第一篇：《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

佚名

教學(xué)目的要求：

1、知識與技能：

1)認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。

2)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3)體會風(fēng)的奇妙。

2、過程與方法：

1)通過形象的課件了解風(fēng)的無形與奇妙。

2)通過朗讀、背誦體會風(fēng)的美好。

3、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)認(rèn)識自然、熱愛自然的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀4個生字。書寫4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)時間安排： 一課時。

教具準(zhǔn)備：

有關(guān)風(fēng)的聲音及課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入：

1、師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

2、師：是什么聲音？（風(fēng)）同學(xué)們的耳朵真靈！今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐代詩人李喬寫的古詩《風(fēng)》。（板題：風(fēng)）

二、初讀古詩，整體感知。

（課件出示古詩）師：先請同學(xué)們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預(yù)習(xí)時讀不準(zhǔn)的字音。

過度：同學(xué)們想不想自己學(xué)會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關(guān)。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、自由輕聲地讀古詩，要求：

1)畫出生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

2)把古詩讀通順。

2、出示生字，自由讀。

3、指名讀，正音。

4、開火車檢查字音。

5、齊讀。

四、出示古詩測讀。

1.自由讀詩，讀通順。

2.指名讀。

3.開火車接讀。

4.齊讀。

五、學(xué)習(xí)古詩。

過度：同學(xué)們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！

1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？

2、學(xué)生匯報。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示課件理解。）

3、朗讀、背誦古詩。

1)同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。

☆ 自由讀。

☆ 指名讀（出示課件讓學(xué)生在情景中找到感覺）。

☆ 評。

☆ 有感情地齊讀。

2）背誦古詩。

☆ 自由背。

☆ 指名背。

☆ 分男女生有感情地背。

解落三秋葉——稍快、高

能開二月花——慢、柔

過江千尺浪——快、高

入竹萬竿斜——后三個字一點(diǎn)一頓

☆ 齊背。

六、小結(jié)

師：這首小詩描繪了刮風(fēng)時景物的變化。題目是“風(fēng)”，全詩無一“風(fēng)”字，但每一句說的又都是風(fēng)：風(fēng)可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進(jìn)竹林，讓竹子歪斜。

七、拓展思維：

1.仿說：

過度：那么同學(xué)們能不能也試著說一說“風(fēng)”在哪兒？

（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。

2、積累詩詞：

過度：同學(xué)們真是細(xì)心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學(xué)們帶來了幾首描寫“風(fēng)”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風(fēng)忙》、《風(fēng)》、《詠柳》，師生讀。）

《東風(fēng)忙》

春風(fēng)春風(fēng)，忙東忙西。

去化積雪，去溶冰河。

去發(fā)綠葉，去吹風(fēng)箏。

看它沒影，聽它有聲。

《風(fēng)》

春天里，東風(fēng)多，吹來燕子做新窩。

夏天里，南風(fēng)多，吹得太陽象火盆。

秋天里，西風(fēng)多，吹熟莊稼吹熟果。

冬天里，北風(fēng)多，吹得雪花紛紛落。

詠柳

碧玉壯成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

八、總結(jié)：風(fēng)真呀！（板書：神奇）

九、指導(dǎo)書寫。

1、讀一讀生字。

2、你認(rèn)為什么字應(yīng)該注意？（強(qiáng)調(diào)“解”的寫法）

十、作業(yè)：

1、背誦古詩。

2、書寫生字。

板書設(shè)計(jì)：

落——葉

風(fēng)

開——花

奇妙

掀——浪

斜——竹 《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二篇：《風(fēng)》課堂實(shí)錄 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

課前活動，有趣快樂，貼近生活，有利創(chuàng)新。

師：同學(xué)們，老師有一個風(fēng)車，你看它多么漂亮啊！誰會玩？

生：我！我！

師：是誰讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動？

生：我。我跑風(fēng)車就轉(zhuǎn)動。

師：你站在老師這里，你不動老師也能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動！

生：（站住了，教師用書扇風(fēng)，風(fēng)車轉(zhuǎn)動。）

師：誰還有更好的辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動？

生：（學(xué)生活躍了，想出很多讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動的方法，并且爭先恐后地要用自己的方法使風(fēng)車轉(zhuǎn)動。）

