第一篇：讓枯燥的生字教學變得生動起來

讓枯燥的生字教學變得生動起來 淮安市淮城鎮下關小學 范娟

小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字教學又是閱讀的基礎，是小學語文教學的重要內容之一，是一切探求之第一步。識字教學歷來就是一個難點,教學中要考慮到學生的個體差異，以及對某種識字方法的適應性。如一年級上學期，兒童形象思維方法占主要優勢，對圖象感知接受優于文字和圖表，這時安排看圖識字是符合這個階段兒童心理發展水平的。反之，如果采用單一的識字方法，就不能充分利用兒童的智力發展優勢，適合兒童的心理發展特點。老師的教學方法要靈活多樣，教給學生多樣的精彩的識字方法，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂，從而促使識字教學效率的提高.一、激發興趣，讓學生“樂”學

對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發學生的興趣就顯得尤為重要。

1.創設輕松愉快的課堂氛圍：

要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲。因此創設一種民主平等和諧的師生關系是至關重要的。以往的教學中，教師總處于一種凌駕于學生之上的特殊位置，動輒發號施令，指揮學生，這無疑會壓制學生的學習主動性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氣氛中接受知識。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產生事半功倍的效果。

２.采用直觀的教具，現代化的教學手段：

低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學方式，能使生字的出現更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。根據小學生這一特點，在教學時，先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與相關的直觀景象導入，把學生帶進形象的情景中。

３.多表揚鼓勵：

低年級學生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現；受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。特級教師曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。因此，教師在教學中，應以表揚為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有進步了，老師真為你高興！”有時，學生說得好，我還會和學生一起鼓掌，于是學生學習的興趣就更濃了。

二、多種教學方法，讓學生“會”學

根據學生的注意規律──無意注意占優勢，有意注意正在發展和做事沒耐性這一特點，在識字教學過程中，應用各種教學形式，調動學生識字的積極性，指導學生正確識記字詞的方法，歸納了如下: １.易生為師法：

傳統教學往往采取教師教，學生學的方式，識字教學也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學生這個字哪邊容易出錯，應該注意些什么。這樣，學生就處于被動接受的狀態，即使當時記住了，也很容易遺忘，因為他并沒有經過主觀的努力。只有經過自己的思考所獲得的知識才會印象深刻。因此，我在教學中，逐步教給學生正確的學法，先扶后放，嘗試讓學生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個個“小老師”都能獨立發現問題，并提醒其他同學注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點、少一點、多一撇、少一撇之類的筆畫錯誤，形近字和同音字相混淆所產生的錯誤等。“小老師”們的興趣很高，“學生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立

２.掌握規律法：

漢字中的形聲字約占七成,因此掌握好這類字的造字規律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。

形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。當然，對低年級學生用不著說什么術語，只需讓學生初步體會就行了，如《雨點》一課中的“洋”字，教師可讓學生分析字形，學生都知道是左右結構，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。再詢問學生“洋”字為什么是“氵”（因為和水有關）。遇到類似情況都采用此方法，學生便能有所領悟。我還引導學生運用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構字規律的認識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記生字的效率。

３.形象記憶法：

識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯系生活實際的話就比較好理解了。形象記憶的方法當然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運用得恰當同樣能起到事半功倍的效果。例如，借助色彩進行識字教學，課堂上用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力在教學漢字“睬、踩”時，將兩個字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對漢字“睬、踩”的記憶;還有借助電教媒體剪輯、組合的形式進行識字；在遇到難、易錯的字時，借助順口溜教學，可使課堂幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

４.總結記錄法： 許多老師都曾遇到過這樣的情況：學生會一而再，再而三地把同一個字寫錯，之所以會造成這種現象，是由于學生根本沒有動腦思考寫錯的原因，也沒有去想以后該注意什么。我給每個學生發了一本本子，要求學生把自己在每次作業中寫錯的字整理下來，自己分析字形，并寫出注意點，還要經常復習，一來二去學生便不會再犯類似的錯誤了.５.演練鞏固法：

