第一篇：讓人物生動起來 作文教案

讓人物生動起來

——外貌描寫

教學目標：

1、了解外貌描寫的定義

2、掌握外貌描寫的方法

3、學會在寫作中熟練運用外貌描寫 教學重點：掌握外貌描寫的方法

教學難點：學會在寫作中運用外貌描寫 課時安排：1課時 教學過程：

一、導入

（一）直接切入課題

（二）課前游戲：“猜他是誰”

1、出示“孫悟空”外貌描寫的句子，讓學生來猜這是誰

“金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。” 這是誰呢？（生答：孫悟空）

2、出示“豬八戒”外貌描寫的句子，讓學生來猜他是誰 “只見他黑臉 短毛，長嘴 大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提 一柄九齒釘耙。”（生答：豬八戒）提問：為什么我們能一下子就猜出來這是誰呢？因為他們的外貌特征非常明顯，很符合各自的特點。讓人物生動起來的方法有很多，今天，我們側重從外貌描寫的角度來學習怎樣讓人物生動起來。

二、明確教學目標

1、外貌描寫的定義

2、掌握外貌描寫的方法

3、學會在寫作中熟練運用外貌描寫

三、新授

（一）外貌描寫的定義

外貌描寫，也稱肖像描寫。即對人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣著、神情、體形、姿態等）進行描寫，以揭示人物的思想性格，表達作者的情感。

提示：我們在對人物進行外貌描寫的時候，會寫到人物的容貌、身材、衣著，這些屬于外貌；人物的表情屬于神態。

（二）外貌描寫的方法

1、要有一定的順序

2、抓最主要的特征

3、巧用修辭

四、學習外貌描寫的方法

（一）第一招：要有一定的順序

結合具體的例子來學習： 例1：“吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我 1 面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”

—魯迅 《故鄉》

明確：這個人物是魯迅《故鄉》的楊二嫂，對她的外貌進行描寫：凸顴骨、薄嘴唇、兩手、髀間、兩腳；描寫順序是：先局部再整體，從上到下的順序。就把人物很形象的刻畫出來了。

例2：他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須 ——《福樓拜家的星期天》

明確：這個人物是《福樓拜家的星期天》里的左拉。對他的外貌進行描寫：頭、腦門、頭發、鼻子、胡須；描寫順序是：先臉龐再五官。例 3 ：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。魯迅 《故鄉》

明確：這個人物是魯迅《故鄉》中的中年閏土，對他的描寫：身材、眼睛、棉衣；描寫的順序是：先身體再衣著。

小結：通過這幾個例子，我們來總結下人物外貌描寫的第一招，要有一定的順序

1、一般先整體再局部（或先局部再整體）；局部描寫部分由上到下。

2、先身體部分再寫衣著，也可以相反。

3、寫人物面部時一般也是先寫臉龐總體印象，然后再寫五官特點的。

接下來，我們在通過幾個例子來看看第二種方法是什么。

（二）第二招：抓最主要的特征

例

1、“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。”

魏巍《我的老師》 明確：抓住了老師身上最主要的特征：榆錢大小的黑痣。例2：“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

—阿累《一面》 明確：這是對魯迅的外貌描寫，抓住了魯迅面孔的：黃里帶白，頭發的精神抖擻，胡須最有特點的像“一”字。這樣他的外貌就很形象，很深入人心。

小結：第二招：相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。第三招：巧用修辭

例

1、“我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了一場爭吵：兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響： “叫你們全給我討飯去!” 高爾基——《童年》 明確：這幾個句子出自高爾基的《童年》，通過比喻修辭手法的運用，刻畫了兩個舅舅的自私殘暴和外祖父的氣憤。例

2、“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地……寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。”

——《列夫 托爾斯泰》 明確：這些句子通過運用比喻、夸張的修辭手法，寫出了托爾斯泰多毛、胡須濃密的特點。小結：從這兩個例子中我們可以看到使用一些修辭會讓人物更加形象，常用的就是比喻和夸張，但其他的修辭也可以使用。

