第一篇：探討二十四節氣與小學語文教學的結合

探討二十四節氣與小學語文教學的結合

摘 要：二十四節氣是我國傳統文化的重要組成部分，擁有悠久歷史，為人們的農事耕作提供參考，為人們的生產生活提供了巨大的便利。每一個節氣都是環境和氣候變化的一個直觀反映，其中包括的內容和習俗，更是豐富而精深，蘊含著豐富多樣的語文教育資源。在小學語文教學當中將二十四節氣作為教學內容的組成部分，不僅能夠深化學生對傳統文化的認知，還能為學生了解自然與生活提供更有利的根據，進而為學生語文綜合實踐能力的發展打下基礎。

關鍵詞：二十四節氣；小學；語文；教學結合二十四節氣在中國傳統文化領域中占據核心地位，其中蘊藏的教育資源也是不可忽視的，要想引導學生更好地認識、傳承以及發揚傳統文化，就需要抓住文化當中的精髓，結合學科教育對學生進行文化引導。小學語文教學和二十四節氣存在著密不可分的關系，通過二者的結合能夠激發學生的語文學習興趣，為學生聽說讀寫能力的發展提供動力。下面將重點就如何在小學語文課堂上開展二十四節氣教學，并實現二者的有效融合進行探討。

一、合理設置教學內容

二十四節氣產生于數千年前，擁有悠久的歷史，始終被人們應用在生產生活當中。但是從內容方面看，二十四節氣的內容較為復雜，會在很大程度上加大學生語文學習的難度，如果方法選擇不當的話更會降低學生的學習興趣，影響學生綜合語文能力的發展。為了更好地將二十四節氣和語文教學結合起來，挖掘其教學功能，小學語文教師需要對這些內容進行有效的簡化和改編，用生動直觀和通俗易懂的呈現方法幫助學生有效學習和掌握。第一，適當簡化內容。二十四節氣當中涉及到的知識有著較強的專業性，但是小學生的思維和理解能力都有很大的局限性，所以要將二十四節氣的內容和小學語文課程內容融為一體，首先就需要將其刪繁就簡，保障內容設置和學生的能力水平相適應。比如，在學習霜降時，教師不必用多專業的語言為學生講解霜降原理，而是引導學生思考霜降時的氣候變化以及霜的特點等，盡可能聯系學生的實際生活。第二，運用故事方法呈現教學內容。每一個節氣都有與之相對應的起源、故事和古詩詞等，但是這些內容相對來說較為復雜難懂。為了激起學生的學習興趣，教師可以引導學生對這些故事進行改編，用學生能夠聽懂的語言為學生提供節氣知識，讓學生獲得更加直觀的學習體驗。

二、優化設計教學活動

二十四節氣是在長時間的生產生活實踐當中積累總結出來的內容，擁有明顯的實踐性特征，而要讓學生真正掌握二十四節氣的相關知識以及其中蘊含的傳統文化內容，教師需要關注教學活動的設計。在設計教學活動時，教師必須考慮學生的學習特點和認知層次，嚴格依照由淺入深和循序漸進的原則進行活動設計，讓學生能夠層層深入逐步把握學習要點，領悟二十四節氣當中的傳統文化精髓，最終實現聽說讀寫能力的綜合發展。另外，教師設計的教學活動要盡可能豐富多樣，讓學生能夠在實踐活動當中提高對傳統文化的認識，同時還要為學生提供自主學習的平臺，鍛煉學生的自學能力。以立夏這一節氣教學為例，教師在設計教學活動時先要把握內容重點。立夏節氣的學習應該從時間、意義和起源這幾個方面進行把握，所以這就是本課的內容重點。為了幫助學生掌握這些重點內容，教師可以組織聽說故事的教學活動，鼓勵學生自主搜集大量與立夏節氣相關的傳統歷史故事或者節氣故事，讓學生能夠在參與實踐活動當中深化對節氣的認識。在活動結束后，教師可以鼓勵學生以我心目中的夏天為主題總結活動獲得的感受以及收獲，提高學生總結和拓展的能力，進一步完善學生的語文素質，讓學生的獨立思考和歸納能力得到鍛煉。

