第一篇：5_丁丁的研究報告_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1、認識“研、究、報、選、洋、物、左、豪”8個生字，積累“研究、報告、今天、準備、海洋、動物、左挑右選、自豪”8個詞語，學(xué)習(xí)新部首“牛字旁”。模仿“左（挑）右（選）”的形式，把詞語補充完整。描寫“物、研、究、選、左”5個生字。

2、默讀課文。比較句子，體會：“藍鯨一天要吃４噸蝦，它的心臟像一輛小汽車那么大，舌頭上可以同時站50—60人。”

3、有感情地朗讀課文，體會人物說話時的語氣和心情。初步了解什么是研究報告，怎樣制作研究報告，激發(fā)學(xué)生樂于探究的精神。

2.教學(xué)重點/難點

1、認識8個生字，積累8個詞語。模仿“左（挑）右（選）”的形式，把詞語補充完整。

2、積累課文中出現(xiàn)的量詞: 份 條 噸 輛 幅 種，學(xué)著正確運用。通過“噸、輛”等量詞體會藍鯨的龐大。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，了解制作研究報告的基本方法。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標簽

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、談話：人們對一種現(xiàn)象或者一種事物，經(jīng)過認真地觀察、調(diào)查等寫出的文章，叫——研究報告。

2、學(xué)習(xí)生字：研、究、報

研：（注意前鼻音，左右結(jié)構(gòu)的字）

究：（注意音節(jié)中iu在一起調(diào)號標在后，上下結(jié)構(gòu)的字，“九”字應(yīng)先寫撇再寫橫折彎鉤。）

報：（左右結(jié)構(gòu)的字，右邊部分先寫豎，再寫橫折鉤。）

3、今天我們學(xué)的研究報告是丁丁小朋友寫的。他對什么進行了研究，研究報告又是怎樣的呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

4、出示課題，齊讀課題。

二、整體感知，了解內(nèi)容。

1、丁丁制作出這份研究報告，可真不容易啊！那他研究什么？制作的研究報告上有些什么呢？

2、學(xué)生自學(xué)。

3、交流。

丁丁觀看了（海底世界）的錄像，又在新華書店（左挑右選），買了一本《鯨的家族》，最后選擇一種海洋動物（藍鯨）做研究報告。他制作的研究報告由（文字和圖片）內(nèi)容組成的。

4、結(jié)合交流討論，學(xué)習(xí)：“左”、“選”、“洋”、“物”。（1）選——書空（注意筆順規(guī)則：先里后外）

（2）學(xué)習(xí)新部首：“牛字旁”。注意“牛字旁”和“牛”字的書寫筆順的不同。

5、指名分節(jié)讀課文。

課堂小結(jié)

三、小結(jié)復(fù)習(xí)。

1、比一比組詞。

2、寫字指導(dǎo)。

物：左右結(jié)構(gòu)。寫時注意左為豎畫右為撇畫的字，左豎應(yīng)收縮上靠而右撇應(yīng)舒展開。

究：上下結(jié)構(gòu)。上下兩部分各占一半。

選：先寫里面，再寫外面，“走之底”的捺盡量向右伸展，走之上的字，應(yīng)上略大而下稍小，且緊靠左下。

左：橫短撇長，橫要寫得平，字才會端正。

3、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

課后習(xí)題

四、布置作業(yè)。

1、抄寫生字：研、究、報、選、洋、物、左、豪（每個3遍）

2、朗讀課文2遍。

第二篇：5丁丁的研究報告(教案)

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6、丁丁的研究報告

閘北區(qū)中山北路小學(xué)

黃華麗

教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標

1、能借助漢語拼音認讀本課“報、世、界、錄、份、資、料、左、選、族”9個生字，積累詞語表中的8個詞語，正確抄寫5個。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能在老師的指導(dǎo)下，借助提示語，有感情地朗讀丁丁說的話。

3、初步認識藍鯨，收集有關(guān)的資料。

4、初步了解什么是研究報告，怎樣制作研究報告，激發(fā)學(xué)生樂于探究的精神。

重點和難點

1．學(xué)習(xí)本課9個生字，積累有關(guān)詞語。

2．對藍鯨有初步的認識，并了解什么是研究報告及它的制作過程。

教學(xué)準備

教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文錄音 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，準備有關(guān)藍鯨的資料

教學(xué)過程

一．揭示課題，引導(dǎo)提問

1．出示課題：7.丁丁的研究報告 學(xué)習(xí)生字：報 齊讀課題

2．讀了課題，你想知道些什么？

歸納并板書學(xué)生的問題：

（1）丁丁的研究報告是研究什么的？（2）丁丁是怎樣制作研究報告的？（3）研究報告上又有些什么內(nèi)容？ 說明：

課題中的這個生字并不難寫，但要提醒學(xué)生它的書寫筆順。這個字能組的詞較多，讓學(xué)生進行擴詞，積累詞語，增加詞匯量。

“研究報告”是學(xué)生初次涉及到的一個新名詞，因而他們肯定有很多疑問。讓學(xué)生在讀了課題之后大膽設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

二．朗讀課文，初步感知

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

www.sherc.net（2）根據(jù)填空引讀第六小節(jié)。

（3）師邊小結(jié)邊板書：編寫報告：題目

研究人年級，姓名（封面）

內(nèi)容

（4）出示句子比較：

a． 藍鯨一天要吃很多蝦，它的心臟很大，舌頭也很大。

b．藍鯨一天要吃4噸蝦，它的心臟像一輛小汽車那么大，舌頭上可以同時站50—60 人。

男女生讀。說說讀了這兩句話，哪一句讓你更了解藍鯨？為什么？

師：是啊，丁丁的研究報告用上了具體數(shù)據(jù)，還用上了形象的比喻，寫出了藍鯨大這一特點。指導(dǎo)朗讀句子

（4）小朋友們都收集了不少有關(guān)藍鯨的資料，你能為丁丁的研究報告補充些內(nèi)容，讓這份研究報告更出色嗎？小組交流，選代表交流。

說明：

這一部分的學(xué)習(xí)主要解決兩個問題：怎樣制作研究報告，研究報告上有些什么內(nèi)容。為了幫助學(xué)生理解，設(shè)計了一個填空，幫助學(xué)生說話，同時理清層次。再引讀第六節(jié)，讓學(xué)生對研究報告的內(nèi)容有更深入的了解。

