第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練論文

一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

高閘侯橋小學(xué) 潘春雪

摘 要： 語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。

關(guān)鍵詞：說(shuō)話 ；訓(xùn)練；表達(dá)

在剛接觸一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來(lái)卻語(yǔ)無(wú)倫次。學(xué)生明明知道答案卻無(wú)從說(shuō)起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說(shuō)不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面（說(shuō)話）下功夫。

一、培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。”可見(jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。

二、一年級(jí)語(yǔ)文課堂實(shí)施方法 S版語(yǔ)文第一冊(cè)分為漢語(yǔ)拼音，識(shí)字，語(yǔ)文百花園，課文四個(gè)部分。下面我就這幾部分著重談一談。

（一）、“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語(yǔ)言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語(yǔ)拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書寫記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。目前S教版教材中每一課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。請(qǐng)教了幾位有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們給了我很好的建議：在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，邊說(shuō)邊聽(tīng)。如教學(xué)聲母“d”與單韻母“a” 組成的音節(jié)時(shí)，可根據(jù)四聲練習(xí)說(shuō)話：dā——搭 搭建 爸爸在家里搭建了一座小房子；dá——答 回答 今天我回答了一個(gè)問(wèn)題，老師給我豎起大拇指；dǎ——打 打人 老師說(shuō)打人是不對(duì)的；dà——大 長(zhǎng)大 我想快快長(zhǎng)大。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。

（二）、“識(shí)字”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)（去除拼音后），但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來(lái)示范，講解。這時(shí)若能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)怎么樣呢？

我是這樣做的：《我在家里貼字卡》這一課，我利用多媒體設(shè)備，將家里的物品展示在黑板上，先教學(xué)生認(rèn)識(shí)書中的詞語(yǔ)，在鞏固的時(shí)候，我就出示圖片，讓學(xué)生在眾多卡片找出這個(gè)詞語(yǔ)。比如：我在黑板上出示電視的圖片，那么學(xué)生就要在卡片中找出“電視”這個(gè)詞，然后貼在黑板上。我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，又練習(xí)了說(shuō)話能力。

（三）、“語(yǔ)文百花園”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練。

在練習(xí)中主要是要充分利用“口語(yǔ)交際”、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如教學(xué)笫一冊(cè)語(yǔ)文百花園二中的“口語(yǔ)交際”——能說(shuō)會(huì)道：“我想和你做好朋友”，你想和哪位同學(xué)做好朋友？為什么想和這位同學(xué)做好朋友？把你的想法跟這位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。先請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，老師適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，然后全班活動(dòng)說(shuō)出你想說(shuō)的話，最后全班交流，再請(qǐng)學(xué)生做一下評(píng)價(jià)，誰(shuí)講的最好，最生動(dòng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了在生活中如何交際。

這些形式是一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，都愿意說(shuō)，都會(huì)說(shuō)。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)交際。

（四）、“課文”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。

觀察插圖時(shí)，先讓學(xué)生，按一定順序，一項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說(shuō)出圖意，再讓學(xué)生連起來(lái)，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)好，應(yīng)該怎樣說(shuō)。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說(shuō)得具體起來(lái)。如教《十二月歌》，在學(xué)生觀察插圖，口述圖中畫了什么后，再讓他們認(rèn)真讀課文，弄清“每一個(gè)月都有哪些特點(diǎn)，不同的月份人們都在做哪些事”等問(wèn)題，最后再讓學(xué)生看圖說(shuō)話。此外，我們還可以通過(guò)延續(xù)課文內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，注意安排這一練習(xí)。如學(xué)了《司馬光》一文后，讓學(xué)生延續(xù)課文說(shuō)一段話。我先創(chuàng)設(shè)情境：“缸里的水流出來(lái)了，掉進(jìn)缸里的小朋友得救了。他的救了之后會(huì)發(fā)生什么事情，他會(huì)說(shuō)些什么？大人會(huì)怎么樣？其他小朋友呢？”然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，合理安排情節(jié)，讓學(xué)生接著說(shuō)下去。通過(guò)學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說(shuō)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。