學生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復地練習以加深記憶。不過當時學得再好，時間一長，如果不去再現的話，也會逐漸遺忘。好動又是學生的天性，我們要想讓學生樂學，就得在教學中創造機會，讓他們自己動手操作、表演，變被動的接受為主動的探索、主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發展智力，培養能力，享受成功的樂趣。

總之，低年級識字數量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現由“學會”到“會學”的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率，就是要設法打開學生的嘴巴，讓他們敢說會讀；解放學生的大腦，讓他們獨立探索、大膽想象、求異創新；解放學生的手腳，讓他們樂于接觸大自然、體驗生活。

第二篇：讓枯燥的成語教學生動起來

讓枯燥的成語教學生動起來

靖江市斜橋中心小學

顧文娟

郵編：214513 摘 要：

成語是中華文庫的瑰寶，它語言精練，結構嚴謹。學習成語要激發孩子學習興趣，采用多種行之有效的教學方法，調動學生學習的積極性，從而使學生在輕松愉快的氛圍中學好枯燥無味的成語，自覺地去學習并運用。

關鍵詞：

興趣 形象 體驗 聯系

《語文課程標準》（實驗稿）在總目標中指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。” 中國的文字源源流長，博大精深，成語更是中華文庫的瑰寶，它語言精練，結構嚴謹。成語在語言交際中使用率很高，表達和交流用上幾個成語，往往能夠以一當十，傳神寫照。蘇教版教材非常重視這一瑰寶，在每個練習中都安排了八個成語。根據我們小學生年齡小，記性好的特點，讓他們多讀、熟記些成語，使學生們掌握一定數量的常用成語，對提高學生的語言能力，增加文化底蘊，無疑是有意義的。然而學習成語又是枯燥無味的，那么怎樣幫助孩子們在輕松愉快的氛圍中學好成語呢？幾年的工作經驗，讓我得出的結論：激發孩子學習興趣，調動學生學習的積極性。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握成語的重要性，并對成語產生積極的興趣，他就能自覺地去學習并運用。怎樣才能做到使孩子對枯燥的成語教學產生濃厚的興趣？我認為可采用以下幾種行之 有效的方法。

一、規律識記

例如，蘇教版第八冊的第一個練習，安排了八個有關景色的成語：春深似海、風月無邊、古木參天、平湖飛瀑等。在教學時，我先讓學生自由認讀，再想一想八個成語有什么共同的地方，先讓他們從整體上感知這四個成語都是描寫景色的。接著，我再逐一講解，配合圖畫和動畫，在學生的腦中留下了直觀的形象，從而達到了預期的教學效果。接著，我問學生：你們還知道哪些有關景色的成語？學生紛紛舉手，這樣既豐富學生的詞匯量，又調動了學生的積極性。

二、故事識記

例如，蘇教版第八冊第二個練習中安排的八個成語都比較難，無論是字形還是字義，學生都難接受和理解，為了便于學生記憶，我在教學時就給他們講了愛聽的故事。譬如在講“囫圇吞棗”這個成語前，我就將故事向學生娓娓道來：有個人曾經對人們說：“吃一點梨，對人的牙齒有好處，但是吃多了，會傷脾的；棗呢，正好與之相反，雖然可以健脾，但吃多了會對牙齒有害。” 聽的人中有一個人聽了，想了想，說：“吃梨時，只嚼不咽，還會傷脾嗎？吃棗時，我不嚼，一口吞下去，這不就可以保護牙齒了嗎？” 另一個年輕人聽他這么一說，就想開個玩笑：“你這不是囫圇吞下棗嗎？” 周圍在場的人都笑了。同學們聽了也都哈哈大笑起來。這樣，既調動了學生學習的積極性，又加深了學生記憶的效果，真可謂是一舉兩得啊！

三、情境識記 在學習蘇教版小語第八冊練習3的成語之前，孩子們已經學過了《三顧茅廬》一課，對于所要接觸的成語已經有了一個被Ｊ.約瑟夫稱為“預先值”的心理鋪

墊。所以，在教學這一單元的成語時，我結合練習中包含的八個成語，聯系《三顧茅廬》，設計了下面一段填空題。

三國時期，由于吳、魏、蜀三國鼎立，形勢危急，劉備為實現統一中國的大業，于是準備（），請諸葛亮出山。諸葛亮（），提出了三分天下、最后取勝的策略，這可真是（）。劉備死后，諸葛亮一心輔佐劉禪，率軍南征，平定南中，對蜀國是（）、（），但勢單力薄，最終（）、（）。