課前，學(xué)生已收集了一些有關(guān)藍鯨的資料，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，補充，然后選出代表全班交流，既激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生得到了鍛煉交流的機會，增長了知識。

6．丁丁的研究報告完成了，完成得又是那么出色，難怪他要自豪地對媽媽說——

師引讀第七小節(jié)，指導(dǎo)讀出自豪的語氣。

7．要完成一份出色的研究報告還真不容易呢！讓我們再一起來讀讀課文。完成填空：

丁丁一出校門就（）地對媽媽說：“媽媽，快帶我去圖書館，我要做研究了！”“做研究？”媽媽（）地問。

丁丁回到家，就一頭鉆進了小房間，（）地看起書來。過了幾天，他（）地對媽媽說：“我可以在班上宣讀自己的研究報告了！”

四．課后拓展

*學(xué)著課文的樣子，做一份藍鯨的研究報告。**動物是人類的好朋友，能不能學(xué)著丁丁的樣子為自己喜歡的動物做一份研究報告呢？

***自己確立研究對象，做一份研究報告。（提示：大自然的風(fēng)光，宇宙，汽車發(fā)展…….）

注：二星題和三星題可以獨立完成，也可以和組內(nèi)同學(xué)合作完成，完成后貼在展示欄內(nèi)。

說明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是想在學(xué)生急切盼望像丁丁這樣能干的情緒下，讓學(xué)生把書上學(xué)到的制作研究報告的本領(lǐng)加以運用，做到學(xué)以致用。三星題的形式，照顧到不同層次的學(xué)生，根

www.sherc.net 研究報告對于二年級學(xué)生是比較深奧，比較新鮮的，本文通過生動形象的語言向我們介紹了研究報告的格式和制作過程。教學(xué)中應(yīng)及時幫助學(xué)生小結(jié)制作方法，并讓學(xué)生嘗試著根據(jù)自己的興趣去選擇制作研究報告，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

教學(xué)設(shè)計

研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進行了如下設(shè)計： 一 自己質(zhì)疑，自己解疑

“學(xué)成于思，思源于疑”，學(xué)習(xí)要有疑問。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要鼓勵學(xué)生產(chǎn)生疑問。在學(xué)生讀了課題后，肯定有不少疑問，如：什么是研究報告？丁丁的研究報告是怎樣的？丁丁是怎樣制作研究報告的？等等。因為他們從來沒有接觸過研究報告。此時，鼓勵學(xué)生大膽提問，并把學(xué)生的問題進行歸納板書，這些問題正是本篇課文要學(xué)生了解的主要內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)課文的過程中，根據(jù)出示的三個問題，分別讓學(xué)生在朗讀課文，初步感知時思考解決第一個問題，養(yǎng)成邊聽邊思的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。在深入學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生通過輕聲讀課文解決第二個問題，通過同桌讀課文解決第三個問題。教師適時加以小結(jié)，板書，學(xué)生自己提出疑問，自己動腦筋解決了疑問，學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)了起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了滿足感。

二 指導(dǎo)朗讀，理解句子表達的意思 朗讀是學(xué)習(xí)語言的一個重要途徑。本片課文的教學(xué)也體現(xiàn)了二期課改以讀為本的精神。第五節(jié)中的“一頭鉆進，認真地看，一邊……一邊……”等詞體現(xiàn)了丁丁制作報告時的認真態(tài)度。教學(xué)中先讓學(xué)生自己找找能看出丁丁非常認真的詞語，找到之后再讓學(xué)生自己加上動作讀讀有關(guān)句子，去體會丁丁那認真的態(tài)度。然后再一起讀句子，再次感受丁丁的認真。通過幾次朗讀，學(xué)生深刻地感受到了丁丁的認真態(tài)度，同時也受到了教育，只有認真對待才能做好事情。

課后練習(xí)中要求學(xué)生讀句子，說說這句話寫出了什么。為了讓學(xué)生更好地理解，我設(shè)計了讀句子比較的教學(xué)環(huán)節(jié)。出示兩句句子，讓男女生分別去讀，說說哪一句話讓你更了解藍鯨。學(xué)生讀了一遍都知道是第二句話更具體，但有些學(xué)生說不上來為什么。這時，讓學(xué)生再去讀讀句子，想想第二句話寫出了什么。理解了這句話寫出了藍鯨的大之后，讓學(xué)生再來讀這句句子，學(xué)生自然而然的就能將藍鯨十分巨大的語氣讀出來了。

三 彈性練習(xí)，充分發(fā)揮潛能

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)能力參差不齊，讓學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)積極性得到提高，這是教師應(yīng)該盡力去做的。在學(xué)完了丁丁的研究報告后，學(xué)生都覺得丁丁很能干，非常羨慕他。此時，趁熱打鐵，讓學(xué)生自己也動手做一份研究報告，對不同水平的學(xué)生有不同層次的要求。我設(shè)計了一個三星題，由易到難，在完成后根據(jù)所選的星級獎勵相應(yīng)的星星。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，自己的興趣選擇做哪道題，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓他們在完成作業(yè)的過程中，交際能力，動手能力，思維能力等得到提高，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中得到樂。

課后反思

二年級的學(xué)生已養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。本課的預(yù)習(xí)要求中我加了一條：收集有關(guān)藍鯨的資料。對于這種自主性很強的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生很感興趣。有的從課外

www.sherc.net 奇（）（）（）族（）（）（）

２． 在文中找出表示顏色的詞

（）（）（）

３．找一找文中的比喻句，句中把水母比作（）和（）。

４．在文中找出描寫水母本領(lǐng)的句子，并用“～～～”劃出。

實錄片段

師：由于丁丁的努力，他的藍鯨研究報告完成得非常出色。讓我們來看看他制作的報告上有些什么呢？默讀課文第六節(jié)。出示填空。

生：研究報告的封面上寫著（幾個醒目的……）師：這就是題目。（板書：題目）生：下面是（一行小字……

師：這是研究人的年級，姓名。（板書：年級，姓名）

生：封面的背景是（一條藍鯨…..），報告中介紹了（藍鯨一天要……），還配上了（一幅幅…..）

師：這里介紹了報告的內(nèi)容。（板書：內(nèi)容）師：丁丁的研究報告完成得真不錯啊！讓我們一起再去欣賞一下吧！引讀第六節(jié)。

師：這里有兩句話，請男女生分別讀一讀，說說哪一句話讓你更了解藍鯨？為什么？

出示兩句話。

生：第二句話讓我更了解藍鯨。因為它說藍鯨一天吃４噸蝦，說明他的胃口很大很大。舌頭上可以同時站５０－６０人，它的舌頭大概有我家的客廳那么大，我知道了藍鯨是巨大的動物。

