第一篇：植樹問題教案

植樹問題 教學目標：

1．利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，讓學生發現間隔數與植樹棵數之間的關系。

2．通過小組合作、交流，使學生能理解間隔數與植樹棵數之間的規律。

3．能夠借助圖形，利用規律來解決簡單植樹的問題。教學重、難點

引導學生在觀察、操作和交流中探索并發現間隔數與棵數的規律，并能運用規律解決實際問題。

教學過程：

課前交流：

師；通過剛才的接觸，我覺得咱班的同學特別聰明、熱情而又懂禮貌！作為獎勵，老師老

師把一個小謎語送給同學們，好不好！聽好了：

一棵小樹五個叉，不長葉子，不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話！如果你知道謎底，就和老師一起把它展示出來，謎底是：手（生出示手）

師：看來咱班的同學都有一個善于思考的小腦瓜！這也正是學習數學不可缺少的詏！

一、喚起與生成

1、認識間隔

師：剛才我們猜了一個有關“手“的謎語，現在讓我們用數學的眼光來觀察一下你的這號小手，你看到了什么？（五個手指）還看到了什么？（五個手指間有四個空）

同學們，在數學中我們把這空叫做“間隔”。（板書：間隔）所以我們就可以說“五個手指間有四個間隔”，間隔的個數就是間隔數。

2、找生活中的間隔

你還能從生活中找到這樣的間隔嗎？

（樹木間、擺放的花盆間、一座座的路燈間、一排排的樓房間、學習用的課桌間、放學站的路隊間、舉得男、據的木頭上…）說的真好！看來同學們都是些生活中的有心人！

老師也搜集了一些有關間隔的圖片，請看大屏幕!——課件 隨圖解說：整齊劃一的女兵隊伍

排列有序的樓房

眾多的座椅

間隔均勻的大樹

一座座兵一樣的路燈

威嚴整齊的坦克

看著這些圖片（看六幅圖——課件）,你想說什么？有什么要問的嗎？

生：我覺得這些圖片很美

師：對，這些圖片體現了間隔美與規律美！生：它們怎么會排列的這么整齊？

生：它們有什么規律嗎？

師：想知道這些排列中隱藏著什么規律，對嗎？ 生：這些都與間隔、間隔數有關系嗎？

師：問得好！

師：咱班的同學特別會提問題！知道嗎，生活中所有存在間隔的問題都統稱為“植樹問題”（板書課題：“植樹問題”）只要我們從中找到規律，就能更好地解決生活中的問題，服務于生活！怎么樣，有興趣研究嗎？

二、探究與解決

1、出示小問題——課件

我們先從間單問題開始研究，好不好? 請看大屏幕（出示線段）

我們可以把它看成小路的一邊，假如它全長12米（出示中括號及12米與每隔三米栽一棵）要求每隔三米栽一棵，你覺得可以栽幾棵？

2、生猜想：

5棵

4棵

（板書這些棵數）

3棵

6棵

3、畫線段圖

嗯、有這幾種不同的想法，那么你們能不能把你們頭腦中的這些想法在練習紙上用線段圖表示出來？5棵、4棵、3棵、還有6棵都是怎么栽的？

師巡視：你想栽幾棵？間隔長度3米，全長12米，四個間隔，栽了5棵

你也是4個間隔，一端沒栽，栽了4棵

你也是3米一棵，但兩端沒栽，栽了3棵

誰是想栽6棵的？怎樣才能栽6棵（每隔2米栽一棵，還必須只栽一端）好了嗎？同學們？誰是想栽5棵的？把自己的線段圖來展示一下?(把練習紙放在實物投影上)說一說你是怎么栽的，好嗎

說得很好，把你的線段圖畫在黑板上的第一條線段上，好吧？

剛才的這位同學栽了5棵，誰栽了4棵，也展示給同學們看一看，好不好？

說一說，你是怎樣栽了4棵的？說得也很清楚，到黑板第二條線段上也去畫出來，好吧? 那么誰是栽了3棵的？這位同學你來展示一下，好嗎？說一說你的栽法。也到黑板上去畫出來吧

