第一篇：高中語文學考復習—語病教案

高中水平檢測復習知識點之——病句

一、“語病”知識點的考查：

1、一般以選擇題的形式出現；

2、試題的難度不大；稍微注意，應該能夠掌握。

二、方法：

1、首先，自己把句子讀一讀，看是否能夠讀通順；

2、認真體會句子，用一些“病句”的方法、道理思考。

三、學業水平考試中可能考到的“語病”的種類：

1、語序不當：語句中詞語、前后句子組合的順序錯誤。

例

1、這是一種好的治療癌癥的方法。

修改： 這是一種治療癌癥的好的方法。（定語語序不當）

例

2、考古學家對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究。修改：考古學家對（在長沙馬王堆一號墓新出土的）（兩千多年前的）文物進行了多方面的研究。（原因：“兩千多年”是“定語”，應該放在文物的全面；而不是修飾“出土”，兩者錯放了位置。）

例

3、批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。修改：批評和自我批評是（改正錯誤提高思想水平的）（有效的）方法。例

4、我們應該發揮廣大青年的充分作用。

修改：我們應該充分發揮廣大青年的作用。（原因：定語和狀語的位置錯位）例

5、因為不僅誠信關系到國家的整體形象，而且體現了公民的基本道德素質。修改： 因為誠信不僅關系到國家的整體形象，而且體現了公民的基本道德素質。（原因： 兩個分句的主語相同，關聯詞放在主語之后。第二個句子的主語承前省略。）例

6、攝影家把自己對山川、鄉野的感受沒有傾注在筆下。修改：攝影家沒有把自己對山川、鄉野的感受傾注在筆下。（原因：否定詞一般用在介賓結構的前面。）例

7、他把學習沒有放在心上。修改：他沒有把學習放在心上。

（原因：否定詞一般用在介賓結構的前面。）

例

8、任何文明的發展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，修改為：碰撞、交流、融合

（原因：不符合邏輯順序，改后符合客觀事實、規律）

例

9、我們應當自覺地把學習的意義落實在行動上，融化在血液中，誦讀在口頭上。修改：我們應當自覺地把學習的意義誦讀在口頭上，落實在行動上，融化在血液中。（原因：不符合邏輯順序，改后才符合客觀規律）

2、搭配不當：就是指句子中詞語、成分組合，前后的含義搭配在一起不合適。

例

1、人民的生活水平正在不斷地改善。

（原因：“水平”與“改善”不搭配，把“改善”改為“提高”。）例

2、有沒有遠大的理想與頑強的意志，是一個人取得成功的關鍵。

（“取得成功”只能是“有遠大的理想與頑強的意志”，沒有是不行的。，一因而在“取得”之前加上“是否”。也就是兩面與一面搭配不當）

例

3、廣大群眾發揮了艱苦奮斗的優良傳統。（“發揚”與“優良傳統”不搭配，改為“發揚”。）例

4、我國加快了高等教育事業的速度和規模。

（“加快了”與“速度”搭配，但是與“規模”不搭配。）

例

5、作者的想像如果脫離了人物的思維實際，過于夸大人物的事實，反而給人不真實的感覺。（關聯不當，把“反而”改為“就會”）

例

6、不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到峰頂。（關聯詞不當，把“不管”改為“盡管”）

3、成分殘缺或多余：成分殘缺就是句子中缺少相應的成分，成分多余就是指在句子中有多余的成分。

例

1、我們必須努力學習，認真觀察分析問題的習慣。（原因：缺少“謂語”。在“必須”后面加上“養成”。）例

2、這句話后面，包含了豐富的無聲的潛臺詞。（原因：成分多余。去掉“無聲”。）

例

3、我們要吸取教訓，健全崗位責任制，完善交接班制度的工作。

修改：我們要吸取教訓，（做好）健全崗位責任制，完善交接班制度的工作。（缺少謂語）

例

4、通過這次學習，對我們幫助大。（原因：缺少主語）

例

5、由于他這樣好的成績，得到了老師 和同學的好評。（原因：缺少主語）例

6、他獨自一人坐在空無一人的教室 里。

（表達含義重復，既然是獨自，肯定空無一人。）（空蕩蕩的）例

7、他們的力量對比十分懸殊。

（原因：語意重復，“懸殊”已經包含了“十分”的意思。）例

8、我們要努力學習，不這樣，否則無法考出好成績。（原因：語意重復，“否則”含有“不這樣”的意思。）

4、結構混亂（句式雜糅）：兩個或兩個句子組合在一起，表達不清楚，不流暢。

例

1、這種辦法又衛生又方便，深受群眾所喜歡。

（錯誤的原因：把兩個句式雜糅在一起，即“深受??喜歡”和“深為??所喜歡”兩種句式雜放在一起。）

修改：這種辦法又衛生又方便，深受群眾喜歡。

例

2、這起明顯的錯案得不到公正判決，其根本原因是黨風不正在作怪。（原因：“原因是”、“作怪”雜糅在一起。）

修改為：這起明顯的錯案得不到公正判決，其根本原因是黨風不正。或修改為：這起明顯的錯案得不到公正判決，其根本是黨風不正在作怪。例3：今天，我聽到祖母去世的噩耗傳來。（原因：兩個句子雜糅在一起。）修改為：今天，我聽到祖母去世的噩耗。或修改為： 今天，祖母去世的噩耗傳來。

例

4、我們現在長身體，以吃好、睡好即可。（原因：兩個句子雜糅在一起）修改為：我們現在長身體，以吃好、睡好為宜。或修改為：我們現在長身體，吃好、睡好即可。

例

5、有的同學打著買資料為幌子，向父母要錢。（原因： 兩個句子雜糅在一起）修改為： 有的同學打著買資料的幌子，向父母要錢。或修改為： 有的同學以買資料為幌子，向父母要錢。

5、表意不明：表達的意思不明確。

例

1、校長接受了兩個學生的意見。

（原因： 有歧義。是“兩條意見”還是“兩個學生提的意見”。）

例

2、這次外出比賽，我一定說服老師 和你一起去，這樣你就不會太緊張了。（原因：有歧義：到底是“老師去”還是“老師讓我和你一起去”。）例

3、數百位死難者的親屬出席了葬禮。

（原因：“數百位”到底是指“親屬”還是指“死難者”，不清楚，有歧義。）例

4、這是名模孫燕攝于2008年的照片。

（原因：有歧義。到底是“別人為孫燕拍攝的”，還是“孫燕自己拍攝的”。）例5：張技術員和李主任正在談話，他告訴他：“攻下這道難關，就可以試制了。”（問題：“他和他”到底指代誰？）

例

6、月假期間，我買了一些牙膏、洗發水、手巾、提桶、鋼筆等日用品。

（表達的意思的范圍不當：“鋼筆”不能與它們并列，因為不屬于日用品系列，是范圍不當。）

例

7、每個月，生活費不能少于350元以 上。

（“多于、等于、達到”等詞后面接確數，不能接約數）

例

8、我有一個女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮得漂亮一些。（原因：指代不明：“同許多年輕的媽媽一樣”指代的含義是哪一個？）

6、不合邏輯：不合邏輯：句子表達的意思在概念上、判斷上不明確，推理不合規律。

例

1、徐老師常常為班里的貧困學生買一些衣服、球鞋、襯衫、拖鞋等。

（原因：“衣服”和“襯衫”不能并列。因為“衣服”包含了“襯衫”。）例

2、因為他身體強壯，所以他文化成績好。

（原因： 句子前后沒有邏輯關系，因而屬于邏輯錯誤。）

子

3、張藝謀執導的《十面埋伏》對于中國青年是不陌生的。（語病原因：主客體顛倒。）修改：中國青年對張藝謀執導的《十面埋伏》是不陌生的。

例

4、我國有世界上沒有的萬里長城。（內容自相矛盾，改為“世界上其他國家沒有的”）例

5、近幾年，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌。（內容上不合邏輯：“無時無刻不”是“時時刻刻都”的意思。）例

6、舊中國，我們不要說吃粥，就是米飯也沒吃過。

（內容上遞進不當，不合常規。修改：把“米飯”和“粥”顛倒。）

高中水平檢測復習知識點之——病句

一、“語病”知識點的考查：

1、一般以選擇題的形式出現；

2、試題的難度不大；稍微注意，應該能夠掌握。

二、方法：

1、首先，自己把句子讀一讀，看是否能夠讀通順；

2、認真體會句子，用一些“病句”的方法、道理思考。

三、學業水平考試中可能考到的“語病”的種類：

1、語序不當：語句中詞語、前后句子組合的順序錯誤。

例

1、這是一種好的治療癌癥的方法。

例

2、考古學家對兩千多年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究。

例

3、批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。

例

4、我們應該發揮廣大青年的充分作用。

例

5、因為不僅誠信關系到國家的整體形象，而且體現了公民的基本道德素質。

例

6、攝影家把自己對山川、鄉野的感受沒有傾注在筆下。

例

7、他把學習沒有放在心上。

例

8、任何文明的發展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，例

9、我們應當自覺地把學習的意義落實在行動上，融化在血液中，誦讀在口頭上。

2、搭配不當：就是指句子中詞語、成分組合，前后的含義搭配在一起不合適。

例

1、人民的生活水平正在不斷地改善。

例

2、有沒有遠大的理想與頑強的意志，是一個人取得成功的關鍵。

例

3、廣大群眾發揮了艱苦奮斗的優良傳統。

例

4、我國加快了高等教育事業的速度和規模。

例

5、作者的想像如果脫離了人物的思維實際，過于夸大人物的事實，反而給人不真實的感覺。

例

6、不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到峰頂。

3、成分殘缺或多余：成分殘缺就是句子中缺少相應的成分。；成分多余就是指在句子中有多余的成分。

例

1、我們必須努力學習，認真觀察分析問題的習慣。

例

2、這句話后面，包含了豐富的無聲的潛臺詞。

例

3、我們要吸取教訓，健全崗位責任制，完善交接班制度的工作。

例

4、通過這次學習，對我們幫助大。

例

5、由于他這樣好的成績，得到了老師 和同學的好評。

例

6、他獨自一人坐在空無一人的教室 里。

例

7、他們的力量對比十分懸殊。

例

8、我們要努力學習，不這樣，否 則無法考出好成績。

4、結構混亂（句式雜糅）：兩個或兩個句子組合在一起，表達不清楚，不流暢。

例

1、這種辦法又衛生又方便，深受群眾所喜歡。

例

2、這起明顯的錯案得不到公正判決，其根本原因是黨風不正在作怪。

例3：今天，我聽到祖母去世的噩耗傳來。

例

4、我們現在長身體，以吃好、睡好即可。

例

5、有的同學打著買資料為幌子，向父母要錢。

5、表意不明：表達的意思不明確。

例

1、校長接受了兩個學生的意見。

例

2、這次外出比賽，我一定說服老師 和你一起去，這樣你就不會太緊張了。

例

3、數百位死難者的親屬出席了葬禮。

例

4、這是名模孫燕攝于2008年的照 片。

例

5、張技術員和李主任正在談話，他告訴他：“攻下這道難關，就可以試制了。”

例

6、月假期間，我買了一些牙膏、洗發水、手巾、提桶、鋼筆等日用品。

例

7、每個月，生活費不能少于350元以 上。

例

8、我有一個女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮得漂亮一些。

6、不合邏輯：不合邏輯：句子表達的意思在概念上、判斷上不明確，推理不合規律。

例

1、徐老師常常為班里的貧困學生買一些衣服、球鞋、襯衫、拖鞋等。

例

2、因為他身體強壯，所以他文化成績好。

例

3、張藝謀執導的《十面埋伏》對于中國青年是不陌生的。

例

4、我國有世界上沒有的萬里長城。

例

5、近幾年，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌。

例子

6、舊中國，我們不要說吃粥，就是米飯也沒吃過。

第二篇：中職技能高考語病專題復習(含專題講課教案)

1、同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。

2、我上街買了牙膏、牙刷和日用品。

3、全廠職工討論和聽取了廠長關于改善經營管理的報告。

4、戰士們冒著滂沱的大雨和泥濘的小路快速前進。

5、在第49屆世乒賽上，中國隊囊括并包攬了五個項目的金牌。

6、十七八個醫學院的學生曾到我們醫院實習了半年。

7、昨天是轉會截止日期的最后一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請。

8、華能集團三電廠今年對鍋爐設備進行了改造，噸煤發電量增加了1.5倍，煤消耗量減少了1.2倍。

9、早晨五六點鐘,在通往機場的大街兩旁便站滿了數萬名歡送的人群。

10、開展批評和自我批評是端正黨風、增強黨的凝聚力的行之有效的一種方法。強化訓練題：

1、這是一本好書，它能催人進取，促人猛醒，引人深思。

2、我們認真研究聽取了大家的意見。

3、學生、領導、老師都參加了開學典禮。

4、我又看到了闊別多年的鄉親那熟悉憨厚的笑容和那親切爽朗的笑聲。

5、本校師生員工出入校門一律憑工作證和學生證。

6、老師耐心地糾正并指出了我這次作業中存在的問題。

7、各地各部門都把改善民生、保障民生、重視民生作為一切工作的落腳點和出發點。

8、三個學校的學生會干部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。

9、國產轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場統一售價才6．08萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。