生：我有補充。句子中說藍鯨的心臟像一輛小汽車那么大。我們?nèi)说男呐K只有拳頭那么大，它的心臟就有那么大，那藍鯨肯定是巨大無比的。師：你們說得真棒。是啊，丁丁的研究報告用上了具體數(shù)據(jù)，用上了形象的比喻，寫出了藍鯨大的特點。你能讀好這句句子嗎？ 指名讀，挑戰(zhàn)讀，齊讀

師：老師知道，你們在課前已經(jīng)收集了不少有關(guān)于藍鯨的資料，在小組內(nèi)交流一下。然后，為丁丁的研究報告補充些內(nèi)容，讓這份研究報告更出色，好嗎？

第三篇：《丁丁和牽牛花》教案

教學(xué)目標：

1、認識十五個生字，會寫八個生字，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字、合作交流的能力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。

3、使學(xué)生知道孝敬老人是一種美德；懂得要用合適的方法來實現(xiàn)自己的愿望。

教學(xué)過程：

第一課時

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、同學(xué)們，老師知道大家特別喜歡猜謎語。今天，老師給大家?guī)硪粋€有趣的謎語，請大家猜一猜。（說出謎面：它是美麗的花，長在藤蔓上。吹著小喇叭，慢慢往上爬。）

2、你們見過牽牛花嗎？它是什么樣的？誰來說一說？

3、（出示課件：牽牛花的圖）瞧，多么漂亮的牽牛花呀！

牽牛花不僅長得美麗，它還幫我們的好朋友丁丁實現(xiàn)了愿望。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文《丁丁和牽牛花》。（出示課題，讀題）

二、初讀課文，整體感知

1、聽課文錄音。要求：（1）聽清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？實現(xiàn)了嗎？

2、聽完后請學(xué)生說一說。

三、自主識字，小小組合作學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自讀課文，畫出不認識的字。

2、小朋友們，你們準備怎樣處理這些生字呢？（可以看生字表，聯(lián)系課文猜一猜，向其他同學(xué)請教）

3、小小組合作學(xué)習(xí)生字，想一想：用什么方法才能記住這些字？

4、出示生字，檢查自學(xué)情況。

（讀一讀，說說自己是怎樣記住這些字的，再組詞）

5、誰愿意當小老師帶領(lǐng)大家讀？誰能組個詞帶大家讀？

6、小小組活動：用生字卡片互相考一考，你學(xué)會了嗎？

7、游戲：

小朋友們，看這些漂亮的牽牛花（出示牽牛花形狀的詞語卡片），告訴你們，每朵牽牛花后面都有一個詞語，誰會讀了，老師就請你讓這朵牽牛花到藤蔓上去，誰愿意？

四、再讀課文，讀準字音

1、這些生字寶寶太調(diào)皮了，他們又回到了課文里，你們還能認出它們嗎？

小小組內(nèi)互相讀課文，讀后評議。

2、指名分自然段朗讀，檢查是否讀準字音。

3、齊讀全文

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車讀“牽牛花”后面的詞語。

2、誰還記得，《丁丁和牽牛花》這篇課文講了一件什么事情？

二、再讀課文，理解課文

（一）先通讀全文，學(xué)習(xí)第一自然段，1、找一找文中有幾個自然段？你是怎么找的？

2、指名讀第一自然段，說說這一段有幾句話？

3、讀了這一自然段，你知道了什么？讓學(xué)生找到描寫丁丁愿望的句子讀一讀。我們該用怎樣的語氣來讀？

4、你會用“盼望”這個詞語說句話嗎？

5、學(xué)生練讀第一自然段。

（二）自由練讀二、三自然段，問：丁丁為實現(xiàn)自己的愿望是怎樣做的？把不懂的地方畫下來。

學(xué)生質(zhì)疑，其他同學(xué)給予解疑。如不會，老師適時點撥。

學(xué)習(xí)小組內(nèi)帶著感情朗讀課文二、三自然段，小組中評一評。

如果你是丁丁的奶奶，你會對丁丁說些什么？

（三）丁丁最后實現(xiàn)愿望了嗎？你是怎么知道的？

齊讀最后一個自然段。

假如你是丁丁，你準備怎樣感謝牽牛花？

學(xué)了這篇課文，你覺得丁丁是個怎樣的孩子？你平時又是怎樣孝敬長輩的？

三、課外延伸

1、丁丁的愿望實現(xiàn)了，我們真為他高興。你有什么愿望？你想怎樣實現(xiàn)自己的愿望？

用“愿望是。”句式練習(xí)說話。

2、學(xué)了這篇課文，你想把自己種的植物擺在哪里？為什么？

四、指導(dǎo)寫字

1、這一課有哪些左右結(jié)構(gòu)的生字？（陽、對、給、記、路、吹）觀察這些字你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、寫這些字要注意寫得左窄右寬。

3、學(xué)生描紅

第三課時

一、聽老師講《賣火柴的小女孩》的故事

1、小朋友們，你們喜歡童話故事嗎？

丹麥有個偉大的童話作家叫安徒生，你聽說過嗎？

2、簡介安徒生。

3、今天我們就一起聽一聽安徒生寫的一篇著名的童話故事——《賣火柴的小女孩》。

二、聽完后討論

1、你聽懂了什么？

2、你想為賣火柴的小女孩子做些什么？

三、讀一讀《你別問這是為了什么》

1、自由讀。

2、想一想，這首詩的小作者是懷著怎樣的心情寫這首詩的？

3、有感情地朗讀。

四、口語交際

小麗很想有一個文具盒，但是她的儲蓄罐里的錢不夠。她應(yīng)該怎么做，請你幫她想想辦法。

1、小小組討論，要求每個同學(xué)都可發(fā)表自己的見解。

2、全班交流。

五、作業(yè)

請你在自己的練習(xí)本上寫下自己的愿望，再寫寫自己打算如何做。

第四篇：丁丁媽媽打電話教案

目標

1.了解幼兒園一天的活動安排，培養(yǎng)喜歡幼兒園的情感。

2.能看圖講述，初步模仿打電話。

準備

1.丁丁木偶，掛圖。

2.各種可當作電話的物品若干。

3.請一個大班幼兒扮演丁丁與“丁丁媽媽”通話。

過程

1、丁丁的一天。

教師出示丁丁木偶。你們還記得他是誰嗎?對了，他是丁丁，他可喜歡幼兒園了。

你們想知道他在幼兒園里是怎么生活的嗎?我們一起來看一看吧!