我想，只要我們師生共同努力，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練論文

一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

普翠玲

[內(nèi)容摘要]：說(shuō)話寫話教學(xué)是學(xué)寫作文的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫話的興趣，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、創(chuàng)造性地說(shuō)，從而培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力。低年級(jí)學(xué)生閱讀量小，語(yǔ)言積蓄少，因此，學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力發(fā)展較為緩慢。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫話時(shí)切忌急于求成。那么，低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話、寫話教學(xué)應(yīng)從何入手呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面（說(shuō)話）下功夫。

一、培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力的重要性

二、巧設(shè)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫興趣

三、圍繞教材訓(xùn)練說(shuō)寫

四、注重句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫好一句話

[關(guān)鍵詞]：說(shuō)話訓(xùn)練 創(chuàng)設(shè)情境 活用教材 由說(shuō)到寫 連句成篇

[正文] 在剛接觸一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來(lái)卻疙疙瘩瘩，語(yǔ)無(wú)倫次。學(xué)生明明知道答案卻無(wú)從說(shuō)起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說(shuō)不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面（說(shuō)話）下功夫。

一、培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。”【1】可見(jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。【2】因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。

二、巧設(shè)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫興趣

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興 趣，拓寬了學(xué)生的寫作思路，還促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)展，從而培植了“想寫”的意識(shí)，激發(fā)了“樂(lè)寫”的興趣，培養(yǎng)了“善寫”的能力。低年級(jí)的學(xué)生多數(shù)膽子小，說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕別人嘲笑。針對(duì)這種情況，教師必須先消除低年級(jí)學(xué)生膽怯的心理，才能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣。課堂上，教師應(yīng)盡量采取正面激勵(lì)的方法。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，抓住其優(yōu)點(diǎn)給予贊賞，盡量少糾錯(cuò)，多指正；少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)。這樣，學(xué)生的自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)，膽怯的心理會(huì)慢慢消除。

李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”【3】因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽地、積極主動(dòng)地融入說(shuō)話、寫話的活動(dòng)之中，并培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、樂(lè)于思考、敢于想象、敢于說(shuō)寫的習(xí)慣，才能使學(xué)生的語(yǔ)言漸漸豐富起來(lái)，表達(dá)能力獲得提高。

低年級(jí)課本內(nèi)容豐富、插圖多，其目的就是讓教師利用插圖引導(dǎo)學(xué)生識(shí)拼音，認(rèn)漢字，訓(xùn)練說(shuō)話。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意多讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生想象。例如，小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)，每個(gè)漢語(yǔ)拼音字母旁都有一個(gè)插圖，當(dāng)學(xué)生不會(huì)讀某個(gè)字母時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖畫的是什么，或在干什么，該怎樣讀。這樣啟發(fā)后，學(xué)生就能迅速記牢，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的觀察、想象、說(shuō)話能力。學(xué)生觀察一遍圖，往往只能說(shuō)一兩句話，而多次觀察后，就會(huì)增加說(shuō)話內(nèi)容，這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能做到人人敢說(shuō)話，人人會(huì)說(shuō)話。若能及時(shí)寫下來(lái)，效果會(huì)更好。

三、圍繞教材訓(xùn)練說(shuō)寫

人教版語(yǔ)文第一冊(cè)分為漢語(yǔ)拼音，認(rèn)一認(rèn)，識(shí)字，練習(xí)，課文五個(gè)部分。下面我就這幾部分著重談一談。

（一）、“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。【4】初入學(xué)的兒童，雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語(yǔ)言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語(yǔ)拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書寫記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。目前蘇教版教材中每一課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。請(qǐng)教了幾位有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們給了我很好的建議：在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，邊說(shuō)邊聽(tīng)。如教學(xué)聲母“t”與單韻母“i” 組成的音節(jié)時(shí)，可根據(jù)四聲練習(xí)說(shuō)話：tī——梯 樓梯 我每天回家都要爬樓梯；tí——提 提醒 媽媽常常提醒我做作業(yè)要認(rèn) 真，細(xì)心；tǐ——體 體育 我最喜愛(ài)上體育課；tì——剃 剃頭 星期天早上我陪爺爺去剃頭。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。