總結：人物描寫的方法

1、要有一定的順序

2、抓住主要特征

3、巧用修辭

五、片段寫作

從班上選擇你熟悉的一個同學，用150字左右寫一寫他的特點。寫好后，讀給同學們聽，看看大家能否猜出你寫的是誰。

六、課外作業

? 同學們，你們可曾留意過父母頭上零星出現的白發，眼角初現的皺紋，他（她）穿的是什么衣服？

讓我們拿起自己手中的筆，寫一寫最美的他們。

第二篇：讓人物描寫生動起來(教案)

讓文章描寫活起來

磐石四中 盧麗敏

一、導入

同學們，首先看兩段文字，那一段寫得生動，為什么？ 文段

（一）文字比較概括，但不具體；運用了記敘的表達方式，比較準確，但不十分形象。

文段

（二）比文段

（一）要細致、形象、從而生動。同學們的評價很準確。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達方式不同，給我們的感受就完全不同。因為第一段用了記敘的表達方式，而第二段用了生動的描寫。

教師同時出示兩幅圖（一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹；一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹）

其實，我們寫的文章就如這兩棵樹。如果只運用記敘，呈現在人們面前的只是一個大體的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹；如果運用生動的描寫，就完全可以使文章顯得生動活潑、有文采。

由此可見，描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的描寫。描寫包括人物描寫和景物描寫。時間關系，這節課我們只對人物描寫做一些探討。

二、說一說

首先，請同學們觀看語段并總結人物描寫的方法 出示圖片猜人物，讓同學說出猜測的根據并講解第一種方法-外貌描寫。外貌描寫包括幾個方面。

外貌描寫包括人物的衣著描寫、人物的相貌描寫。

1.描寫人物的衣著可以讓人直觀的得到所描寫人物的身份以及他的生活狀況和生活習慣。2人物的相貌描寫不僅能起到以上作用，主要的還是來表現人物的個性特征的，精神狀態等等信息。抓住人物的外貌特點來寫，外貌描寫要客觀真實。其次，根據語段講解動作描寫

妙招一：動詞+修飾語的方法

妙招二：再復雜、連貫的動作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，并選擇恰當的動詞一步一步地描寫，就不難把人物動作寫具體了。動作拆分法，簡單來說，就是把一個大動作分成幾個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。我們都知道，在傳統的武打動作或電視的慢鏡頭中，往往把一種行為分解成若干個部分，或者是把一個大動作細化為幾個小動作，然后分別對每一個部分、每一個小動作按一定層次具體展示或描寫，使整個動作行為栩栩如生。

運用這種動作拆分的方法，“敲門”這個簡單的動作可以分解為如下幾個小動作：①走到門前②停下③舉起（右）手④彎曲手指⑤敲門。準確地描述出這幾個連續動作，組成流暢的句子，就能具體地寫出人物“敲門”的經過了。妙招三：準確運用詞語

最后根據語段講解語言描寫

語言描寫有兩種情況，一是個人的語言，一是對話。很多學生作文中的語言描寫不管哪種都有毛病。請看下面兩例：不看其他毛病，單就對話的語言描寫的作用而言，這兩例語言描寫有學生作文中通常犯的幾個毛病：一是沒有選擇說話的內容，使描寫的對話沒有表現力，既看不出說話人的心情、態度，又看不出說話人的思想性格特點；二是對話與情節無關；三是提示語過密，給人羅嗦之感。這些毛病，學段越低越明顯。

人物語言的描寫與人物的神態、動作、心理等的描寫結合起來，這樣寫出來的人物才會性格飽滿、鮮明、充分、深刻，人物語言的意圖才會更明顯。

語言描寫中提示語言的多少，有無，要根據表達的需要來確定。不需要時，就不要，這樣反而使人物語言有了話劇語言的精彩緊湊，有了相聲語言的懸念魅力。語言描寫要緊緊圍繞人物的心理動態寫,圍繞個性寫,貼近人物身份、文化背景等，充分表現人物典型性格。在描寫的同時，也可結合人物的動作、神態、心理進行綜合描寫，以收到細致生動的效果。