請幼兒仔細觀察掛圖，按箭頭所示方向有順序地說出丁丁在干什么。

你們看丁丁在幼兒園過得開心嗎?

2、給丁丁媽媽打電話。

丁丁媽媽很想知道丁丁在幼兒園是怎么過的，瞧，她打電話來了!

教師扮媽媽，一大班幼兒扮丁丁。

媽媽：喂，你是丁丁嗎?

丁丁：我是丁丁，你是誰?

媽媽：我是媽媽，你現(xiàn)在在幼兒園干什么?

丁丁：我在做游戲。

媽媽：你在做什么游戲?

丁丁：娃娃家。

媽媽：回家后，你和媽媽做這個游戲，好不好?

丁丁：好的。

媽媽：再見!

丁丁：再見!

教師扮丁丁媽媽，幼兒扮丁丁，做出打電話的樣子。

教師逐一指著掛圖中的某一場景，問：“你在幼兒園做什么?”幼兒回答：“我在干XX。”

建議

1、幼兒在了解丁丁一日生活的同時，也回憶了自己在幼兒園的主要活動，這會對他們盡快適應(yīng)幼兒園生活產(chǎn)生積極的影響。

2、孩子喜歡模仿成人的行為，打電話就是他們最喜歡的活動之一。在他們感興翅的活動中，他們不僅愿說，而且說得好。這一活動有助于幼兒語言和交往能力的發(fā)展。

第五篇：丁丁和牽牛花教學(xué)反思

丁丁和牽牛花教學(xué)反思

丁丁和牽牛花教學(xué)反思1

我一直認為語文教學(xué)要腳踏實地，實實在在，不能搞花架子，低年級階段應(yīng)以字，詞、句的訓(xùn)練為主，所以我在識字教學(xué)中重視擴詞，造句的練習(xí)，對于學(xué)生說的比較好的詞句，要給予鼓勵表揚，調(diào)動其積極性。在學(xué)習(xí)課文中穿插相應(yīng)的句型練習(xí)，本堂課我通過兩個句型的訓(xùn)練讓學(xué)生接觸祈使句型。會說這種句型，收到了很好的效果。有的孩子說：“小雨點，請你快快落下來，讓花更紅，草更綠，小蘑菇快快撐開小傘吧。”有的孩子說：“給我一對翅膀吧，我可以飛到天上去看看地球到底有多大，有多美”。我感覺孩子們的思緒在飛揚，心在激動，語言在不知不覺中得到訓(xùn)練。古人云，書讀百遍，其義自見。本堂課的教學(xué)之中我還重視了朗讀，范讀，自由讀，比較讀，集體齊讀。重視了讀后的評價，每讀一遍，都有一遍的收獲，學(xué)生在讀中識字，學(xué)句，明理，悟情。

密切聯(lián)系生活說語文，學(xué)語文。

生活即語文，語文離不開生活。低年級語文更離不開生活，空洞的說教脫離實際，會讓學(xué)生云中摸月。在兩個句型練習(xí)中，我不是一味地讓學(xué)生模仿，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活想象，仿照丁丁對牽牛花說的話，你想對小雨點說些什么？還想對誰說些什么？想像我們見到的牽牛花，除了攀著竹竿往上爬，還可以攀著什么往上爬？最后兩個環(huán)節(jié)我除了引導(dǎo)學(xué)生讀以外，更多的讓他們說，聯(lián)系生活實際說，我們是農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生父母在外，跟隨爺爺，奶奶，農(nóng)村老人的辛苦孩子們看得見，但卻很少體會的到。因為他們畢竟才七，八歲。我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶的辛苦，啟發(fā)他們說話該怎么做呢？對孩子們進行尊敬長輩，孝敬老人的人文教育。實實在在教語文，潛移默化教做人。真正做到了學(xué)文與育人地有機結(jié)合。

丁丁和牽牛花教學(xué)反思2

這位年輕老師執(zhí)教的是一年級的《丁丁和牽牛花》。從整節(jié)課上老師的表現(xiàn)來看，在教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上顯得輕松自然，游刃有余，而與學(xué)生的對話也顯得駕輕就熟，富有親和力。

作為一節(jié)研討課，我覺得這節(jié)課在以下幾個方面值得探討。

一、閱讀教學(xué)總離不開“有感情地朗讀”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標。那么，就一篇具體文章而言，“讀什么”和“怎么讀”是教師必須認真思考的。讀什么？當然是讀文章的重點，讀文章中作值得體會、體驗和感悟的文字，讀文章中飽含著作者情感的文字。所以，這位老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《丁丁和牽牛花》的課堂上，讓學(xué)生讀丁丁表達愿望的句子，選擇是對的，但只選擇這部分文字，又不合適。因為文中描寫牽牛花的句子是文章表達美好情感的更值得品味的文字。怎么讀？當然是在充分會文、理解內(nèi)容和體會情感的基礎(chǔ)上讀。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個完整的讀書過程。首先是讀懂，接著是聯(lián)系全文的理解，再就是設(shè)身處地地體會，在探求了文字背后的故事和思想的基礎(chǔ)上才能讀出感情來。所以，課堂上必須有一個讀書思考的過程，要有一個科學(xué)引導(dǎo)的過程。

二、在如今閱讀課堂呈現(xiàn)出百家爭鳴的熱鬧景象下，教師似乎更多地關(guān)注教學(xué)方法的運用，尤其在公開課上，喜歡在教學(xué)的形式上做文章，而對“雙基”的重視顯得不足。這節(jié)課也有這方面的不足。例如，教師過于關(guān)注讓學(xué)生從技巧上讀好丁丁表達愿望的句子，過于關(guān)注“創(chuàng)新”思維的培養(yǎng)（要學(xué)生思考有沒有別的方法讓牽牛花攀上去），卻忽視了重點詞句的理解。“雙基”是什么？是基礎(chǔ)知識和基本技能。我們強調(diào)語文學(xué)習(xí)的目標是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。試想，失去了“基礎(chǔ)”的和“基本”的，語文素養(yǎng)怎么可能得到提高？

