的能力。

教學重點：用解決植樹問題的方法解決實際問題。

教學難點：栽樹的棵數與間隔數之間的關系。

教具準備：多媒體。

設計理念：新課標指出：“有效的數學學習活動不能夠單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”同時指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”結合新課標的要求，教學中力求發揮學生的主體地位，讓他們動腦、動手、合作探究，經歷分析、思考、解決問題的全過程，體會植樹問題這一重要的數學思想方法。

教學過程：

一、談話導入：

老師：同學們，你們喜歡植樹嗎？你植過樹嗎？（生答）植樹能夠綠化環境，造福人類。在生活中，常常遇到在路的一邊、間隔一定的距離植樹，這就需要計算準備多少棵樹苗。還有許多類似的問題：比如在公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣等等，在數學上，我們把這類問題統稱為“植樹問題”。

二、揭示學習目標：（媒體出示）

通過這節課的學習，我們要解決哪些問題呢？

1. 能夠根據相關條件，求出需要多少棵樹苗或計算兩樹間的距離。

2. 能夠利用植樹問題，靈活解決生活中類似的實際問題。

三、探究新知：

1. 出示例1：同學們在全長100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？（生讀題）

老師：你會計算嗎？（讓學生回答）你算的對嗎？請同學們自己動腦來驗證一下。

學習提示：（媒體出示）

①假如路長只有10米，要栽幾棵樹？如果路長是20米，又要栽幾棵樹？請你畫線段圖來看看。（注意看圖上有幾個間隔和幾個間隔點）

②通過上面的分析，你能夠找出什么規律？和同桌或小組內說說。

③現在你能夠算出一共需要多少棵樹苗嗎？

④你還有別的想法嗎，在小組內說說。

2. 學生自學探討。（師巡視）

3. 班內交流。學生回答后，師媒體演示間隔數和間隔點數的關系。

總結規律：栽的棵數比間隔數多1。

完成例題。

四、變化鞏固：

1. 做一做：118頁學生獨立完成。訂正時說說怎么想的，重點讓學生明確先求出間隔數，即36棵樹有35個間隔。

2. 122頁第2題。獨立完成，同桌交流想法，可一生板演。

五、檢測反饋：（獨立完成）

1. 在一條長400米的馬路的一邊，從頭到尾每隔8米種一棵樹。一共可以種多少棵樹？

2. 5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？

3. 從王村到李村一共設有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米。王村到李村大約有多遠？

學生完成后師批閱訂正，發現問題及時解決。

六、總結延伸：

這節課我們學習了植樹問題，并能夠利用植樹問題解決生活中類似的實際問題，解答時要重點分清栽樹的棵數與間隔數間的關系，后面還有一些不同的情況，希望大家開動腦筋，靈活處理。