4、觀察線段圖

這三位同學畫的都還不錯（都很好）觀察這三條線段圖，你們能發現這三條線段圖中的相同點是什么，不同點又是什么嗎？（相同點是間隔數相同，都是4個間隔；不同點是栽的棵數不一樣，師：栽的棵數怎么不一樣？生：有栽5棵的，有栽4棵的，還有栽3棵的）

師：間隔都是4個，為什么栽的棵數不一樣呢？ 生：因為栽的方法不一樣

師：嗯、你發現了，那么第一種是怎么栽的?(兩端都栽——師板書)這一種怎么栽的？（只栽一端——概括的很好）第三種的栽樹方法呢？（兩端都不栽）——板書 師評價：這位同學特別會概括！

我們先來研究只栽一端的這種情況，剛才的這位同學只栽了哪一端？還可以只栽哪端？你們來檢驗一下老師畫的對不對，（師畫只栽一端的另一種情況）老師畫的還可以嗎？

只栽一端的這兩條線段又有什么相同點？（間隔數一樣，都是4個間隔，棵數也一樣，都是4棵樹）

猜一猜：這4棵樹和這4個間隔是什么關系？（一一對應的關系）誰來講？

生：一棵樹對應一個間隔，4棵樹對應4個間隔 師：這種栽樹情況先考慮栽樹還是先考慮間隔？ 生：先考慮、、師：先栽一棵樹，留出一個間隔，栽一棵樹，、一個間隔；栽一棵樹，、一個間隔；栽一棵樹，、一個間隔；4棵樹對應4個間隔

師：那么這種栽樹情況先考慮什么呢？ 生：先考慮、、師：先留出一個間隔，栽一棵樹，、一個間隔；栽一棵樹，、一個間隔；栽一棵樹，、一個間隔，一棵樹；同樣是一一對應的關系，4個間隔對應4棵樹

5、列式表達

只栽一端的這種情況，該如何列式表達呢？ 12÷3=4（）單位是什么？段還是棵？

（全長÷間隔長度=段數——也就是間隔數，因為一個間隔對應一棵樹，4個間隔對應4棵樹，所以單位也可以寫棵）

兩端都栽的情況該怎樣列式表達呢？ 12÷3+1=5（棵）

這個+1你是怎樣理解的？參照中間這種栽樹情況來回答。

（因為4個間隔對應4棵樹，但這兒多了一棵，多了哪一棵？頭上的或者是尾上的那一棵，所以要+1）

那兩端都不栽的情況又該如何列式呢？(12÷3-1=3（棵）)這個-1是為什么呢?（因為4個間隔對應4棵樹，但這兒少了一棵，少了哪一棵？頭上的或者是尾上的那一棵，所以要-1）