10、不知不覺就走了十里路左右的距離。

11、經過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。

12、那輛新進口的小轎車，最高時速可達180公里以上。

1、同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。

2、我上街買了牙膏、牙刷和日用品。

3、全廠職工討論和聽取了廠長關于改善經營管理的報告。

4、戰士們冒著滂沱的大雨和泥濘的小路快速前進。

5、在第49屆世乒賽上，中國隊囊括并包攬了五個項目的金牌。

6、十七八個醫學院的學生曾到我們醫院實習了半年。

7、昨天是轉會截止日期的最后一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請。

8、華能集團三電廠今年對鍋爐設備進行了改造，噸煤發電量增加了1.5倍，煤消耗量減少了1.2倍。

9、早晨五六點鐘,在通往機場的大街兩旁便站滿了數萬名歡送的人群。

10、開展批評和自我批評是端正黨風、增強黨的凝聚力的行之有效的一種方法。強化訓練題：

1、這是一本好書，它能催人進取，促人猛醒，引人深思。

2、我們認真研究聽取了大家的意見。

3、學生、領導、老師都參加了開學典禮。

4、我又看到了闊別多年的鄉親那熟悉憨厚的笑容和那親切爽朗的笑聲。

5、本校師生員工出入校門一律憑工作證和學生證。

6、老師耐心地糾正并指出了我這次作業中存在的問題。

7、各地各部門都把改善民生、保障民生、重視民生作為一切工作的落腳點和出發點。

8、三個學校的學生會干部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。

9、國產轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場統一售價才6．08萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。

10、不知不覺就走了十里路左右的距離。

11、經過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。

12、那輛新進口的小轎車，最高時速可達180公里以上。

1、同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。

2、我上街買了牙膏、牙刷和日用品。

3、全廠職工討論和聽取了廠長關于改善經營管理的報告。

4、戰士們冒著滂沱的大雨和泥濘的小路快速前進。

5、在第49屆世乒賽上，中國隊囊括并包攬了五個項目的金牌。

6、十七八個醫學院的學生曾到我們醫院實習了半年。

7、昨天是轉會截止日期的最后一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請。

8、華能集團三電廠今年對鍋爐設備進行了改造，噸煤發電量增加了1.5倍，煤消耗量減少了1.2倍。

9、早晨五六點鐘,在通往機場的大街兩旁便站滿了數萬名歡送的人群。

10、開展批評和自我批評是端正黨風、增強黨的凝聚力的行之有效的一種方法。強化訓練題：

1、這是一本好書，它能催人進取，促人猛醒，引人深思。

2、我們認真研究聽取了大家的意見。

3、學生、領導、老師都參加了開學典禮。

4、我又看到了闊別多年的鄉親那熟悉憨厚的笑容和那親切爽朗的笑聲。

5、本校師生員工出入校門一律憑工作證和學生證。

6、老師耐心地糾正并指出了我這次作業中存在的問題。

7、各地各部門都把改善民生、保障民生、重視民生作為一切工作的落腳點和出發點。

8、三個學校的學生會干部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。

9、國產轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場統一售價才6．08萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。

10、不知不覺就走了十里路左右的距離。

11、經過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。

12、那輛新進口的小轎車，最高時速可達180公里以上。

2013屆技能高考班預備專題復習

（幫助學生找辨析病句的規律，教給學生辨析病句的技巧）

（2012年11月12日講課用稿）

一、出現了并列的短語，可能是搭配不當、分類不當、語序不當、表意不明、成分贅余

1、同學們把教室打掃得干干凈凈、整整齊齊。

高考考查語病類型（6種）：

2、我上街買了牙膏、牙刷和日用品。

搭配不當、語序不當

3、全廠職工討論和聽取了廠長關于改善經營管理的報告。

成分殘缺或贅余

4、戰士們冒著滂沱的大雨和泥濘的小路快速前進。

結構混亂、表意不明、不合邏輯

5、在第49屆世乒賽上，中國隊囊括并包攬了五個項目的金牌。

考綱考查能力層級為D級（表達應用）

二、出現了數量短語，可能是語意不明、成分贅余、語序不當、搭配不當（數量短語與中心詞）

6、十七八個醫學院的學生曾到我們醫院實習了半年。

7、昨天是轉會截止日期的最后一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請。

8、華能集團三電廠今年對鍋爐設備進行了改造，噸煤發電量增加了1.5倍，煤消耗量減少了1.2倍。

9、早晨五六點鐘,在通往機場的大街兩旁便站滿了數萬名歡送的人群。

10、開展批評和自我批評是端正黨風、增強黨的凝聚力的行之有效的一種方法。

強化訓練題：

1、這是一本好書，它能催人進取，促人猛醒，引人深思。

2、我們認真研究聽取了大家的意見。

3、學生、領導、老師都參加了開學典禮。

4、我又看到了闊別多年的鄉親那熟悉憨厚的笑容和那親切爽朗的笑聲。

5、本校師生員工出入校門一律憑工作證和學生證。

6、老師耐心地糾正并指出了我這次作業中存在的問題。

7、各地各部門都把改善民生、保障民生、重視民生作為一切工作的落腳點和出發點。

8、三個學校的學生會干部在教導處開會，研究本學期第二課堂活動的開展問題。

9、國產轎車的價格低，適于百姓接受，像“都市貝貝”市場統一售價才6．08萬元，新款“桑塔納”也不過十幾萬元左右。

10、不知不覺就走了十里路左右的距離。

11、經過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。

12、那輛新進口的小轎車，最高時速可達180公里以上。

課外鞏固：

1、同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位老山英雄的報告。（聯合謂語中“注視”不能和賓語“報告”相搭配，可予刪去）

2、現在漁民自己選出了行政組長，負責掌握漁民的生活及生產的管理。（“掌握”應刪去。）

3、出席這次鐵路職工代表大會的有青年工人、老工人和婦女。

4、在這個邊遠的小城里，一家為顧客提供各類用品、服裝、文具、家電的大型超市即將開業。

5、我們家鄉美麗而富饒，這里土地肥沃，特別適宜種果樹、棉花、甘庶，此外，還適宜栽種梨樹和棗樹。

6、近日新區法院審結了這起案件，違約經營的小張被判令賠償原告好路緣商貿公司經濟損失和訴訟費三千余元。

7、公安干警們認真討論并聽取了任長霞局長的報告。

8、在學習過程中，我們應該注意培養自己解決、分析、觀察問題的能力。

9、這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。

10、人們一走進教學樓就會看到，所有關于澳門歷史的圖片和宣傳畫都被掛在走廊西邊的墻壁上。

11、我每次向他借書，他都不顧年老體衰，親自冒著酷暑和嚴寒，到小書房去找。

12、他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢分別存人了兩家銀行。

13、某工廠以技術進步為動力，不斷致力于新產品、新技術、新工藝、新材料的研制和開發。

14、綠如屏風的青山，潺潺的流水以及油畫般的景致，把游人帶人迷人的天地。

15、巴金對我的愛好文學和接近文學，有著多么有益的影響。

16、母親的貧血和吞咽困難均已恢復，這多虧王大夫高超的醫術。

17、局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。

18、“七一”前后，3000多人次參觀了廈門走私案展覽。（“人次”為復合量詞，它必須是確數，應去掉“次”，或去掉“多”。）

19、兔子泛濫成災，糟蹋了整個牧場，使譽滿全球的澳洲綿羊成倍減少。20、入秋以來，天津和北京的部分地區接連下了兩場雨。

21、我們剛進入工地，兩個工區的領導同志就熱情地迎了上來。

22、經過刻苦的學習，在選拔賽上他射擊的五次成績平均都在９５環以上。

23、質量如太陽大小的恒星，它的半徑如果從目前的七十萬公里縮小到三公里，即縮小二十多萬倍，就要演變為黑洞。

24、中學民辦教師原來全省只二千二百多人，現在則有七萬一千七百多人，增加了三十二點六倍。

三、出現了介詞，可能是搭配不當、主客體顛倒、主語殘缺、語序不當（否定副詞該在介詞“把”“被”等前面）

1、他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

2、與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。

3、焦裕祿這個名字對青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人卻是很熟悉的。

4、為什么對于這種浪費人才的現象，至今沒有引起有關部門的重視呢?

5、鳥類的遷徙，往往受到外界各種環境的變化而引起的。

6、進入新千年后，由于人口過于集中造成了不少城市的供應、就業、住宅、水電等問題日益嚴

7、這次重大交通事故的原因，是由于施工人員沒有及時清理路障，司機又酒后駕車造成的。8、2.通過開展“城鄉清潔工程”活動，使我市環境衛生狀況有了很大的改變。

9、我生長在婺劇之家，婺劇對我一點都不陌生。

10、由于蒲松齡所處的時代和出身的局限，不能不在他的作品中有所反映。

11、在群眾大會上，他那鏗鏘有力的話語，至今還響在我的耳邊。

12、他們在施工過程中，對每個重要的技術問題都交給群眾討論。

13、現在市場假冒偽劣產品屢禁不止，希望廣大消費者引起注意，不給唯利是圖者以可乘之機。

14、黨的歷史表明，群眾路線執行得好壞，關系著革命和建設事業的成功。

15、感冒的主要表現是上呼吸道局部的炎癥為主，并出現高燒、頭疼、咳嗽等癥狀。

16、經過精心選育，使野生蘭花清香誘人，珍品迭出。

17、每一個人都應該講文明、講禮貌，對我們青年人更應該這樣做。

18、對于違反交通規則的現象，經過這次整頓，已有顯著的減少。

19、對于老李的工作作風，在我們車間是得到了一致好評的。20、這些變化，對于我們每個人都是親自經歷對的。

21、在老師和同學們的耐心教育和幫助下，終于使他翻然醒悟了。

22、一個人的個性不是天生的，是由于他的家庭出身和生活環境決定的。

23、如果從作品的整個描寫作全面分析，就不能說這是一部成功的作品。

24、關于零件不配套的問題，他們十分重視。25、3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關于這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。

第三篇：識別語病教案

識別語病的方法

于立英

辨析并修改病句，是每年必考的一個考點，而且這一考點在通常情況下得分率在語言基礎題中往往是比較低的，這應當多引起我們的重視。怎樣辨識和修改病句呢？本人認為除了了解常見語病的六種類型外，還應進一步掌握辨識語病的方法。

識別語境的最基本的原則是要分析句子的結構關系，要理清句子的主干（主語、謂語、賓語）和修飾語（定語、狀語、補語），這樣，語病中的殘缺、贅余、搭配不當、語序不當等問題就會一目了然。

例：郴州資興災區的群眾說，他們的耳邊至今回蕩著溫家寶總理流著熱淚給他們安排災后重建的情景。（提取主干就會發現本句動賓搭配不當）

另外就是要注意審讀句子中易致病的“部位”---關鍵詞(或短語)，這樣即使句子的信息容量很大，也可以較快地發現病因。在病句題中，哪些關鍵“部位”應引起我們的注意呢？

一、并列短語。

在病句題中，并列短語的出現，幾乎就意味著病句的出現。并列短語語病一般有以下幾種情況。

1．要看并列短語同有關成分是否搭配。

并列短語同有關成分搭配時，很容易出現顧此失彼的情形，主要又分為如下幾種如：（1）并列短語作主語與謂語搭配不當，研究開發水平和社會公眾專利意識在不斷提高。（2007年高考題全國Ⅰ卷）識”與小謂語“提高”不能搭配。

例②：早上出門的時候，他看到建筑工地上的挖掘機、裝載機和幾十輛翻斗車正在工作人員的指揮下挖土。（2007年高考題遼寧卷）

這個句子的賓語部分的小主語“挖掘機、裝載機和幾十輛翻斗車”是并列短語，其中的“裝載機和幾十輛翻斗車”與小謂語“挖土”不能搭配。（2）并列短語作謂語與賓語搭配不當，例①：在新形勢下，我們應樹立新的文化發展觀，推進和挖掘文化體制創新和特色文化內涵，著力開發富有時代精神和四川特色的文化產品。（2007年高考題四川卷）

句中作謂語的并列短語“推進和挖掘”不能與后面的賓語“文化體制創新和特色文化內涵”一一搭配。

例②：這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養失足青年的場所。此句中的定語是由動賓短語充當的，并列短語“挽救和培養”作謂語，與賓語“失足青年”不能一一搭配。

（3）并列短語作賓語與謂語搭配不當，例：濟南市公交系統廣泛開展向李素麗學習的活動，大力推行文明服務用語和服務忌語，使服務質量又上了一個新的臺階。

句中“服務用語和服務忌語”作動詞“推行”的賓語，不能一一搭配

（4）并列短語作修飾語與中心語不搭配，或并列短語作中心語與修飾語不搭配。

例①：為確保大熊貓入港隨俗，科研人員專門安排它們接受語言訓練，提升普通話、廣東話和英語的能力，為在香港定居做好了準備。（2007年高考題天津卷）

句中并列短語“普通話、廣東話和英語”作“能力”的定語不恰當，表義不清楚，應在“提升”后加“理解”。

例②：漫步桃園，那一排排、一行行、一樹樹的桃林讓人流連忘返；中餐后還可去自費采摘，那柔軟多汁的大桃更讓你大快朵頤。(2006年北京卷)句中修飾語“一排排、一行行、一樹樹”不能修飾表集體概念的“桃林”，應改為“一排排、一行行、一棵棵的桃樹”

