第一篇：開(kāi)展多元化教育

開(kāi)展多元化教育，讓每個(gè)生命綻放精彩

——寧海金橋校區(qū)走向多樣化教育絮語(yǔ)

眾所周知，寧海金橋小學(xué)原先是一所農(nóng)村小學(xué)堂，在城區(qū)不斷擴(kuò)展過(guò)程中，2006年，舊貌換新顏，成為寧海實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)金橋校區(qū)，從此走上發(fā)展的快車道。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020）》要求，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在這個(gè)大背景下，學(xué)校關(guān)心每個(gè)學(xué)生，為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，利用可利用的校內(nèi)外資源，開(kāi)展特色課程。近二十個(gè)社團(tuán)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生找到自己喜歡學(xué)習(xí)的東西。

多元化教育，讓每個(gè)生命生機(jī)勃勃。

一、書(shū)香潤(rùn)心靈，閱讀促成長(zhǎng) 打造“書(shū)香校園”雖然可以視為目前各大學(xué)校努力的共同點(diǎn)，但是金橋校區(qū)，以自己獨(dú)有的某些優(yōu)勢(shì)，把書(shū)香之味營(yíng)造得特別迷人，獨(dú)具特色。

1.晨誦暮聽(tīng)，書(shū)香之悅 在金橋，馮旭霞老師是美的化身，在她身上散發(fā)出來(lái)的文化氣息如三月春天。作為一線語(yǔ)文老師且縣名師的她，向全校推廣“晨誦暮聽(tīng)”。在她的帶領(lǐng)努力下，幾年下來(lái)，金橋的孩子沉浸在書(shū)香之悅中。

早晨，隨著那晨鈴響起，很多班級(jí)的學(xué)生便打開(kāi)經(jīng)典或誦或吟。看著學(xué)生們溫和的臉龐，帶著笑意的眼睛，就知道他們徜徉在千古音韻里，和著華夏文明的節(jié)拍，感知一種人生的情懷。這些經(jīng)典如《論語(yǔ)》等，中華文化的代表。為此，在金橋，形成共識(shí)：讀普通書(shū)不如讀經(jīng)典，讀經(jīng)典不如背經(jīng)典，晚背不如早背。

傍晚，迎著夕陽(yáng)回家，金橋的學(xué)生們打開(kāi)荔枝公眾語(yǔ)言平臺(tái)進(jìn)入“馮老師故事屋”，聆聽(tīng)一個(gè)又一個(gè)好聽(tīng)的故事。這個(gè)“馮老師故事屋”就是馮旭霞老師親自為孩子們錄制的免費(fèi)公益平臺(tái)，一份親切，一份真摯，久了，馮老師變成了孩子們心中的童話。

2．讀書(shū)活動(dòng)，妙趣橫生，為了培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣，學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展行之有效的系列主題活動(dòng)，如孩子的讀書(shū)活動(dòng)有“獻(xiàn)一本看百本”班級(jí)讀書(shū)角布置、“童書(shū)漂流、“彩虹糖”書(shū)香暑期閱讀考級(jí)、中高年級(jí)寫(xiě)作技巧方法指導(dǎo)等。

3．環(huán)境熏陶，處處應(yīng)景

學(xué)校也想方設(shè)法營(yíng)造書(shū)香滿園的氛圍，樓梯腳下的書(shū)吧，已成為學(xué)生們下課讀書(shū)的樂(lè)園；教學(xué)樓內(nèi)各樓層好書(shū)推薦，中外名著應(yīng)有盡有。

每個(gè)班級(jí)及時(shí)地完善了班級(jí)讀書(shū)角，建立了相關(guān)的閱讀制度。班級(jí)讀書(shū)角充分利用孩子們閑置在家中的圖書(shū)資源，真正達(dá)到了“獻(xiàn)一本看百本”活動(dòng)目的。

“書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮，搖琴一曲來(lái)熏風(fēng)”，學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)探求知識(shí)的情趣，成為一種生活習(xí)慣，伴隨永遠(yuǎn)。

二、各類特色課，讓身心飛揚(yáng)

（一）運(yùn)動(dòng)

運(yùn)動(dòng)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起重要作用,它有助于鍛煉孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高孩子的身體素質(zhì),改善身體機(jī)能，培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌的意志和積極向上的精神。