在教學過程中，我始終遵循于永正老師提出的“重感悟 重運用”等教學原則，不要求孩子能夠完全理解或說出成語的意思，而是通過文字的串連、課文的延續，再現歷史，為每一個孩子提供一個不覺得陌生的情境，讓他們在頓悟的基礎上，選擇填空。這樣做，可以使學生了解歷史，可以幫助學生更好地學習語文，擴展自己的課外知識，使學生在了解故事的同時又輕而易舉地掌握了成語。

四、體驗識記

蘇教版小語第十冊練習3的熟記成語安排了12個描寫或表現人物神態的成語，其中六個是描寫不同笑姿。

教學時，我讓學生模擬電視節目，采取必答、搶答、風險提速、救命稻草和快速應等模式，由學生代表主持，小小組討論，運用集體的智慧，通過表演，評出班級的最佳笑星和快樂小組。模式如下： 必答――請試著表演“眉開眼笑、哄堂大笑、嫣然一笑、捧腹大笑、脅肩諂笑、破涕為笑”；

搶答――“你覺得什么時候什么條件下人們才會‘XXX笑’呢？”;風險提速――“你可以說出一句含有‘XXX笑’的話嗎？”； 救命稻草――看看你的表演能不能為你挽回剛才的失手？； 快速應變――請表演什么什么笑，以此選出總決賽的最后勝利者。一節課下來，我從孩子們的笑容中讀出了他們學習的快樂。讓孩子在快樂中主動地進行探究性學習，并在實踐中學習語文、運用語文、享受語文。孩子們喜歡快樂的課堂，我們就把快樂的課堂完全讓給他們，讓他們在笑聲中“學，并快樂著”。

五、審美識記

這是蘇教版小語第十冊練習上的熟記成語，主要出示了幾個和鄭和下西洋有關的成語。在學習《鄭和遠航》時，有不少同學都在私下議論鄭和的太監身份。那時的教學進程告訴我，孩子的注意力很大程度上被“無意識”地分散了，很多孩子把別人的挫折當作了自己的笑料。所以，我認為培養學生積極的人生態度和正確的價值觀特別重要。于是，教學成語時，我是這樣設計的：

我問學生：“你喜歡鄭和嗎？為什么？”

孩子們自抒己見，喜歡是因為他的幾下西洋，不喜歡是因為他的太監身份。我趁勝追擊，同學們上課的時候總在討論“鄭和是個太監”，大家說得沒錯。鄭和的命運確實不僅僅像書本上說得那樣“極其風光”，大家可以想像得了他出使西洋時的“名噪一時”，但絕不可以想 像得出他也曾有過的一段不平之路。接著朗讀從網上找到的幾段介紹鄭和的小短文，這時許多學生都在不住的發出驚嘆：他也會這么慘呀？這時，我再問：“前后命運反差如此巨大，你們不想說些什么嗎？知道了鄭和其人其事，大家是不是能夠改變對他的印象，而不把注意力放在他的身份上呢？”