師：（教師贊同，風(fēng)車確實(shí)轉(zhuǎn)動了。）風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)動呢？聰明的孩子你能想出來么？

生：（學(xué)生議論，有知道的孩子高喊著）風(fēng)，老師我知道是風(fēng)吹動風(fēng)車的。

一、由觀察自然，激發(fā)學(xué)生讀書興趣

師：小朋友請看窗外，是誰讓紅旗飄動？是誰在推開關(guān)住的門窗？是誰在搖動樹木？誰讓花兒點(diǎn)頭？又是誰讓塵土飛揚(yáng)？聰明的孩子你知道么？

生：（看窗外）風(fēng)，是風(fēng)兒！

師：（窗外正好有風(fēng)吹過，教師把風(fēng)車放在窗外。）同學(xué)們看，風(fēng)把風(fēng)車吹得飛轉(zhuǎn)。

師：風(fēng)是什么樣子你看見過么？他這么頑皮！

生：（不說話了）

師：風(fēng)啊，是什么樣子呢？誰也沒有見過。但是它是個頑皮的孩子，他一來我們能知道他在哪里了。

二、引導(dǎo)讀文，學(xué)習(xí)讀書和評論。

1、自由讀文，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

師：在課文《風(fēng)》中葉圣陶告訴我們怎么找風(fēng)。我們讀讀課文。生：（打開書）七嘴八舌地讀起來。

師：（有意給時間讓學(xué)生自己讀通課文。不急于講課，到座位中聽孩子讀書，看孩子是怎么讀通課文的。）

生：（自己拼讀課文。）

師：（在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)值得運(yùn)用的教學(xué)資源。指導(dǎo)弱差生讀通課文，盡量用小組學(xué)習(xí)的方式，讓小組中的優(yōu)秀者幫助弱差生讀通課文。）

生：（讀熟課文以后，他們會想聽老師說什么，有的學(xué)生會忍不住要把自己知道的告訴同伴，他們有的會停下聲音，有的會議論。）

2、談讀書感受，體現(xiàn)個性學(xué)習(xí)。

師：（在這個時候教師要靈活調(diào)控。）小朋友讀了《風(fēng)》你想做什么？

師：（讓學(xué)生自己做）誰想告訴老師你讀過后想做什么？（看舉手的抽一個。）

3、大膽讀書，學(xué)習(xí)評價。

生：（有想讀書的）我想讀書，我把課文讀一次。

師：好啊。我和同學(xué)們傾聽你讀書。

生：（讀課文。讀完課文以后。）

師：讀得真不錯！不過，有個地方需要注意啊！如果這樣就會更好。（指導(dǎo)該注意的地方）

生：（再讀一次。）

師：真不錯啊！你學(xué)的真好！有沒有其他小朋友想讀課文啊？

生：（很多人舉手爭取）

師：抽一個小朋友讀。讀了以后小朋友們來評評她讀得怎么樣好嗎？

生：（讀書。傾聽。在書上做上記號。在評同學(xué)讀得時候發(fā)言才有根據(jù)。）

師：他讀得怎么樣？

生：（評論。）

師：（指導(dǎo)評論別人的語言和態(tài)度。）

師：你能示范一下該怎么讀呢？

生：（讀。）

師：（引導(dǎo)學(xué)生評論，并討論該怎么樣讀。）

師生：（一齊練習(xí)讀通順，讀懂。）

4、范讀課文，評價老師，不迷信老師。

師：聽老師讀一次好么？聽完之后給老師評論好不好？

生：好。

師：（范讀《風(fēng)》。）

生：聽。做記號等給老師評論。

（在做記號的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)真傾聽，認(rèn)真做筆記，對自己不懂的東西不認(rèn)識的字在聽讀中能正音。）

師：（讀完后觀察學(xué)生舉手情況。抽人給自己評論，了解自己的朗讀在學(xué)生中地位，看學(xué)生能不能，敢不敢給老師的朗讀評論。在評論的時候教師要指導(dǎo)學(xué)生不要迷信老師。要敢于正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生敢說自己的見解。）

