第一篇：5_g_k_h_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2.能準確拼讀聲母g、k、h與單韻母e、u組成的音節。

2.教學重點/難點

教學重點：

“g、k、h”的發音。教學難點：

拼讀含這三個聲母的音節。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

咦?這是什么地方呀?(出示情境圖。)指名說出，圖上是什么地方?有些什么人?他們在干什么?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)

二、新授

(一)學習字母g、k、h。

1.學生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。

2.教師示范g的發音。聲母應該發得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發出聲母g的讀音。學生嘗試發音，體會要領。（注意：發g時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發出又輕又短的音。發k時，跟發g大體相同，只是沖出的氣流比較強。發h時，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。g、k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發音要領讓孩子通過嘗試發音來體會，不必將這些術語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發音。）3.學生反復練讀字母g、k、h。

4.結合表音表形圖，教師引導學生發現字母g、k、h與圖中哪些部分相似。學生分組討論g、k、h還像自己在日常生活中見到的什么事物。(如：9字加彎g—g—g，一把機槍k—k—k，靠背椅子h—h—h??)5.引導學生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子g—g—g，小雞出殼k—k—k，荷花荷葉h—h—h。”

6．學習語境歌。

學生跟教師學習語境歌，在學生的吟唱中，由詞語“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強化聲母教學。

（二）學習書寫字母

1、學生自己看書，觀察字母g、k、h在四線格內的位置。g占中格和下格，兩筆寫成，寫g時注意把兩筆連起來寫。k占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。

2、學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。

三、練習

1．游戲：“看誰接得快又準”。

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g—g—g”。

2．游戲：“看誰找得快又準”。

聽老師或同學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。

四、總結: 通過這節課的學習，你們知道了什么呀?會讀了什么字母？會寫這寫生母了嗎？還學會了什么呀？

第二篇：綠 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

教學目標：

1、培養學生語言鑒賞的能力和藝術的想象力。

2、體會作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈情感。

3、學習用圈點批注的方法進行閱讀欣賞。

2.教學重點/難點

教學重難點：

1、掌握多角度地細致地描繪景物特點的方法。

2、理解文中新穎貼切的比喻，疊字的運用；體會文中熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈情感。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

導入新課，簡介作者

同學們，我們曾學過朱自清先生的敘事散文《背影》，見過那飽含深情的父親的背影；也曾學過他的寫景散文《春》，領略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來學習朱自清先生的另一篇著名游記散文《綠》，體會那綠意盎然、充滿活力的秋水之美。好，讓我們再次走近朱自清。

名：朱自清(1898—1948)，原名朱自華，字佩弦，號秋實。

地：原籍浙江紹興，自稱是江蘇揚州人。

時：現代

評：著名的散文家、學者、民主戰士，毛澤東稱頌他是“表現我國民族的英雄氣概的愛國知識分子。

作：《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

二、披文入境，整體感知

1．聽朗讀錄音，完成以下任務

（1）劃出你認為文中重要的字詞。（2）思考：文章的文眼是什么？ 2．投影出示字詞

jù

bó

liǔ

léng

qióng shū

zǐ

xié

踞

薄陰

綹

棱角

穹

倏

塵滓

皺纈

shíchà

móu lài

yì

jū

什剎

明眸善睞

挹

掬

三、合作學習，問題探究

1． 第二段寫梅雨潭，主要立足哪兩個觀察點，作者觀察到了什么？

明確：

第一個觀察點：山邊 觀察角度：仰視

觀察的景致：梅雨瀑

聽— 花花花花的聲音

看— 一帶白而發亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里

第二個觀察點：亭邊

觀察角度：平視

觀察的景致：梅雨潭周圍的環境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環境。

2、為什么作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環境？ 描寫梅雨潭周圍的環境，交代梅雨潭的綠的成因；描寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫；這是一種烘云托月的寫法。作者以梅雨潭周圍的亭、山、云、巖、草的美來襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。

3、第三段作者主要立足于哪個觀察點，看到了哪些景致，運用了什么手法，把對梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致。多方設喻精雕細刻

