第一篇：第7課 《大變革的時代》教案

第7課 《大變革的時代》教案

【三維目標】

一、知識與能力

1.掌握鐵農具、牛耕的推廣和使用。2.了解都江堰的構造和作用。

3.掌握商鞅變法的背景、主要內容及其歷史作用。

二、過程與方法

1.通過多媒體動畫，形象演示都江堰的巧妙設計。2.通過換位思考，化難為易地掌握變法的意義。

三、情感態度與價值觀

1.體會我國古代勞動人民的聰明智慧，培養民族自豪感和愛國情感。

2.通過對商鞅變法的分析，認識到改革是時代的需要，要學習商鞅與時俱進、大膽創新、勇于實踐的精神。

【教學重點】商鞅變法的內容及歷史作用。

【教學難點】我國封建社會的形成。

【教學方法】講授法、情境教學法、討論法。

【教學準備】搜集相關的插圖、圖片、文字資料等，制作多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

導入： 《羋月傳》作為今年年初地方衛視的開年大戲吸引了眾多觀眾的眼球。其中，在第一集中，有一個叫商鞅的人被秦王命人執行車裂的酷刑，也就是五馬分尸。他究竟

做了什么讓秦王對他實行如此殘酷的刑罰？今天就讓我們一起走進第7課《大變革的時代》。

自學指導一：

請同學們仔細閱讀書上第36頁正文部分的內容，思考一下：

1、是什么促進了大變革的到來？

2、它們是何時出現、推廣的？

3、與以前的石制、青銅農具相比，鐵農具有什么特點？它的廣泛使用說明了什么？

4、鐵農具和牛耕的使用對當時社會產生了怎樣的影響？ 交流明確:

1、鐵農具和牛耕

2、鐵農具在春秋時出現、戰國時使用范圍擴大；

牛耕在春秋末年使用、戰國時推廣

3、特點：鋒利、堅硬、耐用；

鐵農具的廣泛使用說明了在當時冶鐵技術的高超和生產力的顯著提高

4、鐵農具和牛耕的使用使得社會生產力得到提高、促進了社會的發展；牛耕是我國農

業發展史上的一次革命；鐵農具和牛耕的推廣，使土地利用率和農作物產量顯著提

高。

過渡：

請問同學們一個問題：農作物的種植需要什么條件？（陽光、水......）在當時，誰

設計的什么解決了農作物的灌溉問題?（李冰主持設計的都江堰）

自學指導二：

多媒體展示動畫都江堰

1、從展示的多媒體動畫來看，都江堰不僅具有灌溉的作用，又有什么作用？

2、都江堰的修建對當時及后世有何作用？ 交流明確：

1、防洪（都江堰把岷江水分為內江和外江：內江供灌溉，外江供分洪）

2、都江堰不僅消除了岷江水患，使得成都平原有了“天府之國”的美稱；更重要的是，直到現在還一直造福當地人民。

過渡：

農具的改進、水利工程的修建，導致大量土地的開發，這些土地逐漸變成奴隸主的私產。于是，新的階級誕生了，部分擁有私田的奴隸主轉化成地主，而租種地主土

地的人變成農民。

自學指導三：

封建地主階級渴望提高自己的政治地位。請同學們仔細閱讀書38頁正文部分，思考一下：

1、商鞅在當時的秦國做了什么事情？誰是他的支持者？

2、商鞅變法的具體內容有哪些？分別有什么作用？

3、如果你是當時秦國的百姓，你想改變自己的生活現狀，你會怎么做？

4、商鞅變法保護了誰的利益？為秦國帶來了什么？

5、商鞅變法觸犯了誰的利益？為他自己帶來了什么？ 交流明確：

1、公元前356年，商鞅在秦孝公的支持下，秦國進行變法

2、內容及作用：（1）國家承認土地私有，允許自由買賣（建立封建土地所有制）（2）獎勵耕戰，生產糧食布帛多的人，可免除徭役（促進經濟發展，國 富）；

根據軍工大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權（提 高軍隊戰斗力，兵強）

（3）建立縣制，由國君直接派官吏治理（加強中央集權）

3、選擇耕種：生產糧食布帛多的人，可免除徭役；

當兵打仗：根據軍功大小，授予爵位和田宅

通過自己的努力，改變生活、創造美好未來

4、保護了人民的利益、國君的利益；

秦國的經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷加強，發展成為戰國后期最富強的封建國家（意義）

