第一篇：風(fēng)教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

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十花道學(xué)校劉麗萍

1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住線索厘清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。通過對重點詞句的品讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：抓住熱水壺這一線索，理清文章思路，理解主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中通過具體語句體會親情。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會父子之間的親情與愛的力量。重點難點：

1、教學(xué)重點：有感情朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感。

2、教學(xué)難點：在質(zhì)樸的語言中體會父子之間的濃濃親情。

教學(xué)過程： 談話導(dǎo)入：

世界上最偉大最無私的愛莫過于父母給予我們的愛，生活中有哪些關(guān)于父愛的故事？學(xué)生答

在貧苦的生活中有這樣一對父子，父親以他獨特的方式愛著他的兒子，板書課題。精讀課文

1.課文講了一件什么事？ 2.瀏覽課文，找出熱水壺的樣子。

3.圍繞熱水壺寫了三件事，你最感動的是哪件事？寫下自己的感受。

4.學(xué)生回答：不賣熱水壺的故事，學(xué)生讀。問學(xué)生：你們有什么問題嗎？學(xué)生問：熱水壺到底賣不賣？學(xué)生討論。匯報。5.師：兒子不賣熱水壺的原因是這個熱水壺陪伴了他的童年。出示課件，學(xué)生讀，體會三個熱烘烘。結(jié)合句子體會兒子不賣熱水壺的原因。

6.師：熱水壺陪伴著父子倆度過了一個又一個冬天，后來兒子長大了，父親蒼老了，又發(fā)生了什么故事呢？出示課件，生讀。這僅僅是熱水壺嗎？生答：這是愛的傳遞。體會父親不賣熱水壺的原因。

7.體會風(fēng)的象征意義，為什么以風(fēng)為題？找出文中四處描寫風(fēng)的句子。感情提升：

出示圖片：羔羊跪乳，烏鴉反哺，王希海照顧老父親圖片，一位老人懷里抱著81歲老母親在江邊聊天。師介紹，久病床親有孝子，你把我養(yǎng)大我陪你變老。

你想說點什么嗎？學(xué)生回答：以后要孝順父母，感恩父母。天下父母都是一樣的，可憐天下父母心，最后讓我們共同祝愿：(齊讀）祝天下父母安康，快樂。

第二篇：風(fēng)教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)》學(xué)習(xí)設(shè)計之一

一、設(shè)計理念：

本課運用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

二、學(xué)習(xí)目標：

1、用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。

3、在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

三、學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

四、學(xué)習(xí)難點：體會風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察習(xí)慣。

五、學(xué)習(xí)準備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

六、學(xué)習(xí)時間：1—2課時

七、學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入情景、引出新課

師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動圖）

這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風(fēng)）讀題。

你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等）

3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把！（出示本課帶拼音的生詞）

4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

5、開火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

（搶讀、齊讀）

7、風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個字后，再讓這個學(xué)生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。

8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。

（1）

問那才上臺做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說話）

（2）

看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導(dǎo)說話）

（3）

你還能用“知道”來說說話嗎？

（三）朗讀課文、體會風(fēng)的特點

1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀）

①

理解“樹葉顫動”這一節(jié)。

先讓學(xué)生自己談體會。

師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會動，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

②理解“樹木點頭”這一節(jié)。

你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會。

現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風(fēng)的動作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”這一節(jié)。

你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）

多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）

（學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報的順序為主）

4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！

5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

（四）拓展訓(xùn)練

咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）

●

如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

睡也沒有看見過風(fēng)，不要說我和你了。

但是___________的時候，我們知道風(fēng)__________。

●

如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

●

如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。

風(fēng)

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

（五）記憶、書寫生字

1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？

2、生記憶一個，就練習(xí)書寫一個。

書寫時強調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。

“走”的筆順是：一十土走。

“沒、時、說”注意左窄右寬。

3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。

第三篇：風(fēng)教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課。

這節(jié)課老師給大家?guī)硪粋€謎語，看看誰能猜出來。（課件）

你猜到了嗎？同學(xué)們真聰明。這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)一首寫風(fēng)的小詩。

跟老師板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文整體感知

1、把書輕輕翻到45頁，自由讀這首小詩，不會的字看注音多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得可真認真，下面讀給你的同桌聽聽吧，如果你的同桌讀得好，你就夸夸他，如果讀得不正確，不夠好，你就幫幫他。