運用對比突出表現

大膽聯想升華意境

比喻： 仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；——形狀、深度

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；

——漣漪（靜態）她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；——微波蕩漾（動態）

她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；——亮度、質地

她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；——色彩（純凈）

對比：把梅雨潭的綠與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進行對比，突出表現了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。

聯想：我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女, 她必能臨風飄舉了。我若能挹你為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了

4、文章在結構上有何特點？結尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達效果？

課堂小結 小結：

綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見表現了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。

教師：這篇短小的游記散文，通過對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀的描繪，表現了作者對生命的熱愛，對大自然的向往之情。

課后習題

組織學生選擇大自然中的一種色彩進行寫作。學習《綠》的語言風格，寫一篇關于山水風光的習作

第三篇：角教案及教學設計

4.3.1 角(1)教學目標

1、通過實例，幫助學生理解角的形成，建立幾何中角的概念，掌握角的兩種定義形式和四種表示方法．

2、通過在實例中找角，培養學生的觀察、概括的能力。教學重點

角的概念與角的表示方法。知識難點

正確理解角的概念。教學過程（師生活動）提出問題

展示實物（如時鐘、圓規等），播放多媒體課件．

1、觀察實物與圖片，你發現其中有什么相同圖形嗎？

2、你能把觀察得到的圖形畫在本子上或黑板上嗎？這是一些什么圖形？

3、從黑板上這些不同的圖形中，你能歸納出它們的共同特點嗎？ 探究新知

（一）角的概念

1、在學生充分發表自己對角的認識的基礎上，師生共同歸納得出：有公共端點的兩條射線組成的圖形叫做角．這個公共端點是角的頂點，這兩條射線是角的兩條邊．

2、下面的三個圖形是角嗎？

3、小組交流：說說生活中的角。

分組活動．先獨立思考，然后小組內互相交流并做記錄，最、后各組選派代表發言．、（二）角的表示

在剛才的討論中，我們發現了生活中有許多角的形象．那么，我們如何給這些角取名呢？

1、角通常用三個大寫字母及符號“∠”表示．三個大寫字母應分別寫在頂點和兩邊上的任意點，頂點的字母必須寫在中間．如∠AOB，“O”表示頂點，“A、B”表示兩邊上的任意點．