（二）、“認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)（去除拼音后），但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來(lái)示范，講解。這時(shí)若能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)怎么樣呢？

我是這樣做的：在教學(xué)“認(rèn)一認(rèn)4”時(shí)，我把五位的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上安位置站好，先引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話：誰(shuí)站在誰(shuí)的左邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的右邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的前面？誰(shuí)站在誰(shuí)的后面？學(xué)生的說(shuō)話欲被激起來(lái)了，小手舉得高高的。然后我又讓幾個(gè)學(xué)生代表自己的小組站起來(lái)一邊比畫一邊練習(xí)說(shuō)話：某某坐在我的左邊，某某坐在我的右邊。最后小結(jié)：大家剛才說(shuō)“左邊”的“左”、“右邊”的“右”，“前面”的“前”，“后面”的“后”。然后出示“前、后、左、右”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，又練習(xí)了說(shuō)話能力。

（三）、“練習(xí)”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練。

在練習(xí)中主要是要充分利用“口語(yǔ)交際”、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如教學(xué)笫一冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)5中的“口語(yǔ)交際”——我們來(lái)討論：看書上四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋說(shuō)圖意，讓同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友在干什么？他們做的對(duì)嗎？你應(yīng)該提醒他們?cè)趺醋霾攀菍?duì)的？讓學(xué)生們知道交通常識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則，然后請(qǐng)學(xué)生做一下評(píng)價(jià)，誰(shuí)講的最好，最生動(dòng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了在生活中如何交際。

這些形式是一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，都愿意說(shuō)，都會(huì)說(shuō)。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)交際。

（四）、“課文”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。

觀察插圖時(shí)，先讓學(xué)生，按一定順序，一項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說(shuō)出圖意，再讓學(xué)生連起來(lái)，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)好，應(yīng)該怎樣說(shuō)。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說(shuō)得具體起來(lái)。如教《我叫“神舟號(hào)”》，在學(xué)生口述圖意后，再讓他們認(rèn)真讀課文，弄清“神舟號(hào)是怎么認(rèn)識(shí)嫦娥姐姐的？神州號(hào)去太空干什么的？嫦娥姐姐為什么想回家？”等問(wèn)題，最后再讓學(xué)生看圖說(shuō)話。此外，我們還可以通過(guò)延續(xù)課文內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，注意安排這一練習(xí)。如學(xué)了《大海睡了》一文后，讓學(xué)生延續(xù)課文說(shuō)一段話。我先創(chuàng)設(shè)情境：“第二天清晨，大海醒來(lái)了，那醒來(lái)的大海是什么樣子的呢？”然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，合理安排情節(jié)，讓學(xué)生接著說(shuō)下去。通過(guò)學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說(shuō)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“大海醒了，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花盡情地奔跑，它們鬧著，笑著??”學(xué)生真是說(shuō)得太好了。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。

在語(yǔ)文課上，教師要有訓(xùn)練說(shuō)寫的意識(shí)和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣。朗讀自古至今一直是一種傳統(tǒng)的讀書方式，在教改日新月異的今天，朗讀仍然是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的教學(xué)方式。朗讀是眼、腦、口、耳多種器官并用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)朗讀會(huì)對(duì)讀的語(yǔ)句印象深刻，能夠記憶更加牢固。

四、注重句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫好一句話

當(dāng)我們教學(xué)生識(shí)字時(shí)，在學(xué)生認(rèn)清字形、理解字義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用這個(gè)字組詞，把詞擴(kuò)成短語(yǔ)，把短語(yǔ)改寫成一句通順的話，這就是一種培養(yǎng)說(shuō)寫的形式。到了期中階段，全班學(xué)生都能寫一句比較完整的話了。這時(shí)，我又向他們提出了進(jìn)一步的要求，重點(diǎn)進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫好一句話。