對了，還有一位想栽6棵樹的同學呢?把你的練習紙也來展示一下，好不好?你是怎么栽的？

（全長12米，每隔2米栽一棵）

全長12米，每隔2米栽一棵，在兩端都栽，只栽一端，和兩端都不栽這三種情況下，該分別栽幾棵呢?如何列式計算？每人選一種情況來算一下。

大部分同學已經做完了，誰來匯報一下，你是計算的哪種栽樹情況？如何列式計算的？ 匯報:我是計算的?，算式是：

我是計算的?，算式是：

我是計算的?，算式是：

師：同學們列式計算的都非常準確！

6、揭示規律

現在，我們同桌或小組交流一下，在這三種不同的植樹情況下，間隔數與棵數之間分別存在什么關系？

討論好了嗎？誰來匯報一下你們討論的結果？ 匯報：兩端都栽：棵數=間隔數+1 只栽一端：棵數=間隔數

兩端都不栽：棵數=間隔數-1

7、思考：生活中為什么會存在這樣三種不同的植樹情況？ 生：如果在一端有建筑物或障礙物，那就只能栽一端

如果兩端都有建筑物或障礙物，那兩端就都不能栽了（師出示三種情況圖，并講解）——課件

三、強化與應用 掌握了植樹問題中棵數與間隔數之間的關系，我們就能應用來解決生活中的問題了。

1、請看題：出示路燈題中的圖——課件 提問：我們這節課所學習的樹在哪里？（路燈就是我們所學習的樹）

很正確，我們來看題（顯示題）——課件 誰來響亮的讀一下題？ 該如何計算呢？

由于時間關系，我們來從下面的算式中選擇正確的答案好不好？ 出示三種算式——課件：

（一）、（2000÷50+1）×2=82（棵）

（二）、2000÷50×2=80（棵）

（三）、（2000÷50-1）×2=78（棵）

選幾呢？這樣吧，選幾就出示幾根手指，好吧？ 準備好，出示答案，選幾？ 選一的同學多些，選一的同學誰來解釋一下選一的原因是什么？ 生:......2、再來看一幅圖

(出示鋸木頭的題)——課件

提問：這幅圖中我們這節課所學習的樹又在哪里？

（鋸的那個地方就是我們這節課中所學習的樹，嚴格來說鋸的那個點就是這節課中的樹）

請看題（顯示題）——課件

該如何列式計算呢？我們來看三種答案（出示答案）——課件

（一）、（5+1）×8=48（分鐘）

（二）、5×8=40（分鐘）

（三）、（5-1）×8=32（分鐘）想好了，用手出示答案，選幾？

選三的多些，選三的同學誰來說明一下選三的原因？

生：這道題屬于兩端都不栽樹情況，兩端都不栽樹時，棵數=間隔數-1，也就是鋸的次數比段數比間隔數少一也就是鋸4次，鋸一次用8分鐘，4次就用32分鐘。

四、小結與提高

（1）、同學們這一節課表現得非常好，在以后的學習中，我們還會學習封閉圖形中的植樹問題，仍然需要同學們去積極思考與探究。

（2）、現在讓我們來回想一下，這節課你都有哪些收獲？ 生：??

師：其實，同學們這節課不僅收獲了知識，也收獲了智慧與思想方法，老師也為你們感到高興！

（3）、最后把二十棵樹植樹問題送給同學們（課件出示）

同學們想去攻克嗎？加油吧！下課！

第二篇：《植樹問題》教案

四年級上冊《植樹問題》教學設計

學情分析: 從學生的思維特點看,四年級學生仍以形象思維為主,但抽象思維能力也有了初步的發展,具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數學活動經驗。這部分內容放在這個學段,說明這個內容本身具有很高的數學思維和很強的探究空間,既需要教師的有效引領,也需要學生的自主探究。教學目標

1、操作實踐,感悟間隔數與棵數之間的關系。

2、數形結合,增強自主探究的意識。

3、感受數學在日常生活中的廣泛應用,提高解決實際問題的能力。教學重點

引導探究、發現兩端都栽時棵數與間隔數之間關系。教學難點

根據不同情況選擇正確方法解決問題。教學準備

多媒體課件 教學過程

一、談話導入。（初步感知點與間隔數）

同學們已經四年級了的學生了，在學校里上操，上體育課都少不了要排隊，那你會不會排隊呢？請三位同學到前面按照老師的要求排隊。（請三位同學到前面來）

排隊要求：

（1）面向老師排成一路縱隊。（2）每兩位同學之間間隔1米。這路縱隊長幾米？你是怎么知道的？

講解：這個同學到最后一個同學的距離叫做隊伍的長；兩個同學之間的距離叫做間隔（板書：間隔）；現在有3個同學站隊有幾個間隔；這三個同學可以當成三個點（板書：點）

老師把這幾個同學排隊的情況抽象成了這樣子的，你能看懂嗎？這幾個點表示什么？點與點之間的是什么？有幾個點？幾個間隔呢？想象一下，四個同學五個同學是什么樣子的，試著像老師這樣用線段圖來表示。數一數，你表示的是幾個同學站隊，有幾個間隔，隊伍長幾米。