二、醫一醫

既然描寫在我們的作文中起著如此重要的作用，我們如果能掌握人物描寫的技巧，豈不是可以成為作文高手？

請大家回憶剛才我們的分析，歸納一下人物描寫的技巧，我們要從哪些方面著力對人物進行刻畫呢？

投影：抓住特征 用詞準確 突出細節 善用修辭

三、改一改

那我們在寫作中運用的情況如何呢？這里有一位學生的習作，寫的是一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。請大家來運用人物描寫的技巧修改下面兩段文字。

四、練一練

看來同學們已學會了運用人物描寫的技巧，我們再來嘗試著練習一下。

同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。電影的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學會細致的觀察，用敏銳的洞察力去捕捉生活中每一個瞬間的美，并用生動形象的語言文字去描繪我們多姿多彩的生活。布置作業：請同學們用心捕捉家庭生活中某一個精彩瞬間，運用人物描寫的技巧，再現這一精彩瞬間，不少于80個字。

教學反思

《作文課——描寫讓文章活起來》一課，設計的教學目標是訓練學生的觀察和概括能力，通過學習與探究，思辯與訓練，讓學生基本學會用生動、具體、形象的語言來描繪人物的鮮明特征。

在課堂教學實施過程中，前面的鋪墊工作還是做得比較好的。通過對一些語段內容的概括，讓學生懂得生動的描寫體現在用詞的準確，突出的細節描寫和運用恰當的修辭上。同時補充人物描寫生動的有關片段，加深學生的印象。接著拿出兩段學生習作，來評一評優缺點。最后進行課堂練筆，鞏固所學知識。

在課堂結構安排上，有前松后緊之嫌，學生練筆的時間倉促了些，缺少當堂交流這一環；另外課堂氣氛還是比較沉悶，主動探究，敢于發表自己意見的學生不多；學生的創作積極性仍需要進一步的調動。

第三篇：讓語文課堂生動起來

讓語文課堂生動起來

高二王國祥

中國是一個有五千年悠久歷史，創造了燦爛文明的泱泱大國。語文就是中國語言文化的縮影，語文課本來應該是形象生動、活潑有趣的中華民族文化傳授課，不知什么候開始，語文課成了枯燥的文言語法講解課，單調的文章肢解閱讀課，機械的應試解題技巧傳授課。于是，語文課失去了魅力，學生的語文課興趣日漸消失。今天隨著課改的逐漸深入，開啟生動語文課堂的呼聲日益高漲。

怎樣讓語文課生動起來呢?任何東西要想吸引人，必須打動人心，如何打動學生年輕活躍的心，點燃學生的激情，引起學生的共鳴，才是最關鍵的。要做到這些，必須讓語文課緊跟時代，貼近學生生活，讓抒發學生真情實感，師生合理定位。

緊跟時代步伐

每個民族的文化都是這個民族經過悠久的歷史發展，長期積累下來的精華，語文課本有義務也必須成為傳承中華文明精華的火炬，語文教師必須承擔起我們優秀民族文化尤其是語言文學的責任，但是，我們語文課本拘泥于文傳統優秀文章，編入語文課本的課文，幾乎是古代或現代早期的優秀文章，基本上沒有與學生生活同時代的文章。課本中這些文章雖然文采、思想兼優，但是，對于年少的學生來說，基本上是古文或者是過去時的文章。由于時代的相隔，背景的陌生，遠離學生生活，對學生的吸引力自然下降，課本文以載道的功能難以實現。青少年學生風華正茂，作為追風少年的中學生，追隨時代潮流是他們的本性和愛好，所以，我們語文教師，在進行語文課堂教學時，不能把青少年 1