三、現(xiàn)在，我們談到語文教育，總離不開“創(chuàng)新”一詞。因此，許多教師教學(xué)每一篇課文都要鉆進文中找到那么一個或幾個“創(chuàng)新點”。其實，并不是所有的課文都適合“創(chuàng)新”，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是每一節(jié)課都要做的事。閱讀的任務(wù)包括收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗，是人與外部世界溝通，幫助人融入社會，溝通人與人的心靈，豐富人的精神世界和發(fā)展人的語言表達能力以及思維和審美能力的一種生命活動。比如，這節(jié)課中，老師要學(xué)生想出別的方法讓牽牛花攀上王奶奶家的陽臺，就是一種脫離了文本的創(chuàng)新教育。如果一定要進行創(chuàng)新教育，最好是與文本的價值取向一致，向?qū)W生提出這樣一個問題：你還有什么好辦法幫助王奶奶嗎？

丁丁和牽牛花教學(xué)反思3

《丁丁和牽牛花》是北師大版一年級下冊十一單元愿望主題的一篇主體課文。課文主要講了丁丁為了讓不能下樓的王奶奶看到鮮花，在自家陽臺上種了牽牛花的故事。通過這個優(yōu)美的兒童故事，體現(xiàn)丁丁的美好愿望，贊揚人與人之間互助友愛、和諧相處的美好情感。

這節(jié)課我上的是第二課時，在第一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)并了解了丁丁的愿望，這節(jié)課主要是通過丁丁是怎樣實現(xiàn)愿望的進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，滲透句子練習(xí)。我請孩子們反復(fù)讀“給我一根竹竿吧，我可以爬到上面去開花，滿足你的愿望！”這句話，再帶著他們到現(xiàn)實生活中去體會，還可以怎么幫助牽牛花呢？孩子們舉手告訴大家，還可以用小棍、繩子，鐵絲，搭一個架子，讓牽牛花往上爬。再把詞語放入句子中，練習(xí)表達。在通過PPT圖片，引導(dǎo)孩子們表達自己的愿望。孩子們紛紛效仿“——，請你—————，讓————吧！”來說話和表達自己的愿望。

低年級寫字識字是必不可少的，所以對于寫字的指導(dǎo)我很重視。讓學(xué)生觀察生字，說一說字的結(jié)構(gòu)，筆畫，筆順，間架結(jié)構(gòu)，壓田字格線的狀況；再帶學(xué)生書空練習(xí)和在書上描字。讓學(xué)生組詞，相機指導(dǎo)。通過孩子自主參與來提高他們在識字、寫字環(huán)節(jié)中的樂趣。

這節(jié)課還有很多的不足，比如隨文識字做得還不夠好，可以抓住“滿足、實現(xiàn)”讓學(xué)生體會理解，練習(xí)說句子。這樣的教學(xué)更加有實效。

一節(jié)課上下來，“喜悅”和“遺憾并存。我覺得，反思不僅僅是一節(jié)課結(jié)束后的思考，而更應(yīng)該是一個再備課、再思索、再探討、再創(chuàng)造的過程！感謝茹老師的精心指導(dǎo)，在這樣的過程中，讓我歷練自己，讓我不斷進步。

丁丁和牽牛花教學(xué)反思4

“我有一個美麗的愿望，長大以后要播種太陽。”

在陣陣歡快的歌聲中，我們開始了今天的學(xué)習(xí)。今天學(xué)習(xí)的是第11單元“愿望”中的第一篇課文《丁丁和牽牛花》。以耳熟能詳?shù)母枨鷮?dǎo)入，讓孩子們的心情一下子活躍起來了，然后認識“愿望”兩個字，并且說一說你有什么愿望。孩子們的答案很豐富，希望快點長大幫爸爸媽媽干活的，希望快點長大給媽媽買車的，無奇不有。

然后好朋友丁丁出場，“說一說你知道我們的好朋友丁丁有什么愿望嗎？”因為之前孩子們對課文已經(jīng)很熟了，所以這個問題對于他們來講就太容易回答了，“丁丁想讓樓上的老奶奶看到漂亮的牽牛花”。然后又討論了，丁丁是怎么實現(xiàn)自己的愿望的？

因為這兩個題目在上課之前就讓孩子們思考過了，所以沒有挑戰(zhàn)性，接下來我又出示了兩個比較有開放性的題目，讓孩子們進行小組討論。

1、讀了課文之后，你還有什么別的辦法幫助王奶奶嗎？

2、學(xué)了這篇課文，你想把你們家的植物擺在哪里呢？為什么？

一看到這兩個題目，孩子們就開始了熱烈的討論，我在不同的小組之間穿梭著，傾聽著孩子們討論的激情。

“我覺得可以給王奶奶一朵筋斗云，這樣王奶奶想去哪就可以去哪了。”

“王奶奶又不是孫悟空，怎么會有筋斗云？”

聽著孩子們的答案，我莞爾一笑，呵呵，孩子們的想象力真是豐富呢！如果像以前一樣由老師講學(xué)生聽，大概永遠都不會聽到這么精彩的答案了吧！

5分鐘討論結(jié)束之后，開始讓小組上臺展示了，搶到先機的是閻錦若泰，他回答的是第一個問題，他說：“我覺得可以讓丁丁背著王奶奶下樓，這樣王奶奶不僅可以看見牽牛花，還能看到很多美麗的花呢！”話音剛落，下面的同學(xué)們就開始舉手搶答了，“這個辦法根本就不行，丁丁那么小不可能背動王奶奶的。我覺得可以讓王奶奶坐著輪椅下樓。”“如果沒有電梯，坐輪椅也沒有辦法下樓，要不然就把王奶奶摔死了。”“我覺得丁丁可以把一些漂亮的花種在花盆里，然后拿到樓上送給王奶奶，那樣王奶奶不就看到各種各樣美麗的花了嗎？”......