你有什么發現？（排隊人數比間隔多1,間隔比人數少1）

二、揭題

在現實生活中，我們常常會遇到像同學們站隊這樣與點和間隔有關的問題，數學家把這類問題稱為植樹問題，這節課我們就一起研究和解決一些簡單的植樹問題。

三、植樹問題與同學站隊建立聯系，找出兩端都種樹棵數與間隔數的關系

1、例1：學校計劃在40米長的教學樓前種一排玉蘭樹。植樹有多種不同的方法，若每隔5米種一棵，需要多少棵樹1苗呢？

（1）一頭不種，另一頭種，需要準備多少棵樹苗？ 議一議：種樹的棵數和間隔數有什么關系？（種樹的棵數等于間隔數。）

（2）兩頭都種樹，需要準備多少棵樹苗？（種樹的棵數比間隔數多1。）

（3）兩頭都不種樹，需要準備多少棵樹苗？（種樹的棵樹比間隔數少1。）

2、例2：同學們在長是90米的小路同一側植樹，每隔6米種一棵，兩端各種一棵。一共需要多少棵樹苗？

（兩端各種一棵，種樹棵樹比間隔數多1。）議一議：如果路的兩側都植樹，怎樣計算？

（很簡單！求出一側種樹的棵數，再乘2就可以了。）

3、如果兩端都不種樹棵數與間隔數之間有什么關系？ 休息好了，我們一起來解決一下岷河小區的植樹問題。

（1）某小區一號樓與二號樓之間有一條50米長的路,計劃在路邊每隔10米種一棵樹,請問準備多少棵樹才合適？

四人小組討論一下。

四、匯報。有不同看法嗎？

（2）小區的實際情況是這樣的，請看圖。

是不是有上當的感覺？有什么辦法讓大家不再上這樣的當嗎？怎樣把題目改嚴謹呢？討論改題。

（3）植樹問題不是每一題都是兩端有點的，有時可能兩端都沒有點，也有可能只有一端有點，就像這樣。看老師把它們抽象出來，同方討論一下，在這兩種情況下，點與間隔有什么關系？匯報。

我們把它畫在黑板上，老師在黑板上畫，你們在本子上畫。完成板書。

五、解決實際問題。

你能運用剛才的發現解決一些實際問題嗎？試一試吧。

一根10米長的木頭，把它平均分成5段，每鋸下一段需要8分鐘，鋸完木頭一共需要多少分鐘？

在這一題中，什么可以當作點？什么相當于間隔？

園林工人沿公路一側植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠？

我們可以把什么當作點？這一題是植樹問題的哪一類情況呢？

六、小結：

1、今天我們研究了植樹問題，植樹問題有哪幾種不同的情況呢？

2、在生活中有哪些類似植樹問題？（如運動場上插彩旗，安路燈，排隊做操等等。）有興趣的同學課下可以繼續研究。

第三篇：植樹問題教案

《數學廣角---植樹問題》（第一課時）教學設計

【教材分析】：

本冊《數學廣角》主要滲透有關植樹問題的一些思想方法。通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生從中發現一些規律，抽取出其中的數學模型，然后再用發現的規律來解決生活中的一些簡單實際問題。

解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的數學思想方法。植樹問題通常是指沿著一定的路線植樹，這條路線的總長度被樹平均分成若干段（間隔），由于路線的不同、植樹要求的不同，路線被分成的段數（間隔數）和植樹的棵數之間的關系就不同。在現實生活中類似的問題還有很多，比如公路兩旁安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣，等等，它們中都隱藏著總數和間隔數之間的關系問題，我們就把這類問題統稱為植樹問題。在植樹問題中“植樹”的路線可以是一條線段，也可以是一條首尾相接的封閉曲線，比如正方形、長方形或圓形等等。本節課著重研究直線上植樹的一種情況（兩端都種：棵數=間隔數+1）

【學情分析】：本班學生優差分化比較大，學生的注意力不夠集中。回答問題的積極性也不是很高，為了激起學生的興趣，特別設計了用兒歌引入的方法，觀察手指，認識間隔以及利用學具動手植樹等環節讓學生通過動手動腦發現植樹問題中的數學問題。【教學目標】：

1．經歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵樹與間隔數之間的關系。2．會靈活應用植樹問題的模型解決一些相關的實際問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