學生與當今時代文化隔離，讓學生只欣賞過時的文章。把握時代的脈搏，讓學生緊跟時代，了解時代，把時代的新鮮空氣引入語文課堂，也是我們語文教師的義不容辭的責任。

我們可以靈活機動地根據課本單元的特點，適時穿插一些學生喜聞樂見的時文或視頻。既拓展學生的視野，又進行道德熏陶。在對當今社會潮流思考討論時，我們選取了劉強東與奶茶妹的戀愛事件、內地小孩在香港街頭小便事件、特斯拉電動車等等熱點新聞事件，讓學生了解社會了解世界動態，把握時代脈搏；我們還轉載一些熱點時評，如：《劉強東還需向王石學習“談戀愛”》、《造神運動：馬斯克成功解救喬布斯》等，引導學生討論；結合勵志教育，我們選取中央電視臺主辦的《開講啦》部分視頻播放，如：李昌鈺的《不可能的可能》、林清玄的《不怕人生的轉彎》、阿信的《當我和世界不一樣》等等。讓學生在欣賞觀看中得到道德情操的升華，激勵學生在人生道路上勇往直前。語文課堂的取材廣泛，帶來課堂的多彩。緊跟學生所處時代，消除了陌生感和疏遠感，自然排斥、抵制情緒消失，隨之而來的是興趣。

抒發真情實感

情感虛假，胡編亂造已經成為當代中學生寫作文的痼疾，幫助學生找回表達真情，說真心話，引導學生走向真善美，避免學生滑入假丑惡泥潭。為了鼓勵學生表達自己的真情實感，展示自己對社會、對人生的思考，我們利用課前三分鐘演講這個平臺，讓學生自己走上講臺，表達自己的心聲。我們每個學生在經過一段時間鍛煉后，每節課都要進行課前演講，對網絡、社會、身邊的事進行評論，發表自己的看法。演講完后，教師進行評點。雖然，學生剛開始時，演講稿寫得粗糙、幼稚，上講臺害羞、不自然，講話聲音微小、語速像打機關槍，甚至說話緊張得結巴??但是，經過一段時間鍛煉，學生演講逐漸熟練，動作、語速逐漸老練，課前三分鐘，成為學生最快樂、熱鬧的時光，學生演講熱情高漲。期中、期末考試前，老師想停下來，學生都不愿意了。課前演講也成為學生展示才華的大好機會。每一次演講都成為學生自己生活真情實感和階段最高寫作水平的展示。這才是真正的有感而發，真情表達，自然，學生的寫作語言特色逐漸顯現，周記、議論文水平也迅速提高。

主客換位

中學課堂歷來有教師演主角，學生當觀眾看客的習慣，語文課也不例外。語文教師長年累月當演員，演技再優秀也有江郎才盡的時候，學生看多了也會產生審美疲勞。要讓學生保持激情和興趣，就必須改變傳統的課堂模式，學生反客為主，師生主客換位，讓學生扮演主角，教師充當引導和觀眾的角色，引導學生思考探討問題。這樣課堂才會活躍起來，生動起來。當然，最好讓學生最大限度全員參與互動，使所有學生得到鍛煉學習的機會。《先秦諸子選讀》由于是空的跨越度大，又加上先秦文言文的跳躍性大，往往被學生認為最枯燥無味的文本，我們改變以往學生閱讀教師講解的習慣，把全班學生分成學習探討小組，讓學生以小組為單位，有時討論翻譯原文，有時探討對原文的理解，有時聯系現實思考古代文化經典的時代意義。課堂教學活動期間，以學生探討發言為主，教師只是偶爾點評，提問。這種主客換位的方式，極大激發學生的學習潛能，甚至平時少言寡語的學生也躍躍欲試，急不可耐參與發言。原來那種，鴉雀無聲的課堂模式教學模式被徹底顛覆，學生對文本思考的深度，理解的到位程度都得到極大改善。課堂的生動活潑，成了水到渠成的事。

課堂不生動，不聯系實際，不與學生互動，不傾聽學生見解，這種“四不會”的語文教師一定不是一個優秀的語文教師，更不是一個受學生歡迎的語文教師，所以，語文教師有義務把自己的課堂生動起來，讓學生感受的中國語言文化的魅力，體會民族傳統文化的博大精深，產生學習探究的激情，成為祖國文化的傳承者，讓我們優秀的傳統文化得到發揚光大。

第四篇：讓人物描寫生動起來(教案)

讓人物描寫生動起來

一、導入

同學們，這節課，我們先來一起看一幅圖，說說這兩棵樹各有什么特點？（一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹；一棵枝繁葉茂、生機勃勃的大樹）其實，我們寫的文章就如這兩棵樹。如果只運用記敘，呈現在人們面前的只是一個大體的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹；如果運用生動的描寫，就完全可以使文章顯得生動活潑、有文采。