例③一代代藝術家通過對中華民族優秀藝術傳統的繼承、提高、升華，才有了藝術新形式、審美新形態的誕生和發展。（2007年高考題江蘇卷）

句中“傳統”與并列短語中的“提高”“升華”不搭配；當然本句還有偷換主語的毛病，應將“通過“放到句首。2．要看多個并列短語前后照應是否恰當。

有的句子中會有多個并列短語，稍不注意，這些短語前后可能會不照應，例：科技、教育、文化工作的根本任務，是提高全民族的思想道德素質、科學文化素質和創新能力。

本句中并列短語“科技、教育、文化”和“思想道德素質、科學文化素質和創新能力”失去照應。應將后面的并列短語改為“科學文化素質、思想道德素質、和創新能力”。

3．要看并列短語是否能并列。

如果疏忽大意違背了這一規律，就會造成語病，外，還有肉類、水產品、魚、蝦、甲魚、牛蛙及各種調味品（2007年高考題湖北卷）

這個句子中的“水產品”包括“魚”“蝦”“甲魚”等，屬種屬關系不能并列。例②：出席這次鐵路職工代表大會的有青年工人、老工人和婦女。

“青年工人”、“老工人”、“婦女”構成并列關系，但前兩者與后者語意交叉屬并列不當，可去掉“婦女”。

例③：人與人之間總會有不同的邂逅和相逢，正是不同的人的生活軌跡不停地交織，才編織成這大千世界紛繁的生活。（2007年高考題全國Ⅰ卷）

句中“邂逅”就有“相逢”之意，二者并列屬語意重復。4．要看并列短語的順序是否恰當。

并列短語中的幾個短語雖然是并列的，但也有個邏輯上的前后順序，請看下面句子： 例①：樹立和落實科學發展觀，發展和重視農業產后經濟，應當成為解決我國“三農”問題的重要組成部分。（2007年高考題安徽卷）

句中的并列成為“發展和重視”不合邏輯，應改為“重視和發展”。

②：制作精良、選料上乘的“葵花牌”動物粉含有強化人體機能的多種營養成分。（1989年高考題）

這個句子中的“制作精良、選料上乘”是個并列短語，按產品的制作程序，應該是先“選料”，后“制作”。因此說成“選料上乘、制作精良”才符合邏輯。

例③：隨著科技的發展，一種新型手機已經問世，它使用了太陽能電池，具有指紋識別功能，能耗較低，有光即可充電。（2007年高考題浙江卷）

本句并列成為為并列分句，“具有指紋識別功能”也是新型手機的一項功能，與太陽能電池無關，因此，應將“具有指紋識別功能”提到“它使用了太陽能電池”之前。

5．要看并列短語有沒有造成歧義。

生了歧義，例①：根據氣象資料分析，長江中下游近期基本無降雨過程，僅江蘇和浙江的部分地區可能有短時小到中雨。（2007年高考題安徽卷）句中“江蘇和浙江的部分地區”因并列短語存在兩種理解，一種是江蘇的全部，浙江的部分地區；一種是江蘇和浙江兩省的部分地區。

例②：許多投資者不了解證券和基金產品的風險，沒有區別股票和基金產品與儲蓄、債券的差異，貿然進行證券和基金投資。（2007年高考題天津卷）

句中的并列短語“股票和基金產品與儲蓄、債券”因斷句的不同可產生不同的理解。

1998年高考）

從字面上看，“總經理和副總經理”是個并列短語，由于“和”既可作連詞，又可作介詞，所以這個句子有兩種理解：一是他背著“總經理和副總經理”兩個人去存錢，一是他和副總經理兩個人背著總經理一個人去存錢。

語

二、否定詞。

1、一個句子，如果出現“不”“沒有” “防止”“ 禁”“ 禁止”“ 忌”“ 忘”“ 避免”等詞，要注意其后是否有否定副詞。如有，很可能出現語病，即句子字面意義可能和要表達的意義正好相反。

①為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。（1993年）

②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可擋風。（1994年）

③市政府關于嚴禁在市區養犬和捕殺野犬、狂犬的決定得到了廣大市民的熱烈擁護和支持。（2007年高考題江西卷）

例①中的“防止”和“不再”形成雙重否定，表示肯定，恰與應表達的意思相反。例②中的“忌”實際上相當于一個否定詞，后面再加上一個否定詞“不可”，也形成雙重否定，使得句意與要表達的意思正好相反。例③中“嚴禁”與“捕殺”相連，表達的意思與原句要表達的意思不符。

2、句中如有“否則”要關注是否同義重復。

例：我們必須拿出自己的正版計算機軟件，否則，拿不出軟件，我們就會失去市場。句中有了“否則”一詞，“拿不出軟件”多余，應去掉。

3、在反問句中，反問本身就是一重否定，要看有沒有其他的否定詞，與原意表達的意思是否相反。

例①：難道能否認培養國家建設人才不是我們的責任嗎？

例②：雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又否認現在就不需要學習雷鋒了呢？ 例③：誰也不會否認長江不是向東流的。

三個例句都是反問加雙重否定的形式，所得的結論也是否定的，與原意正好相反。例④：承擔全面建設小康社會的歷史任務，開創中華民族偉大復興的光明前景，難道誰能否認這是當代中國青年肩負的崇高使命嗎？（2007年高考題江西卷）

本句是反問加否定的形式，所得的結論是肯定的，與原意相吻合，故此句正確。

三、兩面詞。

一個語句，若出現“能否”、“是否”、“有沒有”、“好壞”、“輕重”、“高性低”、“快慢”、“冷熱”、“升降”之類的兩面詞，我們首先想到的是，這個句子可能犯有一面與兩面搭配不當的毛病。

例①：說實話，當時對自己的稿子能否被刊用，沒抱太大的希望，因為那時經常在該報發表文章的都是一些大家。（2007年高考題山東卷）

前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個方面來說的；后半句中“沒抱太大的希望”只是針對“能”的方面來說的，這就造成“兩面對一面”的毛病。

②：厚道有如參天大樹，替你遮擋暑熱炎涼；厚道有如母親的懷抱，替你撫慰喜怒哀樂。（2007年高考題重慶卷）句中“暑熱炎涼”是兩面詞，而動詞“遮擋”對應的只能是“暑熱”，這就造成“一面對兩面”的毛病。“撫慰”和“喜怒哀樂”之間也存在同樣的語病。

例③：我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。（1996年高考卷）

前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個方面來說的；后半句中“要”是一面詞，只是從“能”的方面來說的，這就造成“兩面對一面”的毛病。

例④：近年來，我省各級政府將群眾生活水平是否得到提高和群眾利益是否得到維護作為衡量工作得失的主要標準，干部重經濟增長、輕群眾生活的觀念開始改變。（2007年高考題四川卷）

句中“是否”是兩面詞，對應的“得失”也是兩面詞，本句沒有語病。

四、關聯詞。

如果句子中出現了關聯詞語，我們要關注以下幾個方面：

1、關聯詞是否搭配。

例：無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。無論應與“或者”、“還是”搭配。

2、主語與關聯詞語位置不當。如前后分句的主語相同，關聯詞應放在主語之后；如前后主語不同，關聯詞則放在主語之前。

面實驗。

前后分句的主語不同，關聯詞應放在主語之前，應將原句中的“不但”提到“一些重點中學”的前面。

例②：工作之余，他不僅是不小提琴愛好者，大家公認的演奏能手，也是個文學愛好者，能寫出很好的美妙詩篇。（2007年高考題全國Ⅱ卷）

本句是病句，屬語意重復，后文有解說，但句中的關聯詞語使用是正確的，前后分句的主語都是“他”，放在關聯詞語之前。

3、要看分句間的關系是否與關聯詞語相吻合。既可以檢查出此句的關聯詞是否殘缺或贅余，尤其遞進關系復句，易出現語序顛倒的現象。

例①：他不但能夠用馬克思主義的有關理論來指導自己的工作，而且能夠領會這些理論的精神實質。

“不但??而且”表遞進關系，應將句中“不但”“而且”后的內容互換。

例②：王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回家，強迫著自己看了十天的報紙。（2007年高考題廣東卷）

“所以”表因果關系，用于后一個分句,前文一般要用”因為”與之呼應。并且原句也沒有明確的因果關系，“所以”應去掉。

五、介詞。

如果句子里出現了介詞，極容易出現語病。主要有如下情況：

1、看是否造成主語殘缺（尤其是介詞放在句首）。

平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。

主語之前加了介詞“經過”使全句沒有主語。

②由于《古文觀止》具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經久不衰，至今 仍不失為一部有價值的選本。

主語之前加了介詞“由于”使全句沒有主語。

2、看是否造成主客易位。主要是“對”“對于”“與”“為??所”。

①我們對于“比較文學”是個陌生的概念，讀讀錢鐘書的《談中國詩》或許能引你走出陌生的境地。原句應該改為：“比較文學”對于我們來說，是一個陌生的概念。

②法院日前審理了一起因一句臟話引起的賠償案，大家都為這一家人“為老不尊，為幼不敬”的行為所不齒。

原句應改為“這一家人‘為老不尊，為幼不敬’的行為為大家所不齒”。

3、看介賓短語搭配是否恰當。

①他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。（1997年）

使消費者的權益得到更大限度的保護。（1999年）

例①“在”應改為“從”，因為“在??中”這種格式常用來表時間或空間，而不表示來源或由來，漢語中表來源或由來的往往用“從??中”。例②中介詞“所”是多余的，因為“所”字結構是名詞性的，“深受廣大消費者所歡迎”即成了“深受廣大消費者的歡迎”，一是“廣大消費者”不能修飾“歡迎”，二是“深受”后面應帶動詞或主謂詞組。

4、看介詞結構是否完整。

在一個句子中，有時會因殘缺介詞或殘缺介賓短語的賓語而導致語病。

例：小李沒有借父親的名聲要求職位，而是憑借自己的才能，最終得到公司認可并委以海外營銷部經理的重任，取得了突出的業績。

句中“委以”之前缺少了介語“被”，導致施動受動關系錯誤。

5、看表能愿、頻率類的副詞是不是放在介賓短語的前面。例①：你把這個意思應該跟王廠長說說。

句中“應該“作為能愿動詞要放到介賓短語“把這個意思”前面。

例②：我的思緒被窗外攪拌機的轟鳴聲不時地打斷。

句中“不時”是頻率副詞，需放在“被窗外攪拌機的轟鳴聲”前面。

六、代詞或指示性代詞。

如果句子中使用了代詞或指示性代詞，要看這個句子表意是否明確。

例①：請柬的封套上古色古香地印著青銅器，上面整齊地排列著身披鎧甲，手持盾牌的秦軍戰士。

句中“上面”沒有講明是請柬的上面還是青銅器的上面，造成語意不明。另外“古色古香”不應修飾“印”，應放到“青銅器”前。（2007年高考題重慶卷）例②：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。句中“這種主張”指代不明。

七、數詞或數量短語。

句子中使用了數詞或數量短語，可能與所要表達的內容不符而導致語病。主要注意以下幾個方面：

1、句中出現一個數字，其前后就可能有重復、矛盾的詞語。

例①：每天接待的顧客平均約在6000人次左右。“平均”數應是一個確定的數字，與“左右”矛盾。

例②：參加這項比賽的選手平均年齡19歲，平均身高1.68米，平均文化程度大專以上。（2007年高考題江西卷）“平均”與“以上”矛盾。

2、幾個數字間關系不正確。注意“增加了”“增加到”“減少了”“減少到”。例：空調的年銷量由1990年的2000臺猛增加到6000臺，增長了三倍。

“增長了三倍”錯誤，應為“增長了兩倍”。

3、減少、降低不能用倍數表示。

例：南昌至上海、杭州的火車動車組票價分別為228元、179元，而對應的普通列車硬座票價為106元、81元，相比之下，普通列車硬座票價要低一倍多。（2007年高考題江西卷）降低不能用倍數。

4、數量短語作定語要考慮是否與中心語搭配。

例：在翻閱中國話劇100周年紀念活動背資料時，他萌生了創作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。（2007年高考題北京卷）

數量短語“一臺“作定語不能與劇本搭配。

八、“是”字句。

現代漢語中經常出現用“是”表判斷的句子，要關注如下方面：

1、句子中有判斷動詞“是”要引起注意，可能會出現主賓搭配不當的情況。

例：挑選合適的培訓基地是該市“陽光工程”的重要壞節，這一環節也正是最容易出現弄虛作假的現象，市政府特別重視。（2007年高考題全國Ⅱ卷）

分句“這一環節也正是最容易出現弄虛作假的現象”的主干為“環節是現象”，主語和賓語搭配不當。

2、句子中有判斷動詞“是”還要看是不是句式雜糅。（關于句式雜糅后文專有論述）

例①：如何才能讓大家都富起來呢？關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。（2001年高考題）

“關鍵的問題是知識在起決定性作用”犯了句式雜糅的毛病。要么是“關鍵的問題是知識”，要么是“知識在起決定性作用”。

例②蘇通大橋建造的初衷是，拉近蘇北、蘇南的距離，進一步推動江蘇省沿江開發戰略的實施，具有十分重要的意義。（2007年高考題江蘇卷）

本句犯了句式雜糅的毛病，要么說“蘇通大橋建造的初衷是拉近蘇北、蘇南的距離，進一步推動江蘇省沿江開發戰略的實施”。要么說“蘇通大橋的建造，對拉近蘇北、蘇南的距離，進一步推動江蘇省沿江開發戰略的實施具有十分重要的意義”。

九、包含詞。

包含詞是指一個詞的詞意包含了另一個詞的詞意，在病句中常常將兩語連用或用一詞修飾另一詞而導致語意重復。

例①：每周四發的薪水，往往在周五、周六兩天里就揮霍一空，有些上班族甚至連下周二、周三的伙食費都提前預支了。（2007年高考題山東卷）句中“預支”就含有“提前”之意，屬語意重復。

例②工作之余，他不僅是不小提琴愛好者，大家公認的演奏能手，也是個文學愛好者，能寫出很好的美妙詩篇。（2007年高考題全國Ⅱ卷）句中“美妙”就包含了“很好”的意思，語意重復。