（一）、由簡(jiǎn)到繁，螺旋上升

首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)句式——誰(shuí)在干什么。誰(shuí)就是人物，干什么就是事情。然后，我選用了個(gè)別學(xué)生自己的句子做例句，如：“我在寫字。”我對(duì)此句作了如下的分析。接著再出示“誰(shuí)在什么地方干什么？”讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)比較。最后，出示“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？”有能力的學(xué)生還可以增加一個(gè)“怎么樣的干什么？”由于例句是學(xué)生自己想出來(lái)、寫下來(lái)的，所以在理解這種句式上，學(xué)生比較輕松。然后在學(xué)生認(rèn)識(shí)這種句式后,我大面積進(jìn)行此類句式的說(shuō)話訓(xùn)練.如:“吃過(guò)晚飯,爸爸在客廳里看報(bào)。”“星期天，我和媽媽到公園里去玩。”等等。接著，我就激勵(lì)學(xué)生把這些句子寫下來(lái)，不會(huì)寫的字可以寫拼音或用圖表示，看誰(shuí)寫得多，寫得好。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，可為他們以后的作文訓(xùn)練打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）、練寫幾種常見(jiàn)的句式。

如“什么地方有什么（我家有許多小鴨子。）”、“誰(shuí)看見(jiàn)什么（我看見(jiàn)路上有一輛新車。）”、“誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)什么（我聽(tīng)見(jiàn)妹妹在唱歌。）”、“什么是什么（我是小學(xué)生。）”等等。

以上幾種句式的練寫，指導(dǎo)方法和“誰(shuí)在什么地方”的句式練習(xí)一樣：先認(rèn)識(shí)，后仿寫，再以學(xué)生自己的生活為內(nèi)容創(chuàng)寫新句。要注意的是訓(xùn)練要求一定要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一句一句地練習(xí)到位。

通過(guò)一段時(shí)間的練寫，接受力強(qiáng)的學(xué)生便可以逐步把幾種句式連接起來(lái)，進(jìn)行“連句成段”的練習(xí)了；對(duì)于能力較差的學(xué)生，可以繼續(xù)強(qiáng)化練寫單句，到一年級(jí)下學(xué)期或者二年級(jí)再進(jìn)入“連句成段”的訓(xùn)練。

（三）、注重單項(xiàng)訓(xùn)練，提高寫話能力

除了以上的寫話活動(dòng)，平時(shí)在教學(xué)中還可以進(jìn)行一些有關(guān)寫話的單項(xiàng)訓(xùn)練，有針對(duì)性的提高學(xué)生不同方面的寫話能力。

1、提示填空：聽(tīng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，最大的感受是詞匯量的貧乏，直接影響了用詞的準(zhǔn)確性。經(jīng)常在教學(xué)時(shí)提供一些填空式的寫話，對(duì)他們的大有裨益。如“我愛(ài)勞動(dòng)，每天放學(xué)回家先（）下書包，然后回幫媽媽做家務(wù)事。我先從門后（拿、灌、拎、挎”等動(dòng)詞。這樣的填充練習(xí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)練練，費(fèi)時(shí)不多，卻提高了學(xué)生對(duì)詞的感受力，效果較好。

2、仔細(xì)觀察：一年級(jí)學(xué)生由于觀察不夠仔細(xì)，因此，寫話會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)行文空洞，內(nèi)容貧乏的情況，針對(duì)這種現(xiàn)象，適時(shí)有意識(shí)地開(kāi)展觀察的單項(xiàng)訓(xùn)練是非常有好處的。此項(xiàng)訓(xùn)練的開(kāi)展要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。首先選擇被觀察的事物要具體，范圍小，能給人留下深刻的感受和印象。如在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫《剝桔子》。省去了一般的狀物描寫。課堂上，學(xué)生人手一只桔子，讓他們靜靜地剝，指導(dǎo)他們觀察。學(xué)生也可以寫出細(xì)節(jié)相當(dāng)生動(dòng)的句子。如：“輕輕地剝開(kāi)桔子皮，聽(tīng)到滋滋的聲音，很快就感到手上粘粘的，一不小心汁水就濺到了眼睛里，一股酸味撲鼻而來(lái)”。