孩子們紛紛表示出對鄭和的欽佩，更有甚者，據古引今運用“司馬遷”的范

例證明鄭和的偉大。] 最后，我請學生運用“飄洋過海、氣宇昂昂、指揮若定、化險為夷”等成語給鄭和下個“評語”。

這一節上完之后，孩子談得更多的是面對挫折需要的勇氣，面對困難需要的信心。真理在辯論中越辯越明，價值觀、人生觀在思想的碰撞中得到了來自靈魂深處的洗滌。

六、搭橋識記

教材中每個練習中的四個成語不但各自相關，而且和本單元的課文有著千絲萬縷的聯系，那么教者應該注意這種聯系，使學生能夠靈活的運用所學的成語。例如，第三冊練習4中的成語：人外有人、天外有天、學無止境、一往無前。這四個成語的教學，我并沒有在教學練習時才講解，而是安排在本單元的《小鷹學飛》這篇課文中教學的。《小鷹學飛》這篇課文敘述了小鷹在學飛行的過程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境、應該不斷進取的道理。那么在小結課文時，我問：學了課文，你們懂得了什么道理？ 學生七嘴八舌，這時，我適當總結，同時出現了以上四個成語，學生一下子理解了四個成語的意思，這時我讓學生用這四個成語再說一說學了課文后的體會，學生自己體會出了學習沒有止境，要像小鷹一樣不斷進取的道理。這樣，課文、成語，有機地結合在一起。

總之，成語教學需要我們老師繼續去開發，去營造活潑快樂的課堂氣氛，調動孩子們的學習興趣，使教學充滿趣味性，讓孩子們體會到成功的氣氛，把學習當成一種快樂，一種享受，一種追求。

參考文獻：

《語文課程標準》（實驗稿）

北京師范大學出版社

2001.7 6

第三篇：讓幼兒園手工教學活動變得生動起來（范文模版）

讓幼兒園手工教學活動變得生動起來

吳橋縣第一幼兒園 張俊燕

摘要：在幼兒園組織的有目的的手工教學活動，主要是教師通過預設活動目標，準備相應的材料，按照制定的計劃引導幼兒參與進行創作的活動。它可以分為正式的和非正式的兩種類型。關鍵詞：材料、手工活動、幼兒、操作活動、作品。

（一）幼兒園正式的手工教學活動。

在正式的手工教學活動中，教師起到引領的作用，所以在指導方式上應側重以下幾點：

1、教師準備的范例應生動有趣，能充分調動幼兒的積極性。

手工活動是通過對各種材料的加工，制作出富有美感的物品的過程，所以活動前，教師出示的范例或作品一定要能激發孩子制作的興趣。根據內容，范例可以是教師的制作，也可以是實物，最主要的是能讓幼兒對所要進行的操作結果產生明確的直接感受。另外，教師要采用生動的導入方式，如談話法、故事法、情境法等，讓幼兒在興趣中產生創作的欲望。如制作“望遠鏡”，我們就先進行了“小小偵察兵”的游戲，讓幼兒先學偵察兵觀察敵情，繼而發現“望遠鏡”，接著觀察范例，看看是用什么材料制作的，再思考用什么辦法，才能讓材料做成成品。通過這樣的共同探討，幼兒很順利的掌握了用紙卷成圓筒的要領。幼兒在接下來的制作過程中也非常的活躍。通過游戲不但使活潑好動的幼兒發揮了聰明才智，而且也是性格內向的幼兒得到了鍛煉。

2、對于手工活動中的基本技巧，教師要清楚的講解示范。

手工活動，特別是折紙等需要有序進行的操作，教師的講解示范非常的重要。教師的示范講解要根據幼兒的反應來控制，對于較難的環節要用幼兒能夠理解的語言進行講解，操作環節要讓每個幼兒都看地清楚明白，有些方法的重復可以讓幼兒自己來嘗試，再根據他們的問題進一步講解演示。孩子們掌握了一定的技能，積累了一定的感性經驗，經過老師的啟發和指點，他們才能插上想象的翅膀，讓頭腦中的童話世界盡自己的能力在手下展現出來。

3、在幼兒自己獨立進行制作的過程中，教師要耐心的幫助和支持。

因為手工活動涉及許多的技能及方法的問題，所以在活動中幼兒需要更多的指導和幫助，特別是一些細節的處理對他們來說比較困難，這時教師的知道就非常的重要。而且在小范圍內幫助一名幼兒，周圍的幼兒又等于接觸到了一次的方法示范，對于難點教師要及時進行調整，降低要求，使多數幼兒能順利地完成操作。

4、教師要重視對幼兒手工作品的展示，使幼兒在欣賞交流中共同提高。

往往教師在幼兒進行完操作活動時，就認為幼兒已經完成了任務，達到了教育目標，而忽視了展示交流環節的重要意義。在展示交流活動環節中，我們要鼓勵幼兒將自己的作品充分的展示給別人，并引導幼兒個性化的表達。