生：（評論教師的朗讀。）

師：謝謝！謝謝你給老師的鼓勵，我將努力練習(xí)讀得更好啊！你們練習(xí)后一定會比老師讀得更好的。在小組中讀給同學(xué)聽聽并互相評論一下好么？

生：（在小組中讀課文，評論。）

三、認(rèn)識課文中生字詞，訓(xùn)練基本功。

師：剛才我們讀課文的時候同學(xué)們表現(xiàn)真不錯。讀得好評的認(rèn)真啊！老師覺得你們能干呢。現(xiàn)在我們來認(rèn)識一下課文中的生字。先在小組中認(rèn)識一下。并想辦法怎么記住這些生字？告訴同學(xué)們用什么辦法記憶最好。

生：小組中認(rèn)識生字。討論記憶方法。

師：抽認(rèn)生字。學(xué)生告訴同學(xué)們生字記憶方法。

師：生字舉例：用yong記憶方法1：月字多一豎。記憶方法2：月亮里面豎根竿。

3、一月不是月，兩月共半邊。

四、讀懂課文，聯(lián)系多媒體感受風(fēng)。

1、把手教學(xué)，學(xué)習(xí)做筆記。

師：（引導(dǎo)讀課文第一節(jié)，讓學(xué)生看屏幕；幻燈1微風(fēng)吹樹葉。）：

誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是在樹葉顫動的時候，我們知道風(fēng)在那兒了。

板書：風(fēng)吹樹葉顫動風(fēng)在那兒

師：（指導(dǎo)學(xué)生做記號。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生自己學(xué)習(xí)后面兩節(jié)，和學(xué)習(xí)寫風(fēng)。）這一節(jié)詩告訴了們我們見什么知道風(fēng)來了啊？

生：當(dāng)我們看見樹葉顫動的時候就知道風(fēng)來了。它把樹葉吹動了。

師：你說的真好啊！

2、牽手樂學(xué)，自由發(fā)言

師：（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文二節(jié)）在多媒體課件引導(dǎo)下，讓學(xué)生從風(fēng)弄得聲音，風(fēng)搖動的樹枝了解風(fēng)）同學(xué)們看大屏幕！

師：（多媒體課件打出風(fēng)搖樹枝圖。以及風(fēng)吹樹枝發(fā)出的聲音。）請小朋友說出自己看見的風(fēng)在圖中是什么樣的好么？

生：風(fēng)在搖動樹枝。

生：我沒有看見風(fēng)的樣子。可是我看見樹枝在搖動。

師：是風(fēng)在搖樹枝啊！風(fēng)在那里了。

生：齊讀誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是在林木點(diǎn)頭的時候，我們知道風(fēng)正走過了。

師：就是啊，你看風(fēng)拂過林木。林木就點(diǎn)頭了。小朋友們認(rèn)識風(fēng)了么？

生：認(rèn)識了。

師：你們把那些詞劃圈了？ 生：（七嘴八舌議論然后舉手告訴大家。）

師：板書：風(fēng)走過樹林林木點(diǎn)頭風(fēng)在那兒。

3、放手自學(xué)，自由漫步。

師：（引導(dǎo)讀第三節(jié)）小朋友，書上說風(fēng)還到過那里呢？能告訴老師么?

生：書上說風(fēng)好到過小河。

師：你能讀給老師聽么？

生：但是河水起波的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。

師：你找得真準(zhǔn)呀！我們來一齊讀讀課文第三節(jié)。

生：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是當(dāng)河水起波的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。

師：（多媒體屏幕打出河水被風(fēng)吹得起波的圖片，從動態(tài)的圖片知道風(fēng)吹河水起波。）小朋友看見風(fēng)在和水游戲，你看，河水起波了。

師：板書：風(fēng)吹過河水起波風(fēng)在那兒。

五、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)怎樣看見風(fēng)。

師：小朋友，可問告訴我們誰也沒有看見過風(fēng)的樣子，現(xiàn)在我們能找到風(fēng)了。我們齊讀課文知道怎樣能看見風(fēng)。

生：齊讀課文。

師：小朋友誰能告訴我課文告訴我們在那些地方什么時候可以找到風(fēng)。（留時間給學(xué)生議論）

生：（議論）樹葉顫動的時候、林木點(diǎn)頭的時候、河水起波的時候。（學(xué)生有可能會幾個人才能答全。）

六、閱讀欣賞，拓寬視野。

師：同學(xué)們真不錯。老師和同學(xué)們一起欣賞古人的一首詩《風(fēng)》

師：（多媒體課件幻燈范讀：）《風(fēng)》唐.李嶠解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