三、革新改進課程評價

將二十四節氣和小學語文教學內容融合一體是課程改革的要求，也是拓展語文教育內容、培養學生語文綜合能力的重要動力。而且二十四節氣在語文教學當中的貫徹落實應該是一個循序漸進的過程，在這一過程當中需要及時發現和總結教學當中出現的問題，以便及時有效地調整教學策略，提高教學質量。對此，對課程進行全面客觀的教學評價成為小學語文教師的一項重要教學任務。課程參與者以及體驗者都應該成為課程評價的主體，所以整個評價活動需要有教師、學生以及家長的廣泛參與。在具體的評價環節必須把控好以下幾個環節：第一，評價活動設計。課程設計的評價需要把控整個課程方案是否具有可操作性和科學性的特點，同時還需要評估課程教學能否發揮最大的教育價值。第二，評價活動過程。在評價活動過程時，教師要悉心聽取學生的反饋，結合學生的意見和建議進行活動過程的調整，體現出對學生主體地位的尊重。第三，評價活動效果。在評價教學效果時，教師需要明確教學當中獲得的收獲是否可以體現課程價值，是否真正讓學生掌握了傳統文化精髓，并讓學生受到了良好的教育熏陶。

二十四節氣課程是小學語文教學內容體系不可分割的組成部分，通過引導學生對二十四節氣的特征、來源等進行分析和學習，能夠引導學生積極思考生產生活與節氣之間的關系以及大自然的發展規律。為了最大化地發揮二十四節氣的教育價值，為小學語文教學提供助力，語文教師在二十四節氣教學當中，要注重合理設置教學內容，優化設計教學活動和革新，改進教學評價，讓學生能夠將這部分內容進行融會貫通，從根本上提高學生的語文能力。

?輯 李琴芳

第二篇：小學語文教學與多媒體的結合

小學語文教學與多媒體的結合

沙灣鎮德賢小學 何艷琴

提要：

信息技術教育將使學生形成新的學習方式，大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。本文針對小學語文教學中運用多媒體的情況來談談它的魅力和優勢。

關鍵詞：

小學語文教學 信息技術教育

計算機技術的迅速發展，人類社會正在進入信息時代，信息技術本身也正在對教育的改革產生深遠的影響，并且已成為教育現代化的核心和成功的關鍵。為了從根本上優化教育管理和教學過程，各個國家都在提高教育計算機化的水平，并且已成為世界范圍的教育改革潮流和改革趨勢。計算機技術的日益成熟及普及，使其在教育教學中應用也越來越普遍，在我國，由于經濟發展的原因，使用面還不夠廣泛，然而，它的優越性正逐步被人們所認識，而且在迅速發展。計算機在教學中的應用，代表教育技術的方向趨勢和未來，這影響到學校教育、遠距離教育和未來的家庭教育等多個方面。在學校教育中，計算機技術的應用將對教育手段、方法、學生的適應和創造能力都將產生深刻的影響。