孩子們都想著把自己的想法說出來，而我完全失去了插話的機會，雖然討論的這幾分鐘課堂紀律讓人汗顏，可是這個熱烈的場景不是我們正想要的嗎？

這節(jié)課本來打算讓孩子們試著自己去組織課堂，就是在小組討論完了之后，自己主動上臺展示，請求別的正在討論的同學(xué)給自己展示的機會，當其他組的成員對自己的答案有異議的時候，能夠組織好紀律，讓他們一個個的說，保持課堂紀律，而不是像以前一樣，討論完了之后還需要在老師的引領(lǐng)下，進行小組展示。可是，因為之前一直沒有這么做過，孩子們對這樣的方式還很陌生，不知道怎么用自己的力量去組織課堂，呵呵，這也是目前自己需要努力的地方吧，希望孩子們可以越來越有樣子！

丁丁和牽牛花教學(xué)反思5

選這篇文章的初衷緣于我們班的孩子放在教室窗臺上的由他們親手種植的一棵棵綠油油的小苗，活力四射，孩子們分外呵護，特別關(guān)注。《丁丁和牽牛花》也正是在寫丁丁種植牽牛花的過程。這一篇與孩子們的生活體驗緊密聯(lián)系的課文，最能撥動起孩子的心弦。

本次教學(xué)呈現(xiàn)的是第二課時的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)活動分為三個環(huán)節(jié)：生活話題，導(dǎo)入新課；融入體驗，理解感悟，深情朗讀；帶著余溫，書寫練習(xí)。我力圖在第一個環(huán)節(jié)中找準文本與生活的聯(lián)系，在孩子們熟知喜愛的圖片欣賞中喚發(fā)熱情，在理清種植的變化脈絡(luò)中，找到切入口，自然地過渡到文本的學(xué)習(xí)中。現(xiàn)代教育的基本理念告訴我們：“教育應(yīng)該較少致力于傳遞和貯存知識，而應(yīng)該致力于努力尋求獲得知識的方法。”因此在第二個環(huán)節(jié)的設(shè)計中力圖給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：聯(lián)系生活實際理解法、聯(lián)系上下文理解法、看圖理解法以及勾畫法和朗讀表現(xiàn)法。同時在多種情境的創(chuàng)設(shè)中點燃孩子積極主動學(xué)習(xí)的熱情。第三個環(huán)節(jié)的設(shè)計力圖體現(xiàn)根據(jù)漢字的特點，采取不同的側(cè)重點進行學(xué)習(xí)，同時結(jié)合字詞的特點，融入情感來進行書寫，讓生字喚發(fā)生命的活力。

在教學(xué)的現(xiàn)場，教學(xué)活動順利地推進中，偶爾也有意料之外的情境出現(xiàn)，生成了一朵朵精彩的“浪花”。回顧課堂過程，，究其課的效果，我從以下三方面進行剖析：

預(yù)設(shè)亮點――

1.多次找準與生活的切入點進行文本與生活的對話，讓學(xué)習(xí)變得輕松而有意思。讓理解更具個性化。

2.學(xué)習(xí)方法在無聲中浸潤心田。（勾畫、理解詞語方法）

3.媒體的恰如其分地運用，給課堂注入了新鮮氧氣。（音樂、圖片、牽牛花卡片）

4.抓住文本各自然段的特點，分設(shè)不同的處理點，預(yù)設(shè)不同的活動，避免了單調(diào)乏味的注入式學(xué)習(xí)方式。

5.多種方式的朗讀，讓朗讀活動變得有滋有味起來。（引讀、自由讀、配樂讀、抽讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀、范讀）

6.快樂的識字游戲，與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，識出快樂音符一串串。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：聽得認真、讀得仔細、說得完整清楚。8.集體評價方式也與課文內(nèi)容緊密相聯(lián)：滴滴答，滴滴答，就是“竿”。

生成亮點二：沒有預(yù)約的精彩，隨機應(yīng)變

1.點幾次幻燈片才出現(xiàn)該出現(xiàn)的那張，教師靈機一動：我的真誠，感動了它，終于把它給請出來了。

2.學(xué)生的個性解讀：如果是你一個人呆在家里不能下樓玩耍，你會感覺怎樣？孩子們的歧義在我的預(yù)料之外，不過我馬上接過話題把思路給轉(zhuǎn)了過來：你們都說出了自己的真實想法，不過最有發(fā)言權(quán)的是王奶奶的鄰居丁丁，常期與王奶奶想處，自然就了解王奶奶的心情，他知道王奶奶很孤單，很寂寞，于是替她所急，才要來實現(xiàn)一個愿望的。

3.在朗讀環(huán)節(jié)中，進行“1+1”評價時，評價者說：李佳藝讀得很有感情，如果能讀得再大聲一點就更好啦。李佳藝為自己解釋道：我感冒了，所以今天聲音有點小。為鼓勵更多的孩子勇敢表現(xiàn)自我，老師說：真不錯，我們李佳藝感冒了也讀得這么好，來，我們?yōu)樗膱詮姸恼疲∪宋牡年P(guān)懷，呵護了她的心，也給了她繼續(xù)努力的信心和勇氣。

不足之處的彌補——

1.“愿望”在結(jié)合上下文進行理解時，不妨把字形的學(xué)習(xí)切入進去，這樣記字形更有效。蘇霍姆林斯基說過：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的、激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫教學(xué)的過程才能比較輕松。”

2.在看圖片時把牽牛花的另外的`名字及其他知識介紹給漏掉了。

丁丁和牽牛花教學(xué)反思6

這篇課文上了三個課時，加上寫字。明顯，超標了。不過值！課文還是采用的隨文識字教學(xué)，朗讀訓(xùn)練也比較到位，現(xiàn)在孩子們越來越喜歡朗讀，也知道怎樣朗讀了，心里很高興。可是學(xué)習(xí)的過程中總有新東西不斷的出現(xiàn)，這堂課就要處理一個“祈使句”的問題。首先，我請孩子們反復(fù)讀“牽牛花，請你快快長大發(fā)芽，讓王奶奶也能看到鮮花吧！”這句話，在帶著他們到現(xiàn)實中去體會，孩子們說到了“有禮貌”、“著急的期待”等等，有了感情的鋪墊，在告訴他們這句話是祈使句，并且再板書一句祈使句，觀察特點，總結(jié)出祈使句的模式：xxxxxx，請你xxxxxxxxxxxxxxx吧！熟悉了句式以后，讓孩子仿寫、拓展，加深了他們對于祈使句的印象，掌握了“！”的使用方法。這個地方耗時較多，但是效果還不錯。

另一個耗時的地方就是寫字的指導(dǎo)。指導(dǎo)模式：請小老師來教，自己選字，先說結(jié)構(gòu)，再說筆順、筆畫，接著觀察壓線的筆畫，最后是試著到黑板上來寫。通過孩子自主參與來提高他們在寫字環(huán)節(jié)中的興趣，效果不錯，就是費時。不是特別難的字最好不用這種方法。