5、觸犯了奴隸主貴族的利益；

后來，秦惠文王即位，守舊實力誣告商鞅“謀反”，商鞅被處以車裂

拓展聯想：

從我們現在的角度來看商鞅從變法到處死、商鞅變法對秦國的影響，你認為商鞅變法是成功了，還是失敗了？ 交流提示：

以四人為一組進行討論，討論結束后每組派一名代表與全班同學進行分享，給大家3分鐘的時間。交流明確：

（1）變法順應了歷史發展趨勢：雖然商鞅已死，但當時在生產力大發展所帶來的社會大變革是誰也無法阻擋的；

（2）改革措施符合秦國的國情，順應民意；（3）統治者的支持；

所以我們說商鞅變法是成功了。

經過各國變法，封建制度逐漸確立下來了，新的社會矛盾由此形成：地主階級玉農民階級，我國的封建社會形成了！

小結： 我們學習歷史就是為了以史鑒今，作為一名中學生，要想實現習總書記提出的“中

國夢”，我們應該側重哪些方面？（科技創新、與時俱進......）

同學們說的非常不錯，作為新時期的青少年，我們還要充滿信心、有承受挫折的能 力！

【板書設計】

第7課 大變革的時代

鐵農具 提高 引起

牛耕 生產力

社會大變革（商鞅變法）水利工程

經濟 政治

【作業布置】

【教學反思】

第二篇：歷史第7課《大變革的時代》說課稿

各位評委、各位老師：

上午好！今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、學情分析、設計思想和教學程序等幾個方面加以說明。

一、教材分析：

1．教材的地位和作用：

春秋戰國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰國的紛爭》，下啟《第8-9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經在第6課介紹了春秋戰國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經濟是基礎，只有生產力和生產方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰國時期中華文化出現生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統一六國奠定了扎實的基礎。

教材首先簡要介紹了社會性質發生變化的根本原因——生產力的發展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產力的發展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現；新興地主階級產生，他們為爭取政治、經濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。

2．教學目標：

（1）知識與技能：

了解春秋戰國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。

通過分析戰國時期農業迅速發展的原因，培養學生理解、分析問題的能力，提高學生初步運用生產力和生產關系的理論解釋歷史現象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，使學生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。

（2）過程與方法：

課前布置學生搜集和整理相關歷史圖片、視頻，或者指導學生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農業發展的重要性（特別是鐵器的廣泛應用的意義）；通過“立木為信”、“舌戰群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值？”進行課堂辯論等教學活動，充分發揮學生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式，引導學生進行探究性學習及合作學習的精神。

（3）情感態度價值觀：

生產工具的改進、農業技術和農業科學的領先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經濟、技術都處于世界先進行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發學生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業推動社會經濟、政治、文化等生活方面的認識。

通過對都江堰防洪灌溉工程的學習，倡導科學利用自然資源的觀念。強調只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養學生節約用水、科學用水等環保意識。

通過學習商鞅變法，激勵學生解放思想、與時俱進、開拓創新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風順的。

3．教學重點與難點

本課的重點是商鞅變法的主要內容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統一全國奠定了基礎。

本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產生，是一個復雜的演變過程，它是社會本質的變化。初中學生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統治代替了奴隸主貴族的統治，地主階級和農民階級的'矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。

二、學生情況分析：

1．有利因素：

本課面對的是七年級

1．有利因素：

本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結構出發，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區的中學生普遍能夠熟練使用網絡來搜集和整理資料，具有一定的自學能力，這樣便于老師提前布置課前預習。

2．不利因素：

七年級學生經過只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規范、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質等特點。

三、教學設計思想：

在歷史教學中，《歷史課程標準》要求應該“設計靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養學生正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養成現代公民應該具備的人文素養?！?/p>

學生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真正成為學習的主體，逐漸培養起他們的學習歷史的興趣。

四、教學程序：

1．導入新課

通過指導學生回憶上一節課春秋戰國時期諸侯爭霸及兼并戰爭的基本情況（出示戰國時代幾次主要戰爭發生地的示意圖），請學生簡單講述三次戰爭（特別是長平之戰）的交戰雙方及結果。然后設疑：為什么秦國由西部一個不起眼的小國卻能成為最強大的國家，乃至打敗東方六國，最后統一全國？

秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發展社會生產力，并進行政治變革，達到了“國富兵強”的目的。從而我導入了新課：

第7課《大變革的時代》【板書】

2．講授新課

一、鐵農具和牛耕的使用【板書】

首先，通過鐵制農具和牛耕的廣泛使用使學生感受生產力發展的兩個具體表現。為了便于學生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數據說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進步許多，而牛耕相對與人力來說學生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經可以支配牛為自己服務了。