下面我以小學語文教學中運用多媒體的情況來談談它的魅力和優勢。

一、巧用多媒體手段，突出教學的重難點，提高教學效率。

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。為了把教學內容展現在學生面前，讓學生迅速感知教材，可以為學生創設出一種直觀教學情境，利用投影媒體有獨特的功效。投影在語文教學中，可以放映字詞，幫助正音、正字、辨析詞義；也可以放映給畫、照片，讓學生形象地感知教材理解課文。以《望天門山》為例，在教學中，“天門”的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯系在一起的，是學生較難理解的問題。如果教師依據課文內容設計情景圖：在圖中，教師巧妙地將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里，遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。運用物象直觀，由文到圖，讓學生理解“門、”“開”、“回”的意義，把學生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當地理解了課文。這樣，激發了學生們對祖國壯美河山的熱愛之情。沒有這物象創設的教學情境，學生理解“門”、“開”、“回”的意境就要費課時費力氣了。再以《狼》的教學為例。在教學中，教師可以根據故事情節，預先繪制屠戶“遇狼”“避狼”“御狼”“殺狼”的投影片，然后讓學生一邊觀察投影片，一邊學習課文，學習復述故事，可以有效地突破教學重點和難點，創造良好的環境和氣氛。既重激又重學，既重傳授知識又重能力培養，對提高教育教學效果有很大的作用。

二、巧用多媒體，激發學生的學習興趣。

現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣?！倍嗝襟w手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。尤其要注意開頭的設計，良好的課堂氛圍的創設往往取決于一堂課的導入環節。多媒體課件的開始，教師如能精心設計一段導入，那就會猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學生的注意力，引發學生的興趣，把學生帶入思維的知識之門，為新課內容的順利教學作好鋪墊。還是以賞析《荷塘月色》為例，開頭設計的是動化的圖片，目的是把學生導入荷塘月色的意境。在傳統語文教學中，教師很難讓學生進入文學作品的意境。這點是由學生的欣賞水平，上課的專心程度，對課文類型的興趣等等多種因素所決定的，教師開頭難以調動學生的積極性，學生就難以進入狀態，也就直接影響了語文課堂教學的效果?！逗商猎律氛n件一開頭，隨著《春江花月夜》柔和的樂韻，荷葉荷花漸漸變暗。天黑了，一輪圓月冉冉升起。看著荷塘上如水的月光，仿佛思緒已在荷塘月色中漫步……學生進入了意境，接著介紹作者在那腥風血雨中的內心感受，把學生的心由舒緩而引向緊張。重點分析時，再次進入作品那“月下荷塘”“塘上月色”的優美意境，聽著播音員那抑揚頓挫的朗誦，感受著那大自然的恬靜和幽推，更感受到朱自清那想逃避現實而最終無法逃避的無奈。情感上的或喜或悲，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏，最后用與開頭相呼應的意境幻燈圖結尾，節奏美自然顯現再如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄像片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。

三、巧用多媒體手段，培養學生的創新能力。

眾所周知，全面、均衡地發展和提高聽說讀寫這四項能力，是語文學習的核心內容，也是語文素質教育的主要目標。相比較而言，傳統教學中激發學生興趣，提高學生能力的手段比較有限，大多靠教師的言傳身教。如學習《桂林山水》這課時，教師展示音像資料，學生們可以邊欣賞園林實景，邊聆聽課文，耳聞目睹，美妙自得．在此基礎上，老師接下來講解課文，學生當然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。但是如果僅僅如此就認為是利用了多媒體技術進行教學，那其實與黑板教學與播放錄像相結合的傳統教學方式仍舊沒什么兩樣．聰明的教師可以與學生共同制作一個課件，鼓勵學生們進一步結合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹桂林山水。學生站在大屏幕前煞有介事地介紹，受到觀眾的矚目，頗有新鮮感、成就感，同時在不知不覺中鍛煉了自己的綜合能力，真正達到了寓教于樂的理想境界。多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，還能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進池塘了》時，先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，學生在充分發揮想象的同時，激活了自己的創造性思維。

四、巧用多媒體，培養學生的觀察能力、思維能力。

a)觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發展。在教學中，充分利用多媒體手段，培養學生的觀察素質，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章。在教學時，我先用錄象放日月潭的資料片，讓學生仔細觀察，然后提出觀察的重點讓學生邊思考邊觀察：一是日月潭的位置；日月潭名字的來歷及清晨和下午，日月潭的風光怎么樣？觀察后，讓學生用自己的語言分別進行描述。描述后，再指導學生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準確、描述的恰當、傳神。最后指導學生分別談談自己的觀察后的感受。通過教學活動，訓練了學生觀察能力，使學生的觀察素質得以提高。

b)在教學中，利用多媒體手段開展教學活動進行思維訓練，達到提高學生思維能力的目的。如《蛇月莊稼》是一篇用邏輯推理來探討事物之間因果關系的科學短文。本課的重點是指導學生理清蛇與莊稼之間的因果關系。教學時，巧用多媒體手段，形象巧妙地、一步一步地揭示事物之間的因果關系，從而啟發發展學生的邏輯思維能力。