十、修飾詞。

一個句子除了主干（主、謂、賓），往往還帶有復雜的修飾語（主要是定語和狀語）。病句中對修飾語的考查一般是以下兩個方面：

1、要看修飾語與中心語是否搭配，此問題上文已經涉及，不再贅述。

2、要看修飾語的語序是否恰當。

例①：這里，昔日開闊的湖面大部分已被填平，變成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年縮減著，令人痛心。（2007年高考題全國Ⅰ卷）

在動詞中心語“縮減”之前的兩個狀語“以10%的速度”、“每年”的順序不對，應對調。一般來講，動詞之前的狀語，哪個與中心語的關系最緊密，哪個就要緊挨著中心語。句中“以10%的速度”不能修飾“每年”，只能修飾“縮減”，與“縮減” 6 的關系更為密切。當然也可以記住狀語的排列順序：表目的或原因的詞語+表時間、地點或能愿的詞+表語氣的詞+表情狀或程序的詞+表對象的介賓短語+動詞。

例②：這篇文章介紹了傳統相聲所用的押韻、諧音、摹聲等方面的詳細的語音技巧和表達效果，內容豐富，饒有趣味。（2007年高考題全國Ⅱ卷）

本句用“詳細”修飾“語音技巧和表達效果”可以看作搭配不當，不能作定語，應放到“介紹”之前作狀語。

例③：考古學家對兩千年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進行了多方面的研究，對墓主所處時代有了進一步的了解。（2007年高考題廣東卷）

句中“兩千年前”作“出土”的狀語，顯然不合情理，應放在“文物”之前作定語。

十一、謂語動詞后的成分復雜，尤其是出現了多個主謂或動賓短語，要關注此句是否殘缺大謂語對應的賓語。

例：在經濟快速發展的形勢下，我們要關注一些行業戰績過長、生產過剩、造成新的資源配置不合理。（2007年高考題遼寧卷）

缺少謂語“關注”的賓語，應在句末加“的現象”。

例：北京奧運會火炬接力的主題是“和諧之旅”，它向世界表達了中國人民對內致力于構建和諧社會，對外努力和平繁榮的美好世界。（2007年高考題浙江卷）缺少謂語“表達”的賓語，應在句末加“的愿望”。十二、一個句子中，后面的分句如果是以動詞或動詞短語開頭，要注意其是否缺少主語或偷換主語。

例①：濟南慘案紀念鐘于4月28日凌晨從廣州運抵濟南，至此，濟南慘案紀念園的布展工作全部完成，5月3日將開門迎客。（2007年高考題山東卷）

句中“開門迎客”的主語應為“濟南慘案紀念園”，而前一句是一個偏正短語，主語就成了“布展工作”，偷換了主語。

例②：讀完徐志摩的《我所知道的康橋》，讀者就會被這詩一般的語言所譜寫的回憶性夢幻曲所感染，使讀者感到余味無窮，不忍釋手。（2007年高考題廣東卷）

句中后一分句用了動詞“使”，承前可知“使”的主語成了“讀者”，語意不通。

例③：當地造紙廠偷排未經處理的廢水，嚴重污染環境，導致魚蝦絕跡，各種水生作物大量減產和絕產。（2007年高考題重慶卷）

句中后面所有分句的主語都是前文的“造紙廠”，語意不通，殘缺主語。

例④：王維在繼承傳統的基礎上，努力創造的具有鮮明個性的意境，豐富和提高了山水詩的表現技巧，對詩歌的發展作出了貢獻。（2007年高考題天津卷）

根據句意，作后兩個分句的主語應是“王維”，可前一分句是偏正結構，主語成了“意境”。

例⑤：幾組蝴蝶框吸引了參觀者，大家都以為這是標本，看到展框上方“仿真蝴蝶微型風箏”的標志，使大家悄然大悟。（2007年高考題北京卷）

句中“使”的主語是“大家”，后一分句成了“大家使大家悄然大悟”，語意不通，殘缺了主語。

例⑥：中國史學家在世紀之交進一步提升了自己的辨析能力，越來越顯示相當高的技術含量，從對外國史學的一般介紹走向研究和批判的層面，從而為中外史學家的真正對話提供了可能和前提。（2007年高考題湖南卷）

句中“越來越顯示相當高的技術含量”的主語是“中國史學家”，不搭配，可見后一分句缺少主語。

十三、歧義。

一個句子有兩種或兩種以上的理解視為歧義。如果題干中明確指出“語意明確的一項”，更要關注有沒有歧義句。導致句子歧義的原因如下：

1、一個詞的詞性不同導致歧義。例：這輛車沒有鎖。

“鎖”既可作名詞，又可作動詞。因而這句話既可理解為自行車沒有“鎖住”，又可理解為自行車沒有“配鎖”。2 例：這本書是黃色的。

“黃色”既可指顏色，又可指內容，因而形成歧義。

3、一個詞的讀音不同導致歧義。例：這個人不好說話。

讀三聲是指這個人不容易交流，讀四聲指這個人不善言談。4．代詞表意不明。

例：開刀的是我父親。

“我父親”既可以是施事者（持手術刀為別人開刀），又可以是受事者（被人開 刀），因而造成歧義。

5．量詞既可表人，又可表物造成歧義。例：兩個學校的教師都來了。

這句話既可理解為兩個學校，又可理解為學校的兩個教師。6．對句子結構層次劃分不同，造成歧義。例：咬死了獵人的狗。

這個句子可以劃分為動賓結構，又可劃分為偏正結構。7．語意含混，造成歧義。

例：他誰都瞧不起。

這句話既可理解為“他瞧不起所有人”，又可理解為“所有人都瞧不起他”。

十四、雜糅。

句式雜糅，是指有兩種或兩種以上類型的句式雜糅在一起，從而造成語句結構的混亂。

例①：《全宋文》的出版，對于完善宋代的學術文獻、填補宋代文化研究的空白、推動傳統文化研究的意義特別重大。（2007年高考題湖北卷）

本句“對于??的意義特別重大”犯了句式雜糅的毛病。要么表述為“對于??具有重大意義”要么表述為“對??的意義特別重大”。

例②：對家庭盆栽植物的擺放，專家提出如下建議：五針松、文竹、吊蘭之類最好擺在茶幾、書桌上比較合適，而像皮樹、丁香、臘梅等最好放在陽臺上。（2007年高考題四川卷）

句中“最好擺在茶幾、書桌上比較合適”雜式雜糅，應表述為“最好擺在茶幾、書桌上”或“擺在茶幾、書桌上比較合適”。

出現頻率較多的句式結構雜糅情況主要有以下幾類：

1、表被動。

【典型結構】被（受）??所。

例：這辦法既衛生，又方便，深受群眾所喜愛。

可表述為“深為群眾所喜歡愛”或“深受群眾喜愛”。

2、表原因。

【典型結構】原因是??造成（引起、誘發、作怪）；由于??結果；之所以??的原因； “關鍵在于??決定性作用”

例①：不難看出，這起明顯的錯案遲遲得不到糾正，其根本原因是不正之風在作怪。

句中“其根本原因是不正之風在作怪”雜糅，應表述為“其根本原因是不正之風”或“是不正之風在作怪”。

例②：這些蔬菜長得這么好，是由于社員們精心管理的結果。

句中“是由于社員們精心管理的結果”雜糅，應表述為“是由于社員們的精心管理”或“是社員們精心管理的結果”。

例③：一個人之所以變壞的原因，除了受到壞的影響外，更主要的是他自己沒有把握住自己。

句中“一個人之所以變壞的原因”雜糅，應表述為“一個人變壞的原因”或“一個人之所以變壞”。

例④：一個學生學習成績的好壞，關鍵在于內因起決定性作用。

句中“關鍵在于內因起決定性作用”雜糅，應表述為“關鍵在于內因”或“內因起決定性作用”。

3、表目的。

【典型結構】把??達到；供??之便；防止??不再??。

例①：我們要下決心，花大力氣，爭取在本世紀把我國的教育事業達到先進水平。

句中“把我國的教育事業達到先進水平”雜糅，可表述為“使我國的教育事業達到先進水平”或“把我國的教育事業提高到先進水平”。

例②：其實，胡適先生英文文章也寫了不少，連同這一百幾十件信禮，都應該收集 成書，供中外學者閱讀之便。

句中“供中外學者閱讀之便”雜糅。可表述為“供中外學者閱讀”或“為供中外學者閱讀提供方便”。

例③：為了防止這類事故不再發生，我們加強了交通安全教育。

句中“防止這類事故不再發生”可看成否定不當，也可看成是句式雜糅，可去掉“防止”也可去掉“不再”。

4、表條件。

【典型結構】需要??不可；非??才行；“根據????狀況出發”。

例①：當然，要搞好跨學科滲透和綜合，并非易事，需要下一番功夫不可。

句中“需要下一番功夫不可”雜糅，可表述為“需要下一番功夫”或“非下一番功夫不可”。

例②：專家認為,軍隊建設要根據國家的現實經濟狀況出發，控制軍隊員額及武器裝備的數量，努力建設一支精干的，機動靈活的現代化軍隊。

句中“根據國家的現實經濟狀況出發”雜糅，應表述為“根據國家的現實經濟狀況”或“從國家的現實經濟狀況出發”。

5、表意圖。

【典型結構】從??為出發點；本著??為原則。

例①：作為一個共產黨員、黨的領導干部，想問題辦事情，都要從黨和人民的根本利益為出發點。

句中“都要從黨和人民的根本利益為出發點”雜糅，應表述為“都要從黨和人民的根本利益出發”或“都要以黨和人民的根本利益為出發點”。

例②：他們本著保證質量、降低成本為原則，使用了新的工藝和新的枝術。

句中“本著保證質量、降低成本為原則”雜糅，應表述為“本著保證質量、降低成本”或“以保證質量、降低成本為原則”。

6、表對象

【典型構構】對象??面向??；對于上；“同比??”與“同期相??比”；“圍 繞??為中心”。

例①：這本雜志的對象，主要是面向中學語文教師及其他語文工作者。

句中“主要是面向??”雜糅，可改為“主要是??”或“是面向??”。例②：對于調動工作這個問題上，我曾周密地考慮過。

句中“對于調動工作這個問題上”雜糅，可改為“對于調動工作這個問題”或“在調動工作這個問題上”。

例③：如今的春節長假成了商家收獲頗豐的“黃金周”，全市重點商貿企業春節期間的銷售額共3.4億元，與同期銷售額相比同比增長20%以上。

句中“與同期銷售額相比同比增長20%以上”雜糅，可表述為“與同期銷售額相比增長20%以上”或“同比增長20%以上”。

例④：大會以后，很多企業領導端正了認識，圍繞提高產品質量、提高經濟效益為中心，加大了整頓的力度。

句中“圍繞提高產品質量、提高經濟效益為中心”雜糅，應改為“以提高產品質量、提高經濟效益為中心”或“圍繞提高產品質量、提高經濟效益”。

7、表構成

【典型結構】成分是??配制而成；分??部分組成。

例：止咳祛痰片是我廠里新產品，它的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成。

句中“主要成分是??配制而成”雜糅，可以改成“主要成分是??”或“是由??配制而成”。

8、表范圍

【典型結構】大多??以??為主 還有“ 以??為宜” 與 “?? 最好”。

例①：這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以青年師生為主。

句中“大多是以青年師生為主”雜糅，可表述為“大多是青年師生”或“以青年師生為主”。

例②：開調查會的人不在多，以三五人為宜最好。

句中“以三五人為宜最好”雜糅，可表述為“以三五人為宜”或“三五人最好”。

9、表數量

【典型結構】大約??左右；高達??之巨。

例①：我國大約30%左右的青年認為“誠實守信”、“助人為樂”是優秀的傳統美德，是做人的基本準繩。

“大約”與“左右”可看成重復或雜糅。去掉其中一個即可。例②：別小看這只太空馬桶，它的造價高達三千萬美元之巨。“高達”與“之巨”犯了同樣的毛病。

第四篇：人教版高中語文必修一學考復習學案

人教版高一語文必修一學考復習

沁園春·長沙

毛澤東

1、給加點字注音： 分泌()沁園春()百舸()．．．．坎坷()拜謁()遏制()竭力()．．．．揮斥()干坼()遒勁()酋長()惆悵()稠密()綢繆()寥廓()．．．．．．．．崢嶸()．．未雨綢繆：趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗，比喻事先做好準備。

2、文學常識：

詞：又叫詩余、長短句、曲子詞、樂府，是我國傳統的詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，盛行于宋。最初的詞都是配合曲調來歌唱的，后來逐漸與音樂分離，成為一種純粹的文學樣式。詞根據長短來分，有小令（58字以內）、中調（59-90字）和長調（91字以上）三種，詞的一段叫闕，也叫片。

詞牌：古人填詞用的曲調的名稱，與作品內容無太大關系。同一詞牌的詞結構格式相同。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規格。

雨巷

1、給加點的字注音： 寂寥()彷徨()彳亍()頹圮()．．．．．．戴望舒（1905——1950），浙江杭縣人，中國現代著名詩人。《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作。詩歌發表后產生了較大影響，詩人也因此被人稱為（）

再別康橋

1、給加點的字注音：

青荇()長篙()蒿里行()枯槁()．．．．浮藻()繅絲()漫溯()晦朔()．．．．斑斕()闌干()波瀾()笙簫()．．．．蕭瑟（）．．．

2、文學常識

徐志摩（1896-1931），浙江海寧人。1920年曾留學英國。1923年加入新月社，成為新月派的代表詩人，一生留下了四部詩集：《翡冷翠的一夜》《云游》《猛虎集》《志摩的詩》。詩人聞一多20年代曾提倡現代詩歌的“音樂美”“繪畫美”“建筑美”，《再別康橋》一詩，可以說是“三美”具備，堪稱徐志摩詩作中的絕唱。