3．感悟尋找規律，構建數學模型是解決實際問題的重要方法之一。

4、培養學生的合作意識，養成良好的交流習慣。【教學重點】：理解種樹棵樹與間隔數之間的關系。

【教學難點】：靈活應用發現的規律解決一些相關的實際問題。【教學方法】：創設情境，引導發現 【學習方法】：動手操作，合作交流

【教具準備】：課件

剪紙（小路、小樹、房子）

板書用的字條 【學具準備】: 剪紙或模型（小路、小樹）

常規學具 剪紙（小路、小樹、房子）【教學過程設計】：

一、創設情境，認識間隔。

1、朗讀兒歌，引入“五指”。

朗讀“五指歌”，邊讀邊數手指。（對學生進行團結協作的教育）觀察手指，明確五個手指間的空就是間隔。

師：你有什么發現？手指數比間隔數多1（五指四空）

2、引入新課

“人有兩件寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考。”讓我們動手、動腦一起去探究植樹中的數學問題吧﹗（課件出示：植樹問題）

二、探究新知

1、小組合作設計植樹方案。

課件出示：同學們要在全長20米的小路一邊植樹，要求每隔5米栽一棵。引導學生理解題意：什么是“一邊植樹”？什么又是“每隔5米栽一棵”呢？（1）學生小組合作，利用準備的學具模擬植樹。教師巡視。

（2）學生匯報方案，學生用實物模擬植樹，學生邊栽邊說明理由。教師引導學生觀察。學生匯報后，教師用貼紙演示種樹過程。

學生匯報并板演第二種設計方案，教師貼紙演示。

師提問：什么情況下會遇到這種情況？教師可以在小路的一端貼上房子，便于學生觀察間隔數與棵樹的關系。

學生匯報并板演第三種設計方案，教師貼紙演示。

2、探究間隔數的算法。

師：三種不同的栽法有什么相同之處？（引導發現都是在20米的小路上植樹，都是每隔5米栽一棵，而且都有4個間隔。）4個間隔也就是小樹把小路分成的段數是4段，段數與路長和間隔長有什么關系？要求段數必須知道哪兩個條件？（引導學生發現20÷5=4（段）也就是間隔數=路長÷ 間隔長）

舉例：如果在全長100米的小路一邊植樹，每隔10米栽一棵。一共有多少個間隔？每隔20米栽一棵，一共有多少個間隔？ 板書：間隔數=路長÷間隔數

師：三種不同的栽法有什么不同之處？（引導發現所需的棵樹不同，有的5棵，有的4棵，有的3棵.）

板書：兩端都栽

兩端都不栽

只栽一端

師：看來，已知條件相同，但是植樹要求不同，就會出現不同的結果。

說一說，兩端都栽時，間隔數與棵樹之間有怎樣的關系呢？只栽一端時，間隔數與棵樹之間有怎樣的關系呢？兩端都不栽時呢？引發學生猜想。

3、探究、驗證間隔數與棵樹之間的關系

師：那間隔數與棵樹之間有怎樣的關系呢？我們利用線段圖進行驗證（課件出示線段圖）介紹線段圖：畫線段圖是數學上常用的方法，它可以清晰明了的表示出題里的數量關系。師：兩端都栽時，栽3棵樹有2個間隔，栽4棵樹有3個間隔，栽5棵樹有4個間隔……你發現了什么？用一個算式怎樣表示？

板書：棵樹=間隔數+1

間隔數=棵樹-1 師：只栽一端時，栽3棵樹有3個間隔，栽4棵樹有4個間隔，栽5棵樹有5個間隔……你發現了什么？用一個算式怎樣表示？ 板書：

棵樹=間隔數

師：兩端都不栽時，栽3棵樹有4個間隔，栽4棵樹有5個間隔，栽5棵樹有6個間隔……你發現了什么？用一個算式怎樣表示？

板書：棵樹=間隔數-1

間隔數=棵樹+1

4、利用規律，解決問題

師：原來植樹當中還有那么多的規律，現在就讓我們帶著規律去解決問題吧。

（1）課件出示例1：同學們要在一條全長100米的公路一旁植樹，每隔5米種一棵（兩端要種）。一共需要多少棵樹苗？ 學生獨立解答：100÷5=20（段）20+1=21（棵）

(2)課件出示例2: 動物園的大象館和猩猩館相距60米,綠化隊要在兩館間的小路兩旁栽樹,相鄰兩棵樹之間的距離是3米,一共要栽幾棵樹?