生：（跟著媒體聲音讀詩。）師：小朋友，這首詩寫出了在那些地方能看見風(fēng)？

生：（討論）

七、課堂實(shí)踐，到現(xiàn)實(shí)生活中感受風(fēng)，練習(xí)說話。

師：我們讀了兩首詩。知道在什么地方能夠找到風(fēng)。小朋友，你喜歡風(fēng)么？我們到教室外面去，你能找到風(fēng)么？找到就告訴同學(xué)和老師好么？

生：好。

師生：（到教室外面感受風(fēng)）

師：我看見了，風(fēng)在和紅旗玩耍，他正吹得紅旗飄動。

生：我看見風(fēng)了，他在和花兒玩找朋友，花兒在點(diǎn)頭跳舞呢！

生：我看見風(fēng)了。風(fēng)把塑料口袋吹上了天空，你看，塑料口袋在空中飄來飄去，他很害怕也。快掉下來了，會摔痛的。

生：我看見風(fēng)了。真可惡，把沙吹進(jìn)我眼睛里了。

生：風(fēng)把我的紙飛機(jī)吹到河對面去了。

生：風(fēng)在吹貝貝的頭發(fā)，看貝貝的頭發(fā)飄起來了。

生：我感覺風(fēng)在撫摸我的臉。輕輕的。真好玩。

生：老師，夏天，電扇能吹風(fēng)，有了風(fēng)很涼快。

生：老師，冬天的風(fēng)很冷。

師：小朋友，這是春天，你感覺春天的風(fēng)怎么樣？

生：很大，把樹上的枯枝都吹掉下來了。

師：是啊！春風(fēng)摧枯拉朽。你看春風(fēng)把樹枝吹發(fā)芽了耶！

八、課外延伸，寫風(fēng)、畫風(fēng)，多元感受。

師：小朋友，我們看見過風(fēng)在玩耍，你能寫出來、畫出來么？今天的課后作業(yè)就是畫風(fēng)、說風(fēng)或?qū)戯L(fēng)，你喜歡做什么啊？自己選擇！老師很喜歡看你們的作品喲。

第三篇：《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：認(rèn)識3個生字，回5個生字，有感情的朗讀課文，體會文章中表現(xiàn)出來的親情，理解課文內(nèi)容，體會句子的含義，體會作者的表達(dá)方法。

2、過程與方法：設(shè)置情境，讓學(xué)生自讀、自悟、交流、評價，提高對語言的感悟能力。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，圈劃、朗讀、品味文中的細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的父愛。

3、情感態(tài)度與價值觀：從課文中表現(xiàn)出來的親情受到情感的熏陶，感悟父子真情的偉大。

教學(xué)重點(diǎn)：體會文章中表現(xiàn)出來的親情，理解課文內(nèi)容，體會句子的含義，體會作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會句子的含義，體會作者的表達(dá)方法。教學(xué)方法：自主研讀，感悟交流。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，整體感知，檢查預(yù)習(xí)，初步學(xué)習(xí)一些重點(diǎn)詞，掃清閱讀障礙。

教學(xué)重點(diǎn)：初步從整體感知課文內(nèi)容，掃清閱讀障礙。教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入：

1、同學(xué)們，如果說母愛是一股潺潺不斷的清泉，那么父愛就是一座山，巍然而高大。今天就讓我們再來品味一個感人至深的父子真情故事。

2、出示課題，讀了這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問？

二、初讀感知，掃清障礙。

1、聽教師示范讀文。

2、學(xué)生自由仿照讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意語氣。

3、檢查預(yù)習(xí)： ①檢查生字認(rèn)識情況。②檢查詞語，認(rèn)讀，初步理解重點(diǎn)詞意思。

4、指生接讀課文，訂正錯誤，在朗讀中體會親情。

5、瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？

6、理清課文的寫作思路。

7、師生總結(jié)。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會文章中表現(xiàn)出來的親情，理解課文內(nèi)容，體會句子的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：體會作者的表達(dá)方法，品味文中的細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的父愛。教學(xué)過程：