由此可見，描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。今天，我們就一起來學習寫作中的一種重要方法——生動的描寫。描寫包括人物描寫和景物描寫。時間關系，這節課我們只對人物描寫做一些探討。

二、說一說

1．首先，請同學們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內容。

……

這是美國著名影片《音樂之聲》的一個片段，誰能用一句話來概括這段影片的內容？

剛才同學們是（從不同的角度）概括了錄像內容。而在寫作中，我們除了要具有這樣一種概括能力，還需具備一種重要的能力，那就是用文字把生活的真實情景描述出來。2．老師這里，有兩段文字都是對剛才錄像畫面情景的介紹，請同學們比較一下，說說各有什么特點？

投影文字

（一）：父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個孩子從房間里出來，排成一隊走下樓梯。又有一個女孩來到隊前，父親讓她站到隊中。父親將孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

投影文字

（二）：父親神情嚴肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲到一邊，惶恐地望著樓上。六個孩子從幾個房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到了警報。他們匆忙中排成一隊，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯，儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個女孩專注地讀著書來到隊前，父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊中。父親從尾到頭巡視了一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵，煞有介事地糾正著孩子的動作……

請同學們用自己喜歡的方式閱讀以上兩段文字，如果有同學看不清楚，可直接看學案。

比較一下這兩段文字各有什么特點？ 文段

（一）文字比較概括，但不具體；運用了記敘的表達方式，比較準確，但不十分形象。

文段

（二）比文段

（一）要細致、形象、從而生動。

同學們的評價很準確。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達方式不同，給我們的感受就完全不同。因為第一段用了記敘的表達方式，而第二段用了生動的描寫。

3．那么，第二段人物描寫的生動性具體體現在哪些方面？請大家用圈點勾畫的方法在你的學案上將體現人物生動性的地方標示出來。

小組合作討論。

用詞恰當、準確。例如：“慌張、惶恐”就準確地寫出了瑪麗亞小姐吃驚、害怕，不知發生了什么事情的表情、神態。另外還有“奪門而出”的“奪”字寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時動作的敏捷、迅速。

文中運用了恰當的修辭方法。三處運用了比喻的修辭：a行動迅捷如同聽到了警報；b儼然凱旋的士兵；c如同一位將軍檢閱自己的士兵。

抓住了人物的特征。父親：非常嚴厲；孩子：規距、木偶式的。文中有些細節描寫非常突出。例如：父親表情凝重地要過書，“拍打了一下”中“拍打”這一細小的動作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。

顯然，生動的人物描寫比單純的記敘要生動形象。

二、議一議

既然描寫在我們的作文中起著如此重要的作用，我們如果能掌握人物描寫的技巧，豈不是可以成為作文高手？

請大家回憶剛才我們的分析，歸納一下人物描寫的技巧，我們要從哪些方面著力對人物進行刻畫呢？

投影：抓住特征

用詞準確

突出細節

善用修辭

三、改一改

那我們在寫作中運用的情況如何呢？這里有一位學生的習作，寫的是一個犯了錯誤的學生進老師辦公室的情景。請大家來運用人物描寫的技巧修改下面一段文字。

我走進了辦公室，迎面正碰上王老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“王老師”，王老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

四、練一練

看來同學們已學會了運用人物描寫的技巧，我們再來嘗試著練習一下。請大家再來看一段電影片段：《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動的場面，看完后用所掌握的人物描寫技巧，再現畫面情景。

第一遍

第二遍：因為這是英文電影，也許大家看起來有一點難度，我們再來看一遍。再看第二遍的時候，同學們可以用筆作簡單的記錄：人物的動作、神態、細節如何？

在看之前我提醒大家一點：東西方的人物性格是不一樣的，這和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有著直接的聯系。西方的女性比較活潑、開朗、大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時要注意抓住人物特征。

下面我給大家提供一些詞語，同學們再看一遍，要盡量地把我給的詞語用上。

投影：彈奏 歌唱 翩翩起舞 歡呼雀躍 手舞足蹈 輕撫 沉思 陶醉 姿態各異 仰面朝天 匍匐 蹭 載歌載舞 沉浸 連綿起伏 碧綠 稚氣

師生一起評議出優秀片斷：

同學們，今天我們的主要任務是學習生動的人物描寫。電影的內容是可以重復播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學會細致的觀察，用敏銳的洞察力去捕捉生活中每一個瞬間的美，并用生動形象的語言文字去描繪我們多姿多彩的生活。