三、提高練習:園林工人沿公路一側植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠？

拓展：小明從住的樓房每上一層要走18個臺階,那么從1樓到5樓需要走多少級臺階?（安排學生小組討論，但是不要求學生在這堂課內解決，將它布置成課后觀察作業，到生活中去尋找答案，再帶回下節課來解決。）

四、課堂小結

師：通過這節課的學習，你學會了什么？

師：生活中還有很多的事物都有著和植樹問題相同的規律，比如在在路燈之間，在欄桿之間，在轉經筒之間，在人民大會堂門前的柱子之間也存在著間隔問題。（課件展示圖片）還有在隊列里，在樓層中的問題也可以用植樹中的規律來解決，所以人們將這一類問題統稱為植樹問題。（板書：植樹問題）植樹問題需要拓展的練習很多，下一節課我們再進行練習。

師引導：間隔長度是幾米？有幾段間隔？種了幾棵數？5棵小樹把小路分成了幾段？4段就是幾個間隔？間隔段數只有4段，為什么可以種5棵樹呢？（兩端都栽）追問：5棵小樹有4個間隔，那4棵小樹呢？3棵小樹呢？（引出結論）板書：兩端都栽

棵樹=間隔數+1 間隔數=棵樹-1板書：只栽一端

棵樹=間隔數 板書：兩端都不栽

棵樹=間隔數-1 間隔數=棵樹+1

師：三種設計方案都把小路分成了四段，那么段數怎么求？求出的段數就是什么數？（間隔數）

（為了節省書寫時間，板書都用打印好的紙粘貼。）

2、解答引例，再解答例1.同學們要在全長20米的小路一邊植樹，要求每隔5米栽一棵。（兩端都栽）需要準備多少棵樹苗？

20÷5=4（段）

4+1=5(棵)答：需要準備5棵樹苗.將20改成100，變成例1，讓學生獨立解答。

三、聯系生活，建構模型。

同學們，像這種包含點數和間隔數的例子，不僅植樹問題中有，生活中的許多問題也有，誰能舉幾個這樣的例子？

1、學生自由說生活中的例子。

2、反饋后小結：通過剛才的發言，我們知道植樹問題普遍地存在于我們的生活當中。手指的個數、樓層數、隊伍中的人數，教室的燈和課桌、馬路邊的路燈、花盆等就相當于我們上面提到的樹的棵數，而手指的間隔、梯子的架數、人與人之間的距離等等就相當于間隔數，所以，類似于兩端都種的這種植樹問題的數量間的關系都可以用“棵數=間隔數+1”這個關系式來表示。

四、應用模型，解決實際問題 1、5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？（從起點站出發到達終點站）

2、同學們排隊做早操，從第一個同學到最后一個同學相距28米，每隔1米站一個同學，這一排隊一共有多少個同學？

3、園林工人沿公路一側植樹，每隔6米種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最后一棵的距離有多遠？

讓學生獨立完成，全班交流時重點讓學生說一說“（36-1）”表示什么？

4、小明住的樓房每上一層要走25級臺階，從一樓到三樓一共要走多少級臺階？

五、全課總結

五、板書設計：

植樹問題

間隔數=路長÷間隔數

兩端都不栽

棵樹=間隔數-1 只栽一端

兩端都不栽

間隔數=棵樹+1

棵樹=間隔數

棵樹=間隔數-1 間隔數=棵樹+1

第四篇：植樹問題教案

植樹問題

知識要點

1．線段上的植樹問題可以分為以下三種情形：

（1）如果植樹線路的兩端都要植樹，那么植樹的棵數應比要分的段數多1，即：棵數=段數＋1；

（2）如果一端植樹，另一端不植樹，那么棵數與段數相等，即：棵數=段數；（3）如果兩端都不植樹，那么棵數應比段數少1，即：棵數=段數－1。2．在封閉的路線上植數，棵數與段數相等，即：棵數=段數。