1．足球運(yùn)動(dòng)。2016年3月4日，金橋校區(qū)與鴕鳥(niǎo)足球俱樂(lè)部合作，大力推廣和普及校園足球，成為寧海校園足球的又一個(gè)亮點(diǎn)。每天下午3:50——4：50，各組隊(duì)員集結(jié)操場(chǎng)，足球飛揚(yáng)，心也在飛揚(yáng)。用小型組別賽，增加隊(duì)員的訓(xùn)練興趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作力。在微信公眾平臺(tái)展示隊(duì)員的風(fēng)采，讓每個(gè)參訓(xùn)的學(xué)生樂(lè)此不疲，充滿朝氣。教練要求隊(duì)員在規(guī)定的時(shí)間里完成老師的各項(xiàng)作業(yè)，通過(guò)微信群進(jìn)行家校交流，大大提高了學(xué)生的自制力。2．乒乓球課

乒乓球是傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，但與體育課分開(kāi)單獨(dú)開(kāi)設(shè)，金橋校區(qū)算是首創(chuàng)。雖然每周只一節(jié)課，還是讓一批熱愛(ài)乒乓球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)非常喜歡。近幾年，金橋校區(qū)參加各級(jí)各類乒乓球賽中，佳績(jī)不斷，涌現(xiàn)一批乒乓球優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。

校區(qū)還有許多運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)，如籃球社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等，各類運(yùn)動(dòng)課都開(kāi)展得朝氣蓬勃，讓學(xué)生有生命的張力。

（二）科技 1.機(jī)器人課程

兒童時(shí)代，對(duì)世界的好奇和探索心會(huì)為他們以后走向科學(xué)道路打下良好的基礎(chǔ)。科教興國(guó)一直是國(guó)家的教育戰(zhàn)略。金橋校區(qū)在2017年9月嘗試開(kāi)設(shè)小學(xué)機(jī)器人課，提出“做中學(xué)、學(xué)中做”，確立“培養(yǎng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外知識(shí)，提高動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)”為活動(dòng)宗旨。學(xué)校機(jī)器人活動(dòng)的開(kāi)展，得到了同學(xué)們的熱烈歡迎和廣泛響應(yīng)，有30多位學(xué)生參加了社團(tuán)活動(dòng)，滿足了他們動(dòng)手、動(dòng)腦的渴望，增強(qiáng)了同學(xué)們獲取新知識(shí)的能力。

相信機(jī)器人社團(tuán)成員在今后還會(huì)向全校師生、家長(zhǎng)宣傳和展示機(jī)器人，讓更多的人來(lái)了解和體驗(yàn)這項(xiàng)科技活動(dòng)的樂(lè)趣。2.手工課程

金橋校區(qū)充分利用本校師資資源，把一些動(dòng)手能力強(qiáng)的老師組織起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種手工制作活動(dòng)。孔小利老師，邵碧優(yōu)老師等都是優(yōu)秀手工老師，而這些老師另有專職工作，是學(xué)校了解到這些老師的特長(zhǎng)，讓老師發(fā)揮所長(zhǎng)。平時(shí)，學(xué)校宣傳窗經(jīng)常會(huì)展出學(xué)生作品：剪紙、百花爭(zhēng)艷、海底世界?? 2016學(xué)年我校三年級(jí)學(xué)生孔云起榮獲寧波市科技創(chuàng)新大賽手工制作一等獎(jiǎng)。手工制作讓學(xué)生心花怒放,常常陶醉在自我創(chuàng)作的快樂(lè)中。

3、圍棋、象棋課程

金橋校區(qū)近年來(lái)，圍棋、象棋進(jìn)課堂，這些課程很受學(xué)生歡迎。學(xué)校主旨通過(guò)棋對(duì)決提高學(xué)生的邏輯思維能力和記憶力，提升數(shù)字的敏感性和計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的定力和專心致志的習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引領(lǐng)，很多學(xué)生愛(ài)上棋類活動(dòng)，下課，三個(gè)一群，五個(gè)一伙，圍著走走棋，互相間切磋著棋藝，有的經(jīng)歷著一次又一次的“輸”，卻不氣餒；有的贏得樂(lè)呵呵，卻在一疏忽中，敗下陣來(lái)，各種感情交織著，反省自己哪一步走錯(cuò)了。

“琴棋書(shū)畫(huà)”，素來(lái)是古代養(yǎng)心性的教育，作為四藝之一的“棋”作用盡在不言中。

其它的，如電腦課程、書(shū)法課程等，學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)家常課在不斷探索中，不斷向質(zhì)量邁進(jìn)。