2、角也可用一個大寫字母表示．這個字母應寫在頂點上．但當兩個或兩個以上的角有同一個頂點時，不能用一個大寫字母表示．

3、角還可用一個數字或一個希臘字母表示．在角的內部靠近角的頂點處畫一弧線，寫上數字或希臘字母．

（三）用旋轉觀點定義角

1、播放錄像：一艘輪船正在大海上打開探照燈尋找目標；

2、多媒體演示：一只掛鐘的鐘擺不停地擺動．

思考：在觀看過程中，有以新的方式出現的角嗎？

在討論的基礎上，歸納：角也可以看成是由一條射線繞著它的端點旋轉而形成的圖形．

繼續演示：當射線OA繞點O旋轉時，當終止位置OB和起始位置〔OA成一條線時，會形成什么角？繼續旋轉，當OB和OA重合時，又形成什么角？

鞏固新知

1、把圖中的角表示成下列形式，哪些正確，哪些不正確？（1）∠APO（2）∠AOP（3）OPC（4）∠OCP（5）∠O(6)∠P

2、圖中以O點為頂點的角有幾個？以D點為頂點的角有幾個？試用適當的方法來表示這些角。

總結歸納

1、角的兩種定義。

2、平角、周角的概念

3、角的四種表示方法。布置作業

1、必做題：教科書第134頁習題第1、2、3題。2.備選題：

（1）下列說法錯誤的是（）

A.平角的一半是直角B.平角的兩倍是周角 C.銳角的兩倍是鈍角D.鈍角的一半是銳角(2)下列說法正確的是

A.兩條角邊在同一條直線上的角是周角 B.五角星圖形中有五個角

C.18時整，時針和分針成一個平角 D.長方體表面上只有四個角

(3)畫射線OA,OB；在LAOB的內部和外部分別畫射線OC, OD.那么所畫的圖中有哪幾個角？請用適當的方法表示這些角．

(4)解下列關于鐘表上時針與分針所成角的問題．

①上午8時整，時針與分針成幾度角？

②上午7時55分，時針與分針所成的角是等于1200，大于1200，還是小于1200? ③一天中有多少次時針與分針成直角？

第四篇：《風》教學設計-教學教案

佚名

教學目的要求：

1、知識與技能：

1)認讀4個生字。書寫4個生字。

2)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3)體會風的奇妙。

2、過程與方法：

1)通過形象的課件了解風的無形與奇妙。

2)通過朗讀、背誦體會風的美好。

3、情感態度價值觀：

培養認識自然、熱愛自然的情感。

教學重、難點：

1、認讀4個生字。書寫4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學時間安排： 一課時。

教具準備：

有關風的聲音及課件。

教學設計：

一、激趣導入：

1、師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。

2、師：是什么聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（板題：風）

二、初讀古詩，整體感知。

（課件出示古詩）師：先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預習時讀不準的字音。

過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關。

三、學習生字。

1、自由輕聲地讀古詩，要求：

1)畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。

2)把古詩讀通順。

2、出示生字，自由讀。

3、指名讀，正音。

4、開火車檢查字音。

5、齊讀。

四、出示古詩測讀。

1.自由讀詩，讀通順。

2.指名讀。

3.開火車接讀。

4.齊讀。

五、學習古詩。

過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！

1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？

2、學生匯報。（根據學生的回答相機出示課件理解。）

3、朗讀、背誦古詩。

1)同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。

☆ 自由讀。

☆ 指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。

☆ 評。

☆ 有感情地齊讀。

2）背誦古詩。

☆ 自由背。

☆ 指名背。

☆ 分男女生有感情地背。

解落三秋葉——稍快、高

能開二月花——慢、柔

過江千尺浪——快、高

入竹萬竿斜——后三個字一點一頓

☆ 齊背。

六、小結

師：這首小詩描繪了刮風時景物的變化。題目是“風”，全詩無一“風”字，但每一句說的又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。

七、拓展思維：

1.仿說：

過度：那么同學們能不能也試著說一說“風”在哪兒？

（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。

2、積累詩詞：

過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）

《東風忙》

春風春風，忙東忙西。

去化積雪，去溶冰河。

去發綠葉，去吹風箏。

看它沒影，聽它有聲。

《風》

春天里，東風多，吹來燕子做新窩。

夏天里，南風多，吹得太陽象火盆。

秋天里，西風多，吹熟莊稼吹熟果。

冬天里，北風多，吹得雪花紛紛落。

詠柳

碧玉壯成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

八、總結：風真呀！（板書：神奇）

九、指導書寫。

1、讀一讀生字。

2、你認為什么字應該注意？（強調“解”的寫法）

十、作業：

1、背誦古詩。

2、書寫生字。

板書設計：

落——葉

風

開——花

奇妙

掀——浪

斜——竹 《風》教學設計

第五篇：一幅畫·教案 教案教學設計

教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.聯系上下文和生活積累，理解課文內容，并弄清作者的觀察順序。

3.想象畫中美景，體會文章所表達的思想感情，激發學生熱愛大自然的情趣。積累優美的詞語和喜歡的段落。

教學重點：感受、品悟、積累優美的語言，弄清作者觀察順序。

教學難點：引導學生想象畫中的美景，掌握并能運用課文觀察方法練習習作。

教學準備：課件

教學時間：1課時。

教學過程

教學程序

教師活動

學生活動

一、賞畫激趣。導入新課

1.孩子們，看，今天老師給你們準備了什么?(投影展示文中的插圖)看見這樣一幅畫，你們想說什么?

2.導入新課。

喲，孩子們都在認真欣賞這幅畫呢?你們知道嗎?一位小朋友最喜歡這幅油畫了，他不但像你們一樣欣賞了這幅畫，而且還寫了一篇優美的文章《一幅畫》(板書課題)。看看這幅畫，看看這個題目，孩子們，說說你最想知道什么?(鼓勵學生質疑)教師歸納，提煉主要問題。

那么我們就帶著問題，走進這幅令人陶醉的畫卷中，和作者一起欣賞這幅畫吧!