利用多媒體進行語文教學，可以使語文教學進入一種美的意境。從內容上說，優美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學方法可以將教與學連成一個整體，使課堂生動活潑，教學藝術化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學質量。

第三篇：小學語文教學讀寫結合

小學語文教學

應以讀導寫，以寫促讀，讀寫結合。

作文難寫，小學生怕寫作文，老師怕改作文，是因為學生課外閱讀量少，知識面窄，閱讀能力差，習作水平低下。如何讓學生喜歡習作，提高習作水平，唐代大詩人杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，告訴了我們閱讀與寫作之間的密切關系。學生讀的書多了，接觸好文章多了，積累的優美語句、各種表達方式的句子就多了，寫起來便會得心應手。閱讀是寫作的基礎，寫作是學習運用語言。語文教師要找到兩者的結合點，就能使閱讀為寫作服務。近年來，我在高年級語文閱讀與寫作教學中以讀導寫，以寫促讀，讀寫結合，課內與課外習作相結合，取得了一點收獲。

以讀導寫。閱讀分課內、課外閱讀，我在課內閱讀教學中以課文為例，結合課文教給學生有關語言方面的知識以及寫作方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達一定的內容，作者是怎樣準確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結合，從讀中學寫。例如：人教版四年級下冊《桂林山水甲天下》這一課，作者運用排比、比喻等修辭手法，寫出了桂林山水靜、清、綠和奇、秀、險的特點。教學時，我組織小組、男女、全班學生齊讀和背誦文中的排比句，讓學生感受文中景物描寫生動、形象和語句的優美，感悟到文中的排比句表達了作者熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。學生學完本課，我運用課文中的排比修辭方法，指導學生仿寫家鄉的某處景物，表達自己熱愛家鄉的情感。在閱讀教學中，我注重學生積累，精讀課文和閱讀課文的精彩片段，我都要求學生記憶、背誦。學生頭腦中的詞語、句子豐富了，習作時就不會“巧婦難為無米之炊”了。人教版四年級上冊第五單元的《頤和園》寫了長廊、萬壽山、昆明湖的景物，作者巧用過 渡句連接上下文。我在教學中抓住文中的過渡句反復朗讀，讓學生體會到過渡句有著承上啟下的作用，并指導學生寫參觀、游覽記的習作時，要按地點的變換、時間的變化有序的記敘，學習作者移步換景的寫法。

以寫促讀。語文教師要改變小學生怕作文、厭作文的現象，就要讓學生學會閱讀，博覽群書，搜集資料，培養學生自主閱讀的習慣和能力，讓學更好地從“閱讀”中學“寫作”，從寫作中尋求閱讀，以利于其寫作水平的不斷提高。人教版四年級語文上冊第三單元課文的體裁是童話故事。課文中有啟發孩子自己去明白“幸福是什么”的智慧女兒；有珍惜友情的小鳥；還有幫助小木偶學會多種表情的小女巫。通過本單元的教學，學生知道了童話故事通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，多采用夸張、擬人、象征等表現手法去編織奇異的情節，教人學會勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛，反對卑鄙、怯懦、邪惡、虛偽。這個單元的習作是要求學生寫一篇童話，這也是寫童話的起步。學生學習了四篇童話故事就開始寫童話，他們的寫作對象、想象力都比較單一。我組織學生去學校圖書室閱讀《安徒生童話》《格林童話》等名著，要求每人借一本童話課外閱讀，交換閱讀。這樣學生頭腦中的童話故事就豐富了，習作中的童話故事也就豐富多彩了。四年級語文上冊第八單元是寫想象習作，五年級語文上冊第三單元是寫說明文的習作。在這兩次習作前，我讓學生到學校圖書室借有關科幻、科普的書閱讀，了解自己寫作對象未來的發展，收集與自己習作有關的動物、植物數據。學生帶著習作要求去閱讀課外書籍，有動力，有欲望，產生閱讀興趣，形成習作靈感。閱讀為孩子習作積累了材料，這樣學生就不怕、不厭作文了。