（三）器樂(lè)近幾年，學(xué)校組建管樂(lè)隊(duì)，葫蘆絲、巴烏社團(tuán)，發(fā)掘校外輔導(dǎo)員來(lái)校從事教學(xué)。開(kāi)設(shè)器樂(lè)課堂，重視“樂(lè)教”，目的已經(jīng)從狹隘的“技藝”，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生具有完善和諧個(gè)性的人的教育。

學(xué)校的管樂(lè)隊(duì)，在2016年10月，參加寧海縣管樂(lè)隊(duì)比賽中，榮獲金獎(jiǎng)。

三、親子志愿活動(dòng)，讓愛(ài)流動(dòng)起來(lái)

在寧海有一個(gè)民間慈善組織——雨花齋，以“敬老愛(ài)幼”為宗旨，學(xué)校倡議家長(zhǎng)有時(shí)間帶孩子到雨花齋參加勞動(dòng)，參加活動(dòng)。

1、參加廚房勞動(dòng)

爸爸或者媽媽，帶孩子在廚房做志愿者，穿好工作服，戴好工作帽，刮土豆，洗青菜，摘豆角等等。這些集體勞動(dòng)，孩子參與其中，會(huì)了解到自己天天在吃的食物，要經(jīng)過(guò)這么多的工序才完成，內(nèi)心升起對(duì)勞動(dòng)者，對(duì)事物感恩心。

2、感受惜食感恩文化

參加勞動(dòng)后，一起就餐，就餐前，雨花齋要舉行簡(jiǎn)單而隆重的感恩儀式，在感恩儀式中，不管大人，還是父母，都是一次文化的熏陶。簡(jiǎn)短的感恩詞是這樣的：感恩天地滋養(yǎng)萬(wàn)物；感恩祖國(guó)培養(yǎng)護(hù)佑；感恩父母養(yǎng)育之恩；感恩老師辛勤教導(dǎo)；感恩農(nóng)夫辛勤勞作；感恩所有付出的人。

這感恩詞很有能量，會(huì)讓很多人深深觸動(dòng)。

父母帶著孩子，吃著一起辛勤勞作出來(lái)的食物，看著別人歡快地吃著自己也曾付出的勞動(dòng)成果，心里一種滿足和自豪不是課堂里能學(xué)到的。

陶行知先生當(dāng)年倡導(dǎo)“生活即課堂”，“社會(huì)即課堂”，就是要讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多體驗(yàn)，多感受，這樣一種真切和真情，才能讓學(xué)生的生命豐滿起來(lái)。

3、參加敬老活動(dòng) 在雨花齋，經(jīng)常會(huì)組織敬老活動(dòng)。在活動(dòng)中，有的媽媽會(huì)給老人梳頭、洗臉，剪指甲，洗腳；有的爸爸給老人理頭發(fā)、削水果……孩子們給老人表演節(jié)目，歡聲笑語(yǔ)經(jīng)常會(huì)充斥整個(gè)場(chǎng)地。孩子們耳聞目染，也懂得愛(ài)護(hù)老人，愛(ài)自己的父母。這樣的親子活動(dòng)，是身教，身教重于言教，一般怎樣叛逆的孩子，在暖暖的愛(ài)中，表現(xiàn)人“性本善”的一面。

這幾年，寧海金橋校區(qū)多元化教育構(gòu)建基本完成，因材施教，讓學(xué)生自我和諧，與他人和諧，與自然和諧，讓每個(gè)生命綻放精彩。

2017年3月15日星期三

第二篇：健康教育多元化

健康教育多元化

深入基層開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)的宣傳，一年來(lái)共組織26個(gè)大型宣傳咨詢活動(dòng)，受益人數(shù)達(dá)7820人次。開(kāi)展了健康講座42次，參加人數(shù)有2841人次。宣傳內(nèi)容涉及慢性病防治、傳染病防控、控?zé)熃錈煛⒅嗅t(yī)養(yǎng)生保健、食品安全等相關(guān)的防治防控知識(shí)，受到了廣大老百姓的歡迎和接受。

每月做好《12320墻報(bào)》與《人與健康》的定期張貼、管理和評(píng)估，更換頻率至少每月1次；門診、住院部均要配備健康教育處方等資料，做好患者的個(gè)性化健康指導(dǎo)。充分利用拓展視頻終端（電子屏、觸摸屏）、網(wǎng)站、手機(jī)應(yīng)用、微博、微信等新媒體宣傳陣地渠道，擴(kuò)大宣傳范圍。