丁丁和牽牛花教學(xué)反思7

手捧新教材，有一份喜悅，但更多的是困惑與忐忑。翻開新教材，給我一種全新的感覺：教材更體現(xiàn)人性化的特點，更體現(xiàn)了以人為本的思想與理念，教材的識字量比以前更大了。面對新教材，能更新教學(xué)理念、迎接新的挑戰(zhàn)是很重要的。下面談?wù)勎疑稀抖《『蜖颗；ā愤@一課的幾點做法與反思。

片段一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：小朋友們見過牽牛花嗎？今天老師準備帶大家去觀看牽牛花圖片展，讓我們跟著輕快的音樂出發(fā)吧！

（學(xué)生觀看圖片）

師：聽了輕快的音樂，看了圖片展，你想說什么？

生：牽牛花很美麗。

生：老師，牽牛花太美了！

……

師：牽牛花不僅美麗，還幫我們的好朋友丁丁實現(xiàn)了愿望，今天我們就來學(xué)學(xué)《丁丁和牽牛花》的故事。請小朋友們輕輕翻開書本42頁。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）

教學(xué)反思：興趣是最好的老師。平時每節(jié)課開始時，很多學(xué)生的注意力沒辦法一下子集中，老師在講臺桌前大發(fā)雷霆也無濟于事。備課時我就想，借助學(xué)生感興趣的東西來吸引學(xué)生的注意力這個辦法也許不錯。于是我發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用課件來吸引學(xué)生。在開始上課時，讓學(xué)生眼看美麗的牽牛花，耳聽輕快的音樂，利用課件來吸引學(xué)生。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中到課堂中來了，有了學(xué)習(xí)的興趣，也自然地導(dǎo)入新課。

片斷二：在豐富多彩的游戲和合作學(xué)習(xí)中認熟生字。

識字是一二年級的教學(xué)重點，教師憑借一張生字卡，讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。新課改注重激發(fā)學(xué)生的識字興趣，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣;倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在一種積極、主動、輕松自如，又有一點競爭的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生小組互教互學(xué)自學(xué)生字，接著小組合作玩游戲記住生字，最后通過摘果子當小老師鞏固生字。

A

小組互教互學(xué)自學(xué)生字

師：昨天老師讓小朋友們?nèi)プx課文，給課文中不認識的字做上記號，并想辦法解決，現(xiàn)在請大家把你已經(jīng)學(xué)會的字讀給小組同學(xué)聽，教教小組同學(xué)，還不會的請小組同學(xué)教教你。

（小組同學(xué)互教互學(xué)。）

教學(xué)反思：小組互教互學(xué)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生把自己會讀的字教小組同學(xué)，領(lǐng)小組同學(xué)讀，還不會的字請組內(nèi)同學(xué)教。但在上課的過程中，可能由于學(xué)生突然面對那么多老師，過于緊張，生生互動的效果不是很好。我想：如果讓學(xué)生在課前把學(xué)會的字與沒學(xué)會的字做成生字卡片，在小組學(xué)習(xí)時出示卡片來教、出示卡片來問效果會比較好。

B玩游戲

師：小朋友們學(xué)得可真認真，我們一起來玩?zhèn)€擲骰子游戲吧。聽清楚了：老師分給每個小組三個骰子，小朋友們輪流擲骰子，很快讀出朝上一面的字，如果三個字都會讀，并能選一個字組組詞或造句，組長就用會手中的貼圖獎勵你。加油吧！

（學(xué)生玩游戲）

第二小組

小組長：誰先來玩？（學(xué)生舉手）

學(xué)生甲：“芽”芽齒的“芽”。“久”不久的“久”

小組學(xué)生評：你讀對了，可是組詞錯了，這個是“發(fā)芽”的“芽”，不能獎給你貼圖，續(xù)繼努力。

學(xué)生乙：繩子的“繩”，纟+口+電=繩；者，或者。

小組學(xué)生評：真棒，獎勵貼圖。

……

教學(xué)反思：低年級學(xué)生好玩，游戲?qū)λ麄儊碚f是喜歡的活動形式。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己在小組游戲中記住生字，給生字找朋友，這樣充分體現(xiàn)了課標精神（把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)），而且每個小組有活動的“聚焦點”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。但是由于這是新游戲，教師忽略了示范的重要性，游戲時沒有示范，因此有兩三個較弱的小組沒有動起來。

C摘果子游戲鞏固生字

師：把生字學(xué)會了嗎？這三棵果樹上有這么多大果子，誰敢來摘下果子教教大家。

生：請大家跟我讀，記住的“記”。

生：請大家跟我讀，牙齒的“牙”。

,12

【

生：你讀錯了，不是牙齒的“牙”

師：怎樣把它變成牙齒的“牙”。

生：去掉草字頭。

生：加“口”變成“呀”。

……

教學(xué)反思；在這環(huán)節(jié)中設(shè)計了摘果子當小老師的游戲，大家都想上臺當小老師，積極性很高。但有個學(xué)生組了“忍者“這個詞，在課堂上我沒有抓住這個教學(xué)資源追問學(xué)生“你是從哪里會這個詞的”從而啟發(fā)學(xué)生通過多種途徑識字。

片斷三

激發(fā)興趣，熟讀課文。

師：字寶寶玩累了，該回家了，你們能把字寶寶安全送回家嗎？請同學(xué)們讀讀課文，把你覺得難讀的地方畫一畫，多讀幾遍。等一下再來提醒老師和同學(xué)。

1學(xué)生讀課文，畫出難讀的地方。

2學(xué)生交流。

生：“者、實、繩”這三個要注意翹舌，請大家跟我讀一遍。

生：我覺得“幼芽”這個詞比較難讀，請大家和我讀一遍。

生：“竿、根、繩、往、感”比較難讀，請大家跟我讀。

教學(xué)反思：這一環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生在讀準字音的基礎(chǔ)上通過多種形式的朗讀實踐達到讀順課文的目的。這是低年級朗讀的基本要求，也是低年級語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。

片斷四：師生讀文、評價，訓(xùn)練朗讀。

師：現(xiàn)在你們能把課文讀給家聽嗎？

佳樺評：英藝，你“在”字讀成翹舌音。

英藝：哪個“在”呀？

佳樺：種在的“在”