典題解析

例1：城中小學在一條大路邊從頭至尾栽樹28棵，每隔6米栽一棵。這條路長多少米？

練習一

1，在一條馬路一邊從頭至尾植樹36棵，每相鄰兩棵樹之間隔8米，這長馬路有多長？

2，同學們做早操，21個同學排成一排，每相鄰兩個同學之間的距離相等，第一個人到最后一個人的距離是40米，相鄰兩個人隔多少米？

3，一條路長200米，在路的一旁從頭至尾每隔5米植一棵樹，一共要植多少棵？

例2：在一個周長是240米的游泳池周圍栽樹，每隔5米栽一棵，一共要栽多少棵樹？

練習二

1，一個魚塘的周長是1500米，沿魚塘周圍每隔6米栽一棵楊樹，需要種多少棵楊樹？

2，在圓形的水池邊，每隔3米種一棵樹，共種樹60棵，這個水池的周長是多少米？

3，在一塊長80米，寬60米的長方形地的周圍種樹，每隔4米種一棵，一共要種多少棵？

例3：在一座長800米的大橋兩邊掛彩燈，起點和終點都掛，一共掛了202盞，相鄰兩盞之間的距離都相等。求相鄰兩盞彩燈之間的距離。

練習三

1，在一條長100米的大路兩旁各栽一行樹，起點和終點都栽，一共栽52棵，相鄰的兩棵樹之間的距離相等。求相鄰兩棵樹之間的距離。

2，一座長400米的大橋兩旁掛彩燈，每兩個相隔4米，從橋頭到橋尾一共裝了多少盞燈？

3，六年級學生參加廣播操比賽，排了5路縱隊，隊伍長20米，前后兩排相距1米。六年級有學生多少人？

例題4 把一根鋼管鋸成小段，一共花了28分鐘。已知每鋸開一段需要4分鐘，這根鋼管被鋸成了多少段？

練習四

1，一根木料，要鋸成4段，每鋸開一處要5分鐘，全部鋸完要多少分鐘？

2，一根圓木鋸成2米長的小段，一共花了15分鐘。已知每鋸下一段要3分鐘，這根圓木長多少米？

3，小明爬樓梯，每上一層要走12級臺階，一級臺階需走2秒。小明從一樓到四樓共要走多少時間？

例5：一個木工鋸一根19米的木料，他先把一頭損壞部分鋸下來1米，然后鋸了5次，鋸成同樣長的短木條。每根短木條長多少米？

練習五

1，一個木工鋸一根長17米的木料，他先把一頭損壞的部分鋸下來2米，然后鋸了4次，鋸成同樣長的短木條，每根短木條長幾米？

2，有一根圓鋼長22米，先鋸下2米，剩下的鋸成每根都是4米的小段，又鋸了幾次？

3，有一個工人把長12米的圓鋼鋸成了3米長的小段，鋸斷一次要5分鐘。共需要多少分鐘？

例6：有一幢10層的大樓，由于停電電梯停開。某人從1層走到3層需要30秒，照這樣計算，他從3層走到10需要多少秒？

練習六

1，把6米長的木料平均鋸成3段要6分鐘，照這樣計算，如果鋸成6段，需要多少分鐘？

2，時鐘4點敲4下，6秒鐘敲完。那么12點鐘敲12下，多少秒鐘敲完？

3，一游人以等速在一條小路上散步，路邊相鄰兩棵樹的距離都相等，他從第一棵樹走到第10棵樹用了11分鐘，如果這個游人走22分鐘，應走到第幾棵樹？

第五篇：植樹問題教案

《植樹問題》教學設計

五年級：王艷華

教學目標：

知識技能目標：

1、利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，使他們發現間隔數與植樹棵數之間的關系；

2、通過小組合作、交流，在理解間隔數與棵數之間規律的基礎上解決簡單的植樹問題。過程目標：

1、使學生經歷感知、理解知識的過程，培養學生從實際問題中發現規律，并應用規律來解決問題的能力；

2、滲透數形結合的思想，培養學生借助圖形解決問題的意識；

3、培養學生的合作意識，養成良好的交流習慣。情感目標：

1、通過實踐活動激發熱愛數學的情感；

2、感受日常生活中處處有數學，體驗學習成功的喜悅。教學重點：

理解“植樹問題（兩端要種）”的特征，應用規律解決問題 教學難點：

理解“間距數+1=棵數，棵數－1=間距數

教學過程：

一、設計情景、引入課題

1、教學“間隔”的含義 猜謎語：一棵小樹五個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

師：每位同學都有一雙靈巧的手，他不但會寫字、畫畫、干活，在他里面還藏著有趣的數學知識，你想了解他嗎？請舉起你的右手。（五指伸直、并攏、張開）

師：張開的五指中有幾個空隙？（4個）數學中我們把這個“空隙”叫“間隔”。（板書）我們發現5根手指中有4個間隔，那么4根手指呢？3根呢？（課件出示）

2、舉例生活中的“間隔”