3、提供句式

一年級(jí)寫話教學(xué)中出現(xiàn)較多的形式是看圖寫話，旨在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)文章的能力，但有時(shí)由于場(chǎng)面過(guò)大或頭緒紛繁，學(xué)生感到無(wú)從下手。這時(shí)，如果直接教給一些句式幫助他們組織語(yǔ)言，難度就會(huì)降低許多，使學(xué)生容易說(shuō)，也容易寫，如教給像“先——再——然后——接著——最后”，“有的——有的——還有的”等這樣的句式。

4、排列句子 一年段學(xué)生由于受思維發(fā)展水平，認(rèn)知能力所限，說(shuō)較長(zhǎng)的一段話經(jīng)常是顛三倒四，缺乏條理性。口頭表達(dá)的含混不清，給書面作文帶來(lái)的負(fù)面影響是巨大的。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常給學(xué)生做一些排列錯(cuò)亂句子的練習(xí)，不僅對(duì)提高他們寫話條理性很有好處，而且對(duì)發(fā)展他們思維能力也很有幫助。

總之，在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師能運(yùn)用不同形式訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)寫，且在學(xué)生說(shuō)寫時(shí)又善于引導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的說(shuō)寫興趣就會(huì)不斷提高，其說(shuō)寫能力也會(huì)不斷提高。我想，只要我們師生共同努力，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：【1】出自 延小琴《如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力》(2011-10-25 20:30:11)【2】出自《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》 【3】出自 于蓉 《語(yǔ)文世界(教師之窗)》

2012 年11期

【4】出自 作者 呂無(wú)忝《漢語(yǔ)拼音》出版社鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇教育出版社

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練論文

淺談一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

向陽(yáng)中心小學(xué) 王莉

在剛接觸一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來(lái)卻疙疙瘩瘩，語(yǔ)無(wú)倫次。學(xué)生明明知道答案卻無(wú)從說(shuō)起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說(shuō)不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面（說(shuō)話）下功夫。

一、培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。”可見(jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。二、一年級(jí)語(yǔ)文課堂實(shí)施方法

（一）、“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語(yǔ)言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語(yǔ)拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書寫記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。目前蘇教版教材中每一課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。請(qǐng)教了幾位有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們給了我很好的建議：在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，邊說(shuō)邊聽(tīng)。如教學(xué)聲母“t”與單韻母“i” 組成的音節(jié)時(shí)，可根據(jù)四聲練習(xí)說(shuō)話：tī——梯 樓梯我每天回家都要爬樓梯；tí——提 提醒 媽媽常常提醒我做作業(yè)要認(rèn)真，細(xì)心；tǐ——體 體育 我最喜愛(ài)上體育課；tì——剃 剃頭 星期天早上我陪爺爺去剃頭。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。

（二）、“認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)（去除拼音后），但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來(lái)示范，講解。這時(shí)若能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)怎么樣呢？

我是這樣做的：在教學(xué)“認(rèn)一認(rèn)4”時(shí)，我把五位的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上安位置站好，先引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話：誰(shuí)站在誰(shuí)的左邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的右邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的前面？誰(shuí)站在誰(shuí)的后面？學(xué)生的說(shuō)話欲被激起來(lái)了，小手舉得高高的。然后我又讓幾個(gè)學(xué)生代表自己的小組站起來(lái)一邊比畫一邊練習(xí)說(shuō)話：某某坐在我的左邊，某某坐在我的右邊。最后小結(jié)：大家剛才說(shuō)“左邊”的“左”、“右邊”的“右”，“前面”的“前”，“后面”的“后”。然后出示“前、后、左、右”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，又練習(xí)了說(shuō)話能力。

