第一篇：初中物理教案-7.1 力-2

教師：張兆祥 教學科目：物理 教學年級：初中年級 教學時間：45分鐘 教學內(nèi)容：力的認識

教學目標：

1、帶領學生認識力的單位：牛頓（N）

2、認識力的三要素：大小、方向、作用點

3、學習畫力的圖示、力的示意圖 教學準備：黑板用尺子 教學步驟：

1、通過提問簡單回顧上節(jié)課所學有關(guān)力的知識，本節(jié)課接著介紹一些與力

有關(guān)的內(nèi)容

2、力的單位——牛頓，簡稱牛，符號為N，是一種衡量力的大小的國際單位。（拓展：①它是以創(chuàng)立經(jīng)典力學的艾薩克·牛頓（Sir Isaac Newton）命名。為了紀念這位偉大的物理學家。②牛頓是一個國際單位制導出單位，它是由kg·m/s2的國際單位制基本單位導出。兩個雞蛋的重力約為1N。根據(jù)牛頓第二定律 F=ma，可知，1N=1kg·m/s2，能使一千克質(zhì)量的物體獲得1m/s2的加速度所需的力的大小定義為1牛頓。）

3、力的三要素：大小、方向、作用點

（1）我們知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影響力的作用效果呢？實驗：請同學們按照老師的要求來推凳子：①用同樣大小的力在凳子中間，向不同方向推凳子②用不同的力向同一方向推凳子③用同樣的力，向同樣的方向，分別在凳子上方和下方推凳子。三次產(chǎn)生的效果一樣嗎？

（2）師生分析：可見力的大小、方向、作用點都影響力的作用效果。這就是力的三要素。

（3）提問：生活中，有哪些例子是體現(xiàn)力的三要素不同，其作用效果就不同呢？

4、力的圖示、力的示意圖 師：可見要想把一個力完整的表示出來，就要把力的三要素都要顯示出來。畫力的圖示方法：

（1）.確定受力物體

（2）.在受力物體上找好作用點（3）.沿力的方向畫一條帶箭頭的線段

（4）.標出力的大小和單位。線段的長短表示力的大小； 箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點。

在很多情況下，不需要嚴格按照力的圖示法表示力，而只沿力的方向畫一條帶箭頭的線段來表示物體受到的力，且不過分強調(diào)有向線段的長短和起點，這種表示力的方法叫做力的示意圖。“力的示意圖”是一種大概，簡略的表示方法。“力的示意圖”和“力的圖示”要區(qū)分清楚。

力的圖示是一種精確地表示方法，能顯示出力的大小，方向，作用點。力的示意圖是一種簡略方法，只大致表示出力的方向。力的示意圖：

1、無須選標度

2、從作用點開始沿力的方向畫一適當長度線段即可

3、在線段末端標出箭頭，表示方向

4、G代表重力，F(xiàn)代表壓力，N代表支持力，f代表摩擦力

（先在黑板上畫圖示范，然后選取一些情景，結(jié)合實物分析，讓學生畫出力的圖示、示意圖進行訓練）

5、總結(jié)：（1）、（2）、（3）

6、提問檢測本節(jié)課掌握程度：力的單位是什么？力的三要素是什么？力的圖示與力的示意圖有什么區(qū)別？

下課！

第二篇：初中物理 7.1 力教案

7.1力

一、教材分析

本章講述的是關(guān)于“力”的基礎知識，是學習靜力學的基礎和準備。內(nèi)容包括力、彈力、重力。本章內(nèi)容與高中的有關(guān)力學知識聯(lián)系密切，是是今后學好其他力學知識的基礎。

所謂基礎性，就是要為學習力學知識打下扎實的基礎.從知識方面來說，就是理解力的初步概念，理解彈力、重力產(chǎn)生的條件和特性，明確力的作用效果，會進行簡單的分析。從運用方面說，是初步熟悉對一個物體的受力分析，會畫出正確的力的示意圖。

本節(jié)具有預備性，不論在知識上和運用上都要有一個“度”，多為后面的學習做鋪墊。

二、教學目標

1、了解力的作用是相互的，認識力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變

2、知道力的三要素

3、會做力的示意圖

三、教學重點

1、力是物體對物體的作用，力的兩種作用效果

2、力的三要素

四、教學難點

力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān)

五、教學過程

（一）情景引入、展示目標 1.由以上現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)什么？ 物體的形狀發(fā)生了變化。2.由以上現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)什么？ 球的運動狀態(tài)發(fā)生改變。