2017.11.22

第三篇：市信訪局矛盾糾紛多元化開(kāi)展情況匯報(bào)

。二是加大會(huì)辦力度，信訪局充分發(fā)揮職能優(yōu)勢(shì)，積極配合各有關(guān)責(zé)任單位，一道研究化解矛盾的方案，努力將各類問(wèn)題消化在基層和萌芽狀態(tài)，從源頭上減輕了維護(hù)信訪穩(wěn)定的壓力。三是加強(qiáng)督查督辦力度。今年以來(lái)我們對(duì)重點(diǎn)交辦的信訪事項(xiàng)、領(lǐng)導(dǎo)批辦案件、進(jìn)京上訪案件及來(lái)省去市集訪案件辦理情況加大了督促檢查，及時(shí)掌握重大信訪事項(xiàng)的動(dòng)態(tài)。

下半年我們將以學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀為動(dòng)力，以“保障民生、改善民生、服務(wù)民生”為目標(biāo)，進(jìn)一步明確工作重點(diǎn)，強(qiáng)化工作措施，妥善處理各類信訪矛盾，全力完成年初制定的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。

1、認(rèn)真開(kāi)展“信訪積案化解年”活動(dòng)。以化解重信重訪問(wèn)題為重點(diǎn)，完善并落實(shí)信訪事項(xiàng)“三級(jí)終結(jié)”辦法，著力推動(dòng)解決疑難案件，實(shí)現(xiàn)案結(jié)事了、息訴停訪。對(duì)已進(jìn)京上訪人員，可能進(jìn)京上訪人員及重復(fù)信訪案件，要經(jīng)常性地逐一摸底排查，認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)包案責(zé)任制，包問(wèn)題調(diào)處、包督查督辦、包人員穩(wěn)控、直到上訪人停訪息訴。

2、加大初訪初信處理力度。

第四篇：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的多元化開(kāi)展

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的多元化開(kāi)展

摘 要：高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要通過(guò)適度拓展，讓學(xué)生形成多元化藝術(shù)感知能力；通過(guò)鑒賞分類教學(xué)，讓學(xué)生形成專業(yè)化藝術(shù)能力；通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的合理選擇，全面激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，最終提升鑒賞教學(xué)的實(shí)效性，讓高中生都成為有藝術(shù)品位的新人。從三個(gè)方面分析了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的多元化開(kāi)展策略，對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)有明顯的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)；拓展；多元化；鑒賞

美術(shù)鑒賞顧名思義就是結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和文化底蘊(yùn)從自己的視覺(jué)去感知和欣賞美術(shù)作品，獲得審美享受的活動(dòng)。美術(shù)鑒賞模塊在高中美術(shù)教學(xué)中占有重要的位置。但是，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)一直都存在著很多問(wèn)題，教師通過(guò)常規(guī)化模式開(kāi)展的教學(xué)形式，對(duì)于高中生而言，他們卻無(wú)法形成良好的藝術(shù)感知能力和專業(yè)分析能力，久而久之，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎對(duì)學(xué)習(xí)喪失了應(yīng)有的興趣，這無(wú)形當(dāng)中讓本來(lái)就不被受重視的高中美術(shù)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)更加舉步維艱。