講述了生產力的發展這個時代變革的決定因素以后，再重點講述秦國發展強大的兩個關鍵因素：經濟上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進行大刀闊斧的變法。

二、著名的都江堰【板書】

都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學生理解它的構造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進行輔助教學，以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經濟后盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學生進行積極的人生觀和價值觀的引導和教育。

三、商鞅變法【板書】

在講述“商鞅變法”這個內容的時候，我通過“生產力的提高——大量荒地被開墾——私田出現——出現封建剝削方式——勞動者交出大部分產品，保留一部分產品——封建地主和封建農民產生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級為了確立封建統治，發展封建經濟，先后在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內建立了封建制度,為統一全國奠定了基礎。

3．鞏固小結

東周（春秋戰國）是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期，隨著生產力的進一步發展，先進生產工具（鐵器、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現，各國爭相變法以實現向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為最強的國家。

秦國通過較為徹底的商鞅變法，發展生產，加強軍隊戰斗力和中央集權，迅速進入封建社會并強大起來，為后世秦始皇統一中國奠定了基礎。

4．思維拓展

讓學生思考“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什么啟發？”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學生進行啟發和誘導，教育學生要正確認識個人與集體的關系，犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，順應這個變革的時代，成為時代的弄潮兒！

五、教學設計反思：

1．設計中要注意前后聯系，指導學生把“春秋戰國時期”和“大變革的時代”聯系起來進行分析，認識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質變的過程。

2．引導學生對李冰、商鞅等歷史人物進行評價的時候，應結合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內容和變法作用的分析，讓學生認識到：改革求發展，改革求進步，是社會發展的需要，是時代進步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。

我的說課到此結束，謝謝！

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第三篇：大變革的時代 教案

第7課

大變革的時代

課型：新授課

年級：七年級

姓名：劉克習

單位：滕州市西崗中學

一、教材內容分析

本課主要通過介紹春秋戰國時期生產力的發展，促進生產關系的變革，新的制度的建立，在經濟、制度方面反映了這一時期的大變革、大發展、大動蕩的特征。其中商鞅變法為下一單元第10課的學習奠定基礎，因而本課具有承上啟下的作用，地位十分重要。

二、課程標準

1、以都江堰等為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創造力。

2、通過商鞅變法等史實，認識戰國時期的社會變革。

三、教學目標

知識與能力目標：了解春秋戰國時期鐵器和牛耕的廣泛使用以及都江堰水利工程等情況。掌握商鞅變法的主要內容和歷史意義。

過程與方法目標：引導學生分析和理解春秋戰國時期社會制度之所以發生了根本性的變化，是因為當時生產力的發展要求改變舊的生產關系，從而引起一系列重大的改革變法。

情感態度與價值觀目標：通過學習商鞅變法，激勵學生與時俱進、大膽創新，理解改革是時代的需要，勇于投身改革的人，定會受到后世崇敬；順應歷史發展的潮流，才是進步的，反之則是保守的、反動的，應該順應歷史發展潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。

四、教學重點、難點

重點：都江堰；商鞅變法的內容以及歷史意義。難點：我國封建社會的形成。

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課

教師：春秋戰國時期，在五霸爭雄、七國并存的戰場背后，每個國家都在致力于經濟發展，以免實力不夠被其他國家吞并，這就使得當時的社會經濟呈現出空前的繁榮，生產力的發展又引起了生產關系的變化、社會的變革。那么這一時期社會生產發展的標志是什么？聞名世界的都江堰是怎樣修建的？而使秦國最終獨霸天下的商鞅變法又是怎樣的？要了解這些問題，讓我們來學習第7課大變革的時代

（二）教師引領，合作探究 教師：首先讓我們來理解課題 展示：

時代：指春秋戰國時期

大變革：是指這一時期社會性質發生了劇變：由奴隸社會過渡到封建社會，其中春秋時期是奴隸社會的瓦解時期，戰國時期是封建社會的形成時期。

教師：首先讓我們來了解春秋戰國時期生產力的迅速發展。請同學們閱讀課文第一、第二兩部分，明確生產力發展的標志有哪些？（或者說哪些原因使當時生產力得到迅速發展？）

學生：按要求閱讀課文，找出生產力發展的標志，并小組間交流意見。小組1：鐵農具和牛耕的使用。小組2：都江堰的修筑。

教師：同學們找得比較準確。只是有一點不太確切，都江堰屬于什么工程？ 學生：水利工程。（不待老師進一步指引，恍然大悟）都江堰只是水利工程中最著名的一項，應該說是：水利工程的修筑。教師：同學們真的好可愛啊，是這樣的。（設計意圖：通過引導，讓學生先明確春秋戰國時期生產力發展的標志，下一步再分析為什么說“鐵農具和牛耕的使用、水利工程的修筑”是生產力發展的標志。）展示：