運動狀態(tài)的改變包括速度大小的變化和速度方向的改變,及速度的大小和方向同時改變。

（二）合作探究、精講點撥 1.力的概念

⑴力的描述：力是物體與物體的作用。（即力產(chǎn)生的條件是兩個或兩個以上的物體發(fā)生作用）⑵力的作用效果：使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變或是物體發(fā)生形變。⑶力的單位：牛頓 2.力的三要素 3.力的示意圖

⑷力的示意圖：箭頭的方向表示力的作用方向，箭頭或箭尾表示力的作用點。

課堂小結(jié)

本節(jié)課的應用主要涉及力的概念、力的三要素、力的示意圖。

這節(jié)課重難點是力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關(guān)。例1 關(guān)于力，下列說法正確的是()A．有的物體自己就有力，如爆炸的手榴彈，所以這個力可以沒有施力物體

B．力不能離開物體而存在

C．不接觸的物體之間一定沒有力的作用

D．有的物體只是施力物體而不是受力物體

解析 此題可根據(jù)力的產(chǎn)生條件來判斷，抓住“力是物體與物體之間的相互作用”，要想有力，必須同時存在施力物體和受力物體，這兩者缺一不可．物體在對其它物體施加力的同時一定受到其它物體力的作用，即施力物體同時又是受力物體．A、D選項脫離了物體去談力，故錯誤．C項則歪曲了力產(chǎn)生的條件，力的產(chǎn)生只要有兩物體發(fā)生相互作用即可，不一定非得接觸，故C錯．選B。練習：

1．運動狀態(tài)的變化：物體的運動狀態(tài)用速度來描述，只要物體的 變化了，不管是 還是 改變了，都說這個物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化． 2．力：物體與物體之間的 稱做力．

3．力的三要素：力產(chǎn)生的效果是由力的大小、方向、作用點共同決定的．

第三篇：力的圖示-初中物理教案學案

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力的圖示教案示例

（一）教學目的

1．理解力的三要素。

2．會畫力的圖示和力的示意圖。

（二）教學過程

一、復習提問

1．在國際單位制中，力的單位是什么？

2．在物理實驗室中常用的測力計是什么？

3．力作用在物體上能產(chǎn)生哪些效果？

二、新課引入

力的效果是改變物體的形狀，改變物體的運動狀態(tài)。

用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長越長，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？

三、力的三要素

1．如前所述，力的大小影響力的效果。

2．力的方向

教師：我們要把螺母擰緊，一般來說應該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個木箱，必須向上用力才能將木箱提起來。如果沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運動。我們觀看足球比賽，運動員射門時把球踢偏了，原因是踢球時用力的方向沒能控制好。打排球時把球扣出界外也是用力的方向不妥。

可見，力的方向也影響力的效果。

3．力的作用點

教師：大家注意看所有的門窗的把手都安裝在離門軸較遠的位置，這樣開關(guān)門窗比較方便。如果將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關(guān)門窗就很費力。

可見，力的作用點也影響力的效果。

教師：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān)。

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我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個要素都不變，力的作用效果才不變。兩個力，它們的三個要素都相同，這兩個力的效果才完全相同。

力的三個要素中有一個要素不同，都會使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個力作用在尺的中點，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩(wěn)地拿起來。如果用同樣大的力，力的作用點在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。

力的大小、方向和作用點這三個要素充分地反映了力的特征，我們認識一個力，只有認識了力的三個要素才算認識得清楚、全面了。

四、力的圖示

力是普遍存在的，但是力又是抽象的，力無法直接“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些情況下，力的效果也很難用眼直接觀察到，只能憑我們?nèi)シ治霾拍苷J識力的存在。

為了使物體受到的力更形象、更具體、更直觀地展現(xiàn)在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來，也就是把力這個抽象的東西畫出來，這就是我們下面要學的力的圖示。

1．力的作用點的畫法

教師：要畫出力，就是畫出力的三要素、首先要畫出力的作用點。一般來說，把力的作用點畫在受力物體上即可。

（教師示范）

2．力的大小的畫法

教師：用一個線段的長度配合標度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長的線段表示100牛頓，那么200牛頓的力應用2厘米的線段表示。

（教師示范）

3．力的方向的畫法

教師：在線段的末端用箭頭表示力的方向。

（教師示范）

五、學生練習

木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。

（學生畫，請一位學生畫在黑板上）

六、力的示意圖

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力的圖示可以直觀、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格準確地畫出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個帶箭頭的線段表示，標出1000牛頓即可。這種簡化的圖叫力的示意圖。

（教師示范）

七、作業(yè)