3、誰得到了同桌的夸獎，誰得到了同桌的幫助。同桌互相幫助，互相學(xué)習(xí)，你們會進步的更快。這首小詩共有幾個小節(jié)，請3名同學(xué)每人讀一小節(jié)。

4、你從詩中哪些地方知道風(fēng)來了？（指名學(xué)生回答，教師板書）

說得真好，雖然風(fēng)看不見，摸不著，但是當我們看到樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭的時候，就知道風(fēng)來了。

三、細讀課文。

（一）第一小節(jié)

1、樹葉顫動，風(fēng)來了。是在第幾小節(jié)寫的？誰愿意讀第一小節(jié)。

2、教師：樹葉在風(fēng)中顫動起來了，（課件）同學(xué)們也伸出你樹葉般的小手，一陣風(fēng)吹來了，讓小樹葉顫動起來吧！對就是這樣輕輕抖動，而不是使勁搖擺，你們好像聽到了小葉在風(fēng)中發(fā)出什么樣的聲音？

3、綠綠的樹葉被風(fēng)吹得沙沙地唱起歌，輕輕地跳起舞來，多么輕快，多么美??！你能讀出這種感覺嗎？誰來試一試？（指名讀）

4、老師也想讀讀這一小節(jié)。（范讀）

5、誰能像老師這樣讀給同桌聽聽吧?。ㄍ阑プx）

6、誰愿意來讀一讀（指名讀）

7、你讀得真有感情，讓我們齊讀第1小節(jié)吧。

（二）第二小節(jié)

1、水起波紋，風(fēng)來了。誰把這一小節(jié)讀給大家聽。

2、閉上眼睛，想象一下，輕柔的風(fēng)吹來，平靜的河面微微泛起波紋。（停一下）睜開眼睛看大屏幕，河面上的風(fēng)我們找到了，你們高興嗎？（課件）

3、誰能帶著你高興的心情，讀這小節(jié)。（指名讀）

4、河水起波紋的時候多美啊！全班同學(xué)分兩組比賽讀一讀。

（三）第三小節(jié)

1、花兒點頭，風(fēng)來了。是詩的第3小節(jié)。

2、誰想讀。（指名讀）（課件）

3、風(fēng)兒變成調(diào)皮的娃娃和花兒做起了游戲，玩得多么開心呀！同學(xué)們帶著這種開心、快樂的感覺讀一讀吧（學(xué)生自由讀）

4、（結(jié)束學(xué)習(xí)）現(xiàn)在老師感受一下男同學(xué)的開心、快樂。男同學(xué)齊讀這一小節(jié)，女同學(xué)做聽眾。

女同學(xué)也來讀一讀吧！

5、從你們朗讀聲中老師仿佛聽到了風(fēng)娃娃和花兒開心的笑聲。

四、背誦。

1、剛才我們在樹葉顫動的枝頭，微波粼粼的河面、隨風(fēng)搖擺的花叢中找到了風(fēng)。現(xiàn)在風(fēng)娃娃來到我們的教室里，一陣風(fēng)吹過，它把老師打到屏幕上的小詩吹走了幾個字，你們能幫老師找回來嗎？（課件）（指名背）

2、（課件）一陣大風(fēng)吹過，只剩下了題目，這次你們還能找回來嗎？（指名背）（配樂全體齊背）

五、仿寫

1、你們背誦得真好，其實風(fēng)就在我們眼前，就在我們身邊，你還在什么時候感覺到了風(fēng)？（同桌說一說）（指名說）

2、老師也在生活中感受到了風(fēng)（課件）一起看大屏幕。

3、老師看到紅旗飄動，知道風(fēng)來了，我也學(xué)著葉爺爺，寫了一節(jié)小詩。（朗讀：誰也沒有看見過風(fēng)）

4、你們能把你發(fā)現(xiàn)的風(fēng)，也來這樣說一說嗎？（同桌試著說一說）

5、你們說得真棒，不僅我們現(xiàn)代人喜歡風(fēng)，唐代的詩人李嶠也曾用優(yōu)美的詩來寫過風(fēng)，誰還記得？（課件）大家都會背，我們一起來背。