一、適度拓展――形成多元化藝術(shù)感知

高中美術(shù)鑒賞活動(dòng)要通過(guò)適度的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓高中生形成多元化的藝術(shù)感知，進(jìn)而將美術(shù)欣賞的活動(dòng)融入自己真實(shí)的生活空間之中，循序漸進(jìn)地形成長(zhǎng)期的藝術(shù)感知效果。例如，我們?cè)诮虒W(xué)“古代玉石藝術(shù)”的過(guò)程中，教師不應(yīng)該只是單純地介紹玉石的種類、形態(tài)和特征，以及讓學(xué)生只是通過(guò)欣賞這些具備優(yōu)秀品質(zhì)的玉石工藝品，而是要指導(dǎo)學(xué)生讓其感知到玉石文化背后的真正意義，這樣學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)的玉石文化有一個(gè)更為深刻的了解，還使得學(xué)生有效地結(jié)合文學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合藝術(shù)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中教師在必要時(shí)要提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，如：玉分為哪幾種？玉器制作又有哪幾種審美上的追求呢？為什么古話說(shuō)得好“君子比德于玉”？在新石器的時(shí)代，我們又有哪些玉器文化？學(xué)生當(dāng)中有誰(shuí)能夠舉例說(shuō)明或者整理出一些與玉相關(guān)的古詩(shī)文呢？那么耳熟能詳?shù)墓糯拇竺都t樓夢(mèng)》之中的玉文化又表現(xiàn)在了哪些方面呢？這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置將美術(shù)與文學(xué)完美地結(jié)合了起來(lái)，一方面激發(fā)了高中生的探究興趣，另一方面也讓玉石藝術(shù)的感知深深地扎根在每一位學(xué)生的心中，學(xué)生在課后也會(huì)積極主動(dòng)地去探究這方面的美術(shù)知識(shí)，久而久之便會(huì)形成良好的知識(shí)儲(chǔ)備。適度的拓展就是要形成這種自主探究的藝術(shù)感知氛圍，這樣的教學(xué)效果才能夠讓高中生真正地走入藝術(shù)的殿堂，讓高中生真正地學(xué)到美術(shù)知識(shí)，對(duì)于美術(shù)鑒賞水平的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)也更為全面，最終形成以藝術(shù)修養(yǎng)、文化知識(shí)、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、理論水平等方方面面都得到綜合性發(fā)展的真實(shí)過(guò)程，而教師的這個(gè)教學(xué)程序設(shè)計(jì)就是為這個(gè)終極目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這些方面的培養(yǎng)，為學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，美術(shù)教師要提升自己的研究能力，需要我們認(rèn)真地對(duì)待、仔細(xì)地琢磨、不斷地進(jìn)行反思和探索，要盡可能多地投入時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)出多元化的適合高中生感知的教學(xué)環(huán)節(jié)，這才是教師在當(dāng)代的美術(shù)鑒賞課教學(xué)中進(jìn)行改革的當(dāng)務(wù)之急。

二、鑒賞分類――形成專業(yè)化藝術(shù)能力

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要讓學(xué)生在欣賞和分析的過(guò)程中形成專業(yè)化的藝術(shù)審視能力，拓展藝術(shù)眼界，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的能力。為了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師可以實(shí)施鑒賞分類教學(xué)，讓學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中對(duì)相關(guān)的藝術(shù)理論分類有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，最終形成良好的專業(yè)審視眼光。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)名畫(huà)《最后的晚餐》鑒賞時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)課前的學(xué)情分析得知，很多高中生對(duì)這幅畫(huà)已經(jīng)很是熟悉了，掌握學(xué)生的實(shí)際情況后，我們可以將畫(huà)面的分析時(shí)間適當(dāng)?shù)臏p少，然后讓學(xué)生用更多的時(shí)間去分析美術(shù)構(gòu)圖的分類：（1）畫(huà)透視焦點(diǎn)要居中，呈現(xiàn)一種對(duì)稱式構(gòu)圖，加之空間處理的平板裝飾性，給人一種平靜穩(wěn)定之感。例如，達(dá)?芬奇的《最后的晚餐》。（2）透視焦點(diǎn)偏向一邊，長(zhǎng)形餐桌向縱向消失產(chǎn)生傾斜的縱深感。例如，丁托萊托的《最后的晚餐》。然后，教師再利用現(xiàn)代化信息技術(shù)展示構(gòu)圖的理論，并利用幾何圖形的分析方式簡(jiǎn)單介紹構(gòu)圖理論，讓學(xué)生有專業(yè)化分析的基本能力。又如，在進(jìn)行古希臘美術(shù)欣賞的教學(xué)過(guò)程中，我們教師可以對(duì)古希臘的建筑藝術(shù)進(jìn)行合理分類，古希臘柱式、多立克柱式、愛(ài)奧尼柱式、科林斯柱式；古希臘建筑中的經(jīng)典在雅典衛(wèi)城，那里有勝利女神廟、帕特農(nóng)神廟、伊瑞克提翁神廟；古羅馬建筑的經(jīng)典有加爾橋、羅馬萬(wàn)神廟、羅馬大角斗場(chǎng)、君士坦丁凱旋門。最后，將一些優(yōu)秀的作品匯集在一起，在欣賞的過(guò)程中，再配上當(dāng)?shù)匾魳?lè)，讓學(xué)生擁有一種身臨其境的感受，更加深入地了解作品的內(nèi)涵。