（三）、“練習(xí)”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練。

在練習(xí)中主要是要充分利用“口語(yǔ)交際”、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如教學(xué)笫一冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)5中的“口語(yǔ)交際”——我們來(lái)討論：看書上四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋說(shuō)圖意，讓同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友在干什么？他們做的對(duì)嗎？你應(yīng)該提醒他們?cè)趺醋霾攀菍?duì)的？讓學(xué)生們知道交通常識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則，然后請(qǐng)學(xué)生做一下評(píng)價(jià)，誰(shuí)講的最好，最生動(dòng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了在生活中如何交際。

這些形式是一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，都愿意說(shuō)，都會(huì)說(shuō)。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)交際。

（四）、“課文”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練 運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。

觀察插圖時(shí)，先讓學(xué)生，按一定順序，一項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說(shuō)出圖意，再讓學(xué)生連起來(lái)，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)好，應(yīng)該怎樣說(shuō)。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說(shuō)得具體起來(lái)。我想，只要我們師生共同努力，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。

2012.06.23

第四篇：淺談一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練doc

淺談一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

四川省廣元市劍閣縣長(zhǎng)嶺小學(xué)：楊翠平

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的啟蒙和過(guò)度時(shí)期，也是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，培養(yǎng)說(shuō)話能力也是促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展的重要方式，也是素質(zhì)教育的基本要求。

在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我常常碰到這樣的狀況。在課堂上我提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生舉手都非常積極，搶著回答問(wèn)題，可很多學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，卻總是疙疙瘩瘩的，語(yǔ)無(wú)倫次。很多時(shí)候明明知道答案，卻總是東拉西扯，一時(shí)也說(shuō)不出個(gè)究竟。一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，還是沒(méi)說(shuō)出重點(diǎn)。該如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢？我左思右想覺(jué)得應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)上去下功夫。

一、激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣

對(duì)于初進(jìn)課堂的學(xué)生，對(duì)事物都充滿好奇的同時(shí)也帶有畏懼，在這種情況下，我們首先要引導(dǎo)孩子進(jìn)入學(xué)生的角色，讓他們適應(yīng)課堂的的氛圍，克服心理的障礙。在這種情況下，同學(xué)們就會(huì)敢于說(shuō)話，勇于表達(dá)了。剛?cè)雽W(xué)的孩子他們對(duì)直觀的事物很感興趣，特別充滿好奇心，他們很樂(lè)于表達(dá)自己熟知的事物。如像學(xué)生剛一入學(xué)，我就訓(xùn)練他們的說(shuō)話能力，讓他們作自我介紹，我叫什么名字？今年幾歲？家住哪兒?家里有那些人?他們各自都在做些什么？也可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡水果、動(dòng)物、玩具及最愛(ài)做哪些游戲啊等等來(lái)進(jìn)行描述。讓他們自己敢于說(shuō)出來(lái)，這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還激活

了學(xué)生的思維能力，這樣也就鍛煉了他們的說(shuō)話能力。

二、培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，就等于遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若干弊病，充其量將是學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想濃厚感情。”可見(jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這門學(xué)科是溝通人們思想的最常用、最快捷的工具。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。”訓(xùn)練方式力求多樣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。三、一年級(jí)語(yǔ)文課堂實(shí)施方法‘

就我們學(xué)的人教版語(yǔ)文第一冊(cè)分為漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文三個(gè)部分。下面我就這幾部分著重談一談。

（一）、漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)語(yǔ)言文字的規(guī)范，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在于他人的交往中已具備了一定的語(yǔ)言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣，使用最多的便是漢語(yǔ)拼音，字母發(fā)音，書寫記憶字母字形，拼音音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。目前人教版教材中每課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生