六、總結(jié)：

同學(xué)們我們用眼睛去觀察，用心去感受，就會發(fā)現(xiàn)大自然美麗。

七、課后作業(yè)，課后當一個小畫家，畫一畫風(fēng)，下節(jié)課展示給大家。

第四篇：《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

一年級下冊《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1.認知目標：認識8個會認字，會寫9個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文和背誦課文。

3.情感目標：感受在微風(fēng)吹動下，大自然的美麗景象。養(yǎng)成仔細觀察和敢

于想像的習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點

1.重點：朗讀課文，正確認讀會認字和正確書寫會寫字。

2.難點：從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來了時周圍的情況。

教具準備

電腦課件、拼音卡片、生字卡片。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入,引出課題

師：同學(xué)們好。今天很高興和你們一起來上這節(jié)語文課，上課之前啊老師想給大家猜個謎語。云兒見它讓路，苗兒見它彎腰，樹兒見它招手，花兒見它微笑。誰猜到了是什么？ 生：風(fēng)

師：同學(xué)們真聰明，對，謎底就是風(fēng)（出示課件）

師：自古以來啊，風(fēng)、雨、露珠、雪花是詩人筆下常見的景物，在這幾種景物中，來無影，去無蹤的就是―――風(fēng)。風(fēng)到底在哪兒呢？

師：今天就讓我們一起到著名作家葉圣陶爺爺?shù)男≡娭腥ふ绎L(fēng)的足跡好嗎？（出示板書）師：請跟老師一起讀題目《風(fēng)》。生：風(fēng)

（二）、初步感知課文

師：請同學(xué)們把書45頁找到這首詩吧。自由小聲地讀一讀遇到不會的字看著注音多讀遍。（學(xué)生自讀）

師：同學(xué)們讀的可真認真，讀給你的同桌聽聽吧，也請他幫你檢查一下你的字音讀得是否正確，句子是否通順？（同桌互讀）

師：現(xiàn)在老師想聽聽小朋友們是否把字音讀準了，課文讀通順了，誰能來讀一讀呢？（指名讀）

師：讀得很流利，那葉圣陶爺爺是用幾個小節(jié)來給我們介紹這些風(fēng)的？ 生：三個小節(jié)

師：詩中哪些地方告訴我們風(fēng)來了？ 生：樹葉顫動的時候。

河水起波紋的時候。花兒點頭的時候。

師：說的真好!雖然風(fēng)看不見摸不著，但是當我們看到樹葉顫動，河水起波紋，花兒點頭的時候我們就知道風(fēng)來了

（三）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：誰愿意讀第一小節(jié)？（指名讀）。

師：你讀的真有感情。你在什么時候知道風(fēng)來了？ 生：我在樹葉顫動的時候知道風(fēng)來了（出示板書）師：樹葉顫動的時候是什么樣子呢？請看大屏幕（出示課件）師：伸出你樹葉般的小手，“呼——”一陣風(fēng)吹來了，小樹葉顫動起來吧！對，就是像這樣輕輕地抖動，而不是使勁地搖擺。你們仿佛聽到小樹葉發(fā)出什么樣的聲音？（老師以排比的形式指學(xué)生說，你仿佛聽到了 ??

你仿佛聽到了 ??

你仿佛聽到了 ??）

生：聽到了樹葉沙沙聲 ??

師：你感覺這時候是什么樣的風(fēng)？ 生：涼爽的風(fēng)。快樂的風(fēng)。

師：請你們再讀一下第一節(jié)最后一句感受一下到底是什么樣的風(fēng)？（自讀）師：“走”過來了是什么樣的感覺（出示課件）生：輕輕的。

師：是呀，風(fēng)就像一位阿娜多姿的少女舞動著衣裙輕撫過樹葉。

請同學(xué)們帶著這種輕輕的感覺自己讀一讀第一小節(jié)