布置作業：請同學們用心捕捉家庭生活中某一個精彩瞬間，運用人物描寫的技巧，再現這一精彩瞬間，不少于80個字。投影文字

（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？

學生讀，然后討論 師生一起作答：

投影

（四）寫得更好些。因為他運用了描寫的手法：

用詞比較準確。例如“忐忑不安”一詞就寫出了作者當時那種不知道自己犯了什么錯的七上八下的心理。

細節突出。例如：黃老師皺了皺眉。

注意了人物的情態特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備”。

連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來的春風，一切是那么美好，那么和諧啊！瑪麗婭小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩點兒什么有意義的？她皺了皺眉，揚起頭沉思了一會兒，想出了一個巧妙的辦法：她彈起了吉他。悠揚悅耳的樂曲迅速傳了出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引，只見他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來。隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動，隨著音符的飛揚，孩子們陶醉了，手舞足蹈起來。當歌曲結束時，孩子們如釋重負般的張開了雙臂，像剛出籠的小鳥，快樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱。

請同學們結合前面講的四點要領評一評。（1）修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥（2）細節描寫好。例如：她皺了皺眉

（3）用詞準確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動著（4）人物情態把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風景如畫的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開朗活潑體現了出來。

第五篇：讓語文課堂生動起來演說稿

讓語文課堂生動起來

——二年級語文說教材說課標

各位領導、老師：

大家好！

語文教學的最終目的是讓學生正確學會和運用語文知識，并從語文學習中學會做人的道理。只有讓語文課堂生動起來，學生才能愛好語文，才能實現語文的最終目的。要讓語文課堂生動起來，老師就必須把課標和教材吃透。今天，我就以《義務教育課程標準實驗教科書》北師大版小學二年級語文第四冊來進行研說。

我將從課標，教材和建議三個部分來進行研說。

一、說課標

（1）課程總目標

小學語文同其他學科有所不同。它將課程目標和內容標注融合在一起。小學語文課程總目標是以三個維度來呈現的，全面而又富有新意。首先知識目標要學生認識3500個左右常用生字，能正確工整書寫漢字，能說普通話；能力目標則是要求孩子們能主動探究性學習，具有獨立閱讀能力，并具有初步搜集和處理信息的能力，最后情感目標則是培養孩子們的愛國主義情感，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和價值觀。三維目標互相滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語文素養。

（2）學段目標

小學語文分為三個學段。我們二年級屬于第一學段。在識字寫

字方面，學生有主動識字的愿望，認識1600個生字，會寫800個生字，寫字姿勢正確，書寫工整規范，學會查字典；閱讀方面，孩子們要喜歡閱讀并感受閱讀的樂趣，課外閱讀不少于5萬字，還能積累詞語。口語交際方面，能講普通話，孩子們在學會認真聽別人講話的同時能努力了解話的內容；寫作方面，在寫作時要讓孩子們樂于運用學到的詞語，寫自己感興趣的；在綜合性學習方面，孩子們可以熱心的參加校園活動。

二、說教材

(1)教材內容和編寫體例

本冊共有15個單元，其中包括2個丁丁冬冬學識字單元，一個開放單元。分別是：好習慣、媽媽、丁丁冬冬學識字

（一）、植樹、青青的山、講信用、遠行、體育世界、丁丁冬冬學識字

（二）、動腦筋、清清的水、小英雄、快樂的生活、立志、夏天。每個單元有2篇課文（個別是3篇）和一個語文天地構成。課文選材豐富，體裁多樣，開拓學生視野。每篇課文后面都有一個思考問題，鍛煉孩子們的思維。語文天地則用不同的內容，引導學生提出問題，解決問題，在活動中學語文，使學生各個方面得到提高。還安排了“金鑰匙”欄目，從學習方法、習慣等方面來培養學生的素質。