說(shuō)話的欲望和興趣。在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，邊說(shuō)邊聽(tīng)。如教學(xué)聲母：“m”與單韻母a組成的音節(jié)時(shí)，可根據(jù)四聲練習(xí)說(shuō)話：mā媽。媽媽給我洗臉。má麻。爸爸打麻將。mǎ馬。小馬在山坡上吃草。mà罵。小孩不許罵人。學(xué)生可以根據(jù)四聲不同的詞，造不同的的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，有豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，有拓寬了思維，還活躍了課堂。

（二）、在十字教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來(lái)示范，講解這時(shí)若能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)怎樣呢？

我是這樣做的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，在把識(shí)字和看圖、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，先激起學(xué)生的說(shuō)話興趣，在讓學(xué)生根據(jù)讀音節(jié)朗讀詞語(yǔ)。邊練習(xí)邊說(shuō)話，例如：孩子們說(shuō)：“春天到了，看見(jiàn)燕子飛回來(lái)了??”可以引出詞語(yǔ)鶯歌燕舞等。用同樣練習(xí)說(shuō)話的方法引出其它詞語(yǔ)。這樣利用學(xué)生的表達(dá)欲望、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、又練習(xí)了說(shuō)話能力。

（三）、課文中的說(shuō)話訓(xùn)練

運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)輔助手段，它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力，能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。觀察插圖

時(shí)先讓學(xué)生按一定順序，一項(xiàng)內(nèi)容的說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)話。如教《四個(gè)太陽(yáng)》在學(xué)生口述圖片意思后，再讓他們認(rèn)真讀課文，弄清小朋友畫四個(gè)太陽(yáng)做什么？他為什么要給每個(gè)季節(jié)畫一個(gè)不同顏色的太陽(yáng)等問(wèn)題。最后讓學(xué)生看圖說(shuō)話，此外，我們可以通過(guò)延續(xù)課文內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，在教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，注意安排這一練習(xí)。如學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一文后，讓學(xué)生延續(xù)課文說(shuō)一段話，我先創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)小壁虎看到長(zhǎng)出新尾巴后，他的心情是怎樣的呢？然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，合理安排情節(jié)，讓學(xué)生接著說(shuō)下去，通過(guò)學(xué)生自己練。同桌相互練習(xí)，在指明學(xué)生說(shuō)：“小壁虎看到自己的新尾巴，心理非常高興，他趕緊跑去告訴其他的動(dòng)物，它不需要再向別人借尾吧。它高興地爬來(lái)爬去的笑著、鬧著說(shuō)，我以后再以不向別人借尾巴了。”像這樣通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就有了條理性，具體性，邏輯性以此來(lái)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的觀察理解能力和表達(dá)能力。我想，只要我們師生共同努力，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大大的提高。總之，在一年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練中，從以上幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)了他們濃厚的說(shuō)話興趣，啟發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)準(zhǔn)確，合乎邏輯，從而培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣，使學(xué)生逐步積累詞匯，提高在課堂上的語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后進(jìn)入高年級(jí)的作文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

在剛接觸一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我常常能碰到這樣的狀況：在我提出了一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生躍躍欲試、爭(zhēng)相發(fā)言，可很多學(xué)生回答起來(lái)卻疙疙瘩瘩，語(yǔ)無(wú)倫次。學(xué)生明明知道答案卻無(wú)從說(shuō)起，一個(gè)字或一個(gè)詞都重復(fù)了好幾遍，怎么也說(shuō)不出重點(diǎn)。如何才能使學(xué)生對(duì)答如流呢？我想還是得從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面（說(shuō)話）下功夫。

一、培養(yǎng)孩子說(shuō)話能力的重要性

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。”可見(jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。二、一年級(jí)語(yǔ)文課堂實(shí)施方法

蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)分為漢語(yǔ)拼音，認(rèn)一認(rèn)，識(shí)字，練習(xí)，課文五個(gè)部分。下面我就這幾部分著重談一談。