1．完成節(jié)后練習。

2．章后習題3。

（三）說明

關(guān)于力的圖示，從事初中教學的老師們爭論頗多，諸如作用點的位置，推力和拉力的畫法是否相同等。學生練習時，也常糾纏不清。

初中學習的力學部分一般是剛體或質(zhì)點，除了重力之外，其他各力的作用點只要畫在受力物體上即可。要求學生只畫受力物，不畫施力物，受力物只用一個簡單的符號表示，免得讓學生陷入受力物畫不好這種苦惱之中。

作用在剛體上的力本是個滑移矢量，所以推力和拉力采用相同的畫法即可。

本節(jié)重點是讓學生理解力的三要素和掌握力的圖示的畫法。

第四篇：7.1《力》教案

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教案

第七章 第一節(jié) 《力》

第一節(jié) 力

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道力是一個物體對另一個物體的作用．

2、知道力的單位是牛頓（N）．

3、知道物體間力的作用是相互的．

4、知道力可以使物體發(fā)生形變、也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變．

5、知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．

（二）過程與方法

1、通過觀察實驗、錄像或圖片等，能簡單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對力形成初步的認識．

2、通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象．

3、通過探究活動感悟影響力作用效果的因素．

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、通過觀察和活動，培養(yǎng)學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動．

2、通過作力的示意圖，培養(yǎng)學生嚴謹、規(guī)范的科學態(tài)度．

二、教學重點：力的概念

教學難點：力的作用效果和力的三要素

三、實驗儀器： 磁鐵、鐵釘、鐵球、兩個刷子、三角板

四、教學過程

（一）新課引入

講述《三國演義》中桃園三結(jié)義的故事，張飛對關(guān)羽做老二不服，于是，一天趁酒后要和關(guān)羽比力氣，誰把自己提起來誰贏，張飛用盡全身力氣向上提起自己的頭發(fā)，他失敗了，關(guān)羽用一根繩子系住自己的腰，另一端繞過樹杈，用力往下拉，成功了。張飛為什么失敗了？要想知道原因，必須學習有關(guān)力。板書： 第一節(jié) 力

（二）進行新課

讓學生仔細觀察課本15頁圖7-1的五幅圖，并找出它們的共同特征。

學生回答可能有: 都有兩個物體；一個物體對另一個物體都有作用???及時給說得好的學生以鼓勵。

總結(jié) ：一個物體對另一個物體的推、拉、提、壓、吸引和排斥等作用，都是物體對物體的作用，我們將這種一個物體對另一個物體的作用叫做力。板書：

一、力

1、定義：一個物體對另一個物體的作用叫做力。

力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體受到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力． 板書：

2、力離不開施力物體和受力物體。

學生體驗：用手拍大腿，有何感覺？這說明什么問題？

教師演示：1.兩刷子互相摩擦，刷毛都變彎曲.2.兩小車上各放一條形磁鐵，松手后兩車同時開始運動、手托球． 然后讓學生思考、討論。

總結(jié)并板書：

3、物體間力的作用是相互的。讓學生舉例說明（穿旱冰鞋的同學互推）。演示：磁鐵吸引鐵釘

磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明什么？讓學生思考。講解并板書：

4、物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用． 專業(yè)、專心、專注

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5、力一般用字母F表示，在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱“牛” 用符號N表示。.介紹牛頓的資料：

那么，“牛頓”這個單位究竟有多大？我手托兩個雞蛋，告訴學生，手托住兩個中等大小雞蛋，大約需要1牛的力．一名普通的中學生站在地面上，對地面的壓力約為500N。然后舉起我們用的物理書放在手上，該書對手的壓力大約2.5牛．

讓學生仔細觀察課本16頁圖7-2的四幅圖，提出問題：力有怎樣的作用效果？ 學生思考并回答：········

教師歸納、總結(jié)，指出物體由靜止到運動、由運動到靜止，以及運動快慢和方向的改變，都是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了改變。

板書：

二、力的作用效果

1、改變物體的運動狀態(tài)。

2、改變物體的形狀。

提出問題：一個人要打開房門，人推門的力的作用效果是什么？這個效果跟哪些因素有關(guān)？ 學生討論、思考：力的大小、方向·······從而引出力的三要素．

讓學生體驗：

1、選擇力氣懸殊的兩名同學拉同一個拉力器，注意現(xiàn)象．說明什么？

2、讓幾個學生開門。這個活動一是能較好的說明力的三要素對力的作用效果的影響，二是調(diào)動課堂氣氛，應該讓學生試一試．沒機會親自試一試的同學課后可做一做． 板書：