英藝：我有讀錯嗎？

生齊：有。

英藝：我來改正，“在”。

……

教學(xué)反思：在這里學(xué)生自然地用對話的形式互評，這是新課程所提倡的。

師讀。

生評：老師讀得很有感情。

生評：老師讀得很不錯。

師：你能學(xué)老師讀一讀嗎？

生讀。（這是個后進生，他讀得很差，但教師表揚了他，并讓他再讀一次。這樣，充分做到了關(guān)注后進生。）

教學(xué)反思：讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程，是低年級學(xué)習(xí)語文的主要學(xué)習(xí)方法。因此，我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過讀與評來練習(xí)有感情地讀，但是學(xué)生朗讀能力懸殊大，相當大的一部份學(xué)生朗讀的能力很差，評讀的積極性不高。因此，這環(huán)節(jié)的教學(xué)目的沒達到。

新的課程理念帶來課堂教法、學(xué)法的深層變革，變化進程中的效益，給師生帶來了驚喜。就這節(jié)課來說有一些值得保留的地方，但還存在很多缺點，這僅是一個起點，課改路漫漫，我們乃須在不斷探索、總結(jié)、創(chuàng)新中行進。

丁丁和牽牛花教學(xué)反思8

在寫這篇反思之前，我第一次對“反思”有了新的認識——“反思”不僅僅是找出上課中的不足，而更重要的是，當和每一位聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同事請教完他們給予我的課的肯定與希望的時候，我覺得，我要做的事情還很多很多。

通過《丁丁和牽牛花》一課的學(xué)習(xí)，課前，我的確認為自己在確立課文主題，層層深入理解課文，訓(xùn)練學(xué)生語言文字方面都做得比較扎實和敦厚。我把課堂的框架定格為：導(dǎo)語——檢查課文中的重點詞語——強調(diào)重點生字“鮮”和“足”——引入課文理解（1）：丁丁的愿望是什么？（略講）（2）為了實現(xiàn)愿望丁丁是怎么做的呢？（課文的重點、難點）——指導(dǎo)朗讀：牽牛花攀著竹竿往上爬，一路吹著快活的而小喇叭。——評價丁丁——（因為丁丁實現(xiàn)了愿望，讓王奶奶看到了鮮花，所以王奶奶很高興）識字“高”，并組詞、造句——情感滲透，我們要學(xué)習(xí)丁丁什么？

可是，當真正的一節(jié)課上下來，我都為自己羞赧：多余的時間竟然足足9分鐘！雖然當時也隨機調(diào)整了課堂，可這不得不算嚴重失誤！而之前的，自己所認為的“扎實”和“敦厚”都是意念中的東西了，它與課堂教學(xué)還有很大差距。

在和聽取了舒校長，謝老師，李老師的分析與評價之后，我總結(jié)了以下幾點：

第一，要把課堂教給孩子，一節(jié)課的精彩是孩子的精彩，而不是講解人的精彩。

第二，低年級一定要凸顯字詞教學(xué)，而且，一定要把字詞夯實！李老師告訴我，對于寫字的指導(dǎo)，模式很多。可以請小老師來教，讓學(xué)生自己選字，可以說一說字的結(jié)構(gòu)，筆畫，筆順，間架結(jié)構(gòu)，壓田字格線的狀況；可以讓學(xué)生組詞，相機指導(dǎo)；可以讓學(xué)生說句……通過孩子自主參與來提高他們在識字、寫字環(huán)節(jié)中的樂趣。

第三，在教學(xué)中要多給孩子一些朗讀的時間，可以男生讀，女生讀，分組讀，分角色讀，比賽讀……

第四，從自身的角度考慮，我應(yīng)該將自己的語言再做進一步的孩童化，盡量簡單，明了，盡量適應(yīng)小學(xué)低段幼兒的思維模式。

讓我稍作欣慰的是，在教學(xué)中成功處理了一個“祈使句”的訓(xùn)練。我請孩子們反復(fù)讀“牽牛花，請你快快發(fā)芽長大，讓王奶奶在家里也能看到鮮花吧！”這句話，再帶著他們到現(xiàn)實生活中去體會，當自己在需要別人幫助的時候，會怎么說呢？我出示例句“白老師，請你幫我把鞋帶系一下吧！”孩子們紛紛效仿“，請你吧！”來說話，熟悉了句式以后，我告訴孩子們這是“祈使句”，用來里表達“意愿和請求”的句子。檢查的結(jié)果是孩子們都掌握了。

每一節(jié)課上下來，“喜悅”和“遺憾”都是每一個真正付諸心血的人心中的糾結(jié)。我覺得，反思不僅僅是一節(jié)課結(jié)束后的思考，而更應(yīng)該是一個再備課、再思索、再探討、再創(chuàng)造的過程！在這樣的過程中，讓我歷練自己，讓我進步！

丁丁和牽牛花教學(xué)反思9

《春季星空》一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋季星空》和《冬季星空》兩課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于本課內(nèi)容是夸季節(jié)的，時間跨度比較大，需要學(xué)生長期的觀測，這點學(xué)生可能很難堅持做到，為了彌補學(xué)生實地觀測的缺憾，課前我做了大量的準備，具體講如：在上這節(jié)課以前，我自己先根據(jù)上下冊教材、上網(wǎng)查資料，看相關(guān)視頻，下載課件，同時對于星座的數(shù)量、名字、形狀、在天空中的位置、方向、甚至有些關(guān)于星座的傳說的知識進行了梳理，通過對這些知識的整理和學(xué)習(xí)，使我也受益匪淺，真正的體會了教學(xué)相長的含義。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對星座的前概念水平起點較低。主要表現(xiàn)在學(xué)生對星星比較陌生，只認識大熊座等比較有名的星座，幾乎沒有學(xué)生實地有目的的觀察過星空。對星空的印象膚淺，難以溝起學(xué)生對滿天繁星的美好回憶。因此在課的引入部分，盡管我設(shè)計了利用美麗的星空圖片導(dǎo)入，但效果總覺得欠佳。經(jīng)調(diào)查，我認為這與現(xiàn)在的學(xué)生很難有機會與美麗的星空接觸有關(guān)。現(xiàn)在城市的夜晚燈光較亮，孩子也很少有機會在盛夏之夜露天野外納涼的時間，更沒有在漆黑的夜空中走夜路的體驗，再加上現(xiàn)在的大氣污染特別嚴重，在晴朗的夜晚，也很少而且也很難欣賞到漆黑的夜空上閃爍著繁星的景象。

雖然這節(jié)課已經(jīng)結(jié)束了，但我認為，孩子的觀察和科學(xué)興趣的培養(yǎng)并沒有結(jié)束。培養(yǎng)孩子的科學(xué)興趣，不僅僅依靠學(xué)校，依靠科學(xué)教師，我們的社會和家長更有著義不容辭的責(zé)任。