一、回顧情節(jié)引入學(xué)文。

1、課文主要寫了一件什么事？按照什么思路寫的？

二、自主研讀、感悟交流：

（一）出示自學(xué)提示：

1、課文是圍繞什么展開的？圍繞熱水壺作者寫了幾件事？

2、默讀課文，畫出父子親情最令你感動的語句，說說你的感受。

（二）、學(xué)生自學(xué)。

（三）、全班匯報交流：

1、理解句子：兒子的被窩總是暖烘烘的，父親的心里總是暖烘烘的，他們面前的日子也是暖烘烘的。（1）、理解3個暖烘烘。

（2）、聯(lián)系上下文體會表達(dá)的情感。（3）、讀出自己的理解。

2、理解句子：壺是扁的，就像扣著一只碗，它明亮有光潔，是被長久日子磨出的。

（1）、理解比喻句的含義和作用。（2）、指導(dǎo)朗讀。

3、理解句子：父親心里就涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。

（1）、聯(lián)系上下文理解作者表達(dá)的思想感情。這是父親面對兒子的關(guān)懷，心里很滿意，精神很充實(shí)。（2）、讀中感悟。

4、理解句子：我不怕，再大我也不怕！

5、找出文中描寫風(fēng)的句子，說說它在文中有什么作用？ 理解環(huán)境描寫的句子，體會環(huán)境描寫的作用。

6、揭示難點(diǎn)：課文為什么以風(fēng)為題？

三、總結(jié)升華：

送你一句名言：愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛，我們才存在。有愛慰藉的人，無懼于任何事物，任何人。

——【法】彭沙爾

四、拓展延伸：

1、講講生活中父母愛你的故事，講講你為父母所做的事。

2、說說從學(xué)習(xí)這一課你的收獲，今后怎樣用真情回報父母。

第四篇：風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)之一

一、設(shè)計(jì)理念：

本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計(jì)注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩。

3、在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

六、學(xué)習(xí)時間：1—2課時

七、學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入情景、引出新課

師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢！（風(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動圖）

這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風(fēng)）讀題。

你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問問大家，遇到不認(rèn)識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等）

3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）

4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

5、開火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

（搶讀、齊讀）

7、風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個字后，再讓這個學(xué)生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。

8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。

（1）

問那才上臺做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說話）

（2）

看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說話）

（3）

你還能用“知道”來說說話嗎？

（三）朗讀課文、體會風(fēng)的特點(diǎn)

1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

3、同桌交流、指名說說。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀）

①

理解“樹葉顫動”這一節(jié)。

先讓學(xué)生自己談體會。

師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？（生手?jǐn)[動，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會動，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

②理解“樹木點(diǎn)頭”這一節(jié)。

你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會。

現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風(fēng)的動作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”這一節(jié)。

你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）

多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）

（學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報的順序?yàn)橹鳎?/p>

4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！

5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

（四）拓展訓(xùn)練

咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）

●

如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

睡也沒有看見過風(fēng)，不要說我和你了。

但是___________的時候，我們知道風(fēng)__________。

●

如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

●

如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。

風(fēng)

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

（五）記憶、書寫生字

1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？

2、生記憶一個，就練習(xí)書寫一個。

書寫時強(qiáng)調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。

“走”的筆順是：一十土走。

“沒、時、說”注意左窄右寬。

3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。

第五篇：風(fēng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課老師給大家?guī)硪粋€謎語，看看誰能猜出來。（課件）

你猜到了嗎？同學(xué)們真聰明。這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)一首寫風(fēng)的小詩。

跟老師板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文整體感知

1、把書輕輕翻到45頁，自由讀這首小詩，不會的字看注音多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，下面讀給你的同桌聽聽吧，如果你的同桌讀得好，你就夸夸他，如果讀得不正確，不夠好，你就幫幫他。

3、誰得到了同桌的夸獎，誰得到了同桌的幫助。同桌互相幫助，互相學(xué)習(xí)，你們會進(jìn)步的更快。這首小詩共有幾個小節(jié)，請3名同學(xué)每人讀一小節(jié)。