5、教師要在尊重幼兒的基礎上，合理地處理幼兒的作品。

幼兒的作品對于他們自己來說意義重大，所以教師要妥善處理幼兒的作品。而教師對于幼兒作品的重視、積累的行為，也正是對幼兒能力的肯定。教師處理幼兒作品的方式有多種：作為玩具使用、作為藝術品裝點環境，作為禮物送給朋友或者親人等。總之，要使幼兒的努力與創造，體現出相應的價值。

（二）幼兒園非正式的手工教學活動

在非正式的手工教學活動中，幼兒對自己的制作活動起著決定性的作用，這與他們的能力、經驗、及意念等有著很大的關系，所以教師在平時就應多給幼兒機會，提高幼兒的手工制作的能力及水平。具體包括以下幾個方面：

1、在幼兒園各個領域的教育活動中滲透手工教學活動

現在的教育課程提倡各個領域的整合，而在其它領域的教育活動中，手工活動的也占很大的比值。如：科學領域中的“數的認識”，需要制作點子卡，教師就可以讓幼兒親自動手進行制作。再如社會領域中的“孝敬老人”，目標中要求幼兒能親手制作禮物送給老人，這又會讓幼兒動動自己的小巧手進行制作了。只要教師在進行教育活動時設計合理，就能在任何的教育活動中為幼兒創造一個充分展示自己的空間。

2、在區域活動中滲透的手工教學活動

幼兒園的區域活動，不僅可以為幼兒更好的進行手工活動奠定基礎，還可以讓幼兒對所進行的手工活動進行復習。如：在手工教學中一般都會用到剪刀，但對初學的幼兒來說，剪刀的使用并不是很嫻熟，所以，在活動前的區域活動時，就可以提前讓幼兒接觸剪刀，并交給他們剪刀的使用方法，為更好的進行手工活動打下基礎。再有，幼兒進行完手工教學活動后，有的幼兒未能很好的完成自己的作品，還有的幼兒還想繼續制作，為了滿足孩子們更大的創作欲望，我們就可以將手工材料投放在區域活動中，讓幼兒繼續進行創作。

3、在幼兒園各項游戲和活動中有效地滲透手工教學活動

游戲是幼兒最喜愛的活動，任何活動以游戲的形式組織，都會收到良好的效果，手工教學活動也不會例外。所以，我們除了以游戲的形式組織好手工教學活動之外，還應在其它的游戲活動中有效的滲透手工教學活動。如：在幼兒園組織的春游活動中，教師應知道在優美的自然環境中蘊涵著寶貴的教育價值。只要教師做一個有心人，就一定能抓住任何教育機會向幼兒進行手工教育。教師有意識地引導幼兒感受大自然的美麗景色，拉近孩子與大自然的距離的同時，還可以利用周圍的花草樹木等教幼兒進行制作。如:草帽、花環、柳笛等，讓幼兒充分體驗到制作的快樂，但此時也不要忘了提醒幼兒要保護環境，使幼兒感受到美和和諧的教育

總之，通過這些手工教學活動培養了幼兒勤于動手、動腦敢于創造的精神。

第四篇：讓語文課堂生動起來

讓語文課堂生動起來

高二王國祥

中國是一個有五千年悠久歷史，創造了燦爛文明的泱泱大國。語文就是中國語言文化的縮影，語文課本來應該是形象生動、活潑有趣的中華民族文化傳授課，不知什么候開始，語文課成了枯燥的文言語法講解課，單調的文章肢解閱讀課，機械的應試解題技巧傳授課。于是，語文課失去了魅力，學生的語文課興趣日漸消失。今天隨著課改的逐漸深入，開啟生動語文課堂的呼聲日益高漲。

怎樣讓語文課生動起來呢?任何東西要想吸引人，必須打動人心，如何打動學生年輕活躍的心，點燃學生的激情，引起學生的共鳴，才是最關鍵的。要做到這些，必須讓語文課緊跟時代，貼近學生生活，讓抒發學生真情實感，師生合理定位。