大堰河—我的保姆

1、字音 大堰河()荊棘()火缽()．．．． 2 忸怩()冰屑()凌侮()叱罵()．．．．．團箕()給予()碾了三番()．．．

2、字形

大堰河/偃旗息鼓 凌侮/誨人不倦 叱罵/詫異 紅漆/膝蓋 豆漿/船槳 輾轉/碾了三番

3、詞語

童養媳：舊社會中領養人家的女孩做兒媳婦，等兒子長大后結婚，叫童養。童養的兒媳婦叫童養媳。

瓦菲：生長在瓦縫中的野草。

火缽:用來盛火取暖的瓦盆。缽，陶制的器具，形狀像盆而小。團箕:一種用竹篾或柳條編成的圓形器具，用來盛曬糧食等。典押：典和當。

忸怩不安：形容不好意思或不大方的樣子。咒語：說希望人不順利的話。

天倫敘樂：指家庭骨肉團聚的歡樂。

4、文學常識

艾青(1910-1996)，原名蔣海澄，現代著名詩人。作者把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運中，表現出對光明的熱烈向往與追求，富有強烈的時代感和現實性，感情深摯，風格獨特，是繼郭沫若、聞一多等人之后推動一代詩風的重要詩人。詩集有《大堰河》《北方》《歸來的歌》等。自傳性抒情長詩《大堰河—我的保姆》是艾青的成名作。3

燭之武退秦師

一、文學常識

《燭之武退秦師》出自《左傳》。

《左傳》相傳是春秋末期的史官左丘明所著。

《左傳》是中國第一部敘事詳細的 史書。全稱《春秋左氏傳》，原名《左氏春秋》，漢朝時又名《春秋左氏》、《左氏》。漢朝以后才多稱《左傳》。它與、合稱“春秋三傳”。

二、通假字

失其所與，不知。秦伯說,與鄭人盟。行李之往來，共其乏困

無能為也已 何厭之有

三、古今異義

以為東道主（）行李之往來（）亦去之（）

微夫人之力（）

四、詞類活用

夜縋而出（）

晉軍函陵，秦軍氾南（）越國以鄙遠（）（與鄭人盟（）既東封鄭（）闕秦以利晉（）共其乏困（）

因人之力而敝之（）燭之武退秦師（）

若不闕秦，將焉取之？（）若亡鄭而有益于君（）

既東封鄭，又欲肆其西封（且君嘗為晉君賜矣（鄰之厚，君之薄也（五、特殊句式

是寡人之過也（）省略句

1、（）辭曰：臣之壯也

2、若舍鄭以（）為東道主））））

3、敢以（）煩執事

以其無禮于晉（）佚之狐言于鄭伯曰（）夫晉，何厭之有（）

六、重點字詞 焉用亡鄭以陪鄰 朝濟而夕設版焉 微夫人之力不 及此 吾其還也

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉 今急而求子，是寡人之過也 夜縋而出

秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣 因人之力而敝之

七、文言翻譯

晉侯、秦伯圍鄭 且貳于楚也 臣之壯也 無能為也矣 若亡鄭而有益于君 君知其難也 若舍鄭以為東道主 君亦無所害 因人之力而敝之 吾其還也 5

《荊軻刺秦王》

一、文學常識

《荊軻刺秦王》選自《戰國策》，它是西漢末年 編訂的一部 史書，也是一部重要的散文集，全書共33篇，其內容主要記載戰國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔，爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。

二、默寫 太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，又前而為歌曰：

。復為慷慨羽聲。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

三、詞語

荊軻 拜謁 督亢 謬誤 偏袒 扼腕 厄運 濡染 怯懦 淬火 猝然 ．．．．．．．．．．忤逆 鐵杵 創傷 創辦 目眩 ．．．．．箕踞：一種輕慢傲視對方的姿態 ．戮沒：殺戮和沒收 ．拊心：搥胸，這里形容非常痛心。．切齒拊心：咬牙捶胸，形容極端痛恨的樣子。又作切齒腐心 無可奈何：沒有辦法，無法可想

圖窮匕現：比喻事情發展到最后，真相畢露 發上指冠：形容極度憤怒。

悲歌擊筑：用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。變徵之聲：常作悲壯之聲。

四、通假字 秦王必說見臣 日以盡矣

今日往而不反者 請辭決矣

燕王誠振怖大王之威 圖窮而匕首見 秦王還柱而走

卒起不意，盡失其度 燕王拜送于庭

五、重點字詞（含古今異義）今 行而無信

樊將軍以窮困來歸丹 秦之遇將軍，可謂深矣 今聞購將軍之首 持千金之資幣物 6 比諸侯之列 至陛下

愿大王稍假借之 使畢使于前

秦王復擊軻，被八創 拔劍，劍長，操其室 進兵北略地 仰天太息流涕

燕 國 見陵之恥除矣 使使以聞大王

今太子遲之，請辭決矣

六、多義詞 兵

①不得持尺兵 ②不及召下兵 ③秦兵旦暮渡易水 ④猶厭言兵 引

①荊軻廢，乃引其匕首提秦王 ②秦王驚，自引而起，絕袖 ③左右或欲引相如去 ④引趙使者藺相如 ⑥李憑箜篌引 辭

①今太子遲之，請辭決矣 人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？②辭曰：“臣之壯也，猶不如人 ③大行不顧細謹，大禮不辭小讓 顧

①于是荊軻遂就車而去，終已不顧②顧計不知所出耳 ③大行不顧細謹

④三顧臣于草廬之中

七、詞類活用

1、名詞活用

進兵北略地

函封之 皆白衣冠以送之

2、形容詞活用

太子遲之

八、虛詞

今者出，未辭也 臣死且不避，卮酒安足辭秦兵旦暮渡易水 箕踞以罵曰 秦王聞之,大喜。乃朝服 群臣怪之 6

以

①以刀試人 ②愿得將軍之首以獻秦 ③樊將軍以窮困來歸丹 ④皆白衣冠以送之 ⑤以次進

九、歸納文言句式 定語后置

①秦王購之金千斤，邑萬家

②太子及賓客知其事者

③群臣侍殿上者，不得持尺兵 被動句

①而燕國見陵之恥除矣

②父母宗族，皆為戮沒

鴻門宴 司馬遷

一、文學常識

《史記》是我國第一部（）,記載了上自（），下迄（）約3000年的歷史，分為（）《本紀》，三十（），（）列傳，（）表，（）書等，共（）篇。魯迅譽之為“ ”

二、詞語

樊噲（）目眥（）卮酒（）參乘（）

啖肉（）刀俎（）彘肩（）瞋目（）

鯫生（）饗士卒（）勞苦功高：指勤勞辛苦，立下大功。

秋毫無犯：現多形容紀律嚴明，絲毫不侵犯群眾的利益。人為刀俎，我為魚肉:比喻生殺之權掌握在他人手里。

項莊舞劍，意在沛公：比喻表面上有一個堂皇的名目，實際上卻另有所圖

三、通假字

1、距關，毋內諸侯

2、要項伯

3、不敢倍德

4、不可不蚤來

5、令將軍與臣有郤

6、因擊沛公于坐

7、不者，若屬皆且為所虜 8

四、古今異義 沛公居山東時

約為婚姻

備他盜之出入與非常也

將軍戰河北,臣戰河南

所以遣將守關者 五、一詞多義 使子嬰為相 為擊破沛公軍 皆且為所虜

竊為大王不取也

人為刀俎，我為魚肉 軍中無以為樂 誰為大王為此計 且為之奈何 何辭為

六、詞類活用

(一)名詞用作狀語 項伯乃夜馳之沛公 吾得兄事之 頭發上指

常以身翼蔽沛公 道芷陽間行 間至軍中

(二)名詞、形容詞用作動詞

沛公軍霸上

沛公欲王關中

素善留侯張良

秦地可盡王也

籍吏民,封府庫

范增數目項王

道芷陽間行

刑人如恐不勝

（三）動詞、形容詞用作名詞此亡秦之續耳 君安與項伯有故 此其志不在小

大行不顧細謹

（四）使動用法 項伯殺人，臣活之

沛公旦日從百余騎來見項王 拔劍撞而破之

七、特殊句式

（一）判斷句 亞父者,范增也

沛公之參乘樊噲者也 奪項王天下者必沛公也 此天子氣也

此沛公左司馬曹無傷言之 如今人方為刀俎,我為魚肉

（二）被動句

不者,若屬皆且為所虜 若屬今為之虜矣 客何為者 沛公安在 大王來何操 籍何以至此

（三）賓語前置句 客何為者 沛公安在 大王來何操 籍何以至此

（四）介詞結構后置 沛公居山東時,貪于財貨 具告以事

因擊沛公于坐(五)省略句

沛公軍(于)霸上 沛公居(于)山東時 欲呼張良與(之)俱去 若入前為(之)壽 10。

記念劉和珍君

一、字詞：

洗滌 攢射 尸骸 殺戮 輾轉 黯然 緋紅 不憚：不怕。詫異：覺得奇怪。躊躇：猶豫。菲薄：這里意為微薄。喋血：流血滿地。喋，血流出的樣子。寥落：稀少。浸漬：浸潤，滲透。桀驁：形容性情倔強。驁：不順從。

懲創：懲罰，懲治。

二、成語：

長歌當哭：用寫文章來代替哭泣。長歌：引吭高歌，這里指寫文章。當，當做。

殞身不恤：犧牲生命也在所不惜。殞：死亡。恤，顧慮。

三、作者簡介

魯迅(1881－1936），原名周樹人、字豫才，浙江紹興人。中國近現代最偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，是中國現代文學的奠基人。

代表作：小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，歷史小說集《故事新編》，雜文集《墳》《華蓋集》《華蓋集續編》《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調集》《偽自由書》《且介亭雜文》《且介亭雜文二編》等。

記梁任公先生的一次演講

一、字詞：

景仰 戊戌 顯宦 叱咤風云

蒞校 迥乎不同 短小精悍 步履 瀟灑 顧盼 謙遜 激亢 箜篌

機緣 彌漫 哀從中來 博聞強記 酣暢 屏息以待 涕泗交流

二、文學常識：

梁實秋，散文家、翻譯家。

短新聞兩篇

凝重 掩映 矚目 婆娑 噩夢 顛倒 嬉笑 納粹 凋謝 廢墟 窒息

小狗包弟

一、字詞

作揖 狗吠 叱罵 煎熬 租賃 籬笆 揪回來

二、成語

綠草如茵：茵，草墊子。嘔心瀝血：形容費盡心思。

三、作者簡介：

巴金，原名李堯棠，“世紀老人”，享年101歲。他被公認為20世紀不多的幾位文學大師之一，他的作品代表著20世紀中國現代文學與人文精神的顛峰。

11 主要作品：《滅亡》；“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》；“激流三部曲”《家》《春》《秋》；《寒夜》，《憩園》等。

“文革”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》——“一部說真話的大書”。

包身工

一、課內字詞

蠕動 汗臭 襤褸 游說 水門汀 執拗 吆喝 秈米 萵苣 揩地板 憐憫 蹣跚 瞌睡 毆打 諂媚 懶惰 譬如 賄賂 滋養 冤魂 骷髏 噩夢 焦灼 嚷罵 娼妓 膽怯 拎著 弄堂 搽粉 錠子 怔住

二、課內成語：

1、橫七豎八：形容縱橫雜亂。

2、里應外合：外面攻打，里面接應。

3、不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。

三、文學常識：

1、夏衍 本名沈端先，1900年生，浙江杭州人，現代劇作家，是左翼作家聯盟的發起人之一。1994年被國務院授予“有杰出貢獻電影藝術家”榮譽稱號。代表作品有話劇劇本《在上海屋檐下》、《法西斯細菌》等。

2、報告文學 是采取文學手段及時地反映真人真事的一種新聞文體，具有新聞性和文學性的特點。

飛向太空的航程

一、字詞：

沉悶 夢幻 嫦娥 誕生 落伍 翌年 醞釀 苛刻 橫亙 輝煌

二、成語：

1、驚天動地：①形容聲音特別響亮；②形容聲勢浩大或事業偉大。

2、不同凡響：比喻事物（多指文藝作品）不平凡。

3、一鼓作氣：比喻趁勁頭大的時候一下子把事情完成。

三、文學常識：

通訊 是以敘述、描寫為主要表達方式，將具有新聞價值的人物或事件及時、具體、生動地予以報道的新聞體裁。除去真實、時效的新聞性特征，通訊的主要特點有：生動性、完整性、評論性。

荷塘月色

一、詞語

蓊蓊郁郁 彌望 裊娜 羞澀 渺茫 霎時 宛然 脈脈 酣眠 參差 斑駁 峭楞楞 倩影 梵婀玲 妖童媛女 鹢首徐回 棹 纖腰 斂裾 嬉游 消受 獨處 瑣屑 踱步

二、文學常識

12 朱自清：原名自華，字佩弦，詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子，毛澤東稱頌他“表現了我們民族的英雄氣概”。作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，收在《朱自清文集》里。散文名篇有《背影》、《綠》、《匆匆》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

故都的秋

一、詞語

混沌 混水摸魚 潭柘寺 皇城人海 一椽 馴鴿 落蕊 落寞 啼唱 嘶叫 歧韻 頹廢 散文鈔 廿四橋 普陀山 鱸魚

二、文學常識

郁達夫：（1896-1945），1921年第一部小說集《沉淪》問世，1923年《春風沉醉的晚上》、《薄奠》。作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時流露出頹廢色彩；文學觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學”，寫的也是“靜如止水似的文學”。