讀寫結合。閱讀與寫作是相互聯系的，在閱讀中，我們不僅要讓學生享 受到閱讀的快樂，激發他們閱讀的興趣；還要把閱讀的知識運用到習作中，讓學生持之以恒、練筆不止，進而提高學生的寫作水平。我們語文教師要善于運用學生在閱讀中的快樂、興趣，來培養學生的寫作快樂，寫作興趣。培養學生的寫作快樂，寫作興趣，寫作形式要多樣化，語文教師利用課文不同體裁的資源，指導學生進行改寫、續寫等練習。人教版五年級語文上冊第三單元課文的體裁是說明文，四年級語文上冊第五單元向學生介紹名勝古跡。如何提高學生閱讀說明文的興趣，我在教學中將課文《鯨》《新型玻璃》賦予童話，用第一人稱“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”先在小組和全班介紹鯨和新型玻璃。對于介紹名勝古跡的課文，我指導學生采用小導游形式介紹長城、頤和園和秦兵馬俑?！蚌L的自述”“ 新型玻璃的自述”以及小導游教學活動，將課本變成劇本，課堂成為學生表演的舞臺，大大提高了學生閱讀興趣。我又將他們的閱讀興趣引用到寫作中，以“鯨的自述”“ 新型玻璃的自述”“介紹一名勝古跡”為題寫一篇習作，有一名學生的習作“ 新型玻璃的自述”還見報了。人教版六年級上冊第二單元《彩色的翅膀》，寫了寶石島觀察通訊站信號兵小高回家探親，從黑龍江帶一箱小昆蟲回小島的事。學生學完這一課，我要求學生“給寶石島觀察通訊站信號兵小高寫一封信”。學生在信中寫到：“島上自然環境十分惡劣，沒有土地，沒有蔬菜，沒有昆蟲，但你們辛勤的付出卻換來了甘甜的西瓜。你讓我明白只要堅持就會有收獲?！边@就是閱讀的感悟，習作的收獲。

續寫就是根據課文的主要內容和中心，展開合理的想象。教材中很多課文故事性強，富有較深的意蘊，結尾常常讓人意猶未盡，這就為續寫提供了廣闊的舞臺。人教版六年級語文上冊第三單元第一課《窮人》的結尾，桑娜 告訴丈夫自己已經兩個孩子抱回家后，課文就戛然而止?？珊⒆拥拿\會怎么樣呢？桑娜與丈夫又會帶領孩子怎樣度過一個有一個難關？這些問題牽動著孩子的心。我鼓勵學生大膽想象和創作，把想象的故事寫下來。學生想象桑娜會白天在家帶孩子，晚上丈夫回家后她去替別人織毛衣；丈夫每天會早一點出海，晚一點回家，多打點魚，掙錢給孩子買吃的、穿的。孩子長大后，桑娜夫婦講述了孩子的身世。孩子知道自己的身世后，知恩圖報，十分孝敬桑娜夫婦，一家人過上幸福的生活。這就是閱讀與寫作的收獲！