三、力的三要素：力的大小、方向和作用點。

思考：用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間容易把螺母擰緊．為什么？ 提出問題：如何表示力的三要素呢？引出力的圖示。舉例：怎樣表示一個小車受到水平向右的20N的力？

教師一邊講解一邊畫圖。

在力的圖示中表示出力的大小、力的方向、力的作用點．要注意作圖順序，應先定標度，再定點，定方向，定長度，最后畫箭頭，箭頭的尖端正好對齊線段的末端．

板書：

四、力的圖示：用一根帶箭頭的線段把力的三要素表示出來的方法叫做力的圖示法。

教師應動筆畫規(guī)范的力的圖示，要求學生一定會畫力的圖示.接著介紹力的示意圖并板書：

五、力的示意圖：從力的作用點，沿力的方向畫一箭頭。這種圖叫力的示意圖

教師介紹力的示意圖，并指出力的圖示和示意圖的區(qū)別．教師可對一個力分別作出圖示和示意圖，從畫圖的對照中找出二者的區(qū)別．

（三）小結(jié)

（四）鞏固練習：基礎訓練1、2、3、4、5、6題

（五）布置作業(yè)：課本P17頁第1、2、3題。

（六）板書設計

§7-1 力

一、力的概念

1． 力：是物體對物體的作用． 2． 力的符號：F

3． 施力物體與受力物體

4． 物體間力的作用是相互的． 5． 力的單位：N

二、力的作用效果

力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變．

三、力的三要素：大小，方向，作用點

四、力的圖示：（作圖略）

五、力的示意圖：（作圖略）專業(yè)、專心、專注

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第五篇：初中物理教案

初中物理教案

機械功

一、教學任務分析

本節(jié)學習機械功、功率。機械功、功率是“機械和功”這一章的第二節(jié)，是為下一節(jié)學習“機械能”打基礎的，同時也是本章學習研究“功的原理”的基礎，更是高中學習動能定理、機械能守恒定律、能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的基礎。

通過本節(jié)課的學習，學生將知道功的概念，知道功率的意義。

在學習本節(jié)前，學生已經(jīng)學過“力”、“物體的運動”相關(guān)知識，對“力”和“距離”這兩個概念并不陌生。但由于生活經(jīng)驗的影響，學生容易將生活中的“做工作”與物理學中的“做功”混淆，對費

力而未做功的現(xiàn)象不易理解。因此要通過一系列的事例讓學生知道功的概念。做功有大小，做功有快慢嗎？怎樣比較物體做功的快慢呢？本設計期望通過一系列實驗探究，幫助學生找到比較物體做功快慢的不同方法。

本節(jié)課的教學要求學生主動參與，在觀察、實驗、討論的過程中建立功和功率的概念，通過本課學習，學生能計算功的大小，并能用學到的知識解釋生活中與功率有關(guān)的問題，從中體驗到學習物理的樂趣。

二、教學目標

1．知識與技能

知道功的概念；能用公式w = f·s進行簡單計算，知道功的單位。

知道功率的概念；理解功率是表示物體做功快慢的物理量；知道功率的單位。

能用公式p = w / t進行簡單計算。

2．過程和方法

經(jīng)歷比較做功快慢的活動，認識功

率概念的建立過程中的科學方法。

3．情感、態(tài)度和價值觀

通過了解功率在實際生活中的應用，感受物理與生活密切相關(guān)。

三、教學重點和難點

重點：功率概念的形成過程。

難點：功的概念建立。

四、教學資源

1．學生實驗器材：鉤碼、彈簧測力計、木塊、鉛球、秒表、礦泉水瓶、直尺等。

2．各種做功和功率的圖片、視頻等。

五、教學設計思路

本設計的內(nèi)容為機械功、功率等兩部分內(nèi)容。

本設計的基本思路是：以觀察生活中的實例為基礎，以學生分組實驗討論、教師點撥為基本方法，建立機械功的概念，并能實際測量物體做功的大小；通過比較物體做功的快慢，建立功率的概念。

本設計要突出的重點是：功率概念的形成過程。方法是：在學生已經(jīng)知道功的概念的基礎上，1

讓學生測出自己走上樓梯和跑上樓梯所做的功及所用時間，將不同同學測得的數(shù)據(jù)進行比較，在比較中學生會發(fā)現(xiàn)：不同的人，上樓時做的功不同，所用時間也不同，怎樣才能比較他們做功的快慢？在需要中尋找方法，最后得到功率的概念。

本設計要突破的難點是：功的概念建立。方法是通過列舉一系列的事例，引導學生明確：物理學中的“做功”與生活中的“做工作”是兩個完全不同的概念，用了力不一定做了功，在學生知道了功的概念的基礎上，讓學生自己舉例并通過討論、辨析，搞清怎樣才算做了功。