一組農具：石器、木器、青銅器、鐵器

思考：假如你是當時一個農民，你會選擇哪種勞動工具？為什么？

學生：（答案顯而易見，笑，討論選擇鐵器的原因）我會選擇鐵器。因為石器笨重、木器也不鋒利、青銅器容易斷裂，鐵器鋒利、挖掘深。我家的農具都是鐵器。只有揚場麥子的時候用木锨，怕鐵锨碎了麥子。教師：這位同學回答得好不好？ 學生：好

教師：讓我們用掌聲鼓勵他一下（帶動學生鼓掌）

（設計意圖：通過學生對不同材料的農具討論對比，得出鐵農具的優越性，使深耕細作成為可能，認識到生產工具的變革，是生產力發展的重要標志。）教師：通過閱讀課文，你了解到哪些有關“鐵農具”更多的知識？ 學生：鐵農具在春秋時期開始出現。學生：到戰國時期，鐵農具使用范圍擴大。

學生：《管子》一書中有關于鐵農具使用的記載。成書于戰國時期的《山海經》有記載說，當時的鐵礦山達三十多處，有規模較大的冶鐵場。

學生：鐵農具的出現和使用，極大地提高了農業的生產效率，所以鐵農具得到較快地推廣。

教師：同學們非常細心，說得很準確。那么有關“牛耕”呢？ 學生：我國最遲在春秋末年已使用牛耕，戰國時期牛耕進一步推廣。學生：牛耕的使用，開始了以畜力代替人力的勞作，所以說牛耕是我國農業發展史上的一次革命。

過渡：水利是農業的命脈，各國紛紛興修水利，其中最著名的水利工程是—— 學生：（緊跟老師的思路回答）都江堰 展示：

都江堰的航拍圖片

（設計意圖：通過觀看都江堰的真實圖景，讓學生對都江堰的宏大規模有個具體的感受，激發學生進一步了解都江堰的興致。）教師：通過閱讀課文，你對都江堰有哪些了解？

學生：秦國修筑的、修筑者是四川郡的太守叫李冰、地點在岷江中游。

學生：都江堰的作用是“防洪灌溉”，成都平原獲得了“天府之國”的美稱。學生：修筑時期是戰國時期。

教師：同學們能想象嗎？現在號稱“天府之國”的成都平原，在古代卻是一個水旱災害十分嚴重的地方。大詩人李白對此在《蜀道難》中發出“蠶叢及魚鳧，開國何茫然”的感嘆。秦國是幸運的，它的蜀郡太守李冰有著遠見卓識、又通曉天文地理知識，而且是個關心百姓疾苦的官員。為解除水患，造福百姓，他深入高山峽谷，觀山勢、察水情，寒來暑往，日夜操勞，率領當地人民，主持修建了著名的都江堰水利工程，而且至今仍在澤被成都平原。人們是怎樣贊嘆李冰的？ 學生：“始知李太守，伯禹亦不如”，認為李冰的功勞勝過大禹。

學生：結合“都江堰示意圖”，閱讀有關都江堰的小字部分，了解都江堰“防洪灌溉”的科學設計原理。

過渡：生產力的發展必然導致生產關系的變化，舊的奴隸制度已經不再適應、而且阻礙了生產力的發展，各國先后掀起了變法運動，其中最著名的是—— 學生：（緊跟老師的思路，回答）商鞅變法 展示：

商鞅簡介：商鞅，衛國人，又稱衛鞅，公孫鞅。年輕時好學，熟悉變法理論和實踐，聽說秦孝公求賢若渴，于是他發奮圖強，投奔秦國，得到秦孝公的賞識，公元前356年，秦孝公任命商鞅為左庶長，開始推行變法。后因功受封于商，所以又稱商鞅。