課內與課外習作相結合。課堂上讀寫結合是學生習作成長的一個園地，課外讀寫更是學生成長的一片沃土。寒暑假寫日記是培養學生習作興趣的一個途徑。學生在寒暑假里，幫助家人做家務，與大人一起下田地干活，幫助、關心他人的事，讀了一本好書??內容豐富多彩。學生把耳聞目睹的事、親身經歷的事記下來，既為自己的課內習作積累材料，又能培養自己的勤于寫作的習慣。但我不是要求學生每天寫日記，而是兩、三天寫一篇日記。學生每個假期寫的日記，我都要瀏覽一遍，擇優推薦發表，激發學生寫日記的積極性。學生看到自己寫的日記發表了，還拿到了稿費，嘗到了寫作的甜頭。既調動了他們寫作的積極性，又培養了寫作興趣。孩子們寫作的體裁也多了，記敘文、讀后感、童話、兒歌。自2012年至今，我的學生有20 余篇習作發表。家長們看到孩子的成長，感到由衷的高興。他們說：“我們看中的不是稿費的多少，而是看到對孩子的鼓勵、影響有多大。”這就是語文閱讀與寫作教學的魅力！

安徽省宣城市績溪縣龍川小學儲成法

第四篇：小學語文新課標與教學的結合教學的心得體會

小學語文新課標與教學的結合教學的心得體會

——盤帥

在本次的由教研組組織的全校性的教學聽課評課中，我又一次認真的閱讀了新課程標準和參與學習，感受頗深，并做了教學聽課評課學習心得體會。使我加深了對新課程改革的理解和教學聽課評課學習鍛煉的同時，我也進一步認識到了新課改的必要性和教學聽課評課的重要性。

一、加強學生語文素養的培養

縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎? 當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。心得體會《小學語文新課標學習心得體會》。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學生自悟探究

當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。

四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發學習興趣。體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發學生的內趨力，增強學生的態度、意識和觀念，發展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。

六、充分調動學生的學習主動性

語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中體現新的學生觀和質量觀，是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰，應引起我們的思考

總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

第五篇：淺析如何將小學語文教學與生活有效結合

淺析如何將小學語文教學與生活有效結合

姜

霞

山東省濟寧市兗州區大安鎮中心小學 摘要：《新課程標準》中指出，語文教學要與現實生活相結合，要讓學生將在語文課堂上學習到的內容應用到實際生活中去，做到學以致用，豐富生活經驗，在生活中更好的體會課堂上學到的知識。本文探討了如何在新形勢下有效的將語文教學與實際生活相結合。

關鍵詞：語文教學

生活

結合

在《新課程標準》中，對小學語文提出了新的要求，要求語文既要同其他學科聯系起來，成為其他學科的語言基礎和工具，又要與小學生的實際生活相聯系，讓學生在生活中也能運用到語文課堂上學到的知識，豐富生活經驗。就如何將小學語文教學與實際生活有效結合起來，筆者提出了以下幾點看法：

一、語文來源于生活

語文學科所教授的內容來源于我們的日常生活，所使用的語言更是我們平日里所使用的語言——漢語。因此，語文教學的內容更貼近實際生活，更容易讓學生理解和接受，而對于教學結果，更要讓學生將課堂上學到的內容應用到實際生活中去，增加學生的生活體驗，讓學生能夠更好的生活。對于小學生來說，語文課中所學到的內容大多是以實際生活為依據，從與小學生相關的事例和故事中，進行提升和升華，總結出要誠實守信、尊老愛幼、尊重長輩和老師、熱愛生活、關心家人、幫助同學等適合小學生學習和生活的理念，幫助小學生獲得正確的價值觀和高尚的思想品德，成長為健康的青少年。只用通過這樣的淺顯易懂的、與學生日常生活有關的課文，才能夠讓學生學習起來有熟悉感和親切感，比較容易理解并接受，提高語文學習的學習效果。