自由發表意見

看板書課題，讀課題

提出疑問，聽老師歸納有主要問題。

二、初讀課文，整體感知

1.孩子們，你們都是學習的主人，這是一篇略讀課文，我們應該怎么辦?對，老師相信你們能自主讀懂它！

2.自學要求。

3.師：現在孩子們可以按照學習要求，自己選擇喜歡的方式學習課文，如果你有體會、有感受，請與同桌互相交流，和他一起分享成功的快樂；如果你有不明白的地方，請教同桌，尋求他的幫助。

4.學生自主學習，教師深入到學生中巡視，了解學生自學情況。

按自學要求讀書：

(1)(1)自己讀通課文，注意帶拼音的生字多讀幾遍，不理解的詞語可以采用查字典、聯系上下文或聯系生活實際理解。

(2)讀詞:

蔚藍蒼翠覆蓋中央木屋遼闊飛濺景色迷人勃勃生機鄉土氣息令人陶醉昂首挺胸千年不化無邊無際

色彩鮮艷陣陣花香清脆悅耳

奇形怪狀令人向往

(3)這幅畫畫了些什么?用鉛筆勾畫出文中描寫的畫中景物。

(4)作者為什么最喜歡這一幅畫?

三、交流自學情況。

1.指名讀課文，其他同學當小評委，仔細聽他哪些地方讀得好，哪些地方需要幫助。(指名讀，師生評議)

2.引導學生聯系上下文或結合生活實際，理解搖曳、悅耳、奇形懌狀等詞語。

3.說說哪些段落寫了這幅畫的主要內容，都寫了些什么?整體感知文章內容。

畫面上，蔚藍的天空下，一座座大山昂首挺胸。

山上的樹顯得那么蒼翠，那么茂盛，一棵挨著一棵，密密層層，整個山野好像一片綠海。在這片綠海的后面坐落著高大的雪山，山頂覆蓋著千年不化的積雪。

學生讀文、討論

理解詞語意思

找句子。

交流：

（用擬人的手法寫出了大山的高大挺拔。）

（把山野比作綠海，突出了樹的蒼翠茂盛。）

（這段話從上到下地寫出了天空、大山、綠樹的特點。有詳有略，詳細寫了綠樹的蒼翠茂盛。）

2-4自然段是文中的第二部分，描寫遠處的景物，按照從上到下的順序寫：天空大山樹草地野花小木屋。

5-7自然段是文中的第三部分，描寫近處的小溪、小溪旁的野花、筆直的石鋪小路、奇形怪狀的石頭。

四、重點閱讀．學習怎樣寫

過渡：孩子們，剛才通過你們的自主學習，已經知道課文寫了畫上的天空、大山、綠樹、草地、小木屋、小溪、野花、石鋪小路和石頭。畫里的景色美。作者寫的文章美嗎?就讓我們來美美地讀一讀書上描寫的這些內容吧！

1．教師配樂，有感情地美美地讀課文第2～6段。

2．老師希望孩子們張開想象的翅膀，把你感受到的通過朗讀表現出來。

3．小組探討：課文這幾段按什么順序觀察的?這樣寫有什么好處?

美讀課文。

想象。

學習觀察方法：

學生小組合作學習，弄清楚作者由遠到近欣賞圖畫的順序，并一邊欣賞，一邊發揮想象，使畫上的內容活起來。采用了打比方等方法，寫得生動而又具體。

五、拓展延伸

由你自選一幅最美的畫，按一定的順序，仔細觀察，充分發揮想象，并寫一寫。看誰選的畫最美，看誰寫的文章最美!

交流。

選畫

習作

作業

1、摘抄佳詞佳句。

2、習作。

附：板書設計

總寫（1）山鄉春景勃勃生機令人陶醉

天藍山雪厚

遠景（2-4）樹綠草中花

草地遼闊木屋小

小溪歡快

近景（5-7）野花起舞

石頭多姿

總寫（8）山水花樹令人神往