誰愿意把你在第一小節(jié)中的感受用你的朗讀表現(xiàn)出來？（指名讀）

師：老師在你的朗讀中沒有感受到那輕輕的風(fēng)，現(xiàn)在老師想讀一讀，同學(xué)們請認真聽（老師范讀）

師：請你也模仿老師的樣子讀給你的同桌聽一聽吧。（同桌互讀）師：誰愿意來讀一讀呢？（指名）

師：你讀的真有感情。同學(xué)們讓我們一起齊讀第一小節(jié)吧。（齊讀）

（四）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：風(fēng)走過，樹葉顫動了，風(fēng)還會到哪兒去呢？我們快到第二節(jié)中去找找吧。（自讀課文）。師：你找到風(fēng)了嗎？ 生：找到了。

師：你在什么時候找到的？ 生：河水泛起波紋。（出示板書）

師：現(xiàn)在我們就來到這清清的小河邊用手撫摸著這微波蕩漾的河面。你感受到手下的波紋了嗎？你覺得波紋像什么？

生：波紋像蛇。波紋像女孩子的裙子。波紋像絲帶。師：什么樣的風(fēng)才能給我們帶來這樣的波紋？ 生：輕輕，柔柔。

師：是呀，輕輕柔柔的風(fēng)就像媽媽的雙手撫摸著我們的臉頰。河面上的風(fēng)我們找到了！你們高興嗎？ 生：高興。

師：是呀，這時的心情該多興奮呀！請你帶著這種發(fā)現(xiàn)它的高興和興奮，讀一讀第二小節(jié)吧。（學(xué)生自讀）

師：誰能帶著這種高興和興奮的語氣讀給同學(xué)們聽聽？（指名讀）

師：河水起波紋的時候多美啊！這次我們一組一組的讀，好嗎？（分組讀）

（五）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

師：走過樹林，掠過河面風(fēng)又做什么去了？大家快拿好書我們一起到第三節(jié)里去看一看吧。（齊讀）

師：你又在什么時候找到風(fēng)了？ 生：花兒點頭的時候（出示板書）師：這時候風(fēng)來做什么？ 生：風(fēng)來做游戲。

師：風(fēng)又變成了個調(diào)皮的孩子和花兒一起游戲了，請同學(xué)看一看（出示課件）想像一下它們在做什么游戲呢？

生：它們在玩捉迷藏。它們在玩丟手絹。它們在玩老鷹抓小雞 師：它們玩的多開心啊！你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡

師：做游戲時，你的心情怎么樣？ 生：高興。快樂。開心。

師：是呀，我們該是多么快樂，多么開心啊！請同學(xué)們帶著這種開心快樂的感覺讀一讀吧。（學(xué)生自讀）

師：誰愿意帶游戲時開心，快樂的心情讀給同學(xué)們聽聽？（指名讀）師：現(xiàn)在老師想聽聽男生讀的怎么樣？男同學(xué)準備好了嗎？ 生：準備好了。師：開始吧。（男生讀）師：女同學(xué)也來讀一讀吧。（女生讀）

師：從你們的朗讀聲中老師仿佛聽到了它們開心的笑聲。

（六）、分層朗誦,背誦全文

師：孩子們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了葉圣陶爺爺在樹葉顫動的枝頭、微波鱗鱗的河面，隨風(fēng)搖擺的花叢為我們找到了風(fēng)，你們喜歡他給我們找到的這些風(fēng)嗎？ 生：喜歡。

師：那就讓我們帶著這份感受齊讀課文，但是讀到每一節(jié)最后一句話的時候，老師點到誰就由誰來讀，好嗎？（齊讀）

師：聽到你們的朗讀，真是一種享受，老師被你們帶到了那美妙的風(fēng)世界。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們把書合上，請看大屏幕，風(fēng)也來到了我們的教室里。全班齊背課文

（七）、學(xué)生仿課文作詩

師：同學(xué)們，請看（出示課件，音樂）假如我們變成了會飛的小天使，我們來到天空，來到大海，來到田野，來到鄉(xiāng)村，來到城市，來到校園，來到姑娘的發(fā)際邊；飛過春花爛漫的春季，飛過樹木蔥蘢的夏季，飛過落葉飄飛的秋季，飛過雪花飛舞的冬季??你發(fā)現(xiàn)風(fēng)了嗎？老師想借用葉圣陶爺爺?shù)脑娋渥饕换卦娙耍?誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。