（一）、“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語(yǔ)言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語(yǔ)拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書寫記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。目前蘇教版教材中每一課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的欲望。請(qǐng)教了幾位有經(jīng)驗(yàn)的老教師，他們給了我很好的建議：在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說(shuō)后寫，邊說(shuō)邊聽(tīng)。如教學(xué)聲母“t”與單韻母“i”組成的音節(jié)時(shí)，可根據(jù)四聲練習(xí)說(shuō)話：tī——梯樓梯我每天回家都要爬樓梯；tí——提提醒媽媽常常提醒我做作業(yè)要認(rèn)真，細(xì)心；tǐ——體體育我最喜愛(ài)上體育課；tì——剃剃頭星期天早上我陪爺爺去剃頭。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。

（二）、“認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)（去除拼音后），但是漢字的學(xué)習(xí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實(shí)物來(lái)示范，講解。這時(shí)若能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說(shuō)話訓(xùn)練，會(huì)怎么樣呢？

我是這樣做的：在教學(xué)“認(rèn)一認(rèn)4”時(shí)，我把五位的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上安位置站好，先引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話：誰(shuí)站在誰(shuí)的左邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的右邊？誰(shuí)站在誰(shuí)的前面？誰(shuí)站在誰(shuí)的后面？學(xué)生的說(shuō)話欲被激起來(lái)了，小手舉得高高的。然后我又讓幾個(gè)學(xué)生代表自己的小組站起來(lái)一邊比畫一邊練習(xí)說(shuō)話：某某坐在我的左邊，某某坐在我的右邊。最后小結(jié)：大家剛才說(shuō)“左邊”的“左”、“右邊”的“右”，“前面”的“前”，“后面”的“后”。然后出示“前、后、左、右”進(jìn)行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)中利用學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，又練習(xí)了說(shuō)話能力。

（三）、“練習(xí)”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練。

在練習(xí)中主要是要充分利用“口語(yǔ)交際”、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如教學(xué)笫一冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)5中的“口語(yǔ)交際”——我們來(lái)討論：看書上四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋說(shuō)圖意，讓同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友在干什么？他們做的對(duì)嗎？你應(yīng)該提醒他們?cè)趺醋霾攀菍?duì)的？讓學(xué)生們知道交通常識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則，然后請(qǐng)學(xué)生做一下評(píng)價(jià)，誰(shuí)講的最好，最生動(dòng)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了在生活中如何交際。

這些形式是一個(gè)系統(tǒng)的說(shuō)話訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去說(shuō)，都愿意說(shuō)，都會(huì)說(shuō)。同時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說(shuō)話，學(xué)會(huì)交際。

（四）、“課文”教學(xué)中的說(shuō)話訓(xùn)練

運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。

觀察插圖時(shí)，先讓學(xué)生，按一定順序，一項(xiàng)內(nèi)容，一項(xiàng)內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說(shuō)出圖意，再讓學(xué)生連起來(lái)，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)好，應(yīng)該怎樣說(shuō)。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說(shuō)得具體起來(lái)。如教《我叫“神舟號(hào)”》，在學(xué)生口述圖意后，再讓他們認(rèn)真讀課文，弄清“神舟號(hào)是怎么認(rèn)識(shí)嫦娥姐姐的？神州號(hào)去太空干什么的？嫦娥姐姐為什么想回家？”等問(wèn)題，最后再讓學(xué)生看圖說(shuō)話。此外，我們還可以通過(guò)延續(xù)課文內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，注意安排這一練習(xí)。如學(xué)了《大海睡了》一文后，讓學(xué)生延續(xù)課文說(shuō)一段話。我先創(chuàng)設(shè)情境：“第二天清晨，大海醒來(lái)了，那醒來(lái)的大海是什么樣子的呢？”然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，合理安排情節(jié)，讓學(xué)生接著說(shuō)下去。通過(guò)學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說(shuō)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“大海醒了，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花盡情地奔跑，它們鬧著，笑著……”學(xué)生真是說(shuō)得太好了。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。

我想，只要我們師生共同努力，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力一定會(huì)有大幅度的提高。