三、合理選擇――激發(fā)出藝術(shù)興趣

人教版高中美術(shù)鑒賞教材內(nèi)容中可欣賞的藝術(shù)作品數(shù)不勝數(shù)，但是很多欣賞作品學(xué)生不是已經(jīng)很熟悉了，就是已經(jīng)沒(méi)有興趣了，為了保持學(xué)生的藝術(shù)興趣，教師要對(duì)欣賞作品進(jìn)行合理的選擇。當(dāng)前，美術(shù)教材的作品欣賞大致可歸納為四類：一是古今中外名作的欣賞，二是范圖的欣賞，三是同齡人的優(yōu)秀作品欣賞，四是其他門類的欣賞。在選擇欣賞對(duì)象時(shí)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)可以選擇一些相對(duì)有故事情節(jié)的作品，能夠讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面展現(xiàn)的故事、畫(huà)面后的背景故事等都十分的感興趣，待故事講解結(jié)束之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生再深入地了解畫(huà)面的藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，這樣讓學(xué)生能夠理解得更為深刻，記憶牢固，興趣濃厚。另外，選擇好作品之后，要保證學(xué)生在欣賞過(guò)程中都保持身心能夠自由表現(xiàn)和舒展開(kāi)來(lái)，自由地評(píng)論作品，說(shuō)出自己對(duì)畫(huà)面處理不理解的地方，暢所欲言才是真正藝術(shù)欣賞的開(kāi)始，教師要平等有耐心地認(rèn)真對(duì)待每一種欣賞角度，在全班中讓學(xué)生展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論中，讓美內(nèi)化、升華。

綜上所述，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)要通過(guò)適度的拓展，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)課學(xué)習(xí)能夠形成多元化的藝術(shù)感知能力；讓學(xué)生通過(guò)鑒賞分類教學(xué)能夠形成專業(yè)化藝術(shù)能力；讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的合理選擇，全面激發(fā)學(xué)生具備的藝術(shù)興趣，最終達(dá)到提升鑒賞教學(xué)的實(shí)效性，讓每一位高中生都能成為有藝術(shù)品位的新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮艷.淺談高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的有效開(kāi)展[J].華章，2012（32）.[2]劉倩.新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)方法分析[J].美術(shù)教育研究，2012（02）.

第五篇：評(píng)價(jià)多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)策略的幾點(diǎn)思考

課堂是演繹師生智慧的舞臺(tái)。“新課標(biāo)”提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。課堂教學(xué)的多元評(píng)價(jià)，提倡用多把尺子衡量學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)把評(píng)價(jià)“學(xué)生的學(xué)”放在首位，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教，從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)審視一堂課的優(yōu)劣，應(yīng)建立“以學(xué)論教，以教促學(xué)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即從教與學(xué)、師和生兩個(gè)方面入手，實(shí)行“雙向評(píng)價(jià)”。

評(píng)價(jià)主體的多元化

課堂評(píng)價(jià)要由“單一化”走向“多元化”，要充分關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中師生多方面的體會(huì)和感受，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、管理自我、激勵(lì)自我的一種手段。

1.開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自主發(fā)展。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重用手段。

2.通過(guò)生生互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)互相促進(jìn)。學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，提高思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

3.提倡師生互評(píng)，保持學(xué)習(xí)張力。平等，是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的潤(rùn)滑劑。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在受寵若驚之余，更多的是快樂(lè)，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，好好地表現(xiàn)一番。

評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

課堂評(píng)價(jià)必須兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，鼓勵(lì)和帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)發(fā)弱勢(shì)智能，使每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)；要讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自主的、合作的和反思的過(guò)程，逐步掌握學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本技能和方法。

1、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注結(jié)果，更要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。因?yàn)槎苏膶W(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、高漲的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生健康學(xué)習(xí)的根基，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、注重對(duì)學(xué)生各種能力發(fā)展情況的評(píng)價(jià)。發(fā)展學(xué)生的各種能力，一定要結(jié)合知識(shí)的傳授過(guò)程去進(jìn)行；必須結(jié)合知識(shí)體系，有目的、有計(jì)劃、有序列、有層次地由低級(jí)向高級(jí)逐步地全面地培養(yǎng)。

評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化

素質(zhì)教育要求每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們就必須采用一些能盡可能讓全體學(xué)生都參與的策略，要盡可能地避免和減少“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生作陪客”的形式，要把個(gè)別參與為主的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛扇w學(xué)生參與為主的組織形式，把“一刀切，齊步走”的組織形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭⒎謱舆_(dá)成的組織形式。

總之，我們應(yīng)把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視作師生成長(zhǎng)歷程的重要組成部分，數(shù)學(xué)課堂要充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)功能，使課堂中每一個(gè)生命個(gè)體獲得新的成長(zhǎng)。