例如：《動腦筋》這一單元安排了兩篇課文，《稱象》一課講了曹沖用水的浮力來稱象的內容。曹沖當時的年齡和學生們差不多，通過學習課文，來鼓勵學生像曹沖學習，遇事多動腦筋想辦法，做一個聰明的孩子。《獅子和兔子》一課，通過學生喜歡的童話故事，來教導

孩子們力量大不一定能解決問題，還是要動腦筋。從這兩篇課文讓孩子們有個理念，世上無難事，只要肯動腦。在課后的語文天地也安排了一些小難題，讓孩子去開動腦筋想辦法解決。

（2）教材特點

①重視積累，引導學生感悟豐富的文化內涵。

語文素養的提高過程是積累的過程。學習語文就是學習做人。學習語文的過程也似認識和了解民族文化，認識社會、認識自然、認識自我的過程。

積累的內容包括語言材料，人生體驗等方面。積累不僅體現在靜態的字詞句，短篇章等量的增加，還體現在語言不斷豐富，思想日趨深刻等方面。

②重視培養學生自主學習能力。

學生的自主學習能力體現在：學習的動機、學習的目的、學習的方法。本套教材力求使學生在富有個性化的語文實踐過程中形成適合自己的學習態度、方法與習慣，逐步學會獨立學習，為終身學習奠定堅實的基礎。

③具有開放性、靈活性和廣闊的適應性。

本套教材打通語文課本、語文課堂、語文教學和社會生活、其他學科、學生的興趣愛好之間的關系。讓學生以語文教材為切入點，從教材引發開去，與其他學科和學生的生活結合起來，通過查資料、參加社會活動等方式，擴展學生的語文學習領域，突破語文教科書的有限空間。

（3）教材整合本冊教材體現了“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”整體推進的課程理念，具體表現在課文和語文活動整合，聽說讀寫等語文學習行為的整合，課內和課外的整合，語文學科和其他學科的整合這四個方面。教材體現了語文學習的主體互動，為全面提高學生的語文素養提供了機會和平臺。

例如；第四冊《青青的山》和《清清的水》這兩個單元，讓學生體會了祖國的美麗，從而和第三冊的《祖國》這一單元整合，培養學生的愛國之情。而第四冊第一單元《好習慣》和《講信用》、《立志》、《植樹》單元整合，從而來培養學生良好的行為習慣。

三、說建議

（1）教學建議

對每篇課文的教學要圍繞三維目標，要與“教學要點提示”的內容相對應。對重難點的教學要把握好，對學生可能出現的情況要進行預測分析，力求實現教學的動態生成性。教學中，提倡啟發式、討論式教學，還要與課后思考題，與語文天地的相關題目結合起來進行。

在識字方面，學生要掌握80個常用部首，認識420個生字，會寫230個，掌握大寫字母順序。這就是知識和能力方面。學生會“讀半邊”，即利用聲旁識字，會分析字形，學會查字典，這就是技能和能力方面。從生字學習中體會到祖國文化的博大精深，從而升華到熱愛祖國，這就是情感態度價值觀方面。

（2）評價建議

實施評價時，要以三維目標來評價，還應注意學生的實際情況。二年級學生年齡小，應多以鼓勵性評價為主，發現學生的進步要及時提出表揚，適當的時候可讓學生互評與自評，要學會自評和互評的方法。還可以讓家長參與到評價體系中來，要注意學生個體差異，促進學生全面發展。

（3）課程資源的開發與利用

有效的開發和利用好語文的課程資源，對于提高語文教學的效率，提高學生學習的興趣和質量，有著極其重要的意義。在工作中，我運用掛圖、課件、工具書、課本劇表演等多種形式，讓課堂生動起來，激發孩子學習興趣。其次，創設多彩的有利于語文學習的校園和班級環境，每天早上帶領孩子們去經典誦讀，去感悟經典文化的美。還利用后黑板，每周更新一下語文詩歌、成語故事等，以此陶冶學生的情感，促進學生語文能力的發展。

研說教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語文新課標，構建起高效課堂，讓語文課堂生動起來，讓孩子真正的喜歡上語文。

讓語文課堂生動起來

——二年級語文說教材說課標

孟祥鵬