但是五星紅旗飄揚的時候，我們知道風(fēng)來敬禮了。師：你們想不想作一回小詩人?。?生：想

師：展開你的想像，借用葉圣陶爺爺?shù)脑娋湔f出自己心中的風(fēng)。好嗎？先說給你的同桌聽聽。

師：小詩人們，準備好了嗎？誰愿意把自己心中的風(fēng)展示給同學(xué)們？

生：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是裙子飄的時候，我們知道來調(diào)皮了。師：你說的可真好。你一定是個愛美的小女生對嗎？ 生：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是垃圾滿天風(fēng)的時候，我們知道風(fēng)來掃垃圾了。

師：你真的是善于觀察生活的孩子，風(fēng)都知道來掃垃圾了，我們以后能不能再到處亂扔垃圾了？

生：不能了。

師：是呀，風(fēng)都知道保護我們的生活環(huán)境，小朋友一定會比風(fēng)作的更棒，對嗎？ 生：對。

生：誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了。但是沙塵暴卷起的時候，我們知道風(fēng)發(fā)怒了。師：你平時一定愿意看一些課外書，很關(guān)心國家大事，對嗎？是呀，當風(fēng)看到人們亂砍亂伐的時候，它發(fā)怒了，用沙塵暴來提醒人們愛護人類的生存環(huán)境。

師：普普通通的事物只要我們細心觀察用心感受,我們會覺得生活是有詩意的,希望同學(xué)們能感受這份詩意,做一個有詩意的孩子。

（八）、歸納總結(jié)

師：下面，請我們一起進入到這美麗的風(fēng)景中，伴著這美妙的音樂聲再次回到課文中聆聽風(fēng)的聲音，感受風(fēng)帶給我們的美好。（齊讀）

（九）、課外拓展

師：古今中外有許多人都寫過有關(guān)風(fēng)的詩歌,每一首詩歌都會給我們不同的感受。誰愿意把你知道的詩歌說給大家聽聽。（學(xué)生讀詩歌）

師：古人那優(yōu)美的詩句，讓我們感受到如此清新、美麗、優(yōu)雅的風(fēng)，大自然中的一切,我們不僅要用眼睛去觀察,更重要的是要用心靈去感受。誰用心感受,誰就能找到它那獨特的美麗。請同學(xué)們把你收集到的那份美麗記錄下來，帶到學(xué)校和我們大家一起分享，好嗎？ 這節(jié)課我們就上到這里，下課！

第五篇：《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計

風(fēng)

教材簡析

《風(fēng)》是北師大版小學(xué)語文二年級上冊第13單元《風(fēng)和水》的一篇主題課文，它是一首清新優(yōu)美的兒歌，通過對顫動的樹葉、泛波的河水、點頭的花兒這些自然景象的描寫，作者把無形的風(fēng)描繪得生動形象，真實有趣，仿佛觸手可感，觸目可視。課文語言簡潔明快，充滿兒童情趣，讀起來親切、自然，讓學(xué)生在清新活潑的形式中了解自然現(xiàn)象、學(xué)習(xí)知識。這首詩歌詞句優(yōu)美，是訓(xùn)練語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好教材。

設(shè)計理念

1、以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)了解課文、理解課文、感悟課文的美，并通過有感情地朗讀將自己的感悟體現(xiàn)出來。

2、結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活有機地融合起來將文本的語言內(nèi)化為自己的語言，激發(fā)孩子學(xué)寫的興趣，練習(xí)仿寫。

知識與目標：

1、自主認識1個字，會寫3個字，理解“顫動”的意思。

2、有感情地朗讀詩歌,感知風(fēng)的特點，體會詩歌的韻味，有能力的同學(xué)試背。

3、仿照《風(fēng)》,能自由創(chuàng)作小詩。

過程與方法：

運用不同的方法識字

小組合作、討論

朗讀

情感態(tài)度與價值觀：

在生活中觀察風(fēng)，,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然，感受自然的興趣和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點難點

1、感知風(fēng)的特點，感受詩的意境。

2、激發(fā)學(xué)生寫詩欲望,仿寫詩歌。

教學(xué)準備

課件

教學(xué)流程

（一）找風(fēng)，激趣導(dǎo)入新課。

1、孩子們，今天我?guī)砹艘晃慌笥??？?，它把風(fēng)箏送上了蔚藍的天空，它把雨絲拉得歪歪斜斜的；聽，它和風(fēng)鈴合奏出動聽的音樂，它拉著小風(fēng)車的手跳起了圓圈舞。