囚綠記

一、詞語

猗郁 蕈菌 蔥蘢 婆娑 淅瀝 瞥見 移徙 陸蠡

二、成語

涸轍之鮒：比喻處在困境中急待救援的人。

揠苗助長：比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。急不暇擇：因過于急切而來不及選擇。

三、文學常識

陸蠡，現代散文家、翻譯家，著有散文集《囚綠記》、《海星》、《竹刀》，譯著有《羅亭》、《魯賓遜漂流記》。

《詩經》兩首

一、詞語

氓 蚩蚩 愆期 將子無怒 垝垣 爾卜爾筮 咎言 載笑載言 于嗟鳩兮 桑葚 猶可說也 其黃而隕 自我徂爾 淇水湯湯 漸車帷裳 罔極 靡有朝矣 咥笑 夙興夜寐 隰則有泮 玁狁 不遑 靡盬 孔疚 骙骙 小人所腓 象弭魚服 雨雪霏霏 信誓旦旦

二、成語

夙興夜寐：早起晚睡，形容勤勞。信誓旦旦：誓言誠懇可信。

三、文學常識：

1、《詩經》是我國最早的詩歌總集。它收集了從西周初期到春秋中葉約500年間的詩歌305篇。先秦稱為《詩》或《詩三百》，西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》。

13

2、《詩經》按樂曲分為風、雅、頌三部分。“風”指十五國風，絕大部分是民間歌謠；“雅”分大雅小雅，詩宮廷樂歌；“頌”有“周頌”“魯頌”“商頌”，是宗廟祭祀的樂歌。《詩經》的表現手法有：賦、比、興。

3、《詩經》六義：風、雅、頌、賦、比、興。

4、《詩經》開創了中國詩歌的優秀傳統，是我國現實主義文學的光輝起點。現實主義的《詩經》與屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，并稱“風騷”。

離騷

1、文學常識

屈原(約公元前340—約前278)，戰國時期楚國人，偉大的愛國詩人、政治家，“楚辭”的創立者和代表作者。《離騷》是屈原的代表作，370多句，2400多字，為中國古代最長的政治抒情詩。《離騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱。在文學史上，還常以“風”、“騷”并稱，用“風”來概括《詩經》，用“騷”來概括《楚辭》，分別是現實主義和浪漫主義的源頭。

2、詞語讀音

修姱 嫉妒 謇 忳郁悒 侘傺 溘死 鷙鳥 方圜 攘詬 謠諑 延佇 芰荷 偭 蘭皋 椒丘 岌岌 雜糅 昭質 可懲

孔雀東南飛

1、文學常識

《孔雀東南飛》是我國古代最優秀的民間敘事詩。沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，因此它也被稱為我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩。原名《古詩為焦仲卿妻作》，最早見于南朝徐陵所編的《玉臺新詠》。它是繼《詩經》《楚辭》以后較早的一部古詩總集。后人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》及唐代韋莊的《秦婦吟》并稱為“樂府三絕”，并且前兩者又被稱為“樂府雙璧”。

樂府詩是一種合樂的古詩，因傳自樂府官署而得名，樂府原為漢武帝劉徹設置的音樂機關，專事制作樂章并采集整理各地民間俗樂和歌辭，分別用于朝廷典禮和宴會時演唱。這些樂章、歌辭，后來就叫“樂府”，成為繼《詩經》、《楚辭》而起的一種新詩體。

2、詞語讀音

箜篌 懷忿 槌床 哽咽 繡腰襦 葳蕤 卑鄙 躡絲履 玳瑁 流紈 明月珰 磐石 拊掌 郡丞 思量 量體裁衣 否極泰來 白鵠 婀娜 躑躅 金鏤鞍 赍錢 蟠龍 琉璃 晻晻 日暝 摧藏 躡履 悵然 戊戌 戍守 彷徨

詩三首

1、字詞

芙蓉 慷慨 青青子衿 嘉賓 阡陌 羈鳥 樊籠

2、文學常識

《古詩十九首》選自南朝梁蕭統《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。并非一人所作，從內容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁 14 和相思。由于作者文化素養較高，又繼承了《詩經》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂府的營養，所以不但善于運用比興，而且創造出一種獨特的風格，藝術成就很高，被稱為“五言之冠冕”。

曹操，字孟德，東漢人。三國魏著名政治家、軍事家、文學家。他“外定武功，內興文學”，是建安（漢獻帝年號）文學的開創者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現實主義傳統。他的創作一方面反映了社會的**和民生的疾苦，一方面表現了統一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風格。這種風格被稱為“建安風骨”或“魏晉風骨”。“秋風蕭瑟，紅波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”與“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”是曹操的《觀滄海》和《龜雖壽》中的名句。

陶淵明，東晉著名詩人。一名潛，字元亮，稱靖節先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑（今江西九江）人。著名的隱士，不滿于官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居農村。從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農村，死后世人稱他為“靖節先生”。陶淵明開創了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。他亦有 “隱逸詩人”之稱。

蘭亭集序

1、字詞

符契 修禊 癸丑 流觴

激湍 彭殤 嗟悼 會稽 感慨系之 清流激湍 流觴曲水 靜躁 虛誕 世殊事異

2、成語

崇山峻嶺：崇，高；峻，山高而陡。高大險峻的山嶺。

放浪形骸：放浪，放蕩；形骸，人的形體。指行動不受世俗禮節的束縛。游目騁懷：游目，遠眺；騁懷，放開胸懷，往遠處想。縱目四望，開闊心胸。情隨事遷：情況變了，思想感情也隨著起了變化。

感慨系之：感，感觸；慨，慨嘆；系，聯結。有所感觸，慨嘆不已。

2、文學常識：

王羲之，東晉書法家。出身士族名門，是東晉政治家王導的從子。曾任右軍將軍、會稽內史，世稱“王右軍”。早年從衛夫人學習書法，后多鑒前代名家書法，博采眾長，備精諸體，有“書圣”之稱。

赤壁賦

1、詞語：

窈窕：指女子步行緩慢的樣子。少焉：不多一會兒。釃酒：斟酒。馮虛：馮，通“憑”，凌空之意。愀然：憂愁的樣子。

舳艫 橫槊 賦詩 麋鹿 扁舟 徘徊 斗牛 扣舷 桂棹 幽壑 江渚 扁舟 相屬 蜉蝣 肴核 狼籍 相與 枕藉 嫠婦

2、成語

不絕如縷：像細線一樣連著，將斷未斷。形容音樂細微綿長或聲音微弱或情況危急。15 取之無盡，用之不竭：竭，盡、完。拿不盡，用不完。形容極其豐富。

3、文學常識

蘇軾：字子瞻，號東坡，眉山人。與父蘇洵，弟蘇轍并稱“三蘇”，同是“唐宋八大家”成員（另外有唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、王安石、曾鞏）。北宋文學家、書畫家，詞壇豪放派的代表（另有南宋辛棄疾）。是北宋歐陽修領導的古文運動的主將。詞作代表《念奴嬌．赤壁懷古》，散文有前后《赤壁賦》等。

游褒禪山記

1、詞語：

廬冢 謬其傳 窈然 瑰麗 褒禪山 卒葬之 猝不及防 前仆后繼倦怠 幽暗昏惑

2、文學常識

王安石：北宋政治家、思想家、文學家。字介甫，晚號半山。世稱王荊公，卒謚文。臨川人。兩次任宰相，依靠神宗實行變法，被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”。主張文章應“有補于世”。著作收在《臨川先生文集》里。

就任北京大學校長之演說

[刮目相見]比喻另眼看待。[時閱數載]時間經過幾年。閱，經過。

[長足]形容進展迅速。[長（zhǎng）斯校]當此校校長。

[提攜（xié）]比喻在事業上扶植后輩。[姑不具論]暫且不作論述。具，陳述。[宗旨既乖]宗旨既然錯誤。乖，錯誤。[敷衍]這兒指學習不認真。[砥礪（lì）]磨練。[裨（bì）]有益。[營營]形容辛苦勞累。

[切磋(cuō)]指共同學習,互相研究討論。[視事]到職開始工作。[潛修]深入鉆研。[商榷（què）]商討。[店肆(sì)]店鋪。

[責無旁貸]自己應盡的責任，不能推卸給別人。貸，推卸。

[開誠布公]指以誠待人，坦白無私。開誠，敞開胸懷，顯示誠意。

[規行矩步]比喻舉動合乎規矩，毫無茍且。也比喻墨守成規，不知變通。

我有一個夢想

1、字詞

煎熬 束縛 歧視 壓榨 兌現 締造 履行 侈談 磐石 颶風 蛻變 贖罪 真諦 匿跡 坎坷 祈禱 巍峨 蜿蜒

2、成語

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。義憤填膺：胸中充滿義憤。

安之若素：(遇到不順利情況或反常現象)像平常一樣對待，毫不在意。心急如焚：心里急得像火燒一樣，形容非常著急。搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

3、文學常識 16 馬丁?路德?金，美國黑人民權運動領袖，1964諾貝爾和平獎獲得者。1968年4月，馬丁?路德?金前往孟菲斯市領導工人罷工，被人謀殺，年僅39歲。1986年，美國政府將每年1月的第三個星期一定為馬丁·路德·金全國紀念日。

在馬克思墓前的講話

1.詞語：

悼(dào)詞 膚(fū)淺 衷(zhōng)心 嫉(jí)恨 誹謗(fěi bàng）詛咒(zǔ zh?u)給(jǐ)予答復 誣(wū)蔑

2、成語

豁然開朗：明白，通達。

堅忍不拔:堅持而不動搖。

卓有成效：成績、效果顯著。

繁蕪叢雜：繁多雜亂。

不可估量：不可估計。

永垂不朽：永遠流傳不會磨滅。

3、文學常識

1883年3月14日，偉大的無產階級革命導師、科學共產主義創始人馬克思因病逝世，3月17日，他的葬禮在倫敦海格特公墓舉行，恩格斯發表了這篇演說辭。

第五篇：從高考評卷看高中語文復習的若干技巧

從高考評卷看高中語文復習的若干技巧 從高考評卷看高中語文復習的若干“技巧”

高中語文復習有無“技巧”？答案應該是肯定的。相對固化的考試大綱，相對一致的命題形式，相對穩定的評卷隊伍，相對趨同的評卷方式??在這種情況下，某些僅僅針對于高考且僅僅適用于高考的“技巧”的存在幾乎是必然的，或許我們叫“規律”更為恰切，作為一線語文教師，主動去尋找、發現、利用這些“技巧”“規律”，無疑對提高學生的語文成績尤其是基礎較差的學生的高考語文成績有著積極的作用。從這一角度我們可以說，那種認為“高中語文復習費時多、見效慢，學生成績高低與其個人語文知識的長期積累有極大關系”的觀點是帶有很大片面性的，那種“泛目的性”的“無為而治”的教學方式也是有失于簡單低效的，它們使學生尤其是語文基礎不理想的“偏科生”喪失了提高其語文成績（不是提高其語文素質）的一個“良好”機遇。

以下結合近幾年的高考評卷經驗，談一下高考評卷對一線語文教學的若干啟示。

一，高考評卷的基本情況。

全國普通高等院校招生考試評卷工作是在國家教育部的統一指導下進行的，由各省市自治區招辦負責組織與管理，由省招辦及承擔評卷任務的高校（評分點）具體實施。從近幾年的情況看，各評分點的組織結構一般包括領導組（由各省招辦及評分點相關負責同志組成）、紀檢組、學科評卷組（由高校教師、在讀研究生及部分中學教師組成）、后勤保衛組等。時間安排為6月10日人員到位，11日學習分組培訓，12日試評，13至20日正式評卷。評卷方式為人工流水作業。其基本情況可概括為：

1．時間緊。各省要求的時間基本是一致的，即6月20日評卷工作全面結束，各地市招辦將考卷由評分點拉回并對本地市考生分數進行核對，25日前后分數與考生見面。因此，除去20日的掃尾，正式評卷時間僅為7天。

2． 任務重。近年參加高考的學生數量呈逐年遞增的趨勢，僅以K省為例2005年考生數量為62.7萬，2006年激增為76萬，而直接參加一線評卷的人員僅為800人左右，如此數量的試卷要在7天里全部完成，其任務量可想而知。

3．壓力大。一是任務壓力，在人工閱卷流水作業的情況下，語文知識題的任務量為每天30本，900份試卷；作文任務量為每天15本，450份試卷。每天工作時間為7小時，除去中間休息及適應時間，常態工作時間僅為6小時。這就意味著知識題的閱卷老師23秒閱一卷（每位閱卷人員審閱一大題，每大題含3至4小題，每小題閱卷時間應為5至8秒），作文題的閱卷老師45秒閱一卷（實際上，還應除去簽名、作文分三項打分再和總分的時間，實際閱卷時間應不足25秒）。二是思想壓力，“嚴肅認真公平公正選棟梁事關民族社稷，一絲不茍任勞任怨薦英才情系家長考生”，應該說，參與評卷的人員一看到這幅高高懸掛的標語一想到自己身上的擔子，心里總是沉甸甸的，面對一張試卷遲遲不敢下手者大有人在，畢竟自己身邊一分定憂歡的事太多了。熟悉評分標準后，天天的質量追蹤，兩天一次的作文測評更使閱卷人員不敢掉以輕心。二，高考評卷方式的若干特點。如此的時間、如此的任務、如此的壓力迫使閱卷人員不得不去尋找一種把握標準較易、閱題速度較快、自認相對公平的評卷方式，綜合閱卷人員所感，我們嘗試著把這種閱卷方式的特點概括為“四重四輕”“一欺一怕”。