教師：商鞅在推行變法令之前，為了“取信于民”，設計了“立木取信”的故事，請同學們閱讀“導入框”內容。

學生：閱讀“立木取信”的故事，認識到誠信的重要性。

教師：請同學們閱讀這一部分內容，了解商鞅變法的背景、國家、時間、支持者、內容、作用和影響。

學生：小組討論商鞅變法的背景

小組1：春秋以前，土地屬于國家所有，奴隸主擁有國君給的“公田”，但是產品需要繳納給國君。隨著生產工具、生產方式的改進，大量荒地被開墾出來，成為奴隸主的“私田”，產品不需要繳納給國君。為了調動奴隸的生產積極性，他們把私田出租給奴隸耕種。這樣，奴隸主轉化為封建地主、租種地主土地的人，變成農民。

小組2：但是這些新興地主雖然收入多了，卻也日夜擔心他們不合法的“私田”會被國家沒收，他們也希望給奴隸一定的人身自由、一定的剩余，以調動他們的生產積極性。這些想法，代表了先進的生產關系。滿足他們的愿望，需要對社會制度實行變法。

小組3：到了戰國時期，新興的地主階級為了確立封建統治，發展封建經濟，先后在各國掀起變法運動。其中，秦國的商鞅變法效果最為顯著。學生：依照課文敘述，回答商鞅變法的時間、支持者、內容、作用。

教師：把學生分為5組，分別代表地主、農民、士兵、貴族、國君，各自議論對變法令的看法。

地主組：“國家承認土地私有，允許自由買賣”太好了，正和我意。我可以好好管理和利用我的土地了。

農民組：“生產糧食布帛多的人，可免除徭役”我可得好好干活，多生產糧食、布帛，交了租自己剩余的多，還免除徭役。

士兵組：“根據軍功大小授予爵位和田宅”我可要勇敢作戰，爭取立功，就有希望改變我們家祖祖輩輩被奴役的地位了，我也有機會做上等人了。

貴族組：什么？“廢除沒有軍功的舊貴族的特權”？懵！我們祖祖輩輩生來富貴、坐享其成多舒服哇。難道現在要我們跟那些下等人一樣拿起武器去打仗？分明就是荒唐。不行，不行，堅決不行，我反對——————

國君組：聽著其他組的議論，暗喜，仿佛看到秦國強大崛起的日子指日可待，就在眼前：確立了封建土地制度，農民生產積極性高漲，民富則國富；士兵勇敢作戰，爭相立功，我秦國將所向披靡、銳不可當；我也不用再白養著這幫吃閑飯的寄生蟲、看他們專橫了?！敖⒖h制，由國君直接派官吏治理”可使權力集中到我的手里，加強中央集權。好！變法令越快施行越好！

（設計意圖：通過分組討論、發言，讓學生深切認識到商鞅變法的作用，同時調動學生學習的興致。）

教師：“建立縣制”這一條，對后世影響深遠。

教師：但是沒落的奴隸主貴族是不會甘心自己的權益受到損害的，他們又是怎么反對變法的施行的呢？商鞅又是怎么據理力爭、說服秦孝公變法的呢？請同學們結合插圖閱讀課文中小字部分來了解。學生：閱讀了解。

教師：你對哪一句印象特別深刻？

學生：（大聲說）“治世不一道，便國不法古”。

教師：對商鞅變法和變法推行中遇到的巨大阻力，你有什么感觸？

學生：生產技術是推動社會前進的動力之一。變革不是一帆風順的，是會遇到阻力的。學生：要學習商鞅勇于改革、大膽創新、與時俱進的精神。還要平時好好學習，積累知識、培養能力，才能為國家發展做貢獻。展示：

《史記》記載“行之十年，秦民大說，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰，怯于私斗，鄉邑大治”。

學生：結合材料，齊讀商鞅變法的作用。

教師：上節課我們學習的長平之戰為后來秦始皇嬴政統一六國奠定了軍事基礎，這里——————（故作停頓）

學生：商鞅變法為嬴政統一六國奠定了經濟基礎。

（設計意圖：相信學生，給學生表現的機會，感受成功的喜悅，借此緊抓學生的注意力，師生配合融洽。）

教師：但是，為秦國強大立下汗馬功勞的出色政治家商鞅的結局卻是怎么樣的呢？請同學們閱讀思考課文39頁“動腦筋”。

提示：一場變革的成功或失敗的標準，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。

學生：守舊貴族的反對，商鞅被處死，說明了守舊勢力的猖狂、統治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功。這從商鞅變法的作用完全可以看出來。教師：引導學生閱讀最后一段，讓學生明確：戰國時期，我國封建社會形成，地主階級和農民階級的矛盾成為社會主要矛盾。教師：小結我國奴隸社會依次經歷的四個時期。