緊跟時代步伐

每個民族的文化都是這個民族經過悠久的歷史發展，長期積累下來的精華，語文課本有義務也必須成為傳承中華文明精華的火炬，語文教師必須承擔起我們優秀民族文化尤其是語言文學的責任，但是，我們語文課本拘泥于文傳統優秀文章，編入語文課本的課文，幾乎是古代或現代早期的優秀文章，基本上沒有與學生生活同時代的文章。課本中這些文章雖然文采、思想兼優，但是，對于年少的學生來說，基本上是古文或者是過去時的文章。由于時代的相隔，背景的陌生，遠離學生生活，對學生的吸引力自然下降，課本文以載道的功能難以實現。青少年學生風華正茂，作為追風少年的中學生，追隨時代潮流是他們的本性和愛好，所以，我們語文教師，在進行語文課堂教學時，不能把青少年 1

學生與當今時代文化隔離，讓學生只欣賞過時的文章。把握時代的脈搏，讓學生緊跟時代，了解時代，把時代的新鮮空氣引入語文課堂，也是我們語文教師的義不容辭的責任。

我們可以靈活機動地根據課本單元的特點，適時穿插一些學生喜聞樂見的時文或視頻。既拓展學生的視野，又進行道德熏陶。在對當今社會潮流思考討論時，我們選取了劉強東與奶茶妹的戀愛事件、內地小孩在香港街頭小便事件、特斯拉電動車等等熱點新聞事件，讓學生了解社會了解世界動態，把握時代脈搏；我們還轉載一些熱點時評，如：《劉強東還需向王石學習“談戀愛”》、《造神運動：馬斯克成功解救喬布斯》等，引導學生討論；結合勵志教育，我們選取中央電視臺主辦的《開講啦》部分視頻播放，如：李昌鈺的《不可能的可能》、林清玄的《不怕人生的轉彎》、阿信的《當我和世界不一樣》等等。讓學生在欣賞觀看中得到道德情操的升華，激勵學生在人生道路上勇往直前。語文課堂的取材廣泛，帶來課堂的多彩。緊跟學生所處時代，消除了陌生感和疏遠感，自然排斥、抵制情緒消失，隨之而來的是興趣。

抒發真情實感

情感虛假，胡編亂造已經成為當代中學生寫作文的痼疾，幫助學生找回表達真情，說真心話，引導學生走向真善美，避免學生滑入假丑惡泥潭。為了鼓勵學生表達自己的真情實感，展示自己對社會、對人生的思考，我們利用課前三分鐘演講這個平臺，讓學生自己走上講臺，表達自己的心聲。我們每個學生在經過一段時間鍛煉后，每節課都要進行課前演講，對網絡、社會、身邊的事進行評論，發表自己的看法。演講完后，教師進行評點。雖然，學生剛開始時，演講稿寫得粗糙、幼稚，上講臺害羞、不自然，講話聲音微小、語速像打機關槍，甚至說話緊張得結巴??但是，經過一段時間鍛煉，學生演講逐漸熟練，動作、語速逐漸老練，課前三分鐘，成為學生最快樂、熱鬧的時光，學生演講熱情高漲。期中、期末考試前，老師想停下來，學生都不愿意了。課前演講也成為學生展示才華的大好機會。每一次演講都成為學生自己生活真情實感和階段最高寫作水平的展示。這才是真正的有感而發，真情表達，自然，學生的寫作語言特色逐漸顯現，周記、議論文水平也迅速提高。