1，重點輕句。注意答案要點的尋找，忽略具體句子的闡釋甚至病句的出現。實際上，知識題的閱卷往往成了對某幾個關鍵詞的掃描。

2，重對輕錯。由于閱卷人員的注意力集中在關鍵詞上，所以往往只注意答對部分，對于答偏答錯部分只要不是截然對立常常無暇顧及。“答對得分，答錯不失分”的現象非常普遍。

3，重條理輕泛談。在繁重枯燥的評卷過程中，條理分明，眉目清晰的試卷無疑給閱卷人員平添一份好感。有些考生害怕答題不能扣點，因而，在組織語言時不分點泛泛而談，實際上，這種做法影響了閱卷人員閱題速度，給其尋找關鍵詞帶來了一定的麻煩，極易引起其反感而導致失分。我們常常發現，類似的答題內容不同的答題形式，分點答題明顯得分要高，甚至不切點的答案也往往因“言之成理”而得分。

4．重用語規范輕個性感悟。用語規范是高考試卷標準答案權威性公正性的具體體現，在各省市制定的評分細則（有別于對外公布的標準答案，有詳細的得分點標示，便于閱卷人員操作）中，對標準答案里關鍵詞的近義詞替換有明確的要求，符合就得分，不符合則失分，毫不含糊。因此，那些個人感悟能力較強而用語欠規范的考生失分幾乎成了必然。有人曾開玩笑說，寫“用典化句”得分，寫“以前人事例映射現實，活用古詩詞”則失分。我感覺，失分的原因決不是閱卷人員的個人水平所致，而是閱卷人員在快速的近于機械的得分點掃描中此類個性化語言極易被其忽略。

5．“欺軟怕硬”。在閱卷過程中，我們還發現一個有趣的現象：閱卷人往往自覺不自覺地受前后題的得分影響，當其它題的分較高時，閱卷人判分往往慎之又慎，反之則易于草率。作文評閱更為明顯。這就是人們所說的評卷時“喜歡錦上添花，決不雪中送炭”的心理表現。從這一角度出發，古詩文默寫所意味的決不是僅僅5分。

三，對一線語文教學的若干啟示。從以上情況我們不難看出，影響考生高考語文成績的關鍵就在于能否“扣點”答題，扣點就是扣綱，因此，引導學生認識考綱，理解考綱，用考綱指導教學實踐應是高考評卷對我們的最大啟示。在教學實踐中，那種“老師將考綱一貼了事，學生對考綱掃眼就罷”的現象相當普遍。為了切實發揮考綱作為高考指揮棒的作用，作為一線教師，我們應做到：

1．分解考綱。在全面研讀考綱的基礎上，把握教學大綱及高中語文全六冊單元教學重點，將考綱分解為與單元教學相對應的梯次性的語文能力訓練，把考綱上的每一個知識點落實到具體的常規教學中。在高三畢業班第一輪課本復習中，這種分解尤為必要，它會使考生樹立全局意識，自覺參與訓練，從而加強第一輪復習的針對性。實踐證明，學生切綱越早，主動性越強，效果越好。

在具體三輪復習的操作中還應注意，一、二、三輪語文復習可各有側重，但針對考綱的能力訓練應層層深入、環環相扣、貫穿始終。

2． 總結題型。實際上，考綱本身就是一個基本題型庫，任何題型都是其基本題型的轉化組合。只有讓學生認清題型的表現形式及其組合轉化規律，才能使其做到較準確地判斷題型并進而為下一步的扣點答題奠定基礎。

3． 歸納答題要點。稍微細心一點，我們就可發現每一種基本題型都包含著相對固定的答題要點，題型的組合轉化實際上就是各題型所含答題要點的組合排列篩選，語文基礎較差的考生應熟記這些要點及組合運用規律，這樣就可使自己在審題不清甚至不明題干的情況下，靠題型的判斷結合材料進行扣點答題，盡量減少損失。

4． 規范答題用語。教師應引導學生運用規范的語言進行答題，應和學生一起積累一些答題常用術語熟語。在操作中，切記“扣點答題”不是不要具體闡釋，“用語規范”不是不要個性感悟，應將二者結合起來，這是相當重要的。

5． 講明答題規則。首先，每題的分值和得分點肯定是對應的，所以務必確立按分定點的指導思想，自覺主動地尋找答題的不同角度。其次，養成分點答題的好習慣。在高考評卷中答多答偏不扣分，因此可以練習用三點扣標準答案的兩點，用四點扣標準答案的三點。個人表述不清時用原詞原句組織答案不失為一個減少損失的好方法。再次，注意答案的滿格書寫，試卷上答題位置的設計，留多少空都是有一定依據的，答多答少都會影響得分，寫滿試卷預留位置后又在線外繼續答題是一種得不償失的做法。對學生古文及現代文的閱讀、理解、鑒賞能力進行考查并拉開不同層次學生的分數是主觀知識題的主要命題目的，它是整個試卷中“區分度”最明顯的部分。在這里，我們僅僅從高考評卷這一角度掛一漏萬地表示了我們對此題的關注，文中談到的基本思路方法也可能與現今提倡的素質教育相悖，歡迎各位同仁批評指正，就其中一些具體環節的操作方法，愿與大家交流探討。

高考語文備考：十大經典問題解析

一、高考語文中復習的面太廣，應如何用一條合理的線把它連接起來?

高考試題經過十幾年的錘煉，現在已經形成了一條很明朗，也非常合理的態勢。就以文學學習來說，聽說讀寫四個方面，無非是吸納和釋放，吸納就是讀和聽，釋放就是說和寫。高考只能就讀來考你的吸納，就寫來考你的釋放。第一大題，第二大題、第三大題的這種選擇題，考的是純粹的吸納。第四大題是現代文閱讀的大題，是以吸納為主，但是若要答出主觀的題目，就適當的需要你的釋放的能力。第五大題，需要你想好再寫，依賴于一種吸納的釋放，以釋放為主。第六大題作文，基本上考查釋放能力。這幾大題就呈現了一個由吸納到釋放的合理線索。

盡管題目的類型不一樣，但是要求的考試能力無非是四個字：確認、整合，確認就是語言單位的認識，整合就是對語言單位之間關系的認識，牢牢把握住確認和整合這兩點，無論做語言知識、語言表達的題目，還有文言文、現代文的題目，都應該能夠取得很好的收效。

二、復習時只做卷子而沒有仔細的講解，效果好嗎?

這種效果當然不好。因為老師如果大量地做題，而沒有自己的甄別，很多題目不但沒有好處，反而有壞處。例如現代文閱讀，有些題和高考題的信息閱讀的思路、能力的要求把握得比較準確。但是相當數量的題目并不是這種思路，要求的能力也很不清楚。同學們如果做那種題目，你剛做一些好的題目，形成了一種意識和思路，你再做差的題目就給沖淡了，甚至消失殆盡。因此我覺得，做題關鍵在于領會高考題目的一種思路和能力的要求是什么，這個題目必須經過老師的斟酌。另外，做大量的題目，如果不經過消化也是沒有用的。要經過三個環節，一個是聽老師講，一個是寫，就是大量做題，一個是想，三個環節想是最核心的，如果不想，聽和做題都沒有用處。大量地做題，往往沖淡了你想的時間，因此作用不大。爭取在老師的甄別之下做題是比較合適的，當然，老師的講評至關重要。

三、高考復習中語文課本究竟有沒有作用?

高考盡管脫離課本考，但是實際上課本有很大的作用。語文考試包括三個方面，一個是語文的專項知識，盡管考題里不涉及術語，但是在理解題目和回答題目中必不可少地需要運用語文的專項知識，這些是語文課本上非常重要的內容。再有，同學們不愛聽老師的課，認為老師講得比較陳舊，例如老師講文章的字詞、段落、中心思想、寫作特點等，這樣講有兩個作用，一個是幫助同學積累你的背景知識，例如你對人生、對社會的認識。你不讀魯迅的小說，就和讀過魯迅的小說的同學有很大的差距。另外也是為寫作服務，因為讀寫結合，把一篇課本的范文理解清楚，對于寫作的提高是有很大的幫助的。在課堂上利用課本同樣可以做信息閱讀的訓練，這方面需要老師很好地把握和駕馭。同學們其實自己也可以和高考題進行比較，利用課本上的材料，進行信息閱讀的訓練，畢竟課本在文章的規范性上與高考用的現代文閱讀的文本是非常接近的，這方面，它實際上比很多那種不太好的模擬試題的意義更大。

四、語文水平不錯，怎么進一步提高?

想在短期內大幅度地提高自己的語文能力可以說是不現實的。平時語文成績很高，有兩種可能，一種是能力很高，同時也已經把答題意識和解題技巧充分發揮出來了，可能這樣很難真正再提高了。如果只是說語文能力很強，解題意識和解題思路還是有很大的余地可以提高的，那可以從高考題目的思路，要求具備什么樣的解題意識方面多下手。比如詩歌鑒賞題，既然我們知道，它只是從某種理解上出現的錯誤，只是錯誤的選項，只是對詞句理解上的錯誤，而不是真正的鑒賞，那我們就可以很明確地從這個意識上提高自己

五、文學常識名言名篇怎么解析?

平時學習中讀名言名篇，當然是多多益善，但是應該讀到確實理解了，尤其要和現實問題結合起來，這樣才可能在寫作中發揮作用。

另外，背一些名言名篇，背就是記得很清楚，理解得很透徹，才能背得下來。解答現代文的題目，背景知識的積累比較豐富，也是有益的。文言文考試的范圍很明確，一個是世界上或者中國的一流作家的作品，再有就是客觀的一種擴展。有些考題中出現的一些二流作家或者作品，多數是干擾性的，多數是正確的，用這個干擾你，看你對一流作家的作品是不是準確地把握了。

六、解答文學鑒賞題有什么技巧?

鑒賞題可能包括兩個方面，一方面是以前高考經常考的詩歌鑒賞題，名義上是考鑒賞，但是實際上鑒賞是沒法考的，因為所謂鑒賞是閱讀者的主觀和作品的客觀相結合的產物，也就是我們經常說的一千個讀者有一千個哈姆雷特，答案是無法控制的。以前考的詩歌鑒賞題，名義上是鑒賞題，實質上只是對那首詩歌中的某些字句或者所用的表達方式的一種正誤的判斷。另一方面，是文學作品的閱讀中的文學鑒賞。這方面，應該把握幾個要點：第一是用什么手法，第二是這個手法的基本作用，第三就是它對于表達文章的中心有什么意義，達到了什么樣的作用。當然，對閱讀文章略作分析，在手法和表現的中心之間要搭一個橋梁，這樣大概就能夠在現代文閱讀的文學鑒賞中獲得比較理想的成績。

七、社會科學文章的閱讀技巧是什么?

以前的社科文強調的是文化性和文學性，現在和今后的社會科學的文章強調的是時代性、知識性和趣味性，類似于新聞的題材。社科文考察的也是在一定的背景知識的積累上，準確獲取新鮮信息的能力，因此在閱讀中做題的時候，如果陷入一種純技巧的思考，效果是不好的。考生應該隨時調動自己的知識儲備，和自己的知識積累建立聯系，這樣通過現場的解讀，才能收到比較好的效果。

八、做現代文閱讀，特別是主觀題，答題時要注意什么?

現代文閱讀它首先是一種信息閱讀，明確地說，就是利用閱讀者的知識積累，以這個為依托，通過現場的解讀，準確獲取新鮮信息，從而擴展、補充或者校正自己的知識積累的過程。因為它是這么一種閱讀，根據它的這種特點，我們要采取相應的對策。例如它需要依托我們的知識積累，我們就應該充分地調動自己的知識積累。例如2000年春季招生北京和安徽的試題，是考克隆羊多利的誕生，這對多數閱讀者來說是新鮮信息，*什么來解讀它呢?文章的第一段里列舉了細菌、葡萄、草莓是怎么繁殖的，這在閱讀者的知識里是懂的，借助這個知識積累，我們就懂了無性繁殖，象細菌、草莓、葡萄的繁殖，就是克隆。第二段和有性繁殖的對比再次解釋無性繁殖，有性繁殖又是我們知道的，兩次知識的積累，使我們準確地獲得信息，克隆是無性繁殖。我們讀懂了克隆羊是無性繁殖，這是信息閱讀的一種過程。因此我們在閱讀的時候，一個是立足于調動自己的知識積累，另一方面，需要準確地獲取文章中的新鮮信息。準確獲取新鮮信息，一個是需要對文章的整體思路進行把握，對文章的要點進行提取，另外一定要注意準確二字。

九、怎樣才能總結現代文問題中的主觀題的答案?

主要是吸納和釋放的結合，吸納是需要你讀懂文章，怎么樣讀懂文章，還要依*你的背景知識的積累，根據文章的思路和要點的把握來準確獲取新鮮信息。

另一方面，要把題答好，首先要看題目問的是什么，因為人家要求你篩選的信息，是在題中做了限制，是限定你按照題目的要求篩選。對于鑒賞性的題目，首先要答出要點，另外要結合文章做分析。

十、提高閱讀練習水平是否就是多讀一些文章?