4、你從詩中哪些地方知道風(fēng)來了？（指名學(xué)生回答，教師板書）

說得真好，雖然風(fēng)看不見，摸不著，但是當(dāng)我們看到樹葉顫動、河水起波紋、花兒點(diǎn)頭的時候，就知道風(fēng)來了。

三、細(xì)讀課文。

（一）第一小節(jié)

1、樹葉顫動，風(fēng)來了。是在第幾小節(jié)寫的？誰愿意讀第一小節(jié)。

2、教師：樹葉在風(fēng)中顫動起來了，（課件）同學(xué)們也伸出你樹葉般的小手，一陣風(fēng)吹來了，讓小樹葉顫動起來吧！對就是這樣輕輕抖動，而不是使勁搖擺，你們好像聽到了小葉在風(fēng)中發(fā)出什么樣的聲音？

3、綠綠的樹葉被風(fēng)吹得沙沙地唱起歌，輕輕地跳起舞來，多么輕快，多么美啊！你能讀出這種感覺嗎？誰來試一試？（指名讀）

4、老師也想讀讀這一小節(jié)。（范讀）

5、誰能像老師這樣讀給同桌聽聽吧！（同桌互讀）

6、誰愿意來讀一讀（指名讀）

7、你讀得真有感情，讓我們齊讀第1小節(jié)吧。

（二）第二小節(jié)

1、水起波紋，風(fēng)來了。誰把這一小節(jié)讀給大家聽。

2、閉上眼睛，想象一下，輕柔的風(fēng)吹來，平靜的河面微微泛起波紋。（停一下）睜開眼睛看大屏幕，河面上的風(fēng)我們找到了，你們高興嗎？（課件）

3、誰能帶著你高興的心情，讀這小節(jié)。（指名讀）

4、河水起波紋的時候多美啊！全班同學(xué)分兩組比賽讀一讀。

（三）第三小節(jié)

1、花兒點(diǎn)頭，風(fēng)來了。是詩的第3小節(jié)。

2、誰想讀。（指名讀）（課件）

3、風(fēng)兒變成調(diào)皮的娃娃和花兒做起了游戲，玩得多么開心呀！同學(xué)們帶著這種開心、快樂的感覺讀一讀吧（學(xué)生自由讀）

4、（結(jié)束學(xué)習(xí)）現(xiàn)在老師感受一下男同學(xué)的開心、快樂。男同學(xué)齊讀這一小節(jié)，女同學(xué)做聽眾。

女同學(xué)也來讀一讀吧！

5、從你們朗讀聲中老師仿佛聽到了風(fēng)娃娃和花兒開心的笑聲。

四、背誦。

1、剛才我們在樹葉顫動的枝頭，微波粼粼的河面、隨風(fēng)搖擺的花叢中找到了風(fēng)。現(xiàn)在風(fēng)娃娃來到我們的教室里，一陣風(fēng)吹過，它把老師打到屏幕上的小詩吹走了幾個字，你們能幫老師找回來嗎？（課件）（指名背）

2、（課件）一陣大風(fēng)吹過，只剩下了題目，這次你們還能找回來嗎？（指名背）（配樂全體齊背）

五、仿寫

1、你們背誦得真好，其實(shí)風(fēng)就在我們眼前，就在我們身邊，你還在什么時候感覺到了風(fēng)？（同桌說一說）（指名說）

2、老師也在生活中感受到了風(fēng)（課件）一起看大屏幕。

3、老師看到紅旗飄動，知道風(fēng)來了，我也學(xué)著葉爺爺，寫了一節(jié)小詩。（朗讀：誰也沒有看見過風(fēng)）

4、你們能把你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)，也來這樣說一說嗎？（同桌試著說一說）

5、你們說得真棒，不僅我們現(xiàn)代人喜歡風(fēng)，唐代的詩人李嶠也曾用優(yōu)美的詩來寫過風(fēng)，誰還記得？（課件）大家都會背，我們一起來背。

六、總結(jié)：

同學(xué)們我們用眼睛去觀察，用心去感受，就會發(fā)現(xiàn)大自然美麗。

七、課后作業(yè)，課后當(dāng)一個小畫家，畫一畫風(fēng)，下節(jié)課展示給大家。