本節(jié)課的設計力圖體現(xiàn)“以學生為本”的理念，通過活動、討論，使學生充分體會到“做功”與”做工作”的不同；做功不僅有大小，還有快慢之分。通過學生

實驗、舉例辨析等自主活動，增強學生學習物理的興趣，使教與學能達到最佳的結(jié)合。

完成本設計的內(nèi)容約需2課時。

六、教學流程

1、教學流程圖

2、教學流程圖說明及主要環(huán)節(jié)

活動ⅰ閱讀討論

閱讀活動卡p16上的小故事，討論問題。

閱讀教科書p13“機械功”，建立機械功的概念。

情景ⅰ視頻

觀察描述一些力做功、力未做功的情景。

活動ⅱ 討論

討論做功的要素，知道機械功w = f·s。

活動ⅲ應用

進行活動卡p17活動，通過對表格中實驗結(jié)論的分析，體會機械功的含義。

分析例題，鞏固練習。

活動ⅳ學生實驗

進行活動卡p1８活動，記下自己兩次登樓的高度和所用時間。

活動ⅴ分析數(shù)據(jù)

比較自己兩次登樓做功的多少；比較自己兩次登樓做功的快慢，完成表格填寫。活動ⅵ比較快慢

進行活動卡p1８交流與合作，完成表格填寫，尋找比較做功快慢的方法，建立功率的概念。情景ⅱ 應用

一些常見機械的功率。

3．教學的主要環(huán)節(jié)本設計為兩個主要的教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)通過觀察生活中的實例，建立“機械功”的概念，體會“機械功”的含義。第二環(huán)節(jié)通過實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，感受比較做功快慢的方法，建立功率的概念。

七、教案示例

第一課時

引入

１．閱讀活動卡p16小故事，討論

回答問題。

在兩人用力大小和移動物體距離不同的情況下，怎樣比較兩人貢獻大小？引導學生在比較中關(guān)注“力的大小”及“移動距離”這兩個量。

新課

２．機械功

問題

做功的大小與哪些因素有關(guān)？

觀察、討論

觀看一些力做功、一些力未做功的視頻，描述觀察到的情景中力的大小、方向及物體移動的距離大小。討論做功的要素。

作用在物體上的力越大，力對物體做的功越多；物體在力的方向上移動的距離越大，力對物體做的功越多。

閱讀

一個力作用在物體上，且物體沿力的方向通過了一段距離，物理學上稱這個力對物體做了機械功，簡稱做了功。

公式：w = f·s。

單位：1焦=1牛·米

體會1焦的大小。

知識應用

3．應用

問題

任何情況下力都對物體做功嗎？

活動

進行活動卡p17活動，通過對表格中實驗結(jié)論的分析，體會機械功的含義。

例題

計算一些生活中常見的做功值。

教科書p1４例題１、例題２。

布置作業(yè)

①教科書ｐ１７，１、２、３題。

②學生實驗

測一測自己上樓做的功。設計方案，測量自己走上樓和跑上樓做的功及所用時間，將測量數(shù)據(jù)填入活動卡p1８的活動表格中。

第二課時

引入

1．分析實驗數(shù)據(jù)

分析活動卡p1８上表一中測得的實驗數(shù)據(jù)。

如何比較自己兩次做功的多少？

如何比較自己兩次做功的快慢？

做功有快慢嗎？做功多的做功一定快嗎？

新課

2．功率

問題

怎樣比較物體做功的快慢？

結(jié)論

相同時間比較物體做功的多少；

做相同的功比較所需時間的多少。

采集數(shù)據(jù)

任選幾位同學的登樓梯數(shù)據(jù)，填入活動卡p1８表格二中。

問題

分析表格中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，不同同學做功不同，所用時間也不同，如何比較做功的快慢？ 結(jié)論

比較物體單位時間做功的多少。單位時間內(nèi)所做的功稱為功率。符號為

p。

公式：p=w/t

單位：瓦特，簡稱瓦，符號w。

1瓦 = 1焦/秒。

體會１瓦的大小。

功率單位的由來

介紹瓦特。

知識應用

3．應用

視頻

了解生活中一些常見功率的大小。觀看汽車發(fā)動機、摩托車發(fā)動機的銘牌。例題

教科書p１５例題３、教科書p１６例題４。

閱讀教科書p１６閱讀材料、sts另一個功率單位——馬力的由來。布置作業(yè)

教科書ｐ１７，４、５、６題。