學生：（回顧、試寫、交流討論后得出）夏、商、西周、春秋

（設計意圖：通過提問引導學生區分春秋戰國時期雖同屬于東周，常連在一起說，但社會制度不同，趁熱打鐵，提醒學生注意。）

（三）課堂總結，拓展延伸 通過本課的學習，我們了解了春秋戰國時期，正是由于生產工具和生產技術的改進，生產關系的變化，促進了這一時期的社會性質發生了根本性的變化：由奴隸社會過渡到封建社會，因此，這一時期被稱為“大變革的時代”。歷史是在改革中不斷前進的。同時我們也應認識到：變革從來不是順利的，而是曲折的、艱難的，甚至會付出生命的代價，但是歷史前進的車輪終究會沖破桎梏前行的。我們當今的改革也在會遇到這樣那樣的困難和阻力，我們認準了正確的方向，就要克服困難，在改革中求發展、求進步。

六、課堂檢測 測試題目

一、選擇：

1、被稱為我國農業發展史的一次革命的是（）

A、磨制石器的出現

B、青銅農具的出現

C、鐵制農具的出現

D、牛耕的出現和推廣

2、商鞅書“治世不一道，便國不法古?！逼浔硎龅乃枷胧牵ǎ?/p>

A、因循守舊

B、消極倒退

C、銳意改革

D、全盤否定

3、后人寫詩稱贊李冰說“始知李太守，伯禹亦不如”，李冰獲此殊榮的主要原因是（）

A、興修水利，使關中地區成為沃野

B、修筑都江堰，消除了岷江水患，造福于人民

C、改進生產工具，推廣牛耕

D、任秦國蜀守，勤政廉潔

4、戰國時期，地主階級在各國掀起變法運動，其目的是（）

A、為了增強自己的實力，取得爭霸戰爭的勝利

B、為了保住貴族的地位和特權

C、為了發展生產，造福人民

D、為了確立封建統治，發展封建經濟

5、下列是一個描寫公元前350年生活在關中地區的某人發跡故事，你認為哪個是不可能的（）

A.他在一次戰爭中殺敵有功，得到了幾十畝土地的賞賜

B.幾年后，辛勤耕種這些土地，因糧食喜獲豐收，政府免除了他的徭役

C.接著，他用賣糧食得來的錢，又添置了幾十畝土地，成了小地主

D.四十五歲后，他賣掉了所有土地去經商，得到政府的獎勵，后來成擁有雄厚資產的大商人

測試題目二：完成《助學》相應題目

七、板書設計：

7、大變革的時代

一、生產力的迅速發展

推動

二、社會的變革

————商鞅變法

1、鐵農具和牛耕的推廣

2、水利工程的修筑

———都江堰

八、教學反思：

本課主要通過春秋戰國時期生產工具的改進提高了社會生產力，先進的生產力需要新的社會制度來推動它的發展，建立新的社會制度總是要損害某些階級的利益，受到他們的阻礙，但是蓬勃的新生力量是任何阻礙阻擋不了的，歷史的車輪總是向前行駛的。教育學生要敢于改革，促進國家的發展、進步，這是國家的需要、時代的需要。本課中學生提出為什么封建社會叫封建社會，我想可能沒講清楚。

第四篇：大變革的時代說課稿

《大變革的時代》說課稿

一．教學分析

《大變革的時代》主要介紹了戰國的經濟發展與社會變革，重點是商鞅變法。商鞅變法是戰國時期重要的改革，極大的推動了歷史的進步，也是歷史發展的必然趨勢，為以后秦統一六國奠定基礎，體現了歷史的必然性。商鞅變法打開了統一國家的序幕，起著承上（奴隸社會）啟下（封建社會）的作用，這之后中國歷史開始進入專制主義中央集權社會。

二．教學目標和教學重點及難點

1.學習目標

通過學習，使學生了解春秋和戰國時期鐵犁牛耕的推廣所引發的社會變革，對生產力決定生產關系有進一步的認識，使學生掌握商鞅變法的內容和歷史作用，培養他們初步理解、分析歷史問題的能力，使學生認識到變革是推動社會前進的動力。

2.過程與方法

以影視劇《大秦之裂變》中商鞅與秦國貴族的辯論導入本課，然后設置歷史情境，讓同學設身處地的思考商鞅變法的意義與必然性，鍛煉同學的思考及表達能力，培養同學們的主動性與參與意識。

3.重點

商鞅變法是本課的重點，包括商鞅變法的社會背景、變法所遇到的嚴重阻力，特別是要了解商鞅變法的主要內容與歷史作用。

4.難點

春秋戰國時期社會制度之所以發生根本性的變化，是因為當時生產力的發展要求改變舊的生產關系，引起一系列重大的變革變法。對于中學生來講，理解歷史唯物主義的生產力與生產關系是一個難點。