師：生活中的“間隔”到處可見，你能舉幾個例子嗎？（兩棵樹之間、兩個同學之間、鐘聲?）

3、理解間隔數，引入課題。

在一條路上植樹，每兩棵樹之間相等的段數叫間隔數（課件演示），每個間隔的長叫間距，研究間隔數和棵數之間關系的問題，我們統稱為植樹問題，這節課我們來研究植樹問題。（板書課題）

二、探索新知，探究規律

1、出示招聘啟事

在操場邊，有一條20米長的小路。學校計劃在小路一邊種樹，要求每隔5米栽一棵。特聘請校園設計師數名，要求設計 植樹方案一份，擇優錄取。2.出示合作要求

（1）教師講解小組合作要求。

（2）學生4人小組開始合作學習，利用學具設計出植樹方案。（可以用不同的形式表達）

（3）教師巡視，指導學生小組合作。

（4）小組作品展示，及小組評價。教師及時點評學生的設計方案，并及時鼓勵學生。

（5）引導學生總結出在實際生活中的植樹情況可以分為三種：兩端都栽植樹的棵數比間隔數多1(棵數=間隔數+1）。只栽一端植樹的棵數與間隔數相同（棵數=間隔數）兩端都不栽植樹的棵數比間隔數少1（棵數=間隔數-1）（6）給上邊例題加一條件（兩端都栽），我們來繼續探究： 引導學生：觀察棵數與間隔數的關系？ 生：棵數比間隔數多一，或間隔數比棵數少一。師：這樣用數量關系來表達？ 生：棵數=間隔數+1 生：間隔數=棵數-1

師：如果總長25米，每隔5米栽一棵（兩端都栽），那么應該栽幾棵？棵樹和間隔又是什么關系？ 生：棵數=間隔數+1 生：間隔數=棵數-1 師：仔細觀察，總長度與每米數、間隔數的關系，又該怎樣表達？ 生：總長=間隔長×間隔數 生：間隔數=總長÷每段長

如果總長發生變化，其他不變，那么棵樹和間隔數到底是多少？填上你手中表格：

師：掌握了植樹問題的規律，如果不是在20米的小路上栽樹，是在更長的100米、1000米，你會計算了嗎？

2、教學例1

出示例1 同學們在全長100米的小路一邊植樹。每隔5米栽一棵（兩端要栽）。一共需要多少棵樹苗？

學生口答，老師板書： 100÷5=20 20+1=21

答：一共需要21棵樹苗。

3、思考：師：在“植樹問題”中，一定要是“樹”嗎？除了“樹”，還能換成別的事物嗎？引導學生發現不僅僅是“樹”，還可以表示很多別的事物。（課件展示）

4、學生回答。

師：展示常見的擺花籃、裝路燈、掛花燈、擺座椅、設公交車站、電線桿、隊列、欄桿、樓層、垛口、垃圾桶、彩旗、防盜網、斑馬線??

三、應用規律，解決問題

1、一排同學之間有5個間隔，這一排有（）個同學。

2、工人叔叔要在路的一邊安裝路燈，一共安裝了10座。從第一座到最后一座一共有（）個間隔。

師：下面老師要將橫向的植樹問題，演變成縱向的樓層問題，你會嗎？

3、、小紅住的樓房每上一層要走20個臺階，從一樓到三樓要走（）個臺階。

4師：同學們聽過鐘聲嗎？動畫演示敲鐘過程，并仔細觀察鐘聲之間有幾個間隔？

廣場上的大鐘5時敲響5下，8秒敲完。12時敲12下，需要多長時間敲完？

四、課堂小結

通過今天的學習，你學到了什么？

今天我們學習了兩端都栽的植樹問題，在接下來我們會學校一端栽，兩端都不栽的植樹問題。。

植樹中的學問還有很多，比如在兩座建筑物之間植樹，棵數與間隔數之間又會藏著什么秘密呢？

五、反饋練習

1、公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站？