平時讀了一些文章，但是讀的目的未必和高考做題的目的是一樣的，平時讀可能是娛樂性的閱讀，或者是專業性的閱讀，和高考的閱讀不是一種閱讀，因此需要的能力、方法，也是不完全一樣的。你應該在復習的時候，利用已經有的閱讀的背景知識，轉化為在信息閱讀中使用，這是一個方面。另外，在考前，我覺得沒有必要大量地讀其他的文章，因為所能考察同學的，無論是社會科學文章、自然科學文章，或者是文學作品，所需要的背景知識的面是相當有限的，因為需要有時代感，符合中學生的特征，需要積極、健康、向上，在這個范圍內，大概你所面對的十幾套模擬題，就足夠了，因為它所使用的知識積累的背景是一致的。所以你做一些模擬題，一方面是提高你的答題技巧，同時也應該當做背景知識進行積累。

高考語文抓分十招

1.合理分配時間，尤其要保證作文的寫作“時間”

語文考試時間150分鐘，對應的試卷總分也是150分，原則上1分鐘的時間做1分的題目。閱讀和寫作兩部分的時間必須合理分配，不能顧此失彼。許多考生往往是前松后緊，閱讀部分做題太慢，時間花得太多，導致作文沒有足夠的時間來完成。一般來說，作文至少要保證在50～60分鐘，否則就很難寫好作文。

2.整體閱讀，找準文章的思路和中心

文章的結構總是有章可循的，古今文章的結構一般都是總分結構。找到了文章的具體結構，就找到了作者的思路。中心思想是文章的靈魂，俗話說：“萬變不離其宗”。有了中心，做題就不會“離題萬里”了。

3.因文解題，據境釋義

“理解詞句在語境中的意義”這類題，考生往往失分很多，主要原因是：生搬硬套“字典、詞典義”，淺嘗輒止確定“感覺義”，不會依文解題，據境釋義。正確地把握“語境義”，一要了解詞句的含義有哪些，一般來說，詞句要確定它的本義、引申義和比喻義，或產生的特定含義、臨時意義和指代意義；二要懂得“詞不離句，句不離段，段不離篇，篇歸一旨”。三要掌握“因文解題”的答題方法，這類題目一般都是“因文設題”，問的是什么？答案往往就在原文中，只要據文答題即可。

4.分析文章的標題

現代文中第二篇選文，都是文學作品，閱讀難度大，往往得分率低。直接原因是沒讀懂文章，讀懂文章的辦法很多，其中文章的標題千萬不可忽視，它往往對文章的中心做了一些交代或暗示，或提示文章的體裁，或揭示文章的主要內容，或暗示作者的寫作思路，對解題也有一定的幫助。古詩詞的題目也是如此。

5.開放性試題的解答步驟

一般是總分式，先“亮”觀點，后舉例分析。一要細讀題干，認清指向。尤其是有幾問？答題的角度和要求是什么？如不能把“簡評”當“簡述”，把“描寫”當“說明”等。二要注意語言表達，觀點要清，敘述要明。三要條理清楚，言簡意賅。在“簡”的前提下，千萬不能丟失要點，影響表意的完整性。

6.名篇名句的填空，先課內后課外

一要注意以詩文整句為主，散句為輔。二要注意落實名篇名段中的重點句。如主旨句、關鍵句、精彩句、描寫句、哲理句等。三要注意分辨同音異義字。如“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”的“幽”易寫成“憂”，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的“暗”易寫出“岸”等。

7.文言文翻譯的“得分點”

一要注意“直譯”，不能只求“大概”。所謂“直譯”，就是“字字落實，句句對應”。文言翻譯題打分都是按“點”給分，“點”一般是重要的字、詞和特殊句式，或通假字，或古今異義，或一詞多義，或詞類活用，或五種特殊句式等。愈是“難”的字、詞、句，愈要“突破”，不要繞道而行。可謂“明知山有虎，偏向虎山行”。

8.作文打好“腹稿”

作文，考生一般都在最后完成，由于時間緊，心里急，看到題目不容多思考就下筆了，寫到中間時只好想到哪就寫到哪了，即使后面有好的構思也無力回天了，導致成了終身的“痛”。沒有構思的“路徑”，會導致“欲速而不達”。建議下筆前先花2～5分鐘，想一想題目怎樣寫？怎樣開頭？中間怎樣展開？準備引用哪些事例？結尾又該如何收？做到胸有“成竹”，然后把自己的這些想法寫到草稿紙上，以免“靈感”稍縱即逝。打“腹稿”看起來耽誤了幾分鐘，其實“磨刀不誤砍柴工”。考場作文是急就章，不允許像平時作文那樣精雕細琢。但要注意當慢則慢，當快則快。構思要慢，下筆要快。還要學會掌握下筆的“切入口”。作文的切入方法很多，最主要的有“逆向切入”法和“設問切入”法。“逆向切入”可以大題小作、小題大作、實題虛作、虛題實作、舊題新作等。“設問切入”是指面對“題目”，可從三個思維層面設問：是什么？為什么？怎么樣？以此打開思路，縮小寫作半徑。

9.學會“鏈接”平時的積累

看起來作文是限時之作，其實工夫在平時。怎樣把平時的習作和積累的素材，合理而迅即建立起“聯系”，調動“千軍萬馬”，為我“服務”，是一種機智。一要“鏈接”生活；二要“鏈接”書本；三要“鏈接”試卷；四要“鏈接”背誦；五要“鏈接”習作。作文材料，恰當而新穎的是“金子”，舊料“變新”的是“銀子”，人云亦云者則是“石子”。寫作時要寫出自己的真情實感，“勿忘我”，屬于自己的，才是獨特的。

10.注意字跡端正，卷面整潔

俗話說：字怕上墻。語文在網上閱卷，給考生提出了新的要求。卷面分不僅有1～2分，而且有時因卷面不好影響到作文的等第。文面如同人臉，給人的“第一印象”至關重要。考試所用答題紙的方格比平時的大，書寫時不宜寫滿，可留三分之一的余地，字跡一定要端正清晰，連筆不能過多。

13名高考狀元談語文復習：課內開花課外香

對于高考生來說，語文是一門難以準備的學科。不論文科生還是理科生，都要面對同一份試卷;試題非常靈活，與課本聯系較少;作文分值很大，考查學生文學知識、語言技巧、思想深度等多方面能力。因此，即使是那些高考狀元，語文也很難像數學、英語一樣，考一個很高的分數。不過，任何學科都是有規律可循的。

1、山西理科 陳敏

古人說，腹有詩書氣自華。我覺得這里的“詩書”并不僅僅是指一些比較華麗的詞句，更多還是指思想上的深度。我們對人生、對社會肯定都有自己獨到的一些見解，關鍵是如何通過訓練在作文中把這些思想表達出來。比如平常很多同學都會作一些摘抄，我作摘抄的時候很注重摘抄一些比較有思想深度的東西。我們還應該多讀一些文章，尤其是一些雜文，在放松精神的同時思考一些學習之外的事情，對人生、對社會形成自己的看法。有思想的人不僅下筆會透出一種深度，而且整體語文水平甚至個人氣質都會有所不同。

2、北京文科 易萌

基礎知識的復習需要馬拉松的耐力，而非百米沖刺的短期奮戰。臨到考前才將語文基礎復習資料匆忙地看幾遍，意味著永遠無法夯實這些本該穩拿的知識。

3、安徽理科 耿泉

對于語文基礎，例如字音、字形、成語，我是這樣復習的：先做近十年此類型的高考真題，從中摸索出規律，了解高考在這方面考查什么內容，以怎樣的方式考查，分析之后，再做全面的音形練習。

文言文學習最重要的是培養語感，所以要多讀、多背一些比較優秀的文言文作品。首先對課本上要求背誦的文言課文一定要能夠背誦，其他課文也要熟讀，并要特別留意課本上的注釋和一些關鍵字詞，掌握相關知識點。除了課堂上的學習，平時還可以多讀一下《古文觀止》等一些比較經典的文言文著作。

對于作文，我的方法是“拿來主義”。我平時非常注意閱讀一些有名的書刊、文章，像《三國演義》、《紅樓夢》等名著，《讀者》、《青年文摘》、《作文與考試》等期刊，以及歷年的高考滿分作文，并隨時把其中優美的段落和句子摘錄在一個本子上，早讀時就拿出來背一背。這樣時間長了，就可以積累豐富的素材，并拓展你的想象空間，在寫作文時，就可以借鑒他人，化為己用，幫助你寫出比較優美的句子。

4、湖北理科 朱師達

高考所選取的文言文雖來自課外，知識點卻均出自課內。實詞、虛詞、句式、古今異義等，知識點零散，但如果善于分類，善于總結，并且活學活用，就一定能夠“課內開花課外香”。在平時的學習中，要注意分類總結，把課文中所涉及的知識點都記錄下來，進行強化記憶。當你讀到來自課外的一些文段時，就不會感覺陌生。

5、湖南文科 陳博

我從小就有意識地注意語文知識的積累，比如我們在讀報紙、看雜志、看某些文章的時候，都可以有意識地把一些自己認為好的句子、詞語，或者有意思的人物事跡記錄下來。比如電視中有很多人物專訪，他們的事跡在很多方面對我們都是很有幫助的，以后我們在面對考試的時候，這些內容就會自然地成為很好的作文素材。

6、貴州理科 羅遠航

閱讀是語文學習中比較重要的方面，尤其是文學閱讀，可能很多同學都覺得自己可以讀懂那篇文章，但一到做題的時候就不知所措，我也有過這樣的經歷。根據老師的建議，我找來了一些比較規范的參考書，然后按照平時做題的速度閱讀上面的文章，在大腦中構思出答題的要點，最后再和參考答案來對比，久而久之，我就發現了一些術語或者某一類型題目的答題思路。通過不斷地總結和訓練，在后來做文學作品閱讀題時我的下筆非常快，回答問題也得心應手。

7、吉林文科孫田宇

我主要通過日記來練筆，把平時生活中發生的那些大事小事都以日記的形式記錄下來，或者把日記寫成讀后感、觀后感。比如看完一本書、一些雜志、某個電視節目，會有一些感受，那就寫出來，記在日記本上。你平時經常寫日記的話，寫作文的思路往往來得很快，可以從平時的日記里獲得很多素材，要是靈感一下子和日記契合上了，下筆就覺得不費事，寫得順暢。

8、黑龍江理科 劉詩澤

怎樣去精選試題，我可以提供兩條思路：第一，往年的高考題。我認為高考題的思路是最正的，它不會把你的思路引偏，每年考查的方向也基本差不多，都是很基礎的知識，不會出那種太偏太難的題讓你去做。高考題給你指明的是方向，告訴你應該往哪個方向努力，哪些知識點應該掌握，這些都是其他練習冊無法告訴你的。第二，從模擬試題里挑題。高三下半年，老師會發下來全國各地的模擬卷，你根本就不可能全部把它們做完，這個時候就只能從卷子里挑題做。有的題在腦海里想一想就可以了，不用寫在卷子上，比如古詩鑒賞、現代文閱讀等，最后再和答案進行對比。

9、河南文科 楊楠楠

對于語文學習，尤其是作文來說，積累無疑是個重要的途徑。但如果只積累而不學會靈活運用，學習效果也不太好，即便掌握了豐富的材料，也只能老虎吃天一樣無從下口。所以在這方面我主張靈活運用重于大量的積累，要善于挖掘素材中的隱藏信息，寫作時，兵來將擋，水來土掩，以不變應萬變。在高三作文訓練中，我建議用幾個比較熟悉的例子，然后去挖掘它的深層內涵，再來套用到不同的作文題目當54中。這樣比較節省收集材料的時間，而且可以靈活地運用，效果也比較好。

10、河南理科 王軒

語文的學習非一朝一夕之功，需要長期的積累和沉淀。然而積累并不僅限于字音、字形、近義詞、成語、病句、作文素材。對于閱讀，也應該像學習數理化那樣用錯題本來不斷地積累、總結做錯的題目，特別是現代文閱讀的客觀題。做完一篇閱讀后，要像對數學題一樣仔細分析做錯的地方，看看自己掉進了出題人精心布下的哪一個陷阱中，并引以為戒。

11、四川文科 邱汛

人們常說語文學習重在積累。具體應該怎么積累呢?其實很簡單，準備一個餅干大小的本子，把學習生活中那些瑣碎的語文知識都記在小本子上，隨身攜帶，隨時復習。

首先，積累材料的直接來源是語文課本，包括課文中注音的生字、釋意的詞語，課文里新學的成語、典故等。其次，要從考試中積累。每次評卷時，都應做好筆記，把試題里的形近字、同音異義字、錯讀字、錯別字記下。再者，我們所有的課本都是用漢字編寫，周圍所有的人都說漢語，這里面可積累的東西就更多了，包括成語、諺語、歇后語等，甚至在看電視劇(尤其是古裝戲)的時候，屏幕下方的字幕都有好些成語、俗語，而且我認為這樣積累下的東西往往印象最深刻，理解最準確。

當然，積累得有選擇性。對于生僻的東西應放棄，著重積累那些常用的;對積累下的東西也應時常溫習，以達到積累的目的。

12、浙江理科 章捷瓊

語文試卷中前面90分是我高考復習的重點。如文言文閱讀中的翻譯，是我的弱項。復習時老師告訴我們，高考中要求翻譯的字在課本中都是有的，關鍵是記住這個字在課本中已出現的句子中是什么意思。所以，雖然語文外延廣，但是注重課本，可以收到奇效。

13、吉林理科 吳茗

平時多讀書，有選擇地讀書。我平時經常看科幻、旅游等雜志，以前還讀過很多名著。多讀書可以開闊視野，閱讀不同觀點的文章的過程，就是體會不同視角、不同世界的過程。它會潛移默化地影響自己的筆風、人生態度，對作文也有幫助。

語文關鍵是找感覺。要找技巧，多揣摩每種題的答案，想想采分點通常設在哪里。比如詩詞鑒賞，要多記住一些文學術語，我們可以通過揣摩答案找到一些答題得分的套路。