主客換位

中學課堂歷來有教師演主角，學生當觀眾看客的習慣，語文課也不例外。語文教師長年累月當演員，演技再優秀也有江郎才盡的時候，學生看多了也會產生審美疲勞。要讓學生保持激情和興趣，就必須改變傳統的課堂模式，學生反客為主，師生主客換位，讓學生扮演主角，教師充當引導和觀眾的角色，引導學生思考探討問題。這樣課堂才會活躍起來，生動起來。當然，最好讓學生最大限度全員參與互動，使所有學生得到鍛煉學習的機會。《先秦諸子選讀》由于是空的跨越度大，又加上先秦文言文的跳躍性大，往往被學生認為最枯燥無味的文本，我們改變以往學生閱讀教師講解的習慣，把全班學生分成學習探討小組，讓學生以小組為單位，有時討論翻譯原文，有時探討對原文的理解，有時聯系現實思考古代文化經典的時代意義。課堂教學活動期間，以學生探討發言為主，教師只是偶爾點評，提問。這種主客換位的方式，極大激發學生的學習潛能，甚至平時少言寡語的學生也躍躍欲試，急不可耐參與發言。原來那種，鴉雀無聲的課堂模式教學模式被徹底顛覆，學生對文本思考的深度，理解的到位程度都得到極大改善。課堂的生動活潑，成了水到渠成的事。

課堂不生動，不聯系實際，不與學生互動，不傾聽學生見解，這種“四不會”的語文教師一定不是一個優秀的語文教師，更不是一個受學生歡迎的語文教師，所以，語文教師有義務把自己的課堂生動起來，讓學生感受的中國語言文化的魅力，體會民族傳統文化的博大精深，產生學習探究的激情，成為祖國文化的傳承者，讓我們優秀的傳統文化得到發揚光大。

第五篇：怎樣讓田徑教學變得生動

怎樣讓田徑教學變得生動？請舉例說明

答：田徑課一直是較不受學生歡迎的教學內容，但是他又是體育課不可或缺的主要教學模塊。隨著社會的發展，人民經濟水平的提高，導致現在的孩子體質越來越差，鍛煉的機會越來越少。還有受一些新興體育項目的影響，導致了現在學生排斥田徑運動的現狀，尤其的女生，隨年齡的增長，高中女生的懶惰性越來越大。所以提高學生的體能，是現在體育與健康課程比較重要的任務。而想要提高學生的體能，主要靠體育與健康課上的鍛煉是不夠的，必須要讓學生對運動產生興趣，尤其是要讓學生喜歡運動，這樣才能從根本上解決問題，為學生終身體育打下基礎。

在體能鍛煉中，最重要的教學模塊就是田徑課，那么怎樣才能讓學生喜歡上田徑課呢？

田徑課之所以不受學生歡迎的最主要的問題就是，課堂內容枯燥，而且比較累。現在的學生比較喜歡刺激的、新鮮的事物，在體育項目的選擇上也是一樣，不喜歡的運動，就不認真的對待，而田徑課堂又較枯燥，總是重復一樣的練習。例如長跑課，總是重復一樣的練習，今天跑多少圈，多少公里。時間長了，學生也就更加的排斥這樣的課了。但是如果把長跑課的教學方法改變一下，就會有不一樣的效果了。首先在課前，要給學生介紹一些，比較知名的長跑運動員，或者給學生講一個關于馬拉松的傳說，這樣先把學生的興趣提起來。其次，就是教學方法上了，可以打破傳統的練習方法，可以通過折返跑練習或者游戲，來增加學生對跑的興趣，不用重復跑圈，每次折返的距離都不一樣，尤其再帶一點競爭性，那效果就更好了。還有可以通過場地的布置和音樂的組合，讓學生增加新鮮感和節奏感。如：可以把學生分為四組，然后每組發一條長絲帶（這絲帶可以用沒用的條幅撕成。我們學校是塑膠場地，如果是土場地或者水泥地，就用白灰或粉筆就行），然后讓每組同學在規定的范圍內用絲帶擺出一個多邊形，擺好后回到自己的組，之后教師組織每組學生，站在自己組絲帶的起點處，當教師的音樂（音樂一定要選擇一些節奏感強的音樂，例如：運動員進行曲等）響起后，學生按順序由絲帶起點開始，沿本組圖形外沿奔跑，注意要跟上音樂的節奏，這樣一組練習后，可以互換場地，每次練習都有新鮮感。再次，還可以在練習休息的空閑時間，給學生講解一些有關于田徑方面的常識，或者身體鍛煉的注意事項及優點等等。這樣慢慢的，我相信學生就會喜歡上田徑課的。