它是誰？（風(fēng)）

你們想和它玩嗎？

2、那我們趕快翻到課文87頁，一起走進葉圣陶爺爺?shù)男≡姟讹L(fēng)》，來，和老師一起寫寫課題吧！來，齊讀課題：注意讀準韻母eng。

你知道哪些關(guān)于風(fēng)的詞語？

（二）初步感知風(fēng)的特點，體會詩歌的韻律美。

1、初讀課文，整體感知

（1）請同學(xué)們借助拼音自由試讀課文，標出小節(jié)。

（2）用自己喜歡的方式自學(xué)生字。圈一圈，讀一讀。

（3）小組合作：

熟讀課文 給字組詞 識記生字

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名分小節(jié)讀課文，正音（2）聽寫3個生字

（三）細讀，感知風(fēng)的特點，詩歌的韻律美。

（1）字寶寶又回到課文中去了，請認真讀讀三節(jié)詩歌，找找三節(jié)相同的句子，并畫上“ ”。（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示反復(fù)句）誰在這里指的哪些人呢？是啊，你、我、他所有的人都沒有看見過風(fēng)，它是多么的神奇?。≌l能讀出這種神奇的感覺呢？（把誰讀重一點慢一點，就能感覺到風(fēng)的神奇了）

（2）神奇的風(fēng)雖然看不見摸不著，可是卻能讓我們感覺到，默讀詩歌，哪些地方能讓你感覺到風(fēng)來了，就用小鉛筆在下面畫上波浪線。

（3）你從哪兒找到風(fēng)了？

學(xué)生匯報，師板書 樹葉顫動 在那兒

想看看顫動的樹葉嗎？（播放視頻）顫動什么意思？你從“顫動”一詞中體會到了風(fēng)的力度怎樣？是啊，風(fēng)很輕，很小，帶著這種感覺讀一讀。這細細弱弱的風(fēng)娃娃在那兒干什么呢？（捉迷藏）這是一個怎樣的風(fēng)娃娃？你能讀出風(fēng)的調(diào)皮嗎？）

林木點頭 正走過

你最喜歡這句詩的哪個表示動作的詞呢？為什么？它讓你想到了什么？這里的風(fēng)和樹葉顫動的時候的風(fēng)相比有什么變化呢？

河水起波 來游戲

學(xué)生讀文，說自己喜歡的詞語并說原因，讀出這些詞語讓自己產(chǎn)生的想象。再讀出自己的感受和想象。

（4）、欣古人的筆下的風(fēng)，感知風(fēng)的不同。

1、課件出示李嶠的詩，并配上畫引讀。（古代許多著名的詩人也寫了風(fēng)，這首詩是唐代詩人李嶠寫的，他借自然界中哪幾種景物來表現(xiàn)風(fēng)的呢？這首詩中的風(fēng)和葉圣陶爺爺寫的風(fēng)有什么不同？來！用我們的朗讀讓大家體會到風(fēng)的猛烈吧！

過渡：、是啊，在我們身邊，到處都可以感受到風(fēng)，它是變化萬千。有著豐富的感情。當它歡欣的時候，會輕輕撫摸我們的臉蛋，會送來翩飛的燕子；當它發(fā)怒的時候，它會引發(fā)海嘯，將參天大樹連根拔起。只要你細致觀察，就能感受到風(fēng)的存在。

（四）寫風(fēng)，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣。

（1）孩子們，你的小眼睛在哪兒找到風(fēng)了呢？

（2）快拿起你的小鉛筆，在小詩人題單上寫出你眼中的風(fēng)吧，注意丁丁的提示：把風(fēng)當成人來寫，用上表示人物的動作的詞語。

（3）選評。

（4）作業(yè)：小詩人們，下課后給你的詩歌配上圖畫，與同學(xué)們分享分享你的大作吧。

（五）課堂小結(jié)：

大自然中許多像風(fēng)一樣神奇的事物，讓我們擁有一雙善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆勤于感受的心靈，就一定能捕捉到它們的蹤跡，感受大自然的神奇魅力！

（五）板書設(shè)計

風(fēng)

樹葉顫動 在那兒

林木點頭

河水起波

正走過

來游戲