三．學情分析

本課的教學對象是七年級的初中生，系統的歷史知識比較薄弱，他們的歷史常識大部分都來源于影視作品、故事書以及部分語文教材，汪汪對歷史感興趣但缺乏足夠的分析歸納能力，教學應從實際出發，以學生發展為本，教師隨機應變的教授。

四．教學過程

1.導入新課

通過指導同學們回憶上節春秋戰國時諸侯爭霸及兼并戰爭的情況，請同學們回顧上節課所講的三次戰爭的結果，然后提出疑問：為什么秦國能從一個西部小國變成當時最強大的諸侯國，以至于最后打敗山東六國最終統一天下？從而導入我們的新課：《大變革的時代》。

2.講授新課

①．鐵犁牛耕的出現

通過鐵制農具與牛耕的廣泛使用來使同學們感受生產力發展的具體表現。這一環節的處理主要采取圖片的形式來讓同學們比較前后的變化，接著重點講秦發展壯大的關鍵因素：經濟上興修水利工程都江堰、政治上任用商鞅進行變法。

②．著名的都江堰

講述都江堰的在秦國發展過程中所起的重要作用，插入李冰父子在修建都江堰的時候的感人故事，通過講述都江堰的修建是的秦國獲得數百萬公頃的良田，極大的增進親的實力，并簡單介紹都江堰在歷代王朝都起了重要作用。

③．商鞅變法

首先要介紹戰國時期各個諸候后所開展的變法運動，如魏國李悝變法，楚國吳起變法，韓國申不害變法等，但最著名、最成功的是商鞅變法，講解商鞅變法的主要內容，及成功的原因。

3.鞏固小結

春秋戰國時奴隸社會瓦解和封建社會的形成時期，隨著生產力的進一步發展，先進農具的廣泛使用以及水利工程的修建，促使土地私有化的出現，各國爭相變法以實現向封建社會的過度，變法最徹底的秦國，成為了最強大國家，為統一山東六國打下基礎。

秦國通過商鞅變法發展生產力，加強軍隊戰斗力與中央集權，迅速進入封建社會并強大起來，為始皇帝統一打下基礎。

第五篇：第7課 整理音樂庫教案

第7課 整理音樂庫

教材分析

在前一課下載音樂的基礎上，對已經下載好的音樂文件進行整理，讓學生學會文件的管理?？紤]到四年級上冊已經學過使用資源管理器新建文件夾，所以本課安排使用鼠標右鍵菜單新建文件夾，讓學生體會到操作的多樣性。

有多種方式可以完成文件的移動。教科書中詳細介紹的是先利用復制、粘貼把音樂文件“搬”到新文件夾中，再刪除多余文件這一方法。這個方法看似繁瑣，但比較安全，初學者不易放錯地方，即使操作有誤，也容易恢復，而且復制、粘貼可以實現對同一文件按不同分類放入多個文件夾中。在此基礎上，利用“想一想”和“教你一招”分別介紹了剪切、鼠標拖曳兩種快速移動文件的方法，可讓學生初步體會各種不同操作方式的特點。

學情分析

學生上學期已經了解了文件和文件夾的特點，并且能將資料放入不同的文件夾中，為本節課的分類整理音樂庫奠定了基礎。

教學目標

知識目標：知道移動和復制的區別。

技能目標：掌握利用鼠標右鍵新建文件夾的方法，以及文件的復制、粘貼、刪除、移動等操作。

情感目標：了解文件分類保存的必要性，初步養成合理高效管理文件的習慣。

重點難點

重點：文件的復制、粘貼、刪除、移動等操作。

難點：科學、合理地給文件分類。

教學準備：

準備一些待分類的音樂。制作一個分享音樂的網頁。

課時安排

1課時

教學過程

一、談話導入

同學們，上課前我們一起來看一個短片。（播放視頻）

同學們你們來說說怎么使這些音樂文件變得整齊有序，不再雜亂無章呢？ 要對音樂進行分類整理。這也是我們這節課的主題《整理音樂庫》。（出示主題板書）

二、新建分類文件夾

給同學們5分鐘時間去熟悉下這些音樂，思考下怎么對這些音樂文件進行分類？（只聽陌生歌曲）

哪位同學來說說你是怎么對這些音樂文件進行分類的。

同學們說了這么多分類的方式，大家來看看老師是怎么分類的。

音樂可以根據內容、歌手、年代、樂器、語言、心情、流派??分類。這里老師根據內容分類為例，分成了：流行歌曲、經典老歌、輕音樂、兒童歌曲。

出示任務：根據分類建立文件夾。

哪位同學會建立文件夾，上臺來操作下？ 預設1：該學生用學過的辦法建立文件夾。（這位同學記性真好，上學期的知識記得這么清楚，掌聲送給他）

還有別的方法嗎？(沒學生的情況：書本上還介紹了一種新的辦法，老師給大家演示下（教師演示)