小學語文教師在進行課堂教學時，要提前進行備課，不僅要熟悉課本內容和知識點，更要結合自身的切實生活經驗，將自己對生活和人生的思考加入到課堂教學中去，成為能結合學生生活實際的教學素材。同時，教師要多關心國家大事和社會生活，把語文教學與時代特點聯系起來，在時代背景中將與時俱進的內容教給學生，讓小學生從小就有一種時代意識，從小思維就能跟上時代的潮流。同時，語文教師應將課堂情景化，根據教科書的內容，隨時變換當堂課程所需要的不同情境，讓學生在接近真實的情境中學習，更好的了解語文在現實生活中的作用和意義，提高學生對語文學習的興趣和熱情，豐富學生的生活經驗，讓學生更好的學習語文。

二、語文要面向生活 語文來源于生活，而教學的最好結果就是學生能夠學以致用，將學到的知識應用到實踐中去，因此，語文必須要面向生活，回歸生活。

新課標中指出，語文教學應具備工具性和人文性等實用性特點。教師在進行語文教學時，不僅要考慮到對學生學習成績的提升有所幫助，更要能夠面向生活，對學生的實際生活有幫助，能夠為生活和實踐服務，這才是語文教學的根本和長遠發展的必須。語文教師不僅要教會學生基本的語文知識，更要促使學生提高文學和文化素養，陶冶學生的情操，培養學生高尚的思想道德品質，讓學生成為新時代下追求進步和上進的好學生。

以課本中的課文《“諾曼底”號遇難記》為例，教師在向學生講述基本的字詞句文化知識以外，要注重突出語文的人文性特點，啟發學生的感情，陶冶學生的情操，引起學生思想上的共鳴。教師應結合課文中的時代背景和國際局勢，為學生講解當時的世界形勢和戰爭情況，讓學生了解到當時的社會特點，認識到戰爭的殘酷性和戰爭對人民造成的傷害，讓學生切身感受到在那個時代里生活的人們的痛苦和悲傷，感受到人們面對災難時的無助和害怕，增強學生的和平意識，讓學生能夠從自身角度去思考問題，去反對戰爭。在教學形式和手段上，教師可以充分利用現代化多媒體手段，利用網絡搜集世界大戰期間的圖片、視頻和相關的電影資料等，拓展學生的知識面，增加學生的歷史知識。同時，要培養學生熱愛和平的意識，讓學生認識到戰爭給普通人帶來的無法彌補的痛苦，并培養學生的英雄主義和奉獻精神，在災難面前，能夠先幫助他人。語文教師在進行教學時，要充分考慮到小學生的接受和理解能力，有的方面點到即可。

三、培養學生的社會責任感

學校教育在學生的成長期間占了很大比重，學校教育對一個學生的成長起到了至關重要的影響。因此，學校教育要努力將學生培養成一個身體健康、品德高尚、思想健全的對社會和國家有用的人才。語文教學由于具有語言優勢和貼近學生生活實際的優勢，更要突出培養學生社會責任感的作用，要將語文教學的內容潛移默化的融入到學生的生活之中，讓學生不僅學到了語文知識，更在生活中培養了品德和節操，提升了責任感。

例如，在革命教材《王二小》中，向學生講述了放牛娃王二小為和日本侵略者斗智斗勇而保護人民的故事。課文中的主人公，犧牲了自己的性命去保全革命的力量，是中國人民保衛祖國的典型代表，值得人們向他學習。教師在授課時，要結合時代背景和當今社會的特點，培養學生的愛國之情和社會責任感，但不提倡在當今社會犧牲自己，要教育學生在保護好自己的前提下再去奉獻他人，培養學生的責任意識。教師可以設置多個情境，讓學生在貼合自己生活的情境中去感受生活，獲得生活經驗。

四、結語

語文教學既來源于生活，又要面向生活，回歸生活，為社會和國家服務，培養對國家和社會有用的人才。小學語文教學不僅要注重教會小學生基本的字詞句知識，更要與學生的生活結合起來，豐富學生的學習和生活，讓學生發現語文的美，在日后更高年級的學習中更好的學習語文知識。