預設2：該同學用右鍵的辦法建立文件夾.(這位同學真厲害，把今天要學的技能都提早學會了，同學們把掌聲送給他)還有別的方法嗎？（沒學生的情況：其實上學期我們已經學過了新建文件夾，可以點擊“新建文件夾”按鈕新建文件夾。）

今天我們特別來學習下通過“右鍵菜單”新建文件夾的方法。

步驟：文件夾列表區空白處右擊，在彈出的快捷菜單中選擇“新建”?選擇”文件夾”?輸入合適的名字。（這里教師要強調下重要步驟，重命名和新建要演示下）

接下來同學們用“右鍵菜單”新建文件夾的方法建立分類文件夾。

三、整理音樂文件

1.任務：將音樂文件放入相應文件夾歸類。2.我們首先來認識下放入文件夾的方法。3.根據老師的分類，“爸爸去哪兒”這首歌曲你們認為應該放入哪個文件夾？（學生回答）

一個文件同屬于兩種以上分類的，可以用方法1：用復制、粘貼法將“爸爸去哪兒”文件放入相應文件夾。（教師演示后學生操作）

4.“爸爸去哪兒”這個文件不需要了，我們可以把它刪除。步驟：選中文件?按Delete鍵刪除。刪除的文件還可以恢復嗎？（學生回答）

步驟：回收站里選中要恢復的文件?右鍵菜單里選擇“還原”。7.誰來說說“逆戰”這個文件應該放入哪個文件夾？（學生回答）

那應該用什么方法將“逆戰”這個文件放入到這個文件夾？（學生回答）當學生回答復制時：還有哪一種方法更方便呢？

當學生回答用剪切時：方法2：用剪切、粘貼法將“逆戰”文件放入相應文件夾。（教師演示，學生操作）

當學生回答用拖曳時，呈現：方法3：用21頁教你一招拖曳方法將“逆戰”文件放入相應文件夾。（學生上臺演示，再學生操作）

誰來說說這兩種方法的區別？（學生回答）

復制粘貼法，原來的地方，被復制的文件還是有的；假如學了剪切：剪切粘貼法，原來的地方，被剪切的文件沒了。假如學了拖曳：拖曳法，原來的地方，被拖曳的文件沒了（只需要理解即可，教師演示下區別）

8.誰來說說“清晨”這個文件應該放入哪個文件夾？ 假如前面學了剪切：用剪切的方法當然可以，也可以用21頁教你一招的方法，將“清晨”文件放入相應文件夾。（學生看書解決）假如前面學了拖曳：用拖曳的方法當然可以，也可以用書本用剪切的方法，將“清晨”文件放入相應文件夾（教師演示，學生操作）。

剪切和拖曳的方法的效果都是將一個文件移動到文件夾中。

現在同學們合理運用剛才所學的方法，將所有音樂放入到相應的文件夾中。

四、反饋交流

1.是否建立分類文件夾。2.音樂是否合放入適合的文件夾。

五、小結

今天我們這節課，通過建立分類文件夾和整理音樂文件對音樂庫進行了整理，使音樂文件整齊有序，希望同學們今后養成合理高效管理文件的習慣。

六、分享音樂

我們整理了音樂庫，里面有我們喜歡的歌曲，但是有很多朋友沒有聽過，想不想將這些音樂與朋友們分享呢？

打開桌面上的“分享音樂”圖標，與朋友們分享喜歡的音樂。（教師演示下）點評：這位同學建了幾個文件夾，這樣的分類就豐富了。最喜歡的音樂是？ 結束語：時間過的真快，不知不覺我們的課就在分享音樂的過程中結束了。老師有個問題要問你們：今天這節課，你們快樂嗎？ 老師最后衷心希望你們在今后的學習生活中，能夠快樂！

七、板書設計

整理音樂庫

新建按鈕

建立分類文件夾

整齊有序

右鍵菜單

復制?粘貼

整理音樂文件

剪切?粘貼

高效管理

拖曳